第一篇：2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期八年級歷史試卷分析

2009-2010學(xué)年度第一學(xué)期八年級歷史試卷分析

本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩、本學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，設(shè)計(jì)巧妙，立意高遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)與能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。

一、試題及答題情況分析：

1、試題注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查?？疾榈闹R點(diǎn)全面、覆蓋面寬，立意高遠(yuǎn)。

2、選擇題共計(jì)40分。本題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。選擇題得分率為78%左右，說明學(xué)生在平時(shí)的歷史學(xué)習(xí)中比較注重對基礎(chǔ)知識的把握，這對于開展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了良好的傳統(tǒng)。

3、非選擇題共計(jì)60分。本卷主要考查學(xué)生的綜合能力、分析能力、思考能力等，學(xué)生的水平不等，結(jié)果丟分較多。這充分反映了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與考試的各項(xiàng)基本技能和綜合能力有待提高。表現(xiàn)在：

⑴學(xué)生的基本功不扎實(shí)，有待提高。錯別字現(xiàn)象、字跡模糊不清現(xiàn)象、觀點(diǎn)不明、語言表達(dá)不通順現(xiàn)象等大量存在。

⑵審題能力、分析問題、解決問題能力不強(qiáng)。答卷中答非所問，文字表達(dá)不切要點(diǎn)等現(xiàn)象也很嚴(yán)重。有許多同學(xué)做題不認(rèn)真，沒有認(rèn)真審題，對題意理解不深，張冠李戴，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如，第23題，舊民主革命時(shí)期中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治和思想文化方面的抗?fàn)幣c探索，請寫出四次重大抗?fàn)幣c探索活動的名稱及相對應(yīng)的代表人物，由于學(xué)生審題不清，答成對侵略戰(zhàn)爭的反抗

⑶沒掌握做材料解析題的方法、綜合能力較差。如第2１小題對教材內(nèi)容不熟悉；根據(jù)圖片不能概括全面。說明學(xué)生的綜合能力較差，不能從整體上去分析、整理、概括。

⑷學(xué)生的應(yīng)試能力不強(qiáng)。如：第２２小題，很多學(xué)生在回答第二小問時(shí)思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。表明學(xué)生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。

二、改進(jìn)措施：

為提高教學(xué)成績，下學(xué)年努力做到：

1、加強(qiáng)審題訓(xùn)練，尤其是做過的題有必要反復(fù)聯(lián)系，利用課前幾分鐘的時(shí)間，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。關(guān)鍵是找好關(guān)鍵詞，對基礎(chǔ)知識掌握到位。對題干和選項(xiàng)進(jìn)行深入細(xì)致的分析。對于認(rèn)真審題答對習(xí)題的同學(xué)給予表揚(yáng)。每個同學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)自己審題過程中的問題及時(shí)總結(jié)及時(shí)采取有效的措施改正。

2、加強(qiáng)材料題的思路分析，多角度地思考問題，進(jìn)行前伸后延。進(jìn)行有跨度、有聯(lián)系、有對應(yīng)的綜合復(fù)習(xí)，采用形象視圖、逆向思維等方式，查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)內(nèi)容仍然作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)。課上現(xiàn)場讓學(xué)生答題，每節(jié)課至少做一道大題。老師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時(shí)解決，共性的問題統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)，這樣學(xué)生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補(bǔ)和改善。對做過的同類的習(xí)題進(jìn)行整理總結(jié)。在總結(jié)中升華提高

第二篇：八年級歷史第一學(xué)期期末考試試卷分析

八年級歷史第一學(xué)期期末考試試卷分析

一、試卷分析

此份試卷主要考察學(xué)生對八年級上冊所學(xué)知識的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分鐘，滿分為100分。試題結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際，力求體現(xiàn)本學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。試題取材于教材，但不拘泥于教材提供的有限信息，適當(dāng)拓展。試題內(nèi)容注重“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個有機(jī)融合與滲透，以便能準(zhǔn)確地考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。因此，試題具有如下特點(diǎn)。

１、試題分析指標(biāo)

①題型比例分析本套試題共分選擇題、列舉題和材料分析題和問答題四個題型。其中選擇題占50分，材料分析題50分。

②內(nèi)容比例分析：

通過對試卷細(xì)致分析，總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。重點(diǎn)較為突出，符合考試標(biāo)準(zhǔn)。

第一題為選擇題，共計(jì)50分。本卷主要考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。選擇題得分率為70%左右，這充分說明師生在平時(shí)的歷史教學(xué)中特別注重對基礎(chǔ)知識的把握，這對于我們開展歷史課堂教學(xué)改革和實(shí)施新的課改方案提供了優(yōu)良的傳統(tǒng)和良好的前提保證。

第二大題為材料分析很多學(xué)生在回答第二小問時(shí)思路還停留在第一小問上，不能展開回答，造成失分。這就表明考生如何選擇有效信息作答的應(yīng)試能力有待提高。總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。這就要求我們在今后的教學(xué)中要注重學(xué)生綜合能力的提高。

二、由試卷想到的1.課堂上注重基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本能力培養(yǎng)，對重點(diǎn)知識、熱點(diǎn)問題扎扎實(shí)實(shí)要求學(xué)生過手，務(wù)必牢固掌握，并能舉一反三，觸類旁通，靈活運(yùn)用。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)自已班的學(xué)生實(shí)際有針對性教學(xué)，最大限度地挖掘和發(fā)揮課堂效益。

3.引導(dǎo)學(xué)生熟讀課本

4.為適應(yīng)現(xiàn)代教育、教學(xué)和考試改革的要求，有計(jì)劃地長期培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題（含社會、生產(chǎn)、生活應(yīng)用問題、探究性、開放性問題）的能力；綜合、靈活運(yùn)用知識的能力；知識遷移、發(fā)散思維、逆向思維的能力。

三．改進(jìn)方向

1、加強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。

2、養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的意識。

3、養(yǎng)成勤與思考的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

5、繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)力度。

6、增強(qiáng)差生的學(xué)習(xí)興趣。

7、做好單元過關(guān)測驗(yàn)。

第三篇：2014-----2015年第一學(xué)期八年級期中考試歷史試卷分析

2014-----2015年第一學(xué)期八年級期中考試歷史試卷分析

孔明軍

本次考試考查的八年級歷史第一、二、三單元的知識，共有選擇題、非選擇題兩部分組成，包含29個小題，下面我們就兩部分試題，各從試題分析、答題情況與錯因分析、今后的措施三方面進(jìn)行分析說明。

一、選擇題

1、試題分析：

本次考試的選擇題共25小題，知識覆蓋面較廣，基本上能涵蓋第1----13課的所有內(nèi)容。試題的質(zhì)量實(shí)用性較強(qiáng)，質(zhì)量較高。本次考試選擇題的考點(diǎn)，在25個選擇題當(dāng)中，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查了學(xué)生在掌握知識方面的四種能力，（1）、考查學(xué)生對知識的記憶能力：

如：2、3、4、5、12、13、、19、21、23、25題（2）、考查學(xué)生識圖的能力： 如：1、6、8、16、24題。（3）、考查學(xué)生理解、歸納知識的能力：

如：7、9、10、11、15、17、、題。（4）、考查學(xué)生對歷史知識分析判斷的能力：

如：4、14、15、18、22、24題。

2、學(xué)生答題情況分析

選擇題的得分率大約在75%-----90%左右。出現(xiàn)的問題：一是對基礎(chǔ)知識掌握不牢，二是對題目的理解不夠，三是運(yùn)用知識的能力和識圖能力還存在一定程度的欠缺。

3、今后的措施

對于存在的問題，在今后的教學(xué)中除了強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的記憶，還要側(cè)重于對知識的理解與知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性的講解與歸納，復(fù)習(xí)中對學(xué)生專題訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。

二、非選擇題試題分析： 第26題：

1、試題分析：本題主要是考查學(xué)生對第一單元基本知識的掌握，并涉及到了第二單元近代化探索中，中國近代海軍建立的史實(shí)。同時(shí)，與中國首艘航母正式入列的事實(shí)作對比，正體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)中“論從史出”和“以史為鑒”的基本功能。

2、答題情況與錯因分析： ① 錯字別字較多——如：香港島、遼東半島、澎湖列島中的“島”和“澎湖”字，都出現(xiàn)了較多的錯誤。

② 審題不細(xì)不透——如：第一問中的“戰(zhàn)爭使中國社會性質(zhì)開始發(fā)生怎樣的變化”。部分學(xué)生只答上了變化后的社會性質(zhì)，而忽略了變化前的社會性質(zhì)；第四問中的“感悟”，也是只注重了對后部分的感悟作答，而忽略了對前部分的感悟，導(dǎo)致失分兒情況嚴(yán)重。

③ 記憶不牢固——如：“第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時(shí)間”是1840年，不少同學(xué)寫成了1842年；《南京條約》中的“香港島”不少同學(xué)寫成了“香港”，把所屬范圍弄混。④ 答題技能存在一定的欠缺——如：主要體現(xiàn)在對第一問和第四問的答題中。

3、今后的補(bǔ)救措施：

加強(qiáng)對基本知識的掌握，加強(qiáng)對基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)，堅(jiān)決糾正錯別字。第27題：

1、試題分析：

主要是考察學(xué)生對第二單元近代化的探索掌握的情況。學(xué)習(xí)技術(shù)：洋務(wù)運(yùn)動；學(xué)習(xí)制度：戊戌變法和辛亥革命；學(xué)思想：新文化運(yùn)動。這是近代化起步的四件大事。這一道題目，通過四個問題把這一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行了考察。讓學(xué)生歸類、圖片、表格、總結(jié)的方式把這一單元的知識進(jìn)行了全面的考察。

2、答題情況與錯因分析 總的來說學(xué)生失分比較多。得滿分的很少。

①、考慮不全面，做題不規(guī)范。如：第一小題得三分的學(xué)生很多，主要是因?yàn)閷W(xué)制度，他只是寫上了戊戌變法或辛亥革命，沒寫全；得到一兩分的同學(xué)是做題不規(guī)范，只是把這四個歷史事件寫上了，但是順序打亂了也不得分。

②、審題不細(xì)不透。第二小題是填寫相應(yīng)的圖片的字母，很多同學(xué)把戊戌變法相應(yīng)的字母c寫到了學(xué)習(xí)思想一欄，或者有的同學(xué)直接沒有寫。

③答題技能存在一定的欠缺。第三小題是考察學(xué)生對每一個歷史事件所滲透的思想主張的總結(jié)。學(xué)生們的答案五花八門，出錯很多。第四小題是考察這一單元有什么特點(diǎn)，學(xué)生們總結(jié)歸納的不好。相去甚遠(yuǎn)。

3、改進(jìn)的措施：

針對學(xué)生們在考試中暴露出來的各種問題，在以后的教學(xué)中，我要做到第一：夯實(shí)基礎(chǔ)，勤于檢查。第二：節(jié)節(jié)清，課課清，不留死角；第三：難點(diǎn)重點(diǎn)各個突破。第四，充分利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，讓各小組動起來，比起來，形成良好的競爭優(yōu)勢，建立良性的學(xué)習(xí)氛圍。把成績提上去。第28題：

1、試題分析：本題主要是考查學(xué)生對第三單元中基本知識的掌握，以當(dāng)今中共十八大召開為切入點(diǎn)，考查學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的的建立與領(lǐng)導(dǎo)的革命活動的基礎(chǔ)知識的掌握情況，試題的覆蓋面廣，試題的難易程度適中。通過兩則材料為載體。既能考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，又能考查學(xué)對材料和所學(xué)知識的理解、語言概括的能力。學(xué)生得分率一般在70--85%.2、答題情況與錯因分析：

①記憶不牢固。如：中共一大召開的時(shí)間是1921年，許多同學(xué)記混了寫成了他時(shí)間；中共一大的內(nèi)容，不少同學(xué)回答不全。

②對題干理解不到位。如：第三問中20世紀(jì)20--30年代，中共領(lǐng)導(dǎo)的重大革命 活動，許多學(xué)生對“革命活動”理解欠佳，以致答成“中共一大召開”、“井岡山會師”“遵義會議”等

③答題技能存在一定的欠缺。如：第四問中國共產(chǎn)黨的性質(zhì)，許多學(xué)生不會從材料中提取有效的信息，進(jìn)行進(jìn)一步概括。

3、今后的補(bǔ)救措施：

加強(qiáng)對基本知識的掌握，加強(qiáng)對基本技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的指導(dǎo)。第29題：

1、試題分析：考查的是第3單元中的第11課、第12課的內(nèi)容。既考查學(xué)生學(xué)生對歷史材料的分析、歸納、概括能力，又能考查學(xué)生從材料中提取有效信息、并結(jié)合所學(xué)知識解決問題的能力。

2、答題情況與錯因分析：

①記憶不牢固。如：第一問中北伐軍的戰(zhàn)果,、第二問中事件的重大意義，許都學(xué)生回答不全。

②從材料中提取信息的能力欠缺。如：第一問中“歌詞中體現(xiàn)了國民革命的什么性質(zhì)？”學(xué)生從材料中提取不出有效信息，不會分析歸納概括，第二問中“歌謠中涉及到哪些歷史事件？” 學(xué)生從材料中提取有效信息不全，③對材料的分析不到位，組織答案的嚴(yán)密性有待提高。如：第四問“兩段歌詞反映的戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)生了什么變化？”有的只分析一段材料，有的對材料的分析不到位，組織答案不全，3、今后的補(bǔ)救措施：

今后的措施：在今后的課堂教學(xué)中，重點(diǎn)講解和專項(xiàng)訓(xùn)練。

第四篇：七年級第一學(xué)期歷史試卷分析

2016-2017學(xué)第一學(xué)期期末考試 初中七年級歷史試卷分析報(bào)告

王口鎮(zhèn)中學(xué) 張學(xué)敏

一、整體情況分析

本份試卷由三大部分組成，其中第一部分是單項(xiàng)選擇題，共25小題50分；第二部拆料分析題，共4小題35分；第三部分是活動探究題，共1題15分；及格率61.4%，優(yōu)秀率4.5%，平均分59.4

二、試題結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)

從試卷內(nèi)容上看，符合新課標(biāo)規(guī)定的知識點(diǎn)及能力層次要求，立足課本，注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識，尤其是重點(diǎn)知識與主干知識。如秦的統(tǒng)一，商鞅變法，漢武帝的大一統(tǒng)，三國鼎立，張騫出使西域，史記，孔子，北魏孝文帝改革等。

試題角度新穎，表現(xiàn)在選擇題上，很多題都有一個題引，引導(dǎo)學(xué)生走近歷史，感悟歷史，進(jìn)而考察學(xué)生再認(rèn)歷史，理解歷史的能力。

試題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平，易于激起學(xué)生的興趣。

試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對長城、九章算術(shù)、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上，加以延伸，要求談?wù)J識，體會，啟示等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，這些潤物無聲，起到了潛移默化的思想教育的作用。試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會熱點(diǎn)，緊密結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，回顧歷史，聯(lián)系今天，史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn)，本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內(nèi)主干知識的交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。

試題圖文并茂，涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片，且形象直觀，信息量大，可讀性強(qiáng)，注意考察學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。

三、存在的問題

在本次考試學(xué)生分?jǐn)?shù)中，出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，最終導(dǎo)致整體分?jǐn)?shù)的下降。現(xiàn)在就對在考試過程中比較典型的題目進(jìn)行分析：

1、選擇題部分：最高的滿分，最低的只有14分，這現(xiàn)象說明知識掌握的程度相差懸殊，而且選擇題所考的基本上都是課本的基礎(chǔ)知識，這說明學(xué)生對課本知識重視不夠，得分率偏低。

2、組合列舉題部分：學(xué)生能基本上取得這部分的分?jǐn)?shù)，個別出錯的學(xué)生，主要出錯在記憶的不夠清晰或者做題時(shí)過于粗心，導(dǎo)致在書寫過程中出現(xiàn)錯別字等現(xiàn)象。

3探究題部分：材料題第26題的材料主要摘自課本小字資料。學(xué)生在平時(shí)看書的過程中重視不夠，導(dǎo)致對材料出自哪里，講述什么事情不夠了解，使得總體得分不高。材料題第30題，這題是學(xué)生得分比較高的一題，這題在平時(shí)練習(xí)中多次出現(xiàn)過，所以學(xué)生對這題有比較深的了解，所以得分較高，但也出現(xiàn)個別同學(xué)記憶混亂現(xiàn)象。

4、材料分析題部分：第28題，這道題的難度比較小，但由于試題聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的部分較多，學(xué)生在理解上出現(xiàn)失誤，導(dǎo)致學(xué)生不能很好的答題，從而影響了學(xué)生得分。第29題，這是考試中出現(xiàn)的開放性題型，能充分依據(jù)熱點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行考核與教育，即符合今后的方向，又能對學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)這也給學(xué)生和教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。

四、應(yīng)對措施

1、面向全體學(xué)生，因材施教。這不是老話套話，孔子在兩千多年前就提出了這個觀點(diǎn)，我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會到其重要意義。我校現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差，有的孩子的智力還在混沌狀態(tài)，由于缺乏一個良好的成長環(huán)境，這些孩子普遍基礎(chǔ)知識差，還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對這樣的生源，我們只能放平心態(tài)，降低教學(xué)難度，重視基礎(chǔ)知識的過手。

2、知識與能力并重。在實(shí)施新課程的今天，有一種傾向，即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就是守舊，就是沒有領(lǐng)會新課程的精神，于是一些課堂過于求新，過于追求學(xué)生的所謂活動，為活動而活動，顯得花哨熱鬧，而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí)，教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑，知識與能力是一個不能割裂的統(tǒng)一體，能力的獲得總是伴隨著知識的積累，知識的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識，其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。

3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題。近年來，各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問題切入，考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識，注重公民教育，所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注國家統(tǒng)一與發(fā)展，關(guān)注人類面臨的共同問題，思考做一個合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。

4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題，注重對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。在教學(xué)中，給予學(xué)生一定的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析。

5、創(chuàng)建知識網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生整體化的歷史。

第五篇：八年級歷史試卷分析

本學(xué)期，盡管自己做到了最大的努力，今日在分析成績的基礎(chǔ)上探究自己在教學(xué)中的不足，但決不能忽視“教學(xué)相長”，“教育是學(xué)校、家庭、社會互動性的活動”這一理念。所以，站在以我為主的角度，自己的教學(xué)成績并不理想，分析原因如下：

一、教者自身方面：

1、教學(xué)理念落后。而今的教育是要求學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，教師在給學(xué)生交代知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，課堂教學(xué)方法從灌輸式向?qū)W生自主探究式轉(zhuǎn)變。自己盡管努力探究，但教學(xué)理念不能較妥地適應(yīng)而今的教學(xué)要求。

2、教學(xué)中，對教材中重難點(diǎn)的把握不夠準(zhǔn)確。本次考試第四大題是本冊書的重點(diǎn)。教師應(yīng)在對比中講解“明”“清”君主專制的歷史現(xiàn)象，這樣學(xué)生在分析歷史背景中分析歷史現(xiàn)象，從而準(zhǔn)確的把握明清專制制度的不同性。

3、駕權(quán)課堂的能力低，授課時(shí)僅限于課本知識，缺少對學(xué)生能力的訓(xùn)練、知識的拓展、情感價(jià)值觀的教育。

4、對差生的關(guān)心輔導(dǎo)不夠，把愛心沒有傾注于每一個學(xué)生。該班學(xué)生有好幾個學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)習(xí)成績低，教師應(yīng)多關(guān)心他們，指導(dǎo)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)幫助他們樹立起自覺、積極主動的學(xué)習(xí)意識。

二、學(xué)校家庭方面：

1、學(xué)校對歷史科的重視不夠。剛來我校，歷史作為副課，學(xué)生只是課堂上學(xué)學(xué)而已，不能將它與語數(shù)英等同對待。現(xiàn)在歷史納入到中考中，但有的教師還沒有轉(zhuǎn)變觀念，有時(shí)學(xué)區(qū)統(tǒng)測中，只測語數(shù)外。這樣，使部分學(xué)生認(rèn)為歷史是永遠(yuǎn)的一門副科，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

2、家長素質(zhì)低，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)心與督促。幾年的生活中發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生的家長素質(zhì)普遍比較低。父母的責(zé)任性不強(qiáng)，對子女的關(guān)心不夠。他們把學(xué)校當(dāng)成“托兒所”，把教師當(dāng)成“保姆”，認(rèn)為學(xué)生的一切由教師負(fù)責(zé)，所以，不能積極主動的與學(xué)校、教師取得聯(lián)系和溝通，不能主動的過問、督促其孩子的學(xué)習(xí)情況，甚至有些家長教師叫了也無動于衷，我認(rèn)為這是影響教學(xué)成績的原因之一。

面對學(xué)校、家長、教師存在的不足，下學(xué)期我打算這樣做：

1、建議學(xué)校重視歷史這門學(xué)科。

2、給學(xué)生宣傳學(xué)習(xí)歷史的重要性，使其樹立起自覺學(xué)習(xí)歷史的意識。

3、定期或不定期的召開家長座談會、家訪等方式與家長取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的思想、行為，同時(shí)增強(qiáng)家長的職責(zé)。

4、多研究課標(biāo)，掌握駕權(quán)課堂的技能技巧，較準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn)。

5、關(guān)愛學(xué)生，把愛心傾注于每一個學(xué)生，做到在生活中為慈母，在學(xué)習(xí)中為“嚴(yán)父”，為每個學(xué)生撐起一片生活的藍(lán)天。

自 查 報(bào) 告

安 定

區(qū)

馬

泉

學(xué)

校

丁萬余

二零一零七月十三日

2009---2010八年級物理期末試卷分析

本次測試試卷屬階段性考試，考查內(nèi)容比較全面。能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的測試，根據(jù)學(xué)生的答題情況分類分析如下：

第一大題：選擇基礎(chǔ)知識的考查。學(xué)生能夠達(dá)到百分之八十以上的及格率，說明對選擇和實(shí)驗(yàn)有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運(yùn)算過程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說明學(xué)生的計(jì)算功底差，平時(shí)的做題少，對講的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和延伸。

填空題：學(xué)生的讀題能力差，態(tài)度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標(biāo)箭頭的，不能清晰的區(qū)分。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。

做圖題：表現(xiàn)為概念不清。例如：電壓表、安培表的綜合應(yīng)用只知其一而不能完整的做出來，分析題目的能力差，不能夠?qū)︻}目進(jìn)行徹底的分析，可見態(tài)度還是有一定的問題或者說這種能力值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。

綜上所述，造成本次測試失誤的主要原因是本人在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理沒有準(zhǔn)確地抓住，評估過高，沒有估計(jì)到在短期的教學(xué)過程中學(xué)生不是適應(yīng)、時(shí)間緊張、誰抓偏誰的這種現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)工作中要有比較理想的進(jìn)步我認(rèn)為有這樣幾個辦法：

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，這是最關(guān)鍵的一個因素。因?yàn)闆]有學(xué)生的主動性一切都是空談。

二、還是將最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)讓學(xué)生意識到它是一切的基礎(chǔ)，因?yàn)闇y試的是學(xué)生的基本知識技能，不是高難度的解題技巧或知識的延伸，推理論證的題目很少，實(shí)驗(yàn)也是探究最普遍的現(xiàn)象或一個知識點(diǎn)。我們要抓住一定水平階段的知識層次與范圍，同時(shí)還要關(guān)顧一些興趣極強(qiáng)的孩子。在某種程度上是一種純興趣的培養(yǎng)。要有責(zé)任感的去做。

三、盡管我們在教育教學(xué)的過程中存在許多問題，例如教學(xué)管理，我認(rèn)為它存在兩方面的問題：首先，學(xué)科教師的本位管理，如何上好一堂課這是教師值得提升探究的，否則就沒有感召力，學(xué)生欣賞教師的內(nèi)容就沒有了。我們只夸夸其詞，只說多嚴(yán)、認(rèn)真、抓的緊不服民心?。〉诙C合管理，任何時(shí)候任何時(shí)候團(tuán)隊(duì)的合作是少不了的，要和代課教師、班主任經(jīng)常聯(lián)系探究學(xué)生的情況，對癥下藥。不能盲目教學(xué)，單打獨(dú)斗。總之教學(xué)是教育的操作性過程，每一次測試反應(yīng)的是一個教師的綜合能力，單單分析試題和學(xué)生或教的內(nèi)容是有一點(diǎn)偏。

2009---2010八年級物理期末試卷分析

安 定

區(qū)

馬

泉

學(xué)

校

付國文

二零一零七月十三日

2009---2010第二學(xué)期自查報(bào)告

本次測試試卷屬階段性考試，考查內(nèi)容比較全面。能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)的測試，根據(jù)學(xué)生的答題情況分類分析如下：

第一大題：選擇基礎(chǔ)知識的考查。學(xué)生能夠達(dá)到百分之八十以上的及格率，說明對選擇和實(shí)驗(yàn)有了一定的掌握，但做題的技巧性欠佳，不能靈活處理運(yùn)算過程的算式而造成的失誤比較多，也就是做題技巧，純粹的不理解很少。說明學(xué)生的計(jì)算功底差，平時(shí)的做題少，對講的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和延伸。

填空題：學(xué)生的讀題能力差，態(tài)度不端正。例如：電路作圖忽視了期中電流方向的較多，還有忘了標(biāo)箭頭的，不能清晰的區(qū)分。綜合能力差，不能臨駕于題目之上，而是被題目控制了，思維的范圍狹小。

做圖題：表現(xiàn)為概念不清。例如：電壓表、安培表的綜合應(yīng)用只知其一而不能完整的做出來，分析題目的能力差，不能夠?qū)︻}目進(jìn)行徹底的分析，可見態(tài)度還是有一定的問題或者說這種能力值得我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。

綜上所述，造成本次測試失誤的主要原因是本人在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理沒有準(zhǔn)確地抓住，評估過高，沒有估計(jì)到在短期的教學(xué)過程中學(xué)生不是適應(yīng)、時(shí)間緊張、誰抓偏誰的這種現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)工作中要有比較理想的進(jìn)步我認(rèn)為有這樣幾個辦法：

一、調(diào)動學(xué)生的積極性，這是最關(guān)鍵的一個因素。因?yàn)闆]有學(xué)生的主動性一切都是空談。

二、還是將最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)讓學(xué)生意識到它是一切的基礎(chǔ)，因?yàn)闇y試的是學(xué)生的基本知識技能，不是高難度的解題技巧或知識的延伸，推理論證的題目很少，實(shí)驗(yàn)也是探究最普遍的現(xiàn)象或一個知識點(diǎn)。我們要抓住一定水平階段的知識層次與范圍，同時(shí)還要關(guān)顧一些興趣極強(qiáng)的孩子。在某種程度上是一種純興趣的培養(yǎng)。要有責(zé)任感的去做。

三、盡管我們在教育教學(xué)的過程中存在許多問題，例如教學(xué)管理，我認(rèn)為它存在兩方面的問題：首先，學(xué)科教師的本位管理，如何上好一堂課這是教師值得提升探究的，否則就沒有感召力，學(xué)生欣賞教師的內(nèi)容就沒有了。我們只夸夸其詞，只說多嚴(yán)、認(rèn)真、抓的緊不服民心?。〉诙C合管理，任何時(shí)候任何時(shí)候團(tuán)隊(duì)的合作是少不了的，要和代課教師、班主任經(jīng)常聯(lián)系探究學(xué)生的情況，對癥下藥。不能盲目教學(xué)，單打獨(dú)斗?？傊虒W(xué)是教育的操作性過程，每一次測試反應(yīng)的是一個教師的綜合能力，單單分析試題和學(xué)生或教的內(nèi)容是有一點(diǎn)偏。

自 查 報(bào) 告

安 定

區(qū)

馬

泉

學(xué)

校

付國文

二零一零七月十三日

本學(xué)期，我在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

下面是本人的教學(xué)過程中所得的一些體會：

1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

在教學(xué)工作方面，要優(yōu)化教學(xué)方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項(xiàng)工作，認(rèn)真鉆研教材，課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合學(xué)校德育科的對小學(xué)生心理健康教育，發(fā)展學(xué)生心理；創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)；在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時(shí)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動所要求的思維方式和方法；以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價(jià)，運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展，課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有坡度，對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個人輔導(dǎo)，熱情輔導(dǎo)中下生，有組織地進(jìn)行課外活動，活動講究實(shí)效；重視對學(xué)生的知識考查，做好學(xué)生的補(bǔ)漏工作。根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行德育滲透，對學(xué)生進(jìn)行有效的品德教育。把堂上獲取知識的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動攝取者和加工者，充分發(fā)掘?qū)W生自己的潛能。使學(xué)生從被動接受的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動的“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。“我要學(xué)”、“學(xué)會”與“我要學(xué)并學(xué)會”都是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本技能。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，部分學(xué)生缺乏自覺性，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至有的學(xué)生欠交作業(yè)，針對這種問題，我就進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行思想教育。樹立學(xué)習(xí)的信心，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想，并不是他們沒有潛能，而是不相信自己有潛能，在經(jīng)歷了一兩次失敗和挫折后，對自己失去了信心。因此形成“自己腦子笨”這種意識，久而久之，形成習(xí)慣，一遇到問題，先想自己不行，對自己沒信心，結(jié)果自己什么都學(xué)不成，什么都不想學(xué)，作業(yè)不會做，造成成績低下。我所教七年級一個班的差生比較多，他們基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)語文很吃力，多次測驗(yàn)都沒有及格過。他們主要是對語文產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機(jī)會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會，同時(shí)對他們在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給以表揚(yáng)和鼓勵，使他們逐步樹立起學(xué)習(xí)的信心。這樣一來他們也體會到學(xué)好語文的成功感，學(xué)習(xí)成績也不斷提高。

3、要積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

4、要與班主任、家長密切配合。常與培班主任互相溝通，反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動、生活情況，共同管理好學(xué)生；積極主動地與家長聯(lián)系，通過家訪、電訪了解學(xué)生在家里、在社會、在假日的情況，并向家長報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生問題時(shí)，主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。

通過一學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有所提高，但差生與優(yōu)生的距離較大，中差生較多，學(xué)習(xí)成績不夠理想。今后，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，努力改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對中下生的輔導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有更大的提高，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

自 查 報(bào) 告

安 定

區(qū)

馬

泉

學(xué)

校

李志強(qiáng)

二零一零七月十三日