第一篇：《心理健康教育與學(xué)科滲透》課題階段性總結(jié)

《心理健康教育與學(xué)科滲透》課題階段性總結(jié)

加區(qū)四中課題組

2007.1

2隨著時代的發(fā)展，心理健康教育逐漸得到重視，在學(xué)科中滲透心理健康教育是培養(yǎng)合格人才的時代需要。隨著課題的深入開展，已經(jīng)收到面向全體、正面引導(dǎo)、潛移默化、事半功倍的良好效果?，F(xiàn)將這一年來的進(jìn)展情況和存在的問題總結(jié)如下：

一、課題研究的進(jìn)展情況

（一）隨著課題研究的深入開展對心理健康教育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透有了更深的理解和認(rèn)識：

教學(xué)的根本目的在于提高民族素質(zhì)，而人的素質(zhì)最根本、最基礎(chǔ)的有兩個：一是身體素質(zhì)，身體是生命的物質(zhì)載體，沒有身體，生命就無法存在，其他素質(zhì)也就無從談起；二是心理素質(zhì)，沒有良好的心理素質(zhì)作為載體，其他的政治道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、技能素質(zhì)的形成和提高也就成為一句空話。因此我們要把心理素質(zhì)的培養(yǎng)作為各項(xiàng)素質(zhì)培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要通過培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展之目的。學(xué)校心理健康教育是指教師依據(jù)心理學(xué)及其相關(guān)科學(xué)基本理論與研究成果，為了使學(xué)生達(dá)到智能發(fā)育正常、人際關(guān)系調(diào)適、自我了解、自我接納、自我完善、自我同一，具有統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行為，具有良好的情緒情感狀態(tài)等目標(biāo)而對學(xué)生進(jìn)行的教育。但心理健康教育過程中用簡單的說教是極難見效的，一切必須從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的實(shí)際問題來進(jìn)行活動的安排、內(nèi)容的選取。心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一，應(yīng)當(dāng)融入到整個學(xué)校工作中去，融入到所有各科教師的所有行為中，包括課堂行為，這就要求教師結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，適時適度地把心理健康教育滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，開發(fā)心理潛能，預(yù)防和防治心理障礙和疾患，保持良好的心理健康狀態(tài)。這不僅關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的效果，也關(guān)系到學(xué)科教學(xué)的效果。

（二）要使心理健康教育與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互滲透，就必須做好下列幾個教學(xué)因素的轉(zhuǎn)變。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀

現(xiàn)代教學(xué)論和實(shí)踐已證明，學(xué)生的心理素質(zhì)、人格的完善是教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，只有把學(xué)生的生理素質(zhì)、認(rèn)知素質(zhì)、倫理素質(zhì)與心理素質(zhì)綜合地、整體地進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，教學(xué)才會有效，才能培養(yǎng)健全的人才。而傳統(tǒng)的教學(xué)只重視對人的知識、智力、道德等單一培養(yǎng)，忽視對學(xué)生的心理的、人格的整體發(fā)展，認(rèn)為只要學(xué)生的知識、技能掌握得好，智力水平較高，品德表現(xiàn)較好，其心理人格自然就會健康地發(fā)展了。長期以來，學(xué)生的心理發(fā)展沒有得到應(yīng)有的重視，許多有關(guān)生理、心理方面的常識只靠學(xué)生自己去摸索認(rèn)識，許多潛在的學(xué)習(xí)心理障礙靠自己去克服。不難看出，造成中學(xué)生各種心理問題或心理障礙的原因，既有其客觀的外在因素，也有其主觀的內(nèi)在因素。

就客觀外在因素而言，中學(xué)的教材需要改革，課堂教學(xué)需要藝術(shù)，家長老師的人才觀念需要更新，學(xué)校、家庭、社會都應(yīng)為中學(xué)生德、智、體、美、勞、心全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造一個寬松的和諧的環(huán)境。

就主觀內(nèi)在因素而言，中學(xué)生的緊張情緒，孤獨(dú)的情感，畏懼教育的心態(tài)以及注意力、記憶力、思維和動機(jī)、興趣等方面存在的一些認(rèn)識障礙，急需指導(dǎo)，急需進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)觀，樹立現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)觀，以提高學(xué)生的心理品質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生的心理健康、開發(fā)學(xué)生的心理潛能、培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為宗旨，才能使教師積極、大膽地在教學(xué)中開展心理輔導(dǎo)，才能切實(shí)地把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)過程之中。否則，優(yōu)化學(xué)

生心理將成為一句空話。

2、轉(zhuǎn)變教師的角色，建立民主、和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會角色，變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。努力去營造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛。這不僅是教師角色轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，也是提高心理輔導(dǎo)和教學(xué)效果的有力手段。例如：在課堂教學(xué)過程中，要在人格上給學(xué)生以平等地位。要經(jīng)常使用“這個問題我們一起來研究好嗎？”“我相信你以后比老師想得更好”的語言，而絕不用“你怎么這么笨！”“這樣簡單都不會”等對學(xué)生的歧視性語言。要尊重學(xué)生的情感，最重要的是把學(xué)生看成活生生的人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒低落時，不輕易責(zé)怪學(xué)生，應(yīng)以朋友的態(tài)度，征求學(xué)生意見，“是我講的課枯燥呢？還是你們昨晚玩得太累或看電視太晚呢？”同時，及時調(diào)節(jié)課堂活動，重新激活學(xué)生的情緒。要善待愚鈍的、頑皮的、自卑的學(xué)生。給愚鈍的學(xué)生以愛的滋潤，使其智慧開發(fā)；給頑皮的學(xué)生以愛的感化，使其行為改善；給自卑的學(xué)生以愛的撫慰，使其信心恢復(fù)；愛沒有侮辱、貶損、沒有諷刺挖苦、威脅和體罰。愛與平等是教師轉(zhuǎn)變角色的關(guān)鍵，也是心理輔導(dǎo)的立足點(diǎn)。我國著名教育改革家魏書生曾給許多省市自治區(qū)的學(xué)生上語文課。學(xué)生課堂都很活躍，學(xué)習(xí)積極性、主動性非常高，而在課前，他們都沒預(yù)習(xí)過一分鐘，聽課后，許多老師問他是用什么辦法調(diào)動學(xué)生的積極主動性的，他說：“根本的辦法其實(shí)只有兩個字‘民主’。教師樹立了教學(xué)民主的思想，教學(xué)中多和學(xué)生商量，另一方面科學(xué)需要在民主的土壤上生存。沒有民主常常找不到好的科學(xué)的教學(xué)方法，即使找到了，也常因缺乏民主而難于實(shí)行。”教師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)過程中樹立平等、民主、互相協(xié)助、互相競爭的參與意識，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與學(xué)習(xí)，使他們主動發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)和建立。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在合作中培養(yǎng)學(xué)生參與意識

教學(xué)活動是影響學(xué)生心理素質(zhì)的重要因素，學(xué)生的各種心理品質(zhì)和健康的人格是在各種活動中產(chǎn)生和形成的。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)活動重教輕學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的繼承而忽視學(xué)生的創(chuàng)造；關(guān)心學(xué)生的外顯結(jié)果而忽視學(xué)生的內(nèi)心世界。要把心理輔導(dǎo)滲透到教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)活動。學(xué)生克服困難，勇于探索的行為以及自尊自信，善于適應(yīng)社會的良好心理品質(zhì)不是在書齋里而是在自我積極參與的集體活動中產(chǎn)生和養(yǎng)成的。所以，教學(xué)活動中要以師生間的合作和學(xué)生的自主參與為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動形式，提供多方面的鍛煉機(jī)會。例如在化學(xué)教學(xué)中，教師要改變目前課堂教學(xué)中教師單純講解或演示，學(xué)生聽講或觀看，學(xué)生參與意識差，教學(xué)吸引力不強(qiáng)的弊端，鼓勵和調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動。如讓學(xué)生上講臺操作部分簡單的演示實(shí)驗(yàn)，教師作提示和配合。指導(dǎo)學(xué)生就地取材，利用代用品制作成小小家庭實(shí)驗(yàn)箱，并用它進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)。組織學(xué)生在化學(xué)晚會活動中，探求“冰堆著火”、“水上舞蹈”等化學(xué)魔術(shù)奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生開展環(huán)境保護(hù)的社會調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生搜集和整理學(xué)習(xí)中的疑難問題，形成小課題、集體研究。鼓勵學(xué)生寫科學(xué)小論文和搞科學(xué)小發(fā)明，都能既有效地優(yōu)化教法與學(xué)法，又能讓學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，促使其自我實(shí)現(xiàn)，給學(xué)生提供獲得成功的條件，讓他們品嘗成功的體驗(yàn)和滿足感。所以，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動、實(shí)踐、鍛煉才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。例如在英語課堂上營造寬松、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。音樂能調(diào)節(jié)改善人的心理狀態(tài)，使之趨于和諧、平靜和寧靜，從而促進(jìn)其心理健康的一種輔助方法。一節(jié)英語課四十分鐘，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，上課時的心理狀態(tài)容易表現(xiàn)為茫然、觀望、應(yīng)付。所以營造一種良好輕松的氛圍就能減少課堂給他們所造成的心理壓力。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生我們不要急著要他記單詞、學(xué)句子，可以把一些有趣的活動提前。既使他獲得了成功的體驗(yàn)，同時也樹立起自信心。也就是說教師要始終以健康的心理去影響每一個學(xué)生，才能更出色地達(dá)到教書育人的目的，收到良好的教學(xué)效果。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中要讓學(xué)生真正的掌握知識，促進(jìn)學(xué)生智慧和人格的發(fā)展。必須挖掘教材的潛在的智力價值和精神價值，使教學(xué)內(nèi)容既有意義又有興趣，以驚異吸引學(xué)生，以懸念維持學(xué)生的注意，以滿足增強(qiáng)學(xué)生的自信，以情趣感染學(xué)生。同時，還可以利用各科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，如人物、事物等來引導(dǎo)學(xué)生自我教育，完善自我意識，學(xué)會自我控制，培養(yǎng)自我發(fā)展能力，為學(xué)生提供生動有趣的健康成長的榜樣和范例。如教師在學(xué)科教學(xué)中，要有意識地緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，介紹科學(xué)家的百折不撓、攀登科學(xué)高峰的感人業(yè)績，使學(xué)生獲得積極的心理體驗(yàn)。不同的學(xué)科，有其獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容，而英語教學(xué)內(nèi)容涉及的是我們生活的方方面面，心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，可見它與各學(xué)科的教育是息息相關(guān)的。語文和英語作為最重要的交際工具和文化載體，這兩門學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。

二、存在的問題和改進(jìn)措施

（1）在備課時，深入鉆研教材，根據(jù)知識教學(xué)目標(biāo)找準(zhǔn)滲透點(diǎn)，確定心理教育目標(biāo)，再根據(jù)滲透內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的滲透方法，滲透方法可以是點(diǎn)撥式或是領(lǐng)悟式，有時甚至可以讓學(xué)生課后思考。

（2）在課堂教學(xué)時，從情感、自我教育入手，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，組織小組討論或自由討論發(fā)言，開展形式多樣的活動，使課程具有趣味性、活動性，讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)過程中來，在有趣的活動和討論中逐漸培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

（3）創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。在組織滲透心理健康教育時，老師要轉(zhuǎn)換自己的角色，有時是慈母式，有時是朋友式，教態(tài)語言，顯得親切自然，尊重理解學(xué)生，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可、信任，學(xué)生也才會向你敞開自己的胸懷。

保持良好的教學(xué)情緒

（4）教師要用自己的真誠情感去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，要用自己的飽滿情緒去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上，教師的每一個笑容、每一個眼神、每一個動作、每一句話都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流，要把積極的情緒傳遞給學(xué)生。課堂上也會出現(xiàn)一些偶發(fā)或突發(fā)的事件，如果學(xué)生情緒反常或發(fā)生過錯時，教師要善于控制自己的情緒，及時拿出相應(yīng)措施，作好應(yīng)變處理，決不能讓學(xué)生的不良行為影響自己的情緒，破壞教學(xué)的氣氛。

總之，經(jīng)過這一階段的深入研究，我們深刻的認(rèn)識到：在學(xué)科教學(xué)中開展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進(jìn)教學(xué)方法和評價方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。

第二篇：學(xué)科中滲透心理健康教育課題階段總結(jié)

學(xué)科中滲透心理健康教育課題階段總結(jié)

初村小學(xué) 劉永強(qiáng)

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。因此在學(xué)科中滲透心理健康教育顯得尤為重要。學(xué)校教育對維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項(xiàng)任務(wù)。這一過程正是滲透心理健康教育的最佳平臺?，F(xiàn)將這一學(xué)期的進(jìn)展情況和存在的問題總結(jié)如下：

一、課題進(jìn)展的情況：

1、教師方面，首先教學(xué)設(shè)計(jì)的制定側(cè)重學(xué)科滲透。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意挖掘教學(xué)資源中蘊(yùn)藏的心理健康教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)科的具體內(nèi)容尋找與心理健康教育相關(guān)的滲透點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次教師應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，從而帶動課堂良好活躍的氣氛。最后在教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的考查不再是單一的以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而是更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感、價值觀等；不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)與收獲。

2、學(xué)生方面，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)的正確歸因。維持學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并能激發(fā)他們保持高度熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中去。緩解學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮，幫助他們客觀評價自己的能力，每個人都有長處和短處，關(guān)鍵要揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。還要幫助他們提高對失敗和困難的心理承受能力。

二、課題還需要注意的問題：

1、教師對心理健康要有理性認(rèn)識教師要在教學(xué)中滲透心理健康教育，必須對什么是心理健康、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)以及對學(xué)生而言心理健康又有什么樣的特殊內(nèi)涵有所了解。這樣，才能更好的指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動。

2、教師自身要心理健康一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的教學(xué)技巧，而且需要有健全的人格和健康的心態(tài)，因?yàn)榻處煹穆氊?zé)不僅是教書，更重要的是育人。要合格地完成這兩項(xiàng)重任，自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康，才有助于促進(jìn)身體健康，才能夠在教學(xué)中最大限度的發(fā)揮教學(xué)能力，更重要的是能為學(xué)生樹立心理健康的榜樣。

3、教師要善于營造民主、平等、和諧、融洽的課堂心理環(huán)境良好的課堂心理環(huán)境是滲透心理健康教育的重要方式?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生只有在民主、平等、和諧、融洽的教育氛圍中，才能自主地選擇，平等地和他人共同活動，才能迸發(fā)出想象力與創(chuàng)造力的火花，更多地意識到人的力量，才會因能作為自己生活的設(shè)計(jì)師而變得日益自主和有創(chuàng)造性。

4、教師要充分挖掘教材內(nèi)容，適時進(jìn)行心理健康教育各科教材作為教學(xué)的主要載體，有著豐富的心理健康教育資源。教師在備課時要把心理健康教育列入課堂教學(xué)目標(biāo)，善于挖掘教材中的有關(guān)心理健康的教育因素，并把這些因素滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

總之，經(jīng)過這一階段的深入研究，我們深刻的認(rèn)識到：在學(xué)科教學(xué)中開展心理健康教育，首先要更新教育思想和教育觀念，其次要改進(jìn)教學(xué)方法和評價方法，要把學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地滲透在每堂課中，使心理健康教育成為每一位任課老師自覺承擔(dān)的義務(wù)，用自己真誠美好的情感去澆灌每一位學(xué)，讓祖國的花朵爭奇斗艷、競相開放。

第三篇：學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育課題研究計(jì)劃

《學(xué)科滲透心理健康教育的行動研究》

課題實(shí)施計(jì)劃

二0一四——二0一五學(xué)第二學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹市、區(qū)、校關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的精神，努力培養(yǎng)學(xué)生 “ 自知、自尊、自制、自信、自強(qiáng) ” 的心理素質(zhì)，讓每一位學(xué)生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。把心理健康教育貫徹在教育教學(xué)的全過程。

二、具體計(jì)劃:

（一）根據(jù)學(xué)生年齡階段的需求，實(shí)施心理教育內(nèi)容 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取態(tài)度；在班級活動中，善于與更多的同學(xué)交往，健全、合群、樂學(xué)、自立的健康人格，培養(yǎng)自主、自動參與活動的能力。

（二）心理健康教育要有機(jī)滲透到學(xué)科教學(xué)中 要使學(xué)生的身心得到健康和諧的發(fā)展，必須把心理健康教育與教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有機(jī)地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

（三）提高心理咨詢的意識與知識 我們教師的心理健康狀況，直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長，最終影響到教育的成敗。我們自身的心理健康對于學(xué)生的影響，要比其他因素的影響都來得大。因此普及心理咨詢知識，有利于正確認(rèn)識自己，調(diào)控自身情緒，積極對待工作，最終有利于學(xué)生的心理健康。

（四）切實(shí)做好學(xué)生心理咨詢工作

我要運(yùn)用心理學(xué)和理論技術(shù)，借助語言、文字等媒介，與學(xué)生一對一進(jìn)行信息交流并建立某種人際關(guān)系，幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識自我及社會，充分發(fā)揮潛能，有效適應(yīng)環(huán)境的過程。

(五)營造良好的校園心理氛圍，拓展心理健康范圍 第一、做好心理健康教育的宣傳工作，加深學(xué)生對心理健康的了解。通過班隊(duì)會、小報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等大力宣傳心理健康知識。第二、通過健康向上的心理品質(zhì)營造良好的群體氛圍，形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生在和諧向上的校園文化中，耳濡目染，潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

三、具體措施

1.做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。2.學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識、方法等。

3.利用家長會向家長宣傳 “ 家庭心理指導(dǎo) ” 的有關(guān)內(nèi)容。4.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，要利用班會進(jìn)行心理健康教育。

5.做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個案分析、心理檔案。6.關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)。

7.創(chuàng)編心理劇，并在班級演出，提高學(xué)生對心理健康的認(rèn)識。

8.建立心理健康，以最快的時間答復(fù)，以便那些不愿和老師見面的學(xué)生可以通過悄悄話尋求幫助。

立山區(qū)光明小學(xué)

譚麗

2015年3月

第四篇：語文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

語文學(xué)科教育心理健康教育滲透教案

《自己的花是讓別人看的》

廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學(xué)

蒙麗娟

一、教學(xué)內(nèi)容：人教課標(biāo)版小學(xué)五年級下冊第25課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、能正確讀寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語句。

3、體會含義深刻的語句。

（二）過程與方法

通過朗讀想象，感受德國的奇麗風(fēng)景，背誦、積累優(yōu)美語句;通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯(lián)系生活實(shí)際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。

（三）情感態(tài)度價值觀

1、體會對德國奇麗風(fēng)景、與眾不同的風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習(xí)慣。

三、教法：讀議法

學(xué)法：誦讀法、自主探究法

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會含義深刻的語句。難點(diǎn)：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

五、教學(xué)資源

1、學(xué)生課前了解德國有關(guān)習(xí)俗等知識

2、教師制作課件

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1、你們喜歡花嗎？你們的花會養(yǎng)在什么地方呢？

2、今天我們就隨著名學(xué)者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨(dú)特的風(fēng)光，領(lǐng)略他們獨(dú)特的養(yǎng)花習(xí)俗。（板書課題，齊讀）（強(qiáng)調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀

二、初讀課文，整體感知：

1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，先檢查一下詞語的預(yù)習(xí)情況。

2、檢查讀書情況。（指名學(xué)生接讀）

3、了解中心句：

(1)季羨林爺爺曾在德國留學(xué)十年，他對德國的評價是什么呢？請同學(xué)們快速默讀課文，找到這句話。

生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

指導(dǎo)讀：應(yīng)該讀出什么語氣？注意標(biāo)點(diǎn)。

(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找答案吧。

三、深入感受：

（一）感受景色之奇麗。

1、出示自學(xué)提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計(jì)句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。

2、賞析：

語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

(1)理解詞語：讀這段話時，哪個詞語最先跳入你的視線？

a．花成團(tuán)，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團(tuán)錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團(tuán)錦簇”的形象，它側(cè)重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應(yīng)是怎樣？來呀，這個同學(xué)加一朵（生也靠手）還單薄了一點(diǎn)，再來??

b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準(zhǔn)確呀。c.“應(yīng)接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時間?！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）。“應(yīng)接應(yīng)接不暇”呢？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄?，看了樓上又想看（樓下），看了近處的又想看（遠(yuǎn)處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）?？吹梦覀冄刍út亂，眼睛都忙不過來，這就叫——應(yīng)接不暇。

d、生活中，還有什么時候會“應(yīng)接不暇”？指名說。（2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟

①這里的花如此美麗，讓我們“應(yīng)接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習(xí)讀。（指名讀）

②好一片花的海洋??！這是多么美的畫面??！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）

③透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。

④大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領(lǐng)同學(xué)們穿越時空，走進(jìn)德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）

(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達(dá)一下吧。

（二）體會風(fēng)情之奇特。

1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？

2、課件出示：人人為我，我為人人

3、小組合作學(xué)習(xí)：

結(jié)合課文內(nèi)容說說“我為人人”體現(xiàn)在哪？

4、生匯報(bào)

5、品讀理解。

（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們?nèi)プ屑?xì)體會。讓我們再一次從他們養(yǎng)花與賞花的過程中品味這種境界。

（2）我為人人，他們奉獻(xiàn)美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花??花的脊梁。）

（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）

（4）原來德國有如此奇麗的景色，是因?yàn)樗麄冇腥绱烁叩乃枷刖辰缪?，讀：人人為我，我為人人

（5）多么崇高的境界——

人人為我，我為人人。

多么耐人尋味的境界——

人人為我，我為人人。

（6）我們應(yīng)先想著為別人做貢獻(xiàn)，才能換來人人為你做貢獻(xiàn)。你們能在這八個字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。

6、聯(lián)系生活實(shí)際例子談?wù)剬χ黝}的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻(xiàn)愛心捐款活動）

四、總結(jié)全文，課堂延伸

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學(xué)習(xí)了課文，我們會由衷地贊嘆德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應(yīng)學(xué)習(xí)德國人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學(xué)們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。

2、課文的結(jié)尾寫到了四五十年后，當(dāng)季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

奇麗：花團(tuán)錦簇

姹紫嫣紅 奇特：人人為我 我為人人

《自己的花是讓別人看的》教學(xué)反思

《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在學(xué)生多德國人某些特點(diǎn)進(jìn)行了了解的基礎(chǔ)上，在本課教學(xué)中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過想象，欣賞感受奇麗的景色，通過朗讀去理解體會德國這個民族的奇特，然后再上升到理性的東西，理解“我為人人，人人為我”使學(xué)生從中受到啟發(fā)，由所收獲。

反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的三點(diǎn)收獲：

一是準(zhǔn)確、深入地理解課文，首先要感動自己。

二是精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，架起學(xué)生與文本之間的橋梁。

文章感動了自己，未必能感動學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，架起了一座學(xué)生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計(jì)意圖是這樣的：

（1）抓關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)。

（2）通過自由朗讀，默讀課文，抓重點(diǎn)句；朗讀感悟；熟讀成誦，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

（3）通過音樂渲染，資料補(bǔ)充，感受德國民族的“美”。

三是靈活創(chuàng)新地實(shí)施教學(xué)策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學(xué)的實(shí)效性。最主要的特色在以下兩點(diǎn)：

1、對關(guān)鍵詞語的處理可謂別具一格、獨(dú)具匠心，使詞語教學(xué)鮮活起來。

首先對“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用理解讀，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)想象、體會朗讀借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學(xué)鮮活起來。

其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用；

第三，通過反復(fù)誦讀，層層推進(jìn)，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學(xué)的實(shí)效性。

2、緊扣文中的主題，反復(fù)吟誦，升華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統(tǒng)一。

在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進(jìn)而將文章主題升華為“人人奉獻(xiàn)美”和“人人收獲美”。

然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進(jìn)如：在品味“景色奇麗”時應(yīng)該先讓學(xué)生想象德國街頭的景色，之后馬上讓學(xué)生欣賞圖片。使學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境，有了切實(shí)的感受再來讀，學(xué)生一定會讀得更好。然而在本堂課中，課件出了一點(diǎn)問題，打斷了學(xué)生的理解思路。雖然學(xué)生也理解到了，也讀了，但總是感覺欠缺那么一點(diǎn)點(diǎn)。另外，在讀寫結(jié)合這方面點(diǎn)得還不夠透，學(xué)生理解不夠到位，說話的表達(dá)仍需堅(jiān)持訓(xùn)練。

有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課后，我總要回頭想想，簡單反思一下，正視并剖析自己的不足。每逢此時，我總會告訴自己，這不是妄自菲薄，這是在經(jīng)歷中成長??

第五篇：音樂學(xué)科滲透心理健康教育案例

音樂學(xué)科滲透心理健康教育案例

張家店小學(xué) 趙曉欣

一、案例的背景情況簡介：

小學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到個體自身的全面發(fā)展，更是影響著全民族的素質(zhì)水平與精神文明的程度。在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀、開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作用。因此，在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。所以加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以說沒有健康的心理素質(zhì)，再好的身體素質(zhì)，文化素質(zhì)，思想素質(zhì)等，都是脆弱的。因此教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，更應(yīng)該責(zé)無旁貸的對孩子進(jìn)行心理健康教育，維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。在學(xué)習(xí)英語過程中，自信心的培養(yǎng)是不容忽視的一個問題，學(xué)生經(jīng)常會怕說錯被同學(xué)笑話或被老師說而不敢張口，失去學(xué)習(xí)英語的信心，這時教師所說的每一句話對孩子的影響都是很大的，所以教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信心，學(xué)好音樂這門課。

二、事例的過程敘述：

在六年級十二冊教材《豐收之歌》一課，我采用以器樂為主的課堂教學(xué)。課堂上學(xué)生各自在組長的帶領(lǐng)下，練習(xí)吹奏口琴?；ハ嗦?，有了問題小組內(nèi)的同學(xué)幫助解決，很快就將這首曲子練熟。為使學(xué)生能更好的表現(xiàn)歌曲的特點(diǎn)，我分別讓每組都吹奏一次，讓學(xué)生自己來感受：歌曲吹奏的如何？符合歌曲的情感需要嗎？有的說：“每組吹奏到都很整齊，但情緒上不夠熱烈，沒有表現(xiàn)出豐收的景象。”我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“那么用什么方法可以表現(xiàn)得更好？有的說：“在速度上加快點(diǎn)?！庇械恼f：“在吹奏中加入打擊樂，這樣就能更好的表現(xiàn)豐收時熱鬧喜氣的場面了?！睂W(xué)生挑選了幾種樂器并按節(jié)奏練了起來。盡管教室里響起嘈雜的器樂聲，但學(xué)生練得都很認(rèn)真。我在肯定學(xué)生積極性的前提下，播放學(xué)生自己演奏的錄音，聽后學(xué)生都一致認(rèn)為太吵了，聽不出歌曲的旋律。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么原因呢？有的說：“我們配合得不好。”有的說：“光顧著自己擔(dān)任的那一部分，沒能顧及別的聲部音響?！边€有的說：“負(fù)責(zé)打擊樂的同學(xué)一味要求聲音大，沒有突出口琴吹奏的主旋律。”

三、案例的分析與反思：

1、原因分析

通過對比和分析，學(xué)生懂得了合奏是需要共性的，不論哪種器樂音響之間的對比都是要為音樂的主題服務(wù)的，誰也不能忽視主體音樂。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我讓負(fù)責(zé)打擊樂的學(xué)生弱下來演奏，在演奏中認(rèn)真聽其他器樂的聲音，并隨時看著老師指揮。多個聲部在“繁簡相對”的通力合作下，使歌曲達(dá)到比較理想的演奏效果。學(xué)生通過器樂合奏訓(xùn)練，體會到音樂課合作學(xué)習(xí)的重要性。那種隨意而發(fā)出的聲音，而不去感悟自己和他人的參與是音樂課上所行不通的。每一個學(xué)生都有一定的自尊心，由于年齡特點(diǎn)，他們就會怕因自己演奏的不夠完美而被嘲笑，或被老師罵，所以自信心的培養(yǎng)猶顯突出，而教師有時往往會忽略這點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生笨，說不清楚話。

2、措施分析

作為教師要關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，在教學(xué)過程中對學(xué)生的每一個反應(yīng)都要進(jìn)行及時地評價，對其取得的每一個進(jìn)步都進(jìn)行及時地肯定和鼓勵，這樣做有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

3、效果分析

通過教師的鼓勵，學(xué)生們克服了恐懼心理，解除了畏難情緒，建立了自信心，小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)有較強(qiáng)的模仿性，再加上教師的積極引導(dǎo)，他們的積極性就會提高，就會取得良好的教育效果。

四、今后打算

通過這件事，我更加深刻地認(rèn)識到自信心對一個人是多么重要，自信心有了，學(xué)習(xí)興趣、積極性也會提高，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更加明顯了，教師的教學(xué)質(zhì)量自然也就高了，所以我們要抓住一切機(jī)會幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，讓每一位學(xué)生都能健康成長。