第一篇：教 師 的 寬 容 藝 術(shù)[范文]

教 師 的 寬 容 藝 術(shù)

平川區(qū)寶積鄉(xiāng)教育管理中心 高振美

沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，而學(xué)生的心靈卻受到觸動，錯誤卻得以改正，這就是“寬容”。寬容是一種教育藝術(shù)。

當(dāng)然，寬容絕不是放縱、遷就，而是以嚴(yán)格要求為前提的。該嚴(yán) 的嚴(yán)，該寬的寬。寬容的目的在于給學(xué)生以改正的機(jī)會，使他們自覺改正錯誤。因此，班主任不但要注意批評的方式，也要講究寬容的藝術(shù)。

一、在認(rèn)識上的寬容

在班上，有的學(xué)生錯誤一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個問題之后“闖紅燈”；這時，班主任不要認(rèn)為學(xué)生“反彈琵琶”，故意頂撞，因而不予原諒，而應(yīng)靜下心來具體問題具體分析，做到思想上的寬容。

二、在條件上的寬容

這是指允許犯錯誤的學(xué)生講“條件”，給學(xué)生留有改錯的余地。例如，當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，班主任準(zhǔn)備請家長或家訪，學(xué)生請求不要告訴家長，要求向全班同學(xué)檢討，并寫一份書面檢討。班主任要求把學(xué)生交到學(xué)校處理，而學(xué)生要求在班里解決等等。這時，班主任不妨“妥協(xié)”一下，只要是學(xué)生真誠地認(rèn)錯并決心改正，就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

三、在時間上的寬容

對于學(xué)生的錯誤，班主任應(yīng)做到：上課出現(xiàn)的問題，盡可能放在課后處理；公眾場合發(fā)生的問題，盡可能事后解決；學(xué)生當(dāng)天沒來承認(rèn)錯誤，而第二天來了，也允許并給予肯定；有的學(xué)生犯了錯誤，當(dāng)時找他解決不了，可緩一緩解決，給他一定時間，最后達(dá)到自我糾正的目的。

四、在態(tài)度上的寬容

有的學(xué)生犯了錯誤，執(zhí)迷不悟，態(tài)度不端正，甚至當(dāng)場頂撞班主任，這時候，班主任決不能“瞪著眼、紅著臉、粗著脖子、喊破嗓子”。有的學(xué)生所犯的錯誤出乎班主任意料，教師必須控制自己的情緒，冷靜處理，或者可換位思考，站在學(xué)生角度想一想，千萬不要“挖苦”、“中傷”，要明白良藥“甜”口利于病，忠言“順”耳利于行。

五、在處理上的寬容

班主任對學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)和影響一定要講清楚。要嚴(yán)肅的批評，讓學(xué)生對錯誤的嚴(yán)重性和危害性有足夠的認(rèn)識。但處理時要酌情區(qū)別對待，如果是初犯，或當(dāng)時有特殊情況，或事后認(rèn)識比較深刻，就應(yīng)寬容，做到“懲前毖后，治病救人”，以利于調(diào)動積極因素。

2005年11月28日白銀日報(bào)第三版

第二篇：做一個寬容的教師

做一個寬容的教師

做人要學(xué)會寬容，做教師更要學(xué)會寬容。寬容，即原諒他人的過錯，做個胸懷寬廣的人。寬容，是一種豁達(dá)、一種關(guān)愛、一種理解、一種尊重、一種激勵，更是大智慧的象征。

寬容是一種豁達(dá)、大度的表現(xiàn)，是一種高尚的道德情操。實(shí)際上，大多數(shù)學(xué)生犯了錯誤都會后悔，希望得到老師的諒解和寬容。“人非圣賢，孰能無過！”成年人犯錯尚且無法避免，更別說未成年了。我們應(yīng)該意識到:學(xué)生之所以犯錯誤是由于他們?nèi)狈φ_的判斷力。因此，我們在對待學(xué)生的過失時一定要把握好一個度，要抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，并表現(xiàn)出寬容之心。

寬容是關(guān)愛、理解學(xué)生的表現(xiàn)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”對于教師來說擁有愛心極其重要，愛心是教育的前提和基礎(chǔ)，只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學(xué)生。教師的寬容是對學(xué)生的缺點(diǎn)甚至錯誤的包容、理解和諒解，理解是寬容的前提和基礎(chǔ)，只有站在學(xué)生的角度思考問題，理解學(xué)生的所言所行，才可能用一顆博大的胸懷包容學(xué)生。

寬容是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，也能贏得學(xué)生的尊重。寬容是一種美德，一種修養(yǎng)，寬容意味著尊重，但不是放縱。寬容學(xué)生并不等于不批評學(xué)生，而是理解在先，批評在后，是在理解基礎(chǔ)上的批評，是在尊重學(xué)生上的批評。寬容的力量是偉大的。有了它，師生才能彼此尊重，坦誠相見。無論是孩子們，還是我們都會有犯錯誤的時候，寬容，有時候比懲罰更有用。

那么，我們怎樣使自己成為寬容的教師呢？我認(rèn)為以下幾點(diǎn)非常重要。

1．培養(yǎng)自己良好的心態(tài)。寬容是一種心態(tài)，沒有心靈的充盈和思想的成熟，就沒有良好的心態(tài)，就沒有心態(tài)上的寬容。

2．學(xué)會發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)。孩子的成長是需要引導(dǎo)，孩子的錯誤需要老師的寬容對待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，從好的方面去引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼e誤。不斷學(xué)習(xí)，豐富和完善自己，使自己更加智慧，將會更加懂得和使用寬容。

3．學(xué)會溝通。做個寬容的教師，必須是一個善于與學(xué)生溝通的教師。善于和學(xué)生溝通，首先要有自信的態(tài)度，有自信的人常常是最會溝通的人；其次要體諒學(xué)生的行為，能設(shè)身處地為學(xué)生著想，并且體會學(xué)生的感受；最后要善于詢問與傾聽，善于詢問以及積極傾聽他人的意見與感受的教師，也必定能成為一名真正的寬容的教師。

寬容是一種智慧，優(yōu)秀的教師都善于用自己的寬容，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，變成學(xué)生心目中可親可近的人責(zé)。為師者，擁有寬容，便擁有了一份自信，擁有了一份灑脫，實(shí)實(shí)在在的，為天真可愛的孩子搭建一個走向成功的平臺。讓我們做一個寬容的老師吧！

第三篇：教師要學(xué)會寬容

教師要學(xué)會寬容

蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”作為教師，需要有強(qiáng)烈的深厚的情感投入到教學(xué)活動。教學(xué)是一門語言藝術(shù)，更是一項(xiàng)愛心工程，素質(zhì)教育的核心是解決學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和做人的問題，而教師的職責(zé)就是挖掘?qū)W生潛在的能力，給自卑者自信，給孤獨(dú)者溫暖，給健全者力量，給迷茫者希望，用真誠呵護(hù)學(xué)生的自尊，用愛心換取學(xué)生的真情，用寬容贏得學(xué)生的尊重，所以沒有賞識，就沒有教育，因?yàn)槿诵灾凶畋举|(zhì)的需求就是渴望得到賞識和尊重，寬容是本，幽默是金，理解信任是橋。

作為教師，要盡可能讓教育充滿陽光，充滿關(guān)愛，成功的教育總是充滿愛的教育，尊嚴(yán)無價(jià)，寬容無價(jià)。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該懂得如何體面維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，幽默而又智慧地處理學(xué)生的過失，如果教師動轍對學(xué)生的失誤暴跳如雷，大加指斥，不僅有損健康，有損師道尊嚴(yán)，有損于教師的人格魅力，而且于事無補(bǔ)。不論何境，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，寬容地接納他們，熱忱地教育他們。教師對學(xué)生的寬容，是一種巨大的教育力量，也是一種重要的教育手段，教育的愛的共鳴，是心的呼應(yīng)，所以教師應(yīng)學(xué)會寬容。

學(xué)生在成長過程中，特別需要教師的寬容與鼓勵。記的三年級中有這樣一位學(xué)生，每次上課總不能認(rèn)真聽課，就象猴子屁股——坐不牢，認(rèn)你怎么說都沒用，后來，我每節(jié)課都適時抓住他的認(rèn)真處，適當(dāng)表揚(yáng)，并獎勵，我發(fā)覺他在飛速進(jìn)步，現(xiàn)在，他已經(jīng)是一個認(rèn)真聽講的好學(xué)生了。平時，我也都是以退一步的心態(tài)去處理學(xué)生所犯的錯誤。所以，以寬容之心對待學(xué)生，友善提出自己的見解，讓犯了錯誤的學(xué)生在笑聲中接受批評，改正錯誤，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的人格。多一些體諒，少一些責(zé)備，多一些激勵，少一些批評，多一些寬容，少一些苛求。正如蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

教師，應(yīng)該學(xué)會寬容。寬容是一種修養(yǎng)，是一種品位。

第四篇：教師的人格魅力——寬容

用愛心感染學(xué)生，善于做學(xué)生的思想工作

沒有愛就沒有教育，作為一名班主任，接觸學(xué)生的時間最長，生活在學(xué)生中間，對學(xué)生的了解最多，學(xué)生需要教師用心地去關(guān)愛。在日常工作中，我把“關(guān)愛”作為教育主線，給予學(xué)生各方面的真誠關(guān)懷。我班小英同學(xué)一歲的時候母親就已經(jīng)離開她了，父親的脾氣特別的暴躁，五一假后，由于她與同學(xué)發(fā)生矛盾，其父不讓她繼續(xù)上學(xué)了。我從其他學(xué)生那里了解情況，電話聯(lián)系家長，親自到她家里了解情況，做她的思想工作，做其父的思想工作。在我們班里我也做了大量的調(diào)查，曉之以理，動之以情的講述小英同學(xué)的情況，我說服班上的同學(xué)多包容她，多理解她，接受她，幫助她，主動和她交往。小英同學(xué)回到了我們中間，漸漸的，她的臉上也有了笑容，在我的英語課上，她總是前幾個就舉手回答問題。我還定期把《小讀者》借給她閱讀，把那些蘊(yùn)含哲理的書籍借給她閱讀。我和她談心時，對她說“老師希望你多明白些道理，學(xué)做人，寬容一點(diǎn)，保持一顆充滿陽光的心，你會覺得身邊每一個人都很可愛，你就會和每一個人都能融洽相處。”作為班主任我特別關(guān)注她，關(guān)心她，其他孩子看到我的態(tài)度他們也逐漸的和她交往，孩子逐漸開朗了，能夠和大家打成一片了。

第五篇：一種教師美德——寬容

《教師的二十項(xiàng)修煉》讀書心得

高一通用技術(shù)組 申金恒

寬容有幾種解釋：允許別人自由行動或判斷；耐心而毫無偏見地容忍與自己的觀點(diǎn)或公認(rèn)的觀點(diǎn)不一致的意見；寬大有氣量，不計(jì)較或不追究。寬容是最美麗的一種情感，寬容是一種良好的心態(tài)，寬容也是一種崇高的境界，寬宏精神是一切事物中最偉大的。教師的寬容，是春風(fēng)化雨般潤物無聲。古語說得好“人無完人，金無足赤”，再智慧的人也會犯錯誤，何況學(xué)生。那么我們教師應(yīng)該怎樣學(xué)會寬容呢？

首先，教師自身要有良好的修養(yǎng)、較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以真誠的態(tài)度接受不同類型的學(xué)生，冷靜的面對教學(xué)中的突發(fā)事件，必須從內(nèi)心愛學(xué)生。

教師在和學(xué)生相處的時候，不僅關(guān)心他的學(xué)習(xí)，更重要的是要關(guān)心他的內(nèi)心世界，讓學(xué)生將老師當(dāng)著自己的親人，知心朋友，與你暢所欲言，對你形成一種特殊的信任和依賴。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤的時候要及時給予糾正，而不能聽之任之，而不能看到學(xué)生犯了錯誤，非打即罵。最基本的要先了解學(xué)生犯錯誤的原因，其心理活動是怎樣的，然后再曉之以理，動之以情，以身邊事例感化他，以最溫暖的方式教育他，這才是教師真正的關(guān)愛學(xué)生。

其次，尊重學(xué)生，用欣賞的眼光看學(xué)生。尊重學(xué)生，就要學(xué)會寬容與接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤。寬容即理解，是對學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，但是只要不是原則性的錯誤老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤并自己改正錯誤。學(xué)生的個性差異很大，教師應(yīng)理解、接受、尊重、欣賞這些差異。要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并且視同至寶精心呵護(hù)與引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有展示自己特長的舞臺，讓每個學(xué)生都能在成功中獲得自信。然而，當(dāng)我們面對”恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，一定要冷靜。教師如果善于把指責(zé)、批評、抱怨，換成啟發(fā)、表揚(yáng)、激勵，我想我們將會看到“山窮水盡凝無路，柳暗花明又一村”的喜悅情景。

然后，要學(xué)會與學(xué)生溝通。溝通可以彌補(bǔ)情感的互缺，可以撫平各自的傷痛，也可以碰撞出思想的火花；溝通能夠消除誤解，能夠平息怒火，能夠達(dá)成共識。

良好的師生關(guān)系，應(yīng)建立在互相尊重、互相信任的基礎(chǔ)之上，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，不要以老師的身份或是長輩的身份，而是以學(xué)生朋友的身份，以傾聽者的角色與其進(jìn)行交流，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生一種信任感。

最后，進(jìn)行換位思考。假如我們站在孩子立場觀察自己熟悉的世界，你會發(fā)現(xiàn)許多陌生的東西。換一個角度，才會體會到孩子在成人世界里所面對的困難和困惑，從而對學(xué)生有種由衷的同情和尊重。做老師久了，產(chǎn)生了一種居高臨下的感覺。有時學(xué)生在課堂上回答不上問題，或是回答錯了，心里有些生氣，認(rèn)為這么簡單的題目也做錯。其實(shí)，下課后靜下心來想一想，學(xué)生有不會或做錯題是很正常的。老師一貫用自己的水平去衡量學(xué)生的水平，那學(xué)生當(dāng)然達(dá)不到老師的要求，那老師就是自找氣生。在這種情況下，我們老師要學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度，用“學(xué)生的大腦去思考”，那么學(xué)生做錯題或回答不上問題那就是正常了。還有，作為班主任工作，每天會遇到或處理一些違紀(jì)學(xué)生，有時由于學(xué)生違紀(jì)給班級扣分，當(dāng)時很生氣，會對這些學(xué)生進(jìn)行批評。當(dāng)然，進(jìn)行批評是必要的，嚴(yán)師出高徒。但是，在這個時候，在我們想把手舉起來的時候，當(dāng)我們想用嚴(yán)厲的言語對學(xué)生進(jìn)行教訓(xùn)的時候，我們是否再仔細(xì)得想一想，這樣的處理方式好不好。假如我是學(xué)生，我會不會犯這樣的錯誤?用換位思考中，我我處理了極其幾起問題，并且起到了良好的效果。換位思考，這個方法的確能讓我改 變很多處理學(xué)生的方式方法。孩子終究是孩子，他們就是在不斷的犯錯誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而茁壯成長。老師也是在不斷的探索中，不斷的吸取以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，來不斷的提高自己。讓換位思考這個好習(xí)慣能不斷地在工作中幫助我，真正理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教師職業(yè)要求我們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但要教學(xué)生掌握知識，還要教學(xué)生做人，這就要求我們言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。教書育人是我們的天職，既要把書教好，更要把人塑造好，這就需要教師全方位提高自身素質(zhì)，既教書，又育人。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對學(xué)生寬容才能更好地培訓(xùn)學(xué)生的自尊心和自信心，才更有助于學(xué)生的身心發(fā)展。