第一篇：教師演講稿：我必須去學校，因為我是老師

我必須去學校，因為我是老師

各位領導、評委、老師，大家好！今天我演講的題目是《我必須去學校，因為我是老師》。首先我和大家分享一個故事：

一個憂心忡忡的母親帶著兒子向村里一位德高望重的長者求助：“先生，請您跟我兒子說幾句，勸他不要吃太多的糖果?！遍L者沉默片刻，然后說：“現(xiàn)在不行，等過兩星期你再帶孩子過來?！?/p>

兩周后，這位母親帶兒子再次登門拜訪。長者看著孩子的眼睛，誠懇得說：“好孩子，為了你的健康，我希望你以后要改掉貪吃甜食的壞毛病?！?/p>

孩子的母親既感激又困惑，問道：“為什么讓我等兩周？您當時不可以這么說嗎？”

這位長者答道：“絕對不可以。兩周前，我自己也是嗜糖如命啊?！?/p>

這位長者的話令我深有感觸。要培養(yǎng)學生的完善人格，教師必先完善自己。因為只有人格才能培養(yǎng)人格，正如法國文學家羅曼·羅蘭說過，“要播灑陽光到別人心中，總得自己心中有陽光”。教師人格中的自我、責任心、態(tài)度、愛心、道德等，通過教師的一言一行作為一種榜樣在學生人格中發(fā)揮著潛移默化的作用。教師人格完美，對學生的心靈就有感召作用。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。

其實，我是個比較懶惰的人，記得在大學剛畢業(yè)時來到五中工作，得知每天早晨七點二十要到校開始早讀課時，直冒冷汗，因為四年大學生活和假期早已沒有了早起的習慣。第一天，緊張得起床了，第二天，第三天，我都堅持著起早，可是沒堅持多久，我就堅持不下去了，眼看一天一天變冷了，就越是不想早起，但每天在對班級遲到的孩子進行批評教育時，我不禁也覺得自己不夠理直氣壯了。對學生的要求我自己都不能做到如何要求學生能做到呢？之后，我天天告誡自己我必須準時去學校，因為我是老師，我有責任給學生一個良好的榜樣啊。

干教師工作已經(jīng)八年，這八年中我覺得自己最大的成長就是有了責任感，我對師德的理解正是這份責任感。因為我的一言一行都影響到班級幾十個學生，在學生面前，我是他們的領路人，是他們的指導者，到哪里都覺得有幾十雙眼睛在看著，無論做什么事之前都首先想我是不是給學生一個良好的示范了。

1以身作則。我是不擅言辭的人，對學生的德育往往不是通過說教，而是給學生一個榜樣。比如，每一屆開學的第一天新生要來班級報到，看到的應該是一個整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級的溫暖，從而愛上這個集體。所以我都會在學生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個人打掃一整間教室，想象著學生走入教室時的笑容我就不覺地累。

2說到做到。答應學生的事或是在班級當眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個學生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學課上我問了一個比較難的問題，為了調(diào)動同學們的積極性，我說誰答出來就獎勵一個本子，事后大家都以為我是隨口說說?？墒堑诙煳艺娴膸Я艘粋€本子獎給了答出問題的學生。有時候我們確實會隨口說出一些話，當你說到做到時，學生們得到的就不僅僅是一件獎品了。

3、換位思考。在我給學生提出要求之前，我總會問問自己是否能做到。因為當我批評學生時，如果我也做不到，學生就不可能真正接受批評。有一個學生很愛打扮，穿著過份時髦，有點像社會上的閑雜人員。當她分到我班時，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時希望她能注意到自己的學生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時髦那么一切都無法奏效。

我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛，歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛”這不由得使我想起一名援藏教師在一篇名為《帶著愛啟程》的文章中寫到：“當我看到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時，當緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜托、拜托’時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任?！边@正是師愛的真摯的表白。教師應是世界的良心，民族的良心。盡管現(xiàn)代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善、特別是道德、價值觀念形成方面教師的作用無法取代?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。對教師的職業(yè)多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能閃發(fā)出耀眼的光輝！

第二篇：我必須去班級,因為我是班主任

我必須去班級，因為我是班主任

【摘要】：有一本美國教育家寫的書名為《你必須去學校，因為你是教師》。今天，我的文章就借此題所做，因為，他們是一個道理。擔任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會到“責任”這個詞對我有多重要。

我必須去班級，因為我是班主任

有一本美國教育家寫的書名為《你必須去學校，因為你是教師》。今天，我的文章就借此題所做，因為，他們是一個道理。擔任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會到“責任”這個詞對我有多重要。

我對班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會當老師，也沒有人天生就能當班主任。在工作中，我們常常會遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如果沒有對工作的一份熱心，一份責任感，就會將就著過去，但作為班主任，一個集體的管理者，所有的學生都在關注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時躺床上想，早晨起床時也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再從中找出最佳解決方案。只要時時心中記著班級，牽掛著學生就總是能找出解決的辦法。

以下是我在班主任工作中思考過的幾個常用方法：

一、身教勝于言傳。

1、以身作則。我是不擅言辭的人，對學生的德育往往不是通過說教，而是給學生一個榜樣。比如，每一屆開學的第一天新生要來班級報到，看到的應該是一個整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級的溫暖，從而愛上這個集體。所以我都會在學生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個人打掃一整間教室，想象著學生走入教室時的笑容我就不覺地累。

2、說到做到。答應學生的事或是在班級當眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個學生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學課上我問了一個比較難的問題，為了調(diào)動同學們的積極性，我說誰答出來就獎勵一個本子，事后大家都以為我是隨口說說?？墒堑诙煳艺娴膸Я艘粋€本子獎給了答出問題的學生。有時候我們確實會隨口說出一些話，當你說到做到時，學生們得到的就不僅僅是一件獎品了。

3、換位思考。在我給學生提出要求之前，我總會問問自己是否能做到。因為當我批評學生時，如果我也做不到，學生就不可能真正接受批評。有一個學生很愛打扮，穿著過份時髦，有點像社會上的閑雜人員。當她分到我班時，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時希望她能注意到自己的學生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時髦那么一切都無法奏效。

二、通過故事講道理。

德育是班主任工作的重中之重，讓每位學生在我的班級中成為一名合格的高中生是我擔任班主任工作的目標。我知道，每個學生都有自己的專長，不是每個人都能考上大學，所以，我更要讓學生學會的是做人，成為一個不危害社會的，對社會有用的有公德心的人。（班主任ja.3edu.net）每周的班會課，我都精選主題，給學生討論關于愛國心、個人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學生啟發(fā)，讓他們自己去體會其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

比如，我每一屆都會對學生講下面這個故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進了一個樹洞里。這個樹洞只有一個出口。獵狗在樹下等待。過了一會兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

故事講完了，大家有什么問題嗎？

可能多數(shù)的人會問：1.兔子怎么會爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

其實，這個故事告訴我們，太多時候我們都忘記了自己最初的目標，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實一個人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時間。

很多學生在離開我的班級時都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

三、適當?shù)谋頁P與適度的批評

人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表揚他，會讓他認為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表揚法。比如我觀察到學生甲最近表現(xiàn)不錯，我就喊來學生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會看到學生甲對我笑臉相迎。再如對于在一段時間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯的學生，我就寫一封表揚信讓學生帶回給家長。家長比孩子還要高興。

相對于表揚，批評更要適度。首先，批評學生一定要就事論事。我批評學生時也會很嚴厲，但我會注意采用的字眼，不能用在學生身上的話絕對不說。如今很多學生的自尊心很強，如果因為孩子一兩次錯誤，就給孩子下一些定性的評語他們是無法接受的。

學生犯錯時，要根據(jù)錯誤的嚴重性來調(diào)整語氣，同時，一定要讓學生知道你因為他犯了錯誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識到所犯錯誤的嚴重性。我常常在班里這樣告訴學生：老師批評你，管你，都是因為他很在意你的表現(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯都不再批評你，只能說明他已放棄了對你的期待。

也許這些方法并不是對每個學生都適用，但只要用心對待學生，只要有那份責任心，相信所有的班主任都能有所收獲。

第三篇：德育論文：我必須去班級,因為我是班主任

德育論文：我必須去班級，因為我是

班主任

德育論文：我必須去班級，因為我是班主任

有一本美國教育家寫的書名為《你必須去學校，因為你是教師》。今天，我的文章就借此題所做，因為，他們是一個道理。擔任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會到“責任”這個詞對我有多重要。

我對班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會當老師，也沒有人天生就能當班主任。在工作中，我們常常會遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如

果沒有對工作的一份熱心，一份責任感，就會將就著過去，但作為班主任，一個集體的管理者，所有的學生都在關注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時躺床上想，早晨起床時也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再從中找出最佳解決方案。只要時時心中記著班級，牽掛著學生就總是能找出解決的辦法。

以下是我在班主任工作中思考過的幾個常用方法：

一、身教勝于言傳。

1、以身作則。我是不擅言辭的人，對學生的德育往往不是通過說教，而是給學生一個榜樣。比如，每一屆開學的第一天新生要來班級報到，看到的應該是一個整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級的溫暖，從而愛上這個集體。所以我都會在學生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個人打掃一整間教室，想象著學生走入教室時的笑容我

就不覺地累。

2、說到做到。答應學生的事或是在班級當眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個學生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學課上我問了一個比較難的問題，為了調(diào)動同學們的積極性，我說誰答出來就獎勵一個本子，事后大家都以為我是隨口說說?？墒堑诙煳艺娴膸Я艘粋€本子獎給了答出問題的學生。有時候我們確實會隨口說出一些話，當你說到做到時，學生們得到的就不僅僅是一件獎品了。

3、換位思考。在我給學生提出要求之前，我總會問問自己是否能做到。因為當我批評學生時，如果我也做不到，學生就不可能真正接受批評。有一個學生很愛打扮，穿著過份時髦，有點像社會上的閑雜人員。當她分到我班時，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時希望她能注意到自己的學生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學們還能專心聽課么？慢慢的，她在周

記中給我回應，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時髦那么一切都無法奏效。

二、通過故事講道理。

德育是班主任工作的重中之重，讓每位學生在我的班級中成為一名合格的高中生是我擔任班主任工作的目標。我知道，每個學生都有自己的專長，不是每個人都能考上大學，所以，我更要讓學生學會的是做人，成為一個不危害社會的，對社會有用的有公德心的人。（班主任）每周的班會課，我都精選主題，給學生討論關于愛國心、個人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學生啟發(fā)，讓他們自己去體會其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

比如，我每一屆都會對學生講下面這個故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進了一個樹洞里。這個

樹洞只有一個出口。獵狗在樹下等待。過了一會兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

故事講完了，大家有什么問題嗎？

可能多數(shù)的人會問：1.兔子怎么會爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

其實，這個故事告訴我們，太多時候我們都忘記了自己最初的目標，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實一個人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時間。

很多學生在離開我的班級時都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

三、適當?shù)谋頁P與適度的批評

人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表揚他，會讓他認為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表揚法。比如我觀察到學生甲最近表現(xiàn)不錯，我就喊來學生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會看到學生甲對我笑臉相迎。再如對于在一段時間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯的學生，我就寫一封表揚信讓學生帶回給家長。家長比孩子還要高興。

相對于表揚，批評更要適度。首先，批評學生一定要就事論事。我批評學生時也會很嚴厲，但我會注意采用的字眼，不能用在學生身上的話絕對不說。如今很多學生的自尊心很強，如果因為孩子一兩次錯誤，就給孩子下一些定性的評語他們是無法接受的。

學生犯錯時，要根據(jù)錯誤的嚴重性來調(diào)整語氣，同時，一定要讓學生知道你因為他犯了錯誤而很生氣，甚至很失

望。這樣他才能意識到所犯錯誤的嚴重性。我常常在班里這樣告訴學生：老師批評你，管你，都是因為他很在意你的表現(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯都不再批評你，只能說明他已放棄了對你的期待。

也許這些方法并不是對每個學生都適用，但只要用心對待學生，只要有那份責任心，相信所有的班主任都能有所收獲。

第四篇：德育論文：我必須去班級，因為我是班主任-德育

德育論文：我必須去班級，因為我是班主任

有一本美國教育家寫的書名為《你必須去學校，因為你是教師》。今天，我的文章就借此題所做，因為，他們是一個道理。擔任班主任已經(jīng)六年有余，在這六年中，我感受頗多，真正體會到“責任”這個詞對我有多重要。

我對班主任工作最大的感受是凡事要盡心盡力。沒有人天生就會當老師，也沒有人天生就能當班主任。在工作中，我們常常會遇到這樣或那樣的問題，沒有現(xiàn)成的答案，只有靠自己去解決。如果沒有對工作的一份熱心，一份責任感，就會將就著過去，但作為班主任，一個集體的管理者，所有的學生都在關注著我，所以，我總是把問題記下來，有空就拿出來思考，上班下班路上想，晚上睡覺時躺床上想，早晨起床時也想，多琢磨多研究，想出了幾種解決的方案之后，再從中找出最佳解決方案。只要時時心中記著班級，牽掛著學生就總是能找出解決的辦法。

以下是我在班主任工作中思考過的幾個常用方法：

一、身教勝于言傳。

1、以身作則。我是不擅言辭的人，對學生的德育往往不是通過說教，而是給學生一個榜樣。比如，每一屆開學的第一天新生要來班級報到，看到的應該是一個整潔、美觀的教室，從第一眼就開始感受到班級的溫暖，從而愛上這個集體。所以我都會在學生來的前一天把教室打掃干凈，雖然一個人打掃一整間教室，想象著學生走入教室時的笑容我就不覺地累。

2、說到做到。答應學生的事或是在班級當眾宣布過的事，我一定照做而且不拖拉。有一個學生曾寫信告訴我這樣一件事讓她印象深刻：在一堂數(shù)學課上我問了一個比較難的問題，為了調(diào)動同學們的積極性，我說誰答出來就獎勵一個本子，事后大家都以為我是隨口說說?？墒堑诙煳艺娴膸Я艘粋€本子獎給了答出問題的學生。有時候我們確實會隨口說出一些話，當你說到做到時，學生們得到的就不僅僅是一件獎品了。

3、換位思考。在我給學生提出要求之前，我總會問問自己是否能做到。因為當我批評學生時，如果我也做不到，學生就不可能真正接受批評。有一個學生很愛打扮，穿著過份時髦，有點像社會上的閑雜人員。當她分到我班時，我找她來談心，首先肯定她的愛美之心，同時希望她能注意到自己的學生身份，我問她如果老師上課也穿成你這樣，同學們還能專心聽課么？慢慢的，她在周記中給我回應，并改變了許多。但我相信，如果我也不顧教師的身份一味地講究穿著時髦那么一切都無法奏效。

二、通過故事講道理。

德育是班主任工作的重中之重，讓每位學生在我的班級中成為一名合格的高中生是我擔任班主任工作的目標。我知道，每個學生都有自己的專長，不是每個人都能考上大學，所以，我更要讓學生學會的是做人，成為一個不危害社會的，對社會有用的有公德心的人。（班主任）每周的班會課，我都精選主題，給學生討論關于愛國心、個人修養(yǎng)、道德文明等等的問題，我發(fā)現(xiàn)僅僅靠說教起不了多少作用，就搜集了一些資料，通過講故事的方法給學生啟發(fā)，讓他們自己去體會其中的道理，這種方法也收到了良好的效果。

比如，我每一屆都會對學生講下面這個故事：從前，在茂密的森林里，三條獵狗在追趕一只可愛的土撥鼠。情急之下，土撥鼠鉆進了一個樹洞里。這個樹洞只有一個出口。獵狗在樹下等待。過了一會兒，一只兔子鉆出樹洞，它沒命地跑，爬上另一棵大樹。兔子在樹上倉皇中沒站穩(wěn)掉了下來，砸暈了正仰頭看它的三條獵狗……不過到最后，兔子還是逃掉了。

故事講完了，大家有什么問題嗎？

可能多數(shù)的人會問：1.兔子怎么會爬樹呢？2.一只兔子怎么可能砸中三只獵狗呢？大家通常忽略的是故事的主角（請見故事的名字）“土撥鼠”。土撥鼠哪里去了？

其實，這個故事告訴我們，太多時候我們都忘記了自己最初的目標，而在為了一些旁枝末節(jié)苦苦糾纏。我是這樣......其實一個人如果很專注于一件事情，我相信一定能夠做好。試著去找回你最初的目標吧，不要被紛紛擾擾分散了你的注意力，精力和時間。

很多學生在離開我的班級時都依依不舍的說還想聽那些德育小故事，真的明白了很多。

三、適當?shù)谋頁P與適度的批評

人們常說好孩子是夸出來的。但是作為高中生，他們有了自己的想法，常常表揚他，會讓他認為你有什么其他的目的。所以，我常采用間接表揚法。比如我觀察到學生甲最近表現(xiàn)不錯，我就喊來學生乙，邊談心邊裝作不經(jīng)意地談到甲，夸甲幾句。很快就會看到學生甲對我笑臉相迎。再如對于在一段時間內(nèi)各方面表現(xiàn)不錯的學生，我就寫一封表揚信讓學生帶回給家長。家長比孩子還要高興。

相對于表揚，批評更要適度。首先，批評學生一定要就事論事。我批評學生時也會很嚴厲，但我會注意采用的字眼，不能用在學生身上的話絕對不說。如今很多學生的自尊心很強，如果因為孩子一兩次錯誤，就給孩子下一些定性的評語他們是無法接受的。

學生犯錯時，要根據(jù)錯誤的嚴重性來調(diào)整語氣，同時，一定要讓學生知道你因為他犯了錯誤而很生氣，甚至很失望。這樣他才能意識到所犯錯誤的嚴重性。我常常在班里這樣告訴學生：老師批評你，管你，都是因為他很在意你的表現(xiàn)，希望你能更好，而一旦他不管你犯了什么錯都不再批評你，只能說明他已放棄了對你的期待。

也許這些方法并不是對每個學生都適用，但只要用心對待學生，只要有那份責任心，相信所有的班主任都能有所收獲。

第五篇：《因為我是幼兒教師》演講稿

《因為我是幼兒教師》演講稿

單位：普蘭店區(qū)海灣幼兒園

姓名：張倩

幼兒教師這一職業(yè)，是一種愛的蘊涵與奉獻，讓我一直感動的一句話是：“教師這個職業(yè)是個良心活兒，干好干壞自己心里最清楚…”在與孩子相處的日日夜夜中，我越發(fā)感受到：愛心無價…因為我是幼兒教師，我就要對孩子負責，我沒有理由以貌取人，厚此薄彼，傷害孩子的自尊，我唯一能做的就是為每一位孩子提供均等的發(fā)展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。

是啊，因為我們是幼兒教師，一大早，我們匆匆奔忙，微笑著去迎接每一位孩子；因為我們是幼兒教師，傍晚，我們疲憊而歸，甚至不想多說一句話，更沒有耐心去對待自己的孩子；因為我們是幼兒教師，白天把時間獻給了孩子，黑夜中，有時還要加班加點在燈下精心布置環(huán)境；因為我們是幼兒教師，有時為了上好一節(jié)課,常常日思夜想；

當面對越來越復雜的社會、家庭背景，我們也會承受一些尷尬、委屈，在我身上曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：9月份小班新入園是我們最累的時候，雖然如此我們在離園時也要微笑著和每一位小朋友說再見，告訴家長孩子在幼兒園一天的表現(xiàn)，這時班里一個調(diào)皮的小朋友媽媽來接他了，媽媽抱起他來到我身邊，我以為他會給我一個擁抱、一個吻，沒想到他卻給了我一個耳光，我當時委屈的站在原地，停頓了一會，強忍著笑說“沒關系，孩子小，他懂什么呀”，如此經(jīng)歷，怎能一一道來？個中干苦，又怎能一一傾訴？但，選擇這份職業(yè)就不該逃避、推卸，更不能輕視、敷衍，因為我們是幼兒教師!當然，因為我們是幼兒教師，我們也會收獲著不一樣的快樂，每天望著一張張可愛的笑臉，聽著一句句真誠的話語，感受著心與心碰撞時的那份快樂，我覺得這是在其他職業(yè)中找不到的快樂，一位學者曾說過：“教師的職業(yè)是太陽底下最優(yōu)越、最光榮的”。帶著對這一理念的憧憬，寒來暑往送走了一批又一批的孩子，記得前段時間，我曾經(jīng)收到過大四班畢業(yè)孩子的一封信，信中寫到：老師，我很想念你們，上小學了，我很累，簡簡單單的幾個字，卻讓我心里充滿了幸福與欣慰，這就是我們的快樂，我們的快樂很簡單，因為我們是幼兒教師！

老師們，因為我們是幼兒教師，讓我們一起繼續(xù)努力，一起呵護孩子純真、美麗的心靈，用愛心去托起明天的太陽！