第一篇：怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高課堂教學(xué)效率

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂

從教育理論方面來(lái)說(shuō)，教與學(xué)是雙邊的課堂活動(dòng)。教師既要在課堂上辛勤付出，學(xué)生們也要完全地接收消化，這樣，教與學(xué)才能達(dá)到最完美的結(jié)合。試想，如果一個(gè)教師講課不清不楚，再好學(xué)的學(xué)生也很難學(xué)好的。當(dāng)然，這種情況還是極其少數(shù)的，更多的情況是：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是教師的課講得不清楚，不明白，而是課堂氣氛比較平淡，引不起學(xué)生對(duì)你所授的課的學(xué)習(xí)興趣。特別是職中的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生上課你有你講，他有他睡，或者開(kāi)小差，就是不聽(tīng)，這樣必然收不到好的教學(xué)效果。那么，怎么才能深深地吸引職業(yè)中學(xué)的學(xué)生對(duì)你所授課的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，最關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺(jué)在享受學(xué)習(xí)，而不是被逼學(xué)習(xí)，下面就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討一下，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的方法：

一、營(yíng)造一個(gè)輕松，活躍的課堂氣氛。

我的方法是多用幽默，詼諧的語(yǔ)言來(lái)講課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識(shí)，在笑聲中學(xué)有所成。這就需要教師在平時(shí)多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時(shí)，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我會(huì)用輕松、幽默的方式化解，效果也挺不錯(cuò)的。例如，有次“五一”節(jié)放假回來(lái)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)授課班的一些學(xué)生上課沒(méi)有精神，有的趴在臺(tái)上睡覺(jué)，有的眼睛定在前方某處，想入非非，精神不能集中?？赡苡捎趯W(xué)生在放假回家時(shí)玩得較晚，導(dǎo)致沒(méi)有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點(diǎn)名批評(píng)一頓，或者，干脆叫他們站起來(lái)聽(tīng)課。我個(gè)人就不太喜歡用這個(gè)方法。我覺(jué)得這樣做比較容易刺傷學(xué)生的自尊心，容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生的對(duì)立面。學(xué)生如果對(duì)一個(gè)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，那么這個(gè)教師的課講得再好，他也不喜歡聽(tīng)了。我的方法是先叫同學(xué)把所有睡覺(jué)的學(xué)生都弄醒了，然后，我就說(shuō)：“對(duì)面的男孩、女孩看過(guò)來(lái)，不要開(kāi)小差”，借用學(xué)生們喜歡聽(tīng)的一首流行曲的歌詞，幽上一默。這時(shí)，所有學(xué)生都笑起來(lái)，之后，睡覺(jué)的學(xué)生都清醒了，上課走神的學(xué)生也意識(shí)到自己的不是而回過(guò)神來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課。平時(shí)上課，特別是職中班的學(xué)生，自控能力差，我會(huì)碰到許多類(lèi)似的違紀(jì)現(xiàn)象，我都堅(jiān)持用這種輕松，幽默的方式化解。我的這種方法是有理論依據(jù)的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的神經(jīng)如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開(kāi)心等。所以，我們適當(dāng)?shù)亓顚W(xué)生開(kāi)懷大笑，對(duì)消除學(xué)生的睡意是有很大幫助的。而且，這種方法又保存了學(xué)生的顏面，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，真是一舉數(shù)得。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬重心理，進(jìn)而過(guò)渡到喜歡上你所授的課，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一步步地提高了。另外，本人在講授課程時(shí)喜歡用一些生動(dòng)、形象的事例來(lái)打比喻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較形象的認(rèn)識(shí)，例如，本人在授課時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生求型如：“函數(shù)y?x?x?1?的定義域”這類(lèi)題時(shí),學(xué)生往往求完X≥0且X≠1時(shí),不懂得用區(qū)間表示.我就教學(xué)生先把X≥0在數(shù)軸上表示出來(lái),然后我就說(shuō)：X≥0是數(shù)軸上陰影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我們把陰影部分看成一快“肥豬肉”，在X=1處一刀切下去，“肥豬肉就分成兩塊，一塊就是0≤X＜1，另一塊就是X＞1，用區(qū)間表示為：X??0,1???1,???

學(xué)生們被我生動(dòng)的講法引得笑起來(lái)。但在笑聲之余，對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且，學(xué)生們?cè)谝院笈龅筋?lèi)似問(wèn)題都會(huì)處理了。因此，我的教學(xué)方法得到了許多學(xué)生的認(rèn)同和喜愛(ài),因?yàn)樗麄兡茉谳p松,愉快的課堂氣氛中學(xué)有所成。

二、課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問(wèn)題意識(shí)和探索能力。久之，必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高是至關(guān)重要的。

具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“討論式”教學(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下，刻意營(yíng)造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中探索求知，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺(jué)掌握知識(shí)的積極性。討論的過(guò)程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握上存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)行有的放矢的講解，既節(jié)省了時(shí)間，又因?yàn)閭魇诘氖菍W(xué)生想知道的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受，因而提高課堂效果。

“啟發(fā)式”教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力自己去尋求解決問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)求知。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“自主式”以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過(guò)程中的。

顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。

三、建立良好的師生關(guān)系

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用知識(shí)效果激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過(guò)程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿(mǎn)足之上。就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但如果行動(dòng)結(jié)果沒(méi)有滿(mǎn)足感，就難以產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用所學(xué)知識(shí)的效果激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲取學(xué)有所得的滿(mǎn)足感，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己。如：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、演講、讀寫(xiě)競(jìng)賽，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)欄目，來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)人對(duì)感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語(yǔ)文教師只有在教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果.五、選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

習(xí)題練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)，形成能力，編擬習(xí)題的原則是符合教學(xué)大綱的要求，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的思考，大多能做正確為宜，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選習(xí)題，力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識(shí)點(diǎn)和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來(lái)練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來(lái)難學(xué)生，在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，暴露問(wèn)題的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，獲得初步的成功，進(jìn)而在成功的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的練習(xí)，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，習(xí)題量及習(xí)題難度可以不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生除完成基礎(chǔ)練習(xí)題外，還有附加題或思考題，一般學(xué)生完成基本題即可，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)存在一些問(wèn)題，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的會(huì)因此喪失信心，這就要求教師及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)講評(píng)。并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類(lèi)似的題目讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗中找到成功，努力做好培尖補(bǔ)差工作，對(duì)一些基本功扎實(shí)的尖子生，可增加些難度較大的，通過(guò)思考能解出全部或大部的題目給他們練習(xí)，拓展他們的知識(shí)面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對(duì)一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生，可對(duì)他們適當(dāng)降低要求，出一些明顯的，通過(guò)努力能做的簡(jiǎn)易題，并注意對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，只要求他們基本能掌握識(shí)記目標(biāo)，能模仿做簡(jiǎn)單的習(xí)題，使他們?cè)诿恳还?jié)課都能學(xué)一點(diǎn)新知識(shí)，取得一點(diǎn)進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價(jià)值，通過(guò)這種練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、要“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”，不要“表?yè)P(yáng)少批評(píng)多”

在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到我的批評(píng)，產(chǎn)生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習(xí)題，我見(jiàn)了心里很著急，但一時(shí)又想不出讓她做練習(xí)題的法子，這時(shí)恰好她的同桌說(shuō)：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我急中生智地抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，說(shuō)：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經(jīng)過(guò)思考，怎么能做正確呢？”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)后，立即就取出了練習(xí)本解題了，這樣把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，變“表?yè)P(yáng)少、批評(píng)多”為“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，使各種程度的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快，得到滿(mǎn)足。

在課堂提問(wèn)中，要結(jié)合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生也有答對(duì)機(jī)會(huì)，學(xué)生每答對(duì)一次都給予肯定和鼓勵(lì)，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生，很少批評(píng)、指責(zé)、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語(yǔ)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學(xué)家蓋滋所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！笨荚囈彩欠N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績(jī)好的學(xué)生盼考試，希望考試，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩寄茱@示他們的成績(jī)，以致取得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的稱(chēng)贊，以至家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等；而一些成績(jī)差的學(xué)生就怕考試，不希望考試，因?yàn)榕驴疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)，同學(xué)的嘲笑，乃至家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。教師要利用考試這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，考試包括形成性測(cè)試，章節(jié)測(cè)試，單元考試，期中期末考試等。同一班級(jí)的學(xué)生所考的試題可以不一樣，通過(guò)不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的樂(lè)趣，促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對(duì)考試中反映出的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)或肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

七、老師要有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到盡量多的成功感。

我覺(jué)得一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)該善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，把紛亂繁雜的思維，梳理出一個(gè)清晰的輪廓來(lái)。因此，學(xué)生每做完一題練習(xí)，我都要他們問(wèn)問(wèn)自己，從這道練習(xí)題，我們學(xué)到了什么？以后碰到類(lèi)似的題目，我們?cè)撊绾翁幚?？引?dǎo)學(xué)生找出答案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的解題能力是有一定程度的提高的，這會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，學(xué)生越解出多一點(diǎn)的題目，就越對(duì)自己有信心，越能領(lǐng)略到解出題目的成功感，就越對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我覺(jué)得也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要因素。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，牢記宗旨：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能保證學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)。

第二篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高課堂教學(xué)效率

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂

姓 名：劉石坤

單 位：曲靖市師宗縣大舍中學(xué)

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如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以打造高效課堂

從教育理論方面來(lái)說(shuō)，教與學(xué)是雙邊的課堂活動(dòng)。教師既要在課堂上辛勤付出，學(xué)生們也要完全地接收消化，這樣，教與學(xué)才能達(dá)到最完美的結(jié)合。試想，如果一個(gè)教師講課不清不楚，再好學(xué)的學(xué)生也很難學(xué)好的。當(dāng)然，這種情況還是極其少數(shù)的，更多的情況是：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，不是教師的課講得不清楚，不明白，而是課堂氣氛比較平淡，引不起學(xué)生對(duì)你所授的課的學(xué)習(xí)興趣。特別是職中的學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)生上課你有你講，他有他睡，或者開(kāi)小差，就是不聽(tīng)，這樣必然收不到好的教學(xué)效果。那么，怎么才能深深地吸引職業(yè)中學(xué)的學(xué)生對(duì)你所授課的學(xué)習(xí)興趣呢？我想，最關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺(jué)在享受學(xué)習(xí)，而不是被逼學(xué)習(xí)，下面就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討一下，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成熟的方法：

一、營(yíng)造一個(gè)輕松，活躍的課堂氣氛。

我的方法是多用幽默，詼諧的語(yǔ)言來(lái)講課，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在笑聲中輕松學(xué)到知識(shí)，在笑聲中學(xué)有所成。這就需要教師在平時(shí)多積累一些幽默的詞匯和靈感了。同時(shí)，在課堂上碰到學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象，我會(huì)用輕松、幽默的方式化解，效果也挺不錯(cuò)的。例如，有次“五一”節(jié)放假回來(lái)上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)授課班的一些學(xué)生上課沒(méi)有精神，有的趴在臺(tái)上睡覺(jué)，有的眼睛定在前方某處，想入非非，精神不能集中。可能由于學(xué)生在放假回家時(shí)玩得較晚，導(dǎo)致沒(méi)有精神上課吧。一般地，我們的處理方法可能是點(diǎn)名批評(píng)一頓，或者，干脆叫他們站起來(lái)聽(tīng)課。我個(gè)人就不太喜歡用這個(gè)方法。我覺(jué)得這樣做比較容易刺傷學(xué)生的自尊心，容易令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成師生的對(duì)立面。學(xué)生如果對(duì)一個(gè)老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，那么這個(gè)教師的課講得再好，他也不喜歡聽(tīng)了。我的方法是先叫同學(xué)把所有睡覺(jué)的學(xué)生都弄醒了，然后，我就說(shuō)：“對(duì)面的男孩、女孩看過(guò)來(lái)，不要開(kāi)小差”，借用學(xué)生們喜歡聽(tīng)的一首流行曲的歌詞，幽上一默。這時(shí)，所有學(xué)生都笑起來(lái)，之后，睡覺(jué)的學(xué)生都清醒了，上課走神的學(xué)生也意識(shí)到自己的不是而回過(guò)神來(lái)認(rèn)真聽(tīng)課。平時(shí)上課，特別是職中班的學(xué)生，自控能力差，我會(huì)碰到許多類(lèi)似的違紀(jì)現(xiàn)象，我都堅(jiān)持用這種輕松，幽默的方式化解。我的這種方法是有理論依據(jù)的。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，人的神經(jīng)如果受了刺激，就很難再有困意了。這樣的刺激包括：驚嚇、興奮、開(kāi)心等。所以，我們適當(dāng)?shù)亓顚W(xué)生開(kāi)懷大笑，對(duì)消除學(xué)生的睡意是有很大幫助的。而且，這種方法又保存了學(xué)生的顏面，避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，真是一舉數(shù)得。慢慢地，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生敬重心理，進(jìn)而過(guò)渡到喜歡上你所授的課，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就一步步地提高了。另外，本人在講授課程時(shí)喜歡用一些生動(dòng)、形象的事例來(lái)打比喻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較形象的認(rèn)識(shí)，例如，本人在授課時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生求型如：“函數(shù)y?x?x?1?的定義域”這類(lèi)題時(shí),學(xué)生往往求完X≥0且X≠1時(shí),不懂得用區(qū)間表示.我就教學(xué)生先把X≥0在數(shù)軸上表示出來(lái),然后我就說(shuō)：X≥0是數(shù)軸上陰影部分，可以把X≠1看成一把刀，由于1是不能取的，我們把陰影部分看成一快“肥豬肉”，在X=1處一刀切下去，“肥豬肉就分成兩塊，一塊就是0≤X＜1，另一塊就是X＞1，用區(qū)間表示為：X??0,1???1,???

學(xué)生們被我生動(dòng)的講法引得笑起來(lái)。但在笑聲之余，對(duì)所學(xué)內(nèi)容都有了較深刻的認(rèn)識(shí)，而且，學(xué)生們?cè)谝院笈龅筋?lèi)似問(wèn)題都會(huì)處理了。因此，我的教學(xué)方法得到了許多學(xué)生的認(rèn)同和喜愛(ài),因?yàn)樗麄兡茉谳p松,愉快的課堂氣氛中學(xué)有所成。

二、課堂教學(xué)方法多元互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，大量采用“注入式”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗(yàn)。長(zhǎng)期的被動(dòng)灌注導(dǎo)致學(xué)生主體精神和能動(dòng)性的弱化，缺乏創(chuàng)新思維、問(wèn)題意識(shí)和探索能力。久之，必然對(duì)被動(dòng)接受知識(shí)產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容采用科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，多方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)課堂效率的提高是至關(guān)重要的。

具體方法，是改變單一的傳授式模式，采用“討論式”、“啟發(fā)式”和“自主式”等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“討論式”教學(xué)方法是指在教師的精心設(shè)計(jì)和組織引導(dǎo)下，刻意營(yíng)造寬松的民主的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、自主地思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，在動(dòng)態(tài)中探索求知，尋求解決問(wèn)題的方法和途徑的一種學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表言論表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生被調(diào)動(dòng)起自覺(jué)掌握知識(shí)的積極性。討論的過(guò)程可以使教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握上存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)行有的放矢的講解，既節(jié)省了時(shí)間，又因?yàn)閭魇诘氖菍W(xué)生想知道的問(wèn)題，學(xué)生樂(lè)于接受，因而提高課堂效果。

“啟發(fā)式”教學(xué)方法，指在培養(yǎng)學(xué)生自主性的前提下，教師有目的地安排教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力自己去尋求解決問(wèn)題的方法的學(xué)習(xí)過(guò)程。其優(yōu)點(diǎn)是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，主動(dòng)求知。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“自主式”以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為原則，是包含于討論和啟發(fā)過(guò)程中的。

顯然，每一種教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，課堂教學(xué)中，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型設(shè)計(jì)的變化，把各種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到“一法為主，多法兼用”，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明：教學(xué)方法越科學(xué)，活動(dòng)水平越高，活動(dòng)內(nèi)容越豐富，人的發(fā)展就越全面和充分。

三、建立良好的師生關(guān)系

相容的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡某位教師，也會(huì)對(duì)這位教師傳授的課程感興趣。作為教師，要想讓學(xué)生喜歡自己，就要注意塑造自身的形象。廣博的知識(shí)、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是教師形象的魅力所在。教師要不斷地充實(shí)、提高自身的知識(shí)修養(yǎng)，用自己廣博的知識(shí)去征服學(xué)生，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師不僅在教學(xué)內(nèi)容、思維方法上影響學(xué)生，而且以自己的整個(gè)人格的力量對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

尊重、信任學(xué)生也是建立良好的師生關(guān)系必不可少的重要條件。學(xué)生只有得到人格的尊重和必要的信任，才可能進(jìn)入“主角”，參與知識(shí)形成、發(fā)展、應(yīng)用的過(guò)程，才能激發(fā)求知欲望。在教學(xué)中教師要尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生坦誠(chéng)相見(jiàn)，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互尊重、信任、幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。

學(xué)生親其師，方能信其道，樂(lè)其道，才能積極的接受教師傳授的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、運(yùn)用知識(shí)效果激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動(dòng)機(jī)，伴隨著行動(dòng)過(guò)程，落實(shí)在行動(dòng)結(jié)果的滿(mǎn)足之上。就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動(dòng)，但如果行動(dòng)結(jié)果沒(méi)有滿(mǎn)足感，就難以產(chǎn)生興趣。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用所學(xué)知識(shí)的效果激勵(lì)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要讓他們體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，獲取學(xué)有所得的滿(mǎn)足感，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)、組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)表現(xiàn)自己。如：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、演講、讀寫(xiě)競(jìng)賽，在活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定，并開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)欄目，來(lái)展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識(shí)的效果，體會(huì)成功的歡樂(lè)，產(chǎn)生成就感，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

一個(gè)人對(duì)感興趣的事情總是表現(xiàn)出注意的傾向。語(yǔ)文教師只有在教學(xué)過(guò)程中，努力激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能真正提高課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)效果.五、選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

習(xí)題練習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)，形成能力，編擬習(xí)題的原則是符合教學(xué)大綱的要求，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間的思考，大多能做正確為宜，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選習(xí)題，力求概念習(xí)題化，體現(xiàn)一定的知識(shí)點(diǎn)和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學(xué)生來(lái)練習(xí)，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來(lái)難學(xué)生，在習(xí)題的形式上，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，暴露問(wèn)題的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手動(dòng)腦，獲得初步的成功，進(jìn)而在成功的基礎(chǔ)上再進(jìn)行新知識(shí)的練習(xí)，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識(shí)，提高能力，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，習(xí)題量及習(xí)題難度可以不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生除完成基礎(chǔ)練習(xí)題外，還有附加題或思考題，一般學(xué)生完成基本題即可，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，常常會(huì)存在一些問(wèn)題，出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，有的會(huì)因此喪失信心，這就要求教師及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)講評(píng)。并要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類(lèi)似的題目讓學(xué)生再練習(xí)，從而使學(xué)生從失敗中找到成功，努力做好培尖補(bǔ)差工作，對(duì)一些基本功扎實(shí)的尖子生，可增加些難度較大的，通過(guò)思考能解出全部或大部的題目給他們練習(xí)，拓展他們的知識(shí)面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對(duì)一些基礎(chǔ)太差的學(xué)生，可對(duì)他們適當(dāng)降低要求，出一些明顯的，通過(guò)努力能做的簡(jiǎn)易題，并注意對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)，只要求他們基本能掌握識(shí)記目標(biāo)，能模仿做簡(jiǎn)單的習(xí)題，使他們?cè)诿恳还?jié)課都能學(xué)一點(diǎn)新知識(shí)，取得一點(diǎn)進(jìn)步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價(jià)值，通過(guò)這種練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、要“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”，不要“表?yè)P(yáng)少批評(píng)多”

在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表?yè)P(yáng)”這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，做到多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到我的批評(píng)，產(chǎn)生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習(xí)題，我見(jiàn)了心里很著急，但一時(shí)又想不出讓她做練習(xí)題的法子，這時(shí)恰好她的同桌說(shuō)：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我急中生智地抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，說(shuō)：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經(jīng)過(guò)思考，怎么能做正確呢？”這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)后，立即就取出了練習(xí)本解題了，這樣把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，變“表?yè)P(yáng)少、批評(píng)多”為“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”，使各種程度的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快，得到滿(mǎn)足。

在課堂提問(wèn)中，要結(jié)合各類(lèi)學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生也有答對(duì)機(jī)會(huì)，學(xué)生每答對(duì)一次都給予肯定和鼓勵(lì)，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生，很少批評(píng)、指責(zé)、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語(yǔ)，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學(xué)家蓋滋所說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！笨荚囈彩欠N激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績(jī)好的學(xué)生盼考試，希望考試，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩寄茱@示他們的成績(jī)，以致取得老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的稱(chēng)贊，以至家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)等；而一些成績(jī)差的學(xué)生就怕考試，不希望考試，因?yàn)榕驴疾缓枚艿嚼蠋煹呐u(píng)，同學(xué)的嘲笑，乃至家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。教師要利用考試這個(gè)手段來(lái)激勵(lì)學(xué)生，考試包括形成性測(cè)試，章節(jié)測(cè)試，單元考試，期中期末考試等。同一班級(jí)的學(xué)生所考的試題可以不一樣，通過(guò)不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的樂(lè)趣，促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對(duì)考試中反映出的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表?yè)P(yáng)或肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

七、老師要有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略到盡量多的成功感。

我覺(jué)得一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師，應(yīng)該善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和總結(jié)所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)，把紛亂繁雜的思維，梳理出一個(gè)清晰的輪廓來(lái)。因此，學(xué)生每做完一題練習(xí)，我都要他們問(wèn)問(wèn)自己，從這道練習(xí)題，我們學(xué)到了什么？以后碰到類(lèi)似的題目，我們?cè)撊绾翁幚?？引?dǎo)學(xué)生找出答案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的解題能力是有一定程度的提高的，這會(huì)產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)，學(xué)生越解出多一點(diǎn)的題目，就越對(duì)自己有信心，越能領(lǐng)略到解出題目的成功感，就越對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我覺(jué)得也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的一個(gè)重要因素。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，牢記宗旨：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，既注意發(fā)展學(xué)生的智力，又重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能保證學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)。

第三篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高課堂教學(xué)效率

內(nèi)容提要：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。本文以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。闡述要點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣；

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。總之，教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

正文：

興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)以興趣為基礎(chǔ)，并應(yīng)把引起和培養(yǎng)人的多方面的興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)?！?新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！睗夂竦呐d趣對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)力是任何強(qiáng)制力量所無(wú)法比擬的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不能簡(jiǎn)單地等同于向?qū)W生提出問(wèn)題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)在認(rèn)識(shí)上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問(wèn)題情境的一個(gè)成分，不能由教師把問(wèn)題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。

例如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”，（如圖）我先出示三角形的一個(gè)直角，讓學(xué)生猜這是個(gè)什么三角形，學(xué)生就說(shuō)是直角三角形，再出示三角形的一個(gè)鈍角，學(xué)生說(shuō)是鈍角三角形，最后出示三角形的一個(gè)銳角，學(xué)生很“自然”地說(shuō)是銳角三角形。我揭去蓋著的紙，一看，不對(duì)了，還是一個(gè)直角三角形。剛才看到一個(gè)直角，或者一個(gè)鈍角就可以斷定三角形是直角三角形或鈍角三角形，為什么看到一個(gè)銳角卻不能斷定是銳角三角形？學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境，產(chǎn)生了探究的心理。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個(gè)內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了：“任何一個(gè)三角形都有兩個(gè)銳角，因此只看到三角形的一個(gè)銳角不能斷定它是銳角三角形。”一個(gè)疑問(wèn)解決了。

“一個(gè)三角形可能有兩個(gè)銳角，為什么不能有兩個(gè)直角或兩個(gè)鈍角？”我又提出了令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，再一次使學(xué)生進(jìn)入了問(wèn)題情境，我進(jìn)一步指出一個(gè)三角形不能有兩個(gè)直角或者兩個(gè)鈍角，也就是兩個(gè)內(nèi)角和要小于180°。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問(wèn)題，通過(guò)試驗(yàn)，得出“三角形的內(nèi)角和等于180°”，使問(wèn)題得到了解決。

二、注重實(shí)踐操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)的教育思想家拉伯雷十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師將教學(xué)組織成為輕松、愉快及富有吸引力的活動(dòng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師一味地講授，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)講，往往容易使學(xué)生疲勞，喪失信心，學(xué)習(xí)興趣都被壓抑著。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用。例如教學(xué)“平均數(shù)”，首先要讓學(xué)生建立“平均數(shù)”概念，但“平均數(shù)”是一個(gè)抽象的數(shù)值，學(xué)生不易理解。我先要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根數(shù)分別為3、7、2，再要求學(xué)生把根數(shù)不相等的三堆小棒，設(shè)法移動(dòng)一下，使每堆小棒的根數(shù)相等。這時(shí)學(xué)生都個(gè)個(gè)躍躍欲試，或是從第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起來(lái)，在平均分成三堆等等。通過(guò)操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個(gè)不相等的數(shù)通過(guò)“移多補(bǔ)少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。

再如一位教師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，設(shè)計(jì)兩次操作活動(dòng)。第一次，給每一組學(xué)生提供6個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時(shí)候，就會(huì)體驗(yàn)到只有相對(duì)的兩個(gè)長(zhǎng)方形硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長(zhǎng)方體紙盒，從而對(duì)長(zhǎng)方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生在插框架的過(guò)程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長(zhǎng)短相等的木條才能插成長(zhǎng)方體框架。對(duì)長(zhǎng)方體棱的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。在學(xué)生之間的交流和教師的提煉的過(guò)程中，學(xué)生不但對(duì)長(zhǎng)方體的特征就有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且盡情地體驗(yàn)成功的喜悅。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)中指出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。

例如教學(xué)“利息”時(shí)，我在課前給學(xué)生布置了三個(gè)任務(wù)：

1、到附近的信用社或郵政儲(chǔ)蓄所調(diào)查一下存款的利率和國(guó)債的利率；

2、詢(xún)問(wèn)信用社或郵政儲(chǔ)蓄所的叔叔阿姨存款利息和國(guó)債利息之間的差別；

3、做一次嘗試：用自己的壓歲錢(qián)、零用錢(qián)存一次款，并了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的信息。通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，學(xué)生很感興趣，也容易理解。

再如在教學(xué)“比例的意義和性質(zhì)”導(dǎo)入時(shí)，提出：“你們知道我們?nèi)梭w上的許多有趣的比嗎？將拳頭滾一周它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度之比大約是1∶1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約是1∶1，腳底長(zhǎng)與身高比大約是1∶7……”知道這有趣的比有許多用處：到商店買(mǎi)襪子，只要將襪子繞你的拳頭一周，就知道是否適合你穿；公安人員從罪犯的腳印，就可以估計(jì)罪犯的身高，這一切，實(shí)際是用身體的比組成一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，由此引入課題。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)參與新知識(shí)的研究。

四、開(kāi)展適當(dāng)競(jìng)賽，提高學(xué)習(xí)興趣

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí)。競(jìng)賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望爭(zhēng)第一，得到老師的表?yè)P(yáng)，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。

例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計(jì)了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個(gè)小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類(lèi)推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對(duì)的同學(xué)能為小組爭(zhēng)得5分，最后評(píng)出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。

又如在教學(xué)“減法的一些簡(jiǎn)便運(yùn)算”導(dǎo)入時(shí)，我出示兩組題，男、女生各算一組，比賽哪組同學(xué)既對(duì)又快？

第一組（男聲做）第二組（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

這時(shí)學(xué)生的熱情很高，不過(guò)在動(dòng)筆計(jì)算的過(guò)程中，女生做得很快，男同學(xué)都很慢。部分先做完的男生很不服氣地開(kāi)始找原因；女同學(xué)的題目計(jì)算起來(lái)簡(jiǎn)便，括號(hào)里的兩個(gè)數(shù)相加得和是整百數(shù)，一個(gè)數(shù)減去整百數(shù)當(dāng)然比較方便。此時(shí)，女生也承認(rèn)自己做的題比較簡(jiǎn)單。通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對(duì)應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)：這里有沒(méi)有什么規(guī)律呢？課題由此引出。利用比賽的形式激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境之中。

五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。學(xué)生學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，就會(huì)不滿(mǎn)足于課內(nèi)的學(xué)習(xí)，希望通過(guò)豐富的課外活動(dòng)擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)，發(fā)展特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、密切配合、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，講完“千克和克的認(rèn)識(shí)”后，我布置學(xué)生調(diào)查物品的重量：一袋味精，一袋食鹽，一袋大米，一條魚(yú)，一個(gè)雞蛋，一個(gè)西瓜，一臺(tái)電腦。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，能夠感受千克和克的實(shí)際重量，也能感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的道理，還增加了生活的樂(lè)趣。

再如，講完“圓的周長(zhǎng)”后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如給學(xué)校的圓形花壇圍上籬笆，請(qǐng)你算一算，得需要多長(zhǎng)的籬笆？”學(xué)生課后要去找工具測(cè)量，才能完成這個(gè)作業(yè)。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生感到新鮮，愿意去做，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。

總之，興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)因。教師只有采取一系列配套的激勵(lì)措施，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考資料：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P96-97、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203

第四篇：激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究 激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

艾大林

(遵義縣龍坪中學(xué)，興趣是動(dòng)力 ,興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是英語(yǔ)教師經(jīng)常思考和談?wù)摰脑?huà)題。但是,在目前我們 的英語(yǔ)教學(xué)中卻普遍存在一個(gè)

“費(fèi)時(shí)較多、收效較低

”的問(wèn)題, 許多教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力,但收效甚微。究其因緣, 其中一個(gè)很重要的因素就是沒(méi)有能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積 極性。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn),只要是學(xué)生感性趣 的東西 ,他們就會(huì)認(rèn)真且投入地學(xué)習(xí),而且學(xué)而不忘,教學(xué)效

果十分明顯。那么 ,如何激發(fā)并保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,使

之成為他們學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件樂(lè)事

?筆者

認(rèn)為關(guān)鍵在教師 ,尤其是對(duì)于初中階段的學(xué)生,其心理活動(dòng)是

由較低層次向較高層次發(fā)展的過(guò)渡階段,教師必須遵循學(xué)生 心理發(fā)展規(guī)律 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素,不斷學(xué)習(xí) ,改進(jìn)教 學(xué)方法 ,從而取得事半功倍的效果。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教和學(xué)是一對(duì)矛盾 ,作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何構(gòu) 建和諧融洽的師生關(guān)系 ,對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。首先,教

師具備愛(ài)心、責(zé)任心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)尊重 學(xué)生 ,關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助學(xué)生,對(duì)學(xué)生應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),善

于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)每一位學(xué)生都應(yīng)負(fù)責(zé),尤其是

“學(xué)困

生”,應(yīng)多找他們談心,以端正學(xué)習(xí)態(tài)度,并針對(duì)他們學(xué)習(xí)新知 識(shí)的困難,對(duì)癥下藥,及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差 ,促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)

:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授 本領(lǐng) ,而在于關(guān)心、鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！逼浯?知曉學(xué)生心理特

點(diǎn),構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系。在中學(xué)階段,學(xué)生的“親師性

”較

強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感,他們便對(duì)這位老師的課感興 趣并分外重視 ,肯定下大力氣、花大功夫?qū)W習(xí)這門(mén)課程,因此

成績(jī)卓著。反之 ,如果他們不喜歡某位老師,由于逆反心理 ,他

們就不愿學(xué)或是根本不學(xué)這位老師的課程。為此,教師一方面

要善于打造自己 ,具備良好的人格魅力和形象

;而另一方面, 教師要深入學(xué)生,和學(xué)生打成一片,了解學(xué)生的興趣愛(ài)好,喜

怒哀樂(lè) ,時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,幫助學(xué)生。

即使是批評(píng)也要讓學(xué)生感受到誠(chéng)摯的愛(ài)和幫助。這樣,你在學(xué)

生心目中不僅是一位可敬的師長(zhǎng),更是他們可親可近的親密 朋友。也只有這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,學(xué)生才能興

趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、靈活教法 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

單一的教學(xué)方法很容易使學(xué)生感覺(jué)乏味。即使是一個(gè)好 方法 ,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 ,保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)

教學(xué)內(nèi)容的不同 ,機(jī)動(dòng)靈活地選擇不同的教學(xué)方法,這就要求

教師不斷地探索 ,不斷地追求。筆者數(shù)年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中,試

嘗了以下幾種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

:

1.教唱歌曲法。通過(guò)教唱一首動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲來(lái)引入課 文。如在教數(shù)字時(shí)先教唱一首數(shù)字歌,讓優(yōu)美的旋律來(lái)吸引 貴州遵義

563129)

學(xué)生。

2.歌訣法。為了加強(qiáng)學(xué)生記憶,把一組并無(wú)內(nèi)在聯(lián)系的單

詞,利用幽默、諧音等組成歌訣。如在名詞變復(fù)數(shù)教學(xué)中,以-o 結(jié)尾的單詞 ,變復(fù)數(shù)時(shí)多數(shù)加

-s少數(shù)加

-es,可是怎樣才能記

住呢 ?我采用了一句話(huà)來(lái)教學(xué) ,即(,):黑人

(Negro)英雄

(hero)吃 西紅柿

(tomato)和土豆

(potato),真有意思

(-es),言簡(jiǎn)意賅,卻

達(dá)到了記憶的目的。再如 ,在教授基數(shù)詞轉(zhuǎn)化為序數(shù)詞時(shí),我

教學(xué)生記住口訣

:一、二、三特殊記,四起加

-th,八減

t,九減

-e，ve要用

f替,去y變ie;幾十幾,要注意 ,首為基數(shù)尾為序。由此同

學(xué)們很快就掌握了這些語(yǔ)法特點(diǎn),而且還能深刻記憶。

3.歸納法。引導(dǎo)學(xué)生善于與母語(yǔ)對(duì)比,進(jìn)行歸納,例如在

漢語(yǔ)中關(guān)于打的短語(yǔ)不少 ,而在英語(yǔ)中的表達(dá)又是怎樣的呢

? 打籃球

:playbasketball打電話(huà)

:makephonecalls 打電報(bào)

:senddatelegram打手勢(shì)

:makeagesture 打報(bào)告

:writeareprort打照面

:meetfacetoface 打交道

:havedealingswith打獵

:gohunting 打招呼

:sayhello打魚(yú)

:catchfish等等。

當(dāng)然我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還有許多可取的方法,如:模擬對(duì)

話(huà)、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q(chēng)、變對(duì)話(huà)為敘述、變敘 述為對(duì)話(huà)、即興口頭作文、看圖說(shuō)話(huà)、組句成文等多種形式。事 實(shí)證明 ,靈活的教法會(huì)把教材用活,用的機(jī)會(huì)多,學(xué)生學(xué)得就 有興趣 ,效果必然好。

三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不利的條件就是缺少用英語(yǔ)交際 的情景。因此 ,我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用各種手段在

有限的時(shí)間里盡可能多的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景。我在長(zhǎng)期的教 學(xué)過(guò)程中采用聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的方法,憑借掛圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻

燈、身體語(yǔ)言等來(lái)教授新單詞、新句型,并竭力創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容 相關(guān)情景 ,讓學(xué)生了解所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在什么場(chǎng)合下使用, 然后再創(chuàng)設(shè)多種類(lèi)似的情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知 識(shí)。如在教授

There be句型時(shí) ,教師可以預(yù)先繪制一幅圖畫(huà), 然后組織一段聽(tīng)力練習(xí)材料讓學(xué)生們聽(tīng),并在聽(tīng)的同時(shí)要求

學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容畫(huà)出來(lái) ,從圖畫(huà)來(lái)判別學(xué)生聽(tīng)懂的程度, 最后教師拿出自己的圖畫(huà)作為樣本,以此來(lái)進(jìn)行矯正,這樣 一來(lái) ,不僅活躍了課堂 ,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有的感官和思想,使

學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了

Therebe結(jié)構(gòu)句型。實(shí)踐證 明,通過(guò)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景,運(yùn)用活潑多樣的操作形式,使學(xué)

生在既緊張又愉快的氛圍中進(jìn)行了本來(lái)是枯燥乏味的語(yǔ)言 訓(xùn)練 ,使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了樂(lè)趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而

提高教學(xué)效果。

四、豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)言有很強(qiáng)的實(shí)踐性 ,我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了 靈活運(yùn)用 ,不斷地運(yùn)用也是復(fù)習(xí)鞏固,拓寬知識(shí)的最佳手 段 ,并且在使用中學(xué)習(xí) ,也能夠提高學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到更好的途徑。創(chuàng)造性閱讀。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的情感內(nèi)容,教學(xué)

通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)如果能放手讓學(xué)生去自讀自探,交流合作 ,充分把握課文中

習(xí),發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng) ,培養(yǎng)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)與合作的情感因素,圍繞學(xué)生讀的這個(gè)中心,在課堂教學(xué)中以讀為 交流的能力、實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作,獲得可持續(xù)本,以讀代講,以讀悟情 ,在閱讀中能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ) 發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。和句子的意思,在閱讀中多咀嚼、體會(huì),就能讀出自己的真

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變那種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)實(shí)感受 ,就能使學(xué)生與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴,能使

習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性,不斷發(fā)展提升的過(guò)程。

學(xué)生主動(dòng)參與閱讀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),有利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自

“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式大力提倡探究性閱讀和”悟的能力。

117

2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究2006年7月號(hào)中旬刊○教學(xué)研究 關(guān)于

VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法的探索

黃皖毅

(廣州市花都區(qū)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東廣州

510000)

摘要:在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,如何解決程序設(shè)計(jì)

本身枯燥、難懂這個(gè)問(wèn)題,找一條比較新穎的教學(xué)方式,一直

是廣大計(jì)算機(jī)教師頗感興趣的課題。本文總結(jié)幾年來(lái)

vb程序

設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行深刻的反思,重新對(duì)

VB程序設(shè)

計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞

:程序設(shè)計(jì)教學(xué)方法整合改革知識(shí)體系

程序設(shè)計(jì)是一種構(gòu)造性的技術(shù),在日常的VB程序設(shè)計(jì)教 學(xué)過(guò)程中 ,怎樣開(kāi)展這種構(gòu)造性的又具有創(chuàng)造力活動(dòng)的教學(xué) 呢?如何解決程序設(shè)計(jì)本身枯燥、難懂這個(gè)問(wèn)題,找一條比較

新穎的教學(xué)方式 ,一直是廣大計(jì)算機(jī)教師頗感興趣的課題。筆

者經(jīng)過(guò)這幾年在實(shí)際教學(xué)中的不斷摸索總結(jié)出一些方法或者 說(shuō)經(jīng)驗(yàn) ,希望和大家一起探討。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)資源整合 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的人才應(yīng)是隨著社會(huì)的需求而變化,要具有 實(shí)踐性 ,學(xué)生的技能更應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。那么,我們所使用 的VB教材存在同樣的問(wèn)題,在信息技術(shù)飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)人 才的需求不斷變化的今天 ,對(duì)教材的要求也已不再僅僅局限 于學(xué)科的知識(shí) ,更重要是有利于學(xué)生利用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索,對(duì)于

VB這門(mén)編程學(xué)科來(lái)說(shuō),中職的學(xué)生培養(yǎng) 目標(biāo) ,側(cè)重于編程能力的提高和良好的編程習(xí)慣,開(kāi)發(fā)學(xué)生利

用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)去探索知識(shí)的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

新精神和實(shí)踐能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流的 能力。學(xué)習(xí)資源的整合則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)和幫助。針 對(duì)VB編程的特點(diǎn) ,將教材上的知識(shí)以實(shí)例的形式予以整合形

成實(shí)例庫(kù)。實(shí)例庫(kù)主要是以知識(shí)點(diǎn)為一條主線(xiàn)按難度對(duì)教材 上的實(shí)例或針對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)所做實(shí)例進(jìn)行分類(lèi),同時(shí)從其它 的參考資料上獲得更多相關(guān)的實(shí)例加入以豐富資源。

本著以教材為本,擴(kuò)充教學(xué)資源 ,依據(jù)中職的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),通

過(guò)建立一個(gè)以

VB為專(zhuān)題的編程學(xué)習(xí)網(wǎng)站來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生

自我學(xué)習(xí)的環(huán)境。這樣專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,向?qū)W習(xí)者提供大量的專(zhuān)題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具,讓學(xué)習(xí)

者自己選擇信息資料 ,自己收集、分析并應(yīng)用知識(shí),去解決實(shí)

際問(wèn)題。那么,針對(duì) VB的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站則相應(yīng)整合了與

VB編

程相關(guān)的豐富的學(xué)習(xí)資源 ,目的是提高網(wǎng)絡(luò)探究性教學(xué)活動(dòng) 的有效性

;為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的、協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具

;讓師生可以記錄探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)痕跡,為探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的

實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了科學(xué)有效的數(shù)據(jù)。同時(shí)

VB的專(zhuān)題網(wǎng)站按一 定的教學(xué)策略收集與

VB相關(guān)的多媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供與

VB 相關(guān)的本地資源和相關(guān)鏈接上傳下載和信息檢索功能。

二、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革 俗話(huà)說(shuō)

:教無(wú)定法 ,學(xué)無(wú)定法。打破課本原有以知識(shí)的邏輯 結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,以學(xué)生的已有知識(shí)為

基礎(chǔ) ,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,遵循先易后難、先具體后抽象的 原則 ,通過(guò)觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。讓 學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

通常的VB教學(xué) ,像大多數(shù)教授程序設(shè)計(jì)的課本一樣,一

開(kāi)始介紹諸如算法、流程圖的畫(huà)法、對(duì)象、對(duì)象的屬性、方法和 事件等等一系列的在程序設(shè)計(jì)中比較抽象難懂的概念,然后

介紹程序的建立和運(yùn)行,最后介紹

VB語(yǔ)言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循

環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組。從知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系考察,這樣安排無(wú)可非

議,但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律考量 ,我認(rèn)為把一些難懂的、晦澀的

抽象的東西放在開(kāi)始來(lái)學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)弊端

:(1)學(xué)生在毫無(wú)知識(shí) 背景的前提下 ,要完全理解這些概念比較困難

;(2)容易傷害

同學(xué)們學(xué)習(xí)編程的積極性。受到一些語(yǔ)言知識(shí)書(shū)籍從介紹一 個(gè)小實(shí)例開(kāi)始來(lái)引入的啟發(fā),我決定對(duì)學(xué)生開(kāi)始不講基本概 念,而是和我一起做 ,在做中由同學(xué)們自己在直觀上先去體悟 這些概念 ,然后在時(shí)機(jī)成熟時(shí)再和同學(xué)們一起歸納總結(jié)。所以 在組織開(kāi)始的教學(xué)時(shí) ,我采用了自然過(guò)渡、類(lèi)比等方法,和同

學(xué)們首先一起探討

VB軟件的打開(kāi)、程序的建立和保存、軟件 界面等方面的知識(shí) ,由同學(xué)們自己探索著找出

VB操作和以前

所學(xué)軟件的異同點(diǎn)。由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)

Word應(yīng)用軟件,對(duì)這

些相似的操作已非常熟悉 ,所以操作起來(lái)得心應(yīng)手。然后,我

給出一個(gè)求任意兩個(gè)整數(shù)的加法實(shí)例,讓同學(xué)們和我一起做。在操作的過(guò)程當(dāng)中 ,教師不用講解每件事的含義,同學(xué)們通過(guò)

完成任務(wù)很自然地就會(huì)體會(huì)出什么是對(duì)象,什么是對(duì)象的屬 性和方法 ,如何在界面內(nèi)添加對(duì)象、設(shè)置事件等等。在此基礎(chǔ) 上,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)一下,一切都迎刃而解。

按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)和重視同學(xué)們的知識(shí)結(jié)構(gòu) 體系的建立并不是相互對(duì)立的,相反 ,最終同學(xué)們能否在頭腦

中建立完整的學(xué)科體系對(duì)于其本身能否對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有比較 深刻的理解起著極為關(guān)鍵的作用,問(wèn)題的關(guān)鍵在于這種學(xué)科

結(jié)構(gòu)體系的建立是通過(guò)外部手段強(qiáng)加給他們的,還是在同學(xué)

們學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然形成的。

三、實(shí)例教學(xué),問(wèn)題引動(dòng)

在教學(xué)上 ,采用以實(shí)例作為知識(shí)的載體,追蹤學(xué)生的興趣 和問(wèn)題 ,由實(shí)例去操縱學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析和處理問(wèn)題。注意通過(guò)一系列問(wèn)題的引動(dòng),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和加

深對(duì)一些概念的理解。有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計(jì) 步驟如果只通過(guò)教師講述,同學(xué)們?cè)谧置嫔峡梢越邮?但在

理解深度上往往難以達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果,如果能設(shè)計(jì)出一 系列問(wèn)題 ,讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐和解決問(wèn)題的過(guò)程中自己去體 驗(yàn) ,情況將完全是另一個(gè)樣子。因此必須培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造算法 的能力。這里 ,重要的一條原則就是

:先思考

——

—后編程

;循

序漸進(jìn)、逐步過(guò)渡。例如 ,為了讓同學(xué)切身感受整型變量、單

精度變量、雙精度變量所能保存數(shù)據(jù)范圍的不同,我為同學(xué)

學(xué)習(xí)效果。

1.開(kāi)展

Englishcorner在寬松、民主、和諧的英語(yǔ)角里,學(xué)生 能獲得獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì),使內(nèi)在的語(yǔ)言潛力得以充 分的挖掘和發(fā)展 ,也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2.課前的

Dailyreport或時(shí)段

Freetalk既能展示學(xué)生的才華, 又能培養(yǎng)學(xué)生的自信 ,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng) ,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取 心和榮譽(yù)感 ,如在記憶單詞時(shí),可以舉行

“記時(shí)賽

”,在規(guī)定時(shí)間

內(nèi)看學(xué)生記憶單詞的數(shù)量

這樣,學(xué)生在記憶的時(shí)候就會(huì)特別, 118 的認(rèn)真 ,記憶效果也會(huì)非常的好。諸如此類(lèi),我們還可以舉行 英語(yǔ)知識(shí)搶答賽,英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽,猜英語(yǔ)謎語(yǔ)比賽,英語(yǔ)朗讀、背誦比賽 ,傳悄悄話(huà)競(jìng)賽等等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)于參 與,樂(lè)于爭(zhēng)先,樂(lè)于學(xué)習(xí) ,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之 ,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,要想在有限的時(shí)

間里取得較好的教學(xué)效果 ,教師就應(yīng)該因時(shí)、因地、因人,采用 各種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,真正讓

“興趣

”成為引

導(dǎo)學(xué)生走向成功的另一位老師。

第五篇：激發(fā)興趣提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率

興趣教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的，我在實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生有濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，只有這樣才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂，才能使課堂活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松的氛圍下接受知識(shí)，才能體現(xiàn)高效課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有熱情就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)我們的教學(xué)效果就不會(huì)很好，因而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容怎樣選取靈活有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的興趣非常重要。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)把在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試歸納如下：

一、課堂教學(xué)貼近生活。

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，人的語(yǔ)言是在現(xiàn)實(shí)生活中完成的，脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。學(xué)生的學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中獲得經(jīng)驗(yàn)。如果不能在實(shí)際生活中教學(xué)，也可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍和活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在生動(dòng)真實(shí)的情境中輕松自如的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：在學(xué)習(xí)顏色時(shí)，我指著自己的衣服說(shuō)It's red.引出新單詞red，同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)單詞，接著用同樣方法學(xué)習(xí)其他幾個(gè)顏色類(lèi)單詞yellow blue black green orange等。然后讓學(xué)生介紹自己衣服的顏色，進(jìn)而介紹自己日常用品的顏色，并且說(shuō)出自己喜歡的顏色，這樣聯(lián)系生活實(shí)際，使枯燥乏味的英語(yǔ)教學(xué)變得十分生動(dòng)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，課堂所學(xué)知識(shí)就是服務(wù)于生活的。五彩繽紛的生活是豐富教學(xué)的來(lái)源，我們要善于從生活入手，采用不同的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的語(yǔ)言情景和充滿(mǎn)激情的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中合理的利用錄音機(jī)和多媒體課件等多種現(xiàn)代教學(xué)手段，既能活躍課堂氣氛，又能把抽象的語(yǔ)言和單調(diào)的詞匯變得直觀，能快速地為學(xué)生展示豐富多彩的信息，給學(xué)生提供多樣化的外部刺激，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使英語(yǔ)教學(xué)有聲有色，有情有景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。當(dāng)我們利用多媒體課件展示一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生被深深的吸引住了，特別對(duì)學(xué)生思維起到刺激的獨(dú)特作用，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如身臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情境中發(fā)揮形象思維。他們的興趣濃厚，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)順利高效的完成了。

三、采用游戲活動(dòng)激發(fā)興趣。

在眾多的教學(xué)方法中，游戲教學(xué)是激發(fā)并保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。把游戲廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但要注意：

1、游戲活動(dòng)要面向全體學(xué)生。盡量讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主體，成為游戲活動(dòng)的參與者。教師要盡量安排集體游戲，特別是需要配合并體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，如：在學(xué)習(xí)What's your name?時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)火車(chē)式的單詞接龍游戲，前面的同學(xué)問(wèn)What's your name?后面的同學(xué)答My name is….然后該同學(xué)再接著問(wèn)后面的同學(xué)What's your name?依次往后，最后哪排先結(jié)束哪排獲勝，這樣既操練了句型，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。再如，復(fù)習(xí)實(shí)物類(lèi)單詞時(shí)把全班分為兩部分，分別畫(huà)一棵apple tree 和pear tree 哪一部分說(shuō)對(duì)一種食物就加一個(gè)apple 或pear 最后看誰(shuí)得到的水果多，哪一隊(duì)就獲勝。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)同時(shí)，也體驗(yàn)到了積極參與的快樂(lè)。

2、游戲活動(dòng)要有創(chuàng)造性，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。比如：先在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，讓學(xué)生猜是什么，學(xué)生展開(kāi)想象Is it a...?通過(guò)游戲不僅激發(fā)學(xué)生的想象力，也能提高表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)參與在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使本來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成快樂(lè)的符號(hào)，激發(fā)并保持了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)和實(shí)物創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景

1、簡(jiǎn)筆畫(huà)具有筆畫(huà)簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)，不缺詼諧的特點(diǎn)，學(xué)生樂(lè)于接受，易于理解，講練單詞句子課文時(shí)都可運(yùn)用，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)等器官都參加活動(dòng)，有一定程度的興奮，很大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如;學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物單詞時(shí)，讓他們把學(xué)到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，通過(guò)聽(tīng)錄音，看口型，模仿說(shuō)，學(xué)生看著自己的畫(huà)，學(xué)起來(lái)興趣盎然，自然效果就好。

2、實(shí)物既可用來(lái)揭示生詞的詞義，也可用于講某些句子及語(yǔ)法內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)水果類(lèi)單詞時(shí)，可事先準(zhǔn)備一些水果實(shí)物，逐一學(xué)習(xí)單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，記憶牢固。又如學(xué)習(xí)單詞big small fat short 時(shí)，我利用自己的特點(diǎn)通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言引出I'm thin My hair is long 然后指著和自己特點(diǎn)反差較大的學(xué)生引出He's fat Her hair is short.學(xué)生很直觀的理解了單詞的意思。再讓學(xué)生根據(jù)班內(nèi)同學(xué)的特點(diǎn)練習(xí)句子，小組內(nèi)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要說(shuō)，學(xué)生學(xué)有所用，而且語(yǔ)言的練習(xí)增進(jìn)了學(xué)生的相互了解，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，拉近了師生間的距離。有時(shí)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的情景，引導(dǎo)他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生疑問(wèn)設(shè)想和創(chuàng)新意識(shí)，如：在學(xué)習(xí)問(wèn)路一課時(shí)可以把教室的桌子拉開(kāi)距離，變成一條條的街道，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院交通燈之類(lèi)的圖片，這樣一個(gè)普通的教室就變成了一個(gè)小城鎮(zhèn)，為了增加趣味性，再讓學(xué)生扮演警察指揮交通，便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情景中，學(xué)會(huì)問(wèn)路時(shí)使用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

五、借助體態(tài)語(yǔ)言。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要師生共同活動(dòng)，尤其是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，剛上課時(shí)，學(xué)生不理解老師的意思，老師可一邊向上抬起手一邊說(shuō)Stand up 同學(xué)們就知道老師是讓大家站起來(lái)。如果老師邊坐下邊說(shuō)Sit down同學(xué)們很自然的知道這個(gè)句子的意思。再如：老師想讓男排的學(xué)生讀就示意他們，學(xué)生看老師的手勢(shì)就得到了信息。如果想讓全班男女同學(xué)共同做某項(xiàng)活動(dòng)，老師可以雙手向上伸并往上抬起，并說(shuō)together，學(xué)生看得多了，就理解老師的意思了。課堂上多運(yùn)用一些體態(tài)語(yǔ)言和動(dòng)作，可使學(xué)生很容易明白老師的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣高漲，能取得較好的教學(xué)效果。

六、采用英語(yǔ)歌曲和歌謠。

英語(yǔ)歌曲能使學(xué)生在輕松愉快的旋律中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)身心也得到陶冶。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂開(kāi)始創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)他們上課疲勞時(shí)，讓他們唱首英語(yǔ)歌謠，因?yàn)楦柚{有節(jié)奏感，生動(dòng)有趣，可以幫助學(xué)生消除疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。

總之小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力會(huì)隨著時(shí)間的推移而減弱，因此針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，選用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演繹唱畫(huà)等不同的教學(xué)方法，盡量使每堂課形象直觀，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，從而提高課堂效率。