第一篇：二年級數(shù)學(xué)期中考試反思

二年級數(shù)學(xué)期中考試反思

期中考試結(jié)束了兩個星期，兩個星期我總是在思索著：這次，看過學(xué)生的試卷感受很多，考試效果很不滿意。這次班級平均分80還差點(diǎn)，最高分106分，最低分48分，這份試題難易程度中等，總的來說，這次考試分?jǐn)?shù)普遍都不是很高，但在閱卷過程中我還是看到了學(xué)生存在的問題和自己教學(xué)中存在的不足。

一、學(xué)生做題還不夠仔細(xì)，由于粗心失分的同學(xué)很多。主要表現(xiàn)在退位進(jìn)位計(jì)算和列豎式計(jì)算上，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象，從這些方面可以看出學(xué)生做題的仔細(xì)性還不夠，平常還需要加強(qiáng)孩子這方面的教育，一定要養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

二、學(xué)生判斷能力欠缺。有一道題是這樣的：計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)要從高位算起。很多同學(xué)都給打?qū)μ?。如果?xì)細(xì)回想老師課堂上的講解，應(yīng)該還是能夠做出來的。

三、學(xué)生的思維能力還有待加強(qiáng)。應(yīng)用題失分率也高，認(rèn)真地思考一下，還是能夠做出來的。

下步改進(jìn)措施：

一．在做每個練習(xí)時，都應(yīng)讓學(xué)生做到“一看、二想、三下筆?！闭麖?jiān)嚲碓诳疾榛A(chǔ)知識的同時，也滲透了對學(xué)生行為習(xí)慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣，也很容易出錯。有一部分學(xué)生，就出現(xiàn)了計(jì)算錯誤的情況。

二、從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會審題，做到不丟題，不讀錯題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會畫題眼。審題是解題最重要的前提。

三、每位學(xué)生能在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展。把握住不同層次學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。說簡單點(diǎn)，就是要盡可能做到讓每一位學(xué)生保住該得的分。這是很不容易做到的一點(diǎn)。需要我們平時教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時引導(dǎo)。

期中考試只是學(xué)中的檢測，它向我們敲起警鐘，警示我們教學(xué)中存在的不足，我會正確地看到自己的不足，調(diào)節(jié)下步教學(xué)，爭取下階段有大的進(jìn)步！

第二篇：二年級數(shù)學(xué)期中考試反思(精)

二年級數(shù)學(xué)期中考試反思 張承云

期中考試結(jié)束了,看過學(xué)生的試卷感受很多,考試效果并不是很滿意。這份試題難易程度中等偏上些,就是有兩種題型在我們平常的練習(xí)中沒有碰到過,所以學(xué)生失分較多?？偟膩碚f,這次考試分?jǐn)?shù)普遍都不是很高,100分整個年段也只有一個,班級之間的平均分差距也不是很大,但在閱卷過程中我還是看到了學(xué)生存在的問題和自己教學(xué)中存在的不足。

一、學(xué)生做題還不夠仔細(xì),由于粗心失分的同學(xué)很多。主要表現(xiàn)在口算和列豎式計(jì)算上,有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了漏題現(xiàn)象,從這些方面可以看出學(xué)生做題的仔細(xì)性還不夠,平常還需要加強(qiáng)孩子這方面的教育,一定要養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。

二、學(xué)生審題能力欠缺。有一道應(yīng)用題是這樣的:公路邊有2排房子,第一排有6幢,第二排有5幢,一共有多少幢房子?一部分學(xué)生因?yàn)闆]有看清題目,都把它做成了乘法,如果細(xì)細(xì)審題,應(yīng)該還是能夠做出來的。

三、學(xué)生的思維能力還有待加強(qiáng)。填空題第3題:從一樓走到三樓需要6分鐘,照這樣的速度,從一樓到5樓需要(分鐘。這道題目對于二年級的孩子來說,難度是有點(diǎn)大,班上能夠做對的孩子不多,因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在除法畢竟還沒有學(xué),但從另一個角度還是可以反映出學(xué)生的思維還不是非常的發(fā)散,這道題來自生活,認(rèn)真地思考一下,還是能夠做出來的。

下步改進(jìn)措施: 一.在做每個練習(xí)時,都應(yīng)讓學(xué)生做到“一看、二想、三下筆?！闭麖?jiān)嚲碓诳疾榛A(chǔ)知識的同時,也滲透了對學(xué)生行為習(xí)慣的考查。有些題雖然很容易,但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有細(xì)心、認(rèn)真審題的習(xí)慣,也很容易出錯。有一部分學(xué)生,就出現(xiàn)了計(jì)算錯誤的情況。

二、從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會審題,做到不丟題,不讀錯題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會畫題眼。審題是解題最重要的前提。

三、每位學(xué)生能在數(shù)學(xué)上獲得不同程度的發(fā)展。把握住不同層次學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。說簡單點(diǎn),就是要盡可能做到讓每一位學(xué)生保住該得的分。這是很不容易做到的一點(diǎn)。需要我們平時教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化,及時引導(dǎo)。

期中考試只是學(xué)中的檢測,它向我們敲起警鐘,警示我們教學(xué)中存在的不足,我會正確地看到自己的不足,調(diào)節(jié)下步教學(xué),爭取下階段有大的進(jìn)步!二年級數(shù)學(xué)期中總結(jié) 張承云

本次數(shù)學(xué)試題緊密聯(lián)系課本基礎(chǔ)知識而比課本知識深入了一層,而且試題貼近實(shí)際生活,尤其是最后兩道大題,讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題,較好。本次試題靈活性特強(qiáng),這也正是適應(yīng)了當(dāng)前教育、教學(xué)的要求。回顧以往的教學(xué)工作,我總結(jié)出以下幾點(diǎn):

一、教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系,把教學(xué)過程當(dāng)成是解決生活問題的過程,創(chuàng)設(shè)各種生活情境激發(fā)學(xué)生的興起和求知欲,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)教育看成一件快樂的事,通過學(xué)習(xí)懂得了許多生活中的知識和道理,解決了許多實(shí)際問題,激活了學(xué)生的學(xué)好數(shù)學(xué)的思想。

二、引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握課本知識,不生搬硬套留給學(xué)生自由發(fā)展的空間,針對一個具體的問題,鼓勵學(xué)生說出自己的見解,只要有道理,卻予以肯定。摒除答案的唯一性,這樣學(xué)生掌握知識也就更靈活,應(yīng)用起來也就更自如。

三、多練習(xí)、多鞏固

對于二年級的學(xué)生來說,學(xué)的快,忘的快,這是他們的優(yōu)點(diǎn),也是缺點(diǎn),抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),在新知識的教學(xué)中，課上少說多做,及時輔導(dǎo),課下多練及時檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。在講解新課的過程中,不忘對舊知識的鞏固,這樣一邊學(xué)新的,一邊鞏固舊知,讓孩子們把新舊知識聯(lián)系起來,掌握適應(yīng)就更牢固。

通過這次考試,我也找到了自己的不足之處,所以在今后的工作中,我會更加努力搞好教學(xué)工作,讓學(xué)生的整體水平更進(jìn)一步。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效提問的教學(xué)策略 張承云

一、課堂提問現(xiàn)狀反思

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問是課堂教學(xué)的重要組成部分,是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、恰到好處的課堂提問,能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,燃起學(xué)生對知識的探究熱情,從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但在日常教學(xué)中,教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

1.提問“只顧數(shù)量,不求質(zhì)量”。課堂中過多的一問一答,常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時間,表面上很熱鬧,但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。

2.答案被老師完全控制。有時候,我們在不知不覺中,即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會,但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答,或者草率地加入個人的評價,左右學(xué)生個人想法的表達(dá)。

3.候答時間過短。學(xué)生回答問題需要醞釀和思考的時間,教師在極短的時間就叫停,學(xué)生的思維無法進(jìn)入真正的思考狀態(tài)。

4.不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問,而且要會聽,會傾聽學(xué)生的回答,才能捕捉可利用的生成性資源,否則,問題就失去了它應(yīng)有的意義。

上述問題的存在,嚴(yán)重制約著課堂提問的有效性,使其低效甚至無效。

二、有效提問的教學(xué)策略

有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”,《現(xiàn)代漢語詞典》對其解釋是:“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的;有效果?！薄坝行釂枴?意味著教師提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答,且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí),由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

有效提問包含兩個層面的含義:一是有效的問題;二是有效的提問策略。為了達(dá)到“教學(xué)過程最優(yōu)化”,充分體現(xiàn)課堂提問的科學(xué)性與有效性,我們在實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.備教材要“懂、透、化”

這一點(diǎn)是絕大多數(shù)老師都知道的,但是,能否真正做到“深入”,卻是我們每個老師需要反思的。筆者認(rèn)為,對教材的研究,要達(dá)到“懂、透、化”的目標(biāo)。

“懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,有必要讓學(xué)生討論、探究。

“透”,就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn),做到透徹掌握,融會貫通?！盎?就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考,才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.備學(xué)生要“實(shí)”

我們常說,“我們教師備課,不僅要備教材、備教法,而且要備學(xué)生、備學(xué)法”。所謂“實(shí)”,是指教師必須深入實(shí)際,了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識、接受能力、思維習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。只有真正了解了學(xué)生,才能有針對性地提問,恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度,使得提問更加有效。

比如,筆者在執(zhí)教三年級數(shù)學(xué)第五冊“可能性”一課時,針對可能性有大有小這一知識點(diǎn),想在課堂教學(xué)中加入一些生活中常用的成語,這些成語能夠巧妙地體現(xiàn)可能性的大小。第一次試講,本以為很簡單的成語,很多學(xué)生竟然沒有聽說過,更別說聯(lián)系數(shù)學(xué)內(nèi)容了。下課后,我及時反思自己,找來一部分學(xué)生,和他們聊天,了解他們對成語的認(rèn)識和掌握情況。最后,我根據(jù)學(xué)生的情況,調(diào)整了要提問的成語內(nèi)容。再上課時,學(xué)生很順利地解釋了成語的內(nèi)容,同時緊密聯(lián)系到了課上所學(xué)的內(nèi)容。課下,不少學(xué)生都對這一環(huán)節(jié)印象深刻,追著老師想要再說說。

3.提問過程要突出學(xué)生主體

思維來自疑問。一般教師只看到讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練,其實(shí),應(yīng)答還是被動的。要求學(xué)生自己提出疑問,自己發(fā)掘問題,是一種更高要求的訓(xùn)練。教師在設(shè)疑時應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑的基礎(chǔ)上再生疑,然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑。從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實(shí)際教學(xué)中,我們經(jīng)常會很自然地問一問學(xué)生:“還有什么問題嗎?”學(xué)生也往往很配合地回答:“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”,那這一現(xiàn)象就極不正常了,恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識,都永遠(yuǎn)不可能所有的人始終保持在同一個水平上,必然有高有低,有學(xué)得輕松的,也有學(xué)得困難的。也就是說,應(yīng)該“有問題”。

“沒問題”的問題,反映了教師的一種教育觀念,似乎只有順順利利的一節(jié)課才是好課。其實(shí)不然,課上的這種“順利”,只會培養(yǎng)出唯書唯上的人,不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;課上的這種“順利”也會使學(xué)生缺少一種精神,一種實(shí)事求是、刨根問底的精神。

那么,如何解決這一問題呢?(1改變觀念,樹立“問題”意識。教師要清楚地認(rèn)識到:數(shù)學(xué)修養(yǎng)很重要的一條就是問題意識。因此,培養(yǎng)學(xué)生敢于提問題、善于提問題的習(xí)慣和能力,是數(shù)學(xué)教師肩負(fù)的責(zé)任之一,也是評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(2為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,使學(xué)生去思、去想、去問。教師不僅要在每節(jié)課堂上創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會,還要使學(xué)生真正開動腦筋想問題,能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來,而不是走走過場而已。為了使學(xué)生會提問題,教師可以有意識地進(jìn)行一些訓(xùn)練,可以站在學(xué)生的立場上,以學(xué)生的身份去示范提問題。比如,二年級教材學(xué)習(xí)了“角的認(rèn)識”,對于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長短無關(guān)”這些內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)知道了?！斑€有什么問題嗎?”學(xué)生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一

個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關(guān)呢?”經(jīng)過討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,所以,角的大小與邊的長短無關(guān)。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學(xué)生的角度示范提問題,久而久之,也就讓學(xué)生有了提問題的意識,在引導(dǎo)學(xué)生提問題的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考問題和解決問題的能力。

(3“善待”學(xué)生的提問和回答。無論學(xué)生提什么樣的問題,無論學(xué)生提的問題是否有價值,只要是學(xué)生真實(shí)的想法,教師都應(yīng)該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,然后對問題本身采取有效的方法予以解決,或請其他學(xué)生解答。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解,不僅表揚(yáng)他勇于提出問題,還要表揚(yáng)他善于提出問題,更要表揚(yáng)他提出問題的價值所在,進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣,學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲,才會對提問題有安全感,才會越來越愛提問題,越來越會提問題。對于學(xué)生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對”等習(xí)慣性的評價。這樣的評價過于強(qiáng)化對與錯,天長日久,學(xué)生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當(dāng)?shù)囟嗍褂靡恍┲行缘?、接納性的或者探究性的評價。比如:“噢,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個想法不錯,我們還能補(bǔ)充點(diǎn)什么?”“很好的主意,但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學(xué)生,滿足學(xué)生的需要,鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

總之,在實(shí)踐中,教師要聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化提問內(nèi)容,把握提問時機(jī),講究提問技巧,不斷提高自己提問的能力,同時也要培養(yǎng)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力,真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)期中試卷分析 張承云

一、試卷分析: 本份數(shù)學(xué)測試卷以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計(jì)算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實(shí)成績和水平,增強(qiáng)了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

二、學(xué)生卷面分析:

1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、弱勢群體綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在他們的判斷題、應(yīng)用題,主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗(yàn)不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實(shí)。

3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。

四、改進(jìn)措施:

1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補(bǔ)自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。

2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過 程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的 “活用”知識，達(dá)到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解 決問題的方法和

策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨(dú) 立思考的習(xí)慣，認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等

5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，消除他們的心 理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué) 生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué)；努力使每 位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第三篇：二年級數(shù)學(xué)期中考試考后反思

二年級數(shù)學(xué)期中考試考后反思

二年級數(shù)學(xué)期中考試考后反思

這次的期中考試與第一次月考相比較，我班的數(shù)學(xué)成績及格率優(yōu)秀率都有了較大進(jìn)步。

試題分析：本次考試題目緊扣課本知識，難易程度中等偏上些，很好的考查了學(xué)生對書本知識點(diǎn)的掌握，同時也考查了學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力。但是由于本次考試多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真讀題，不理解題意亂做，所以本次成績沒有想象中的那么好。

這次考試雖然成績不錯，但從這次考試中我還是看到了學(xué)生存在的問題和自己教學(xué)中存在的不足。

學(xué)生存在的問題：

1、學(xué)生做題不夠仔細(xì)，有一部分學(xué)生由于粗心不該丟分的地方卻失誤很多，這個主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強(qiáng)，比如：全班有1個同學(xué)把六大題的“脫式計(jì)算”列成了豎式，再有好幾個同學(xué)筆算時抄錯數(shù)字、運(yùn)算符號。這些現(xiàn)象都反映了我班學(xué)生做題的仔細(xì)性不夠，沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，今后的教學(xué)中還需要加強(qiáng)這方面的教育，一定要讓孩子仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

2、學(xué)生判斷能力欠缺。有幾道題是這樣的：3個4連加的和是7。加減混合運(yùn)算，可以從左往右依次計(jì)算，也可以從右往左依次計(jì)算。任意兩條直線都能組成角。很多同學(xué)都給打?qū)?。如果?xì)細(xì)回想老師課堂上的講解，應(yīng)該還是能夠做出來的。

3、用數(shù)學(xué)的題型訓(xùn)練度不夠。比如第七大題中的1、5小題是兩道兩步計(jì)算的題目，先求出一個量，再根據(jù)求出的量求總數(shù)，大多同學(xué)都錯在第二步，未把求出的量用上求總數(shù)，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

從這次考試中學(xué)生出現(xiàn)的問題也反映出自己教學(xué)中的一些不足：日常教學(xué)做的不夠細(xì)致，條理還不夠清晰，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得不牢。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解還不夠全面，對不同層次的學(xué)生的教學(xué)針對性不強(qiáng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成，卷面中仍有單純的計(jì)算錯誤、抄錯數(shù)、漏做題目等低級錯誤。

努力的目標(biāo)：每位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。把握住不同層次學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平。說簡單點(diǎn)，就是要盡可能做到讓每一位學(xué)生保住該得的分。這是很不容易做到的一點(diǎn)。需要我們平時教學(xué)工作做細(xì)、做實(shí)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化，及時引導(dǎo)。

下步改進(jìn)措施：

1、注重學(xué)生習(xí)慣的問題，立足基礎(chǔ)，拓展練習(xí)。本次測試發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生因粗心而造成失分，有看錯數(shù)字的；有漏寫單位、等式得數(shù)寫錯的；有計(jì)算馬虎；有審題不夠認(rèn)真，看錯題目要求或題意沒理解清楚就開始答題的等?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重要。我們一直提倡向40分鐘要質(zhì)量，作為教師應(yīng)把課備好這是基礎(chǔ)，那么在課上除了教學(xué)基礎(chǔ)知識，讓每一個人都掌握外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也要做到精心，有層次。既能讓所有學(xué)生學(xué)會知識，更要讓好學(xué)生吃得飽，在題型變換上下些功夫，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反

三、靈活應(yīng)變的能力。

2、從學(xué)生審題上下大功夫。交給學(xué)生審題方法。讓學(xué)生學(xué)會審題，做到不丟題，不讀錯題意。必要的題讓學(xué)生學(xué)會畫題眼。審題是解題最重要的前提。

3、增加練習(xí)，提高能力。俗話說得好“溫故而知新”在新授課上學(xué)生學(xué)會了知識，課后的鞏固更不可少，尤其是學(xué)困生，他們必須在反復(fù)的強(qiáng)化中得以對知識加深印象，掌握方法，從而提高能力。

4、加強(qiáng)培優(yōu)、補(bǔ)差工作。對優(yōu)生提高要求，給他們提供更多的學(xué)習(xí)材料讓他們學(xué)習(xí)、發(fā)展。對差生要有更多的關(guān)懷，盡可能做到作業(yè)面批面改，及時指導(dǎo)，使他們及時掌握當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，并做到多鼓勵多表揚(yáng)，幫其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。嘗試在班級開展生生互助的學(xué)習(xí)方式。

5、抓好差生，縮小差距。其實(shí)每一個教師對差生都付出了很多的精力，但收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有優(yōu)生多。我們班之所以出現(xiàn)了如此大的差距，這也是其中最主要的原因。今后還要繼續(xù)加大對他們的輔導(dǎo)，盡量縮小差距。

期中考試只是學(xué)中的檢測，它向我們敲起警鐘，警示我們教學(xué)中存在的不足，我會正確地看到自己的不足，調(diào)節(jié)下步教學(xué)，爭取下階段有大的進(jìn)步！

第四篇：二年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)與反思

二年級數(shù)學(xué)期中考試總結(jié)與反思

白文利 期中考試結(jié)束了，通過研究學(xué)生的作答情況和考試成績，二班成績較差，認(rèn)真反思自己在教學(xué)方面的不足以及學(xué)生存在的一些問題。為了提高教學(xué)成績，特對本次測試的試卷分析，教學(xué)總結(jié)如下：

一、測試成績分析

本學(xué)期我擔(dān)任這兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，二年級一班優(yōu)秀率是 16.22%，合格率是59.46%，平均分是 81.73，全鄉(xiāng)排名為 5。二年級二班的優(yōu)秀率8.57%，合格率是48.57%，平均分80.26，全鄉(xiāng)排名8。

四、反思與改進(jìn)

1．加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)學(xué)生語言口頭能力的培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練。個別學(xué)生的字跡較潦草，書寫不認(rèn)真，要培養(yǎng)小朋友認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

2．學(xué)生的聽讀能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，有些題目學(xué)生會做，但是沒有聽懂意思，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習(xí)中我們會加強(qiáng)學(xué)生對題意理解的訓(xùn)練以及題型的多樣性練習(xí)。

3．學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，加減法計(jì)算還要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練，必須提高學(xué)生的計(jì)算速度，保證百分之百的的正確率。4．學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用程度還很不夠，在以后的練習(xí)當(dāng)中我們會多讓學(xué)生自己探索和思考問題，培養(yǎng)學(xué)生能夠把一個知識點(diǎn)運(yùn)用到各種題型當(dāng)中去的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生把字寫工整、清晰，做題時認(rèn)真細(xì)致、靜下心來做題目，學(xué)會理解題意，學(xué)會檢查。

6、重視考后反思，師生共同分析試題。

7、多培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展空間觀念，讓學(xué)生樂于交流，學(xué)會傾聽的好習(xí)慣。

8、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。從本次試卷成績看，二班學(xué)困生多于一班，因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

9.加強(qiáng)家校溝通，爭取得到家長的配合，共同把孩子的成績提高上來。

10．我會在工作中再接再厲爭取在年中考試中兩個班的數(shù)學(xué)成績有大的進(jìn)步，目標(biāo)是都前進(jìn)兩個名次。

第五篇：二年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析反思

二年級數(shù)學(xué)期中考試質(zhì)量分析反思

一、對試題的評價：

這次期中試卷，試題難度不是很大，主要考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況，注重了教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)問題的考察。試題符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，但有些試題已超綱，學(xué)生做起來有難度。

二、有關(guān)數(shù)據(jù)

本次參加考試應(yīng)為65人，實(shí)考65人，學(xué)生最高分98分，最低分26分，均分80.38分。

三、學(xué)生出現(xiàn)的問題及原因：

（一）口算中最后2小題錯誤率比較高，計(jì)算完后沒有寫單位。原因是學(xué)生粗心大意，所以出錯，此處教訓(xùn)最深，失分最可惜。

（二）筆算。這方面平時也反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)練習(xí)，并且把經(jīng)常出錯的幾種情況列舉出來，讓學(xué)生找出錯的原因，但是，還是有不少學(xué)生出錯，套用老師的話“為什么講過N遍的內(nèi)容還是出錯”？分析原因：（1）粗心?？村e數(shù)字、忘記進(jìn)位、退位（2）20以內(nèi)的加減法掌握不好。

（三）填空。此題是概念題，大多數(shù)學(xué)生概念理解不透，此題失分率最高。

（四）判斷題。此題失分也較多，原因是學(xué)生不認(rèn)真讀題，不理解題意。

（五）找朋友（連線）此題正確率最高。

（六）量一量，在回答問題。在操作與實(shí)踐中，由于學(xué)生沒學(xué)毫米無法準(zhǔn)確測量，所以錯誤率也很高。

（七）看圖寫算式。雖然試題不是很難，但是再容易的題都有個別學(xué)生出錯，這些都暴露出平時的教學(xué)中許多細(xì)節(jié)方面要求不細(xì)，把關(guān)不嚴(yán)。

（八）列式計(jì)算。第1小題大多數(shù)學(xué)生不理解“3個2相加，和是多少？”理解成3與2的和是多少？第2小題是有關(guān)倍數(shù)的問題，還沒學(xué)。

（九）、（十）“應(yīng)用知識解決問題”，是本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)，因此是本次試卷中最容易失分的地方。由于以前學(xué)生接觸的解決問題基本上是一步解決的，而這學(xué)期從第一單元開始就接觸了需要用兩步式子解決的問題，這對學(xué)生的思維要求有了很大的提高。從本次測試看來，解決問題存在的主要問題是一部分學(xué)生缺少一定的分析能力，找不出隱藏在題目中的中間問題，因此對于兩步計(jì)算的問題就束手無策。今后要加大解決問題的教學(xué)力度，著重對班級的中等生以及潛能生在如何分析信息和問題以及如何找出中間問題上多加指導(dǎo)。還有解決問題中的計(jì)算，列對算式計(jì)算出錯的情況也不少。

四、今后采取的措施

家長的通過這次測試，為今后的教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)知識的同時要更多的教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是對一些學(xué)困生，更要講究方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)當(dāng)中，一是要加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。二是精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。三是及時查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。四是加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。五是加強(qiáng)與學(xué)生聯(lián)系，及時讓家長了解自己的子女在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況。