第一篇：如何上好一節(jié)科學課

如何上好一節(jié)科學課

武漢市教育科學研究院甘金福

一、教學目標的制定

依據單元制定；

依據學生認知基礎制定；

依據客觀條件制定；

二、重視學生科學精神的培養(yǎng)

科學精神是科學素養(yǎng)的重要組成部分；

求真 是科學精神的核心；

三、重視學生想象和求異思維的培養(yǎng)

教材和教學對學生想象和求異思維培養(yǎng)極度忽視；

四、組織好數據的搜集活動

保證觀察實驗材料的建構性；

培養(yǎng)嚴肅認真的品質；

避免只顧一點，不及其余；

五、優(yōu)化小組合作學習

小組合作學習是學生在科學學習中的一種常見形式； 小組成員之間異質；

小組與小組之間為同質；

組內成員角色自由商定；

六；組織好表達與交流

表達和交流是科學探究活動中的一項重要活動；

表達和交流活動的開展取決于教學環(huán)境的安全和寬松； 善于傾聽、敢于質疑是表達和交流活動開展的前提；

七、建立科學是不斷發(fā)展的觀念

鼓勵學生對通過學習建立的認識不斷提出質疑；

八、組織實施好課外的觀察實踐體驗活動

課外的觀察實踐活動是學生科學學習的一個重要組成部分； 教師的組織和引領是關鍵；

第二篇：怎樣上好一節(jié)科學課-講話稿

太和五小 卞潔華

小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，它涵蓋了科學觀念、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的目標。

新課標理念下，在教學實際中，教師必須精心設計教學活動，轉變觀念，改變教法，創(chuàng)設恰當的課堂教學情境，讓學生在認真觀察、實踐、探究的環(huán)境中學習科學。同時，采用多媒體教學，鼓勵學生課外研究，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生對科學的學習興趣。

如何上好小學科學課呢?其實在科學課的教學中我也只是一邊摸索著一邊實踐著。在科學課教學中做了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。

一、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生學科學的興趣。興趣是最好的老師，是學生自主學習的直接動力，尤其是科學課更要注意學生持久的學習興趣的培養(yǎng)。并且學生從探究中得到的知識要比老師直接傳授地記得更牢。學生自己獲得的成功，使學生對科學產生更濃的興趣。

因為趣味性濃是科學課最突出的特點之一。

但是在教學中有些內容并不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師借助實驗器材一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據不同的教材內容，教師運用直

觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的興趣和潛在能力。

比如：我在上六年級科學下冊《各種各樣的能量》一課，引入新課時，我出示一盞充電小臺燈通過控制它亮與滅激發(fā)學生的探究欲望和學習興趣。又比如，我前幾天上的《油菜花開了》在解剖一朵油菜花時，我提前錄了一個解剖視頻，學生在觀察探究的基礎上觀看視頻，老師一邊講解一邊示范，學生一看就簡單明了，方便易懂，學生以后可以舉一反三解剖其他的花。這樣不僅充分調動了學生的學習興趣，而且學生不會覺得科學太難，而產生畏難情緒，激發(fā)對科學的熱愛。

說簡單些，科學就是發(fā)現并解決問題的過程。光發(fā)現不解決，永遠不會有成就。例如我國著名的地質學家李四光，他家院子里有一塊巨大的石頭，他感到很奇怪，就分別問老師，老師說也許是天上掉下來的，但他想這么大的石頭要是從天上掉下來，地上一定會砸出一個大坑，而石頭并沒有臥進土里。他又去問爸爸，也沒有得出答案。就因為這個大石頭的問題一直困惑著他，也一直影響著他。直到他長大以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經過進一步的考察，他發(fā)現在長江流域有大量第四冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

而他的老師和爸爸小時候也許想過這塊巨石的由來，也去問過老師和長輩，但沒有答案，就不了了之了。還有牛頓被蘋果砸到發(fā)現了“地球的萬有引力”，我們不知道有多少人被東西砸過，但幾個人會像牛頓那樣追問為什么呢？

所以我們不僅僅是上科學課，更是要培養(yǎng)學生的這種對科學的熱愛和探究精神。為什么我們中國這個泱泱大國人才這么多，但影響世界的科技人物卻很少呢？我國獲得諾貝爾獎的只有文學獎莫言，還有藥學家屠呦呦。

我常常想假如古代也評諾獎的話，我們智慧的古代人不知道要得多少諾獎。在科技飛速發(fā)展的現在社會，我國影響世界的科學人才這么少，我想這不僅僅是教育問題，更是國家的用人制度，很多人才流失國外就充分說明了這個問題。但國家發(fā)現了這個問題就積極來解決這個問題，重視教育的公平和均衡發(fā)展問題。這個教育上的重擔也應該放在我們的肩膀上。相信在不就的將來，我們一定會培養(yǎng)出一個又一個影響全世界的中國人。

二、靈活選用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

科學課的主陣地仍是課堂教學。合理、靈活的教學方法，能促進學生積極主動地參與學習活動，更能優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質量。

科學課的教學方法很多，但要根據教學內容的不同和教學活動中認識活動的特點進行分類?？茖W課中主要有觀察、實驗、考

相應地就有指導學生認識這些活動的教學方法，而科學課教學活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學習都要經歷感性認識和理性認識過程，所以要根據每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學方法，以獲取知識的結果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。

在教《認識液體》這一課時，我先出示四種液體：水、牛奶、油、蜂蜜。我讓學生閉上眼睛摸一摸：你知道它們分別是什么嗎?學生摸過之后議論紛紛并說出了自己的猜測。我又啟發(fā)：說一說你猜測的依據是什么呢?學生們匯報的方法可真多：看一看、聞一聞、嘗一嘗。接著，讓學生分組試驗，自己去得出結論。在這個教學環(huán)節(jié)，我先讓學生大膽去猜想，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了大膽去猜想、假設的學習探索精神。讓學生想辦法去研究，讓他們知道科學研究不是盲目的，而是要講方法的，又讓學生動手去實踐、去總結，培養(yǎng)學生學習研究科學的能力。

三、充分利用電教多媒體教學，激發(fā)學生的學習興趣。隨著科學技術的飛速發(fā)展，現代化教育技術應運而生，多媒體也走進了農村小學的課堂，為課堂教學提供了現代化的教育手段。借助多媒體進行教學已嘗到了甜頭，特別是在自然教學中運用多媒體進行教學效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現出來，變得更生

成理性認識，激發(fā)了學生的學習積極性，從而實現教學目標。課程標準指出：在一切有條件的地方，科學課程的教學應盡可能地運用現代教育技術。我們可以應用如幻燈、投影、錄音、錄像、廣播、電視、網絡等，它們可以為學生提供許多無法親身體驗的信息，開闊學生的視野。

在教學《植物怎樣傳播種子》的教學中。我通過多媒體課件，應用動畫的形式，生動有趣地向學生展示了植物傳播種子的不同方式。孩子們看得又認真又高興!他們覺得太有意思了，同時也理解掌握了知識?，F代化教學手段開闊了他們的視野，增長了他們的見識，提高了他們學習的興趣。

綜上所述，只是本人在科學教學中一點點的心得。

第三篇：怎樣上好一節(jié)小學科學課

怎樣上好一節(jié)小學科學課

一是以游戲、競賽為主線組織教學環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學生的學習興趣?！巴瑢W們，老師手中拿的是什么？——是紙盤。你們瞧，它從愁眉苦臉的表情，現在變成什么表情了？瞧，發(fā)生什么變化了？——一經過打扮變成像框了！” “今天咱們就來一起變魔術好嗎？看看誰能成為最棒的魔術家?！边@樣的導課，一下就抓住了孩子們的注意。接下來，整節(jié)課以“變魔術”組合想象為活動主線，串起一個又一個富有挑戰(zhàn)性的競賽環(huán)節(jié)：“看誰想得快”“考考你的眼力”“看看誰更有想象力”，最后是大家一起動手實踐，完成自己的創(chuàng)意制作。游戲、比賽對低年級兒童最有吸引力，再加上老師的激勵策略，整節(jié)課就可以上得輕松活躍，孩子們真正感受到美術的神奇魅力，感受到藝術制作的有趣好玩。

二是以激勵措施進行學習發(fā)現和創(chuàng)新?！翱凑l想得快”“看誰想得妙”，這是正面使用“激將法”。“要有神奇的魔力，還要有豐富的想象力。你們有嗎？”這是“反激法”，“激將法”的另一種類型?！昂懿诲e”“反應真快”“瞧這位同學的海盜船，多有想法呀”，這是及時的肯定鼓勵。對表現突出的學生獎給一多老師制作的吸管小花，這是物質獎勵。種種措施成為有效的催化劑，不斷強化學生的興致，有效地推動了學習進程。

三是精心提煉教學語言。“小剪刀，很鋒利，用的時候要注意”，這是在用兒歌提醒學生注意安全。這樣的教學語言符合低年級兒童的心理特點，孩子們喜歡，比機械刻板的說教當然要好得多。

此外，這節(jié)課還滲透了濃郁的“綠色”理念。整節(jié)課用的制作材料都是一次性的紙杯、紙盤、易拉罐、塑料吸管等廢品，經過師生的巧手制作，腐朽化神奇，巧妙地滲透了環(huán)保教育。連頒發(fā)的“魔力獎”獎章都是老師自己用塑料吸管制成的，老師的用心，相信學生在制作時能感受到。在學生制作前，發(fā)給學生一個塑料袋，把剪下的邊角料放進袋里，既保持了教室里的清潔，更有利于良好習慣的培養(yǎng)。

這一節(jié)科學課以神奇魅力，有效地吸引學生的注意為主陣地，讓孩子們在課堂上感到真的很有意思，真的很有趣，體現玩中學習的樂趣。孩子們也能從課中盡情享受到美術帶給它們的樂趣與神奇的創(chuàng)造。

第四篇：“如何上好一節(jié)科學課”培訓心得（范文模版）

“如何上好一節(jié)科學課”培訓心得體會

六枝特區(qū)塔山小學 余小也

2017年6月18日我很榮幸的參加了六盤水市教育局主辦，六枝特區(qū)教育局承辦“如何上好一節(jié)科學課”研討交流暨現場指導培訓活動，在這2天的培訓活動中收獲很多，受益匪淺?；厥讋⒚鳌⑽楸蟮葞孜粚＜遗嘤柕淖阚E，發(fā)現自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決??

作為一位科學老師，必須具有淵博的科學知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質，更應當掌握現代教育教學理論，掌握現代教育教學技術。使我對心目中的理想課堂又有了新的認識，激發(fā)了我以后學習的動力。

在這次科學學科課程培訓過程中經授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認識，授課專家豐富的知識經驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念發(fā)生了質的變化，曾經在教學中的困惑、迷茫得到了解決。

通過培訓使我感受到對科學研究的理解是漸進的，需要我們引導學生經歷一個具有科學意義的探究性學習活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先要讓學生樹立敢想、敢說、敢做的“三敢”精神。

一、要樹立“三敢”的意識

“敢想”是要求學生敢于推測、敢于設計、敢于懷疑、敢于想象?！案艺f”是要求學生敢于探究、敢于實踐、敢于示眾、敢于創(chuàng)造。這里突出的一個“敢”字，因為只有“敢”才有可能創(chuàng)新。我認為學生在上課前敢想、敢問，提出的問題最多，上課后提的問題就越來越少，甚至不問或不敢問了。為什么會這樣呢？專家們分析：這主要是因為我們的教育慢慢扼殺了學生的個性和創(chuàng)造性，教師所扮演的“權威”角色使學生逐漸習慣于“認真聽講”了！這種狀況，決不是素質教育所期望的，更不是創(chuàng)新教育所期望的，必須徹底予以改變！要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，首先必須竭盡全力幫助學生樹立“三敢意識。

二、要營造發(fā)展“三敢”的環(huán)境

學習需要寬松、民主的環(huán)境，這道理是不言而喻的，一堂科學課，要使學生活躍在寬松、民主的環(huán)境里，使他們有“心理的安全和心理的自由”，必須做到以下幾點：

（1）教師與“權威”角色決裂，像學生一樣參與他們學習的全過程。（2）為學生提供足夠的“有結構”的實驗材料。（3）保障學生自行探究的時間。

（4）傾聽、觀察并鼓勵，決不輕視任何一個學生。

（5）因材施教、合理安排，能根據學生活動情況靈活調整教學。用心為學生營造一個寬松、民主的學習環(huán)境，學生們無拘無束，大膽發(fā)言。如果把每個學生的創(chuàng)新精神比作種子的話，那么這樣寬松的環(huán)境便是它們破土而出的條件。

三、要給予表現“三敢”的機會

只要教師鼓勵學生或推測、或設計、或懷疑、或想象、或發(fā)問、或辯論，進而引導他們去探究、去發(fā)現，他們一定能在探究、研討中恍然大悟，從而實現或表達、或舉例、或示眾的愿望。

四、要突出落實“三敢”的環(huán)節(jié)

例如教《體積變化之謎》，讓學生了解“熱脹冷縮”現象后，學生通過分組合作，把課堂時間交給了學生，讓他們自主選擇氣體、液體、固體進行實驗，去探究物體的體積變化之謎。實驗中，學生參與度高，不時的在研究表上記錄著實驗項目、步驟、現象和所得出的結論，課堂氣氛活躍。最后，在小組匯報實驗結論時，伍斌老師通過多媒體圖片向學生展示了生活中一些“熱脹冷縮”現象，將課堂教學拓展延伸到了日常生活。在老師指導和鼓勵下，開放教學、讓學生大膽探究，不僅能激發(fā)學生學習科學的興趣，又能使他們主動獲取科學知識、學習科學方法，而且能增強學生的動腦、動手能力。

培訓之后我將對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮發(fā)圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探索研究，不斷完善自我，在今后的教學中終將要把握以下幾點：

1、課堂教學強調從問題入手?？茖W課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，讓學生對問題的結果進行猜想，假設，探究等等，這就是自然課與科學課最重要的區(qū)別之一。我們應該在課堂教學中創(chuàng)設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會學生掌握解決問題的方法。這樣，他從提出問題，經過一系列的探究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發(fā)展一定的情感態(tài)度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現、要達到的目標。

2、課堂教學以科學探究為主?！犊茖W課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！边@意味著小學科學教育的教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發(fā)展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

我相信，只要長期堅持這樣做下去，有一天，我們也能成長為“專家型”教師。今后，我會一如既往，精心研究小學科學教學方法，使自己真正起到一個科學教師的科技引領作用。為科學課美好的明天繼續(xù)加油。

第五篇：淺談如何上好小學科學課（推薦）

淺談如何上好小學科學課

【摘要】：科學的本質就是從提出問題到解決問題，特別是日常生活中人們所關心的問題。《科學》強調從觀察入手，到對自然事物能做出某中解釋，以得出結論為此。科學靠教師講書本知識，讓學生死記硬背那些知識結論，絕不是科學教育。

【關鍵詞】：科學教育 合作探究 指導 探究過程

日常生活中，人們所關心的一個問題——科學?？茖W無處不在，無時不用。新課標下的科學教育，就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力，使得他們親近科學，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導。小學科學教材已經走進了我們的課堂。科學課堂教學應該是充滿無限生機和活力的。而我們許多科學教師的教學觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學生主動去探求、去發(fā)展了。

如何上好科學課？怎樣教學生愛科學，用科學呢？這些問題是很多科學老師正在討論的話題。下面我就自己的科學教學實踐來談談自己的認識。

一、聯系生活，學習科學

科學來源于生活，也運用于生活。《課標》強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題轉化為科學問題，用科學的方法去解決問題。在教學中，我比較注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經驗。因此，在學習《土壤與生命》新課之前，我給學生布置任務，要求學生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過學生自己動手收集不同的土壤，使學生知道這些土壤都是實際生活中的，從而使學生感受到科學源于生活，生活中處處有科學。通過課前觀察、收集，課內動腦、動手，也就漸漸擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學生學習興趣。

二、合作探究，理解科學

新的科學課程標準倡導以學生為主體進行探究活動，強調學生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學教學活動的要求。但由于學生的認知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導。我們教師一定要注意把握好指導的時機和程度。如果在指導的時候介入過早，引導過多，就可能阻擋了學生自主發(fā)現的機會；如果不敢指導或過晚的指導則可能使學生過久地處于無助的狀態(tài)，就會消弱學生興趣和積極性。如在學習《固體和液體》時，我放手讓學生分小組進行，叫學生收集生活中體積不算大的固體來學校，要求學生利用手中的物體先展開自主學習，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學生在小組里討論、交流，讓學生在操作中驗證自己的想法，把大家看到的現象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經歷，親眼目睹，所以匯報時，各學習小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報“面粉放入水中會迅速溶解?！庇械男〗M表示默認，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學生解惑。當時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法?！罢埓蠹异o一靜，老師和同學們一起來證實一下好不好？”一句話，同學們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學習、合作交流到動手實驗，學生在這一過程中獲取了廣泛的科學活動經驗，為學生發(fā)現問題、解決問題提供了機會。

三、重視過程，學會運用

科學的探究過程，就是先從提出問題做到預測或假設，然后自己動手尋找證據進行驗證，經過思維加工，自己得出結論，并把自己的認識用于解決問題的實踐?？茖W課強調對事物不僅要有質上的認識，更要從量上的分析得出結論。要使學生學會科學地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學化，只有能用一定數據來描述事物時，才算達到了對事物性質的真正了解。讓學生經歷科學探究的全過程，掌握一定的科學方法，相當于有了一根“點石成金的手指頭”，是學生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓練，應該根據學生的需求和實際情況進行調整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學資源，充分調動學生的學習積極性，緊抓課堂效率，注意學生發(fā)現，鼓勵學生進步。要做到該放手的要利落，該指導的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學為主的基礎上，提倡學生走出教室、走出校園、走進生活去學科學，用科學。

總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學習，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學科學教學就會向著更加健康的方向發(fā)展，就能更好地學以致用，就會更有效地造福人類。

自然課是小學階段的一門基礎課程，上好自然課有利于激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學地理、化學、生物的基礎。因而小學階段的自然課教學好壞，在一定程度上影響到了小學生今后的學習生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學生產生厭學心理。

由于小學生正處于兒童時期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學習失去興趣，進而產生厭惡的心理，所以教學時要注意以下幾個方面。１．注意學生的知識深度。

不同年級學生所掌握的知識性是有限的，所以他們認識、理解事物的水平也有深有淺，教學時應針對不同年級的學生施以不同的要求、方法，以便完成教學任務。如剛入學的學生只限于讓他們認知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學生進行適當的理解，并且要從各個方面細致地進行指導，如怎樣觀察、預習、復習，如何進行實驗的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內容。

有的老師為了簡化教學步驟，常常省略了課文中的觀察、實驗，特別是一些一節(jié)課難以完成的實驗，如第十一冊第２課《植物與環(huán)境》中的“綠豆生活所需條件”實驗，要９至１０天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學生，特別是基礎薄弱的學生感到“一頭霧水”，長久采用這種方式的話是無法吸引學生學自然的興趣，把注意力集中到學習中來的。另一方面的表現為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內容，這樣使學生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學模式。

大多數老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調且效果不佳，長期下來，學生聽到自然課就感到厭煩。二.激發(fā)學生積極主動性，促進教學的順利完成。1.轉變教育思想，改革教學方法。

教學時要正確地認識教與學的關系，發(fā)揮學生的主體性，教師只起一個主導作用，目的只在于引導啟迪，促使學生自己學習、思考。教學是教與學的統一，只有學生的主動性高了，教師的主導作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應充分利用多媒體輔助教學，引導學生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。２．充分創(chuàng)設情境，引導學生自己達到目的。

在教學中不象以前那樣直接告訴學生學習什么，而是先將學生帶入一種充滿學習內容的獨特環(huán)境中去，讓學生自然而然地產生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現象的真相，在這個過程中，學生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達到了教學目的。

如第十二冊《彩虹的秘密》，可先問學生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關的照片或掛圖，讓學生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實驗做出來，讓學生在有趣的實驗中總結出彩虹的形成條件和原因。這樣教學的話，不僅老師感到輕松，學生也很容易接受。3.開設相當數量的實驗操作課。

實驗課的開設，不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學知識，還能培養(yǎng)學生的動手動腦能力和學生間的相互合作能力。

（1）作好演示實驗，培養(yǎng)學生合作意識。教學不僅是完成教學任務，更要加強對學生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導各小組成員。如《礦產》一課需不同的礦物標本，可利用山區(qū)特點，讓各小組長帶領成員收集一些不同的標本，回來后老師先教組長認識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導下得出結論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復，同時還提高了學生的動手能力、分析能力和合作意識。

（2）開展課外實驗。因為課堂教學的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補上述不足。近幾學期來，我就利用課余時間結合課本知識帶學生到學校附近的河灘、林場進行實踐活動，采集了各種植物標本，增強了他們對自然課外活動的積極性和學習自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。4.適當拓寬課本知識的范圍。

有的課文內容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進行適當的拓寬加深。如教《我國珍稀的動植物》一課，講完書中內容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學生的知識；同時出示了收藏的相關郵票、電話卡等物品，又可以培養(yǎng)學生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。

總之，在自然教學中，大膽改革舊的教學模式，創(chuàng)建合乎教學規(guī)律，又適合學生認知特點的教學方法，運用符合校情的教學手段，充分調動學生學習自然的濃厚興趣，激發(fā)學生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學生積極、主動、快樂地投入自然課知識的學習之中，就一定會達到自然教學的目的。