第一篇：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效率作者葉千華

心 靈 夜 語(yǔ)

千華文選：

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率

○ 葉千華

無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，很重要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。尤其是在課堂教學(xué)中，要抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入到教學(xué)過(guò)程中去，從而品嘗獲取知識(shí)的愉悅。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂氣氛緊緊圍繞教師的言語(yǔ)和教學(xué)思路，產(chǎn)生積極的心理情感。提問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生從各種不同的角度，進(jìn)行分析、思考、探求問(wèn)題的解答，造成學(xué)生自覺(jué)地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力的態(tài)勢(shì)。

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)?！敝劣谠鯓印皩W(xué)”，就需要教師的指導(dǎo)，教師的“教學(xué)”了。使之“‘教’是為了達(dá)到不需要教?！保ㄈ~圣陶先生語(yǔ)）因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主要行為方式。一經(jīng)形成，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有利于良好的教學(xué)方法的運(yùn)用，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)

心 靈 夜 語(yǔ)的效率；相反，則會(huì)有礙學(xué)生的進(jìn)步，并且不易克服。為了使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，重要的不僅是在教學(xué)過(guò)程中把知識(shí)傳授給學(xué)生，而且更重要的是教學(xué)生怎樣學(xué)，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生自己掌握“鑰匙”，去打開(kāi)知識(shí)的寶庫(kù)。對(duì)此，在方法上，主要側(cè)重：

1、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)。

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)傾向和教學(xué)需要。它的積極性會(huì)使學(xué)生在課堂上發(fā)揮按教學(xué)目標(biāo)需求教學(xué)的作用，達(dá)到教師講課分析，學(xué)生聽(tīng)課思考的目標(biāo)?！坝械姆攀浮保芮信浜?，這樣就減少了教學(xué)中的隨意性和盲目性。學(xué)生良好的的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不僅局限在課堂內(nèi)，因此，必須逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、聽(tīng)講的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，以及訓(xùn)練和復(fù)習(xí)的習(xí)慣等，并努力使其規(guī)范化。教師必須把它作為學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要內(nèi)容和一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)工程來(lái)實(shí)施。

2、正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和運(yùn)用。

學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)方法主要來(lái)自課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的第一途徑。教師授課過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)、程序、方法和效應(yīng)，必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開(kāi)發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是最好的教學(xué)方法。在課堂上，方法的運(yùn)用是直接的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，教師要根據(jù)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，予以精神指導(dǎo)。其一，通用性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，這種方法對(duì)各門(mén)學(xué)科都適用。如記憶的方法，有比較法、分類法、歌訣法、理解法、聯(lián)想法和形象法等。其二，?？菩缘膶W(xué)習(xí)方法，這是專門(mén)學(xué)科和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。如語(yǔ)文學(xué)科閱讀方面的學(xué)習(xí)方法，有朗讀法、默讀法、選讀法、說(shuō)讀法、熟讀法、識(shí)讀法、精讀法等等。這些方法的掌握還必須在針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)下，才行之有效。在教材中把握整體教學(xué)，明確單元教學(xué)目標(biāo)，注意階段內(nèi)容系統(tǒng)化和單元教學(xué)內(nèi)容集中化，將學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，心 靈 夜 語(yǔ)

使課堂教學(xué)過(guò)程既傳授知識(shí)又成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。在確定教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，從教材和總體知識(shí)角度來(lái)分析單元教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)行綜合的教學(xué)訓(xùn)練。但教師德課堂示范，既要注重教法運(yùn)用的影響作用，又要不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，使之掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，同時(shí)與學(xué)生一起練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)能力。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)之間始終在不斷變換，不斷促進(jìn)，其方法也在互相選擇，對(duì)學(xué)生也有種種要求。但由于學(xué)生的智力條件不同，基礎(chǔ)情況不一，因而選擇的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)要求就有區(qū)別。教師在課堂施教中，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的欲望和熱情。運(yùn)用多種教學(xué)方法，靈活教學(xué)，不能把學(xué)生的思維囿于呆板的固定程式中。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用學(xué)習(xí)方法。一般來(lái)說(shuō)，要求達(dá)到識(shí)記、了解程度的，可選用講解法、介紹法和閱讀法等；要求達(dá)到領(lǐng)會(huì)、理解程度的，可選用啟發(fā)講導(dǎo)法、質(zhì)疑法和探索法等；要求達(dá)到分析、綜合、應(yīng)用程度的，則應(yīng)選用類似比較法、系統(tǒng)討論法、講評(píng)法和練習(xí)法等等。這些方法有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但教學(xué)內(nèi)容的不同，所要求的學(xué)習(xí)方法也不一樣。如物理、化學(xué)、生物學(xué)科，運(yùn)用的是實(shí)驗(yàn)的方法。因此，方法的選擇必須反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和主體性特點(diǎn)，致力于將外在客觀的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主體要求上來(lái)，能適應(yīng)課堂教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)能力過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而獲得整體的課堂教學(xué)效益。

3、擴(kuò)大教學(xué)信息的傳遞。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一個(gè)不可忽視的方面就是擴(kuò)大教學(xué)信息傳遞，以增加課堂學(xué)習(xí)密度，給學(xué)生最大最快最有效的知識(shí)信息，加速提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，接受信息傳遞，轉(zhuǎn)換獲取知識(shí)的能力，充分利用每節(jié)課四十五分鐘，努力掌握和研究信息的傳遞方式和規(guī)律，將其傳遞形式作用于課堂教學(xué)的有效信息中。對(duì)于教科書(shū)上學(xué)生難以理解的文字，課堂上學(xué)生不易聽(tīng)懂的問(wèn)題和較難掌握的公式方法，教師應(yīng)善于

心 靈 夜 語(yǔ)

及時(shí)調(diào)整信息傳遞，轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易接收的學(xué)習(xí)信息傳遞信號(hào)形式。由于信息傳遞的形式不同，信息傳遞的“質(zhì)” 與“量”也不相同。如：同一篇散文，有表情帶感受地朗讀，比無(wú)表情無(wú)感受的朗讀，學(xué)生所獲得的信息要多，而且效果好。再如：評(píng)批一篇作文，用語(yǔ)言評(píng)批比用分?jǐn)?shù)評(píng)批，學(xué)生所獲得的效益要大。在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言提示和行動(dòng)提示，都是在有效地傳授信息，使學(xué)生找到從已知到獲取新知的內(nèi)容。然后，開(kāi)展和創(chuàng)設(shè)出課堂交往情境教學(xué)討論，如：探索式討論、訓(xùn)練式討論、操作式討論、評(píng)價(jià)式討論和理解式討論等，這樣通過(guò)討論交往，師生之間彼此溝通觀點(diǎn)、思想、興趣、情感、知識(shí)等不同的信息，使課堂教學(xué)得以和諧，傳遞有效的進(jìn)行。（該文刊載于《教育教學(xué)研究文集》第525頁(yè)，1995年8月出版）

第二篇：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 提高課堂教學(xué)效率

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參

提高課堂教學(xué)效率

素質(zhì)教育其實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施主動(dòng)性教育。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就是教師要真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，著重引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與體育教學(xué)的全過(guò)程，給全體學(xué)生都有參與的權(quán)利，都擁有主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)地發(fā)展，使他們的知識(shí)與能力在參與過(guò)程中得到全面增長(zhǎng)與提高。根據(jù)體育課以室外課為主的特點(diǎn)以及小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維靈活的特性，只有采取新穎有效的教學(xué)方法和手段，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生帶著飽滿的情緒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

1、培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與的動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師。皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！备鶕?jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種形式激發(fā)學(xué)生的興趣，時(shí)時(shí)讓學(xué)生有驚奇、新鮮，等感覺(jué)，產(chǎn)生探究的愿望，以激發(fā)他們主動(dòng)參與的積極性。

針對(duì)小學(xué)生好奇心切的心理特點(diǎn)，上新課時(shí)教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性和科學(xué)性的懸念，可以引起學(xué)生的探索活動(dòng)，把學(xué)生的思維引入“萬(wàn)花筒”，可誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變無(wú)意注意為有意注意，學(xué)生的能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。例如在投擲壘球教學(xué)中，為了解決教學(xué)難點(diǎn)，教師設(shè)置懸念，先請(qǐng)一有典型錯(cuò)誤動(dòng)作的學(xué)生試擲，接著教師模仿其動(dòng)作示范，落點(diǎn)分別記上標(biāo)記，接著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛才看到了我們的動(dòng)作和落點(diǎn)，為什么我的落點(diǎn)比他遠(yuǎn)呢？”學(xué)生答：“因?yàn)槔蠋熈α看蟆！倍蠼處熢僬?qǐng)一位掌握正確要領(lǐng)的學(xué)生試擲，此時(shí)他擲出的距離竟然超過(guò)了老師，這出乎意料的結(jié)論使學(xué)生大為震驚。老師接著問(wèn)：“他的動(dòng)作與老師有什么不同？而與另一位同學(xué)又有何區(qū)別呢？”這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了解決問(wèn)題的興趣，在探究的欲望下，學(xué)生熱烈討論，一層一層，揭開(kāi)疑慮，就不難深刻領(lǐng)會(huì)正確的肩上屈肘動(dòng)作和出手的速度(暴發(fā)力)對(duì)投擲遠(yuǎn)度的影響，從而盡快積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，克服動(dòng)作難點(diǎn)。

2、創(chuàng)造條件，提供參與的機(jī)會(huì)

愛(ài)活動(dòng)是孩子的天性，充分的活動(dòng)使學(xué)生有愉快的情緒體驗(yàn)，利用并開(kāi)發(fā)好現(xiàn)有的器材設(shè)備，開(kāi)展好豐富多彩的體育活動(dòng)，就能夠使學(xué)生得到心理上的滿足，就能夠提高他們對(duì)體育課的熱情，培養(yǎng)他們的參與能力。

提高學(xué)生身體素質(zhì)，僅僅通過(guò)課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有通過(guò)各種活動(dòng)和形式來(lái)營(yíng)造良好的氛圍，開(kāi)展好各項(xiàng)體育活動(dòng)，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，提高興趣，才能讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)。

首先，充分利用學(xué)校的板報(bào)、墻報(bào)、電視、錄像等多種形式，經(jīng)常廣泛地宣傳體育的知識(shí)、信息動(dòng)態(tài)、今日要聞，使學(xué)生受到良好的體育熏陶。其次通過(guò)“校運(yùn)會(huì)”、“體育節(jié)”等多種形式的體育比賽。如長(zhǎng)跑、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、保齡球、乒乓球顛球、籃球投籃、足球射門(mén)、廣播操等比賽。立足于全員參與，為每個(gè)學(xué)生提供了更多的課外參與機(jī)會(huì)，學(xué)生有了把課堂上所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到比賽中去的需求，他們便會(huì)更加專心投入到練習(xí)中去，主動(dòng)參與，促進(jìn)體育“三基”的掌握。這樣，更有利于在課內(nèi)外實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

3、合作學(xué)習(xí)，共同提高

根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、能力及水平，將學(xué)生分成不同的小組，在練習(xí)中開(kāi)展相互配合、相互幫助、共同提高的合作學(xué)習(xí)，來(lái)加快教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)生分組實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的互幫、互評(píng)、互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

另外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)步驟的調(diào)控，要避免由個(gè)別學(xué)生、少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)切實(shí)做到能讓全體學(xué)生參與的，就不要讓部分學(xué)生代替，能讓多數(shù)學(xué)生參與的，就不要讓少數(shù)學(xué)生或個(gè)別學(xué)生包辦，只有讓全體學(xué)生都參與了，才能得到發(fā)展，也只有這樣的參與，才是有效的參與，才有利于提高教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生體育技能。

第三篇：溧陽(yáng)旅游線路導(dǎo)游詞——作者：葉千華

溧陽(yáng)旅游線路導(dǎo)游詞

尊敬的各位游客朋友：

大家好！歡迎你們來(lái)溧陽(yáng)旅游，我很高興也很榮幸地為大家服務(wù)。首先我代表旅行社歡迎各位的光臨，祝大家旅途愉快！

這里請(qǐng)?jiān)试S我自我介紹一下，我叫×××，是××旅行社的導(dǎo)游，大家可以叫我小×。如果你們?cè)诼猛尽⒙糜沃杏錾侠щy或疑問(wèn)，請(qǐng)隨時(shí)向我提出，在允許和可能的范圍內(nèi)，我將竭力幫助你們，并盡我所知解答你們的問(wèn)題。同時(shí)也希望你們積極配合我的工作，使大家能玩得更盡興更開(kāi)心。但愿在旅途、旅游的過(guò)程中，我們能成為好朋友好同志。

下面我將溧陽(yáng)概況和旅游景點(diǎn)線路向大家作一簡(jiǎn)短介紹，我想大家一定很想了解和知道。

溧陽(yáng)，地處江蘇省南端，位于蘇浙皖三省交界處。三面環(huán)山，一面傍水，是一個(gè)山清水秀景色優(yōu)美的縣級(jí)城市。全市面積1535平方公里，人口80萬(wàn)。1990年撤縣設(shè)市，市轄十八個(gè)鎮(zhèn)，兩大林場(chǎng)，兩大開(kāi)發(fā)區(qū)，其中，江蘇省面積最大的鎮(zhèn)——溧城鎮(zhèn)，就是市政府的所在地。

溧陽(yáng)歷史悠久，是江南有名的歷史名城，早在春秋時(shí)期，吳越邊界就有“溧陽(yáng)”地名。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，溧陽(yáng)建縣，迄今有兩千兩百多年的歷史。溧陽(yáng)人杰地靈，歷代曾涌現(xiàn)出一批名人賢仕和要人，官至宰相的就有三人。在封建科舉制度中產(chǎn)生的“三鼎甲”就有六位，他們是“狀元”馬世俊，“榜眼”宋之繩、任蘭枝，“探花”陳名夏、黃夢(mèng)麟、任端書(shū)。新中國(guó)成立后，在中科院學(xué)部委員和院士中，溧陽(yáng)籍的先后也有六位，他們是經(jīng)濟(jì)學(xué)家狄超白、昆蟲(chóng)學(xué)家蔡邦華、物理化學(xué)家彭少逸、生物學(xué)家翟中和、火箭專家朱森元、物理學(xué)家沈?qū)W礎(chǔ)。在歷史上有溧陽(yáng)史貞女救伍子胥的故事廣為流傳。春秋末年，楚平王冤殺了伍子胥的父、兄，伍子胥迫于無(wú)奈出逃，一路晝伏夜行，長(zhǎng)途跋涉，受凍挨餓，途經(jīng)溧陽(yáng)，在溧陽(yáng)的瀨水河邊，遇到浣紗的史貞女，便向她乞食，史貞女人厚心善，傾其所有浣紗面漿，給伍子胥充饑。由于伍子胥臨別時(shí)，再三告誡，若有追兵趕來(lái)，務(wù)必嚴(yán)守秘密。史貞女為了忠守信義，為了這位落難者，就抱著大石頭自沉河中而死。伍子胥投奔吳國(guó)后，拜為大將，統(tǒng)領(lǐng)大軍，攻破楚都，伍子胥伐楚凱旋，他在返吳的途中，來(lái)到史貞女投水的河邊，擲散千金于瀨水，以示報(bào)答義救之恩和悼念之情。后人因頌贊其美德，尊稱她為“貞女”。

溧陽(yáng)人文薈萃，蔡邕、李白、張旭、朱熹、唐寅、湯顯祖、袁枚等許多墨客文人都來(lái)過(guò)溧陽(yáng)。唐代詩(shī)人孟郊、元代文學(xué)家仇遠(yuǎn)、明代忠臣沈煉、清代篆刻家陳鴻壽等都曾在溧陽(yáng)任過(guò)職，他們?cè)阡嚓?yáng)留下了好多不朽的詩(shī)章。東漢末年，蔡邕攜其女蔡文姬避亂，曾長(zhǎng)居溧陽(yáng)觀山之麓，安貧守節(jié)，讀書(shū)授業(yè)；著文立說(shuō)，操琴怡情。被名列四大古琴之一的“焦尾琴”，就是蔡邕親手所制。如今“焦尾琴”雖已遺失，但蔡邕“讀書(shū)臺(tái)”還在。詩(shī)仙李白曾三次到溧陽(yáng)，并留下了十多首詩(shī)篇。唐朝天寶十五年，即公元756年，李白與書(shū)圣張旭宴別于溧陽(yáng)酒樓，作有名篇《猛虎行》。大家知道，孟郊的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”這首海內(nèi)外很多人都會(huì)背誦的詩(shī)，就是孟郊四十六歲考中進(jìn)士，被選派到溧陽(yáng)做縣尉時(shí)，把母親從家鄉(xiāng)武康（今浙江德清）接迎來(lái)溧陽(yáng)奉養(yǎng)，而留下的千古絕唱。1992年，香港獲益出版事業(yè)公司舉辦的“最受歡迎的唐詩(shī)評(píng)選”活動(dòng)，孟郊的這首《游子吟》，以得票數(shù)最高名列第一。我們還知道，唐代三朝宰相宋璟，南宋詩(shī)人陸游，他們的子孫由于鐘情溧陽(yáng)，都選定在溧陽(yáng)居住，如今溧陽(yáng)的宋姓和陸姓大多便是他們的后裔。

有詩(shī)仙書(shū)圣等古代文人墨客的文化底蘊(yùn)和影響，溧陽(yáng)人重詩(shī)文、勤書(shū)畫(huà)之風(fēng)很盛，由此，溧陽(yáng)文人詩(shī)客人才相繼輩出，尤其是溧陽(yáng)的少兒書(shū)畫(huà)，更是享譽(yù)海內(nèi)外。

溧陽(yáng)環(huán)境優(yōu)美，自然條件好，是旅游度假、觀光休閑和生活居住的好地方。這里空氣新鮮、氣候宜人，春夏秋冬，四季分明，全年平均氣溫在15 攝氏度以上，年降水量為1160毫米左右。加之，溧陽(yáng)交通便捷，104國(guó)道、鎮(zhèn)廣公路、寧杭高速等貫穿全境，溧陽(yáng)市區(qū)距南京、鎮(zhèn)江、常州、無(wú)錫僅一百公里左右，距上海、杭州均約二百公里。有不少全國(guó)性和地方性會(huì)議都曾在此召開(kāi)。中央和省市領(lǐng)導(dǎo)也曾多次來(lái)溧陽(yáng)視察調(diào)研，給溧陽(yáng)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇與活力，推動(dòng)了地區(qū)旅游業(yè)和經(jīng)濟(jì)的快速前進(jìn)。

溧陽(yáng)物產(chǎn)豐富，這里盛產(chǎn)茶葉、西瓜、竹筍、板栗、白芹、螃蟹、白殼蝦等，有聞名遐邇的溧陽(yáng)美食天目湖砂鍋魚(yú)頭，有被人民大會(huì)堂賓館指定為特供綠色食品——天目湖啤酒，還有竹簀風(fēng)鵝、周城火鍋等美食都值得我們品嘗。

改革開(kāi)放以來(lái)，溧陽(yáng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，利用獨(dú)特的地理位置，豐富的自然資源和歷史遺跡，先后創(chuàng)建了昆侖工業(yè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，蘇南丘陵山區(qū)綜合開(kāi)發(fā)示范園、國(guó)家首批AAAA級(jí)天目湖旅游度假區(qū)、南山竹海風(fēng)景區(qū)、龍?zhí)渡止珗@、東風(fēng)介生態(tài)觀光農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際建立了五大蘇浙皖邊界市場(chǎng)。同時(shí)，還打造出了“天目湖”牌系列食品和飲料。溧陽(yáng)先后曾多次被評(píng)為全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣市、國(guó)家級(jí)生態(tài)示范區(qū)、全國(guó)衛(wèi)生先進(jìn)城市。

由于悠久的歷史和燦爛的文化，給溧陽(yáng)增添了眾多的名勝古跡。為溧陽(yáng)的旅游開(kāi)發(fā)提供了最好的條件。如今伍員山的伍相國(guó)祠、高靜園中的太白樓、鳳凰公園里的貞女雕塑和唐石井欄、水母山的“中華曙猿”發(fā)源地、水西村的新四軍江南指揮部紀(jì)念館、瓦屋山的寶藏禪寺，以及姜太公釣魚(yú)池、蔡邕讀書(shū)臺(tái)、三朝元老史貽直石塑和《淳化閣帖》刻石等，都成了游人瞻仰和觀賞的好地方?！耙荒_踏三省”、“雞鳴三省聞”的官道，就在溧陽(yáng)南山竹海風(fēng)景區(qū)之內(nèi)。被譽(yù)為“江南明珠”、“綠色仙境”的天目湖，就是最吸引人來(lái)溧陽(yáng)旅游度假和觀光休閑的最好去處。

想必各位游客一定不虛此行。

目前，溧陽(yáng)已經(jīng)成為投資環(huán)境好，旅游度假與觀光休閑美，食住和購(gòu)物方便為一體的江南旅游城市。賓館、飯店、山莊、大酒店，在市內(nèi)和度假村隨處可見(jiàn)，并為游客提供優(yōu)質(zhì)熱情的服務(wù)。凡是來(lái)江南的游客，若不曾到過(guò)溧陽(yáng)，正如一位北方朋友說(shuō)的：江南好，江南美，未到溧陽(yáng)留遺憾。我想，各位已不會(huì)留下遺憾了。在我們領(lǐng)略江南溧陽(yáng)的人文歷史景觀和湖光山色后，大家別忘了去品嘗一下，溧陽(yáng)天目湖的水、茶和魚(yú)頭。這里的水甜、茶香、魚(yú)頭鮮，堪稱天目湖“三絕”，經(jīng)省環(huán)保部門(mén)的測(cè)定，天目湖水是江蘇省境內(nèi)目前質(zhì)量最好的水，天目湖也因此成了溧陽(yáng)人民生活飲用的“大水缸”。

來(lái)溧陽(yáng)旅游，最重要的是有足夠的時(shí)間，游覽不同的景點(diǎn)，安排好旅游線路，使大家玩得開(kāi)心順利，也能品嘗到溧陽(yáng)的美食和菜肴，又不浪費(fèi)時(shí)間。

第一天上午，帶大家到南山竹海，登官道，觀“竹?！?，賞“雞鳴三省”的旖旎風(fēng)光。

南山竹海風(fēng)景區(qū)位于溧陽(yáng)市南部山區(qū)，車抵牌樓，前面就是竹海鏡湖，一泓山泉清水，緩緩匯入其中，大壩邊，?？恐鄠€(gè)竹筏，只要游客招呼，就有山里姑娘小伙撐著竹筏，載著你在湖中漂游。走下竹筏，沿路前行，便是滿山遍坡長(zhǎng)著挺拔而青秀的毛竹。路邊，野花盛開(kāi)，粉蝶蹁躚。登上山巔，蘇浙皖邊區(qū)風(fēng)光盡收眼底。相傳昔日是官府運(yùn)輸、傳郵的要道。明惠帝朱允炆于1402年從京都（今南京）皇宮的暗道逃到溧陽(yáng)，就從這條官道上越過(guò)此山，逃亡到云南的。走出官道，跨上石階，旁邊有八角亭，一路有臥虎石、觀潮亭、野豬林，往上就是吳越第一峰等景點(diǎn)。翻過(guò)山頭，就是久負(fù)盛名的深溪介古松園，園中有清代乾隆年間種植的松樹(shù)24棵，其中最大的一顆高約30多米，由兩個(gè)大人合抱那么粗。

中午品嘗山珍野味。下午游龍?zhí)渡止珗@，登華東第一壩——平橋石壩。晚餐到天目湖品嘗砂鍋魚(yú)頭，觀看少數(shù)民族歌舞表演，夜宿天目湖，觀賞天目湖美麗的夜景。

第二天，上午游天目湖山水園（狀元閣、中華曙猿館、海洋世界、天下第一壺），乘游船感受仙境的柔美清純和湖上風(fēng)光，登繡球島，領(lǐng)略鄉(xiāng)村田園景色，欣賞4D動(dòng)感電影，還可以到山水園購(gòu)物商場(chǎng)，購(gòu)旅游紀(jì)念品。下午游覽天目湖報(bào)恩禪寺、太公山和江蘇沙河抽水蓄能電站水電科普?qǐng)@。

天目湖旅游度假區(qū)距市區(qū)僅8公里，在蜿蜒起伏的天目山脈之北端。1992年開(kāi)發(fā)，1994年成為江蘇省政府批準(zhǔn)的省級(jí)旅游度假區(qū)，2000年被評(píng)為國(guó)家首批AAAA級(jí)旅游區(qū)，并于2001年通過(guò)ISO14001環(huán)境質(zhì)量認(rèn)證。天目湖主要由兩座國(guó)家級(jí)大型水庫(kù)組成。一個(gè)是“沙河水庫(kù)”，一個(gè)是“大溪水庫(kù)”?？偯娣e達(dá)300多平方公里，如果從高空向下看，它猶如一雙明麗清澈的眼睛，加之，又地處天目山之余脈，所以在開(kāi)發(fā)時(shí)就將兩大水庫(kù)更名為“天目湖”。

我們到天目湖旅游，首先映入眼簾的是“天目湖樓牌”。它是一個(gè)雄偉的仿古建筑，也是度假區(qū)的第一個(gè)標(biāo)志性建筑。高16米，寬32米，是目前江蘇省境內(nèi)最大的一座樓牌。樓牌上三個(gè)剛勁灑脫的大字——天目湖，是溧陽(yáng)籍書(shū)畫(huà)家黃若舟老先生89歲高齡時(shí)題寫(xiě)的。在樓牌兩廂的副額上還寫(xiě)有“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水”八個(gè)字，它出自于孔子的“比德說(shuō)”。天目湖呈狹長(zhǎng)型，總長(zhǎng)13公里，上游一直延伸到安徽的廣德縣境內(nèi)，水最深處達(dá)28米，平均深度在10米以上。因此湖內(nèi)是嚴(yán)禁游泳的，原因是出于環(huán)保的需要和游客的安全。但由于考慮到休閑娛樂(lè)，所以就建筑了天目湖水上樂(lè)園，也就有了夏天酷暑中的一個(gè)清涼世界。若是在夏季，不妨去領(lǐng)略一下湖水的溫柔和涼爽，一展您優(yōu)美的泳姿與水性。在天目湖，國(guó)家體育總局曾兩次在這里舉行過(guò)“世界滑水表演錦標(biāo)賽”，為溧陽(yáng)的旅游提高了知名度。

晚上就餐溧陽(yáng)市內(nèi)賓館，可以品嘗到溧陽(yáng)特產(chǎn)（螃蟹、白殼蝦等）。夜里到蘇浙皖邊界市場(chǎng)購(gòu)物，還可以欣賞繁華美麗的溧陽(yáng)夜市，但別忘了到人民廣場(chǎng)去走一走，廣場(chǎng)上，花草樹(shù)木雕塑相映成景，大家會(huì)欣賞到矗立于市政府對(duì)面的八個(gè)圓柱體浮雕。八幅浮雕生動(dòng)地展現(xiàn)了溧陽(yáng)的人文歷史景觀。它們是“中華曙猿”、“貞女浣紗”、“書(shū)臺(tái)琴韻”、“詩(shī)仙書(shū)圣”、“慈母春暉”、“人杰地靈”、“揮戈江南”和“天目勝景”。

第三天，上午，大家到瓦屋山游寶藏禪寺，登鐘樓眺望，你便會(huì)自嘆：錦繡天堂江南，窈窕仙境溧陽(yáng)。你還會(huì)有一種凡人入仙的縹緲感覺(jué)。這里寺廟清凈莊

嚴(yán)，每逢農(nóng)歷七月三十廟會(huì)，香客如潮，香火旺盛，朝山拜佛者絡(luò)繹不絕。瓦屋山挾江南山色之秀，融群山風(fēng)光之美，唐代就成為旅游勝地。唐代大詩(shī)人李白曾留下了《游溧陽(yáng)北湖亭，望瓦屋山懷古·贈(zèng)同旅》等詩(shī)篇。明代大文學(xué)家、大戲劇家湯顯祖在游歷時(shí)便寫(xiě)下了：“瓦屋如云春作花，華陽(yáng)降氣屬青蛇。中開(kāi)百尺仙人掌，搖漾金光落紫霞?！边@首詩(shī)就是對(duì)此山的描繪和贊美。

我們飽覽過(guò)瓦屋山后，接著就到水西村新四軍江南指揮部紀(jì)念館，一睹陳毅元帥和粟裕大將軍當(dāng)年揮戈江南的風(fēng)采。在將帥館二樓，還可以了解到4位上將、8位中將，62位少將的平生介紹等。

中午，我們回到大酒店用餐，然后赴蘇浙皖邊界市場(chǎng)購(gòu)溧陽(yáng)名茶。

溧陽(yáng)的茶葉，始于唐宋，盛于明清。如今溧陽(yáng)已成為聞名遐邇的茶鄉(xiāng)。自1992年起，溧陽(yáng)已隆重舉辦了八屆茶葉節(jié)。本著以茶為媒，以茶為友，大力弘揚(yáng)茶文化，擴(kuò)大開(kāi)放，促進(jìn)外向型經(jīng)濟(jì)和茶業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。溧陽(yáng)有茶葉種植面積五萬(wàn)多畝，有十多種茶葉榮獲全國(guó)名茶稱號(hào)，五十多種茶葉榮獲江蘇“陸羽杯”名茶獎(jiǎng)。1998年由天目湖茶葉集團(tuán)公司創(chuàng)制的“天目湖”牌系列名茶榮獲中國(guó)’99昆明世界園藝博覽會(huì)唯一指定無(wú)公害茶，并享有永久冠名權(quán)。目前，溧陽(yáng)成為全國(guó)主要產(chǎn)茶基地之一。

下午游高靜園，賞高靜石，登太白樓；逛鳳凰公園，觀楠木廳、鐵木廳、唐代石刻井欄、浣紗姑娘史貞女的漢白玉全身塑像和賞析淳化閣帖拓片。若有時(shí)間，我們還可以到上黃水母山化石產(chǎn)地保護(hù)區(qū)，參觀人類文化遺址。

我們溧陽(yáng)自古迄今，溧陽(yáng)人有一句出口腔，也就是口頭禪，開(kāi)口習(xí)慣：“我老子”。其原因這跟“中華曙猿”的原始背景有著很大的關(guān)系?？峙逻@就是愛(ài)稱“老子”的溧陽(yáng)人的資本和源緣。水母山在溧陽(yáng)市區(qū)東北18公里處，是震驚世界的“中華曙猿”的發(fā)源地。自二十世紀(jì)七十年代起，經(jīng)過(guò)中美科學(xué)家數(shù)十年的考察和研究，在巖石罅隙間，發(fā)掘出63種動(dòng)物化石，其中有距今四千五百萬(wàn)年前的高級(jí)靈長(zhǎng)類動(dòng)物化石——“中華曙猿”。這一論證，于1994年在英國(guó)出版的《自然》雜志上公布，確認(rèn)“中華曙猿”是包括人類在內(nèi)的一切高級(jí)靈長(zhǎng)類動(dòng)物的祖先。這個(gè)石破天驚的消息，在全球引起了轟動(dòng)，為了切實(shí)保護(hù)好這座山，溧陽(yáng)市政府在此設(shè)立了保護(hù)區(qū)，并在天目湖山水園內(nèi)開(kāi)辟建成了“中華曙猿”館。

溧陽(yáng)風(fēng)景誘人，山水靈秀。這里的人文明禮貌，熱情好客，說(shuō)話語(yǔ)音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美，語(yǔ)言形象豐富，屬中國(guó)七大方言區(qū)吳語(yǔ)區(qū)方言，有很多詞語(yǔ)富有詩(shī)情畫(huà)意。在吳語(yǔ)方言中，溧陽(yáng)方言是最值得推敲和琢磨的，可以說(shuō)這與溧陽(yáng)的山水、鄉(xiāng)土、人情和生活有著密切的關(guān)系。不在溧陽(yáng)生活過(guò)的人，是很難聽(tīng)懂和學(xué)會(huì)溧陽(yáng)話的。據(jù)說(shuō)不少唐詩(shī)宋詞，用普通話誦讀總難押韻和上口，卻用溧陽(yáng)話一讀便韻味無(wú)窮，獨(dú)有意趣。比如說(shuō)我們溧陽(yáng)人形容女子皮色好看，常說(shuō)：丫頭長(zhǎng)得“澈骨粉嫩格”、“細(xì)皮嫩肉格”、“雪白粉嫩格”。稱女子為“丫頭”，大姑娘是大丫頭，小姑娘是小丫頭。稱雞蛋為“咯咯”，理由是母雞下蛋后“咯咯”叫。再比如：好玩，溧陽(yáng)話說(shuō)“好遣”。月亮，在溧陽(yáng)話中說(shuō)“亮月”。青蛙不叫青蛙，叫“田雞”。又如：回家，就有幾種說(shuō)法，“回開(kāi)”、“歸家”、“家開(kāi)”。

好，各位旅客朋友，我給大家就介紹到這里，若有興趣，您一定別忘了學(xué)著說(shuō)上幾句溧陽(yáng)話喲！(撰稿人：葉千華)

第四篇：教師課堂教學(xué)有效,學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師課堂教學(xué)有效

學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師的每一節(jié)課都是與學(xué)生的交往互動(dòng)的過(guò)程，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多樣、復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，具有多變的不確定性。因此，教學(xué)教學(xué)既要有一定組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性和時(shí)效性”。教師絕不能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程一成不變地讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)，還應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的種種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法和增減教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中落實(shí)課堂和諧高效是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到諸多方面。其中有效組織課堂教學(xué)是重要的一環(huán)，體現(xiàn)有效組織教學(xué)是我們教師的只能。

一、課堂教學(xué)要精心組織和設(shè)計(jì)好

我們向?qū)W生傳授知識(shí)、促進(jìn)其發(fā)展最有效形式就是課堂教學(xué)，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。因此，抓好課堂教學(xué)是一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的組織教學(xué)，我們對(duì)講課應(yīng)首先要充滿信心和自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，才是對(duì)講好課充滿信心的基礎(chǔ)。對(duì)于備課，不僅要全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)教學(xué)方法，然后寫(xiě)成教學(xué)設(shè)計(jì)，而且教師還應(yīng)注意平時(shí)多方面的學(xué)習(xí)探究，如科學(xué)文化知識(shí)的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉等進(jìn)行理解。課堂上的思維如泉涌，揮灑自如，是與平時(shí)的知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動(dòng)，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺(tái)，以展風(fēng)采。在充分備課的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用下列方法技巧使課堂教學(xué)得到明顯改善。

1、滿足學(xué)生心理需要，積極創(chuàng)建課堂環(huán)境 積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問(wèn)題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需求，還應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：：①分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問(wèn)題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因，多與家長(zhǎng)溝通。②樹(shù)立以人為本的理念。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需求為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛(ài)人、激勵(lì)人。③營(yíng)造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)學(xué)生健康品質(zhì)。⑤幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教育者說(shuō)的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來(lái)的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生實(shí)行良好的自我印象，絕不能打擊學(xué)生的自信心。⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法去滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2、改進(jìn)交流方式，運(yùn)用有效溝通技能（1）、要善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲。教師要善于掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧運(yùn)用于 與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。（2）、教師要運(yùn)用合理的肢體語(yǔ)言。①眼神接觸是課堂上師生最常用的和最有效的交 流形式。②身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走進(jìn)他（她），或暗示一下，什么也不必說(shuō)，就能使行為端正。③身體姿勢(shì)和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過(guò)程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢(shì)和面部表情輔助說(shuō)話。

（3）/恰當(dāng)反饋和贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技

能。不要頻繁使用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)必須是緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某種特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因?qū)W生而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)在溝通中還要注意“客觀公正，對(duì)事不對(duì)人”。

3、提高教學(xué)有效性，改進(jìn)課堂教學(xué)

有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，才是維持紀(jì)律的最佳方式。管理成功的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動(dòng)之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一招。這樣的教師還善于通過(guò)一開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的有意注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，安排 具有個(gè)性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動(dòng)一直圍繞著教學(xué)有序展開(kāi)。加深課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動(dòng)不能單一是學(xué)生一問(wèn)一答的形式，教師要有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情境和懸念，通過(guò)設(shè)疑解惑，讓學(xué)生參與討論、答疑活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問(wèn)題解決方法和集體討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有所思，有所求。

4、教師應(yīng)如何對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效地調(diào)控

（1）教師要善于從多渠道反饋信息。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的差距，從多方面進(jìn)行及時(shí)、全面、有效地調(diào)控。

（2）教師可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，教師講到主要詞語(yǔ) 和句子時(shí)利用高音避免學(xué)生精力分散，運(yùn)用這一技巧淹沒(méi)學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語(yǔ)，這辦法效果很好。

（3）教師可利用停頓的技巧使教室內(nèi)安靜下來(lái)，使違紀(jì)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為。（4）教師可利用有意注意的辦法規(guī)范學(xué)生行為。（5）教師可在教室內(nèi)游動(dòng)以防止違紀(jì)行為的發(fā)生。（6）對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，可在下課做思想工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)際上是將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過(guò)去習(xí)得興趣的衍生物。從這個(gè)意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

3、要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相同，學(xué)生將感到過(guò)于簡(jiǎn)單而索然無(wú)味；若教學(xué)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)全然無(wú)關(guān)，跳起來(lái)也摘不到果子，學(xué)生將感到過(guò)多挫折而無(wú)法學(xué)習(xí)。

4、對(duì)練習(xí)題、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易度應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過(guò)難或過(guò)易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時(shí)間完成的練習(xí)量。

5、營(yíng)造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、遵循學(xué)科規(guī)律做到和諧，探究高效教法做到有效

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”，所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思是高效課堂的有利提升

教師教學(xué)能力的提升，最有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。我們始終把集體備課我教學(xué)反思作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)。我們要開(kāi)展好全員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，用派出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)交流學(xué)習(xí)的方法。

與兄弟學(xué)校開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)，派出相關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)，充分吸取先進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看別人，對(duì)照自己，找到不足，做好自己的本職工作，當(dāng)好一名合格的人民教師。更好地發(fā)揮自己的潛能，努力搞好自己的教學(xué)工作，舉辦以反思交流、提高為主題的教師論壇，這樣教師論壇是將以上兩個(gè)方面的有效結(jié)合，是一次成功的教研活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要組成部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)化的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的學(xué)科基礎(chǔ)上，是我們課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更能得到提高。

重慶市巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校

范時(shí)濤

第五篇：提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉 瓊

隨著二期課改的深入進(jìn)行，牛津教材已在各校各年級(jí)中被廣泛的使用于日常英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。不同于以往傳統(tǒng)教材，牛津教材的編排體系為“building blocks”，采用“功能--結(jié)構(gòu)--主題--任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計(jì)教材。它把學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言水平在原有的 “block”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深加寬以獲得提高。這樣每隔一個(gè)階段再次出現(xiàn)呈螺旋狀循環(huán)上升，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到持續(xù)的發(fā)展。牛津教材十分重視英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具的功能性和交際性，因此在每個(gè)單元都設(shè)置了各種真實(shí)生動(dòng)貼近學(xué)生日常生活的情況，讓學(xué)生在這些情景中能自然，真實(shí)的學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)。

如何用好這套教材，課堂教學(xué)顯得尤為重要。我們要在40分鐘內(nèi)運(yùn)用行之有效的方法提高教學(xué)效率，保證學(xué)生課堂內(nèi)的有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)情景，重習(xí)得

任何一種語(yǔ)言，它的主要作用都是被用來(lái)與別人交流，溝通。英語(yǔ)也不例外。學(xué)習(xí)它的最終目的就是能熟練正確的用英語(yǔ)進(jìn)行思維、交流。因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離環(huán)境而獨(dú)立存在與某些語(yǔ)法點(diǎn)和句型中。

牛津教材的每個(gè)單元為我們提供了真實(shí)的生活情景。在課堂教學(xué)中我們就最大化的利用所給的各種情景，精心設(shè)計(jì)安排，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)甚至更多的情景，讓學(xué)生在更多，更真實(shí)的語(yǔ)境中通過(guò)交談，身臨其境的邊學(xué)邊用，展開(kāi)有意義的操練，使他們最終習(xí)得語(yǔ)言。這樣的教學(xué)不枯燥，呆板，學(xué)生學(xué)的自然而開(kāi)心。如四年級(jí)Class Picnic一課教學(xué)中，教師在已完成前幾個(gè)單元教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)際了一個(gè)班級(jí)集體去野外郊游聚餐的情景。在新課引入之初就放入情景，教師告訴全班大家將要去郊游野餐并和學(xué)生一起討論要為這次活動(dòng)

準(zhǔn)備哪些東西。學(xué)生在討論中自然學(xué)習(xí)了新的單詞并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用性的操練了 “What do you want for the picnic?I want...”能句型。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、分小組，齊合作

在以往的課堂中，只有被老師請(qǐng)到發(fā)言的學(xué)生才能有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，而其他同學(xué)大部分時(shí)間只能做聽(tīng)眾。但若以小組為單位組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組中你說(shuō)我聽(tīng)，我說(shuō)你聽(tīng)一起交流。那每位學(xué)生在同一單元時(shí)間內(nèi)說(shuō)的機(jī)會(huì)無(wú)疑增加了許多，口頭表達(dá)能力鍛煉的機(jī)率大大高于一般形式的個(gè)別提問(wèn)與回答。這樣課堂效率亦得到了提高。

而且，小組對(duì)于集體大課堂而言是一個(gè)更開(kāi)放、更安全的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以更放松的暢所欲言。這對(duì)于一些缺乏信心，不敢發(fā)言的less able students的開(kāi)口練習(xí)尤為有效。在合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互教互學(xué)，互相交流，彼此爭(zhēng)論，共同提高。這樣的活動(dòng)對(duì)于學(xué)生自信心的建立與培養(yǎng)有很大的幫助。

三、分層次、定目標(biāo)

我們?cè)诿總€(gè)單元備課時(shí)不僅備教材而且備學(xué)生。所謂備學(xué)生就是針對(duì)學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排及各環(huán)節(jié)的具體教學(xué)步驟。如同手指各有長(zhǎng)短，每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生與學(xué)生之間也存在著差異性。因此在備課時(shí)不僅備教材內(nèi)容更要備學(xué)生，要考慮到不同學(xué)生的能力與需求把教學(xué)目標(biāo)分層處理。

每節(jié)課制定基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，在完成課內(nèi)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。而擴(kuò)展的內(nèi)容即發(fā)展目標(biāo)對(duì)less able students只要求理解和認(rèn)知，對(duì)more able students則進(jìn)一步要求在理解的層次上加以運(yùn)用。對(duì)不同層次學(xué)生作不同要求符合學(xué)生的特點(diǎn)，使他們?cè)谕卣拐n本外知識(shí)的同時(shí)學(xué)的輕松愉快沒(méi)有負(fù)擔(dān)，課堂效率自然得到了提高。如教學(xué)5 A交

通工具一課時(shí)，課內(nèi)目標(biāo)是掌握句型 “How do you go to school?” “I go to school on foot / by bike / by car / by train”。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)首先引入了一些年齡、職業(yè)各不相同的人。在交待他們的背景之后，教師創(chuàng)設(shè)了不同職業(yè)、層次的人各自出門(mén)去不同的目的地的情景。要求學(xué)生結(jié)合各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)討論這些人所選用的交通工具。學(xué)生立刻興致勃勃的分組討論。結(jié)果除了課本內(nèi)提供的交通工具之外又?jǐn)U展了airplane, motorcycle, taxi和boat等工具。教師馬上匯總這些相關(guān)詞匯再進(jìn)行替換練習(xí)。課后大部分學(xué)生不僅掌握了課本上的單詞、句型對(duì)擴(kuò)展的單詞及人稱亦早已熟記在心。還有個(gè)別學(xué)生雖然不能立刻運(yùn)用但也有基本了解。

圍繞牛津教材task based approach的教學(xué)方針，結(jié)合上述方法，在一段時(shí)間的實(shí)踐與積累后，學(xué)生的詞匯量和使用不同句子表情達(dá)意的能力都有不同程度的進(jìn)步，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性都得到了提高。