第一篇：淺談在藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育

淺談在藝術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育

昆山市陸家中心小學(xué)沈潔

摘要：小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容逐漸趨于生動(dòng)化、形象化、立體化、合理化，因此在藝術(shù)教學(xué)過程中，通過合理利用多媒體構(gòu)建一種將圖、文、聲、像融為一體、多層次的融合教材，擴(kuò)大信息，既能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)思維能力的發(fā)展,從而優(yōu)化藝術(shù)課堂創(chuàng)新教育的效果。本文通過相關(guān)實(shí)例從四個(gè)方面粗淺分析信息技術(shù)在小學(xué)創(chuàng)新教育中的運(yùn)用：

一、創(chuàng)境激趣，使教學(xué)情境生動(dòng)化；

二、增加容量，使教學(xué)內(nèi)涵形象化；

三、圖文并茂，使教學(xué)世界立體化；

四、合理運(yùn)用，使教學(xué)過程理性化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藝術(shù)多媒體教學(xué)

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入開展，學(xué)校創(chuàng)新教育也翻開了嶄新的一頁。同時(shí),小學(xué)藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容漸漸趨于生動(dòng)化、形象化、立體化、合理化，所以在藝術(shù)教學(xué)過程中利用多媒體構(gòu)建這種將圖、文、聲、像融為一體、多層次的融合教材，擴(kuò)大信息，既能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)思維能力的發(fā)展,從而優(yōu)化藝術(shù)課堂創(chuàng)新教育的效果。

下面我就結(jié)合自己所任專業(yè)——小學(xué)藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)，通過相關(guān)實(shí)例來粗淺分析信息技術(shù)在小學(xué)創(chuàng)新教育中的運(yùn)用。

一、創(chuàng)境激趣，使教學(xué)情境生動(dòng)化

著名教育家杜威說過“為了激發(fā)學(xué)生的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的思緒，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思緒的開始階段?！币虼耍瑸榱俗寣W(xué)生在感性接觸教材的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力時(shí)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生從表象、聯(lián)想和想象方面把握對象，訓(xùn)練想象思維能力。同樣，在藝術(shù)課上創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造聲、光、形、色等多種形式之間的溝通與交融，可以使學(xué)生學(xué)得更輕松有趣，更活潑多樣，從而也能更自然、更容易提升自己的藝術(shù)能力。

因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)其聯(lián)想，使其在學(xué)習(xí)的過程中有了足夠的動(dòng)力。小學(xué)生天生好奇心強(qiáng)，而多媒體教學(xué)有刺激感官的作用，借助媒體創(chuàng)造情境，利用視覺、聽覺上的“沖擊”，使藝術(shù)知識感知的透明度提高，學(xué)生的知識吸收率提高，知識向能力轉(zhuǎn)化的效率 提高，從而有助于學(xué)生對知識的記憶、理解和運(yùn)用, 達(dá)到培養(yǎng)自主審美的目的。學(xué)生往往對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，藝術(shù)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，利用藝術(shù)課特有的韻味，使學(xué)生在進(jìn)入教室時(shí)感覺好象進(jìn)入了藝術(shù)的世界。為提高學(xué)生興趣，我們可以把聲音與畫面有機(jī)的結(jié)合起來, 利用多媒體聲、色、光俱佳的優(yōu)勢，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力。如我在《神奇的海底世 1

界》一課的教學(xué)中，一開始就以多媒體出示，借助于優(yōu)美的音樂與畫面，“聽！大海正在向我們訴說著它的秘密呢！”引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行感悟，形成激發(fā)學(xué)生想象力的一塊“跳板”。同學(xué)們一下子就能興趣盎然地投入到這多彩的情境中，以多媒體生動(dòng)的形聲結(jié)合創(chuàng)設(shè)：以“小企鵝”為向?qū)В浴昂Ｑ笾R快車”為探索線路，展開本課題的教學(xué)內(nèi)容。依次經(jīng)過三個(gè)站點(diǎn)：

一、海洋智慧屋，二、海洋寵物店，三、海洋影劇院。通過富有趣味的學(xué)習(xí)情節(jié)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在情境中獲取知識。聲色交加，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，不僅注重學(xué)生知識的掌握，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且使課堂教學(xué)別開生動(dòng)。

二、增加容量，使教學(xué)內(nèi)涵形象化

小學(xué)藝術(shù)課是多樣性的融合，如果一節(jié)藝術(shù)課能同時(shí)帶給學(xué)生視覺、聽覺上的享受，其效果可想而知。而多媒體教學(xué)正是以其鮮明的色彩、生動(dòng)的畫面、悅耳的音樂語言將抽象的教學(xué)內(nèi)容、枯燥的說教變成耳聞目睹的具體視聽形象，把多種形式的感情材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)出具有形象生動(dòng)而又愉快輕松的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與、體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他們很快進(jìn)入角色，并激發(fā)出學(xué)生感受藝術(shù)美、體現(xiàn)藝術(shù)美的能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上或大歌單上抄出歌譜、歌詞等，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且在書寫過程中學(xué)生的注意力容易分散，影響了教學(xué)效果，而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉?、調(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來，既清晰又規(guī)范，從而節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，加大了課堂傳遞信息的容量。

針對于低年級的學(xué)生，可以說對音樂有了較為初步的認(rèn)識，尤其對那些有情節(jié)的音樂作品更為喜歡。他們很愿意用歌聲、用動(dòng)作把自己對音樂的理解表現(xiàn)出來，但這種表演常常是最原始、最表面的，音樂形象稍有些抽象他們便不知所動(dòng)，加之學(xué)生對音樂素材的積累淺而少，體態(tài)語言就更顯得匱乏了。此時(shí)特別需要老師的幫助，有效地利用多媒體工具，營造良好的教學(xué)氛圍，從音樂本身和其思想內(nèi)涵上豐富學(xué)生，使他們的內(nèi)心與作品產(chǎn)生共鳴。例如在《快樂的鐘表》一課的教學(xué)中，在欣賞樂曲的第一部分時(shí)，通過多媒體的創(chuàng)設(shè)，先讓學(xué)生觀賞小臺鐘及聽它們發(fā)出美妙的聲響，然后再結(jié)合欣賞音樂，讓每個(gè)學(xué)生都投入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊感受各種鐘表跟著樂曲節(jié)奏的擺動(dòng)；如模擬木偶，手臂一上一下煞是可愛；模擬小雞吃米鐘；模擬貓頭鷹鐘，兩只眼睛骨碌碌地左右轉(zhuǎn)動(dòng)??五花八門的“人體模擬鐘”在活潑歡樂地走動(dòng)。整堂課以活動(dòng)為中心展開各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)生在趣味多彩的媒體形象中理解了音樂。在欣賞樂曲的第二部分時(shí)，我用啞劇表演營造了音樂情境：媒體展示制作的鐘表匠，戴上老花鏡，貼上胡子，合著樂曲彎腰在鐘表店里走來走去，這兒擦擦，那兒摸摸，將發(fā)條擰緊，把“鐘表”貼在耳邊聽聽，然后哈哈大笑！這一優(yōu)美、生動(dòng)的情境為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣。鐘表匠這特定的角色讓他們帶著發(fā)自內(nèi)心的濃濃的喜愛之情去聆聽，去體驗(yàn)，去表現(xiàn)。他們?nèi)硇牡爻两谄渲?，達(dá)到了忘我的境界！

三、圖文并茂，使教學(xué)世界立體化

在欣賞教學(xué)中常常有這種現(xiàn)象，本來很有情趣的一段樂曲，學(xué)生們學(xué)得毫無興趣，即便讓學(xué)生隨著音樂動(dòng)起來，進(jìn)行各種體態(tài)律動(dòng)表演，但班內(nèi)仍有一部分同學(xué)不能很好的參與，究其原因不是性格內(nèi)向就是過于好動(dòng)，使他們不能更好地體會樂曲的內(nèi)容。如果讓他們靜靜地聽樂曲，由老師分段講解，則教室內(nèi)就會有昏昏欲睡的現(xiàn)象了。這時(shí)就需要教師充分利用學(xué)校提供的電教媒體，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過多媒體手段使傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，使音樂課中的知識點(diǎn)和作品的內(nèi)涵更直觀，更形象，學(xué)生的主動(dòng)參與更積極，師生相互交流更容易，讓學(xué)生在視覺和聽覺上同時(shí)得到了享受，對音樂的理解力增強(qiáng)了，提高了學(xué)生的音樂鑒賞力和表演能力。并使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，圖文并茂，創(chuàng)造一個(gè)立體化的音樂世界。

運(yùn)用錄音、投影，使聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)欣賞意境。欣賞一段樂曲，如果只是單純的將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)知識講解給學(xué)生聽，這時(shí)學(xué)生的理解會很膚淺，如果適時(shí)引入一幅幅音樂畫面、一張張音樂圖片，就能幫助學(xué)生理解音樂形象，創(chuàng)設(shè)音樂情境，收效甚佳。例如在《猜猜我是誰》的教學(xué)活動(dòng)中，欣賞曲目《獅王進(jìn)行曲》，在第一個(gè)班的教學(xué)中，先由老師繪聲繪聲地描述此曲的豐富情境再讓學(xué)生聆聽、欣賞。但學(xué)生的整體表現(xiàn)實(shí)在不如人意，有的學(xué)生甚至欣賞時(shí)面無表情。這確實(shí)不是老師想要的成果。于是，在第二班的教學(xué)中，通過借助多媒體設(shè)施，來營造與老師講述的同樣的情境（FLASH出示）：聽！森林里的小動(dòng)物們正在互相告訴呢，“獅子大王來了！獅子大王來了----”小猴子聽到了這個(gè)消息，趕緊爬上了高高的大樹-------小動(dòng)物們跳起舞唱起歌，獅子大王發(fā)出了滿意的吼聲！吼-----吼-----欣賞完畢，再來看看小朋友們的表現(xiàn)：課堂里氣氛熱鬧極了，大家不由自主地投入到了樂曲的表演中，甚至有學(xué)生主動(dòng)要求來表演“獅子大王”、“小猴子”等角色，結(jié)果他們的表現(xiàn)令我欣喜若狂，只見他們情緒高昂，積極投入，在輕松愉快的氣氛中，詮釋了音樂形象，感受了音樂內(nèi)涵。接下來的教學(xué)，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的表現(xiàn)更精彩了，比起平行班的教學(xué)活動(dòng)，效果明顯好多了。

學(xué)生接受教學(xué)信息是由淺入深，從具體到抽象，音樂作品所表現(xiàn)的是一種抽象的藝術(shù)形象，因此，適時(shí)地運(yùn)用多媒體、錄像，可以將抽象變具體，加深學(xué)生對欣賞作品的理解；適度利用計(jì)算機(jī)信息多，靈活快捷的特點(diǎn)，更能拓寬學(xué)生的視野。

四、合理運(yùn)用，使教學(xué)過程理性化

多媒體音樂課與傳統(tǒng)音樂課相比有著極大的優(yōu)越性，這一點(diǎn)是不容置疑的。但如何更好地使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，如何在藝術(shù)教學(xué)課中正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，還需教師在教學(xué)中慢慢探索、學(xué)習(xí)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)使用得當(dāng)可以“畫龍點(diǎn)睛、妙筆生輝”，使用不當(dāng)則“畫蛇添足，反成累贅”?？偨Y(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，我想以下四點(diǎn)值得大家一起商榷，如：

（一）、是否把課件做得太死，非得讓學(xué)生跟著教師的思路走，如不對了或偏離了教師想方設(shè)法把他拉回來，這樣是不是會束縛學(xué)生的思維。

（二）、在做一個(gè)課件上花費(fèi)過多時(shí)間或投入過多精力是否劃算，有沒有其它簡單有效的方法；

（三）、有沒有給學(xué)生留下必要的教學(xué)空白，讓他們在自己的想象空間中自由發(fā)揮、自由馳騁；

（四）、如何合理運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮出學(xué)生自主性、互動(dòng)性的優(yōu)勢，等等。相信在我們藝術(shù)教師與信息教師共同的努力下，我們一定會做得更好、走得更遠(yuǎn)。

運(yùn)用多媒體輔助藝術(shù)教學(xué)，可以融聲匯色，拓展審美視野，設(shè)境悟情，深化思想教育等，具有其它媒體所無法比擬的優(yōu)勢。且實(shí)踐證明，藝術(shù)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，能使傳統(tǒng)課堂教學(xué)不便或無法解決的問題迎刃而解，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗(yàn)與鑒賞緊密結(jié)合、水乳交融，能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)想象力，促進(jìn)思維能力，發(fā)展藝術(shù)創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化了藝術(shù)課堂教學(xué)，提高了藝術(shù)教育的有效性。總之，在藝術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的藝術(shù)領(lǐng)悟力、藝術(shù)鑒賞力的堅(jiān)強(qiáng)基石，是帶領(lǐng)他們走入神秘而色彩斑斕的藝術(shù)殿堂的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

徐延峰：《淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》，《中小學(xué)電教（下半月）》，發(fā)表時(shí)間（2009年08期）。

陳瑜平：《淺談信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用》，《新課程（上）》，發(fā)表時(shí)間（2011年08期）。

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）2002年4月第1版，2003年6月第4次印刷。

第二篇：信息技術(shù)在語文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用摘要：當(dāng)前，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，其所帶來的不僅僅是教學(xué)手段的變化，同時(shí)它也帶來了教育內(nèi)容、教學(xué)組織新式及課堂教學(xué)中師生關(guān)系的變化。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！八且婚T極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用”。因此，如果能在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出一些培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學(xué)語文教學(xué)的一些新的變化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 課程整合 創(chuàng)新

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體教學(xué)平臺越來越廣泛地發(fā)揮了作用。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在語文教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使語文教學(xué)煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“小學(xué)語文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運(yùn)用能力、語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)??”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達(dá)到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、音頻、視頻的多樣性以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語文課程的整合“一拍即合”，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。而如何把信息技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們不斷思考和探索的問題。現(xiàn)就信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，淺談幾點(diǎn)體會。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣和積極的情感時(shí)，就會從內(nèi)心迸發(fā)出向往和求知的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)活動(dòng)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果也會事半功倍。這一點(diǎn)，多媒體教學(xué)就有它獨(dú)特的一面：采用新穎的方法，使學(xué)生集中注意力，提高興趣。如我在教《大海的歌》這篇課文時(shí)，我先播放美麗海邊的錄像片。動(dòng)聽的音樂、海浪聲，優(yōu)美的畫面，不僅讓學(xué)生欣賞了大海的博大、壯麗，而且讓學(xué)生得到了美的陶醉，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲。又如在教學(xué)《桂林山水》的時(shí)候，我制作了精美的課件，展示了桂林的山，漓江的水，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)響起歡快輕松的樂曲，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。因此，對于美文、說明文等某些課文而言，多媒體的直觀手段確實(shí)是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實(shí)際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動(dòng)直觀的課堂教學(xué)實(shí)例遠(yuǎn)比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、直觀演示，使課堂教學(xué)具體、生動(dòng)。

在我們的教學(xué)過程中，會碰到許多抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就比較困難，尤其是中、低段的孩子，在學(xué)習(xí)的過程中不能很好地理解這些抽象的東西。而多媒體的運(yùn)用就可以使這些抽象的東西具體化了。如在講授二年級課文《曹沖稱象》這一課時(shí)，如果只通過課本上的描述，這些年齡較小的孩子不足以理解曹沖稱象的這個(gè)過程，而這一段恰好就是本課的重難點(diǎn)。所以我采用了用多媒體演示的方法，可愛的動(dòng)畫圖像、條理清楚的過程、簡單易懂的語言使很多孩子在這一難點(diǎn)上有了更好的突破。

巧用多媒體，不但可以使抽象的過程具體，也可以使我們的教學(xué)更加生動(dòng)。如《望廬山瀑布》一詩中所描繪的廬山瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面，學(xué)生才能真切地感受“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美麗和壯觀，產(chǎn)生身臨其境之感，教學(xué)重難點(diǎn)的解決才有破竹之勢，學(xué)生的能力才能有更進(jìn)一步的提高。

三、入情入境，啟發(fā)學(xué)生心靈交流。

我常有這樣的閱讀體驗(yàn)：當(dāng)讀到文章感人的地方，往往會鼻子一酸，有一種難以名狀的原始的感動(dòng)。我想，我之所以會這樣，是因?yàn)殚喿x時(shí)我融入了自己的感受、理解和體驗(yàn)，我已經(jīng)與文本進(jìn)行了深入的心靈交流。這樣的閱讀才是全身心投入的閱讀，才會讓人感受到閱讀是愜意美妙的，是幸福溫馨的。但學(xué)生缺乏閱讀語感的積淀，對一些閱讀材料往往感悟能力不強(qiáng)，影響自主式閱讀的進(jìn)行。借助信息技術(shù)，可以促成學(xué)生與文本心靈交流、喚起鮮明的“內(nèi)心現(xiàn)象”，使學(xué)生也深得文章旨趣。

《廬山的云霧》一課中，為了讓學(xué)生感受到廬山云霧的變化萬千，奇美幽靜，我先讓學(xué)生看課文插圖，在圖中注上形容云霧的詞語，然后再讀課文，劃出描寫廬山云霧特點(diǎn)的詞語。為了讓學(xué)生完全入情入境，感受廬山的幽靜，感悟云霧的神秘，我運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生閉目聆聽描寫“廬山云霧”的錄音。錄音中悠揚(yáng)的音樂，夾雜著清晨山中鳥叫的聲音，還有動(dòng)情的描述。音樂的強(qiáng)弱，語調(diào)的高低讓學(xué)生眼前展現(xiàn)出了廬山云霧的美:時(shí)而如白云從身邊撫過，時(shí)而又如傾瀉而下的九天瀑布.學(xué)生投入地聽了，身臨其境。在談感受時(shí)，有的學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的說：“我仿佛置身于那神秘的云霧中。”還有學(xué)生說：“我一定要到廬山去，親眼看看那神奇多變的云霧！”至此，學(xué)生的感情體驗(yàn)、心靈交流可謂是水到渠成。

四、注重拓展，深化學(xué)生體驗(yàn)。

想象力的基礎(chǔ)首先是豐富的感性知識。其次還要有對具體形象的生動(dòng)語言描繪的能力和對感性知識重新組合的能力。電教媒體能給學(xué)生提供豐富的感知表象，教師不失時(shí)機(jī)地利用這些感性材料，培養(yǎng)學(xué)生語言的描繪能力和組合某種形象的能力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，決不可滿足于僅僅利用感性材料達(dá)到教授知識的階段。如《可愛的西沙群島》一文，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊(duì)、各種各樣的魚，農(nóng)村的學(xué)生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學(xué)生沒有感性的認(rèn)識，教師說破嘴皮也無濟(jì)于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學(xué)生看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準(zhǔn)確而又生動(dòng)，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學(xué)生感官，超越時(shí)空限制，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識。如《衛(wèi)星比武》一課，這是一篇介紹人造衛(wèi)星的科普散文，由于在我們的生活中孩子們沒有看到，接觸到衛(wèi)星，所以如果只是學(xué)習(xí)教材上的知識，不免有些生硬，讓學(xué)生難以理解。所以在課前我就找了一些關(guān)于人造衛(wèi)星的影像，課堂上，在學(xué)生們學(xué)習(xí)了課本知識以后，我讓他們來觀看神秘太空世界中各種人造衛(wèi)星：逼真的畫面，簡練幽默的語言，神秘的音樂和色彩讓學(xué)生們嘆為觀止.課后，我經(jīng)?？吹綄W(xué)生三五成群的討論他們熟知的人造衛(wèi)星，也有很多學(xué)生追著讓我看他們查找到的資料：從文本到多媒體再到課外知識，無形中，讓學(xué)生們學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探求新知的欲望，從而也更透徹的讓他們理解了課本知識。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深切地感受到多媒體教學(xué)要從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同是因?yàn)榻槿肓爽F(xiàn)代教學(xué)媒體，在教學(xué)的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教學(xué)質(zhì)量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的真正含義。只有有機(jī)結(jié)合語文教學(xué)的特征，多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn)，素質(zhì)教育才能真正地落到實(shí)處。

五、重視創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語文綜合性學(xué)習(xí)”納入語文課程體系結(jié)構(gòu)之中。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。其最終目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來進(jìn)行語文教學(xué)，可以體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性，豐富性。利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學(xué)時(shí)空,創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境,并在情境中提出問題,揭示矛盾,引發(fā)爭論,打開學(xué)生思路,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,突破學(xué)生的定式思維,有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)《驚弓之鳥》一課,學(xué)生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計(jì)了一幅活動(dòng)片,并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學(xué)生初讀課文后,演示投影片并播出配音，指導(dǎo)學(xué)生觀察思考。學(xué)生對雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測：更贏聽到大雁叫聲悲慘,判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛,傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示,難點(diǎn)突破了。

六、電化教學(xué)引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步，社會對人才的要求已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主陣地是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)手段，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。

1、實(shí)物演示。寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個(gè)物體是什么樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但這個(gè)物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前準(zhǔn)備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時(shí)利用實(shí)物投影儀分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物，他們看的興趣就會很濃，看的時(shí)候就會很認(rèn)真很細(xì)心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認(rèn)為還不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強(qiáng)。

2、摹擬試驗(yàn)。許多事情，如果不通過自己的親身試驗(yàn)，其中道理永遠(yuǎn)都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個(gè)楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個(gè)學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時(shí)，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個(gè)楊桃通過實(shí)物投影儀展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著自己也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腿，但他們在動(dòng)的過程中已經(jīng)是鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

3、虛擬假設(shè)。在小學(xué)語文課本中，許多文章的主人公結(jié)局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公后面的故事進(jìn)行一番虛擬假設(shè)，勢必會對鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《賣火柴的小女孩》等，他們后面的故事會怎樣發(fā)展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合并在一個(gè)地方，讓學(xué)生自己選擇其中的一個(gè)人物，把它后面的故事虛構(gòu)成一段文字講給同學(xué)們聽。此舉一方面是加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，另一方面也是對學(xué)生各方面能力的一次綜合考驗(yàn)。

七、利用網(wǎng)絡(luò)，增加學(xué)生閱讀量

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，天文地理，無不涉及，而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

在課余，教師可以推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中名家名作占很大比例，像魯迅的作品，到初二上半學(xué)期為止學(xué)生就已經(jīng)學(xué)過兩篇他的文章，學(xué)生對他的了解比較多，但這都是表面的，要想深入了解這位偉大的文學(xué)家的思想，了解他在文壇上的重要地位，還需要進(jìn)一步閱讀他的作品，感受他的人格魅力。此時(shí)可以讓學(xué)生利用百度等搜索網(wǎng)站查找有關(guān)他的生平資料、閱讀他的小說、散文、雜文，及一些人對魯迅的評價(jià)等文章。通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。網(wǎng)上閱讀，既節(jié)省了金錢，又節(jié)約了時(shí)間，而且網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性是一般書籍所無法與之相比的。

總之，信息技術(shù)是教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)工具。我國政府認(rèn)為：“推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合是信息技術(shù)教育發(fā)展中應(yīng)特別重視的問題。”這一論斷也證明了，當(dāng)前信息技術(shù)與課程的整合目標(biāo)，是建立在運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)教與學(xué)的改革基礎(chǔ)之上。人類已進(jìn)入信息時(shí)代,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)不斷發(fā)展,正在深刻地影響著我們的生活、生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和工作方式?！靶畔⒓夹g(shù)和課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新觀點(diǎn)，它要求教師能從自己的學(xué)科教學(xué)過程中研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，也就是指教師在課程教學(xué)過程中能把信息資源、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實(shí)施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實(shí)踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個(gè)性的教學(xué)方向發(fā)展?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語文教學(xué)的工作者們作進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會使我國的教育事業(yè)欣欣向榮。

第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

信息技術(shù)在英語教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

摘要：教育發(fā)展的趨勢是國際化、現(xiàn)代化、社會化和信息化的。隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)內(nèi)容的更新和教改的不斷深化,僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已滿足不了時(shí)代的需要了。因此，必須適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)手段,積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段與信息技術(shù)，用更生動(dòng)、直觀的方式教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，讓學(xué)生在自主活動(dòng)和探索中發(fā)現(xiàn)。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)新性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn),以便優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；創(chuàng)新運(yùn)用

一、信息技術(shù)在英語教學(xué)中的融合創(chuàng)新

信息技術(shù)與課程融合創(chuàng)新是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一個(gè)新方向。近年來，信息技術(shù)以其強(qiáng)大的圖畫、色彩、聲音等功能在創(chuàng)設(shè)情境中越來越受到英語教師的喜愛。英語學(xué)科更以其豐富的“聽、說、讀、寫”能力的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有機(jī)整合，科學(xué)利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)，可以積極促進(jìn)英語教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的融合，創(chuàng)新性地提高英語課堂效率。我們英語教師也在嘗試讓信息技術(shù)在英語教學(xué)發(fā)揮其獨(dú)當(dāng)一面的作用，以促使課堂效率的最大化。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科整合的重要性

著名的學(xué)習(xí)專家愛德加，戴爾曾提出了金字塔理論，他認(rèn)為在幾種學(xué)習(xí)中，采用傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)效果是最低的，而采用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，將有助于課堂效率的提高。此外，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握不是通過教師的傳授與機(jī)械記憶得到的，而是學(xué)生在一定的情境與社會背景下借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)而獲得。這些理論的提出都為信息技術(shù)與英語課程更好的整合提供了依據(jù)?，F(xiàn)實(shí)情況的確如此，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展有利于英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為直觀，豐富教學(xué)手段，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的英語實(shí)踐交際能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科課堂創(chuàng)新應(yīng)用

（一）教師需要轉(zhuǎn)變觀念

信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。面對新生的事物，可能有很多教師不適應(yīng)，尤其是老教師，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光、多元的思維來審視新型的教學(xué)方式。教師不僅要自己能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要有全面提高課堂效率的覺悟，自覺地將信息技術(shù)融入英語課程教學(xué)體系中，使之成為教師的教

學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體，這樣就可以使教師和學(xué)生在課程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)。

（二）英語課堂對信息技術(shù)的靈活處理

教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，這正是新課程背景下教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。因此，教師應(yīng)對信息技術(shù)進(jìn)行靈活處理，在課堂教學(xué)中依據(jù)不同內(nèi)容適時(shí)選用。

（三）注重英語教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的契合點(diǎn)

何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這涉及課程整合的實(shí)效性，要想使英語教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合有效，教師必須思考“為什么要整合、怎樣去整合、整合之后優(yōu)點(diǎn)是什么”這三個(gè)問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生廣泛搜集信息、創(chuàng)新突破的能力

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，融合創(chuàng)新的能力，因此，英語教師不僅自身應(yīng)努力掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用各種傳播工具獲取有益信息、創(chuàng)新融合的能力。李克東教授認(rèn)為：信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，他提到整合的一個(gè)基本點(diǎn)是對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源。為此，充分利用各種工具引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集信息，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)，書本知識、網(wǎng)絡(luò)知識、自然知識、社會知識聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，而且也培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新融合的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

教師教育思想、教學(xué)手段的變化，必然導(dǎo)致教學(xué)模式的變化，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)手段同時(shí)使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和英語課程整和的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，是信息技術(shù)課程和英語課程雙贏的一種教學(xué)模式。英語教學(xué)只有與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，走變

通的路子，英語教學(xué)才能夠有新的發(fā)展。

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第四篇：在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中的，只有教師的創(chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)，如常用的間接測量的實(shí)驗(yàn)方法、“控制條件”的實(shí)驗(yàn)方法、“以大量小”的實(shí)驗(yàn)方法、測量微小量的“疊加法”“替代法”和“比較法”等。通過多種實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、討論和辨析來培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。從教育教學(xué)的全局來考慮，創(chuàng)新能力的漸進(jìn)培養(yǎng)須經(jīng)過這樣三個(gè)階段：課堂創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建、開放的創(chuàng)新教學(xué)大環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。因此，我們還必須注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教育的大環(huán)境。物理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放的教學(xué)體系，教師要注意物理學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，如中國載人航天技術(shù)的重大突破等，這類內(nèi)容極易激起學(xué)生的愛國熱情，并能轉(zhuǎn)化成為他們創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力。物理教學(xué)要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，要加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉滲透，將一些關(guān)系密切的學(xué)科內(nèi)容加以融會貫通，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境，為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會；合理安排課程，為學(xué)生創(chuàng)新才能的發(fā)揮留有余地；對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)等；要在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍等。

總之，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會創(chuàng)新。讓我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)

第五篇：在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的問題。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ撸鼞?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之中。物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要經(jīng)過如下階段：培養(yǎng)創(chuàng)新意識→激發(fā)創(chuàng)新欲→實(shí)施創(chuàng)新行為→形成創(chuàng)新能力→塑造創(chuàng)新個(gè)性。為此，教師在每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理組織教學(xué)活動(dòng)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在教學(xué)過程中，教師要力求做到“稚化”自身，即從學(xué)生的角度，以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題。有一些在教師看來是不起眼的小問題，對于學(xué)生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會。課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，以保證學(xué)生各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。

教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭論，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。對于個(gè)別學(xué)生在教學(xué)過程中提出的與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)該只是簡單地否定，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，探究其過程，推出結(jié)論，以辨正誤。這樣做，一保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，二讓學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，三能使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。