第一篇：為學(xué)生減負(fù)---有效提高課堂教學(xué)效率

為學(xué)生減負(fù)---有效提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的主戰(zhàn)場，在教學(xué)模式靈活多變的大背景下，只有讓學(xué)生成為課堂的真正主人，才能改變學(xué)生被課堂的現(xiàn)狀，才能充分調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，才能論課堂的有效性。

上級教育主管部門進(jìn)行的規(guī)范化管理雖然使學(xué)生在校的時間減少了,但需要掌握的知識和技能并沒有減少,每一位家長對自己的孩子仍然有較高的期望。這就對課堂教學(xué)提出了更高的要求。因?yàn)?如果課堂教學(xué)效率得不到保證,學(xué)生課外就得花大量的時間和精力去彌補(bǔ)。所以,要真正為學(xué)生減負(fù),就必須有效的提高課堂教學(xué)效率。

那么,怎樣才能有效的提高課堂教學(xué)效率呢?

一、發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師的課堂教學(xué)生動性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。教師在教學(xué)中，巧設(shè)一個“引人入勝”的藝術(shù)開頭，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境；采用多種教學(xué)手段，增加了解知識的途徑，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.重視新課的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)：或是巧妙設(shè)置疑問；或是從上節(jié)課的內(nèi)容逐步引入；或是講寓意深長的笑話、名人軼事或典故；或采用多媒體的電化教學(xué)手段；或?qū)追N方法相互結(jié)合，使之相得益彰。激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣和情感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，是尤為重要的。

2.運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生都有好奇的心理，加上他們本身的認(rèn)知水平有限，他們更喜歡直觀的、具體的、多色彩的事物展示在他們的面前。教師應(yīng)注意采用豐富多樣的教學(xué)手段，比如教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作出多媒體課件；或利用錄音、視頻、典型案例、投影等直觀的視覺聽覺手段實(shí)施教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。這樣，就能很好地吸引學(xué)生的注意力，把他們的心思引到學(xué)習(xí)上，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性

教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.鼓勵學(xué)生積極主動參與互動教學(xué)，形成良好的課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)基本上是單向“灌輸式”的教學(xué)，忽視了學(xué)生的認(rèn)知活動, 學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)受制于教，學(xué)生的主體作用得不到充分的體現(xiàn)。原因是教學(xué)過程是師生共同參與的過程,它需要教師與學(xué)生進(jìn)行相互溝通,離開了學(xué)生的參與,整個教學(xué)過程也就難以順利進(jìn)行。教師如果對學(xué)生教得越多,給學(xué)生獨(dú)立獲取知識、獨(dú)立思考和行動提供的機(jī)會就越少，那么教學(xué)的效果就越低。相反，如果在教學(xué)過程中緊密結(jié)合教師講解的同時,讓學(xué)生開展生動活潑的認(rèn)知活動越多，那么學(xué)生掌握知識的能力提高得就越快，教學(xué)的效果也就越好。因此, 教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者, 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新,讓學(xué)生積極思考，主動求知

教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,這樣做可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教師要善于啟發(fā)學(xué)生提問題,要創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生提問的環(huán)境,使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分發(fā)展。同時, 通過學(xué)生的提問，也可以了解教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)間的差距, 并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題, 從而調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法,做到因材施教,最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

在教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的討論題，讓學(xué)生自主、獨(dú)立的開展探究活動，獲得知識和技能。由于學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了困惑、焦慮、喜悅和激動等情感的變化，從而獲得了大量的知識、經(jīng)驗(yàn)，豐富和發(fā)展了興趣愛好，從而逐漸養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣、頑強(qiáng)意志、科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。不同層次的學(xué)生都能有機(jī)會用已有的知識去認(rèn)識和解決現(xiàn)實(shí)中的新問題，這能使他們不斷認(rèn)識到自己的能力，從而增強(qiáng)學(xué)好知識、發(fā)展自己的信心。

三、培養(yǎng)良好的師生情感, 使“教”與“學(xué)”相得益彰

蘇霍姆林斯基把熱愛學(xué)生作為教育的“奧秘”，他的座右銘就是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。因?yàn)?，教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。教師要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，熱情幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，使學(xué)生對教師產(chǎn)生可親、可近、可信之感；要善于鼓勵、表揚(yáng)、理解，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定表揚(yáng)，會使學(xué)生感受到成功的快樂，起到意想不到的效果。任何人都有追求進(jìn)步的愿望，學(xué)生更會對責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師產(chǎn)生崇拜心理，所以教師應(yīng)努力強(qiáng)化個人素質(zhì)，用知識和人格的魅力去吸引學(xué)生。

四、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),堅(jiān)持教育要面向全體學(xué)生

素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生,挖掘每個學(xué)生的潛能,使每個學(xué)生的個性特長都得到培養(yǎng)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性,運(yùn)用整齊劃一的教學(xué)模式,要求學(xué)生在同樣的教學(xué)條件下,在同一課堂時間內(nèi),以同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握同一學(xué)習(xí)內(nèi)容,并期望達(dá)到同樣的教學(xué)效果。這種“一刀切”的做法，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平。有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)太重，吃不消，從而滋生厭倦、停步不前；有些學(xué)生感到學(xué)習(xí)任務(wù)太輕，吃不飽，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“小菜一碟”,缺乏挑戰(zhàn)性，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。

分層遞進(jìn)教學(xué)充分重視了學(xué)生的個體差異性和心理因素，使每個層次的學(xué)生均獲得成功的愉悅感和滿足感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于接受新知識、新信息,積極思維，從而提高課堂教學(xué)效率。

這是一個快節(jié)奏的時代，落后不是表現(xiàn)在你不前進(jìn)上，而是表現(xiàn)在你前進(jìn)的加速度大小上，辦任何事，都在追求效率，教學(xué)工作亦不例外。一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，但有一點(diǎn)是最基本的，那就是學(xué)生通過40分鐘的一節(jié)課，獲取了多少知識，學(xué)習(xí)到了何種方法。如此一來，提高課堂教學(xué)效率就顯得尤為必要。每位教師都要充分認(rèn)識到：學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們是需要教師開發(fā)的寶藏。教師必須要有伯樂和點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，讓每一位學(xué)生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功。

第二篇：教師課堂教學(xué)有效,學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師課堂教學(xué)有效

學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師的每一節(jié)課都是與學(xué)生的交往互動的過程，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動，是一個動態(tài)的多樣、復(fù)雜的發(fā)展過程，具有多變的不確定性。因此，教學(xué)教學(xué)既要有一定組織性和計(jì)劃性，同時又要密切關(guān)注課堂中的“生成性和時效性”。教師絕不能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程一成不變地讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)，還應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的種種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法和增減教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中落實(shí)課堂和諧高效是一個系統(tǒng)工程，它涉及到諸多方面。其中有效組織課堂教學(xué)是重要的一環(huán)，體現(xiàn)有效組織教學(xué)是我們教師的只能。

一、課堂教學(xué)要精心組織和設(shè)計(jì)好

我們向?qū)W生傳授知識、促進(jìn)其發(fā)展最有效形式就是課堂教學(xué)，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。因此，抓好課堂教學(xué)是一個教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的組織教學(xué)，我們對講課應(yīng)首先要充滿信心和自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，才是對講好課充滿信心的基礎(chǔ)。對于備課，不僅要全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)教學(xué)方法，然后寫成教學(xué)設(shè)計(jì)，而且教師還應(yīng)注意平時多方面的學(xué)習(xí)探究，如科學(xué)文化知識的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語言表達(dá)的鍛煉等進(jìn)行理解。課堂上的思維如泉涌，揮灑自如，是與平時的知識積累和對教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺，以展風(fēng)采。在充分備課的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用下列方法技巧使課堂教學(xué)得到明顯改善。

1、滿足學(xué)生心理需要，積極創(chuàng)建課堂環(huán)境 積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需求，還應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：：①分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因，多與家長溝通。②樹立以人為本的理念。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需求為本，尊重學(xué)生的個體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛人、激勵人。③營造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個強(qiáng)大的動力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)學(xué)生健康品質(zhì)。⑤幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教育者說的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生實(shí)行良好的自我印象，絕不能打擊學(xué)生的自信心。⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生進(jìn)行自我評價等方法去滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2、改進(jìn)交流方式，運(yùn)用有效溝通技能（1）、要善于傾聽學(xué)生心聲。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧運(yùn)用于 與學(xué)生的交流中。這不但會改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。（2）、教師要運(yùn)用合理的肢體語言。①眼神接觸是課堂上師生最常用的和最有效的交 流形式。②身體接近。對課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走進(jìn)他（她），或暗示一下，什么也不必說，就能使行為端正。③身體姿勢和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔助說話。

（3）/恰當(dāng)反饋和贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技

能。不要頻繁使用表揚(yáng)，表揚(yáng)必須是緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對某種特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因?qū)W生而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時在溝通中還要注意“客觀公正，對事不對人”。

3、提高教學(xué)有效性，改進(jìn)課堂教學(xué)

有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。吸引學(xué)生積極參加課堂活動，才是維持紀(jì)律的最佳方式。管理成功的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一招。這樣的教師還善于通過一開始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的有意注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，安排 具有個性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動一直圍繞著教學(xué)有序展開。加深課堂教學(xué)中的師生互動也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動不能單一是學(xué)生一問一答的形式，教師要有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識情境和懸念，通過設(shè)疑解惑，讓學(xué)生參與討論、答疑活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問題解決方法和集體討論方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生有所思，有所求。

4、教師應(yīng)如何對課堂秩序進(jìn)行有效地調(diào)控

（1）教師要善于從多渠道反饋信息。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的差距，從多方面進(jìn)行及時、全面、有效地調(diào)控。

（2）教師可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，教師講到主要詞語 和句子時利用高音避免學(xué)生精力分散，運(yùn)用這一技巧淹沒學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語，這辦法效果很好。

（3）教師可利用停頓的技巧使教室內(nèi)安靜下來，使違紀(jì)學(xué)生自覺規(guī)范行為。（4）教師可利用有意注意的辦法規(guī)范學(xué)生行為。（5）教師可在教室內(nèi)游動以防止違紀(jì)行為的發(fā)生。（6）對于問題學(xué)生，可在下課做思想工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)

1、調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，實(shí)際上是將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動機(jī)，興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過去習(xí)得興趣的衍生物。從這個意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識和學(xué)生有興趣的知識領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

3、要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相同，學(xué)生將感到過于簡單而索然無味；若教學(xué)內(nèi)容超過學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)全然無關(guān)，跳起來也摘不到果子，學(xué)生將感到過多挫折而無法學(xué)習(xí)。

4、對練習(xí)題、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易度應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過難或過易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時間完成的練習(xí)量。

5、營造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、遵循學(xué)科規(guī)律做到和諧，探究高效教法做到有效

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個方面的方法，從教學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。二是進(jìn)行技能活動的方法。三是進(jìn)行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”，所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思是高效課堂的有利提升

教師教學(xué)能力的提升，最有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。我們始終把集體備課我教學(xué)反思作為教研活動的重點(diǎn)。我們要開展好全員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，用派出去請進(jìn)來交流學(xué)習(xí)的方法。

與兄弟學(xué)校開展聯(lián)誼活動，派出相關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)，充分吸取先進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看別人，對照自己，找到不足，做好自己的本職工作，當(dāng)好一名合格的人民教師。更好地發(fā)揮自己的潛能，努力搞好自己的教學(xué)工作，舉辦以反思交流、提高為主題的教師論壇，這樣教師論壇是將以上兩個方面的有效結(jié)合，是一次成功的教研活動。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要組成部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)化的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的學(xué)科基礎(chǔ)上，是我們課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更能得到提高。

重慶市巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校

范時濤

第三篇：提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉 瓊

隨著二期課改的深入進(jìn)行，牛津教材已在各校各年級中被廣泛的使用于日常英語課堂教學(xué)之中。不同于以往傳統(tǒng)教材，牛津教材的編排體系為“building blocks”，采用“功能--結(jié)構(gòu)--主題--任務(wù)”相結(jié)合的途徑設(shè)計(jì)教材。它把學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)活動，使學(xué)生的語言水平在原有的 “block”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的加深加寬以獲得提高。這樣每隔一個階段再次出現(xiàn)呈螺旋狀循環(huán)上升，學(xué)生的語言能力得到持續(xù)的發(fā)展。牛津教材十分重視英語作為語言工具的功能性和交際性，因此在每個單元都設(shè)置了各種真實(shí)生動貼近學(xué)生日常生活的情況，讓學(xué)生在這些情景中能自然，真實(shí)的學(xué)習(xí)并使用英語。

如何用好這套教材，課堂教學(xué)顯得尤為重要。我們要在40分鐘內(nèi)運(yùn)用行之有效的方法提高教學(xué)效率，保證學(xué)生課堂內(nèi)的有效學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)情景，重習(xí)得

任何一種語言，它的主要作用都是被用來與別人交流，溝通。英語也不例外。學(xué)習(xí)它的最終目的就是能熟練正確的用英語進(jìn)行思維、交流。因此語言的學(xué)習(xí)不能脫離環(huán)境而獨(dú)立存在與某些語法點(diǎn)和句型中。

牛津教材的每個單元為我們提供了真實(shí)的生活情景。在課堂教學(xué)中我們就最大化的利用所給的各種情景，精心設(shè)計(jì)安排，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)甚至更多的情景，讓學(xué)生在更多，更真實(shí)的語境中通過交談，身臨其境的邊學(xué)邊用，展開有意義的操練，使他們最終習(xí)得語言。這樣的教學(xué)不枯燥，呆板，學(xué)生學(xué)的自然而開心。如四年級Class Picnic一課教學(xué)中，教師在已完成前幾個單元教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)際了一個班級集體去野外郊游聚餐的情景。在新課引入之初就放入情景，教師告訴全班大家將要去郊游野餐并和學(xué)生一起討論要為這次活動

準(zhǔn)備哪些東西。學(xué)生在討論中自然學(xué)習(xí)了新的單詞并在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用性的操練了 “What do you want for the picnic?I want...”能句型。達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

二、分小組，齊合作

在以往的課堂中，只有被老師請到發(fā)言的學(xué)生才能有開口說的機(jī)會，而其他同學(xué)大部分時間只能做聽眾。但若以小組為單位組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生在小組中你說我聽，我說你聽一起交流。那每位學(xué)生在同一單元時間內(nèi)說的機(jī)會無疑增加了許多，口頭表達(dá)能力鍛煉的機(jī)率大大高于一般形式的個別提問與回答。這樣課堂效率亦得到了提高。

而且，小組對于集體大課堂而言是一個更開放、更安全的環(huán)境。學(xué)生在這樣的環(huán)境中可以更放松的暢所欲言。這對于一些缺乏信心，不敢發(fā)言的less able students的開口練習(xí)尤為有效。在合作活動中，小組成員之間可以互教互學(xué)，互相交流，彼此爭論，共同提高。這樣的活動對于學(xué)生自信心的建立與培養(yǎng)有很大的幫助。

三、分層次、定目標(biāo)

我們在每個單元備課時不僅備教材而且備學(xué)生。所謂備學(xué)生就是針對學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排及各環(huán)節(jié)的具體教學(xué)步驟。如同手指各有長短，每個教學(xué)班的學(xué)生與學(xué)生之間也存在著差異性。因此在備課時不僅備教材內(nèi)容更要備學(xué)生，要考慮到不同學(xué)生的能力與需求把教學(xué)目標(biāo)分層處理。

每節(jié)課制定基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，在完成課內(nèi)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。而擴(kuò)展的內(nèi)容即發(fā)展目標(biāo)對less able students只要求理解和認(rèn)知，對more able students則進(jìn)一步要求在理解的層次上加以運(yùn)用。對不同層次學(xué)生作不同要求符合學(xué)生的特點(diǎn)，使他們在拓展課本外知識的同時學(xué)的輕松愉快沒有負(fù)擔(dān)，課堂效率自然得到了提高。如教學(xué)5 A交

通工具一課時，課內(nèi)目標(biāo)是掌握句型 “How do you go to school?” “I go to school on foot / by bike / by car / by train”。教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時首先引入了一些年齡、職業(yè)各不相同的人。在交待他們的背景之后，教師創(chuàng)設(shè)了不同職業(yè)、層次的人各自出門去不同的目的地的情景。要求學(xué)生結(jié)合各自已有的生活經(jīng)驗(yàn)討論這些人所選用的交通工具。學(xué)生立刻興致勃勃的分組討論。結(jié)果除了課本內(nèi)提供的交通工具之外又?jǐn)U展了airplane, motorcycle, taxi和boat等工具。教師馬上匯總這些相關(guān)詞匯再進(jìn)行替換練習(xí)。課后大部分學(xué)生不僅掌握了課本上的單詞、句型對擴(kuò)展的單詞及人稱亦早已熟記在心。還有個別學(xué)生雖然不能立刻運(yùn)用但也有基本了解。

圍繞牛津教材task based approach的教學(xué)方針，結(jié)合上述方法，在一段時間的實(shí)踐與積累后，學(xué)生的詞匯量和使用不同句子表情達(dá)意的能力都有不同程度的進(jìn)步，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)的有效性都得到了提高。

第四篇：如何有效提高課堂教學(xué)效率

如何有效提高課堂教學(xué)效益

所謂課堂效益，指在一定時間內(nèi)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的效果，學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達(dá)到取得最佳教育教學(xué)效果，即讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學(xué)效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認(rèn)真鉆研教材，確定目標(biāo)，研究教法，精選習(xí)題等，更要研究學(xué)生的學(xué)情。要精心研究學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好以及心理特點(diǎn)，使教學(xué)具有針對性。

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。教師與學(xué)生在課堂上的活動要有合理而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)和節(jié)奏。要提高課堂教學(xué)的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。堅(jiān)決去掉可有可無的教學(xué)環(huán)節(jié)合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。堅(jiān)決杜絕滿堂灌，學(xué)生已經(jīng)會了的不講，學(xué)生自己能看懂的不講，教師怎么講學(xué)生都不會的堅(jiān)決不講。事實(shí)證明，滿堂灌的教學(xué)效益是極低的，不斷反思、永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)要不斷反思，調(diào)整教法，增強(qiáng)教學(xué)的適應(yīng)性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、探索，逐步成長起來的。，作為現(xiàn)代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結(jié)，及時了解教學(xué)效果。隨時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，這是提高課堂效益的現(xiàn)實(shí)途徑。

提高課堂效益，全面實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，教師只有正視目前課堂教學(xué)中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，用教師的辛苦換得學(xué)生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益。

第五篇：有效提問提高課堂教學(xué)效率

有效提問提高課堂教學(xué)效率 新站中心校董明

課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的重要手段是教學(xué)工作啟發(fā)性的主要標(biāo)志，是教學(xué)活動的“內(nèi)化”關(guān)鍵。然而我們現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

在數(shù)學(xué)課堂上我們應(yīng)重新認(rèn)識課堂提問的調(diào)控。課堂提問要注重藝術(shù)性。提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問要注意哪些細(xì)節(jié)，提問中可能出現(xiàn)哪些問題，怎樣解決？這些情況教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時應(yīng)考慮好并做好充分準(zhǔn)備，以便教學(xué)時及時調(diào)控，實(shí)現(xiàn)師生和諧互動。這就是課堂提問調(diào)控的藝術(shù)性。要做到這一點(diǎn)，我想是否能在以下四個方面引起注意：

首先是堅(jiān)持學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)師生互動的過程性。教學(xué)過程中，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，充分發(fā)揮其主動性，這樣，才能使學(xué)生由原來被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)生者，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時，要改變過去教學(xué)中直接告訴學(xué)生結(jié)論的簡單做法，教師應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、掌握正確的探究方法的促進(jìn)者。把課堂提問的重心放在引導(dǎo)學(xué)生探索上，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識技能由未知到已知或由不掌握到掌握的過程，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并能夠運(yùn)用知識，妥善處理信息，學(xué)會分析推斷，進(jìn)行表達(dá)交流。

其次，問題提出后，對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)、回答應(yīng)有充分的估計(jì)并事先想好應(yīng)對的策略。這就要求我們老師既要精心分析教材、設(shè)計(jì)課堂問題，考慮問題的設(shè)計(jì)表述是否清晰，語言是否簡明易懂；同時更要花主要精力去分析學(xué)生情況。特別是分析所教學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括認(rèn)知、情感、價值觀等方面的特點(diǎn)，盡可能地多方面地考慮學(xué)生對問題的反應(yīng)，做好應(yīng)對措施，把握提問時機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。再次，考慮問題的提出是否有利于調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性。設(shè)計(jì)問題時，要考慮讓每一個學(xué)生都積極參與思維，問題要包含多種水平。要防止出現(xiàn)優(yōu)生活躍、差生興趣不高現(xiàn)象，也要防止因教師傳遞不當(dāng)?shù)钠谕蛘呓處熢谔釂栠^程中表現(xiàn)出的歧視，給學(xué)生帶去教學(xué)機(jī)會的不平等或致使學(xué)生因教師的低期望而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機(jī)降低?？傊n堂問題的設(shè)計(jì)要能夠使各層次、各類型的學(xué)生在課堂上都有自己的位置，各盡所能，各有所得。

最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段。興趣是學(xué)生發(fā)展的根基。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才有學(xué)習(xí)的動力，有了動力學(xué)習(xí)才有積極性，才肯動腦筋想問題。才會鉆研問題。因此，加強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生對學(xué)科的興趣是實(shí)現(xiàn)師生積極互動的重要條件。教師要改變過去靠一支粉筆、一張嘴巴打天下的形象，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在生動、直觀的情景中提出問題，引發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，從而激發(fā)每一個學(xué)生創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)課堂效益化。

在數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)加強(qiáng)提問策略的優(yōu)化，提升提問實(shí)效。提問的時機(jī)、提問的方式選擇得當(dāng)，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。提問應(yīng)掌握火候，選準(zhǔn)時機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來說，提問要注意：①置問于教材的關(guān)鍵處。②置問于教材的疑難處。③置問于教材的矛盾處。④置問于教材的含蓄處。

在數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)加強(qiáng)提問方式的優(yōu)化，提升提問實(shí)效。課堂教學(xué)中我們就應(yīng)該掌握提問的技術(shù)，優(yōu)化提問的方式。提問的方式很多，常用的有以下幾種：開放式提問、突破式提問、比較式提問、猜測式提問。

加強(qiáng)課堂有效提問，能促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)與能力的提高，強(qiáng)化了課堂問題意識的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的同時，發(fā)揮學(xué)生的特長，做到優(yōu)劣互補(bǔ)，在游戲、討論、自我陳述、展示和生活情境陶冶等活動的實(shí)踐過程中，學(xué)生的興趣得到了很好的激發(fā)，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心和勇氣。提高課堂教學(xué)的效率。