第一篇：培智學校班主任工作經(jīng)驗談

標題：培智學校班主任工作經(jīng)驗談

文章摘要：

優(yōu)秀的班主任要用知識武裝頭腦，用“三心”營造良好的班集體。要奉獻一片愛心，如母親般親學生，使學生在溫馨的班級里增長智慧；要拿出十二分的耐心，勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤訓練、勤學習，使學生在活動中增長技能；要如春雨般細心，因時利導、因勢利導，使學生在和諧的氛圍中茁壯成長。

關鍵字：用心用情

培智學校班主任工作經(jīng)驗談

溫馨班級要用無限的愛心、耐心和如針般的細心來營造。一個班，就如同一個大家庭，班主任就是家長，如果能引導班級的每個成員互相關心，互相幫助，互相鼓舞，那么將會營造一個人人都喜歡的溫馨班級。

幾年的特教生涯，感觸頗深。我們的學生，思維缺乏深刻性、靈活性，語言有障礙，運動受局限。作為班主任老師就要針對學生的這些特點，把特教知識和自己的“三心”相融合，科學有效地管理班級。

一、對學生有愛心，體現(xiàn)在要“親學生”。

“親”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，不能動不動就發(fā)怒，要耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，要能觀察入微，及時給與幫助。

1、用微笑感染學生。

“微笑”的力量是無窮的。燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。每天一進校門就有許多孩子在門口或校園里微笑著向老師問好，做為老師更應以微笑來回報學生，并把這一特殊的教育手段-----微笑，延伸到班級，使孩子們在愉悅的環(huán)境中開始一天的學習。我們班有個學生，上課不進教室，每次上課都得去拉，有時半節(jié)課也拉不進去。怎么辦呢？總不能撇下別的孩子每天去拉他。我試著尋找他的優(yōu)點，結果發(fā)現(xiàn)孩子還真有不少優(yōu)點，比如；愛勞動、愛唱歌、愛和人交流。最大的優(yōu)點是懂禮貌，每天到校都要到辦公室和所有的老師笑嘻嘻地打招呼。于是，我一發(fā)現(xiàn)他做了好事，便微笑著在同學和老師面前表揚他，只要一看見他我就微笑著主動和他打招呼，久而久之，他感覺到了老師對他的愛。慢慢地，上課鈴一響，他第一個進教室，并且還幫助老師叫其他的孩子進教室。我用微笑贏得了學生的喜歡和尊重。我說：微笑，是一把金鑰匙，能開啟教育成功的大門；微笑，是一條紅絲帶，把愛的情感傳遞。

2、用真情打動學生。

真誠關心和愛護學生，要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生。班里的孩子智障程度不一，有的孩子根本不懂得你對他好與不好。盡管如此，班主任也不能搞特殊化，要一視同仁，要尊重學生人格，公平、公正、平等的對待班上每一位同學，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所，這樣才有利于他們的學習和康復。比如，學生病了，我會打電話通知家長；家長帶來藥了，我給他喂藥；并且時時注意天氣情況，提醒有自理能力的學生添減衣服。每每聽到家長們發(fā)自真心的感激之語，我總有一種幸福感充盈心頭。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。

二、對學生有耐心，體現(xiàn)在要“勤工作”。

特教老師面對不同智障類型的孩子，工作是瑣碎的、繁忙的、甚至于在短期內(nèi)是看不到成效的。但這更需要老師有足夠的耐心“勤工作”。特教班主任雖然帶的學生不多，但由于他們的智力和行為特點各異，需要班主任付出極大的精力和耐心，不厭其煩地指導教育學生。

1、勤觀察。不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。

2、勤動腦。學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要根據(jù)學生的年齡，性格，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，對他進行強化訓練。

3、勤動手。智障學生有的是行為缺陷，有的是語言缺陷，他們往往都不能獨立完成學習和工作任務，老師要親自手把手的教學生，幫助他們完成每一個學習任務，讓他們從不會到會。

4、勤家訪。有的智殘兒童家長總感到有這樣的孩子丟臉，再怎么關心也沒什么出息，對孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問、甚至說出一些不理智的話；有的智障孩子家長，怕和老師見面，怕老師說孩子沒有長進，但每一位家長又都希望老師來關注自己的孩子；再有智障孩子由于種種缺陷，不能把學校的情況反饋給家長，因此，班主任與家長的聯(lián)系和溝通就顯得尤為重要。特教班主任，要理解家長的矛盾心理，要用一種全新的方式與家長聯(lián)系------真誠而主動，主動與家長聯(lián)系，真心誠意地共同制定符合孩子的康復訓練計劃，這樣才能得到家長的配合，為學生康復提供有力條件。

5、勤訓練。智障學生，自控力較差，行為習慣在短時間內(nèi)很難形成，所以培養(yǎng)學生的良好習慣，要扎實，要反復，要靈活多樣地加強每個學生的常規(guī)訓練。訓練內(nèi)容包括課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)，以及排隊離校常規(guī)等。常規(guī)訓練除了要持之以恒外，更要做好總結評比，每周進行一次評比，用記星星的方式對學生進行鼓勵，學期末發(fā)個小獎狀，以鼓勵學生做的更好。

6、勤學習。經(jīng)常學習現(xiàn)代教育理論，以適應家長及新形式的需要。

三、對學生要細心，體現(xiàn)在要“抓準時機”。

1、抓住時機，因時利導。在教學中，老師要細心觀察學生的一舉一動，掌握其特點，做到心中有數(shù)，這樣才能在教育教學中抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創(chuàng)設、捕捉另外的“時機”。我班有個自閉癥的孩子，平時說話很少，只有當他遇到知道的或感興趣的事時才會說，班里的學生也瞧不起他，不和他交流。因此，我在教學中一直在尋找這樣的時機鼓勵他說話。在學習有關電腦的課文時，發(fā)現(xiàn)這個孩子非常興奮，我就讓他試著用“喜歡“、“邀請”各說一句話，這個孩子說的非常好；我及時抓住時機，組織其他學生和他一起做“邀請朋友到家玩電腦的”情境對話。在這個活動中，孩子們玩的非常開心，既完成了教學任務，又激發(fā)了他的學習興趣，更重要的是在同學間形成了互幫互助，和諧共處的良好班風，可謂是一舉多得。可見抓住有利的教育時機，對學生進行教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應”。

2、捕捉閃光點，因勢利導。

班主任應采用科學的方法調(diào)動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時地滿足學生的心理需求，要善于把自己的管理思想轉化為學生的思想行動，創(chuàng)造健康、積極向上的班級氛圍。古語有云：“數(shù)其一過，不如獎其一長。”也就是說的這個道理。

智障孩子雖然在某些方面存在障礙，但也有閃光的一面，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環(huán)。我班的周家良同學，是一個非常善良有愛心的孩子，只要是比他小的學生有了困難或受了委屈，家良都會耐心地幫助或安慰他們，同學們都愿意和他玩，我在班里也經(jīng)常表揚家良這種助人為樂的好品質。這樣，在家良的帶動和影響下，班里的同學都愛幫助別人了，欺負弱小的現(xiàn)象沒有了?？梢姡瑢W生的進步是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。

班主任工作平凡而繁瑣，班級管理千頭萬緒，工作方法千差萬別，但班主任老師對學生的關心和愛護永遠不變，“以人為本”的班級管理理念永遠不變，只有在工作中善于總結，才能用行之有效的方法使班級更和諧，更溫馨。

參考文獻：

1、《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預》黃偉合著華東

師范大學出版社 20032、《語言障礙與矯治》 林寶貴著 五南圖書出版社 1994

第二篇：培智學校班主任工作經(jīng)驗談

標題： 培智學校班主任工作經(jīng)驗談 文章摘要：

優(yōu)秀的班主任要用知識武裝頭腦，用“三心”營造良好的班集體。要奉獻一片愛心，如母親般親學生，使學生在溫馨的班級里增長智慧；要拿出十二分的耐心，勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤訓練、勤學習，使學生在活動中增長技能；要如春雨般細心，因時利導、因勢利導，使學生在和諧的氛圍中茁壯成長。關鍵字： 用心 用情

培智學校班主任工作經(jīng)驗談

溫馨班級要用無限的愛心、耐心和如針般的細心來營造。一個班，就如同一個大家庭，班主任就是家長，如果能引導班級的每個成員互相關心，互相幫助，互相鼓舞，那么將會營造一個人人都喜歡的溫馨班級。

幾年的特教生涯，感觸頗深。我們的學生，思維缺乏深刻性、靈活性，語言有障礙，運動受局限。作為班主任老師就要針對學生的這些特點，把特教知識和自己的“三心”相融合，科學有效地管理班級。

一、對學生有愛心，體現(xiàn)在要“親學生”?！坝H”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，不能動不動就發(fā)怒，要耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，要能觀察入微，及時給與幫助。

1、用微笑感染學生。

“微笑”的力量是無窮的。燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。每天一進校門就有許多孩子在門口或校園里微笑著向老師問好，做為老師更應以微笑來回報學生，并把這一特殊的教育手段-----微笑，延伸到班級，使孩子們在愉悅的環(huán)境中開始一天的學習。我們班有個學生，上課不進教室，每次上課都得去拉，有時半節(jié)課也拉不進去。怎么辦呢？總不能撇下別的孩子每天去拉他。我試著尋找他的優(yōu)點，結果發(fā)現(xiàn)孩子還真有不少優(yōu)點，比如；愛勞動、愛唱歌、愛和人交流。最大的優(yōu)點是懂禮貌，每天到校都要到辦公室和所有的老師笑嘻嘻地打招呼。于是，我一發(fā)現(xiàn)他做了好事，便微笑著在同學和老師面前表揚他，只要一看見他我就微笑著主動和他打招呼，久而久之，他感覺到了老師對他的愛。慢慢地，上課鈴一響，他第一個進教室，并且還幫助老師叫其他的孩子進教室。我用微笑贏得了學生的喜歡和尊重。我說：微笑，是一把金鑰匙，能開啟教育成功的大門；微笑，是一條紅絲帶，把愛的情感傳遞。

2、用真情打動學生。真誠關心和愛護學生，要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生。班里的孩子智障程度不一，有的孩子根本不懂得你對他好與不好。盡管如此，班主任也不能搞特殊化，要一視同仁，要尊重學生人格，公平、公正、平等的對待班上每一位同學，讓學生有一個溫馨和諧的學習場所，這樣才有利于他們的學習和康復。比如，學生病了，我會打電話通知家長；家長帶來藥了，我給他喂藥；并且時時注意天氣情況，提醒有自理能力的學生添減衣服。每每聽到家長們發(fā)自真心的感激之語，我總有一種幸福感充盈心頭。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。

二、對學生有耐心，體現(xiàn)在要“勤工作”。

特教老師面對不同智障類型的孩子，工作是瑣碎的、繁忙的、甚至于在短期內(nèi)是看不到成效的。但這更需要老師有足夠的耐心“勤工作”。特教班主任雖然帶的學生不多，但由于他們的智力和行為特點各異，需要班主任付出極大的精力和耐心，不厭其煩地指導教育學生。

1、勤觀察。不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。

2、勤動腦。學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，要根據(jù)學生的年齡，性格，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，對他進行強化訓練。

3、勤動手。智障學生有的是行為缺陷，有的是語言缺陷，他們往往都不能獨立完成學習和工作任務，老師要親自手把手的教學生，幫助他們完成每一個學習任務，讓他們從不會到會。

4、勤家訪。有的智殘兒童家長總感到有這樣的孩子丟臉，再怎么關心也沒什么出息，對孩子表現(xiàn)為冷漠、歧視、不聞不問、甚至說出一些不理智的話；有的智障孩子家長，怕和老師見面，怕老師說孩子沒有長進，但每一位家長又都希望老師來關注自己的孩子；再有智障孩子由于種種缺陷，不能把學校的情況反饋給家長，因此，班主任與家長的聯(lián)系和溝通就顯得尤為重要。特教班主任，要理解家長的矛盾心理，要用一種全新的方式與家長聯(lián)系------真誠而主動，主動與家長聯(lián)系，真心誠意地共同制定符合孩子的康復訓練計劃，這樣才能得到家長的配合，為學生康復提供有力條件。

5、勤訓練。智障學生，自控力較差，行為習慣在短時間內(nèi)很難形成，所以培養(yǎng)學生的良好習慣，要扎實，要反復，要靈活多樣地加強每個學生的常規(guī)訓練。訓練內(nèi)容包括課堂常規(guī)、出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)，以及排隊離校常規(guī)等。常規(guī)訓練除了要持之以恒外，更要做好總結評比，每周進行一次評比，用記星星的方式對學生進行鼓勵，學期末發(fā)個小獎狀，以鼓勵學生做的更好。

6、勤學習。經(jīng)常學習現(xiàn)代教育理論，以適應家長及新形式的需要。

三、對學生要細心，體現(xiàn)在要“抓準時機”。

1、抓住時機，因時利導。在教學中，老師要細心觀察學生的一舉一動，掌握其特點，做到心中有數(shù)，這樣才能在教育教學中抓住教育學生的“時機”，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓??；當“時機”已過，應善于迂回并創(chuàng)設、捕捉另外的“時機”。我班有個自閉癥的孩子，平時說話很少，只有當他遇到知道的或感興趣的事時才會說，班里的學生也瞧不起他，不和他交流。因此，我在教學中一直在尋找這樣的時機鼓勵他說話。在學習有關電腦的課文時，發(fā)現(xiàn)這個孩子非常興奮，我就讓他試著用“喜歡“、“邀請”各說一句話，這個孩子說的非常好；我及時抓住時機，組織其他學生和他一起做“邀請朋友到家玩電腦的”情境對話。在這個活動中，孩子們玩的非常開心，既完成了教學任務，又激發(fā)了他的學習興趣，更重要的是在同學間形成了互幫互助，和諧共處的良好班風，可謂是一舉多得?？梢娮プ∮欣慕逃龝r機，對學生進行教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應”。

2、捕捉閃光點，因勢利導。

班主任應采用科學的方法調(diào)動學生的積極性，運用正確的激勵手段適時地滿足學生的心理需求，要善于把自己的管理思想轉化為學生的思想行動，創(chuàng)造健康、積極向上的班級氛圍。古語有云：“數(shù)其一過，不如獎其一長?！币簿褪钦f的這個道理。智障孩子雖然在某些方面存在障礙，但也有閃光的一面，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環(huán)。我班的周家良同學，是一個非常善良有愛心的孩子，只要是比他小的學生有了困難或受了委屈，家良都會耐心地幫助或安慰他們，同學們都愿意和他玩，我在班里也經(jīng)常表揚家良這種助人為樂的好品質。這樣，在家良的帶動和影響下，班里的同學都愛幫助別人了，欺負弱小的現(xiàn)象沒有了?？梢?，學生的進步是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。

班主任工作平凡而繁瑣，班級管理千頭萬緒，工作方法千差萬別，但班主任老師對學生的關心和愛護永遠不變，“以人為本”的班級管理理念永遠不變，只有在工作中善于總結，才能用行之有效的方法使班級更和諧，更溫馨。參考文獻：

1、《兒童自閉癥及其他發(fā)展性障礙的行為干預》黃偉合著 華東師范大學出版社 2003

2、《語言障礙與矯治》 林寶貴著 五南圖書出版社 1994

溫馨提示：1.昨天通知的“信息技術能力提升培訓”網(wǎng)絡學習和公需課學習是兩個不同的培訓學習，有個別老師沒弄清，在此說明。2.公需課學習要填寫的證書管理號節(jié)選部分上傳群里，請相關老師查找。

6100018094221 楊斌 6100018094223 劉璟 6100018094328 黎雯 6100018094219 劉文 6100018110328 周娜 6100018110317 黃策 6100018110309 王靜 6100018110319 詹靜靜 6100018110315 顧正薇 6100018110320 張飛虎 6100018110311 劉勇強 6100018110332 王雨田 6100018110218 虎剛 6100018110306 趙景 6100018110314 劉愛文 6100018110327 屈蕾 6100018110329 薛俏 6100018110330 馬宇飛 6100018110326 侯婷 6100018110308 崔貞媛 6100018110318 劉曼 6100018110331 王艷 6100018110313 答?；?6100018110321 卜曉天 6100018110307 李娟 6100018110310 張亞芳 6100018110312 侯榮芬

第三篇：培智班主任

培智學校班主任要求

一個班級的班主任，對于整個班級的班風、學風等的形成有較為關鍵的作用。對于培智班的班主任來說，面對一群有智力殘疾的孩子，要比普通班的班主任付出更多的努力和艱辛才能將班級管理推上正軌。

班主任的工作是一門科學，要勝任它，必須具備一定的基本功，至少應有以下四種能力：

（一）了解學生的能力。這是班主任工作取得成功的保證。要迅速、準確、全面了解學生，關鍵要有敏銳的觀察和細致的調(diào)查研究。

（二）以言動心的說服能力。班主任的主要工作方式是“說”?！罢f”的藝術，在于以理服人，以情動人，使“說”具有針對性、啟發(fā)性和感染性。針對學生的思想脈膊和心理特點說話，可以引起學生的思考，打動學生的心靈，同時，在“說”時還必須善于控制和調(diào)節(jié)自己的感情。

（三）形成班集體的組織能力。這要求班主任結合學生實際，從培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展的“遠景”出發(fā)，及時地遞進性地向班集體提出鮮明、生動、富有感召力的“遠景目標”，還要幫助促進學生之間的團結友愛。

（四）指導班級活動能力。班主任應有廣泛的興趣和特長，懂得一些音、體、美、科技等方面的常識，善于組織豐富多彩的班級活動，從而使學生在愉快的活動中增強學習興趣和上進心。

第四篇：培智學校實習生班主任工作計劃

實習學校：

實習學生：班級：培智一班

學生人數(shù)：14人男：10 女：4

二、班級情況

班級共有學生14人，其中男生10人，女生4人，男女人數(shù)失衡。其中有五名學生走讀，九人住讀。其中有兩名唐氏綜合癥學生，兩名自閉癥學生，其他均為智力障礙學生。因為班上學生類型差異較大，且學生有來自城鎮(zhèn)和周邊各個村鎮(zhèn)，家庭環(huán)境差異也較大。所以，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，大部分學生都需要進行個別輔導和特別的關注。班級中有三名學生家長陪讀，家長能積極支持老師工作。但部分學生家長為農(nóng)民或老人，能支持老師工作，但不重視家庭教育，希望能與教師配合。本班大部分學生能聽從老師指令，少部分不能聽從指令的，可由助教老師協(xié)助。

三、工作項目及要求

（一）行為規(guī)范教育：

1、掌握一定的勞動技能，關心集體，自覺維護學校的環(huán)境衛(wèi)生。

2、進校離校注意排隊整齊、安靜，主動與校門口的老師、同學打招呼。

3、作業(yè)認真、自覺，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。

4、不打不鬧，上下樓梯靠右走。

5、上課聽講認真，能積極思考，踴躍發(fā)言。

6、在教學大樓里安靜，不喧嘩。

（二）加強學生學習習慣的培養(yǎng)：

1、聽課習慣，根據(jù)學生不同的情況延長注意時間

2、作業(yè)習慣和作業(yè)上交習慣，每天給予一部分學生自己做作業(yè)的時間，并讓學生按時交作業(yè)。

（三）加強學生的勞動意識的培養(yǎng)：

1、整理書桌，每天早上和晚上都給予一定時間讓學生整理書桌。

2、清潔教室衛(wèi)生，每天早上上課前都讓學生一起做清潔。

3、學做家務，班級中有大部分學生住在學校，每周定期組織內(nèi)務。

（四）加強自理能力的培養(yǎng)：

1、獨立安排自己的學習生活，能制定合理的作息時間。

2、能培養(yǎng)一定的興趣愛好。

第一：學習方面。培養(yǎng)學生良好的學習習慣。要求學生能自覺遵守班級常規(guī)，第二：重視主題班會和各種活動的開展，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。用活動來達到教育的目的，增強班級凝聚力，要開展好主題班會。

第四：保持良好的衛(wèi)生習慣。班級衛(wèi)生實行責任到位制，每天小結進行獎懲。個人衛(wèi)生實行監(jiān)督。

四、常規(guī)管理措施

1、學習方面，為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，制定以下措施：

(1)、建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，學生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。表明學生在各方面都有顯著的提高。對每個小組的學習、紀律、衛(wèi)生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養(yǎng)集體榮譽感。

(2)、建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長?！皩W習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協(xié)作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養(yǎng)了同學們的團結協(xié)作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學生的競爭意識。

2、文明行為方面，為進一步規(guī)范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

(1)、學生在到校、課堂上、課間、兩操、放學等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎卡，不好的適當減獎卡，由每組的組長記錄。

(2)、定期對學生進行道德行為的教育。

(3)、利用“優(yōu)秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。

3、衛(wèi)生方面，通過四年的鍛煉，學生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：

(1)進一步對衛(wèi)生小組長進行培訓，指導他們?nèi)绾畏止?，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。

(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。

(3)每天由衛(wèi)生委員檢查個人衛(wèi)生。

(4)綜合各方面表現(xiàn)，結合衛(wèi)生委員的記錄，每周評選一次“衛(wèi)生標兵”。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要處處與學校教育保持一致，搞好班級的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼“團結、勤奮、求實、創(chuàng)新”的校風標語。培養(yǎng)班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優(yōu)秀的學生。班主任要 “學高為師，身正是范”，時刻做學生的表率，身教重于言教。

六、學生心理健康教育

1、班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數(shù)有心理問題的學生，要多與這些孩子交流或與家長取得聯(lián)系，實施有計劃的教育。

3、上好心理輔導課，培養(yǎng)學生健康的心理品質。

隨著社會的進步，學生的心理健康教育問題越來越受到人們的普遍關注。有的孩子因為家庭、社會的原因會出現(xiàn)各種心理問題。作為班主任，對學生加強心理健康教育就顯得尤為重要。

第五篇：培智班主任工作經(jīng)驗交流

班主任工作經(jīng)驗交流

靜寧特殊教育學校 李榮榮 尊敬的各位領導各位同仁

大家早上好！

由于我們學校師資力量的短缺，導致培智學生不能被科學的按照智障程度來分班，所以班內(nèi)的學生情況很復雜，一個學生就是一個個例，按程度來說，有輕度，中度，也有重度。按類型來說有精神遲滯兒童，唐氏綜合癥，發(fā)展遲緩兒童，還有多重障礙兒童，這種模式下，我們不能運用單一的方法來進行教育。

雖然經(jīng)過幾年的實踐，了解到了一些關于弱智兒童康復方面的知識，自認為應付這個情況已經(jīng)游刃有余，但智障學生情況錯綜復雜，并不是我們所想象的那樣。他們沒有基本的學習能力，生活能力。它們甚至不會說話，不知饑飽。很多時候我說話，她們給不出任何回應。每天早晨、中午到校，我做的第一件事就是進教室掃地拖地，我每節(jié)課上課的形象不是瀟灑的胳膊下夾本書和教案，或者有氣質的胸前抱本書和教案。而是的手里拎著置物盒，里邊裝著學生的課本、作業(yè)本、鉛筆、橡皮、削筆器、粉筆、板擦、教案，還得時不時的提著把笤帚。到了教室要做的第一件事就是“找人”，因為總有學生不懂得聽上下課鈴聲，鈴響之后有在宿舍樓下轉操場的、有在衛(wèi)生間蹲著不出來的，有藏在樓梯下捉迷藏的。在生活上有不會洗碗的，有從不洗臉的，有尿床的，有上完廁所不擦屁股的，等等?；秀遍g我覺得我不是老師而是保姆，這許多事情，弄的我暈頭轉向，在迷茫、無助過后，我決定從一點一滴做起，一點點的去改變，讓孩子們有所收獲，也讓我從那繁雜的瑣事中得以解脫。

以下就是我所嘗試過且有所成效的一些做法。

一、親近學生，了解學生。

記得作家張琦說過這樣一段話：“愛是一種神奇的力量，它既能給人以無比的溫暖，又能把自己提升到一個嶄新的境界。愛是火，它能夠把生活的堅冰融化，愛是蜜，它會使一顆苦澀的心品嘗到甘甜。世界因為愛心而燦爛，人生因為愛心而美好，事業(yè)因為愛心而成功”。做一個班主任需要有愛心，做一個培智班的班主任更需要有愛心。班主任要以自己的愛心建立起新型的師生關系，爭取“以愛育愛”，智障兒童自理、自制能力差，日常行為表現(xiàn)為“臟亂差”。臉臟、手臟、衣服臟，說話亂、做事亂，顯得隨便散漫，極需要班主任持之以恒地訓練和培養(yǎng)。我經(jīng)常和學生在一起玩，勤觀察，多督促，多幫助。一天，馬樂發(fā)燒了，正上課時吐了一課桌，班里頓時充滿了酸味兒，此時她沒有哭，還急忙把弄臟的雙手在衣服上擦，用那惶惶不安的眼光審視著我，眼淚在眼眶里打轉轉。那驚慌、懊惱、痛楚的復雜表情真讓人感到心酸——他們終究是殘疾的孩子啊，自控能力差，生病了都不會說。此時，我感到一種內(nèi)疚，連忙走過去對她說說：“老師不怪你，老師替你洗”，孩子終于破涕為笑了。我認為對這樣的孩子就更要有強烈的事業(yè)心，豐富的同情心，慈母般的愛心和奇特的耐心。所以要努力去放下老師的架子，把握學生思想實際，走近他們的內(nèi)心，讓他們接受這份愛，給他們創(chuàng)造一個充滿愛的氛圍。記得有一次我生病了，有兩天沒來學校，病愈后來上班，學生們遠遠的看到我進校門就在高興的喊“郭老師來了”，進教室后，馬佳欣眼里喊著淚，跑過來抱著我說“郭老師，我們想你了”。這一刻，我的鼻子酸酸的。

我們只有多親近學生，才能感受到他們的快樂與悲傷；我們只有多了解學生，才能知道他們的想法與困惑；只要走進他們就能拉近心與心的距離，你就能收獲快樂與感動。

二、剛柔相濟，做到情、理、法有機結合。

1、情-----堅持熱忱的關愛。

入學時，孩子們剛剛離開充滿關懷、溫暖的家，來到的是陌生的地方，陌生的集體，他們的心理常常會產(chǎn)生孤獨感和失落感。教師成為他們的依賴，我們需要用母親般的耐心和溫情幫他們克服恐慌感、陌生感，無微不至地關心他們的生活和學習，指導他們學習不會做的事，幫助他們做做不了的事，使他們感到集體的溫暖，感到老師如母親般的關懷和同學們親如兄弟姊妹般的相親相愛，和老師、同學培養(yǎng)血濃于水的親情，同時樹立他們的自信心，激發(fā)他們學習的熱情。時刻關注孩子們的身體狀況，馬曉倩是一個身體素質很差的孩子，她的那雙眼睛總是眼淚汪汪的，特別容易感冒，我就在辦公室里備了她的常用藥，發(fā)現(xiàn)身體有恙時就及時預防，防止病情變壞。時刻叮囑孩子們加減衣服，給不會拉拉鏈的孩子拉上拉鏈，幫不會系鞋帶的孩子系上鞋帶。時刻觀察孩子的情緒變化，時刻與家長溝通，交流，記得剛接手這個班時，發(fā)生了這么一件事，有一次課間時馬佳欣趴在桌子上抽泣，我很煩躁的呵問她哭什么，她哭著說她想爸爸了，而且越哭越厲害，我只是簡單的說周五媽媽就來接你了?；氐睫k公室說起這件事情，馬老師說她父母離婚了，我內(nèi)疚極了，我不該對她那么兇的，她那么難過，那么渴望得到老師的理解與安慰，我回到教室和她聊了很多，她給我講了很多，最后她說“老師你給我媽媽說讓我爸爸回來，我會好好學習的”聽完我心里很不是滋味，這個孩子的心理負擔該有多大?。≈芪鍟r她媽媽來接她回家時，我把這件事情和她媽媽講了，她媽媽表示會讓她父親時不時來接她的，第二周周五時她興奮的跑來跟我說：“郭老師，我爸來接我了，看著她的笑臉，我感到了無比的欣慰?，F(xiàn)在為她感到高興的是她的父母已經(jīng)復婚了，她擁有了一個完整的家庭。

只有孩子們快樂了，我們才能夠得到快樂，我相信只要堅持給予孩子們熱忱的愛，孩子們就會回報給你更多的驚喜。

2、理------堅持耐心的誘導。

因為理解是信任的基礎，智障學生尤其需要理解。沒有相互理解就沒有相互信任，若沒有信任，任何大道理是不會有人接受的，而了解他們是理解、信任的基礎。所以，我課下經(jīng)常和學生一起玩游戲、聊天，了解他們的想法，體會他們的心理，真正理解他們，和他們交朋友。這樣，孩子們都非常信任我，有什么心里話、想不通的都和我說，我利用這些機會，給他們講道理，教會他們做事、教會他們做人。

我們班的李世秀，和她接觸過的老師都無一例外的說她是“死痞子” 因為她做什么事情都是慢騰騰的，而且說上也沒有反映，起初我也很頭疼，我也一度認同了大家的說法，對她采取放任自流的態(tài)度，直到有一次我看到她在擦黑板，就順嘴夸了她一句“李世秀真懂事，真能干，老師越來越喜歡你了”我看到她特別的興奮，她那一天的表現(xiàn)都很積極，后來的幾天班里的黑板都是她擦的。我現(xiàn)在知道了，她之所以要當“死痞子”是因為她想以此來引起別人的關注，得到別人的認同。

作為培智班的老師我們更要用欣賞的眼光去看待孩子們，只要我們有耐心就一定能夠發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。把那優(yōu)點合理的放大并不吝去夸獎他們，認同他們，那么我們就能發(fā)現(xiàn)弱智孩子其實是很容易滿足的，有時只需要一個微笑，一個撫摸，一個“好”的手勢，一句你真棒，她都能高興一整天。這應該就是賞識教育吧！

3、法------堅持科學的方法。

良好的常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強每一個學生的常規(guī)訓練。

其一，遵循特殊教育規(guī)律，依據(jù)學校的各項規(guī)章制度，結合《學生日常行為規(guī)范》和《特殊教育學校學生守則》，從本班的實際出發(fā)，我制定了適合本班發(fā)展的管理模式。其二，遵循智障學生個性特點，因循善誘。

例如，我們班的學生都服從馬佳欣的領導，我就讓馬佳欣當班長來管理學生的自習；楊小華，熱愛勞動，就讓他擔任勞動委員，每天負責組織打掃班級衛(wèi)生；李世秀喜歡澆花，就讓她負責澆花；馬樂喜歡倒垃圾，就讓她負責清理垃圾，這樣下來現(xiàn)在我們班的班級衛(wèi)生發(fā)生了質的改變。地面變得干凈，衛(wèi)生角變得整齊了，而且孩子們養(yǎng)成了很好的衛(wèi)生習慣，能長時間的保持衛(wèi)生，見到垃圾也能隨手撿起來了，垃圾能自覺的扔到垃圾桶里了......又如我們班的學生中有的肢體協(xié)調(diào)能力很差，總是會被自己的凳子絆倒。因此我訓練學生每次離座時，都先將自己的凳子放到桌子底下，堅持每節(jié)課后和上操前都提醒學生這樣去做，等每個學生都坐好后才下課，就這樣堅持抓、反復抓，久而久之，孩子們不用我再提醒，都能做的很好，現(xiàn)在養(yǎng)成了很好的離座習慣，不僅教室顯得整齊了，而且再也沒有發(fā)生學生被凳子絆倒的情況。

其三，建立合理評價機制。

我時刻關注班里的變化，并適時的進行自查、自糾，確保管理系統(tǒng)的正常運行。并及時了解班級的具體情況，掌握和調(diào)整班級管理動態(tài)，并設定獎勵機制，及時對表現(xiàn)好的學生進行表揚，或實物獎勵，強化他好的行為，鼓勵他繼續(xù)保持。這樣有方法的管理讓我省勁了不少，而且可以起到事半功倍的效果。

三、因材施教，認識個性差異，抓學習，促進全面發(fā)展。培智學生的智商，能力，性格各不相同，在教學內(nèi)容上、作業(yè)布置、考核評比、勞動分配上都要因人而異，強調(diào)分層次個別化教學。根據(jù)我班學生的智力情況，我把本班的學生分為了A、B、C三組，并制定了相應的個別化教學計劃，且每一組內(nèi)的每個學生的要求又各不相同。在同一節(jié)課中每一組學生都有不同的學習內(nèi)容和要求，始終注重貫徹相關思想品德教育，因人因學習程度不同，對其實施品德教育要求程度也有高低、深淺；達到在學習中育人，在育人中塑造學生的目的。

例如：A組是輕度組，有四人。學習培智第六冊教材，每節(jié)課在分發(fā)完B組的作業(yè)后進行教學，要求學會字詞，會讀課文，王佳輝和梁華要求會背每一篇課文，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)，預習的好習慣，并每天堅持完成好一項作業(yè)，培養(yǎng)其自律能力和持之以恒的好品質。

B組是中度組，有五人。學習設定的簡單字詞，我為中度組的學生專門印制了生字描紅作業(yè)，每節(jié)課都給中度組的學生發(fā)下去讓他們一個個、一遍遍的描，每個學生根據(jù)情況，描寫不同的內(nèi)容，例如李世秀和李建雄描到一，王勇釗和杜文晶描到三，楊小華描到六，并要求會仿寫，會辨認,這些基礎性的教學內(nèi)容，使學生確實學有所得，感受到學習成功的樂趣，保護了智力殘疾兒童學習的積極性。

C組是重度組，有兩人。學習生活自理以及課堂常規(guī)。養(yǎng)成良好的生活習慣，促進其身體的健康發(fā)展，促進他們適應能力的提高？？。

讓孩子們都學有所得，知道自己是最棒的。經(jīng)過了一學期的個別化教學，孩子們的學習興趣有了很大的提高，李世秀也能很積極的完成描紅作業(yè)了。他們的能力都在個別化教學中得到不同程度提升，在集體中他們每一天都在進步，都有收獲，所以只有制定適合他們的目標，他們才能感受到學習的樂趣，才能越來越有自信，才能體現(xiàn)自身的價值，我們才能夠有成就感。

我知道是班主作工作是長期，繁鎖的。在今后的工作中我要多學習，多積累，把班主任工作做得更好,只有知難而進，才能不負重托，為學生撐開一片自由翱翔的藍天。

2016年4月