第一篇：余虎—班級(jí)管理心得

我對(duì)班級(jí)管理的感受

初中班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)可謂是百花齊放。有“勤”字上做文章的、有“嚴(yán)”字上動(dòng)腦筋的，有在營(yíng)造班級(jí)氛圍上取勝的。十多年初中班主任工作使我逐步認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理上應(yīng)重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的調(diào)動(dòng)與集體向心力的培養(yǎng)，這是強(qiáng)化班級(jí)管理的法寶。具體做法可歸結(jié)為“四多”與“四少”。

一、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是班主任在班級(jí)管理中經(jīng)常使用的一種激勵(lì)手段。表?yè)P(yáng)是通過(guò)對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)與行為的肯定、提倡和鼓勵(lì)而進(jìn)行的一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、提倡美的教育形式；批評(píng)是通過(guò)對(duì)不正確的思想與不良行為的評(píng)判、揭露，從而引起學(xué)生警覺(jué)和制止錯(cuò)誤的一種強(qiáng)化教育手段。能正確地把握表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，創(chuàng)造良好班風(fēng)上可收到事半功倍的效果。中學(xué)生大都自尊心強(qiáng)，希望在老師的表?yè)P(yáng)中樹(shù)立威信，受到重視。恰如其分的表?yè)P(yáng)，無(wú)疑是一副振奮人心的良藥，不僅使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，也使他們心理上產(chǎn)生一種成就感。從而樂(lè)意接受老師的教育。反之，一味地批評(píng)指責(zé)，只會(huì)給學(xué)生消極的心理暗示，會(huì)使學(xué)生無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理、叛逆的心理。因此，我們不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)。這不僅能充分發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而且會(huì)使受表?yè)P(yáng)者帶動(dòng)整個(gè)班風(fēng)積極向上。曾經(jīng)有一個(gè)典型案例：有一位普通的母親，每次家長(zhǎng)會(huì)后都要把老師對(duì)兒子的批評(píng)，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)的話語(yǔ)說(shuō)給孩子，甚至當(dāng)老師對(duì)這個(gè)孩子的升學(xué)不抱任何希望時(shí)，這位母親仍然對(duì)孩子說(shuō)：老師說(shuō)你只要努力，就一定能升上重點(diǎn)高中。最終讓兒子健康成長(zhǎng)并順利地升入大學(xué)。是的，每一個(gè)孩子，特別是那些容易使老師認(rèn)為是“問(wèn)題學(xué)生”、“差生”的孩子，他們往往更需要正確的表?yè)P(yáng)。他們可能是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的小冠軍，文藝表演的小小歌唱家、舞蹈家，創(chuàng)新實(shí)踐的小發(fā)明家等等。只要用心觀察，勤于發(fā)現(xiàn)，抓住亮點(diǎn)就給予肯定表?yè)P(yáng)，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越多，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越少。想想，我們大聲呵斥、嚴(yán)厲指責(zé)等硬性管理，在孩子身上起的作用又有多大？恐怕只會(huì)使孩子們更加逆反，從而越走越遠(yuǎn)。

二、多談話，少冷落

一個(gè)班集體，少則四五十人，多則六七十人。這么一大幫程度不

一、性格各異、活潑好動(dòng)的青少年匯聚在一起學(xué)習(xí)生活，必然產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題。這不是幾次主題班會(huì)所能解決的。班會(huì)解決的只是共性問(wèn)題，而座談交流解決的是個(gè)性問(wèn)題。只有在座談中，我們才能真正了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)中的困難、生活上的煩惱等問(wèn)題。在此，應(yīng)該引起我們重視的是不只是談的次數(shù)，而是跟哪些學(xué)生談。如果在這個(gè)時(shí)候，教師不能做到公正和平等，結(jié)果只能引起大多數(shù)學(xué)生的不滿(mǎn)。要么認(rèn)為老師偏心，要么不認(rèn)同你的管理。這就需要我們擴(kuò)大座談的面積，把座談重心轉(zhuǎn)向所謂的“中游生”與“問(wèn)題生”，通過(guò)座談我們可以了解這些孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等。我在與他們座談后才知曉他們有的來(lái)自單親家庭，有的缺少與父母的溝通，有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，不一而足。這些看似陽(yáng)光孩子的背后卻是程度不一的苦惱。談話使我的心中多了幾把衡量孩子的尺子。幾次知心座談后，孩子們學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題少了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性漸增。反之，你若對(duì)他們不管不問(wèn)，置之不理，這些孩子在冷落中也許會(huì)自卑、怯懦，心理失衡，逐漸迷失自己，放縱自己，一旦“病”入膏肓，再僅憑談話交流就很難教育管理他們了。

三、多寬松，少禁錮

班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的穿著打扮，大到學(xué)生的前途命運(yùn)。許多班主任事必躬親，結(jié)果造成學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。這既不利于學(xué)生自身的完善與發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握管理的尺度，要嚴(yán)寬相濟(jì)，寬到別讓學(xué)生出事，嚴(yán)到能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。當(dāng)我們把“嚴(yán)”握在手里時(shí)就會(huì)發(fā)

現(xiàn)，孩子們聰明得很，在你的眼皮底下確實(shí)乖乖孩兒一個(gè)，一旦離開(kāi)了我們的視線便“無(wú)法無(wú)天”了。不難發(fā)現(xiàn)，十四五歲的孩子有自己的喜好和追求，他們也需要有一個(gè)自我發(fā)展的空間，需要宣泄情感，張揚(yáng)個(gè)性，豐富業(yè)余。需要客觀的評(píng)價(jià)與定位。一旦你嚴(yán)到人人須“兩耳不聞窗外事”時(shí)，嚴(yán)到稍有風(fēng)吹草動(dòng)就大發(fā)雷霆時(shí)，便演化成禁錮。禁錮了學(xué)生的思想、感情與生活，這將很難讓他們信服你的教導(dǎo)，也談不上發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生做出的有失原則的事情時(shí)，“嚴(yán)格”一些無(wú)可厚非。但我們應(yīng)給學(xué)生積極的情趣留出空間，讓學(xué)生在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的同時(shí)，也將有益于我們的班集體。我班有幾個(gè)公認(rèn)的優(yōu)秀生，但他們不熱衷于老師課上留的作業(yè)，而是幾個(gè)常聚在一起研究什么奧賽，甚至把高中課本也帶入課堂。不少任課老師認(rèn)為這幾個(gè)孩子瞎胡鬧，中考又不考這些。作為班主任，我認(rèn)為這些孩子理解能力很強(qiáng)，課本上的知識(shí)已不能滿(mǎn)足他們的求知欲，不能簡(jiǎn)單的壓制。于是我在正確引導(dǎo)后給孩子們留下了一份寬松：那就是課堂上要他們保證聽(tīng)課效率，在完成作業(yè)之后可以在課余時(shí)間為自己的興趣留下空間。結(jié)果這幾個(gè)孩子的做法激發(fā)了班級(jí)相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生關(guān)系也更融洽了。畢業(yè)時(shí)，這幾個(gè)學(xué)生都以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入省重點(diǎn)高中，現(xiàn)在又分別取得上海復(fù)旦、西安交大等重點(diǎn)大學(xué)的提前錄取資格，他們的事跡在學(xué)校引起極大反響?？梢哉f(shuō)，是良好的寬松教育讓孩子們找到了適合自己成長(zhǎng)發(fā)展的道路。從另一個(gè)角度想一下，如果我們無(wú)端指責(zé)，橫加干涉，不顧及他們這種積極的追求，必將引起他們的反感，形成與老師對(duì)抗的態(tài)勢(shì)。這勢(shì)必給我們的班級(jí)管理帶來(lái)不必要的麻煩。因此，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留出空間，不僅可以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還可以為我們的班集體帶來(lái)一份輕松，一份溫暖，一份和諧。

四、多活動(dòng)，少單調(diào)

當(dāng)我們圍著“考試與分?jǐn)?shù)”揮動(dòng)指揮棒時(shí)，往往欲速則不達(dá)。班級(jí)是個(gè)集體，集體就要講究向心力?！靶摹北闶羌w的榮譽(yù)感，體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等方面。集體活動(dòng)常常是增強(qiáng)向心力的強(qiáng)化劑。有益的集體活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的生活，而且有利于增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的感情，同時(shí)也是增強(qiáng)集體榮譽(yù)感的最有效的途徑?；顒?dòng)中，學(xué)生可以宣泄情感、發(fā)揮特長(zhǎng)。曾記得每到周末體育活動(dòng)比賽時(shí)，孩子們表現(xiàn)出極大的熱情，反復(fù)比較哪個(gè)學(xué)生更能拿獎(jiǎng)，賽場(chǎng)上又是鼓掌加油，又是忙著照顧運(yùn)動(dòng)員，最令人感動(dòng)的是運(yùn)動(dòng)員們摔倒之后還是奮力向前奔，是集體榮譽(yù)感給他們帶來(lái)勇氣與動(dòng)力。還記得每次開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比時(shí)，孩子們?cè)缭绲乇忝χ邉潱黄饎?dòng)手打扮自己的教室。拿得名次時(shí)便鼓掌歡呼，感覺(jué)這時(shí)的班集體就像奔騰的激流，充滿(mǎn)力量，所有的孩子都顯得朝氣蓬勃，班集體充滿(mǎn)和諧。這也給班級(jí)管理工作帶來(lái)一份輕松愉悅。可以說(shuō)，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的拼搏，成績(jī)單上的關(guān)注，演講活動(dòng)的舉辦，無(wú)不體現(xiàn)出集體的向心力。這種熱情、激情可以貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。孩子們?cè)诨顒?dòng)中找到了當(dāng)家作主的感覺(jué)，班級(jí)管理就會(huì)水到渠成，班級(jí)成績(jī)也會(huì)水漲船高起來(lái)。如果孩子們只有日復(fù)一日的考試與學(xué)習(xí)，單調(diào)的日子就會(huì)壓抑他們的天性，他們必然要找一個(gè)情感的發(fā)泄口，或擾亂課堂，或打架鬧事，從而給班級(jí)管理帶來(lái)不必要的麻煩。

第二篇：班級(jí)管理培訓(xùn)心得——鄧安虎

“班級(jí)管理”培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

小章中學(xué) 鄧安虎

班級(jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，管理工作當(dāng)然起著舉足輕重的作用。“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會(huì)有頭有緒，集體才會(huì)像一架健康的機(jī)器有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。要想做好管理工作，首先得清楚什么叫做管理。普通意義上的管理指的是制定，執(zhí)行，檢查和改進(jìn)。而我校則提出了“管理就是溝通、服務(wù)和引領(lǐng)?！钡睦砟?。作為班主任就是要做好跟同學(xué)們之間的溝通、服務(wù)和引領(lǐng)工作。

很多班主任都會(huì)有這樣的困惑，感覺(jué)自己付出了很多，對(duì)待班級(jí)管理已經(jīng)很盡心盡責(zé)了，但是為什么還是管理不好班級(jí)呢？其實(shí)管理是一門(mén)藝術(shù)，它不僅僅看你做不做，更關(guān)鍵的是看你做得怎么樣。放在管理上，就是有效管理和無(wú)效管理。

我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做好班主任工作：

一、認(rèn)真抓好開(kāi)學(xué)初工作

萬(wàn)事開(kāi)頭難，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)頭對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)都是最繁忙、最勞累的時(shí)候，但同時(shí)也是班主任做好班級(jí)管理工作的黃金時(shí)期。因?yàn)樵谛聦W(xué)期開(kāi)始時(shí)，教學(xué)任務(wù)是新的，課程是新的，所有一切都是從頭開(kāi)始，學(xué)生期望自己在新學(xué)期能有新的表現(xiàn)，班主任當(dāng)然也希望自己的班級(jí)從開(kāi)始就能快速步入正軌。各方面的要求、人員的選定、班級(jí)目標(biāo)的制定等等都可以使班級(jí)舊貌換新顏，短時(shí)間內(nèi)形成良好的班風(fēng)。尤其是對(duì)于新生入?；蚪邮中碌陌嗉?jí)更是如此。準(zhǔn)備好跟學(xué)生見(jiàn)面時(shí)的第一句話，備好第一堂班會(huì)課，盡快記住每名學(xué)生的姓名，民主產(chǎn)生第一屆新班委，師生家長(zhǎng)共同制定班級(jí)成長(zhǎng)計(jì)劃，只有在初期明確班級(jí)目標(biāo)，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，才能為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！苯衲陮?shí)行的新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)課堂上學(xué)生的主體地位，那么我們也可以把班級(jí)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。例如培養(yǎng)一屆能獨(dú)立開(kāi)展工作的班委會(huì)。

首先，這是解放班主任，細(xì)化班級(jí)工作的需要。班級(jí)學(xué)生干部是班主任老師的左膀右臂，一個(gè)優(yōu)秀的班主任能夠充分利用班級(jí)的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能夠在現(xiàn)在這個(gè)強(qiáng)調(diào)科學(xué)管理的時(shí)代活躍下去了，解放班主任不等于解脫班主任，只是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層次上。尤其在我們學(xué)校，學(xué)校各項(xiàng)管理非常細(xì)致，班級(jí)管理工作也必須細(xì)化，這就需要將班級(jí)各項(xiàng)工作進(jìn)行分工，專(zhuān)人專(zhuān)管。而且針對(duì)各項(xiàng)工作分別對(duì)相應(yīng)班干部進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使得每個(gè)班干部都能獨(dú)立自主的開(kāi)展自己的工作，讓班級(jí)各項(xiàng)工作都能有條不紊的順利開(kāi)展。其次，這也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求?，F(xiàn)在的社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)不僅僅局限在理論知識(shí)上了，而更加看重于學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是溝通、交際、管理能力。作為走在全國(guó)教育最前沿的衡中的一名班主任，我們有責(zé)任有義務(wù)去提高自己學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，這就要求我們培養(yǎng)的人才也要具備勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。其實(shí)在衡中這個(gè)大環(huán)境下，處處都有競(jìng)爭(zhēng)，只不過(guò)需要我們班主任加以正確的引導(dǎo)和教育。從競(jìng)賽提高到了學(xué)習(xí)的角度，激發(fā)起了學(xué)生們學(xué)習(xí)的斗志，讓同學(xué)們勇于去競(jìng)爭(zhēng)。

四、用愛(ài)撐起學(xué)生的一片天空

陶行知先生說(shuō)：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造。”“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈深處。”如何讓這些孩子自覺(jué)地服從班級(jí)的管理呢？愛(ài)！愛(ài)是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有熱愛(ài)學(xué)生關(guān)心學(xué)生和學(xué)生打成一片，學(xué)生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴(lài)的心理與情感上的協(xié)調(diào)關(guān)系。平常教師一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)肯定的眼神、一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，在學(xué)生稚嫩的心田上都猶如一縷陽(yáng)光。作為一名班主任應(yīng)把這種愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)教室的每一個(gè)角落。

總之，作為教師，從事了太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，所以，要自信我們自己一定是光輝的。累點(diǎn)兒就當(dāng)做體育鍛煉吧，工資少就少一點(diǎn)兒吧，國(guó)家太平，國(guó)富民強(qiáng)才是最重要的。這都有我們老師的功勞。好好工作，為國(guó)為民，也為自己，比上不足比下有余，保持好我們美麗黔東南的綠色心態(tài)吧！

第三篇：班級(jí)管理心得

談班級(jí)管理的一點(diǎn)體會(huì)

天水市八中：陳志平

學(xué)高為師,身正為范。為人師表者，自當(dāng)率先垂范。而班主任，既是班級(jí)管理者，又是聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的橋梁和紐帶，還是班級(jí)工作的驅(qū)動(dòng)器和主心骨。班主任的工作作風(fēng)往往就是一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，而班級(jí)的班風(fēng)則就成為該班的學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)則是班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)的催化劑與潤(rùn)滑劑，是一個(gè)班級(jí)所有工作量化的體現(xiàn)。

班主任就應(yīng)該以身作則，身先士卒，言出法隨，率先垂范，做好班級(jí)工作的引領(lǐng)者和推動(dòng)者。一個(gè)成功班主任，要做到以下幾點(diǎn)：

一、以德服人，率先垂范。

老師是社會(huì)道德的楷模，教育是收藏良知的神圣事業(yè)。作為教師尤其是班主任，就應(yīng)該有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的職業(yè)操守。要用人格魅力去感染人，用高尚品格去塑造人。

二、強(qiáng)化制度，獎(jiǎng)懲分明。

無(wú)規(guī)矩不成方圓，無(wú)制度寸步難行，班級(jí)管理更是如此。學(xué)校有校規(guī)校紀(jì)，班級(jí)也該有班規(guī)班約。制度化是最有效約束教化學(xué)生，使之養(yǎng)成良好習(xí)慣，進(jìn)而形成積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的途徑，也是讓學(xué)生成長(zhǎng)為有責(zé)任感的社會(huì)人的最佳方式。

三、加強(qiáng)班子，健全機(jī)制。

班級(jí)工作繁雜瑣碎，班主任不能也不可能事事親力親為。有一套品學(xué)兼優(yōu)、責(zé)任心強(qiáng)，綜合素質(zhì)過(guò)硬的班委隊(duì)伍作為班主任的左膀右臂，班級(jí)管理更能順風(fēng)順?biāo)r且，學(xué)生之間交流溝通更簡(jiǎn)介順暢，工作更好開(kāi)展。所以班主任要學(xué)會(huì)抓大放小，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理。

四、真抓實(shí)干，用心交流。

學(xué)生正是人格的形成期，自我意識(shí)凸顯，認(rèn)知判斷提高。班主任要從人的角度（即身與心、情與理的角度）去了解并感化學(xué)生，學(xué)會(huì)和學(xué)生交朋友，真心和他們交流。大處著眼、小處著手，貼近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)要關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心發(fā)展。

班主任工作要牢牢把握“嚴(yán)”“實(shí)”二字不動(dòng)搖，抓住班級(jí)管理的重心、中心與核心，即紀(jì)律、衛(wèi)生與學(xué)習(xí)，以活動(dòng)為載體，用心去了解學(xué)生所需所求所感所想，借助各種渠道和途徑為學(xué)生創(chuàng)造既充滿(mǎn)活力又積極寬松的成長(zhǎng)成才環(huán)境。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，總有忙不完的大事小情；班級(jí)管理千變?nèi)f化，沒(méi)有固定的模式套路可循；班級(jí)學(xué)生千差萬(wàn)別，不能用同一尺度去苛求；班級(jí)狀況千奇百怪，要隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。班主任最大感受就是“累”，這種累是身心交瘁的煎熬、是疲于應(yīng)付的操勞，是一種痛苦的歷練。同時(shí)，學(xué)生是十七八的青少年，他們富有青春的活力與激情，他們可愛(ài)、純真、陽(yáng)光、率直。長(zhǎng)期與學(xué)生相處，也能受其感染使自己充滿(mǎn)生活的信心與希望。

班級(jí)管理真難，班主任工作真累，但我卻痛并快樂(lè)著。因?yàn)槲疑钌钫J(rèn)識(shí)到，“送人玫瑰、手有余香”，只要你付出真情，用心去和孩子們交流，你也能得到真心的回報(bào)。我熱愛(ài)班主任工作，也有信心和決心把這份工作干好！

2010年1月12日

第四篇：班級(jí)管理心得

勤 于 耕 織，巧 于 疏 導(dǎo)-----班級(jí)管理心得

王夢(mèng)雄

班級(jí)是一張網(wǎng)，連接著家庭、學(xué)校與社會(huì)，覆蓋面廣，影響深遠(yuǎn)，班主任要勤于耕織；學(xué)生是有生命、個(gè)性與潛力的發(fā)展體，只有精心雕琢、巧于疏導(dǎo)才能使玉成器！

班級(jí)的定位

一個(gè)班集體是社會(huì)大熔爐里的一個(gè)小分子，它必然受制于社會(huì)大環(huán)境而反過(guò)來(lái)也會(huì)影響社會(huì)大環(huán)境。

作為一個(gè)班集體活動(dòng)的聯(lián)系核心，班主任應(yīng)該團(tuán)結(jié)所有科任老師組織好教學(xué)工作，為學(xué)生服務(wù)；班主任還要聯(lián)系家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)密切配合來(lái)教育學(xué)生，讓他們健康成長(zhǎng)；最重要的是班主任還要了解學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為他們自我完善創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)。帶班的理念

人們常說(shuō)“虎父無(wú)犬子”、“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”，班主任的人格修養(yǎng)與能力必會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展！認(rèn)識(shí)決定一個(gè)人的潛能并支配著個(gè)人的言行！所以班主任帶班的理念尤其重要，因?yàn)樗苡锌赡軐⒂绊憣W(xué)生的一生！

雖然目前的教育理念與人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)和方式有時(shí)脫節(jié)，但從人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們決不能以分?jǐn)?shù)論英雄或是成敗，所以我們的教育還是應(yīng)該立足于以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，以素質(zhì)教育來(lái)促進(jìn)人的全面提高與完善！作為班主任必須樹(shù)立“成才必須先成人”的教育觀。

要培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，班主任本人必須有一定的文化與修養(yǎng)才能做到為人師表！班主任必須不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)、完善、做到與時(shí)俱進(jìn)！

網(wǎng)絡(luò)化管理

班主任是班級(jí)管理的核心。但僅憑班主任一個(gè)人的力量做到事事親為和面面俱到那是不可能的！班主任必須團(tuán)結(jié)和利用一切可能的力量來(lái)同抓共管，搞好班集體的管理工作。

首先要團(tuán)結(jié)科任老師。班主任必須幫助科任老師樹(shù)立威信！班主任必須尊重科任老師、信任他們，為他們的正常教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。如今有的學(xué)生只認(rèn)可班主任，而不在乎科任老師。班主任必須教育學(xué)生尊重所有老師，讓他們清楚科任老師與班主任都是一樣的！如能這樣，即使沒(méi)有班主任的親臨，科任老師也就成了學(xué)生心目中的班主任，班主任的日常管理工作就要輕松多了。

班主任帶班不是管理學(xué)生，而是教育學(xué)生、培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。所以要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活與自主學(xué)習(xí)的能力，要讓他們學(xué)會(huì)自己管理自己。班級(jí)干部正好適合這一目標(biāo)。培養(yǎng)一支得力能干的班級(jí)管理隊(duì)伍可以很好地鍛煉學(xué)生自我管理的能力，提高他們將來(lái)的社會(huì)活動(dòng)能力。更重要的是班干部產(chǎn)生于學(xué)生內(nèi)部，始終與整個(gè)班級(jí)生活在一起，這更有助于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與及時(shí)處理。從某種意義上講，班干部就是班主任的耳目，是班級(jí)管理的得力助手。

家庭教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于一些特殊學(xué)生的教育，如果脫離他們的家庭而單憑學(xué)校教育來(lái)改變他們是困難重重的！但如果班主任能夠聯(lián)系上他們的家長(zhǎng)，了解他們的家庭教育背景，并取得家長(zhǎng)的密切配合的話，對(duì)于這些特殊的教育問(wèn)題就會(huì)容易得多并有更好的效果。

其實(shí)班級(jí)管理的中心還是落在學(xué)生身上。我們一切的工作都應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師的工作是向他們傳授知識(shí)、解答疑惑、引導(dǎo)并培養(yǎng)他們的素質(zhì)與能力。班主任不是臨駕于他們之上的。班主任就是一家之主，為他們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。就像爸爸媽媽一樣，要對(duì)他們有關(guān)愛(ài)、正確的引導(dǎo)、激發(fā)他們上進(jìn)的熱情、樹(shù)立自信、充分發(fā)掘他們的潛能。如果班主任能與

自己的學(xué)生建立起平等的親情關(guān)系，相互信任、相互支持，班級(jí)就會(huì)成為一個(gè)友愛(ài)和諧的家。

如果能夠形成如上的有效管理網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)管理就會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，在教學(xué)上也會(huì)大獲成功。

工作的重心

人之初就像一張空白的畫(huà)紙，而不是每一張畫(huà)紙都會(huì)成為傳世之佳作，這是作畫(huà)者使然！其實(shí)每一個(gè)小孩都是有某種特殊天賦的天才，但最后卻不是所有孩子長(zhǎng)大后都成了天才，這是教育使然！人家說(shuō)玉不琢不成器；孩子就是一塊玉，同樣可以成為傳世之寶，但這需要能工巧匠的精心雕琢！

其實(shí)一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程就是其思想不斷變化而逐漸成熟的過(guò)程。所以在一個(gè)人的教育培養(yǎng)過(guò)程中思想教育應(yīng)該是重心，而且要一直堅(jiān)持下去。

有人說(shuō)“只有想不到的，沒(méi)有做不到的?！币苍S這一說(shuō)法有點(diǎn)夸張。但是幾乎可以這么說(shuō)——如果想都不敢想，根本是不可能做到有什么重大突破的。從這一層意義上來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的潛能完全是由其認(rèn)識(shí)水平所決定的。認(rèn)識(shí)決定一個(gè)人對(duì)待生活的態(tài)度，進(jìn)而支配著其言行，而這一切都最終決定著該人的未來(lái)發(fā)展！

要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，教育者必須會(huì)做思想教育工作。只有把思想教育當(dāng)作重心來(lái)抓，從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)，使得其認(rèn)識(shí)水平有了質(zhì)的飛躍才能促使其不斷地摒棄過(guò)時(shí)的或是落后的思想觀念，主動(dòng)改進(jìn)并不斷地完善！

實(shí)施途徑

一、提升個(gè)人修養(yǎng)

思想教育應(yīng)該貫穿于一個(gè)人的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)這是一項(xiàng)長(zhǎng)抓不懈的工作。

要搞好思想教育工作，班主任本人也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)。班主任既要細(xì)心，留意身邊所發(fā)生的一切事情；又要用心，認(rèn)真地思考如何利用身邊的事物來(lái)進(jìn)行思想教育，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、改進(jìn)！

二、創(chuàng)建和諧人文環(huán)境

學(xué)生來(lái)自不同的地方和不同的家庭，當(dāng)他們集中在學(xué)校里組成一個(gè)班集體時(shí)，他們就離開(kāi)了自己已經(jīng)熟悉的生活圈子。如果在新的環(huán)境里找不到他們?cè)缫咽煜さ纳罘諊?，他們就?huì)有所不適應(yīng)。班主任必須精心打造這個(gè)新的家園，創(chuàng)造一個(gè)和諧的生活氛圍，讓他們有如在家的那種溫馨的感覺(jué)，與同學(xué)與老師在一起有如與自己的親人和朋友在一起一樣自在。班主任本人應(yīng)該很陽(yáng)光、樂(lè)觀，要引導(dǎo)學(xué)生們積極地面對(duì)生活與社會(huì)，永遠(yuǎn)保持蓬勃的生機(jī)與昂揚(yáng)的斗志！

如果要改變大的環(huán)境比如整個(gè)社會(huì)的外部環(huán)境，也許我們因?yàn)閯?shì)單力薄而無(wú)能為力，但是我們完全可以精心地經(jīng)營(yíng)屬于自己的一小片天地——教室與寢室。教室主要是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而寢室主要是學(xué)生休息的場(chǎng)所。除了本身的硬件建設(shè)與人為的裝飾外，還有活動(dòng)在其內(nèi)的人共同形成這兩個(gè)特定的環(huán)境。建筑物本身的條件既已形成事實(shí)，很難改變，但我們可以對(duì)其進(jìn)行必要的裝飾與點(diǎn)綴，讓其在外觀上產(chǎn)生一定的變化來(lái)迎合我們心中的期望與視覺(jué)上的滿(mǎn)足。其實(shí)環(huán)境各因素中最重要的還是人這個(gè)因素。

環(huán)境是針對(duì)人而言的，是人對(duì)周邊的一種感覺(jué)反應(yīng)。如果人能隨遇而安，知足、樂(lè)觀、與他人他物和諧相處，那么任何地方都會(huì)因?yàn)樯倭顺臭[、抱怨而安寧，因?yàn)橛辛撕椭C、激情而充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

從這層意義上來(lái)講，教室環(huán)境與寢室環(huán)境的優(yōu)化都取決于老師和學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平。班主任要團(tuán)結(jié)所有科任教師，所有教師要能吸引親和學(xué)生；學(xué)生們之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，還要尊重老師。這個(gè)工作要靠班主任從中調(diào)教，就像在家里這個(gè)工作要靠父母來(lái)完成一樣。在人際交往中要教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、分享、友愛(ài)互助、尊重他人和嚴(yán)于律己！

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上受到整個(gè)班風(fēng)的影響。優(yōu)良的班風(fēng)應(yīng)該是紀(jì)律嚴(yán)明、人際

關(guān)系和諧、學(xué)風(fēng)端正、態(tài)度積極主動(dòng)、自信、自強(qiáng)不息。這一切都不會(huì)自然而成，要靠班主任的正確的引導(dǎo)、密切督促與不懈努力。

休息不好必然影響正常學(xué)習(xí)的效率。沒(méi)有良好的寢室環(huán)境就不能為學(xué)生休息作好保障，就像班風(fēng)一樣，室風(fēng)不正必然滋長(zhǎng)一些不良習(xí)慣與毛病，害人害己。再說(shuō)相對(duì)教室來(lái)說(shuō)，老師就是常到寢室去查看也比不上呆在教室里的時(shí)間，也就是說(shuō)不可能一直關(guān)注著寢室里的活動(dòng)。如果不能樹(shù)立起良好的寢室風(fēng)氣，那就勢(shì)必遺害學(xué)生的成長(zhǎng)。

總而言之，班級(jí)管理是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的偉大工程，需要老師的辛勤耕耘與無(wú)私的奉獻(xiàn)；班主任是整個(gè)班集體的聯(lián)系杻紐又是全方位的服務(wù)者；班主任的工作就是一項(xiàng)永無(wú)止境的思想教育工作，作為人類(lèi)靈魂的工程師，班主任一定要有大師的風(fēng)范，精心地雕琢每一塊玉！

第五篇：班級(jí)管理心得

聽(tīng)報(bào)告心得體會(huì)

唐愛(ài)紅

如果班級(jí)比作一艘船的話，那么老師便是這艘船的船長(zhǎng)，直接影響到這艘船行駛的方向。關(guān)于老師工作藝術(shù)的書(shū)籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結(jié)合實(shí)際情況，才能出真知。聽(tīng)了劉老師的報(bào)告我受益匪淺。

第一：不要吝嗇對(duì)學(xué)生的愛(ài)。愛(ài)是溶化劑，愛(ài)是橋梁。要想讓學(xué)生愛(ài)你，首先你應(yīng)該付出你的愛(ài)。為了做到這點(diǎn)，我把關(guān)愛(ài)滲透到平時(shí)。我從不吝嗇我的愛(ài)。比如：幫學(xué)生整理衣領(lǐng)，拍拍學(xué)生的頭，學(xué)生生病時(shí)溫柔的目光，關(guān)切的話語(yǔ)，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生添加衣物，注意用火、用電安全。特別是周一第四節(jié)課和周六學(xué)生該回家時(shí)，我都不忘提醒學(xué)生下樓慢點(diǎn)，路上注意安全，會(huì)說(shuō)：周一我會(huì)迎接同學(xué)們返校的。我是老師也是母親，我的關(guān)愛(ài)發(fā)自心底，出自真誠(chéng)。我在盡力做到：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)無(wú)心無(wú)聲。

第二：經(jīng)常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學(xué)生上課說(shuō)話、搞小動(dòng)作的事。學(xué)生是活生生的人，有血有肉，有個(gè)性的人。是活潑愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡，不是一堆木頭。上課說(shuō)話，搞小動(dòng)作，在老師目光的示意下，或在老師語(yǔ)言的提醒下，及時(shí)控制自己的行為，并能好好聽(tīng)課的情況下，完全是可以的。

比如作業(yè)：有個(gè)別學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)忘，作業(yè)沒(méi)有及時(shí)交上，我也能理解。所以允許他在一天之內(nèi)補(bǔ)上，老師不會(huì)批評(píng)的。因?yàn)橹灰獜氖陆逃鸵K生面對(duì)差異，面對(duì)不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？面對(duì)我們無(wú)法改變的現(xiàn)狀，我們唯有能改變的就是自己的心態(tài)，多改變自己，少埋怨環(huán)境，以積極的角色面對(duì)生活。人不能要求環(huán)境來(lái)適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。做到多改變自己，選擇積極的心態(tài)去對(duì)待。

第三，工作、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態(tài)。威信者，威嚴(yán)及信譽(yù)之和也。無(wú)威無(wú)以敬人，無(wú)信無(wú)以服人。教師的許多工作靠威信發(fā)揮作用來(lái)完成的。穩(wěn)定的教學(xué)秩序，首先班主任要從自身做起，應(yīng)為人師表，嚴(yán)于律己，要學(xué)生做到的，首先要做到。

比如：每次進(jìn)班第一眼先看地面衛(wèi)生，如果有紙屑，垃圾等我都會(huì)親自動(dòng)手撿掃，新發(fā)的笤帚，我都會(huì)用繩子捆扎一遍，這樣結(jié)實(shí)又耐用。上課時(shí)問(wèn)同學(xué)們;老師這節(jié)課講多講少，哪些該多講哪些該少講你們知道嗎？因此我偷懶你們是不會(huì)知道的，但我不會(huì)這么做。講文言文時(shí)，凡是中考的篇目，講解很透徹，整理的題也全面。議論文，說(shuō)明文都會(huì)在初一就讓學(xué)生按中考要求什么的題該用什么樣的規(guī)范語(yǔ)言答題。語(yǔ)文課堂筆記會(huì)在下課前小組長(zhǎng)檢查，如果沒(méi)記由組長(zhǎng)監(jiān)督課間補(bǔ)上。所以，語(yǔ)文筆記每人都寫(xiě)在書(shū)上。

第四：批評(píng)教育因人而異。學(xué)生脾氣秉性各不相同，我大致用“三三三”制來(lái)描述。既三分之一學(xué)生在學(xué)，三分之一學(xué)生在看，三分之一學(xué)生在搗蛋。也就是通常說(shuō)的好中差三類(lèi)學(xué)生，要通過(guò)觀察熟悉他們的脾氣秉性，管理才能有的放矢。好學(xué)生要正面引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。中等生要培養(yǎng)自信，幫他們找到目標(biāo)，差生要求要降低，表?yè)P(yáng)不要吝嗇語(yǔ)言，但批評(píng)也要嚴(yán)厲。

第五：和家長(zhǎng)密切配合。教育由三匹馬拉著，環(huán)境，學(xué)校，家庭。對(duì)于環(huán)境我們很無(wú)奈。如果再放棄家庭的配合，就剩學(xué)校還在堅(jiān)持時(shí)很悲哀了。家長(zhǎng)會(huì)上我就說(shuō)：家長(zhǎng)老師的目標(biāo)是一致的，因此共同管理孩子是雙方的責(zé)任，不要以為把孩子放在學(xué)校家長(zhǎng)就什么也不用做了。在校老師負(fù)責(zé)，在家家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。老師對(duì)孩子的處理家長(zhǎng)要理解要支持。老師伸出一雙手，家長(zhǎng)伸出一雙手，這樣人多力量大，共同托舉起孩子的人生，未來(lái)不是更好嗎？我的說(shuō)法家長(zhǎng)都認(rèn)同，家長(zhǎng)也很配合，一年來(lái)未發(fā)生一起老師家長(zhǎng)的沖突，所以我的管理才大膽，效果很好。

佛家語(yǔ)“一花一世界，一葉一菩提”，老師工作讓我離理想的王國(guó)越來(lái)越近?！叭t杏壇寫(xiě)春秋，一根粉筆畫(huà)古今”。有一天我會(huì)實(shí)現(xiàn)做一名“胸中學(xué)生，目中學(xué)生”的教師的夢(mèng)。

聽(tīng)報(bào)告體會(huì)

聽(tīng)了劉老師的報(bào)告,讓我受益匪淺,特別是在對(duì)待學(xué)生方面,讓我有很大的收獲

一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的同學(xué)關(guān)系。

一個(gè)良好的班級(jí)氛圍可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著很大的幫助。在所有的班風(fēng)中我覺(jué)得平等和諧最重要。要讓學(xué)生覺(jué)得自己是班集體中的一員，熱愛(ài)這個(gè)班集體，就必須讓孩子覺(jué)得無(wú)論成績(jī)好壞，自己跟別人一樣都是平等的，都一樣受到老師同樣多的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。使學(xué)生感到只要我努力了，同樣也可以做得好。

二、創(chuàng)設(shè)師生溝通的良好氛圍。

通過(guò)相互間的溝通，師生得以意見(jiàn)交流、才可以聯(lián)絡(luò)感情、化解誤會(huì)、團(tuán)結(jié)班級(jí)中的力量，進(jìn)而使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)揮潛能，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到了;

1、溝通，在課余時(shí)間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗(yàn)中長(zhǎng)大。特別是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候要多為他們想想,替他們解決問(wèn)題,而不是一味的指責(zé)他們.2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，自己認(rèn)真閱讀、認(rèn)真批改。很多學(xué)生會(huì)把自己的心事，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)和對(duì)同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的看法寫(xiě)在本子上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級(jí)動(dòng)態(tài)的最好方式。自己在批改時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習(xí)上的困難的時(shí)候，要及時(shí)幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來(lái)跟他們共同分擔(dān)，而且要多給予他們鼓勵(lì)，多抓住“閃光點(diǎn)”來(lái)表?yè)P(yáng)他們，幫助他們樹(shù)立自尊自信。特別是劉老師講到通過(guò)語(yǔ)文老師布置一篇作文,了解學(xué)生的思想,解開(kāi)學(xué)生心解的事讓我深受感動(dòng).素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點(diǎn)也不成熟，分辨不清是非對(duì)錯(cuò)，很容易憑著自己一時(shí)意氣做事，在這里老師就要起到一個(gè)引導(dǎo)作用。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到哪些事情是小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的.3、批評(píng)學(xué)生要注意因人而異。

我們的學(xué)生再調(diào)皮也會(huì)有一些閃光之處。關(guān)鍵是看我們老師如何去正確地去發(fā)掘。有些學(xué)生是吃硬不吃軟的，那當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，可以直接地把他們的問(wèn)題指出來(lái)，并強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)重性。若有必要可以給一些處分。而更多的學(xué)生需要的是溝通，讓其明白所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。多利用課余時(shí)間把學(xué)生找來(lái)，好好地溝通一下，了解了他們心里的真正想法。然后個(gè)別交流，指出其不足。

通過(guò)聽(tīng)劉老師的生動(dòng)有趣的講解,讓我認(rèn)識(shí)到只要有愛(ài)心,努力去做好每一件事,就問(wèn)心無(wú)愧.