第一篇：中學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案(定稿)

中學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)全市教育“十二五”規(guī)劃，“打造區(qū)域教育高地，建設(shè)現(xiàn)代教育強(qiáng)市”的要求，切實(shí)推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理，全面提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，以精心的態(tài)度、細(xì)致的工作落實(shí)細(xì)節(jié)管理，把學(xué)校管理做“精”做“細(xì)”，在精細(xì)中求規(guī)范，在規(guī)范中求優(yōu)化，在優(yōu)化中求特色，向細(xì)微處要質(zhì)量，提高學(xué)校管理水平，提升學(xué)校綜合競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生全面健康發(fā)展，辦人民滿意學(xué)校。

二、工作目標(biāo)

1、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)課程改革，面向全體、全面發(fā)展。

2、打造一支愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、開(kāi)拓創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)。

3、提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，打造“精品高中、特色高中”。

4、全面推進(jìn)課程改革，“課改”必須“改課”，即改造課堂，面向全體學(xué)生，以科學(xué)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生差異。全面推行導(dǎo)學(xué)案及小組教學(xué)。

5、關(guān)注每一位學(xué)生，“從最后一名學(xué)生抓起，讓每一名學(xué)生有大學(xué)可讀”。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成員及分工：

教育工作

從大處著眼，從小處做起，從宏觀思考，從細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)持正面教育，堅(jiān)持自主管理，不斷豐富德育內(nèi)涵，著力凈化育人氛圍，有效構(gòu)建了一個(gè)多方滲透、全員參與的大德育運(yùn)行格局。我校教育教學(xué)改革還處于起步階段，以系統(tǒng)工程的角度來(lái)思考學(xué)校發(fā)展的方方面面：

1、討論制定新版的《 班主任考核細(xì)則》、《自貢南山中學(xué)學(xué)生處罰條例》、《自貢南山中學(xué)住校生管理?xiàng)l例》、《自貢南山中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》等一系列的制度，從制度上對(duì)學(xué)校改革進(jìn)行有力支持。

2、學(xué)生養(yǎng)成教育方面，中學(xué)生作為思想敏感、行為可塑的知識(shí)性青少年群落，他們尚未健全的身心也受到很大沖擊。諸如不亂扔垃圾、愛(ài)惜糧食、打飯排隊(duì)、愛(ài)護(hù)公物、語(yǔ)言文明、保持良好衛(wèi)生習(xí)慣等基礎(chǔ)性文明行為，學(xué)校主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的文明進(jìn)步，持之以恒。

3、抓好常規(guī)管理，針對(duì)學(xué)生著裝不規(guī)范、手機(jī)使用泛濫等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)校從小處著手，從下學(xué)期起，禁止學(xué)生將手機(jī)、不良小說(shuō)等帶入校園，設(shè)制學(xué)生帶入校園物品的范圍，把不符合學(xué)生身心健康的物品全部阻擋在校門(mén)之外;抓好學(xué)生著裝規(guī)范，不穿奇裝異服，背雙肩書(shū)包上學(xué)等，讓學(xué)生從小事做起，為人生奠基。

4、德育活動(dòng)，要認(rèn)真作好德育活動(dòng)的開(kāi)展，想方設(shè)法推出能震撼學(xué)生心靈的活動(dòng)，以全局、科學(xué)、有效的活動(dòng)載體豐富好學(xué)生的頭腦。

5、榜樣引領(lǐng)，不但在在教師中評(píng)選出班主任的榜樣，讓老師學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。學(xué)生方面也要加大榜樣的“星級(jí)學(xué)生”評(píng)選，以引領(lǐng)全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生道德建設(shè)。從更加務(wù)實(shí)的、更加有效、更加震憾的角度去推選出學(xué)生的榜樣，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的進(jìn)

教學(xué)工作

（一）高度重視素質(zhì)教育并將其作為教育的主旋律。

1、完善我?！端刭|(zhì)教育實(shí)施方案》，落實(shí)好素質(zhì)教育的各項(xiàng)要求。

2、扎實(shí)推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3、通過(guò)各種特長(zhǎng)展示活動(dòng)如大合唱、體育競(jìng)技比賽、美術(shù)作品展、文藝匯演及評(píng)教、聽(tīng)課、教案檢查等形式督導(dǎo)并推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（二）樹(shù)立全面正確的質(zhì)量觀

1、教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全體教師要牢固樹(shù)立“質(zhì)量興?！钡乃枷?，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。

2、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)新課改理念。教育要面向全體，不放棄每一個(gè)學(xué)生，尤其音體美專(zhuān)業(yè)生的教學(xué)，更要降低重心，切合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，質(zhì)量的高低離不開(kāi)考試，但考試的分?jǐn)?shù)只能從一個(gè)角度反映教學(xué)質(zhì)量的高低，新課程理念下的質(zhì)量觀應(yīng)全面提高學(xué)生生存和發(fā)展能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，使學(xué)生得到最大的發(fā)展。夯實(shí)常規(guī)管理，構(gòu)建良性的教學(xué)秩序

（三）落實(shí)學(xué)校管理制度，實(shí)施精細(xì)化管理

1、扁平化管理求效應(yīng)，管理結(jié)構(gòu)從“金字塔”到“扁平化”，實(shí)施以“扁平化”為核心的科學(xué)管理，嘗試把管理重心下移，加強(qiáng)教研組、年級(jí)組管理職能。

2、堅(jiān)持以制度管人促事，逐步形成“時(shí)時(shí)有人管、事事有人管、人人都管理、處處有管理”的精細(xì)化管理體系，實(shí)現(xiàn)“校園環(huán)境潔美、文化氛圍濃厚、學(xué)生行為規(guī)范、隊(duì)伍素質(zhì)優(yōu)良、課堂教學(xué)高效、后勤服務(wù)優(yōu)質(zhì)、辦學(xué)水平提升”的目標(biāo)。

3、做好導(dǎo)學(xué)案和小組教學(xué)工作。全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，全校

推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案工作，放手開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4、組建“名師工作室”。為充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)骨干教師的示范輻射和帶頭作用，學(xué)校組建了“自貢市第南山中學(xué)學(xué)校名師工作室”，有效推進(jìn)全校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，并從而形成名優(yōu)群體效應(yīng)。

（四）加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和管理

（1）、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)過(guò)程管理，向課堂要質(zhì)量，向細(xì)節(jié)要質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程管理重點(diǎn)是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，抓好教學(xué)常規(guī)中的備課、上課、批改、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)，做到立足專(zhuān)業(yè)、注重細(xì)節(jié)、科學(xué)量化，使精細(xì)化管理落到實(shí)處。教導(dǎo)處要根據(jù)市教育局《課堂常規(guī)九項(xiàng)要求》以及教學(xué)工作精細(xì)化管理的要求進(jìn)一步修改完善出科學(xué)有效的教學(xué)常規(guī)考核，教研組、集體備課組管理辦法以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)制度。

①個(gè)人備課要做到“五備”、“五精”，即備課標(biāo)、備考綱、備教材、備學(xué)案、備學(xué)情;精心確定教學(xué)目標(biāo), 組織教學(xué)內(nèi)容，編制題目，運(yùn)用教學(xué)策略，優(yōu)化學(xué)案。（具體操作、檢查由教導(dǎo)處制定出相應(yīng)管理辦法）

②集體備課要做到“一個(gè)結(jié)合”、“兩個(gè)發(fā)揮”，即集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干教師的作用、發(fā)揮集體的智慧和優(yōu)勢(shì)。主要就是備學(xué)案，共同明確學(xué)生要學(xué)什么？學(xué)生如何學(xué)？

③對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改必須做到“四精”（精選、精講、精練、精批）和“五必”（有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有差必補(bǔ)、有錯(cuò)必糾），提倡對(duì)作業(yè)實(shí)行面批。高三作業(yè)與測(cè)試做到“批改不過(guò)夜，反饋不隔天”。

④堅(jiān)持常規(guī)檢查，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。加大備、講、批、輔、考、思、研等各環(huán)節(jié)管理、檢查的力度和密度，將采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合、全員檢查與個(gè)別抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行，定期公布檢查結(jié)果并將檢查結(jié)果納入教師考評(píng)之中。

（2）、著眼生本教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

①著力創(chuàng)設(shè)生本課堂，課堂以學(xué)生為主體，關(guān)注課堂有效性，以“沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)”為課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，積極探索嘗試先學(xué)后教，先練后講的教學(xué)模式。

②實(shí)行“低重心運(yùn)行”的教學(xué)管理模式。教學(xué)難度要低重心，新課教學(xué)注重基本知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握；教學(xué)要求要低重心，課上要求學(xué)生掌握的知識(shí)只抓重點(diǎn)、抓基本；教學(xué)針對(duì)面要低重心，面向后面的學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，學(xué)?？己巳嗪?0名學(xué)生的平均分；考試要低重心，降低考試命題難度，讓多數(shù)學(xué)生達(dá)到優(yōu)生水平。要從起始年級(jí)抓起，整體設(shè)計(jì)三年教學(xué)計(jì)劃，面向全體學(xué)生，讓每一名學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，大面積提高學(xué)習(xí)效益和教學(xué)質(zhì)量。

“面向的低重心”——面向后30名學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起；

“要求的低重心”——每節(jié)課明確讓學(xué)生掌握兩個(gè)或者三四個(gè)問(wèn)題；

“難度的低重心”——作業(yè)是做的就是課堂上講的那幾個(gè)問(wèn)題；

“考試的低重心”——降低命題難度的要求，每次考試優(yōu)秀率須達(dá)80%以上。

③做好質(zhì)量分析。教導(dǎo)處將加強(qiáng)對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科質(zhì)量分析，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)考學(xué)科、薄弱學(xué)科、畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量實(shí)行跟蹤調(diào)研、質(zhì)量監(jiān)控工作，全面了解教師教學(xué)能力以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，以此來(lái)科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)、分析與反饋教學(xué)的實(shí)際情況，達(dá)到以考促教，以考促學(xué)的目的。

（五）、深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)

學(xué)校大力倡導(dǎo)并鼓勵(lì)教師深入挖掘我校的教育資源，開(kāi)設(shè)校本課程，以適應(yīng)新課程的要求。要求各教研組在原有校本課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，不斷完善，使之更加成熟。對(duì)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)校本課程的學(xué)科要至少開(kāi)發(fā)一門(mén)課程，供學(xué)生自由選擇，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（六）、推進(jìn)二輪課改，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1、加強(qiáng)對(duì)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和制度建設(shè)，保證新課改的順利實(shí)施。本學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革的探究。學(xué)校將選出部分教師成立“南山中學(xué)名師工作室”（參與教師作為區(qū)、市級(jí)名師等教學(xué)榮譽(yù)評(píng)選的必要條件），借鑒衡水、杜郎口、昌樂(lè)二中等先進(jìn)教學(xué)模式，探尋出適合我校實(shí)際的“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”的新課堂教學(xué)模式以及學(xué)案的制定、小組教學(xué)法。

2、全面落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，普遍使用導(dǎo)學(xué)案，放手開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

（七）狠抓教研氛圍，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，引導(dǎo)教研組、備課組開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，培育教研文化，考核將從常規(guī)與實(shí)效兩個(gè)維度進(jìn)行，教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)要成為學(xué)科建設(shè)的組織者和策劃者，全體教師要積極理解、支持、配合。

2、要求教研組每周開(kāi)展一次教研活動(dòng)，定出教研活動(dòng)的具體時(shí)間、具體內(nèi)容、授課教師，杜絕將教研活動(dòng)開(kāi)成工作布置會(huì)、抱怨會(huì)。教研活動(dòng)立足課堂，以聽(tīng)課、評(píng)課，看錄像課為主，認(rèn)真研究課堂、研究導(dǎo)學(xué)案、研究如何讓學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)。每位教師每學(xué)期一節(jié)公開(kāi)課。

3、校級(jí)干部和教導(dǎo)處兩位主任下到教研組，定期參加教研組活動(dòng)，積極參與教研組評(píng)課議課。

吳萬(wàn)文：數(shù)學(xué)組、藝體組

李雪滔：語(yǔ)文組、社科組

牟高琴：英語(yǔ)組、理化生組

4、加強(qiáng)教學(xué)交流活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)搭建廣闊的舞臺(tái)。積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展教學(xué)展示月、教師課堂教學(xué)能力比武、教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)競(jìng)賽等活動(dòng)，為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路。

（八）、抓好高三的教學(xué)工作

（1）制定《高三管理方案》，加強(qiáng)高三常規(guī)管理，重點(diǎn)學(xué)生落實(shí)到人頭，隨時(shí)關(guān)心關(guān)注高三師生的情況。

（2）做好高三后一階段的四次?？脊ぷ?，對(duì)每次模考進(jìn)行認(rèn)真的成績(jī)分析，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（3）做好考前動(dòng)員及學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，開(kāi)展高三誓師會(huì)，保證學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)高考。

（4）制定并實(shí)施《高考獎(jiǎng)勵(lì)方案》，調(diào)動(dòng)所有教師的積極性。

總之，良好的教育教學(xué)環(huán)境、敬業(yè)愛(ài)崗的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、不斷走向規(guī)范化、精細(xì)化的教學(xué)管理及教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，必然使我校高中辦學(xué)進(jìn)入良性發(fā)展的快車(chē)道。在上級(jí)教育部門(mén)的支持和關(guān)愛(ài)下，我們堅(jiān)信打造“精品高中、特色高中”一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

自貢市第南山中學(xué)學(xué)校

2013年1月

第二篇：學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案(小學(xué))

學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）

為進(jìn)一步優(yōu)化教育發(fā)展方式，提高教育內(nèi)涵發(fā)展水平，創(chuàng)建區(qū)域教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教育發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展，特制定學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)施方案（討論稿）》

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的“十八大”會(huì)議精神和國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以肥城市委、市政府提出的“推進(jìn)教育率先發(fā)展，建設(shè)現(xiàn)代化教育強(qiáng)市”為目標(biāo)，以“現(xiàn)代學(xué)校管理制度構(gòu)建、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、學(xué)校文化提升”為重點(diǎn)，優(yōu)化教育發(fā)展方式，全面實(shí)施教育教學(xué)改革，全面深化素質(zhì)教育，全力推進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，全力打造“幸福教育”，全力提升教育現(xiàn)代化水平。

二、改革目標(biāo)

通過(guò)改革，構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展；構(gòu)建和滿足學(xué)生發(fā)展需要的課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展；構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主發(fā)展；構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校文化，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展。

三、推進(jìn)步驟與策略

（一）構(gòu)建科學(xué)民主的現(xiàn)代學(xué)校管理制度

學(xué)校嚴(yán)格按國(guó)家的課程計(jì)劃開(kāi)設(shè)課程，教師必須按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行教學(xué)。各科教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展，要統(tǒng)籌兼顧，相互配合，發(fā)揮整體的教育功能。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校管理制度構(gòu)建的具體措施： 按照“制定現(xiàn)代學(xué)校管理制度——學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)校管理制度——修改現(xiàn)代學(xué)校管理制度——通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校管理制度——實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校管理制度”的步驟，積極先行推進(jìn)教育教學(xué)改革。整體劃分為五個(gè)階段： １、學(xué)習(xí)醞釀階段（2013年1月—2013年2月）

學(xué)校班子成員、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、教研組長(zhǎng)、各科骨干教師組成學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)校管理制度制定小組，交流制定“楊莊社區(qū)學(xué)校管理制度”。

２、會(huì)議通過(guò)階段（2013年3月）

召開(kāi)學(xué)校全體教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)完善后的現(xiàn)代學(xué)校管理制度，本著少數(shù)服從多數(shù)，個(gè)人服從集體的原則教職工大會(huì)表決通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校管理制度。

３、實(shí)施制度階段（2013年3月——2014年1月）

將完善后的現(xiàn)代學(xué)校管理制度納入實(shí)施階段。對(duì)實(shí)施過(guò)程中的優(yōu)秀教師多表?yè)P(yáng)、對(duì)于實(shí)施過(guò)程中起步較慢的教師多激勵(lì)和幫助。管理制度與以人為本相結(jié)合，實(shí)施好現(xiàn)代學(xué)校管理制度。

（二）構(gòu)建滿足學(xué)生發(fā)展需求的課程體系

以課程建設(shè)和評(píng)價(jià)為抓手，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和實(shí)施符合農(nóng)村孩子、地域特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)生更好成長(zhǎng)的課程。逐步實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，深化拓展，主動(dòng)探究課程實(shí)施模式。初步建立學(xué)校拓展型課程管理制度及課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。各學(xué)科根據(jù)校級(jí)科研課題方向，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，撰寫(xiě)校本課程（課堂+假期）。在原有課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，學(xué)校特色課程建設(shè)初具規(guī)模，深化現(xiàn)有課程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分體現(xiàn)時(shí)代的要求，有比較豐富的特色課程。

１、國(guó)家課程的校本實(shí)施

（１）國(guó)家教材二度開(kāi)發(fā)，因材施教重組內(nèi)容 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳遞、灌輸書(shū)本知識(shí),而是結(jié)合具體教育情境批判地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材的過(guò)程，其間涉及教材內(nèi)容的調(diào)整和加工,教材資源的整合和教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等。簡(jiǎn)而言之就是也就是對(duì)教材進(jìn)行“二度開(kāi)發(fā)”。我校各學(xué)科教師在實(shí)施課程過(guò)程中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)國(guó)家教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦?、刪、調(diào)整和加工，合理選用了教學(xué)資源，使之更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求和特定的教學(xué)情境，它基于教材又超越教材。這種“二度”開(kāi)發(fā)，既包括對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的直接使用，也包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理、加工和改造，即對(duì)教材內(nèi)容的選擇、組織和重構(gòu)。以教材為依托，站在學(xué)生立場(chǎng)、學(xué)科立場(chǎng)、課程論的立場(chǎng)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教科書(shū)內(nèi)容由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

（２）校本教材輔助教學(xué)，努力拓寬課程資源

一個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)要想形成自己的特色，那么就必須在“校本課程”上下功夫，而校本教材的開(kāi)發(fā)則是校本課程實(shí)施的有力保證。在近年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中，我校各學(xué)科組教師都積極投入到校本教材的開(kāi)發(fā)中。如語(yǔ)文學(xué)科組全體教師緊緊抓住了“閱讀”這一語(yǔ)文教學(xué)的核心，在合理有效使用人教版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校參與的課題《閱讀中外經(jīng)典提高學(xué)生素質(zhì)》這一課題研究工作開(kāi)發(fā)了小學(xué)語(yǔ)文校本教材。教材應(yīng)立足于課本，體現(xiàn)時(shí)代氣息，很好地銜接了課內(nèi)外的知識(shí)，有助于學(xué)生多層面、多角度、多途徑地感受語(yǔ)文，感受生活，在課外閱讀這個(gè)大花園中流連忘返、樂(lè)此不疲。各學(xué)科校本教材的開(kāi)發(fā)為學(xué)生提供了更豐富的學(xué)習(xí)資源，拓寬了課程的資源。

（３）滲透幸福教育理念，培養(yǎng)學(xué)生幸福素養(yǎng)。

加大教研、科研的力度，不斷提升課堂教學(xué)的效率，開(kāi)展幸福素養(yǎng)教育課堂實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建幸福素養(yǎng)教育課堂模式，通過(guò)活動(dòng)，改進(jìn)教和學(xué)的方式，優(yōu)化學(xué)科課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“理解幸福的思維、體驗(yàn)幸福的境界、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格”等幸福素養(yǎng)。

（４）整合各科教育資源，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

樹(shù)立“綜合發(fā)展教育觀”，讓教師學(xué)會(huì)跳出學(xué)科來(lái)審視自己的學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中都受到綜合教育的可能。教師在教學(xué)中能夠整合各學(xué)科及課外教育資源，能夠變單科教學(xué)內(nèi)容為綜合教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容與生活內(nèi)容融合等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。

２、校本課程的特色開(kāi)發(fā)

（1）結(jié)合我校德育現(xiàn)狀，緊緊圍繞我校校園文化中提出的“健康、習(xí)慣、誠(chéng)信”等九大主題，組織教師編寫(xiě)《小學(xué)班主任工作校本教材》，用以指導(dǎo)班主任日常教育工作，探索學(xué)生養(yǎng)成教育的方法，提高學(xué)生文明素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的幸福感和創(chuàng)造幸福的能力。

（2）傳承傳統(tǒng)文化，挖掘主題活動(dòng)，豐富學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)。以體驗(yàn)教育為基本途徑，以重大節(jié)日、紀(jì)念日為突破口，每月確定一個(gè)主題，開(kāi)發(fā)具有兒童情趣和時(shí)代氣息的主題活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)并促進(jìn)少年兒童在少先隊(duì)組織中健康成長(zhǎng)。

（３）豐富校園文化活動(dòng)，拓展學(xué)生活動(dòng)渠道。校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。學(xué)校開(kāi)發(fā)多種符合小學(xué)生身心成長(zhǎng)的、符合學(xué)校辦學(xué)特色的校園文化：如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書(shū)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等主題文化活動(dòng)，以拓展學(xué)生的活動(dòng)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福體驗(yàn)。

具體實(shí)施步驟

1、準(zhǔn)備階段（2013年1月—2013年2月）學(xué)校成立學(xué)校課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，成立學(xué)校課程評(píng)審委員會(huì)，對(duì)校內(nèi)、外可用資源（區(qū)域特色和學(xué)校師資特點(diǎn)等）進(jìn)行分析調(diào)查，擬定學(xué)校課程建設(shè)整體實(shí)施方案等相關(guān)文件，召開(kāi)相關(guān)部門(mén)啟動(dòng)會(huì)議。

2、實(shí)施第一階段（2013年3月—4月）

組織進(jìn)行研究、確定學(xué)校課程建設(shè)整體實(shí)施方案，梳理現(xiàn)有校本課程、確定開(kāi)發(fā)的新課程，確立部分新課程科目并組織開(kāi)始開(kāi)發(fā)工作，進(jìn)行相關(guān)人員動(dòng)員和培訓(xùn)等工作，認(rèn)定部分合格課程。

3、實(shí)施第二階段（2013年5月—7月）

對(duì)基礎(chǔ)型課程校本化實(shí)施，拓展型課程、探究型課程的具體開(kāi)發(fā)和實(shí)施，課程校本化研究和開(kāi)發(fā)成果的審定。

4、實(shí)施第三階段（2013年9月—2013年10月）

對(duì)基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程進(jìn)一步校本化實(shí)踐，拓展型課程、探究型課程開(kāi)發(fā)成果的推廣和實(shí)踐，迎接上級(jí)部門(mén)對(duì)課程建設(shè)實(shí)施情況的檢查、督導(dǎo)，校優(yōu)秀課程報(bào)送等工作。

5、實(shí)施第四階段（2013年11月—12月）

基礎(chǔ)型課程校本化、拓展型課程和探究型課程優(yōu)化提高，評(píng)選示范課程，示范課程展示活動(dòng)。

6、總結(jié)階段（2014年1月—4月）

學(xué)校對(duì)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施工作回顧總結(jié)，優(yōu)秀成果評(píng)選、報(bào)送等工作。

（三）構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略，提高教師設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思能力的持續(xù)提升，努力探索常規(guī)教學(xué)條件下，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效教學(xué)方式和策略，使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握方法，獲取知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

１、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵

通過(guò)多種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，促使全體教師準(zhǔn)確理解高效課堂的內(nèi)涵，更新教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的深刻變革。

具體措施：

（１）各教研組集中學(xué)習(xí)《肥城市整體推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)施方案》關(guān)于構(gòu)建和諧高效的現(xiàn)代課堂的要求及高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，討論、領(lǐng)會(huì)高效課堂內(nèi)涵。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（２）集中開(kāi)展高效課堂的業(yè)務(wù)專(zhuān)題培訓(xùn)。（責(zé)任人：龐秀玲）（３）全體教師開(kāi)展高效課堂的理論學(xué)習(xí)，每月寫(xiě)一千字的讀書(shū)筆記和體會(huì)，五月份開(kāi)展教師讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）工作成效：

通過(guò)以上舉措，使全體教師從思想上領(lǐng)悟高效課堂的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，為構(gòu)建高效課堂打好思想基礎(chǔ)。

２、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

高效的課堂教學(xué)，必須有實(shí)效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。因此我們要抓好教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)準(zhǔn)備的實(shí)效性。

具體措施：

（１）抓實(shí)集體備課。教研組首先做到“四到位”：時(shí)間到位，地點(diǎn)到位，內(nèi)容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規(guī)：一人主備、教研組內(nèi)討論、集體修改，真正將集體備課制度落到實(shí)處。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）（２）開(kāi)展教材研讀活動(dòng)。各教研組組織學(xué)科教師通讀所任學(xué)科教材內(nèi)容，從整體上把握教材知識(shí)體系、脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編者意圖，把握課程整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（３）落實(shí)案例研究和敘事研究。全體教師在精心備課的基礎(chǔ)上，對(duì)精品課進(jìn)行分析，寫(xiě)出1-2篇高質(zhì)量的案例分析，研究一位名師授課，寫(xiě)出一篇成長(zhǎng)感悟。課后認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)好課后反思或課例分析，并每月上交一篇“高效課堂”的敘事研究。學(xué)校五月份組織展覽、交流、評(píng)比。（責(zé)任人：龐秀玲及教研組長(zhǎng)）

（４）加強(qiáng)常規(guī)管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)落實(shí)備課檢查、指導(dǎo)、考核。各教研組要突出集體備課的作用，強(qiáng)化常規(guī)的檢查落實(shí)，加大高效課堂的研討，促進(jìn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的提高。（責(zé)任人：龐秀玲及教研組長(zhǎng)）工作成效：通過(guò)以上舉措，達(dá)到所有教師能夠正確理解教材、合理并創(chuàng)造性使用教材，落實(shí)常規(guī)，實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備的實(shí)效性。

３、切實(shí)抓好課堂研究，提高課堂教學(xué)的高效性。

課堂是教師實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的主陣地，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各教研組要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)探究不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的結(jié)構(gòu)特征和教學(xué)要求，研究出符合我校實(shí)際的課型模式或教學(xué)流程。

具體措施：

（１）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式或教學(xué)流程。各教研組要組織教師選一位名師的課進(jìn)行本學(xué)科常態(tài)課的課堂教學(xué)模式研究，并進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，提煉升華，使之進(jìn)一步完善，形成基本固化的課堂教學(xué)模式,打造具有楊莊社區(qū)學(xué)校特色的課堂教學(xué)模式。本學(xué)期每個(gè)教研組重點(diǎn)研究一種教學(xué)模式，進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐論證，提煉升華，期末拿出成熟的、精品教學(xué)范式。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）（２）開(kāi)展高效課堂示范課活動(dòng)。三月份開(kāi)展骨干教師高效課堂引路課、示范課活動(dòng)，各教研組確定二到三名骨干教師分學(xué)段上公開(kāi)課，各教研組認(rèn)真組織學(xué)科教師進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)高效課堂的研討活動(dòng)。（責(zé)任人：龐秀玲）

（３）開(kāi)展高效課堂達(dá)標(biāo)課活動(dòng)。四月份開(kāi)展青年教師高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)青年教師“一年站穩(wěn)講臺(tái)，三年成為骨干”的培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)高效課堂達(dá)標(biāo)將作為教師教學(xué)崗位競(jìng)聘的必備條件之一。（責(zé)任人：龐秀玲）（４）開(kāi)展高效課堂評(píng)比課活動(dòng)。五月份各教研組開(kāi)展組內(nèi)教師同課異構(gòu)高效課堂評(píng)比活動(dòng)，同時(shí)推舉二到三名教師參加學(xué)校六月份組織的高效課堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)，高效課堂優(yōu)質(zhì)課證書(shū)將作為我校教學(xué)能手評(píng)選和骨干教師評(píng)定的必備條件之一。（責(zé)任人：龐秀玲）

（５）加強(qiáng)隨堂觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)期將加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課、全員性聽(tīng)課評(píng)課的組織工作，提倡教師相互聽(tīng)課，形成真正聽(tīng)課的良好風(fēng)氣，要求教師一學(xué)期聽(tīng)課必須達(dá)20節(jié)次以上。聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行評(píng)課，認(rèn)真分析一堂課的成功和不足之處，長(zhǎng)短兼評(píng)，形成很好的評(píng)課氛圍，同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將不定時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課，及時(shí)監(jiān)控高效課堂的落實(shí)情況。（責(zé)任人龐秀玲及教研組長(zhǎng)）（６）積極搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)校努力為新教師創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，一方面請(qǐng)教研員及有關(guān)教育專(zhuān)家對(duì)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后必須上交體會(huì)，上匯報(bào)課。同時(shí)積極搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)各教研組有一名教師在鎮(zhèn)級(jí)以上教研活動(dòng)中得到展示，塑造社區(qū)名師。（責(zé)任人：龐秀玲）

（７）建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。各教研組在逐步形成各種課型的有效教學(xué)模式或教學(xué)流程的同時(shí)，努力構(gòu)建與高效課堂教學(xué)相配套的目標(biāo)監(jiān)控體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善各學(xué)科高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校每月將統(tǒng)一組織進(jìn)行月測(cè)，及時(shí)掌握教學(xué)質(zhì)量，各教研組要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。（責(zé)任人：李霞）工作成效：建立起各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式（或教學(xué)流程）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。全校教師牢固樹(shù)立起追求高效課堂教學(xué)的理念，全校課堂教學(xué)水平整體提高，教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

４、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高訓(xùn)練檢測(cè)的高效性。

在強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實(shí)效性的同時(shí)，要注重課后作業(yè)訓(xùn)練的高效性。既不能布置大量的重復(fù)性作業(yè)的現(xiàn)象，也不能讓學(xué)生只是簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)，進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的搬家。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教師要明確作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和發(fā)展功能，精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，起到促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

主要措施：

（１）各教研組要完善常規(guī)作業(yè)設(shè)計(jì)要求和評(píng)價(jià)細(xì)則，加強(qiáng)對(duì)課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)教師布置和批改作業(yè)情況的檢查，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研討專(zhuān)題活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（２）組織開(kāi)展優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例評(píng)選、優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。（責(zé)任人：龐秀玲）

主要成效：使全體教師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改的良好習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

５、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，要及時(shí)、適度、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)時(shí)既要注重過(guò)程又要注重結(jié)果，達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

主要措施：

（１）各教研組要組織學(xué)科教師開(kāi)展發(fā)展性評(píng)價(jià)理論培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立課堂激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)研究活動(dòng)。（責(zé)任人：教研組長(zhǎng)）

（２）開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。六月份學(xué)校將開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，逐步建立起符合高效課堂的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，為構(gòu)建高效課堂和促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供保障。（責(zé)任人：龐秀玲）

工作成效：轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建與高效課堂相適應(yīng)的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

（四）構(gòu)建具有現(xiàn)代教育理念的學(xué)校文化

校園文化是一種區(qū)域性亞文化，特指在校園空間內(nèi)師生共同創(chuàng)造及享受的各種文化形態(tài)，是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的。校園文化建設(shè)是教育發(fā)展的需要，也是和諧社會(huì)的需要，是提升教育內(nèi)涵、促進(jìn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

具體實(shí)施步驟

第一階段：?jiǎn)?dòng)實(shí)施，發(fā)動(dòng)宣傳

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思考不深，必然會(huì)導(dǎo)致行動(dòng)不力。因此，要進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)特色建設(shè)理論的學(xué)習(xí)宣傳。要通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、開(kāi)展思想討論等多種形式和方法，使每一位教師都能對(duì)特色建設(shè)的基本理論入耳入腦，真正內(nèi)化為自己的思想認(rèn)識(shí)和自覺(jué)追求。通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，提升學(xué)校文化是新形勢(shì)下學(xué)校向前發(fā)展的有力抓手。是有效實(shí)施素質(zhì)教育必要手段。

第二階段：穩(wěn)步推進(jìn)，初具規(guī)模

切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，不斷增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，堅(jiān)持把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位。從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)了學(xué)生的基本品質(zhì)、道德和習(xí)慣的教育，以愛(ài)國(guó)主義教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生自我教育，自我管理的能力，積極探索班級(jí)建設(shè)新模式。以科學(xué)的理論、正確的輿論、高尚的精神教育和感染學(xué)生。主要做法有：“抓規(guī)范、重養(yǎng)成、求實(shí)效”為基本思路，突出“三自教育”：即循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自理能力；培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力；教養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力。形成德育工作全方位、立體化的體系。

第三階段提升校園文化，形成辦學(xué)特色

必須堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。教職員工是學(xué)校加快發(fā)展不可或缺的載體，忽視了教職員工自身的發(fā)展，必將成為學(xué)校加快發(fā)展道路上的最大障礙。同樣，在學(xué)校特色建設(shè)過(guò)程中，校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)起著決定性作用。

首先，要著力造就一批敬業(yè)進(jìn)取、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。要?jiǎng)?chuàng)制條件通過(guò)舉辦“交流討論”，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講學(xué)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)交流，舉行有關(guān)學(xué)校特色建設(shè)方面的講座，加強(qiáng)教師現(xiàn)代辦學(xué)思想、特色教育理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育思想，以形成具有獨(dú)特個(gè)性品質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和辦學(xué)思路，從而努力提高特色管理、特色育人的功能。

其次，著力培養(yǎng)一批具有強(qiáng)烈事業(yè)心、精湛教學(xué)藝術(shù)和改革創(chuàng)新精神、富有個(gè)性特色的優(yōu)秀教師群體。要通過(guò)開(kāi)展“內(nèi)培、外學(xué)、引進(jìn)”的辦法，提升教師的教育理念，提高教師的專(zhuān)業(yè)技能，優(yōu)化教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。要引導(dǎo)教師自加壓力，潛心鉆研，在干中學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中磨練和提高自身素質(zhì)。要提高對(duì)創(chuàng)建特色、培植品牌的重要性認(rèn)識(shí)，幫助他們學(xué)業(yè)務(wù)、學(xué)技能，掌握一定的創(chuàng)建特色技藝，引導(dǎo)每位教師都成為創(chuàng)特色品牌的參與者、實(shí)施者，人人為創(chuàng)特色獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，個(gè)個(gè)為樹(shù)品牌出力流汗。將特色建設(shè)納入對(duì)教師工作的考核范圍，對(duì)那些在學(xué)校特色建設(shè)中做出貢獻(xiàn)的教師在評(píng)優(yōu)、晉級(jí)時(shí)優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。

第三，精心組織校園文化活動(dòng)。精心設(shè)計(jì)和組織開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式新穎、吸引力強(qiáng)的人文科技、文娛體育、藝術(shù)節(jié)等校園文化活動(dòng)，開(kāi)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校廣泛深入開(kāi)展“中華經(jīng)典誦讀、書(shū)寫(xiě)、講解”工作，加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育工作，深入開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，推進(jìn)公民道德建設(shè)工程，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，加強(qiáng)法制、安全教育宣傳，完善依法治校的目標(biāo)要求，深入推進(jìn)依法治校工作，加強(qiáng)校園法制文化建設(shè)、廉潔文化建設(shè)，把德育、智育、體育、美育滲透到校園文化活動(dòng)之中，使學(xué)生在活動(dòng)參與中受到潛移默化的影響，思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、道德境界得到升華。深入開(kāi)展“創(chuàng)建文明校園、文明班級(jí)、文明社區(qū)，文明學(xué)生”的道德實(shí)踐活動(dòng)，把思想道德教育的要求和任務(wù)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，引導(dǎo)學(xué)生從一言一行做起，養(yǎng)成文明行為，培養(yǎng)良好的道德情操。

四、組織機(jī)構(gòu)

第三篇：高等學(xué)校教育教學(xué)改革篇

高等學(xué)校教育教學(xué)改革篇

（摘自中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)組編《改革開(kāi)放30年中國(guó)高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)題研究》）

在改革開(kāi)放30年來(lái)我國(guó)高等教育的改革與發(fā)展中，高校教育教學(xué)改革始終是主要內(nèi)容之一。特別是當(dāng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌、高等教育由精英教育階段邁向大眾化教育階段之后，教育觀念、教育價(jià)值、社會(huì)對(duì)人才需求等諸多方面的變化對(duì)高校教育教學(xué)提出了新的要求，促使高校教育教學(xué)在觀念、內(nèi)容、方法等各個(gè)方面不斷深化改革，向前發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)變化的新需要。

教育教學(xué)理念的變革

在高等學(xué)校的教學(xué)及培養(yǎng)人才的過(guò)程中，理念的作用是不可或缺的。從中外高等教育發(fā)展歷史的角度來(lái)看，理念在很大程度上決定著教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的走向。改革開(kāi)放30年來(lái)，我國(guó)高校教育教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，我們同樣可以看到教育教學(xué)理念的變革對(duì)教育教學(xué)改革實(shí)踐的影響與指導(dǎo)作用。這其中，特別需要提起并加以評(píng)述的是素質(zhì)教育理念、通識(shí)教育理念、創(chuàng)新教育理念以及產(chǎn)學(xué)研合作教育理念，它們構(gòu)成了近年來(lái)我國(guó)高校教育教學(xué)制度改革、教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的理論基礎(chǔ)。

一、素質(zhì)教育理念及其實(shí)踐

素質(zhì)是在人的先天生理基礎(chǔ)上、經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)。從高等教育的角度來(lái)看，人才素質(zhì)應(yīng)包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。以提高人才素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。就高等教育而言，重視素質(zhì)教育就是將素質(zhì)教育的思想滲透到專(zhuān)業(yè)教育之中，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

1999年頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要文件依據(jù)，《決定》特別強(qiáng)調(diào)：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！薄稕Q定》的這一精神為高校從知識(shí)、能力到素質(zhì)多方面推進(jìn)素質(zhì)教育、開(kāi)展教育教學(xué)改革指明了發(fā)展方向。多年來(lái)我國(guó)高校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育課程與教學(xué)改革、加強(qiáng)高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面，采取了許多切實(shí)可行的措施，取得了積極的成果。

（一）加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育

長(zhǎng)期以來(lái)，由于部門(mén)辦學(xué)，學(xué)科分隔，重理輕文，專(zhuān)業(yè)先行、技術(shù)至上等過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)才教育性質(zhì)的辦學(xué)思想的影響，我國(guó)高校在人才培養(yǎng)方面存在著人文教育薄弱的問(wèn)題。為了促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高，積極推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐，1995年國(guó)家教委提出了加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的設(shè)想，希望通過(guò)課內(nèi)外各種形式的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)有關(guān)理論和知識(shí)的教育，以提高全體大學(xué)生的審美情趣、文化品位、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。國(guó)家教委制定了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，成立了高等學(xué)校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)，確定在全國(guó)普通高等學(xué)校建立若干個(gè)國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地。

（二）深化課程與教學(xué)改革

深化課程與教學(xué)改革主要是在教學(xué)內(nèi)容和方法中體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。各高校根據(jù)實(shí)際，在課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)模式與方法方面進(jìn)行了許多卓有成效的實(shí)踐。一些學(xué)校打破舊的教學(xué)體制，對(duì)大學(xué)新生的基礎(chǔ)教育不分專(zhuān)業(yè)，對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)科提出具體的學(xué)分要求，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了良好的作用。在素質(zhì)教育改革中，有的學(xué)校提出課程改革就是要培養(yǎng)“寬厚基礎(chǔ)、一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才；有的提出“寬口徑、厚基礎(chǔ)、多方向、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的課程改革指導(dǎo)思想，開(kāi)設(shè)文、理科實(shí)驗(yàn)班，打通“數(shù)理化生地”和文史哲課程設(shè)置的界限；有的學(xué)校將課程改革“小型化”、“模塊化”、“個(gè)性化”。一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展院校文化建設(shè)，營(yíng)造濃郁的院校文化氣氛來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，如開(kāi)展書(shū)畫(huà)、演講、英語(yǔ)寫(xiě)作與口語(yǔ)、計(jì)算機(jī)操作、社會(huì)實(shí)踐、歌詠、科技藝術(shù)節(jié)等競(jìng)賽活動(dòng)。在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐，獨(dú)立地去獲取知識(shí)，突出啟發(fā)思維和師生情感交融等特征，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

許多高校將構(gòu)建科學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系作為全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的重要組成環(huán)節(jié)。針對(duì)過(guò)去對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)只重視知識(shí)性課程考試，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)、不利于學(xué)生全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)的問(wèn)題，積極結(jié)合學(xué)生個(gè)體狀況與課程性質(zhì)，創(chuàng)造多種途徑將只注重學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全面素質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生素質(zhì)形成的過(guò)程性評(píng)價(jià)，突出對(duì)大學(xué)生情感、價(jià)值與態(tài)度的考察。這種綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也被用于對(duì)畢業(yè)生的考核，從而起到了積極推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)整體提高的導(dǎo)向作用。

二、通識(shí)教育理念及其實(shí)踐

通識(shí)教育作為一種教育理念，它的起源可追溯到古希臘的自由教育。進(jìn)入現(xiàn)代之后，當(dāng)專(zhuān)業(yè)教育逐漸成為大學(xué)教育的主體時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)科過(guò)度分化，知識(shí)狹窄化，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面窄、人文素養(yǎng)差等問(wèn)題。因此，通識(shí)教育逐步受到大學(xué)的重視。

（一）北京大學(xué)元培計(jì)劃

元培計(jì)劃是北京大學(xué)2001年啟動(dòng)的以蔡元培的名字命名的本科教育和教學(xué)改革計(jì)劃。該計(jì)劃旨在通過(guò)低年級(jí)實(shí)行通識(shí)教育，高年級(jí)實(shí)行寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育這樣一種培養(yǎng)模式，達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的本科生的目的。

元培計(jì)劃通過(guò)舉辦元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行自由選擇專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)師制、學(xué)分制和彈性學(xué)制等舉措。北京大學(xué)在元培計(jì)劃實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步在全校范圍內(nèi)推行通識(shí)教育。

（二）復(fù)旦大學(xué)探究性學(xué)習(xí)與核心課程

2005年復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院，成為復(fù)旦大學(xué)推行通識(shí)教育的新嘗試。學(xué)校引入經(jīng)典名著課程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)典名著課程是學(xué)生進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)的核心課程，學(xué)生在交流、探索中掌握原著，使理性思維得到訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)六大核心課程模塊，拓展通識(shí)教育寬度。復(fù)旦大學(xué)于2006年確立了中國(guó)文學(xué)、中西哲學(xué)、西方現(xiàn)代化史、自然科學(xué)史、自然生態(tài)與生命科學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作與審美體驗(yàn)等六大模塊來(lái)設(shè)計(jì)核心課程體系。如今復(fù)旦大學(xué)的通識(shí)教育在此基礎(chǔ)上設(shè)有2200門(mén)、4200門(mén)次課程，平均3.7個(gè)學(xué)生就有1門(mén)次的課程，學(xué)生擁有相當(dāng)大的選擇空間。

（三）浙江大學(xué)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育模式

2000年5月浙江大學(xué)竺可楨學(xué)院成立，該學(xué)院實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育，大類(lèi)基礎(chǔ)教育與自主性、個(gè)性化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。學(xué)生進(jìn)入竺可楨學(xué)院后，不分專(zhuān)業(yè)，先在文、理、工三大類(lèi)平臺(tái)上進(jìn)行通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程的前期培養(yǎng)。通過(guò)前期培養(yǎng)，學(xué)生逐漸了解各專(zhuān)業(yè)及學(xué)科情況，在第二學(xué)年，根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)確認(rèn)主修專(zhuān)業(yè)，并進(jìn)入后期培養(yǎng)階段，同時(shí)實(shí)行本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制。

三、創(chuàng)新教育理念及其實(shí)踐

通過(guò)創(chuàng)新的教育、教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)上述新事物創(chuàng)造的教育，也就是創(chuàng)新教育。其中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的核心。創(chuàng)新教育的內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能與創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。

四、產(chǎn)學(xué)研合作教育理念及其實(shí)踐

產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，充分發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育模式。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高校的產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作教育的課程教學(xué)模式

一些高校積極創(chuàng)新發(fā)展，形成了各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)模式，其主要形式包括：

1．三明治型。把學(xué)生在校學(xué)習(xí)過(guò)程分為三段：兩頭在校學(xué)習(xí)基本理論，中間段在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，即學(xué)生首先在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，然后到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加實(shí)踐，由產(chǎn)學(xué)雙方共同實(shí)施人才培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃，最后，回校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選學(xué)有關(guān)課程。

2．工學(xué)交替型。即學(xué)生的“學(xué)”與“工”交替進(jìn)行。包括學(xué)校教學(xué)與下廠實(shí)踐兩者大體相等的半工半讀式教學(xué)模式與學(xué)校教學(xué)與下廠實(shí)踐時(shí)間不等的非均衡交替教學(xué)模式。

3．教學(xué)滲透型。結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)的改革，實(shí)行全過(guò)程、全方位的產(chǎn)學(xué)合作教育，即打破舊課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，產(chǎn)學(xué)雙方共同參與專(zhuān)業(yè)綜合改革和實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。

4．教學(xué)適應(yīng)型。為了適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)際的需要，將原有教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)模式做適當(dāng)調(diào)整，在保證理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)的同時(shí)，增加下廠實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，以培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際急需的專(zhuān)門(mén)人才。

（二）實(shí)踐探究式教學(xué)方法。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育，將高?？蒲袆?chuàng)新與企業(yè)發(fā)展的市場(chǎng)需求結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生研究問(wèn)題能力的提升。許多高校在教學(xué)中，利用問(wèn)題導(dǎo)向的研究式教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題，獲得解決問(wèn)題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。在產(chǎn)學(xué)研合作教育理念指導(dǎo)下，探究式教學(xué)方法改變了我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)的講授為主的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。

（三）建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地。

高質(zhì)量校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保證。一些高校為了保證學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，重視以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為主要內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，將實(shí)踐基地建設(shè)成為以學(xué)生實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練為主，開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)、科研開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)踐教學(xué)基地，全面有效地提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

五、人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展變化

高校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。而人才培養(yǎng)質(zhì)量與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相聯(lián)系?！八^培養(yǎng)目標(biāo)，是以最理想的人的姿態(tài)選定下來(lái)的特定的人的形象，作為教育的目標(biāo)”。人才培養(yǎng)目標(biāo)總是基于一定的抽象概括意義的教育教學(xué)理念，是教育改革的目的和方向。

（一）20世紀(jì)80年代初：注重知識(shí)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（二）20世紀(jì)80年代中期：重視能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)

（三）20世紀(jì)80年代后期以來(lái)：全面素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

第四篇：特殊教育學(xué)校教育教學(xué)改革推進(jìn)策略

校長(zhǎng)論壇

發(fā)言材料

關(guān)于特殊教育教學(xué)改革策略的思考

白山市逸夫特殊教育學(xué)校

盧東梅

（2015年4月10日）

如何有效達(dá)成教育局“教育教學(xué)改革推進(jìn)年”工作方案的總體目標(biāo)，如何通過(guò)教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，真正落實(shí)以學(xué)生為中心，真正實(shí)現(xiàn)融合教育。是我一直苦苦思索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)充分論證，我認(rèn)為有效策略之一就是要進(jìn)行徹底的課程改革，教學(xué)改革應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，讓生活走進(jìn)特殊教育，探索分層分類(lèi)的教育模式，讓教育改變殘疾孩子的生活，但課程改革不是孤立的，他要伴隨整體的管理機(jī)制改革，才能落到實(shí)處。要以學(xué)生為本，注重潛能的開(kāi)發(fā)，著眼于各種能力的培養(yǎng)，盡可能縮小聾生與普通學(xué)生的差距，補(bǔ)償培智學(xué)生缺陷，為他們成功走向社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。為此我校從以下幾方面進(jìn)行了探索：

一、帶好隊(duì)伍——增強(qiáng)發(fā)展活力之基礎(chǔ)

領(lǐng)導(dǎo)干部是改革發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮者、推動(dòng)者。教師是教學(xué)改革的主體，既是教育目的的實(shí)現(xiàn)者、教學(xué)活動(dòng)的指

導(dǎo)者、又是教學(xué)方法的探索者，教育活動(dòng)的創(chuàng)造者。所以我們抓好干部隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的活力。

（一）加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)集體要高度重視學(xué)習(xí)，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找應(yīng)對(duì)危機(jī)之策，破解發(fā)展難題之舉，推動(dòng)改革創(chuàng)新之道。為此我對(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)提出五點(diǎn)要求:一是建設(shè)勤奮學(xué)習(xí)的干部隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭勤奮學(xué)習(xí)，用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)，特別是自己所分管工作方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力成為本職工作的行家里手；同時(shí)，要加強(qiáng)修身養(yǎng)性，學(xué)會(huì)謙虛謹(jǐn)慎、容人容事、淡泊名利。二是建設(shè)求真務(wù)實(shí)的干部隊(duì)伍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要采取更有效措施推進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，大興聯(lián)系群眾真抓實(shí)干、開(kāi)拓創(chuàng)新攻堅(jiān)破難之風(fēng)，大興勤政高效、敬業(yè)守責(zé)之風(fēng)，以良好的作風(fēng)推動(dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)。通過(guò)三項(xiàng)舉措來(lái)落實(shí)：第一加強(qiáng)調(diào)研。深入課堂開(kāi)展廣泛調(diào)研，充分掌握第一手材料，把影響發(fā)展的情況搞清摸透，把制約學(xué)校發(fā)展的主要問(wèn)題找準(zhǔn)抓實(shí)。第二強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)干部要在破解難題中比拼作風(fēng)，在日常工作中養(yǎng)成作風(fēng)，帶動(dòng)整個(gè)干部隊(duì)伍作風(fēng)的轉(zhuǎn)變。第三要狠抓落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭堅(jiān)持真抓實(shí)干，實(shí)行“執(zhí)行校長(zhǎng)”值周制，以督查倒逼落實(shí)，在抓落實(shí)上見(jiàn)分曉、比高低、論英雄。真抓實(shí)干，大興敬業(yè)守責(zé)之風(fēng)，以良好的作風(fēng)推動(dòng)各項(xiàng)工作

落實(shí)。三是建設(shè)開(kāi)拓創(chuàng)新的干部隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)干部要善于根據(jù)客觀情況的變化，自覺(jué)將開(kāi)拓創(chuàng)新的精神融入自己的思想和行動(dòng)中；要善于總結(jié)規(guī)律，善于提出新思路，創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)。四是建設(shè)廉潔自律的干部隊(duì)伍。領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章制度落實(shí)情況的督促檢查，切實(shí)糾正有令不行、有禁不止的問(wèn)題，維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性和權(quán)威性，提高制度執(zhí)行力，使制度真正發(fā)揮規(guī)范、約束作用。五是建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的干部隊(duì)伍。一要貫徹民主集中制，今年制定出臺(tái)了《內(nèi)部控制》制度，完善議事和決策程序，真正做到發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，科學(xué)決策。二要正確處理分工和合作的關(guān)系。每位班子成員既要按照分工切實(shí)履行自己的職責(zé)，又要關(guān)心全局工作，互相支持，互相配合，做到分工不分家。三要嚴(yán)以律己，寬以待人。四要顧全大局，令行禁止。重點(diǎn)要加強(qiáng)紀(jì)律教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，切實(shí)做到顧全大局、令行禁止。領(lǐng)導(dǎo)干部只有講團(tuán)結(jié)、講協(xié)作，才能有凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能帶領(lǐng)全校教師攻堅(jiān)破難實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

2010年以來(lái)，我校實(shí)行了中層干部競(jìng)聘上崗機(jī)制，為年輕干部的成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際工作需要，近期我們對(duì)中層干部進(jìn)行重新調(diào)整，做到人盡其才，才盡其用，用在當(dāng)時(shí)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教育的活力在教師，教師的活力在師德。教師的勞動(dòng)

是以人格塑造人格，用生命傳承生命。精心打造一支師品高、師風(fēng)正、師紀(jì)嚴(yán)的教師隊(duì)伍。要求全校教職工要牢固樹(shù)立五種職業(yè)精神：熱愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)刻苦鉆研、務(wù)實(shí)創(chuàng)新甘于奉獻(xiàn)、廉潔從教為人師表、遵紀(jì)守法誠(chéng)實(shí)守信。

二、制度建設(shè)——規(guī)范學(xué)校發(fā)展之準(zhǔn)繩

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩也就是規(guī)章制度，是我們應(yīng)該遵守的，用來(lái)規(guī)范我們行為的規(guī)則、條文，它保證了良好的秩序，是學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)成功的重要保證?？茖W(xué)的積極的制度的建立，能降低“風(fēng)險(xiǎn)”、堅(jiān)持“勤政”、促進(jìn)“發(fā)展”。

1.每年都在修改完善《學(xué)校章程》《教師量化考核制度》等規(guī)章制度，促進(jìn)了依法治校、規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理有效機(jī)制的形成。

2.今年開(kāi)始實(shí)行《執(zhí)行校長(zhǎng)值周督察制度》，督查組成員由副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、群眾投票選舉有責(zé)任心科任教師組成。公平公正地對(duì)全校本周重點(diǎn)工作、紀(jì)律衛(wèi)生評(píng)比、教師量化考核等工作進(jìn)行全面督察，周末由執(zhí)行校長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，公布檢查結(jié)果。每周值周檢查的結(jié)果將作為優(yōu)秀班級(jí)評(píng)比、教師量化考核、教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)、班主任津貼發(fā)放的主要依據(jù)。

三、育人為本——健全學(xué)生人格之保障

我們從實(shí)際出發(fā)，確定了“小步子，近目標(biāo)”的德育工

作方針，制定了貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，小而實(shí)，有層次的德育目標(biāo)，實(shí)行“三化四達(dá)標(biāo)五序列”的德育工作管理模式。我們把“大目標(biāo)”化為“小要求”，根據(jù)“班級(jí)管理考評(píng)細(xì)則”和“學(xué)生思想品德考評(píng)細(xì)則”，明確提出要實(shí)現(xiàn)“三化”（校園綠化、教室美化、環(huán)境凈化），“四達(dá)標(biāo)”（管理達(dá)標(biāo)、紀(jì)律達(dá)標(biāo)、規(guī)范達(dá)標(biāo)、衛(wèi)生達(dá)標(biāo)），并按“五序列”（課堂教學(xué)、常規(guī)德育、養(yǎng)成教育、社會(huì)實(shí)踐、家庭教育）來(lái)進(jìn)行考核，堅(jiān)持日檢查、周公布、月小結(jié)、期表彰。正是這種“小要求”讓學(xué)生感到自己時(shí)時(shí)在進(jìn)步。

四、轉(zhuǎn)變觀念——深化教學(xué)改革之源泉

“思路就是出路，觀念就是力量”。由此可見(jiàn)，教師的素質(zhì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本。所以，首先要做的，就是要摒棄舊思想，舊方法，用全新的理念武裝老師的頭腦，用全新的“武器”裝備老師的手腳。

1.為提高課堂教學(xué)效率，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的特殊教育理論，掌握和運(yùn)用新的教學(xué)理念，使用新的教學(xué)方法和手段，并積極參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加大中青年教師培養(yǎng)力度。通過(guò)一系列的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、課改、研討、競(jìng)賽等活動(dòng)，不斷錘煉教師的教學(xué)技能，促使教學(xué)名師脫穎而出。

3.發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)能手和教學(xué)新秀的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)全校教師向科研型、專(zhuān)家型教師轉(zhuǎn)變。

五、優(yōu)化課程——學(xué)生學(xué)有所得之根本

我校的學(xué)生都在智力、語(yǔ)言、言語(yǔ)等方面有著不同程度的障礙，所以在課程設(shè)臵上要各有側(cè)重、因材施教。根據(jù)培智學(xué)校新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我校培智部課程設(shè)臵分為一般性課程和選擇性課程，擬設(shè)臵六大板塊即學(xué)前教育課程、基礎(chǔ)性課程、職業(yè)教育課程、特奧殘運(yùn)課程、康復(fù)訓(xùn)練課程、校本特色課程。學(xué)前教育課程包括前期康復(fù)訓(xùn)練、集體生活適應(yīng)、學(xué)校環(huán)境認(rèn)知、簡(jiǎn)單生活自理能力培養(yǎng)，另外還要對(duì)學(xué)前教育對(duì)象進(jìn)行智商測(cè)量，為下一步制定個(gè)別化教育計(jì)劃做好準(zhǔn)備；基礎(chǔ)性課程包括生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)、勞動(dòng)技能、唱游與律動(dòng)、繪畫(huà)與手工、運(yùn)動(dòng)與保健7門(mén)學(xué)科；職業(yè)教育課程主要對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案中一般性課程的勞動(dòng)技能部分，開(kāi)設(shè)家政烹飪、十字繡、手工編織等課程，以滿足學(xué)生與家長(zhǎng)的不同需求；特奧殘運(yùn)課程主要來(lái)源實(shí)驗(yàn)方案中的運(yùn)動(dòng)與保健，圍繞特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)和殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)項(xiàng)目來(lái)設(shè)臵課程，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣讓學(xué)生自主選擇相應(yīng)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到既有利于促進(jìn)學(xué)生日常鍛煉，同時(shí)給有體育特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造參加特奧會(huì)、殘運(yùn)會(huì)等大型賽會(huì)的機(jī)會(huì)。我們?cè)囵B(yǎng)出了全國(guó)殘運(yùn)會(huì)五項(xiàng)全能冠軍謝斌、羽毛球雙打冠軍張明慧、輪滑冠軍王浩宇等。2015年3月28日在俄羅斯

舉辦的第18屆冬季聽(tīng)障奧運(yùn)會(huì)上（30個(gè)國(guó)家參賽），我校輸送的張孝坤同學(xué)奮勇奪得越野滑雪3*10公里男子接力銅牌，中國(guó)選手實(shí)現(xiàn)了冬季聽(tīng)障奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌零的突破；宋寶宇同學(xué)代表中國(guó)國(guó)家隊(duì)獲得男子20公里雙追逐比賽第十名的好成績(jī)。校內(nèi)開(kāi)設(shè)田徑、輪滑等訓(xùn)練課程；康復(fù)訓(xùn)練課程直接來(lái)源于選擇性課程中的康復(fù)訓(xùn)練，主要包括體能訓(xùn)練、溝通訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練、生活技能訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練等；校本特色課程直接來(lái)源于選擇性課程中的“藝術(shù)休閑”，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間，學(xué)會(huì)充實(shí)自己的生活，主要有舞蹈、手語(yǔ)歌、書(shū)法、鼓樂(lè)隊(duì)、十字繡、珠編。

特殊教育學(xué)校和普校不一樣，迄今為止，還沒(méi)有一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)需要、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的統(tǒng)編教材，省內(nèi)每個(gè)學(xué)校使用的教材版本都不一樣，使我們的教學(xué)工作面臨諸多困難。2005年我校率先在全省開(kāi)展聾校教材改革，摒棄了86版的聾校教材，選用普小教材，但聾啞學(xué)生存在以下幾點(diǎn)缺陷。一是由于學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)言基礎(chǔ)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)積累，導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的能力低、速度慢，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢，無(wú)法真正適應(yīng)學(xué)生發(fā)展；二是普小語(yǔ)文教材中，缺少長(zhǎng)短句訓(xùn)練部分，直接過(guò)渡到段、篇章、坡度大，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解困難，影響語(yǔ)言的形成；三是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，基礎(chǔ)性練習(xí)題太少，不能適應(yīng)學(xué)生鞏固聯(lián)系的需要。

針對(duì)上述情況，現(xiàn)正在從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)校建立

課程開(kāi)發(fā)和選修指導(dǎo)委員會(huì)，選派學(xué)校有資歷的領(lǐng)導(dǎo)和教師擔(dān)任，逐科目、逐單元的刪減和增加一些內(nèi)容，使教師用教科書(shū)活頁(yè)化，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

六、康復(fù)訓(xùn)練——學(xué)生健康發(fā)展之所需

康復(fù)訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)基于幫助有康復(fù)特殊需求的學(xué)生接受一般性和專(zhuān)業(yè)性的康復(fù)訓(xùn)練，從而使其生理、心理功能得到康復(fù)、發(fā)展，潛能得到開(kāi)發(fā)，為提高生活質(zhì)量打下基礎(chǔ)。具體采取以下方法：

（一）一般性康復(fù)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)性康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合 一般性康復(fù)訓(xùn)練是根據(jù)智力落后兒童的康復(fù)需求，開(kāi)設(shè)認(rèn)知、溝通、體能、社會(huì)情緒訓(xùn)練課；專(zhuān)業(yè)性康復(fù)訓(xùn)練是由專(zhuān)業(yè)人員運(yùn)用一些專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)與儀器設(shè)備所進(jìn)行的康復(fù)訓(xùn)練，有專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練室、技術(shù)與方法等?？祻?fù)人員要經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)，康復(fù)對(duì)象主要針對(duì)于有特殊康復(fù)治療需要的智力落后兒童，方法有物理治療、職業(yè)治療、音樂(lè)治療、言語(yǔ)治療、行為治療等。

（二）多種訓(xùn)練形式相結(jié)合

是以個(gè)別訓(xùn)練為主，小組教學(xué)和集體教學(xué)為輔的教學(xué)形式。單一的班級(jí)授課制度不能滿足學(xué)生的需求，但是對(duì)學(xué)生全面地實(shí)施一對(duì)一的個(gè)別教學(xué)也不太可能，原因是學(xué)生多、教育資源和師資力量相對(duì)匱乏。因此，更現(xiàn)實(shí)地說(shuō)，特教工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融合個(gè)別化教學(xué)。這種結(jié)合不是簡(jiǎn)單理解

為在集體教學(xué)中加進(jìn)個(gè)別輔導(dǎo)，而是把個(gè)別化教學(xué)的理論思想、策略和方法融合到教學(xué)安臵當(dāng)中。教學(xué)形式可以是多種多樣的。一是以班級(jí)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)靈活分組，只要證實(shí)學(xué)生有了進(jìn)步和興趣，就允許他們從一個(gè)小組轉(zhuǎn)到另一個(gè)小組；二是跨班級(jí)的分組教學(xué)，按照課程內(nèi)容的特點(diǎn)和個(gè)體需要重新組合，定期輪換；三是個(gè)別教學(xué)。針對(duì)有特殊需要的學(xué)生，為其提供有針對(duì)性的服務(wù)與訓(xùn)練。在接受有針對(duì)性的服務(wù)對(duì)象中包含自閉癥兒童、腦癱兒童、情緒障礙兒童、行為障礙兒童等，其中接受的服務(wù)內(nèi)容包括：溝通語(yǔ)言訓(xùn)練、認(rèn)知思維訓(xùn)練、肢體康復(fù)訓(xùn)練、音樂(lè)治療、物理治療、游戲治療、詩(shī)歌訓(xùn)練等；四是協(xié)同教學(xué)。由兩個(gè)以上的教師以及教學(xué)助理人員分工合作、共同策劃及執(zhí)行教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形態(tài)。由小組共同擬訂教學(xué)計(jì)劃，再由教師依據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，最后再由小組成員共同評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并實(shí)施教師間之交互評(píng)價(jià)。五是靈活調(diào)整教學(xué)時(shí)間和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。個(gè)別化教學(xué)中，要考慮到每個(gè)教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)速度，教師可以不按照固定的教學(xué)時(shí)間來(lái)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)速度也因人而異。

七、科學(xué)管理——提升教學(xué)質(zhì)量之手段

教學(xué)常規(guī)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)行為，使教學(xué)工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要途徑，它是創(chuàng)造正常穩(wěn)定良好的教學(xué)秩序的最基本的保證，我校采取多項(xiàng)措施強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理：

一是隨時(shí)督查。注重過(guò)程管理，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和值周督察組執(zhí)行校長(zhǎng)每周及時(shí)檢查反饋各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況，以此來(lái)評(píng)估教師的教學(xué)工作、規(guī)范教師的教育教學(xué)行為，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二是活動(dòng)驗(yàn)收。一是開(kāi)展教師基本功競(jìng)賽。在教職工中開(kāi)展朗讀比賽、板書(shū)設(shè)計(jì)、教育敘事演講、講課說(shuō)課比賽、手語(yǔ)比賽、兩筆字達(dá)標(biāo)驗(yàn)收等，以此來(lái)提升教師的基本功。二是曬曬最優(yōu)課。通過(guò)上傳電子教案，篩選出比較有特色的課型，通過(guò)公開(kāi)課與展示課的形式呈現(xiàn)，帶動(dòng)任課教師創(chuàng)先、爭(zhēng)先。

三是能者為師。組織有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的老師開(kāi)發(fā)校本教材，形成學(xué)校的辦學(xué)特色，挖掘本地的課程資源進(jìn)行整合提煉，為特殊學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)方案和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握時(shí)代發(fā)展需要的知識(shí)和技能。

八、尊重差異——改革評(píng)價(jià)體系之關(guān)鍵

雖然我們的教育對(duì)象在生理或心理方面存有缺陷，還有很多的缺點(diǎn)。但是他們更需要我們的平等的接納。我覺(jué)得“蹲下來(lái)跟孩子說(shuō)話”“注視孩子的眼睛，撫摸孩子的腦袋”“給孩子一個(gè)真誠(chéng)地微笑”等一系列的教育教學(xué)理念和方法是我們應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

承認(rèn)差異，遵循差異，因材施教。特別是我們所面對(duì)的這些孩子有聽(tīng)障、智障、多動(dòng)癥、自閉癥、多重殘疾等，真

是一個(gè)學(xué)生一個(gè)樣。承認(rèn)他們存在的差異就要我們?cè)诮虒W(xué)中和生活中設(shè)定不同的目標(biāo)，有針對(duì)性地給予必要的指導(dǎo)，力求達(dá)到他們自身的“上限”，從而得到最大限度地發(fā)展。

我們還應(yīng)該遵循激勵(lì)的原則。我們的孩子由于身體的缺陷受人歧視，常常缺乏自信，甚至非常自卑。用賞識(shí)的目光看待學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在老師的贊揚(yáng)聲中感受到愛(ài)，在這種愛(ài)的情感中逐步樹(shù)立自信，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其實(shí)每個(gè)人都希望被賞識(shí)和激勵(lì)。我們說(shuō)的“愛(ài)”不等于“遷就”。老師的愛(ài)，不完全等同母愛(ài)，他比母愛(ài)更具有社會(huì)性和目的性。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)私的也是嚴(yán)格的。無(wú)論古今老師都是在幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。它的養(yǎng)成是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中老師的嚴(yán)格要求是必要的。因此，在一定意義上講，沒(méi)有嚴(yán)格要求也就沒(méi)有愛(ài)。

作為特教人，我們要抱著不斷探索、永不滿足的態(tài)度，在教學(xué)改革中重點(diǎn)研究如何彌補(bǔ)孩子的缺陷、實(shí)現(xiàn)個(gè)體最大程度的發(fā)展。努力做到關(guān)注特殊孩子的個(gè)體差異，尊重特殊孩子的生命，張揚(yáng)特殊孩子的個(gè)性，幫助他們從自卑、封閉、孤僻、多疑走向陽(yáng)光、活潑、自信、勇敢，從社會(huì)的邊緣人成長(zhǎng)為自食其力的勞動(dòng)者，這才是教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

第五篇：教學(xué)改革實(shí)施方案

“改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”

教學(xué)改革實(shí)施方案

為了全面落實(shí)《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》精神，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們參照南安市確定實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的中小學(xué)教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定《我校學(xué)校“改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科率先推行“先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)能力”課堂教學(xué)模式，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過(guò)教改實(shí)驗(yàn)切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問(wèn)題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”模式。

2、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開(kāi)展教改實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為突破口，把“先學(xué)后教、提高學(xué)習(xí)能力”有效教學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來(lái)，著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學(xué)

研究為核心的教研機(jī)制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機(jī)，有針對(duì)性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問(wèn)題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“有效教學(xué)”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。

三、實(shí)施范圍

（1）學(xué)校年級(jí)：二年級(jí)、三年級(jí)

（2）學(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)

四、實(shí)施原則

1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營(yíng)造互相聽(tīng)課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。

3、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過(guò)集體備課、教后感、聽(tīng)后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問(wèn)題，找出方法，提高能力。

五、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立有效教學(xué)年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

我校學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)： 王校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)： 闞副校長(zhǎng)

成員：

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開(kāi)展有效教學(xué)理論讀書(shū)、觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高廣大教師對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無(wú)效低效教學(xué)行為”，幫助實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開(kāi)。在二、三年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等方式，在全校逐步推開(kāi)，全面推廣。

3、搭建平臺(tái)，宣傳交流。邀請(qǐng)市進(jìn)修學(xué)校教研室專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)校教師到我校上指導(dǎo)課；對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的理解與支持；邀請(qǐng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段成果，撰寫(xiě)教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各期實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班學(xué)生的能力對(duì)比分析，注意實(shí)驗(yàn)文字、圖片或音像等過(guò)程性資料的收集和整理，做到專(zhuān)人管理，分類(lèi)歸檔。進(jìn)一步加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門(mén)聽(tīng)課制度、月查制度、期評(píng)制度，完善《教師成長(zhǎng)記錄袋》、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)施情況納入教師評(píng)價(jià)體系。

（三）立足實(shí)際，解決問(wèn)題。

1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問(wèn)題 發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專(zhuān)題研討活動(dòng)、觀摩評(píng)議活動(dòng)、有效教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達(dá)到資源共享。

2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

（1）有效問(wèn)題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容采用“引導(dǎo)—點(diǎn)撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開(kāi)研究。

分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。此研究課題從三個(gè)層面入手：①預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容、題量的合理科學(xué)設(shè)置等；②預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫(xiě)、畫(huà)、說(shuō)等不同方法的選擇應(yīng)用；③預(yù)習(xí)的有效性研究。通過(guò)多種途徑，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。

（2）有效問(wèn)題的解決研究：以解決預(yù)設(shè)生成問(wèn)題的方法訓(xùn)練為主，通過(guò)說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、問(wèn)、評(píng)等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈活掌握解決問(wèn)題的方法，確定訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。

（3）有效訓(xùn)練的拓展研究：“問(wèn)題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問(wèn)題（也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測(cè)）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在“學(xué)科小組長(zhǎng)”指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

通過(guò)以上專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換需要，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，從而構(gòu)建高效課堂。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭(zhēng)使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生會(huì)學(xué)為目標(biāo)”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。對(duì)所存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過(guò)20分鐘，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，問(wèn)題評(píng)價(jià)”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類(lèi)型學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。

六、實(shí)施步驟

1、目標(biāo)是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)班級(jí)，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。

2、目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。

（一）為實(shí)踐研究探索階段（2011年7月—2013年6月）

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

2、通過(guò)各類(lèi)形式的學(xué)習(xí)，樹(shù)立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開(kāi)展做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。

3、組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找

現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無(wú)效低效教學(xué)行為，探尋解決問(wèn)題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的有效教學(xué)觀。

4、開(kāi)設(shè)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)班科任教師上課改達(dá)標(biāo)課，對(duì)承擔(dān)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過(guò)程中取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華、整合，通過(guò)教研組評(píng)課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。

（二）為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段（2013年7月—2014年6月）

1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問(wèn)題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

3、開(kāi)設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過(guò)教師間的交流，探討解決教改中存在的問(wèn)題，形成成果，并繼續(xù)推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)要求

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、各實(shí)驗(yàn)教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績(jī)、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

3、各班級(jí)要加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)和學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，4、各教研組結(jié)合周教研“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽(tīng)課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽(tīng)課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

5、學(xué)校每月召開(kāi)一次“有效教學(xué)”研討會(huì)，解決問(wèn)題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐，使參與老師基本達(dá)到對(duì)有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

我校學(xué)?！案倪M(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”

實(shí)

施

方

案

2011.秋