第一篇：打造高效課堂,提高英語聽力能力

打造高效課堂，提高英語聽力能力

[摘要]英語聽力是學習英語的基礎和前提條件，但是 ,在英語學習中很多同學面臨的第一個困難和最大的困難就是英語聽力,尤其是那些高考時不考英語聽力和英語教學薄弱地區(qū)來的學生，所以進入大學后，面對全國大學英語四六級考試中聽力已占總成績的35%的情況下，如何提高大學生的英語聽力水平成為大學英語學習中亟待解決的問題，怎樣優(yōu)化聽力課堂的教學質量一直是困擾大學英語教師的一個重要問題。聽力是人們理解話語的重要途徑，是深入學習語言，進行語言交際的基礎。因此,在外語教學中應當重視聽力教學并努力提高聽力教學的效果，充分發(fā)揮聽力教學在外語教學中的巨大作用。

在大學英語教學中,聽、說、讀、寫、譯是英語學習的五項基本技能，它們不僅是英語教學的最終目的,也是英語教學的最重要的手段。而在這幾種能力中, 聽力的培養(yǎng)最容易受到人們的忽視，特別是在中國有的地區(qū)，高中階段沒有聽力的內容，導致有的學生進入大學后，聽力根本就是從零開始。而大學里，學生的英語水平參差不齊，也導致大學教師在英語教學中很難去把握，所以，在大學階段，對英語聽力的教學探討，打造一個高效的教學課堂，進一步提高學生的英語能力是非常重要的。

英語聽力是學習英語的基礎和前提條件，而現階段，筆者根據自己幾年來的英語聽力教學經驗發(fā)現，大學英語聽力教學的存在以下幾點問題： 1.大學英語課程安排的不合理。在很多學校，英語聽力課程安排的較少，聽力教學沒有得到重視。很多學校把重點放在了課文的講解上也就是精度課程上，這樣導致教學老師也把很多的精力都集中在精度課文的講解，語法知識，詞匯翻譯等等，而忽視了大學中聽力能力的訓練，而作為大學，畢竟不能和高中階段相比，因為大學生畢業(yè)之后面對的是工作，而工作中運用英語的能力占的比重更大，聽力是實際英語運用中的一個重要環(huán)節(jié)，假如聽不懂外國人的話，那交流就不能順利的進行下去。此外,部分院校的英語聽力只局限在聽力講解和聽力測試等單一的模式,聽力課堂也成了機械化的聽力測試課堂,教師成了測試者和檢查者,學生也是被動地接受聽力信息。這種教學模式阻礙了學生積極性和主動性的發(fā)揮,不能讓學生掌握更多科學的英語聽力技巧和方法,不能真正地提高學生的英語聽力理解能力。1.2英語聽力教學內容單薄當前大學英語聽力教材的內容很單調,主要是以語言教學為主,教材內容缺少趣味性,文章的內容還缺乏文化常識和文化背景。另外,教材內容聽力的語氣、語速和停頓與標準英語有很大的差距。這種教學模式無法真正提高大學生的英語水平,更不能提高學生的英語聽力能力。1.3學習英語的目的表面化目前很多的學生學習英語的主

第二篇：提高教學能力,打造高效課堂MicrosoftWord文檔.

高效課堂督促下促進對話互動的教學研究

一年級孩子自控能力差,活潑好動,注意力保持時間短,要想取得良好的教學效果,必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂高效課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞直接影響教學任務的完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生,使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對一年級組織高效課堂教學的幾點想法和做法:

一、組織好課堂教學是實現高效課堂的先決條件

1、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。

大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習或者游戲,不要把教學內容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到你意想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性。老師要從學生的實際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學習興趣的切入點。我們可以做一些小獎品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前,可以這樣說:“同學們看老師帶來了什么?喜歡嗎?如果今天誰上課坐的最端正,耳朵最靈,發(fā)言最積極,不做小動作,不說悄悄話,老師就獎給他。比比看,今天誰能得到小紅花?！崩脤W生爭強好勝的心理調動他們的積極性。

2、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。

課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。如:課堂上的小游戲、小表演、猜謎語、小活動等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。而且可以根據每節(jié)課的內容設計一些小活動是最好的,能起到一舉兩得的效果。當學生注意力不夠集中的時候可以運用事先約定好的一些口令組織教學。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力。一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使

是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時,就及時給予轉化或制止?？勺跃巸焊杓ぐl(fā)學生興趣、組織教學。如:“上課鈴聲響,安靜等待老師進課堂?！?教育學生不要大聲喧嘩;課程進行一半時可以活動一下如:“點一點,搖一搖,拍一拍,扭一扭,笑一笑,哈哈哈,坐坐好?！毙∨笥褜Α靶σ恍?哈

哈哈”特別感興趣,當說“坐坐好”時,都坐得很好了。教師和學生一唱一和對兒歌,既簡單,又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了,學生主動地參與到教師的教學過程中,沒有走神的機會。我們要認識到在一年級課堂里的每一個細節(jié),都是抓好紀律的關鍵。你要求學生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。

3、老師講課時要使用兒童化語言。

一年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力?？傊?一定得蹲下與孩子們說話。

4、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中,教師要及時表揚守紀律的學生,使其他同學受到感染。當學生回答正確完整,老師即時對他們的表現給予肯定,可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等,為了帶動其他學生,老師這時可以抓住時機說:“還有誰能像他那樣說?”要是答錯了,也要給予鼓勵,如“你坐下再想想,下次你一定能行”等,也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們,讓每

一位學生都感受到希望和鼓勵,體會成功的喜悅,覺得自己是學習的主人,更加堅定學習的自信和勇氣。

二、把好質量關是實現高效課堂的保障

1、把好拼音教學質量關。

一年級語文上冊的教學重點是拼音教學,大部分的時間都用在拼音的學習上,這也是很多一年級語文教師最頭疼的問題。拼音是學生學習語文的基礎,是學生識字的好幫手。拼音教學要讓學生發(fā)準音,認清形,能正確書寫,能借助圖形幫助記憶。如:教學聲母“a”時,可以編順口溜:“張大嘴巴a、a、a;小女孩練唱a、a、a”,幫助學生記憶。再引導學生觀察“a”的形,“a”像小女孩的頭部,左半圓像頭,豎右彎像小辮子。學生以各種方式練習發(fā)音,體會發(fā)音要領。如:用小鏡子自檢發(fā)音口形,同桌互檢,“開火車”練習發(fā)音,小組比

賽等。

2、加強學生的識字、寫字練習。

在學生學會拼音的基礎上,教給學生拼拼音的方法,使他們不再依賴教師教讀,而是自己借助拼音識字。在識字教學中,要進行形式多樣的識字比賽。如:同桌之間比、組與組之間比、男生與女生之間比等。還要引導學生去認識我們身邊的一些學過的字,如:廣告、標語等,鞏固學過的知識,加深印象,這樣學生的識字量會不斷得到擴大。同時,還要加強學生的寫字練習,這與識字教學是相輔相成,不可分割的,寫字有利于提高學生的識字能力。在寫字教學中教師更要強調寫字姿勢,長期嚴格要求學生,久而久之,學生就會養(yǎng)成習慣。學生的執(zhí)筆姿勢尤為重要,正確的執(zhí)筆姿勢是寫好一手漂亮字的基礎。因此,在教學過程中教師更不能忽視這一環(huán)節(jié),教師要規(guī)范學生的寫字筆畫、筆順,培養(yǎng)學生正確的讀寫姿勢。寫字教學不只是要求學生會按書照抄,而且還要記住它們的音、形,理解它們的意思。教師要讓學生經常聽寫,不斷提高學生的識字、寫字能力。更重要的是教師要教給學生記憶字形的方法,如:利用加偏

旁、減偏旁、比較法等方法記憶字形,這樣有利于學生的識字能力、寫字能力的提高。

3、加強學生的朗讀練習。

朗讀有利于提高學生的識字能力,要讓學生借助拼音自己讀通課文。傳統(tǒng)的教學方法是教師領讀,學生跟讀,這樣只會導致學生形成依賴性,使他們不能自主地去學習,我們要改變傳統(tǒng)的教學方法,轉變教學觀念,要讓學生自己去讀課文,要采用多種形式讓學生讀通課文、熟讀課文,如采取同桌之間、組與組之間、男生與女生之間進行比賽朗讀。這樣可以激發(fā)學生的朗讀興趣,提高學生的識字能力。

4、加強學生用字組詞,用詞說話、寫話練習。

對于剛入校的一年級學生來說,他們的詞匯較少,語言表達能力較差,教師在教學過程中要不斷加強學生的組詞、說話、寫話練習。在學生學會生字的基礎上,讓他們用生字練習組詞,鼓勵學生用一個字組多個詞,同時,挑選出自己喜歡的詞語練習說一句話,并寫下來。這樣做可以豐富學生的詞匯,培養(yǎng)學生的語言表達能力,為提高學生的寫作能力奠定基礎。

5、加強學生的看圖說話、寫話練習。

看圖說話、寫話練習有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導學生說出意思完整、表達清楚的一句話,并寫下來。這樣有利于學生發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

最后要強調的是,在做好以上幾點的同時,教師要吃透教材內容,了解教學大綱,精心備課,精心設計教學過程,有計劃、有步驟、有目的上好每一節(jié)課,向四十分鐘要質量。教學過程中,要保持學生集中注意力,要注意教學內容的緊湊性,要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測,及時了解學生對已學知識的掌握程度,以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步,要給予鼓勵,培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來,學生學習才能有所進步,一年級的語文教學質量才能得到提高。

總之一句話:愛心+耐心+細心,才能使課堂高效。教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優(yōu)最佳的教學效果。

第三篇：打造高效課堂 提高教學質量

打造高效課堂 提高教學質量

----淺談高一地理高效課堂秭歸二中唐冬麗現代社會要求國民能夠在科學地認識、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，形成文明的生活與生產方式。地理學科也應順應潮流，改變傳統(tǒng)的傳授方式。宜昌市從2008年開始進行高中新課改，開展了各種形式的培訓、學習。作為一名工作不久的一名年輕教師來說，我很幸運的加入了地理新課改的隊伍中。在各級領導和教研員的帶領下，我們將以全新的理念，全新的教學目標指導高效課堂教學的實施。針對高一高效課堂教學，談談我的一點體會。

一、優(yōu)化課前準備

第一，指導學生預習。地理是一門十分注重實踐應用的學科。要做好課前預習，每次上課前將相關的預習題留給學生，指導他們有針對性的自學，找出疑難問題。第二，加強備課。地理是一門綜合類學科，它要求教師有豐富的知識儲備。教師要專研教材、定好目標，背誦學生該背的內容，典型例題自己先要做，及時補充專業(yè)知識。開學后和同學科其他教師集體備課，探討教學方法。

二、認真反思教材

新的教育理念要求我們重視知識的產生過程，所以我們需要在教學中引導、啟發(fā)、鼓勵學生主動探索這些今天看來已經成為常識的知識的來龍去脈。人類對環(huán)境的認識，既有科技方法上的進步，更有思想觀念上的飛躍，還伴隨著科學與迷信的殘酷斗爭，這些豐富的內涵都是寶貴的教育資源，我們應該在教學中體現出來。要達到這種教育效果，就必須創(chuàng)設能引導學生積極主動參與的教學環(huán)境，引導他們質疑、調查、探究、討論，在良好的心境下完成學習過程。

三、轉化教師角色

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。08年我有幸參加了新課改培訓，在這一活動中，指導思想是學生是主體，教師應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。在傳授知識的過程中應該注重學生的學習行為是否發(fā)生變化，教師應針對這種變化提供相應的服務。學生成長的過程中教師也在成長，在新課改推進過程中，教師要用心去呵護民主平等的師生關系，要通過優(yōu)化教學細節(jié)來營造一種足以潤澤學生心靈的民主關系，要真正把學習的主動權交給學生，把教學的過程變?yōu)閷W生的主體性、能動性和獨 1

立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升的過程，使學生成為學習活動的主人。讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。在課堂上可以多用一些“你認為呢”“誰還有不同的意見”“我們一起來探索”“ 我們開始活動”“非常好”“太棒了”“請坐”……的話語，以此來鼓勵和激發(fā)學生參與課堂教學，創(chuàng)設平等、民主、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。

四、綜合應用多種教學方法

興趣是人積極探究事物的認識傾向。穩(wěn)定的興趣能使認識過程的整個心理活動積極化，能使觀察更加敏銳，記憶得到加強，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強，使智力活動的效能大大提高。新課程標準實施以來，我一直本著學生是學習的主體的原則，堅持科學素養(yǎng)的形成從培養(yǎng)興趣開始的觀點。例如；在講解風的形成時，我把自己當做空氣質點，一排排的課桌當做等壓線，左胳膊當做水平氣壓梯度力，右胳膊當做地轉偏向力，讓學生比較高空中和近地面的受力情況。一個問題就這樣被肢體動作和簡單的幾句話解決了，同時還加深了學生的記憶。

五、認真反思教學過程

教師的反思大多是針對教學過程進行的，作為一名年輕教師，教學反思尤其重要。要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維能力是否提高等情況進行反思，然后再回到實踐中去探索，使教學與研究能力得到提高。

我曾經聽過一節(jié)觀摩研討課，《地球的圈層結構》。在講述地球外部圈層結構的過程中，老師要求學生分為三組，周末時親臨大自然，分別討論在大氣圈、水圈、生物圈中的感受，然后總結出地球外部三大圈層的特點，幾組學生都很積極?？墒窃谟懻摰倪^程中，所談內容大多是探險、旅游的感受，完全脫離了教材內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去這節(jié)課很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭不是很好，關鍵是當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握不是很好，可見活動的實效性不大，違背了活動的初衷和目的。活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是新課程改革的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環(huán)節(jié)都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰(zhàn)。

總之，通過這一年來的“理論聯(lián)系實際”的教學實踐與反思，讓我深刻的感悟到新課程改革過程中地理教師身上的責任和重擔。領會到節(jié)約、高效不僅僅是經濟領域的概念，教學同樣需要。在實踐中我們要總結教訓，積累經驗，不斷改進，切實改變現狀，構建低耗高效的課堂，長足地提高課堂教學質量。

第四篇：如何打造高效課堂 提高教學質量

如何打造高效課堂

提高教學質量

雷小平

在現在大力推進素質教育的背景下，學生傳統(tǒng)課時大幅減少，但是各科教學內容卻有無減之勢。怎樣在不占用學生時間的條件下，如何在有限的時間內，既能完成教學任務又能得到教學質量的提高，因此，打造高效課堂就顯得尤為重要。那么，該采取哪些舉措去打造高效的課堂從而提高質量呢？

一、立足學校實際，建章立制是打造高效課堂的保障

打造高效課堂首先必須建立起一整套與之相適應的規(guī)章制度，辦學理念。學校應首先成立了高效課堂的工作領導小組，健全組織。由校長親自擔任組長，分管教學的副校長任副組長，科室、教導主任、各科教研組長以及部分學科骨干教師擔任小組成員。各成員明確任務分工，制定了相關規(guī)章制度，加強過程的指導與監(jiān)管，為高效課堂創(chuàng)建的有序推進提供了強有力的保障。

二、加強管理是夯實高效課堂的前提

俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓”。教學常規(guī)是成就高效課堂的“規(guī)”和“矩”，是教學質量的根本保證。因此，在打造高效課堂的過程中，我們突出了對課堂教學常規(guī)的管理。一是加強備課管理，堅持集體備課制度；二是落實課堂督查，保證課堂教學的有效性；三是嚴格“常規(guī)”檢查，關注教學每一個環(huán)節(jié)。只有加強管理，才能落實各項制度，打造高效課堂。引導讓老師從“高效課堂”去想辦法，逼迫老師不斷提高自己課堂教學的實效性。久而久之，老師就會從課堂教學上去花心思下功夫，精心備課、認真上好每一堂課，慢慢的，課堂自然就越來越“高效”，先進的辦學理念才能得到貫徹落實。所以，只有把“高效課堂”這一池水搞活了，“減負提質”才能真正看到生機和希望。

三、打造高效課堂師生雙方面的認識提升是關鍵

（一）教師要做好充分的課前準備，充分利用課堂上的四十五分鐘出成效。為了確保做好課前準備工作，我們學校一直實施集體備課制度，學校分學科成立備課組，要求備課組每周組織教師進行集體備課，校長、副校長和教導主任等班子成員掛點備課組，實地參與每次集體備課活動。課前備課時由指派人認真梳理和總結下一周教學內容的重點和難點，并逐一細化，內容要求盡可能全面，緊扣教材并根據學生實際有所拓展，因地制宜制定教法，落實三維目標。

（二）開展“閱讀教育”培養(yǎng)學生養(yǎng)成課前預習的好習慣，課前充分預習，做到課本內容心中有數，課堂上才能跟上老師的節(jié)奏，課堂學習就有成效。一要指導學生養(yǎng)成課前預習的習慣。著名的教育家陶行知先生指出“我以為好的老師不是教書，不是教學生，而是教學生學?！彼栽趥魇谥R的同時，還應注重學生學習方法的指導；二指導學生培養(yǎng)課堂學習習慣，有了好的習慣，學習才回有好的成效。

四、打造實高效課堂要著力解決好五個方面的問題

一）是加強理論學習，為打造高效課堂鋪路奠基。打造高效課堂，提高教育質量，首先要抓理論學習，積極組織全校教師認真學習教育教學理論，撰寫學習筆記，給每個老師“洗腦”，轉變每個老師的教學觀念，轉變教師角色，讓教師立足課堂，注重培養(yǎng)學生能力，提高教學效率。

二）是深化課堂教學改革，不斷轉變教師角色。學校將好課的標準定位在“不只看教師有無出色的表演，而是看學生有無出色的表現”上，引導教師自覺從演員向導演轉變，由課堂的主宰者向課堂的參與者轉變，在課堂上既做指揮員，又做戰(zhàn)斗員，不斷轉變教師角色，轉變教學理念，從而培養(yǎng)學生能力，提高教學效率。

三）是扎實開展聽評課活動。讓教研常態(tài)化，是學校教研活動工作的目標。每學期，開展扎實有效的教研活動，要求同學科教師全員參與，聽課前，人手一份課堂授課評價表，分別按照不同的教學評價方式對課堂進行觀察。課后，每位教師針對不同的觀察點對本節(jié)課進行客觀的評價，共同診斷課堂教學問題。本學期，我校結合“一師一優(yōu)課”活動開展了“高效課堂”教學賽課活動，所采取的“課堂觀察與分析”研討模式，領導引導，骨干教師引領，開創(chuàng)我?！案咝дn堂教學”新局面。

四）是調動學生學習積極性。積極發(fā)揮學生主體地位，立足課堂，組織課堂爭論，通過創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生“質疑”。如課堂里可以分3-4人為一學習小組，不求熱鬧場面，力求學生互學，實際解決問題。同時，分層次設立目標，達到各自目標就行。通過分組合作探究的方式引導學生在學中發(fā)現、解決問題，在學中訓練和提高能力。

五）是培養(yǎng)學生良好的行為習慣，教育學生選擇正確的行為方式，作為自己行為的準則；培養(yǎng)學生對自己提出明確、具體而又嚴格的要求，并且認真依照去做，時間長了，自然就成為習慣了；還要培養(yǎng)學生頑強的意志力，形成好的行為習慣。

今年，我校提出了向課堂要質量，狠抓教育教學工作，從小處著眼，找準適合我校的切入點，扎扎實實開展工作，使“高效課堂”的避免了“空對空”的無效演練，教學質量也是大步提升。在今年的中考中，初三學生共83人，考取700分以上5人，7A生6人，一次性合格率達97%，各科成績都有上升。學校向“課堂要質量”才能生存發(fā)展，也是素質教育的需要，只有始終抓住打造有利于學生成長的高效課堂，才能全面提高教學質量。

第五篇：打造高效課堂 提高教學質量分析

打造高效課堂 提高教學質量

－－高效課堂教學反思

商州區(qū)第二小學 呂 丹

2000年我參加工作之初，正是推行素質教育之時，轉變教學模式、創(chuàng)新教育、“向四十分鐘要效益”是我們教學的追求。十余年來，我緊跟教學改革的步伐，積極實施素質教育，努力提高教學質量。雖然我在不斷優(yōu)化自己的課堂結構，但在實際教學中還是存有不少疑惑，似乎走不出傳統(tǒng)教學的窠臼。直到最近幾年提出的高效課堂，讓我有了眼前一亮的感覺。

高效課堂就是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特征是“自主建構，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。高效課堂提倡的“先學后教”“以學定教”等理念我很為推崇。結合我近三年來對高效課堂教學的學習、培訓和實踐，現反思如下：

一、轉變教學理念，構建新型師生關系

傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往“平等中的首席”。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。新課程教學要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”, 同時教師的觀念也要改變, 要“以學生發(fā)展為本”, 建立起和諧民主、自由平等的師生關系。作為一名教師，就要與學生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學生為中心，以快樂為根本”。只有這樣，孩子的心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。反思自己的教學，我能夠蹲下身子去與孩子對話，也大膽鼓勵孩子說出自己的想法，但有時害怕太“放任”而收不回來，會打斷學生天馬行空的發(fā)言，也許會在無形中削弱他們奇思異想的創(chuàng)新意識。

二、課前精心準備，學會運用教材

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功?！币雽崿F課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，要充分了解學生認知能力，要認真鉆研教材、用心解讀教材、靈活運用教材，結合學生實際，正確選擇教學內容，合理設計教學活動。

在正確選擇教學內容時，有一個“三講三不講”我覺得非常實用：“三講”即講重點、難點，講易錯點、易混點，講易漏點。“三不講”即學生自主學習能學會的不講，學生合作學習能學會的不講，老師講了學生還是不會的不講。反觀我們以前的教學，教師們盡職盡責，課前認真研讀教材，看了大量的參考書，唯恐遺漏一個知識點，課堂上面面俱到，不管學生會的不會的都要統(tǒng)統(tǒng)掃一遍。這樣一節(jié)課下來，可能也做到了“以老師為主導，學生為主體”，但老師講得累，學生聽得混，正如人家所說“全面開花，到處點火，徒勞而無益”。究其原因，還是在于教師課前對教學內容的選擇不夠精準。

三、有效組織教學，合理安排時間

一堂高效課，一般由精講、精學和精練三部分組成。所謂精講，主要體現為教師抓住知識的關節(jié)點、關鍵點、易錯點、疑惑點等，講出知識的精華，講得精彩。把握住了“這四點”就能使教學收到事半功倍的效果。精學即教師精心安排學的時間，讓學生能在規(guī)定的課堂時間內，通過自主探究、合作學習獲得最大化的效益；同時教師要根據教材內容與學生認知能力的不同，精心挑選、靈活安排高質量、有針對性的課堂練習，即精練。

一般來說，教師講的時間不宜超過20分鐘，學生練習活動的時間不宜少于20分鐘。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。另外要堅決去掉可有可無的教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中有些環(huán)節(jié)是必不可少的，但是有些教學環(huán)節(jié)則是可有可無的，所以，在課堂教學中，教師要根據教學的實際需要和具體情況對教學環(huán)節(jié)進行合理的取舍，從而節(jié)省課堂教學的時間，使課堂教學更高效、更流暢。

有人說“在課堂上，如果教師和學生的活動時間對半分的，那你的課是個及格課，如果三分之二的時間讓給學生活動，教師的講解等活動占三分之一，這樣的教師是個好老師，如果四分之三時間給學生，你是個優(yōu)秀老師，你要是只用十分之一的時間，那你是個特級教師?！被叵胛覀兤綍r的教學，感覺最大的失誤還是在于老師講的多，學生練的少，比如我們小學語文教學中的小練筆，常常是老師指導如何去寫，真正落實在課堂上讓學生寫的時間極少；又如閱讀教學，雖然常常有多種形式地讀，但是否真正是有梯度、夠密度地讀，我感覺不盡然。

四、豐富教學手段，調動學生情緒

高效課堂有一個基本特征叫“愉悅共享”，就我的理解就是師生教學、師生互動、生生互動都能夠在輕松愉悅的氛圍中完成。那么如何能夠讓教師教得輕松，學生學得愉悅？我以為可以通過豐富多彩的教學活動來達成。比如游戲、猜詞語、小辯論、分角色朗讀與表演、角色互換等等形式。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生積極參與教學活動的一種有效手段。因此，我把課堂教學游戲作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣。我在復習古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學生背詩，學生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生的詩也背熟。在復習生字詞時，以“猜詞填空”的形式展開，既檢測了字詞的書寫能力，又鍛煉了學生在具體語境中對字詞的運用能力。學習《半截蠟燭》《負荊請罪》時，我就讓學生表演課本劇，學生在表演中很容易地就把握了作品中的人物性格、心理變化。學習《廣玉蘭》時，正好校園里就有廣玉蘭，于是我課前組織學生去仔細觀察，課上讓學生分組就自己的觀察結果與感受進行交流，這樣的課堂氣氛活躍，學生發(fā)言踴躍，廣玉蘭的外形、品格很自然地印在了學生的腦海中。通過豐富的教學手段讓學生的眼、口、耳、腦等都動起來，讓他們的思維高速運轉起來，讓他們的個性得到自由的張揚。如此課堂，學生能不愛學、樂學嗎？另外，多媒體教學在課堂中的恰當應用已是一個非常重要的手段，我們已不像最初追求課件的精美，而是返樸歸真，注重它的實用，確實使課堂更為高效。

五、重視教學評價，適時“戴高帽”

我們常說“好孩子是夸出來的”，每個孩子都渴望得到他人的認可，于是在我們的課堂上經常會聽到“回答得真好”“你真棒，我也要和你一樣”這樣的程式化表揚，可是時間一久，學生聽膩了，這樣的表揚效果就不夠好了，我們甚至也懶得說了，課堂氣氛也隨之沉悶了。究其原因，是因為我們的評價語太過籠統(tǒng)，不夠豐富、準確，“高帽子”不新穎，不夠吸引人。

著名特級教師于永曾經說過，老師走進課堂之前，要準備100頂高帽子，上課的時候，隨時戴在學生的頭上。但是“高帽子可不是隨隨便便就可以給學生戴的，要戴得合適，要講求戴帽藝術?！本臀业慕涷灦?，“高帽子”必須得戴，但要因人而異，因情況而區(qū)別對待。有的學困生如能勇敢地舉手發(fā)言，如能比較完整地把一句話說清楚，如能把一段文章讀通順時……我們不妨像發(fā)現新大陸似的表情激動地給他“戴高帽子”；有的優(yōu)等生本來就回答得很好，但停留于表面，欠深層思考，這時，需要給他戴頂“小帽”，鼓勵他繼續(xù)向上沖鋒，當經過認真獨立思考能說出自己獨特的見解時再給他“戴高帽子”也不遲。所以說，戴高帽一定要適時適度，評價的語言一定要豐富準確、富有激勵性。

教學有法，教無定法，貴在得法。作為新課改時代的老師，我們需要不斷創(chuàng)新教學方法，追求課堂的高效率、高效益、高效果。只要我們精心施教，勤于反思，積極探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓每一位學生都能得到來自老師與同學的肯定、鼓勵、欣賞和贊美，一定會打造出高效課堂，穩(wěn)步提升教學質量。