第一篇：湖北聽課感想

感受名師風(fēng)采，啟迪教育智慧

——十省市區(qū)第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流活動聽課心得

張莊小學(xué)吳晶晶 “大江大湖大武漢，秀水江城歡迎您！”伴隨著手機短信的震動，我知道觀摩學(xué)習(xí)的目的地到達(dá)了，心情格外激動。

2012年4月24日，是個令我難忘的日子，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我有一個互相學(xué)習(xí)，共同提高的機會。我有幸參加了2012年十省第六屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩評比活動。在美麗的宜昌市西陵區(qū)體育館舉行，我觀摩、學(xué)習(xí)了11位青年骨干教師精彩的課堂展示，覺得感觸頗深，收益匪淺。現(xiàn)在我把聽課后的心得體會向各位領(lǐng)導(dǎo)作一個匯報。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。尤其是作為剛剛步入教育戰(zhàn)線的新兵，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。說得不好的地方，請領(lǐng)導(dǎo)們諒解。我從以下幾個方面談?wù)勥@次競賽課中的粗淺感受。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。亮點之一：注重營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個整體。本次展示課，老師們都有一手與學(xué)生溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如湖南省株洲市茶陵縣解放學(xué)校賀云智老師在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時，在課前與學(xué)生通過“猜數(shù)”的游戲來活躍課堂氛圍，激活了學(xué)生思維，埋下了新課的伏筆；引發(fā)學(xué)生用心思考，大膽猜測，再請學(xué)生說說你認(rèn)為字母能表示數(shù)么，巧妙地打開了學(xué)生的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。整節(jié)課，態(tài)度非常和藹，語言也很親切。

亮點之二：積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點燃學(xué)生心中探究激情的興奮劑和催化劑。重慶

市渝中區(qū)中華路小學(xué)陳果老師執(zhí)教的《角的初步認(rèn)識》，創(chuàng)設(shè)了與實際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的角的問題，有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。廣西省桂林市秀峰區(qū)樂群小學(xué)胡志國老師執(zhí)教的《比例的意義》這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)系了胡老師本人照片比例的情境緊扣教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了充滿數(shù)學(xué)味的情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。海南省?？谑械诙咝W(xué)王曉芬老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“平分巧克力”的情境，讓學(xué)生通過觀察、思考、討論，教師再適時地點撥，引出了分?jǐn)?shù)的意義。接著讓學(xué)生舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動、有趣、真實可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計者的匠心獨運。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《秒的認(rèn)識》一課的陳劍老師，就是抓住了小學(xué)生好動的年齡特點，創(chuàng)設(shè) “一秒鐘能做那些事？”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“一秒鐘能做那些事？”——“5秒有多長？”——“天宮一號升空倒計時你能指揮好么？”——“20秒能不能讀完繞口令？”——“分組體驗一分鐘做事”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

亮點之三： 重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的探究過程

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時地給學(xué)生提供足夠的時空去體驗和探究，讓學(xué)生主動建構(gòu)知識，形成技能，發(fā)展思維。本次活動的展示課，老師們做得尤為突出。如廣東省中山市石岐中心小學(xué)陳剛老師執(zhí)教的《奇妙的圖形密鋪》和湖北武漢市硚口區(qū)東方紅小學(xué)萬睿杉老師在教學(xué)《銳角和鈍角》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在探索新知這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的巧妙之處，同是采用學(xué)生大膽猜想——合作交流——動手實踐的教學(xué)策略，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗知識的生成過程，使學(xué)生很好地牚握了新知。如“常見的圖形中哪些能密鋪？哪些不能密鋪？采用同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生用不同的方法進行驗證活動。從中使學(xué)生感悟出有的圖形能密鋪，有得圖形不能密鋪。如：山西省陽泉市礦砂臺小學(xué)胡美蓮老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》，在教學(xué)為什么要用復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生同桌合作交流、動手操作，通過比較學(xué)生的兩次成績而引發(fā)認(rèn)知沖突，從而讓學(xué)生感覺到比較數(shù)據(jù)、比較直條的高低都很麻煩，就產(chǎn)生了把兩幅統(tǒng)計圖合并在一起的想法，突顯了復(fù)式條形統(tǒng)計圖產(chǎn)生的必要性。讓經(jīng)歷知識的形成、發(fā)生、發(fā)展全過程。這一過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探索的過程，而不是教師的簡單說教。

這次近距離地聆聽來自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課，我們?nèi)缢贝河辏缌艽猴L(fēng)。他們所上的展示課，教學(xué)理念新穎，教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)手段恰當(dāng)，教學(xué)效果明顯，給在場的聽課老師留下了深刻的印象。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教

學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

通過這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動，我對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進一步的認(rèn)識。仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng)：教學(xué)的整個過程，都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，尊重學(xué)生的人格、生命和獨特的內(nèi)部自然規(guī)律。教學(xué)方法上要盡可能地讓學(xué)生通過充分地自主學(xué)習(xí)來達(dá)到學(xué)習(xí)的內(nèi)化。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，教學(xué)過程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂趣同時，也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。

自己在對待以后的教育教學(xué)工作，正如梁老師在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中！

第二篇：聽課感想

思想的洗禮

姓名：鄧春容

年齡22 電話***

感 受

在2011年8月23日，我有幸的能聽到著名演講大師王洪慶老師的演講，從最初的“不懂禮儀，寸步難行……..”到最后的“贏在健康，快樂人生……..”這短短的2個小時之內(nèi)使我受益頗多。

當(dāng)一位84歲老者彬彬有禮的站在臺上，激情澎湃的講著用50年的時間總結(jié)感悟出來的人生道理，突然讓我覺得人生有太多的不可思議，可這些不可思議中又存在很多必然的因素，因為他付出的不僅僅是時間……..體 會

“不懂禮儀，寸步難行”這絕對不是一句簡簡單單的話，禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在表現(xiàn)，人與人之間交流的第一步。演講期間的一些禮儀互動，讓我明白了實際做出來的事情并不是想象的那么簡單，所以我們得把想到的事情寫下來，然后按照寫下來的去做，把做過的事情記錄下來，因為講禮儀的前提是得懂禮儀?？墒俏覀儾荒苡肋h(yuǎn)的都停在第一步，止步不前，如果沒有口才就難以進行下一步的溝通，溝通人與人之間的橋梁，如果不把自己的想法表達(dá)出來，別人永遠(yuǎn)不知道你在想什么，能簡單的溝通還不行還得會溝通，說出得讓別人明白你所要表達(dá)的意思，所以溝通的前提必須得要口才。這些口才也不是信口開河，什么是口才，王老說“言之有理、言之有據(jù)、言之有德”這就是口才，而這些怎么能做到呢，就必須得學(xué)習(xí)，一個人不會學(xué)習(xí)，即使是你想說也說不出來，因為沒有知識，想表達(dá)也表達(dá)不出來。當(dāng)王老把毛澤東的詩倒背如流的時候，我發(fā)覺原來我們所學(xué)習(xí)的只是皮毛，能做到這樣的不止是學(xué)那么簡單，最重要的還得“習(xí)”，學(xué)而時習(xí)，溫故而之新，人生就是在不斷的“學(xué)”“習(xí)”中前進。

在懂了禮儀并且有良好的口才能與別人進行深層次的溝通之后，就得抓住機遇，機遇總是留給有準(zhǔn)備的人的。也許在有了機會后，也并不是那么一帆風(fēng)順，在路上會路道很多很多的挫折與困難，只要我們從不言敗，永不服輸，絕不放棄相信最后一定會勝利，所有成功者都是經(jīng)受挫折和磨難才走向成功的。也許這就是王老的“不懂禮儀寸步難行，沒有口才難以溝通，不會學(xué)習(xí)腦空詞窮，不會演講不會成功。贏在健康快樂人生，抓住機遇，創(chuàng)造雙贏，從不言敗，永不服輸，絕不放棄，青春永駐?！?/p>

收 獲

這是一個魅力展現(xiàn)的時代，這也是一個競爭激烈的時代，更是一個展現(xiàn)自身價值的時代。都說讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如名師指路。很有幸在我22歲的時候得到了“名師”指路。

在整個演講中給我印象最深的是 “贏”這個字的意義。一直以來都把這個字當(dāng)作漢字中的一個，輸贏中一個對比的結(jié)果。原來“贏” 是由由五個漢字組成：亡、口、月、貝、凡，包含著贏家必備的五種素質(zhì)。

亡：危機意識。要有強烈的危機意識，我們都知道生于憂患，死于安樂的道理。要時刻明白自己所處的環(huán)境，隨著環(huán)境的變化而調(diào)整自己的計劃、戰(zhàn)略，才能不被時代所淘汰。

口：溝通能力。善于在任何場合宣傳自己的形象和宗旨、目標(biāo)和決心。成功的溝通是雙向，既要有好的表達(dá)能力，也要有好的傾聽能力。這樣的溝通才能創(chuàng)造出更好、更高的價值

月：時間。要有強烈的時間觀念，抓住時機，去展現(xiàn)自身的價值，其實月還有一層意思，就是指強身健體。成大事者需要強健的身體，身體是革命的本錢?！摆A在健康，快樂人生”

貝：取財有道。財富是物質(zhì)基礎(chǔ)，但不義之財不可取，這是做人最基本的道德

凡：心態(tài)平和。不管做的事情是成功或是失敗，我們都得以一個平常的心態(tài)對待，做最大的努力，做最壞的打算。度量要大，眼界要寬，心態(tài)要好，手段要強。

只有很好的把這5種素質(zhì)思想有機的想結(jié)合才能走向真正的“贏”。在王老50歲總結(jié)出來的經(jīng)驗，我很有幸在22歲的時候明白了。讓我會在人生的道路上少走很多彎路。對于現(xiàn)在的我來說，沒有其他的什么，有的就是青春，時間?，F(xiàn)在可以做的就是利用好自己的時間是創(chuàng)造更多的價值，有人說“時間就是金錢”在我看來“時間更是生命”

從古至今，一切有成就之人，都嚴(yán)肅對待自己的生命，不虛度年華。因為他們知道，握住時間，就等于握住了成功的稻草。

我國的著名文學(xué)家魯迅先生也說過：“時間對于我是最寶貴的，擁有充足的時間，就擁有無限的財富。的確，時間就是最寶貴的財富。對于時間的態(tài)度，可以檢驗一個人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不會去愛惜時間。有理想的人，必定會珍惜眼前的一分一秒，因為每一個瞬間的奮斗，都關(guān)系著目標(biāo)的實現(xiàn)。

“節(jié)約時間就等于延長生命”。歷來，那些為社會，為人民作出貢獻(xiàn)而揚名立萬的人，無不是寸陰比珍，分秒必爭。方有華羅庚所言：“只有那些善于駕馭時間的人，才會作出大成就來,”誰能贏得時間，誰就獲得成功。

時間是無情的，也是公平的?！爱?dāng)你洗手時，日子從你手盆里過去；當(dāng)你吃飯時，時間從飯碗里過去；當(dāng)你默默時，便從凝然的雙眼前過去”。對于懂得珍惜它，利用它的人，它就讓他成功；反之，對于虛度它，冷漠它的人，它就無情地將他淘汰。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白手方知讀書遲”，任何人，無論是偉大還是平凡，荒廢時間則一事無成；珍惜時間就等于獲得成功的希望。岳飛說過說過：“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！?/p>

昨天已成為過去，明天的路還很長，不想明天為今天沒有做的事情感到后就，就充分的利用今天創(chuàng)造美好的明天。

第三篇：聽課感想

聽了這三位名師的課，我受益匪淺！我非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了這三名師的課，學(xué)到了不少東西，也身感自己的教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不妄我這次寶貴的學(xué)習(xí)時間。現(xiàn)將這次模塊學(xué)習(xí)的收獲，列舉如下：

回顧這三位名師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位名師的特點。彭科老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，基本功扎實讓人眼前一亮；李興懷老師課堂語言幽默豐富惹人好感，課堂緊湊主題突出；陶維林老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的我連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還能這么生動地教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從名師身上我們就能感受到教學(xué)的多樣和精彩。

彭科老師的《直線與圓的位置關(guān)系》通過創(chuàng)設(shè)情景引出課題，注重學(xué)生回憶學(xué)生已經(jīng)有的知識等相關(guān)題目和解題方法、在課堂剛開始，就展示了簡筆畫的功底，讓人佩服的五體投地。同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。

李興懷老師的《直線與圓的位置關(guān)系》以一道實例引入直線與圓的幾種位置關(guān)系，結(jié)合練習(xí)講解如何判斷直線與圓的位置關(guān)系，他在教學(xué)過程中教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，讓學(xué)生更加有精神去體會這課理解這節(jié)課的內(nèi)涵，這樣更有利于達(dá)到教學(xué)目地，完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

陶維林教師的《直線與圓的位置關(guān)系》以現(xiàn)場畫圖和學(xué)生出題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考如何判斷直線與圓的位置關(guān)系，注重學(xué)生動手做題的能力，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。他在課堂上的語言是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)到知識，講課時運用幽默詼諧的語言，讓學(xué)生不時的發(fā)自內(nèi)心的笑，讓學(xué)生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數(shù)學(xué)世界，還有這么奇妙的一面，調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性！

總之，這次聽這三位名師的課，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程；課后認(rèn)真反思，堅持寫好教學(xué)后記；多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽課感想

“國培計劃（2017）”送教下鄉(xiāng)暨初中數(shù)學(xué)課改研討活動

——聽張慶梅老師《面積與代數(shù)恒等式》公開課有感

今天2017年9月26日上年，在八甲口中學(xué)聽張慶梅老師上的《面積與代數(shù)恒等式》公開課。

教學(xué)流程清晰明了。張老師導(dǎo)課中先提問幾個代數(shù)式的計算結(jié)果；再小組探究由圖形面積歸納代數(shù)式恒等式；再由已知代數(shù)恒等式，用卡片拼圖驗證運算的正確性；再由畫圖來解釋代數(shù)恒等式的正確性；最后探究一個拼圖由幾個正方形和幾個長方形組成。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師只是起到了引導(dǎo)的作用，起主要作用的不是老師而是學(xué)生。在根據(jù)圖形的面積關(guān)系歸納代數(shù)恒等式時，各組只用了5分左右的時間討論，就去板演。而且每組從不怯場。講的有條理、有邏輯、每一步的結(jié)論讓全班同學(xué)齊答。還調(diào)動聽課老師全神地聽。

如某組講解時,說我們組用了一個在正方形，兩個長方形和一個小正方形拼成了這個大正形。從整體看，這個大正方形的邊長是(a+b),面積是(a+b)２。從部分看，大正方形的邊長是ａ，面積是ａ２。小長方形的長和寬分別是ａ和ｂ，面積是２ａｂ，小正方形的邊長是ｂ，面積是ｂ２。由此可得代數(shù)恒等式是：(a+b)２＝ａ２+２ａｂ+ｂ２。

整節(jié)課，圍繞面積與代數(shù)恒等式這個知識點學(xué)習(xí)探究了四方面的知識，１是由卡片拼圖歸納代數(shù)恒等式，２是已知代數(shù)恒等式，用卡片拼圖驗證運算正確性，３是畫圖解釋運算正確性，４是由代數(shù)恒等式可知圖形是由幾個正方形和幾個長方形拼成的。整節(jié)課，老師上的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，沒有老師強迫學(xué)生學(xué)，學(xué)生不想做而老師逼著學(xué)生做的現(xiàn)象。老師在每個環(huán)節(jié)中，組織有方法，環(huán)環(huán)相扣，不拖延不急迫，注重問題引導(dǎo)和學(xué)生思維能力習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生各組自學(xué)能力很強，小組在很短時間內(nèi)就討論出結(jié)果，講解比老師講的還好。

一堂好課，不僅需要有技術(shù)精湛的老師，也要有思維敏捷，善于交流的學(xué)生。這就要求我們老師在課下，要多學(xué)習(xí)，多思考，博覽眾人之所長，提高自己的教學(xué)技術(shù)，結(jié)合自身個性特點，和本班學(xué)生的學(xué)情，找到一套最適合自己的，對學(xué)生來說最高效的，最樂于接受的一種教學(xué)方式！幾乎沒有哪個孩子，天生就是笨小孩，我們羨慕身邊很多同事課堂上的那些“小老師”，那些侃侃而談的優(yōu)秀學(xué)生，但精彩紛呈的課堂背后，隱藏的是那些同事們更辛勤的付出，更用心的專研，更可貴的堅持，和對學(xué)生更多的信任！教師是領(lǐng)頭羊，教師對教學(xué)活動的用心程度和信念，會潛移默化的感染自己的學(xué)生！希望在今后的教學(xué)過程中，我們都能視張老師，王老師等優(yōu)秀教師為標(biāo)兵，不斷提高自身素養(yǎng)！榜樣就在身邊，善于發(fā)現(xiàn)，善于學(xué)習(xí)，最后的結(jié)果總也不會差。

2017年9月26日

第五篇：聽課感想

聽課感想

甘肅省古浪縣城關(guān)一小

張玉萍

2016年4月22日，我有幸在“隴原名師石紅琴小學(xué)數(shù)學(xué)工作室”揭牌儀式暨小學(xué)數(shù)學(xué)研討活動中聽了劉秀珍老師執(zhí)教的四年級下冊的《小數(shù)加減法》和藺新萍老師執(zhí)教的四年級下冊的《軸對稱圖形》兩節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)示范課，受益頗多。有許多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方：

一、課堂融于生活，隨時充滿“誘惑”。

“數(shù)學(xué)來源于生活，又融于生活”。劉秀珍老師把這一理念作為開課的導(dǎo)入語，也把這一理念貫穿本節(jié)課的始終。在導(dǎo)入新課時，她借助學(xué)生熟悉的“小明買文具”的情境充分調(diào)動了學(xué)生的積極情緒，在小明碰到難題時讓學(xué)生幫助解決，順理成章地“誘惑”學(xué)生以最佳狀態(tài)主動進入“小學(xué)加減法”問題的活動中，并且所有例題、習(xí)題都是在“小明買文具”這一問題情境中呈現(xiàn)的，讓學(xué)生更好地感受了數(shù)學(xué)的價值。

藺新萍老師則是拿著一張紙問學(xué)生“一張紙，你想怎么玩？”這一問讓好動的孩子們好奇心滿滿的，就連我當(dāng)時也在想“我要怎么玩？藺老師到底想讓學(xué)生怎么玩呢？”學(xué)生們爭先恐后地說著自己的想法。這樣具有“誘惑力”的設(shè)計讓學(xué)生們熱情盎然，自然地誘發(fā)了學(xué)生進一步探究新知的熱情，所以當(dāng)老師問：“想知道老師怎么玩的嗎？”，學(xué)生的注意力高度集中，模仿老師的樣子輕松地撕出了“軸對稱圖形”，沒有人因為撕的“不對稱”而影響后面知識的學(xué)習(xí)。這樣的“誘惑”在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中是必要的，有價值的。

二、教師敢于放手，學(xué)生敢于自主。

劉秀珍老師在學(xué)生準(zhǔn)確列出加法算式后大膽放手讓學(xué)生用不同的學(xué)具嘗試探索、感悟小數(shù)加法的計算方法及算理。學(xué)生自己動手用紙幣、格子圖、計數(shù)器等不同的學(xué)具都推導(dǎo)出了相同的計算方法和算理：小數(shù)點對齊，從低位加起。整個探索過程當(dāng)中劉老師都放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，教師只是在學(xué)生匯報時適時引導(dǎo)，而在探索出了小數(shù)加法的計算方法和算理后，教師又直接放手讓學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)了小數(shù)減法，學(xué)生很快就明確了小數(shù)減法的計算方法和算理，這樣的教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。學(xué)生的主動性還體現(xiàn)在劉老師讓學(xué)生上臺展示時，自己找助手，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)欲望和表現(xiàn)欲望。

藺新萍老師也是放手讓學(xué)生自己隨意撕出軸對稱圖形。這樣的放手不僅讓孩子們動手操作的能力得到了提高，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

在我們很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師是不敢放手讓學(xué)生這樣去探索的，生怕學(xué)生探索不出來而耽誤時間，干脆直接告訴學(xué)最終結(jié)果。這樣不但剝奪了學(xué)生的思考、動手過程，也讓教師很累。劉老師和藺老師的“放手”效果讓我深刻反思自己的課堂，我們應(yīng)該多放手，學(xué)生才有機會主動，才能增強主動的能力，這樣教師也不會擔(dān)心“放手”會 “放空”。

三、練習(xí)題的“分散”作用。

我們的數(shù)學(xué)課堂上有時候會有很多知識點，我們習(xí)慣讓學(xué)生“坐好！”、“注意力集中！”然后一股腦兒地全講給學(xué)生，講完后再進行“題?！睉?zhàn)術(shù)進行練習(xí)鞏固。往往我們教師會抱怨自己累，學(xué)生笨，教師辛苦了一節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡人意，有時候甚至需要第二天重新上這一節(jié)課的內(nèi)容。這次的兩位老師卻巧妙地利用了練習(xí)題分散了知識點，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。比如劉秀珍老師的這節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計很有層次性，在前兩個習(xí)題中除了鞏固基本的小數(shù)加減法的計算方法，在第一個練習(xí)題中解決了“小數(shù)的末尾的0需要劃掉?！边@個知識點；在第二個練習(xí)題中解決了“被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時，可以在被減數(shù)的末尾添0，使它的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同，再進行計算?！边@個知識點。這樣設(shè)計練習(xí)題讓課堂不再“臃腫”，讓學(xué)生接受起來循序漸進，比較容易。

四、巧“小結(jié)”，大作用。我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“小結(jié)”作用一直是舉足輕重的，我們的每一個知識點教學(xué)完，我們都會及時地小結(jié)，整堂課結(jié)束還要做課堂小結(jié)，讓學(xué)生在腦海中形成一個知識脈絡(luò)。劉老師的這堂課更讓我體會到了小結(jié)的“巧”作用。她在學(xué)生利用不同的學(xué)具探究出小數(shù)加法的計算方法及其算理時，把不同的學(xué)具探究過程直接小結(jié)呈現(xiàn)為：

元

角

分

塊

條

格

個位

十分位

百分位 + 元

角

分

+ 塊

條

格

+個位

十分位

百分位--------------------

-------------------

----

學(xué)生一目了然，比實物圖更直觀。讓學(xué)生對三種探索方法有了一個清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識，然后再統(tǒng)一為“相同的數(shù)位想加”把計算方法深深地烙印在孩子們的腦海里，經(jīng)久不忘。所以我們的小結(jié)，不但要“結(jié)”還要“巧結(jié)”。

五、課堂很有美感。

大多數(shù)人眼中的數(shù)學(xué)課堂是枯燥的，跟語文課堂的詩情畫意是沾不上邊的。但近幾年的改革中數(shù)學(xué)課堂也不再那么死板，尤其藺新萍老師巧妙的設(shè)計讓軸對稱圖形有了藝術(shù)的美感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時也欣賞了數(shù)學(xué)圖形的美。在課堂的最后她把課堂知識延伸到了課外，找了好多生活中的軸對稱實物，并且配上了優(yōu)美的音樂給大家欣賞，讓大家享受數(shù)學(xué)課堂的美。也許這樣的設(shè)計對整堂課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)起不了至關(guān)重要的作用，但這樣的設(shè)計讓我們的數(shù)學(xué)課堂更輕松，會潛移默化地讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課堂。

這次的執(zhí)教課讓我學(xué)習(xí)的地方還有很多，教師對整個課堂的駕馭能力、教師的個人教學(xué)素養(yǎng)、教師對教學(xué)工作的奉獻(xiàn)精神……這些都是需要我學(xué)習(xí)借鑒的，我一定會以他們?yōu)榘駱?，努力提高自己，使自己在教育這條理想之路上走得更遠(yuǎn)。