第一篇：打造高效課堂 提高教學(xué)效益

慈濟(jì)附中副校長(zhǎng)蔡福寶：打造高效課堂 提高教學(xué)效益

我國(guó)目前的中小學(xué)教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。這是新課程改革必須面對(duì)的一個(gè)重要的問(wèn)題，而且還需要我們找出解決這一問(wèn)題的方法。我認(rèn)為，有效教學(xué)或高效課堂是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)文化運(yùn)動(dòng)，特別是在受美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)之后，有效教學(xué)的概念引起了世界各國(guó)同仁的關(guān)注。

有效教學(xué)的提出也是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。教學(xué)是藝術(shù)，這種教學(xué)觀倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的，沒(méi)有“公共的方法”的行為，一種“憑良心行事”的、“約定俗成”的行為，主張影響教學(xué)過(guò)程的因素是復(fù)雜的，教學(xué)結(jié)果是豐富的，難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究，但是隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。

有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效的？

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它主要包括三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生明確了這些才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式。如果教師在教學(xué)時(shí)不具備這些條件，那么教師即使教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。

具體地說(shuō)，有效教學(xué)的理念主要包括下列這些內(nèi)容：

1、有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念，學(xué)生發(fā)展是全面發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科發(fā)展，教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2、有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。要求教師具有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。

3、有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的課堂教學(xué)行為，持續(xù)地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒(méi)有比我還有效的教學(xué)？”等。

下面談一下我校在打造高效課堂的一些做法：

1、把課堂還給學(xué)生。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂被老師用滔滔不絕地講述所占領(lǐng)，老師滿堂灌、灌滿堂，生怕少講了1分鐘，學(xué)生只有被動(dòng)地聽(tīng)講，沒(méi)有師生互動(dòng)，沒(méi)有思想碰撞的火花，老師講得很累，學(xué)生昏昏欲睡，吃力不討好。這種現(xiàn)象再也不能繼續(xù)下去了。而現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，課堂是在老師引領(lǐng)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的地方，不再是老師們“講堂”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)堂”，因此我們提出了“把課堂還給學(xué)生”的口號(hào)，變“講堂”為“學(xué)堂’。為了使廣大教師在實(shí)際中正確實(shí)踐這一口號(hào)，把它細(xì)化為“五讓”，即五個(gè)“一定要讓”，就是能讓學(xué)生觀察的，一定要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，一定要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的，一定要讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的，一定要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)

生作結(jié)論的，一定要讓學(xué)生作結(jié)論。把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，把“變講堂為學(xué)堂”落到實(shí)處。

為了減少老師講授的時(shí)間，把省下來(lái)的時(shí)間留給學(xué)生多多練習(xí)，我們把課堂45分鐘壓縮為40分鐘，并且強(qiáng)力推行“211”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即一堂課里，老師講授不能20分鐘，師生互動(dòng)不少于10分鐘，學(xué)生自學(xué)、練習(xí)不少于10分鐘，我們稱之為“211”工程，其目的就是通過(guò)上述一系列措施，強(qiáng)力打造高效課堂，努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，不斷提高課堂教學(xué)效益。

2、老師下海，學(xué)生上岸。在浩如煙海的習(xí)題中，怎樣減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們的口號(hào)是：老師下海，學(xué)生上岸。主要是依托教研組，充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，精選習(xí)題，使學(xué)生每做一道題，都能起到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提高基本技能的作用，還能舉一反三，融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，不致于在題海中沉沒(méi)。最近，我們又采取了一系列措施，千方百計(jì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，包括晚自習(xí)不準(zhǔn)給學(xué)生講課，真正留給學(xué)生自習(xí)，雙休日不留作業(yè)，每天晚自習(xí)以后不留作業(yè)等。

3、少講多練，精講巧練。我們都知道，有人給語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)了四個(gè)弊端，就是“少、慢、差、廢”。我要說(shuō)，何止語(yǔ)文學(xué)科，多數(shù)學(xué)科都存在這些現(xiàn)象，課堂講得多，學(xué)生練習(xí)少，不該講的講多了，占用了學(xué)生課堂上的大好時(shí)光，而該練習(xí)的卻沒(méi)有時(shí)間練了，只好推到課外，這樣就加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)就是從這里來(lái)的。有的學(xué)生晚上作業(yè)能作到十點(diǎn)多、十一點(diǎn)多甚至更晚，學(xué)生怎么能不痛苦？久而久之，一部分學(xué)生就堅(jiān)持不下來(lái)，喪失了學(xué)習(xí)興趣，成為問(wèn)題學(xué)生。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們就提出“少講多練、精講巧練”，學(xué)生的能力比知識(shí)重要。能力從哪里來(lái)？只能在有效的練習(xí)中逐漸形成的，單靠老師的講解是形不成能力的。這一點(diǎn)誰(shuí)都明白，但是在實(shí)際教學(xué)中，在課堂上，老師往往只顧自己講，而忽視了學(xué)生的練。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？是因?yàn)槔蠋煹摹爸v”最方便、快捷、省事，而引導(dǎo)好學(xué)生的“練”，老師是要費(fèi)事的，要精心選題，巧妙設(shè)計(jì)，所以有些老師不愿意做，水平低的老師又做不了高水平的練習(xí)題，就造成了“滿堂灌、灌滿堂”現(xiàn)象發(fā)生。

我們利用各種渠道，向老師強(qiáng)力推進(jìn)少講多練，精講巧練。通過(guò)公開(kāi)課、示范課、優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行引導(dǎo)，把它作為評(píng)價(jià)一節(jié)課成敗的第一標(biāo)準(zhǔn)。每周舉行兩節(jié)公開(kāi)課，先是作課人備課，然后在備課組試講，由小組成員討論，是否符合少講多練、精講巧練的標(biāo)準(zhǔn)，再拿到全校作課，全校同學(xué)科教師評(píng)課，并在第二周的教師例會(huì)上公開(kāi)點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣得失，這個(gè)做法我們堅(jiān)持了九年，九年如一日的堅(jiān)持，發(fā)揮了很好的引領(lǐng)作用。

我們還提倡在“巧練”上下功夫，在習(xí)題設(shè)置上靈活多變，在習(xí)題命制上不斷創(chuàng)新，在習(xí)題內(nèi)容上努力與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生做題的興趣，使學(xué)生樂(lè)于練。

我們還在習(xí)題的難度控制上下功夫，克服題目偏難、偏易引不起學(xué)生的興趣的現(xiàn)象。例如：要求每次測(cè)驗(yàn)題及格率不低于90%，每次單元測(cè)驗(yàn)之后統(tǒng)計(jì)“三率”，達(dá)不到要求的要提出批評(píng)，這樣出題人不敢出難題、偏題和怪題。

4、關(guān)于課堂教學(xué)改革指導(dǎo)原則

隨著課堂教學(xué)改革的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我校提出了課堂教學(xué)改革指導(dǎo)原則。核心內(nèi)容是：突出“一個(gè)中心”，即以落實(shí)學(xué)生的主體地位為中心，真正使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：即變“講堂”為“學(xué)堂”，變“死磨”為“巧練”。體現(xiàn)“三為主”：即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線?！八牟慌隆保杭床慌聸](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案；不怕互動(dòng)耽誤時(shí)間；不怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤；不怕課堂出現(xiàn)“混亂”。遵循“五讓”：即能讓學(xué)生觀察的，一定要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的，一定要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表達(dá)的，一定要讓學(xué)生表達(dá)；能讓學(xué)生動(dòng)手的，一定要讓學(xué)生動(dòng)手；能讓學(xué)生作結(jié)論的，一定要讓學(xué)生作結(jié)論。在這些原則的指導(dǎo)下，全體教師積極參與新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

第二篇：提高教學(xué)效率 打造高效課堂

提高教學(xué)效率 打造高效課堂

社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，需要大力推進(jìn)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并要求實(shí)施五天工作制，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，這對(duì)一線教師來(lái)說(shuō)，最迫切的問(wèn)題就是如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，打造出高效課堂。

對(duì)此問(wèn)題可分為兩個(gè)方面去探究：

1、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

2、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

一、什么是教學(xué)效率？什么樣的課堂才是高效課堂？

何為“效率”？何為“教學(xué)效率”？字典里的解釋為：“效率就是單位時(shí)間內(nèi)所完成的工作量”。對(duì)老師和學(xué)生而言，教學(xué)效率就是一節(jié)課內(nèi)所完成教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量的高低和數(shù)量的多少，數(shù)量越多質(zhì)量越高教學(xué)效率就越高。也可說(shuō)師生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

那么又何為“高效課堂 ”?高效課堂作為一種教育理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。真正的高效課堂就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。可從以下幾個(gè)方面認(rèn)知：

1、高效課堂教學(xué)原則：學(xué)生主體—教師引導(dǎo)—訓(xùn)練能力

（1）教師的抉擇：把“課堂”變“學(xué)堂”（把課堂主權(quán)還給學(xué)生，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍）

（2）教師定位：教師是導(dǎo)游者、導(dǎo)演者、是廚師、組織者、引導(dǎo)者。（知識(shí)是學(xué)生“學(xué)”會(huì)的，不是“教會(huì)的，教師的課堂語(yǔ)言不是講知識(shí)的，是引導(dǎo)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的。）

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（興趣是動(dòng)力，師生交流、生生交流：避免一問(wèn)一答式教學(xué)，讓學(xué)生分小組充分討論，讓小組變?yōu)榛?dòng)組、動(dòng)車組，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能發(fā)言，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障）

2、高效課堂必須符合“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：

（1）教師有激情，要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生共同發(fā)展，相互提高。高效課堂是充滿人文關(guān)懷的課堂，沒(méi)有情感的參與就不可能有對(duì)于真理的執(zhí)著追求。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。這堂課下來(lái)，不只是讓少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個(gè)層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高，這是保證課堂高效的必須條件。

（2）增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生能力。厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效.一節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的，不僅學(xué)到了知識(shí)，提高了能力；還學(xué)得投入、主動(dòng)、自主。

（3）學(xué)生在課堂上心情舒暢，有良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠(chéng)的、實(shí)在的，使學(xué)生或受激勵(lì)、或受啟迪，或受教益、或引起反思，絕不是虛偽的、造作的。

（4）高效堂課是合作的、融洽和諧的、有效的、師生共同發(fā)展的課堂，課后學(xué)生有收獲，教師有體會(huì)。合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，又指師生之間的“交流合作”。

融洽和諧是指師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的相互尊重、理解和幫助。

有效是指合作有目的、有標(biāo)準(zhǔn)、有內(nèi)容，要發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)，人人參與，而不是讓優(yōu)等生唱獨(dú)角戲，讓差生坐冷板凳、充當(dāng)旁聽(tīng)者的角色。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不僅做聆聽(tīng)者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng)，在交流中發(fā)展。

3、高效課堂要符合三個(gè)“量”：（1）信息量（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。

4、高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)”:（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)（3）神動(dòng)，情感在動(dòng)。總之：高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)、簡(jiǎn)易的課堂：

沒(méi)有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)、預(yù)習(xí)---------不新授；沒(méi)有學(xué)生充分獨(dú)立的思考，------不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，----不講解。

讓學(xué)生在自主嘗試中探究學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究學(xué)習(xí)，在討論合作中探究學(xué)習(xí)，在自我展示中探究學(xué)習(xí)，在問(wèn)題解決中探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動(dòng)中探究學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)、提升、點(diǎn)評(píng)、歸納、總結(jié)方法規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，以拓寬知識(shí)面，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與并積極思考，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要更高。講清易混點(diǎn)，講通易錯(cuò)點(diǎn)，講細(xì)易漏點(diǎn)，講明質(zhì)疑點(diǎn)，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，突出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生營(yíng)造“追求成功、體驗(yàn)成功、獲得成功”的積極向上的濃郁學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂？

我們了解了教學(xué)效率和高效課堂的含義，那么怎樣才能在實(shí)施教學(xué)中做得盡善盡美呢？我想從以下三個(gè)方面談一下我的認(rèn)識(shí)：

▲ 更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

▲ 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的保證

▲ 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵

（一）、更新教學(xué)觀念，是打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率的前提

1、更新課程觀

更新課程理念，對(duì)于同樣的內(nèi)容，課程理念不同則教學(xué)方式不同，教學(xué)效果也不同。

2、更新課堂觀

課堂不是舞臺(tái)，學(xué)生不是道具，教材不是劇本，教學(xué)不是表演。評(píng)價(jià)課堂效率高低不是看老師講了多少，而應(yīng)該看學(xué)生接受了多少、感悟了多少、體驗(yàn)了多少。

3、更新教學(xué)觀，在新理念指導(dǎo)下應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：

△從“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”轉(zhuǎn)變?yōu)?“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。

△從“教師由原本圍繞著“本本轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣鴮W(xué)生轉(zhuǎn)，以學(xué)定教”，關(guān)注的是學(xué)生人格全面發(fā)展，不是注重智力；是全體學(xué)生，不是部分學(xué)生；是個(gè)性發(fā)展，不是同一模式；是可持續(xù)發(fā)展，不是局于當(dāng)前發(fā)展。

△從“以教材作為教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越滩淖鳛閹熒归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)的材料”。

（二）、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高課堂教學(xué)效率的保證

●教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，更重要的是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。

1、要求教師必須提高三個(gè)能力：（讓師生間的調(diào)、導(dǎo)、學(xué)、互動(dòng)融為一體。）

提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)中的“導(dǎo)演”能力。

備課中的“廚師”能力：教師要調(diào)出課堂的品味，調(diào)出學(xué)生的口味。優(yōu)化教學(xué)方案，在抓住“重點(diǎn)”、凸顯 “難點(diǎn)”、破解“疑點(diǎn)”上下功夫，在能提高學(xué)生能力的“支撐點(diǎn)”上下功夫，在激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)的“興奮點(diǎn)”上下功夫。

教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力：教師要努力使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)達(dá)到最佳的投入狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的表演舞臺(tái)，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于樂(lè)，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)，讓課堂充滿魅力。

課堂上的“公關(guān)”能力：教學(xué)中教師必須激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)原則（高效）：使學(xué)生以盡量少的投入（時(shí)間、精力等），獲得盡量多的收獲。

3、重視教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：實(shí)用：準(zhǔn)確、清晰和可操作。適度：少而精。

4、重視對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略，應(yīng)采取不同的方法步驟，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫，還是講練研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應(yīng)精心備至。要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，有針對(duì)性、可行性，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性，否則，教師孤掌難鳴。

⑴重視新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)（用文字材料、圖表數(shù)據(jù)、圖片創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入）

精彩的導(dǎo)入——是高效課堂教學(xué)的良好開(kāi)端。成功的教學(xué)所需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能源，是最好的引導(dǎo)老師，有了它，學(xué)生就可以積極地汲取知識(shí)完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入。精心的導(dǎo)入是學(xué)生快速回歸課堂的催化劑，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣并充滿疑問(wèn)和期待，讓學(xué)生以積極的心理狀態(tài)快樂(lè)地投入課堂。（導(dǎo)入設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活和學(xué)生的實(shí)際切入，學(xué)生生活學(xué)生樂(lè)于接受，學(xué)生實(shí)際學(xué)生能夠接受）。⑵要重視課程情境設(shè)計(jì)：關(guān)鍵把握五個(gè)“什么”

教材的要求是什么？設(shè)計(jì)什么內(nèi)容？用什么形式展示？

讓學(xué)生從中思考什么問(wèn)題？要感悟出什么道理？

課程情境設(shè)計(jì)——從學(xué)生的實(shí)際生活切入，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)，快樂(lè)參與,讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思考，去學(xué)習(xí)，去訓(xùn)練。

⑶要重視探究性問(wèn)題設(shè)計(jì) ：師生互動(dòng)，讓教、研、學(xué)、導(dǎo)相互配合。

【一個(gè)有意義的、適合探究的問(wèn)題應(yīng)具備以下特征：①問(wèn)題要具有針對(duì)性。②問(wèn)題必須考慮到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的最近發(fā)展區(qū)。③問(wèn)題要具有一定的探究性。④問(wèn)題要具有一定的開(kāi)放性】

通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)可以把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此設(shè)計(jì)問(wèn)題要反復(fù)推敲，使所提問(wèn)題既能體現(xiàn)出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預(yù)先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì)提出哪些類型的問(wèn)題，教師應(yīng)采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為導(dǎo)、學(xué)研、問(wèn)做好思想準(zhǔn)備。比如，對(duì)于枯燥的問(wèn)題，教師可以給它設(shè)計(jì)生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；對(duì)于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì)困難較大的題目，教師可以先作適當(dāng)鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀援而上，使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀，教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅是記憶的重現(xiàn)，而是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)，去感受，去體驗(yàn)，去品味。課堂學(xué)習(xí)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成了參與的一員，彼此交流，展示自我，也真正最大程度地的實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。⑷要重視教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)，課堂時(shí)間科學(xué)管理。

（案例教學(xué)法；構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；重視板書設(shè)計(jì)；課堂時(shí)間分配合理；重視講練結(jié)合；課后師生反思。）

師生角色的分配要科學(xué)。好的教師，不是教給學(xué)生知識(shí)，乃是教給學(xué)生怎樣學(xué)知識(shí)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。這如同授之于魚，不如授之以漁，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是創(chuàng)造高效課堂的重要保障。我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題－再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

在教學(xué)過(guò)程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)、探究。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且自己去尋找解決問(wèn)題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

一節(jié)課美妙的結(jié)尾，是學(xué)生掀起學(xué)習(xí)高潮，記憶深刻的回味劑。

最后幾分鐘，是教師最容易忽略的，是重新喚起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，也是使本課所思所想，得以升華為學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的最佳良機(jī)。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么，良好的課末設(shè)計(jì)，可再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂(lè)一般耐人尋味。因此要精心設(shè)計(jì)一堂課的結(jié)尾，使它象一臺(tái)文藝節(jié)目的壓軸戲，能夠緊緊地吸引學(xué)生。課堂結(jié)尾要幫助學(xué)生認(rèn)知，做好小結(jié)和知識(shí)建構(gòu)；要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)鼓勵(lì)；要使學(xué)生愉快，以消除疲勞而精神飽滿；使本節(jié)課有一個(gè)圓滿的結(jié)局，也給學(xué)生留下永久的回味。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是提高課堂教學(xué)效率的核心

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：基礎(chǔ)教育課程改革要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睆?qiáng)調(diào)“改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變”是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)之

一。為此，教育部頒布的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、在教學(xué)方式上，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三種轉(zhuǎn)變方式：

第一，在轉(zhuǎn)換師生角色上，積極探索和構(gòu)建和諧民主的新型師生關(guān)系。（師生角色變）

第二，在變革教學(xué)方法上，積極探索以活動(dòng)教學(xué)為主的教學(xué)模式。(教學(xué)手段變)

第三，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

3、在教學(xué)方式上，落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情，準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，去做、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

4、教、學(xué)過(guò)程中確立一個(gè) “為學(xué)生一生的發(fā)展做準(zhǔn)備”的思想，采取四種方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（2）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。

（3）營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

（4）面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

5、高效課堂教學(xué)下的八動(dòng)方式：

課堂內(nèi)容力求“生動(dòng)”、教學(xué)模式經(jīng)?！白儎?dòng)”、內(nèi)容安排靈活“機(jī)動(dòng)”、激發(fā)情感讓人“感動(dòng)”、教學(xué)方式多搞“互動(dòng)”、學(xué)生思維善于“發(fā)動(dòng)”、課程內(nèi)容配合“活動(dòng)”、引導(dǎo)學(xué)習(xí)重于“心動(dòng)?？傊抡n標(biāo)下高效課堂學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，形式活潑多彩，用新鮮的刺激形式與氣氛提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，課中教師要用激情和人格魅力來(lái)感染學(xué)生，以廣博知識(shí)吸引學(xué)生，以奇思妙問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中“找”知識(shí)，使知識(shí)生活化、實(shí)踐化；在情境中“問(wèn)”知識(shí)，使知識(shí)問(wèn)題化、過(guò)程化。（情境導(dǎo)入→主動(dòng)參與→有效建構(gòu)）

6、我校的教學(xué)方式如下，僅供大家學(xué)習(xí)參考：

（1）運(yùn)用雙主體“互動(dòng)”式課堂教學(xué)（“活”動(dòng)課堂）：

教師是“導(dǎo)”的主體,要“導(dǎo)”得精當(dāng)，“撥”得恰當(dāng)；學(xué)生是“課堂中學(xué)習(xí)探究的主體，要“學(xué)”得愉快，“探”的投入。教、導(dǎo)是一門藝術(shù)，學(xué)、研練是一種技術(shù)，導(dǎo)、學(xué)是在師生互動(dòng)的過(guò)程中完成的，讓師生間的導(dǎo)、評(píng)、學(xué)、研相互結(jié)合，實(shí)施以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以動(dòng)擊動(dòng)，讓學(xué)生合作竟?fàn)帲鞓?lè)參與，師生間的情感、知識(shí)以多種方式平等互動(dòng)，開(kāi)展多元活動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的專注力，催生課堂活力，并注意評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓機(jī)會(huì)點(diǎn)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中去思，去學(xué)，去練、提高。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?；?dòng)的課堂更容易暴露教育教學(xué)的很多隱性問(wèn)題（如學(xué)生的知識(shí)、行為、習(xí)慣、性格等問(wèn)題），解決這些問(wèn)題需要教師擁有更全面的素養(yǎng)，如令人仰慕的高尚師德，知行合一的人格魅力，精湛的專業(yè)知識(shí)技能，靈活有力的組織協(xié)調(diào)能力等。這些要求會(huì)不斷驅(qū)動(dòng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，銳意創(chuàng)新進(jìn)取。

互動(dòng)式課堂更能有效調(diào)整學(xué)生心態(tài)。傳統(tǒng)課堂是靜態(tài)的，學(xué)生靠的是內(nèi)在有限的自覺(jué)、自治，靠的是家長(zhǎng)教師的感化引導(dǎo)。而互動(dòng)式的課堂則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步生發(fā)情趣、激勵(lì)志趣。

互動(dòng)式課堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們往往以自我為中心，自私自利，缺乏規(guī)范意識(shí)與適應(yīng)能力，沉溺于自己的愛(ài)好，這些問(wèn)題都需要通過(guò)集體活動(dòng)來(lái)矯正，而其優(yōu)點(diǎn)如獨(dú)立性強(qiáng)，追求平等與權(quán)力，接受新鮮事物無(wú)障礙，有較強(qiáng)的創(chuàng)造精神和表現(xiàn)意識(shí)等，這也可以在合作與競(jìng)爭(zhēng)中得到強(qiáng)化。通過(guò)課堂交流可以暴露學(xué)生行為習(xí)慣的若干問(wèn)題（如情感習(xí)慣，思維習(xí)慣，和行為習(xí)慣），教師要積極引導(dǎo)，集體矯正，做到優(yōu)者發(fā)揚(yáng)，劣者矯治。也能夠有更多機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，如進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣；通過(guò)集體幫扶感受成功，得到自尊；引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。學(xué)生經(jīng)歷一次次的洗禮，日久內(nèi)化為習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)一步鑄就成性格。

總之，教師在思想上、學(xué)法上、價(jià)值觀、人生觀等方面點(diǎn)撥學(xué)生，熏陶學(xué)生。改變其學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的手、口、腦、心并用，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，引導(dǎo)學(xué)生積極參與自學(xué)—研練—反饋，課堂大舞臺(tái)，人人展風(fēng)采，達(dá)到學(xué)習(xí)氣氛濃厚，人人成功快樂(lè)，讓學(xué)生體味到人人都是人才，人人都可成功，我自信，我參與，我快樂(lè)；學(xué)生用心了才可把“學(xué)”做的更好，有效提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性?；?dòng)式立體課堂可以為學(xué)生提供一個(gè)健全性格、和諧發(fā)展、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的精神和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

【課堂的主要環(huán)節(jié)：定學(xué)習(xí)目標(biāo)(由預(yù)案定)、合作學(xué)習(xí)、展示提升（見(jiàn)學(xué)案）、達(dá)標(biāo)反饋檢測(cè)與矯正、小結(jié)反思?！?/p>

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段---多媒體教學(xué)：

運(yùn)用多媒體教學(xué)集影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等于一體，用多種先進(jìn)的方式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)直觀、形象、生動(dòng)引人入勝的教學(xué)情境，刺激學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及接受信息的興趣和能力，為課堂教學(xué)增添活力與生機(jī)。（注意多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用要得當(dāng)、適度）

界著名心理學(xué)家特瑞赤拉經(jīng)研究表明，一個(gè)人的知識(shí)是通過(guò)人的五覺(jué)獲得的，通過(guò)味覺(jué)可獲得1℅、嗅覺(jué)1.5℅、觸覺(jué)3.5℅、聽(tīng)覺(jué)11℅、視覺(jué)83℅，合起來(lái)就是悟覺(jué)即人的悟性（靈感），由此可見(jiàn)人的悟性關(guān)鍵是由聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)決定的，人通過(guò)聽(tīng)覺(jué)對(duì)聲音、語(yǔ)言的接受能力為4.4比特/秒，而通過(guò)視覺(jué)對(duì)畫面、構(gòu)圖中信息的接受能力為46比特/秒（比特是信息量的單位），所以在教學(xué)中我們要盡可能利用影、音、色、像、文圖、動(dòng)畫、視頻等教學(xué)媒體，將教學(xué)信息通過(guò)多彩的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，廣泛運(yùn)用學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)去感知、理解、想象和記憶，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態(tài)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生接受知識(shí)、信息的興趣和能力，提高教學(xué)效率。

【我校教師都學(xué)會(huì)了運(yùn)用多媒體教學(xué)，師生一致認(rèn)為教學(xué)效果好、效率高】

（3）運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)法”方式教學(xué)：

導(dǎo)學(xué)法是教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新的教學(xué)理念,是打造高效課堂的法寶。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)從根本上抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，扼殺了學(xué)生受教育的主體性。導(dǎo)學(xué)法是以學(xué)生的自學(xué)、探索、研究為主，教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為受教育的主體能動(dòng)性。這種教育模式把學(xué)生從教育的枷鎖中解脫出來(lái)，學(xué)生可以自由主動(dòng)的去探索掌握知識(shí)，真正成為教育的主體，把課堂給了學(xué)生。

教師要既備教材又要備學(xué)生，了解什么樣的學(xué)生會(huì)出問(wèn)題，會(huì)出什么樣的問(wèn)題，比了解學(xué)生出了什么問(wèn)題更重要，教師備課對(duì)教材和學(xué)生都要深思熟慮，巧構(gòu)妙思，寫出導(dǎo)學(xué)案，制定出導(dǎo)學(xué)流程。

在導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)中，教師的導(dǎo)（引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)）起著導(dǎo)航和催化作用。教師要適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探索新知，其中課前導(dǎo)入的作用是很基礎(chǔ)、很關(guān)鍵的，如果課前的導(dǎo)入沒(méi)有進(jìn)行好，它將直接影響課堂教學(xué)的開(kāi)展，就吸引不了學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；因此課前導(dǎo)入應(yīng)注意導(dǎo)入內(nèi)容的科學(xué)性和趣味性。另外教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，在導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中起著催化劑的作用，如果教師能給于學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么它起的作用和帶來(lái)的效果將是不可估量的，學(xué)生既對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索研究，又可對(duì)新知識(shí)進(jìn)行更深刻的理解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)一定要適時(shí)適當(dāng)，千萬(wàn)不要太過(guò)于急于求成，應(yīng)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生真正投入到新知識(shí)的探索中，真正享受到求知的快樂(lè)。教師的輔導(dǎo)在導(dǎo)學(xué)法中起著盡善盡美的作用，在這一過(guò)程中，教師要對(duì)那些對(duì)知識(shí)掌握不是特別透徹的學(xué)生，給與相應(yīng)的輔導(dǎo)，幫助他們掃除障礙，最終達(dá)到新知識(shí)的彼岸。而對(duì)于那些對(duì)知識(shí)掌握比較熟練的學(xué)生，教師也要給與一定的輔導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行拔高，讓他們精益求精，真正領(lǐng)悟到知識(shí)的靈魂與奧妙。在這一過(guò)程中教師一定要深入到學(xué)生中去，對(duì)于他們提出的一些反饋信息，要及時(shí)給與解決與輔導(dǎo)，另外教師在輔導(dǎo)時(shí)，也要做到因材施教。

總之，導(dǎo)學(xué)法不管在理論上，還是在實(shí)踐上都是一種科學(xué)、有效、可行的教育理念與模式，它真正體現(xiàn)了教育的主旨與靈魂，是推行實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力車頭。

●學(xué)案導(dǎo)學(xué)流程：

（1）自主學(xué)習(xí)：即先由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)能力比較低的起始階段，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，采取“學(xué)案目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行自學(xué)，然后師生共同認(rèn)定目標(biāo)。

（2）合作交流：自己不能解決的問(wèn)題可在組內(nèi)交流或打破小組進(jìn)行交流，從而達(dá)到兵教兵，兵練兵。課堂上，學(xué)生首先就自己的預(yù)習(xí)情況，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。并要求每位學(xué)生為每一學(xué)科配備一個(gè)“問(wèn)題筆記本”去搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，并通過(guò)合作交流，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，尋求解決問(wèn)題的辦法。

（3）自我展示：該環(huán)節(jié)既能鍛煉學(xué)生展示的能力，也是兵教兵的重要環(huán)節(jié)，既能彰顯學(xué)生個(gè)性，又能達(dá)到共同提高的目的。

（4）反饋矯正（小組評(píng)價(jià)）：在學(xué)生展示的過(guò)程中，師生、生生之間的互動(dòng)過(guò)程

中，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)給于優(yōu)點(diǎn)的歸納、病例的糾正等。

（5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是為驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到與否而精心設(shè)置的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)后即練，練后即評(píng)，學(xué)生全員參與，反饋面100%，測(cè)評(píng)方式靈活多樣，測(cè)評(píng)結(jié)果當(dāng)堂反饋。

（6）課堂小結(jié)：知識(shí)的建構(gòu)、系統(tǒng)歸納。

（7）課后師、生反思：

4運(yùn)用“教學(xué)案”教學(xué)：

教案:是主要從教師角度考慮，只反應(yīng)了教師“教什么，怎樣教“的過(guò)程，不能反映學(xué)生如何去學(xué)的過(guò)程，教師把課堂看成了自己的表演舞臺(tái)，形成了教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”，學(xué)生只能是觀眾和配角，形成一種灌注式教學(xué)模式，使教、學(xué)脫節(jié)，效果較差。

教學(xué)案：是集教法、學(xué)法、作業(yè)、測(cè)試、預(yù)習(xí)資料于一體的師生供用的教學(xué)文本。是主要從學(xué)生角度考慮，解決學(xué)生“怎樣學(xué)，學(xué)什么“的問(wèn)題，以學(xué)生的自學(xué)為主線、按照學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)的，是教案和學(xué)案的統(tǒng)一。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)原則：

主體性：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

導(dǎo)學(xué)性：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

探究性：設(shè)計(jì)供學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

層次性：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

開(kāi)放性、創(chuàng)造性：試題具有開(kāi)放性、創(chuàng)新型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

民主性、實(shí)踐性：師生共同參與，讓學(xué)生在做中學(xué)。

教學(xué)案的結(jié)構(gòu)與用法：

<一>學(xué)習(xí)目標(biāo)：三維課程目標(biāo)

<二>學(xué)法指導(dǎo)：給學(xué)生建議，由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，為學(xué)生“授之以漁”。

<三>學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

<四>學(xué)習(xí)過(guò)程：

(1)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：（新課導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

(2)自主學(xué)習(xí)、合作探究：（解決自主探究中遇到的問(wèn)題）

(3)展示自我：（把探究中獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，告訴大家，共同學(xué)習(xí)，相互提高）

（4）鞏固練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)：（形成性、達(dá)標(biāo)性、智能性檢測(cè)，教師注意

精講點(diǎn)撥，反饋矯正，）

(5)應(yīng)用與拓展：（知識(shí)擴(kuò)展、能力提升練習(xí)，教師點(diǎn)撥小結(jié)。）

<五>盤點(diǎn)收獲,知識(shí)小結(jié)：（本節(jié)課你有哪些收獲，學(xué)到了什么，達(dá)成知識(shí)建構(gòu)。）

<六>師生反思：（教師教前思過(guò)程、教中思導(dǎo)法、教后思提高與得失，學(xué)生

學(xué)前思問(wèn)題、學(xué)后思收獲。學(xué)習(xí)—反思—積累—提升—?jiǎng)?chuàng)新—能力提高）。

學(xué)生適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們每一堂課都要給學(xué)生留出一段時(shí)間，讓他們自主進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，將教師的思路、方法內(nèi)化為自己的東西。

給一個(gè)空間——讓學(xué)生自己去填充；給一段時(shí)間——讓學(xué)生自己去安排；給一個(gè)問(wèn)題——讓學(xué)生自己去探索；給一個(gè)機(jī)遇——讓學(xué)生自己去抓??；給一個(gè)困難——讓學(xué)生自己去解決。

<七>預(yù)習(xí)前置：（安排下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容-----導(dǎo)學(xué)方案）：（也是一種教學(xué)方式）

科學(xué)的預(yù)習(xí)是課堂高效的前提，教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題，要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)再去聽(tīng)課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，那么對(duì)新課學(xué)習(xí)的目的性，就有了比較明確的認(rèn)識(shí)，就更有益于新知識(shí)的掌握。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生對(duì)自己做出的正確答案會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深，課堂效果將大大提高。（教師要布置好學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什

么想法的，也把它記下來(lái)。這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。）

<八>作業(yè)布置：（適度、有代表性、有智能性）

教學(xué)案的使用如下參考：教師在課前一天將教學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)基礎(chǔ)上充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作討論，讓學(xué)生去思考、去解決問(wèn)題、去構(gòu)建知識(shí)體系，擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維并注意給與及時(shí)鼓勵(lì)，然后由小組代表將學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)，在此過(guò)程中，教師對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)反饋矯正，做到以學(xué)定教，精講點(diǎn)撥，再用學(xué)案變式練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)，查看學(xué)習(xí)效果，做好小結(jié)，最后師生共同反思，將本節(jié)內(nèi)容歸納升華?？傊?，使用教學(xué)案可由先教后學(xué)變?yōu)橄葘W(xué)后教，由教、學(xué)分離變?yōu)榻?、學(xué)合一，使教與學(xué)找到了最佳有效的結(jié)合點(diǎn)。

5、實(shí)行了“集體備課”制度：

為了更好地提高教學(xué)效率，我校又實(shí)行了“集體備課”制度，建立了集體備課領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分別包學(xué)科組織進(jìn)行，主備內(nèi)容如下：

集備教學(xué)重難點(diǎn)的突破方法、教中導(dǎo)法、學(xué)生學(xué)法。備學(xué)生、備如何提高學(xué)習(xí)效率、備如何提高學(xué)生能力、備知識(shí)的拓展、探討高效的教法，以實(shí)現(xiàn)資源供享，提高教師的教學(xué)能力。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：

盡管合作學(xué)習(xí)已作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，在課改實(shí)踐中運(yùn)用，但合作學(xué)習(xí)方式在操作層面上還存在很多問(wèn)題。特別是來(lái)自教師指導(dǎo)方面的，主要表現(xiàn)有以下方面：

（一）合作學(xué)習(xí)方式形式化，學(xué)生參與的積極性較低；

（二）教師提出問(wèn)題不當(dāng)，難易無(wú)度；

（三）教師不能正確把握合作學(xué)習(xí)時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)有的討論效果。

（四）學(xué)生知識(shí)層次的差距，參與的積極程度不同，影響合作學(xué)習(xí)的效果。

另外，部分學(xué)生有“厭學(xué)”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)興趣有“三分鐘熱度”現(xiàn)象。

四、改進(jìn)的舉措：

通過(guò)對(duì)以上課堂教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中還存在不少的多問(wèn)題。因此要提高課堂教學(xué)效率，教師還要做好以下方面的改進(jìn)工作：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課改的新理念。

2、在課堂教學(xué)中不斷地實(shí)踐、總結(jié)、反思、提升。

3、為營(yíng)造優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，要注重師生的交流、互動(dòng)。教師要從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、課堂教學(xué)在貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視“雙基”的主導(dǎo)性作用。

5、對(duì)厭學(xué)的學(xué)生，教師發(fā)揮廚師、導(dǎo)教能力，調(diào)出學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)在學(xué)生的心上，學(xué)生有了興趣，用心學(xué)了，學(xué)習(xí)才會(huì)高效。

總之，教師要充分利用好有限的45分鐘時(shí)間，科學(xué)地把握教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，像藝術(shù)家那樣潛心設(shè)計(jì)，精心雕琢每一堂課，全情的投入，注重研究，于細(xì)節(jié)處下功夫，那么就一定能呈現(xiàn)“學(xué)不厭，教不倦”和諧高效課堂。只有這樣，我們的課堂才是精品，才能提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

第三篇：打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

打造高效課堂 提高教學(xué)質(zhì)量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開(kāi)始進(jìn)行高中新課改，開(kāi)展了各種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。作為一名工作不久的一名年輕教師來(lái)說(shuō)，我很幸運(yùn)的加入了地理新課改的隊(duì)伍中。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研員的帶領(lǐng)下，我們將以全新的理念，全新的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)高效課堂教學(xué)的實(shí)施。針對(duì)高一高效課堂教學(xué)，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、優(yōu)化課前準(zhǔn)備

第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。地理是一門十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科。要做好課前預(yù)習(xí)，每次上課前將相關(guān)的預(yù)習(xí)題留給學(xué)生，指導(dǎo)他們有針對(duì)性的自學(xué)，找出疑難問(wèn)題。第二，加強(qiáng)備課。地理是一門綜合類學(xué)科，它要求教師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。教師要專研教材、定好目標(biāo)，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，典型例題自己先要做，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。開(kāi)學(xué)后和同學(xué)科其他教師集體備課，探討教學(xué)方法。

二、認(rèn)真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，所以我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索這些今天看來(lái)已經(jīng)成為常識(shí)的知識(shí)的來(lái)龍去脈。人類對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，既有科技方法上的進(jìn)步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學(xué)與迷信的殘酷斗爭(zhēng)，這些豐富的內(nèi)涵都是寶貴的教育資源，我們應(yīng)該在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。要達(dá)到這種教育效果，就必須創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查、探究、討論，在良好的心境下完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、轉(zhuǎn)化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。08年我有幸參加了新課改培訓(xùn)，在這一活動(dòng)中，指導(dǎo)思想是學(xué)生是主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。在傳授知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是否發(fā)生變化，教師應(yīng)針對(duì)這種變化提供相應(yīng)的服務(wù)。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中教師也在成長(zhǎng)，在新課改推進(jìn)過(guò)程中，教師要用心去呵護(hù)民主平等的師生關(guān)系，要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)營(yíng)造一種足以潤(rùn)澤學(xué)生心靈的民主關(guān)系，要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把教學(xué)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú) 1

立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心，多一點(diǎn)成功的體驗(yàn)。在課堂上可以多用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“ 我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”……的話語(yǔ)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。

四、綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向。穩(wěn)定的興趣能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，我一直本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則，堅(jiān)持科學(xué)素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開(kāi)始的觀點(diǎn)。例如；在講解風(fēng)的形成時(shí)，我把自己當(dāng)做空氣質(zhì)點(diǎn)，一排排的課桌當(dāng)做等壓線，左胳膊當(dāng)做水平氣壓梯度力，右胳膊當(dāng)做地轉(zhuǎn)偏向力，讓學(xué)生比較高空中和近地面的受力情況。一個(gè)問(wèn)題就這樣被肢體動(dòng)作和簡(jiǎn)單的幾句話解決了，同時(shí)還加深了學(xué)生的記憶。

五、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的，作為一名年輕教師，教學(xué)反思尤其重要。要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理、學(xué)生的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進(jìn)行反思，然后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力得到提高。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結(jié)構(gòu)》。在講述地球外部圈層結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，老師要求學(xué)生分為三組，周末時(shí)親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結(jié)出地球外部三大圈層的特點(diǎn)，幾組學(xué)生都很積極。可是在討論的過(guò)程中，所談內(nèi)容大多是探險(xiǎn)、旅游的感受，完全脫離了教材內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭不是很好，關(guān)鍵是當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握不是很好，可見(jiàn)活動(dòng)的實(shí)效性不大，違背了活動(dòng)的初衷和目的?；顒?dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是新課程改革的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。

總之，通過(guò)這一年來(lái)的“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過(guò)程中地理教師身上的責(zé)任和重?fù)?dān)。領(lǐng)會(huì)到節(jié)約、高效不僅僅是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的概念，教學(xué)同樣需要。在實(shí)踐中我們要總結(jié)教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，切實(shí)改變現(xiàn)狀，構(gòu)建低耗高效的課堂，長(zhǎng)足地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：聚焦課堂,提高教學(xué)效益

聚焦課堂 提升教學(xué)效益 精致管理 打造品牌學(xué)校

本學(xué)年，堯山中學(xué)將深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，相信“常規(guī)＋細(xì)節(jié)＋堅(jiān)持＝奇跡”，努力實(shí)施科學(xué)化、人文化、制度化、精細(xì)化的有效的教學(xué)管理，著力常規(guī)落實(shí)，注重細(xì)節(jié)特色，堅(jiān)守持之以恒，力爭(zhēng)教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平、辦學(xué)品位逐步提高。

一、端正思想，更新教育理念，追求教學(xué)管理的科學(xué)化

在近幾年來(lái)的教學(xué)管理實(shí)踐中，我校逐步形成了具有自身特色的內(nèi)涵豐富的一系列的教育理念，走出了一條精致管理、質(zhì)量興校、科研強(qiáng)師、打造名校的道路。

1、辦學(xué)目標(biāo)：人文化

我校在以人為本的管理思想指導(dǎo)下，以適應(yīng)和促進(jìn)人的內(nèi)在需求和全面發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展。

2、辦學(xué)理念：感受和諧的歡樂(lè) 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的欣喜 追求愛(ài)心的淳美 彰顯個(gè)性的魅力 力求讓師生在一個(gè)和諧融洽的環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)工作，相互關(guān)愛(ài)，共同探尋知識(shí)的奧秘，培養(yǎng)具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)自然、愛(ài)生活情懷的素質(zhì)優(yōu)良、個(gè)性鮮明、具有創(chuàng)新精神 1 的一代新人。

3、校風(fēng)：愛(ài)國(guó) 誠(chéng)信 文明 進(jìn)取

教風(fēng)：敬業(yè) 愛(ài)生 博學(xué) 善教 學(xué)風(fēng)：勤學(xué) 慎思 合作 創(chuàng)新

努力彰顯“以人為本、德育為先”的辦學(xué)特色，高舉愛(ài)國(guó)主義教育的旗臶，營(yíng)造和諧融洽的濃氛圍，引導(dǎo)教職工愛(ài)崗敬業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

4、堯中精神：眾志成城 克難求進(jìn) 寬容協(xié)作 追求卓越

我校結(jié)合實(shí)際情況努力培育和弘揚(yáng)了堯中精神，具體可以理解為：團(tuán)結(jié)拼搏、勵(lì)志圖強(qiáng)、艱苦創(chuàng)業(yè)，不懼困難、和諧融洽、志存高遠(yuǎn)、矢志追求、勇?tīng)?zhēng)一流。

二、建章立制，狠抓措施落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的制度化

本學(xué)年，我校將積極探索和創(chuàng)新教學(xué)管理制度。擬在教職工大會(huì)上，通過(guò)《堯山加強(qiáng)教學(xué)管理的意見(jiàn)》、《堯山中學(xué)教師業(yè)務(wù)考核制度》、《堯山中學(xué)六認(rèn)真考評(píng)細(xì)則》、《堯山中學(xué)教科研激勵(lì)辦法》、《堯山中學(xué)控輟制度》等一系列教學(xué)管理制度。逐步健全和努力完善以年級(jí)組為單元的靠前指揮的管理方式、以科研為先導(dǎo)的教學(xué)管理體制，以激勵(lì)為主的校內(nèi)考核機(jī)械。實(shí)行以制度來(lái)管事，用制度來(lái)約束人，在制度 2 面前人人平等、努力做到管理的制度化。

我們認(rèn)為合理的進(jìn)行教師評(píng)價(jià)是激發(fā)教師工作熱情，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑。我校在教師評(píng)價(jià)中著重強(qiáng)調(diào)“以過(guò)程看本色、憑實(shí)績(jī)論英雄”，學(xué)校每學(xué)期從教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況、教學(xué)質(zhì)量提高(或降低)幅度、教育科研成果等方面，進(jìn)行一次教學(xué)工作面分考核，并且據(jù)此發(fā)放考績(jī)獎(jiǎng)，起到了激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的良好效果。

學(xué)校還十分重視計(jì)劃的制定和執(zhí)行工作，任何工作的開(kāi)展力求按計(jì)劃行事，確保有序高效。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處定期對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，教導(dǎo)處派專人對(duì)教師教育教學(xué)狀況進(jìn)行實(shí)錄，每天交教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任簽字，周小結(jié)，月考核公布。

三、注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)流程管理，力求教學(xué)管理的精致化 學(xué)校將以“六認(rèn)真”管理為教學(xué)管理工作的重要抓手。要求備課要充分，上課要重效益，作業(yè)選題要精心，考試要有針對(duì)性和實(shí)效性，重視輔導(dǎo)，加強(qiáng)反思。具體包括：

1、備課：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，提高集體備課活動(dòng)的有效性，我校將出臺(tái)集體備課規(guī)則。強(qiáng)調(diào)集體備課活動(dòng)中學(xué)習(xí)討論與個(gè)人思考修改的關(guān)系，要求既要有統(tǒng)一又要有差異，既要有集體智慧又要有個(gè)人風(fēng)格；強(qiáng)調(diào)集體備課的“五定，即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容、定方案。3 為適應(yīng)課改要求，規(guī)范教學(xué)案的編寫，我校將專門設(shè)計(jì)教學(xué)案。要求老師切實(shí)落實(shí)三維目標(biāo)、尊重學(xué)生的主體地位、充分發(fā)揮多媒體課件及教學(xué)板書的作用，每課時(shí)后要進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教后記。

2、上課：為課高課堂45分鐘的效率，我校多方入手，努力優(yōu)化課堂教學(xué)。具本措施為：(1)、對(duì)青年教師，要求上匯報(bào)課，聽(tīng)觀摩課，并交流心得體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)考核，促進(jìn)迅速提高；（2）深入開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)展示活動(dòng)，學(xué)校要求教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)及省、市、縣、校骨干教師每學(xué)期必須至少上一節(jié)公開(kāi)課，并且及時(shí)開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)（評(píng)課堅(jiān)持三個(gè)三分之一，即三分之一肯定成績(jī)、三分之一指出不足、三分之一給出改進(jìn)意見(jiàn)）；（3）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)成員推門聽(tīng)課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員尤其是教學(xué)管理人員每周至少聽(tīng)兩節(jié)課以上，其中校級(jí)20節(jié)以上，中層35節(jié)以上，并且做到每聽(tīng)必評(píng)，每評(píng)必糾，每糾必查。此外，我們還強(qiáng)化了教學(xué)巡查制度，主管教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、年級(jí)組長(zhǎng)按照各自分工，每天至少在教學(xué)樓巡查三次，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、作業(yè)：作業(yè)布臵堅(jiān)持少而精的原則，提高針對(duì)性、實(shí)效性。作業(yè)當(dāng)日批改結(jié)束，作文四天內(nèi)批改結(jié)束，每一次作業(yè)批改的情況要求準(zhǔn)確記錄，及時(shí)和學(xué)生反饋。我校要求 4 教師每?jī)芍苤辽俸捅景嗨袑W(xué)生個(gè)別交流一次，作文批改和主觀性練習(xí)題的批閱要實(shí)現(xiàn)三分之一的面批。對(duì)學(xué)生，學(xué)校也提了明確的作業(yè)要求。統(tǒng)考學(xué)科還將建立錯(cuò)題集，要求學(xué)生經(jīng)常翻閱錯(cuò)題集，以免再次出錯(cuò)。

4、考試：繼續(xù)實(shí)行月考制。每一次考試均做到精心組織?？记白ッ}，題目的針對(duì)性要強(qiáng)，要符合中考命題動(dòng)向和趨勢(shì)，難度系數(shù)有嚴(yán)格的要求；考中抓監(jiān)考和考風(fēng)考紀(jì)，確保考試公正客觀，為評(píng)估教學(xué)提供準(zhǔn)確依據(jù)；考后抓分析，分析試題的目標(biāo)達(dá)成度，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的掌握情況，試題自身的優(yōu)劣、教情、學(xué)情等。

5、輔導(dǎo)：我校輔導(dǎo)對(duì)象明確，即優(yōu)秀生、學(xué)困生、行為不規(guī)范生。優(yōu)秀生實(shí)行導(dǎo)師制，明確責(zé)任，幫助他們百尺竿頭、更進(jìn)一步；學(xué)困生建立“師生1+1”和“生生1+1”互助小組，堅(jiān)定他們的信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心；行為不規(guī)范生由團(tuán)委牽頭成立學(xué)習(xí)班，把他們集中起來(lái)學(xué)習(xí)《堯山中學(xué)三公約兩要求》進(jìn)行理想、道德、法制教育，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)化。

6、課外活動(dòng)：我校高度重視課外活動(dòng)工作，通過(guò)科技組、文藝組、體育組、書畫組等社團(tuán)組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生的各種才藝得到充分的挖掘、發(fā)揮和展示。通過(guò)上述努力，使得學(xué)校中的每一位同學(xué)能夠在不同領(lǐng)域、不同 5 程充上品堂到成功的喜悅，對(duì)校園生活充滿感情，既促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，又在提高鞏固率、升學(xué)率方面取得了一定的效果。

四、科研強(qiáng)師，教研興校，促進(jìn)教師成長(zhǎng)專業(yè)化

1、營(yíng)造氛圍。我校非常注重濃郁的校本教研氛圍的營(yíng)造，充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、各項(xiàng)教學(xué)比賽、班主任工作論壇、青年教師建功立業(yè)報(bào)告會(huì)等形大激勵(lì)教師相互研討、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

2、搭設(shè)平臺(tái)。教師和普通人一樣，希望被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)可、被重視、被贊揚(yáng)。在教學(xué)管理中，要充分考慮每一位教師的成就需要，我校堅(jiān)持用欣賞的眼光看教師，著眼于為老師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值供機(jī)會(huì)，搭設(shè)平臺(tái)，讓我校的老中青教師都能在愉悅的心情下，在合適的崗位上最大限充的發(fā)揮自己的潛能，創(chuàng)造出杰出的業(yè)績(jī)。

3、促進(jìn)發(fā)展。我們相信：教師的發(fā)展最終必定能夠推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的提高。本學(xué)年，我們繼續(xù)堅(jiān)持“三型五步”堯山教師專業(yè)化發(fā)展模式，著力抓好三個(gè)行動(dòng)：一是全員培訓(xùn)行動(dòng)。在正常的校本培訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)校適時(shí)的先派教師赴外地接受培訓(xùn)，組織教師到縣內(nèi)外兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、取經(jīng)，開(kāi)闊視野，提升理念、學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修。二是教學(xué)技能提升行動(dòng)。通過(guò)各種教學(xué)基 6 本功競(jìng)賽、藍(lán)青工程、名師工程，提高了教師課堂教學(xué)技能，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的中青年教師。三是教科研水平促進(jìn)行動(dòng)。我校確立了“教學(xué)即研究，課堂出課題”的課題研究思路，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)反思，撰寫教學(xué)論文。三大行動(dòng)將促進(jìn)老師的教科研水平提高。

五、面向全體，生動(dòng)和諧發(fā)展，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、培養(yǎng)良好品德。“以人為本，德育為先”是我校的辦學(xué)特色。學(xué)校建立沙河校園廣播站，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的熏陶和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，寓德育于無(wú)形，期待收到“春風(fēng)化雨”的良好效果。同時(shí)，我校開(kāi)通學(xué)生信息網(wǎng)站，迅速及時(shí)的收集、反饋有關(guān)德育理方面（當(dāng)然也涉及其他方面，不過(guò)以德育為主）的信息，適時(shí)的對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行引導(dǎo)、激勵(lì)、矯正，取得了很好的實(shí)際效果。

2、培養(yǎng)良好習(xí)慣。針對(duì)我校生源質(zhì)量相對(duì)較差，七年級(jí)新生入學(xué)成績(jī)連續(xù)多年位于全縣靠后的現(xiàn)實(shí)情況，我們要求教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、促進(jìn)全面全員發(fā)展。我校要求每一位教師樹(shù)立正確的人才觀，相信“個(gè)性有差異、人人能成才”。除了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰外，還針對(duì)中等生、后進(jìn)生，專門設(shè)立了勤奮獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)。給這些獲獎(jiǎng)同學(xué)同樣拍照留念，配上賀詞，貼進(jìn)櫥窗，讓他們也感受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的觀樂(lè)，取得了非常好的 7 激勵(lì)效果。

4、密切家校聯(lián)系。在工作中我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、一日開(kāi)放活動(dòng)、告家長(zhǎng)書、家訪等形式，加強(qiáng)家校的溝通與聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、發(fā)現(xiàn)子女特長(zhǎng)，因材施教，提高后進(jìn)生家長(zhǎng)對(duì)子女成才的信心。

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)管理是一個(gè)多層次、多因素、多方面的動(dòng)態(tài)的綜合管理過(guò)程，需要我們將不斷的探索和實(shí)踐，反思和改進(jìn)。全體教職工將再接再厲、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，以優(yōu)質(zhì)的教育資源辦人們滿意的教育，育國(guó)家需要的人才。

堯山初級(jí)中學(xué) 2008年8月28日

第五篇：實(shí)施高效教學(xué) 提高課堂效益

實(shí)施高效教學(xué)

提高課堂效益 寶坻區(qū)教育教學(xué)研究室

楊希發(fā) 什么是有效教學(xué)？

有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在單位時(shí)間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)

有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益

效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；

效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間；

效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

規(guī)范課堂行為，提高課堂效率

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，是教師實(shí)施教學(xué)行為、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的平臺(tái)。課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)效果。為了更好地提高我區(qū)課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面落實(shí)“1131”工程對(duì)教學(xué)工作提出的要求，我們要特別關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

一、教師備課

1.認(rèn)真鉆研教材，把握課程標(biāo)準(zhǔn) 2.注意分析學(xué)情，實(shí)現(xiàn)因材施教 3.廣泛收集資料，開(kāi)發(fā)課程資源

4.要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法

5．精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化課堂教學(xué)

（1）教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、可操作（2）重點(diǎn)、難點(diǎn)要確定準(zhǔn)確

（3）教具、學(xué)具、教學(xué)媒體的選擇要恰當(dāng)

（4）基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本學(xué)科思想方法的呈現(xiàn)方式要多樣化，有利于學(xué)生理解和掌握

（5）例題、練習(xí)題要精選，要分層次，使不同類型的學(xué)生在課上都能有所收獲（6）小結(jié)要能總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能與以前的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系

二、教師授課

教師授課是向?qū)W生傳授知識(shí)、方法和技能，促使其綜合素質(zhì)提高的重要環(huán)節(jié)，教師的授課類型主要有新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課、作文課等

（一）新授課

新授課主要有基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念課和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的知識(shí)運(yùn)用課，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能的最主要的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著奠基石的作用

1.情景創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)情境引入新課是該課型的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)講故事、游戲、比賽、設(shè)疑、觀看主題圖等多種形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以較好的激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入新知的學(xué)習(xí)，如果教師把情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)舊知與新知學(xué)習(xí)融為一體，還可以讓學(xué)生在興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)下感到新課不新，也有利于完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成

2．新知學(xué)習(xí)要處理好四種關(guān)系：

重點(diǎn)、難點(diǎn)與一般知識(shí)的關(guān)系 傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系 教法與學(xué)法的關(guān)系

智力因素與非智力因素的關(guān)系 3．學(xué)生調(diào)控

（1）課堂是師生共同的舞臺(tái)，學(xué)生是舞臺(tái)的主角，教師要通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)與提問(wèn)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性（2）問(wèn)題、活動(dòng)、引導(dǎo)、練習(xí)、評(píng)價(jià) 4.優(yōu)化練習(xí)是高效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

練習(xí)有“方”。設(shè)計(jì)的練習(xí)要有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解與掌握，有利于學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別；有利于學(xué)生能力的提高

練習(xí)有“味”。設(shè)計(jì)的練習(xí)要兼有一定的生活味、趣味和思考味 練習(xí)有“層”。

練習(xí)有“時(shí)”。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)的間隔要由短而長(zhǎng)，尊重遺忘規(guī)律 5．小結(jié)與作業(yè)

小結(jié)是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可分別由教師、學(xué)生或教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)收獲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體感知

作業(yè)布置要有基礎(chǔ)題、中等題、能力提高題和預(yù)習(xí)題，能力提高題可以選做，要避免題型單一和類型不全，可適當(dāng)布置需要學(xué)生觀察、操作、收集信息、調(diào)查等作業(yè)，作業(yè)對(duì)不同水平的學(xué)生可以有不同要求 6.用語(yǔ)與板書

教師的教學(xué)用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、明快、富有啟發(fā)性，要使學(xué)生感覺(jué)親切、感染力強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，師生配合，提高課堂效率。課堂上嚴(yán)格禁止使用有損學(xué)生人格、挖苦諷刺學(xué)生的語(yǔ)言

教師的板書要工整、清楚，重點(diǎn)突出，畫圖規(guī)范，學(xué)生通過(guò)對(duì)板書內(nèi)容的記憶，可以有利于對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握 7.媒體運(yùn)用

媒體的使用要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、適度，要注意與板書、板演等整合與互補(bǔ)，主要目的是有利于學(xué)生對(duì)較難問(wèn)題的理解，有利于提高課堂效率(二)復(fù)習(xí)課

? 復(fù)習(xí)課是教學(xué)中一種重要的教學(xué)課型，目的是鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力

? 1．知識(shí)的梳理與綜合

? 根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)的前后聯(lián)系，通過(guò)歸納、梳理、列提綱、畫框圖等方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、綜合，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 2．方法的歸納與運(yùn)用

? 對(duì)例題、習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)分類，根據(jù)知識(shí)、方法提煉為專題，通過(guò)專題復(fù)習(xí)，總結(jié)方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，形成能力 ? 3．典型題目的講與練

? 復(fù)習(xí)課既要有對(duì)知識(shí)的歸納與總結(jié)，也要有對(duì)典型題目的講解與訓(xùn)練。講解應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生分析解題的策略和方法，啟發(fā)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的切入口。注意一題多變、一題多問(wèn)、一題多解、多題一解的訓(xùn)練，要規(guī)范解題過(guò)程

（三）講評(píng)課

? 作業(yè)、試卷的講評(píng)對(duì)提高學(xué)生能力、糾正學(xué)習(xí)偏差有重要作用。講評(píng)課要在作業(yè)或試卷批閱后，根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力存在的偏差做出的分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行

? 1．講評(píng)前要對(duì)題目解答（過(guò)程、結(jié)果）進(jìn)行系統(tǒng)分析，弄清學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)有疑問(wèn)、有偏差。課上講解應(yīng)是問(wèn)題出現(xiàn)比較普遍、一題多解有挖掘潛力的題目，出在極少數(shù)學(xué)生上的問(wèn)題可以單獨(dú)與學(xué)生交流

? 2．講評(píng)要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)，分析錯(cuò)誤的成因，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。講評(píng)要對(duì)典型錯(cuò)題進(jìn)行分析，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的做法與想法，暴露思維過(guò)程，展示、分析學(xué)生優(yōu)秀解題案例和典型錯(cuò)誤案例，引導(dǎo)學(xué)生自主糾正，推廣好的解法和思路，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐

? 3．根據(jù)作業(yè)、試卷中的錯(cuò)誤，在講評(píng)中和講評(píng)后應(yīng)選擇相應(yīng)的練習(xí)題，進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練和拓展性訓(xùn)練

（四）聽(tīng)說(shuō)課

? 聽(tīng)說(shuō)課是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的主要途徑。聽(tīng)說(shuō)課要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，有計(jì)劃、有目的地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力，聽(tīng)說(shuō)課也要既注重面向全體，又要兼顧不同層次學(xué)生的需求，因材施教

? 1．教師首先要選取適當(dāng)?shù)牟牧?，材料要?jiān)持課內(nèi)和課外兼顧的原則，課內(nèi)為主，課外為輔，隨著年級(jí)的增加不斷加大課外內(nèi)容的比例。通過(guò)放錄音、收聽(tīng)廣播或其它方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。

? 2．聽(tīng)力練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生快速了解材料大意的能力。聽(tīng)問(wèn)句、對(duì)話或獨(dú)白，明白其中主要人物和事件以及他們之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記錄主要信息的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生不因個(gè)別單詞而影響或間斷整體的能力 ? 3．聽(tīng)力測(cè)試時(shí)要先發(fā)給學(xué)生檢測(cè)的練習(xí)題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速瀏覽所呈現(xiàn)的信息，預(yù)測(cè)所聽(tīng)材料的內(nèi)容、要點(diǎn)及材料的發(fā)生發(fā)展過(guò)程

? 4．聽(tīng)力要有檢測(cè)和反饋的手段?？梢酝ㄟ^(guò)回答、判斷正誤、復(fù)述故事等形式，了解學(xué)生的聽(tīng)力理解程度

? 5．根據(jù)反饋情況對(duì)問(wèn)題較大的要采取措施進(jìn)行調(diào)整，或增加次數(shù)或分段理解，直到學(xué)生聽(tīng)懂為止。聽(tīng)力訓(xùn)練反對(duì)把材料通篇翻譯成漢語(yǔ)

? 6．口語(yǔ)表達(dá)目的是讓學(xué)生張開(kāi)口，敢于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)表達(dá)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生有不同的要求和方法，以鼓勵(lì)為主，采取個(gè)人自由表達(dá)、問(wèn)答、小組討論、復(fù)述故事等形式進(jìn)行教學(xué)

? 7．口語(yǔ)表達(dá)既是能力訓(xùn)練也是真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的切身感受開(kāi)始逐漸展開(kāi)

（五）閱讀課

? 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言的主要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)采取整體閱讀，整體教學(xué)的方法，以讀為手段，以理解為目的，在閱讀中學(xué)習(xí)掌握必要的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí) ? 1．初讀

? 通過(guò)初讀，對(duì)課文大意有大致的了解，能通過(guò)標(biāo)題、小標(biāo)題、圖片、表格和短文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵字來(lái)找出相關(guān)信息，找出不懂得詞、詞組或語(yǔ)句。初讀后要有反饋，可通過(guò)判斷正誤、回答問(wèn)題等了解學(xué)生的理解程度

? 2．精讀：在初讀的基礎(chǔ)上再一次仔細(xì)閱讀。精讀前教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和必要的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行必要的講解和相關(guān)訓(xùn)練，包括進(jìn)行詞匯、短語(yǔ)及重點(diǎn)句子的分析。閱讀后要求學(xué)生了解全文大意，整體把握文章脈絡(luò)、作者情感。然后結(jié)合重難點(diǎn)進(jìn)行疑難探究，應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。教師的提問(wèn)要適時(shí)，問(wèn)題要對(duì)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有幫助，要啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)或見(jiàn)解，要避免自問(wèn)自答、滿堂問(wèn)、滿堂答等現(xiàn)象，其中教師的點(diǎn)撥要有啟發(fā)性，提問(wèn)的難度適宜、有梯度

? 3.再度：要求學(xué)生進(jìn)行第三遍閱讀，通過(guò)再度讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行概括，努力挖掘文本的人文內(nèi)涵，以文悟道，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。可以讀寫結(jié)合，當(dāng)堂讓學(xué)生說(shuō)或?qū)懗鼋處熅念A(yù)設(shè)的與文章內(nèi)容相關(guān)的片段

（六）作文課

? 1.作文課要在指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”上下功夫，首先解決“寫什么”的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生多角度思維，發(fā)散思維，打開(kāi)學(xué)生的思路，使學(xué)生能找到想寫、要寫的內(nèi)容。然后解決“怎么寫”的問(wèn)題，可提高課文或范文，分析、體會(huì)、研究人家的寫作技巧，架起由模仿到創(chuàng)造的橋梁，指導(dǎo)學(xué)生留心人家是如何用詞、造句、布局、謀篇的，是怎樣表達(dá)思想感情的，又是怎樣把文章寫的生動(dòng)、明白的。還要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作品、多觀察生活，養(yǎng)成寫讀書筆記、日記、周記的習(xí)慣，不斷積累語(yǔ)言素材，運(yùn)用到自己的習(xí)作中

? 2.作文的批改要講究實(shí)效，批語(yǔ)應(yīng)具體明確、通俗易懂，讓學(xué)生讀懂、領(lǐng)悟，從中受益

? 3.作文的講評(píng)要目的明確，要指導(dǎo)與講評(píng)結(jié)合，講評(píng)形式要注意多樣性與趣味性，例如利用學(xué)生互評(píng)、小組交流評(píng)、全班點(diǎn)評(píng)等，及時(shí)指出每次作文中較突出的一、兩個(gè)問(wèn)題，既指出學(xué)生缺點(diǎn)并指明“應(yīng)該這樣”而“不應(yīng)該那樣”，又充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)寫作熱情