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      創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用

      時間:2019-05-12 22:16:46下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用》。

      第一篇:創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用

      創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用

      【摘 要】中學(xué)物理教學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中應(yīng)更新觀念,創(chuàng)設(shè)情景,充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性,引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑,發(fā)散思維;改革實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生觀察、實(shí)踐能力;開展科學(xué)探究性活動,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維;能力培養(yǎng)

      周光召院士指出:“面對知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,引進(jìn)與模仿沒有出路,引進(jìn)與模仿到了一定程度以后,就會跟不上去。”因此,“我們要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神,增強(qiáng)創(chuàng)新能力,不僅在科技上要創(chuàng)新,在文化上、管理上也都要創(chuàng)新,不能墨守成規(guī)。惟有不斷地創(chuàng)新,我們的國家和民族才能在下一世紀(jì)走上一條迎頭趕上先進(jìn)的獨(dú)特的道路”。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)創(chuàng)造能力

      1.引發(fā)學(xué)生好奇心

      中學(xué)生正處于青少年成長時期,學(xué)習(xí)情緒容易波動,學(xué)習(xí)的持久性差,注意力很難長時間地集中,如果課堂上問題的情景能引發(fā)他們的好奇心,引起他們的注意力,就能為創(chuàng)造教育的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

      如在平面鏡成像的教學(xué)中,教師可以把兩塊大的平面鏡平行放置,再拿一個紅色的氣球放兩塊平面鏡中間,結(jié)果有無數(shù)個個像出現(xiàn),馬上就引起了學(xué)生新奇的感覺。

      2.引起學(xué)生思維活動

      學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程中,思維是活動的核心,而思維一般都是從問題開始。在學(xué)習(xí)活動中,創(chuàng)設(shè)問題的情景,有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞,就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。

      如在浮力的教學(xué)中,教師可提出問題:“為什么有時候浮力大到可以托起一艘萬噸巨輪,而有時候又小到托不起一片薄薄的鐵片?”,簡單的一句話,卻可以引起學(xué)生的疑問并進(jìn)而提出問題:“浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?”,并進(jìn)而提出可能會影響浮力大小的一些因素,引起激烈討論。

      3.誘使學(xué)生否定已有經(jīng)驗(yàn)

      在日常生活中,學(xué)生往往對一些現(xiàn)象習(xí)以為常,如“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象,“冬天室外的金屬比樹木摸上去冷”等,如果在教學(xué)中能巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情景,使學(xué)生否定自己原先對這一現(xiàn)象的理解,那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動就能進(jìn)一步得到發(fā)展。如在平面上成像的教學(xué)中教師可追問一句:“我離你越近,我真的就會變大嗎?”;或者在溫度和熱現(xiàn)象的教學(xué)中提問:“冬天室外的金屬真的比樹木的溫度低嗎?”,類似的問題的確能誘使學(xué)生對已有的一些觀念積極地進(jìn)行思維,并自己發(fā)現(xiàn)問題,甚至還能自己解決問題。

      4.創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)活動

      如在“牛頓第三定律”教學(xué)中,遇到這樣一個問題:比較拔河比賽中勝負(fù)雙方對繩子拉力的大小。憑想象,不少同學(xué)認(rèn)為勝方對繩子的拉力大。這時可拿出事先準(zhǔn)備好的帶輪子的滑板和繩子,讓班上力氣最大的男生站在滑板上和站在地上力氣最小的女生進(jìn)行拔河比賽,結(jié)果男生大敗。這一情景的創(chuàng)設(shè),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由此引導(dǎo)學(xué)生討論分析:既然拉力相等,為何出現(xiàn)勝負(fù),最終使學(xué)生明白了其中的道理。

      二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

      楊振寧教授說:“物理本身就是現(xiàn)象”,物理教學(xué)就是讓學(xué)生“識物樹理”、“悟物窮理”,沒有“物”便沒有“識”與“悟”。

      在物理教學(xué)中,教育學(xué)生縱觀整個物理學(xué)的發(fā)展史:牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律與他富有浪漫主義色彩的“蘋果落地”故事分不開;焦耳經(jīng)過三十多年對熱功當(dāng)量的精心測量,是確立能量守恒定律的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ);奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng),與他研究電流使磁針偏轉(zhuǎn)分不開;物理學(xué)從本質(zhì)上說是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

      1.創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn),啟發(fā)思維能力

      在演示實(shí)驗(yàn)中,教師可以不拘泥于教材或教參的安排,進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì),如可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。

      例如,在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的演示實(shí)驗(yàn)過程中,教師可讓學(xué)生觀察著名的法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象,然后緊接著問“是否只有導(dǎo)線切割磁感線運(yùn)動,才有感應(yīng)電流呢?” 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。隨即要求學(xué)生利用現(xiàn)成的有限的幾件器材,要求學(xué)生采用不同的實(shí)驗(yàn)方法,設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案,并自行驗(yàn)證。學(xué)生的創(chuàng)造性往往讓我們震撼,學(xué)生自行設(shè)計(jì)成功的方案中不乏新穎的設(shè)計(jì)。教師進(jìn)而要求學(xué)生從不同的個性方案中歸納出共性特點(diǎn),進(jìn)一步理解產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件,再讓學(xué)生思考為什么有的設(shè)計(jì)觀察不到電磁感應(yīng)現(xiàn)象?從而使學(xué)生思維進(jìn)一步深化和發(fā)散。

      2.優(yōu)化學(xué)生實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

      重視提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,不單單是要求學(xué)生會按照課本安排做幾個實(shí)驗(yàn),還應(yīng)該加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

      例如,在進(jìn)行伏安法測電阻的教學(xué)時,除了要學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、弄懂實(shí)驗(yàn)的原理并正確完成實(shí)驗(yàn)外,還可以提出這樣一個問題:課本給的方法是用一個安培表和一個伏特表進(jìn)行實(shí)驗(yàn),那么能不能只用一個電流表(或電壓表)來測量電阻呢?如果能,還需什么輔助器材?怎么樣測量?讓學(xué)生畫出電路圖并動手做一做。通過學(xué)生自己的思考,讓學(xué)生組織實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和討論,使學(xué)生不再局限于課本所提供的一兩種方法,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)見和集體智慧。

      三、開展物理科學(xué)探究活動

      隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,賦予了我們新的教學(xué)理念與新的要求。科學(xué)探究被引入到物理課堂教學(xué)中,教材中設(shè)置了不少的探究實(shí)驗(yàn)。不僅是讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動獲取知識,而且更重視讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程;有的甚至只是要求學(xué)生經(jīng)歷探究過程。那么開展什么活動?怎樣開展活動?

      1.抓住課堂教學(xué)

      在課堂中,我們注重物理基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維程序和科學(xué)方法。如伽利略在研究物體運(yùn)動時所采用的理想實(shí)驗(yàn)法;探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系;探究求合力的方法所采用的等效替代法等。為學(xué)生參加“物理科學(xué)探究活動”課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      2.熟悉探究模式

      科學(xué)探究活動的基本模式為:以物理實(shí)驗(yàn)(制作)為載體,形成探究的情景,發(fā)現(xiàn)并提出問題,探究問題。在活動中,我們緊貼課本,選取課本中的一些實(shí)驗(yàn)或小制作作為載體,精心設(shè)計(jì)和詳盡準(zhǔn)備;活動中,教師適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,并開展科學(xué)探究活動。

      物理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,所以在培養(yǎng)過程中,學(xué)生始終處于主體的地位,即教師力求引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,自主創(chuàng)新、自主發(fā)展,教師則是角色定位在“合作者、指導(dǎo)者”的身份,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣才能使學(xué)生真正具有創(chuàng)造性思維能力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]唐一峰.在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].福州師專學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2000,6(20):54-55

      [2]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社,1999:115

      [3]張曉軍.物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會[J].滄州師范??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2002,2(18):99

      [4]張憲魁,王欣.物理學(xué)方法論[M].陜西人民教育出版社,1992.[5]楊雁斌編著.創(chuàng)新思維法[M].華東理工大學(xué)出版社,2002:24-25

      第二篇:在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

      在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育

      實(shí)施創(chuàng)新教育,首先要解決的問題是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的問題。教師應(yīng)該認(rèn)識到,教育不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?,它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。實(shí)施創(chuàng)新教育,教師必須優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個性,要把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各章、節(jié)的教學(xué)目標(biāo)之中。物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),主要經(jīng)過如下階段:培養(yǎng)創(chuàng)新意識→激發(fā)創(chuàng)新欲→實(shí)施創(chuàng)新行為→形成創(chuàng)新能力→塑造創(chuàng)新個性。為此,教師在每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié),都要采取相應(yīng)的教學(xué)措施,合理組織教學(xué)活動,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      在教學(xué)過程中,教師要力求做到“稚化”自身,即從學(xué)生的角度,以學(xué)生的眼光來審視所遇到的問題。有一些在教師看來是不起眼的小問題,對于學(xué)生來說卻是一次難得的“創(chuàng)新”機(jī)會。課堂教學(xué)中,教師要注意構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍,以保證學(xué)生各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài),從而提高教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生的思維活動和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時,教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生的思維納入自己的思維模式之中,用自己或教材上的結(jié)論束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維,更不能用粗暴的方式來中斷學(xué)生的思維進(jìn)程。

      教師要善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,歡迎學(xué)生與自己爭論,使學(xué)生逐步具有創(chuàng)新的意識。對于個別學(xué)生在教學(xué)過程中提出的與教師截然不同的見解,教師不應(yīng)該只是簡單地否定,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn),探究其過程,推出結(jié)論,以辨正誤。這樣做,一保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,二讓學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心,三能使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

      第三篇:淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

      2012

      屆師范類畢業(yè)生

      教研文章

      淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

      學(xué)生姓名: xxx

      學(xué) 號: 200903020101 班 級: 2009級9班 專 業(yè): 物理教育 系 別: 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師: xxx

      日 期:2012年5月10日

      目錄

      論文摘要

      -------------------1 關(guān)鍵詞

      ----------------------2 正文

      -------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

      --------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

      -------------------------7 參考文獻(xiàn)

      -------------------8

      論文摘要:

      多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,同時給初中物理教學(xué)帶來了巨大的變化,本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點(diǎn),闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用,并且詳細(xì)地說明了多媒體在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的應(yīng)用,需著重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué),不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運(yùn)用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

      關(guān)鍵詞:多媒體

      模擬

      課堂結(jié)構(gòu)

      教學(xué)效率

      淺談多媒體在物理教學(xué)中運(yùn)用

      多媒體計(jì)算機(jī)具有生動形象的直觀性,不受時空限制的再現(xiàn)性,運(yùn)動變化的易控性和模擬性,色彩鮮艷的啟發(fā)性,以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料,展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過程,從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外,多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用,提高學(xué)生興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生能力,開發(fā)學(xué)生智力。因此,多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

      一、多媒體的教學(xué)功能

      1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

      興趣是最好的老師,是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識的實(shí)際,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前,一方面豐富了學(xué)生的感知,便于學(xué)生理解;另一方面活躍了教學(xué)氣氛,提高教學(xué)效率。對初中學(xué)生來講,思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣,刺激學(xué)生積極思維,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達(dá)出來,使學(xué)生學(xué)起來有趣,概念容易理解,有利于記憶。

      2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性

      大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此,教師能否做好每個演示實(shí)驗(yàn),對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學(xué)中的難點(diǎn),學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化,尤其涉及到力學(xué)和運(yùn)動學(xué),情況較復(fù)雜,難于理解,因而回答不清或回答不完整,弄不明白,感到難學(xué)。針對這一具體情況,在教學(xué)中,在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化,但是解釋清楚確不容易,我們還要利用多媒體計(jì)算機(jī)模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能,把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”,圖像清晰,模擬逼真,便于教師講解和學(xué)生觀察、理解,在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析,并讓學(xué)生 2 嘗試分析,進(jìn)行解釋,通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時,都可以借助多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬,形象直觀,深刻揭示了物理規(guī)律,從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)性。

      還有些物理實(shí)驗(yàn),雖然可以在課堂上進(jìn)行演示,但是由于教具小等原因,不便于全班學(xué)生觀察;特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示,內(nèi)容多,時間緊,一一演示很難辦到;這時運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬物理實(shí)驗(yàn),可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性。

      3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

      教學(xué)過程實(shí)際上是一個完整的信息傳輸和控制過程,而控制過程又是通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。因此,在教學(xué)過程中,如何加強(qiáng)信息反饋,也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

      比如將某些教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要,利用多媒體制成填空、填圖、填表,以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的需要,及時映現(xiàn)在屏幕上,學(xué)生可口答、筆答、討論;進(jìn)行講評。其容量之大、題型變化之多,方法之靈活,出示之快捷,反饋之及時,作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會把學(xué)習(xí)變成高級的智力游戲,把游戲時的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

      教學(xué)實(shí)踐證明:各種習(xí)題片,不僅制做簡便,使用靈活,反饋及時,而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點(diǎn),運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

      二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

      1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

      物理概念和規(guī)律的抽象,對我們的教學(xué)增大了難度,學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解,同時教師也感到比較吃力,雖然教師想了很多辦法,但教學(xué)效果卻一般?,F(xiàn)在,我們有了多媒體設(shè)備,這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題,我覺得我們可以從以下幾方面做起:

      首先,我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透,要善于去分析教材和挖掘教材,分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出,如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂,特別是抽象的概念和規(guī)律。其次,盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好,不要過分依賴多媒體。最后,對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律,確實(shí)對學(xué)生來說太抽象難懂了,或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象,或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體,才能取到應(yīng)有的效果。

      如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中,用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好,使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來,這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好??傊?,多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

      2、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

      “物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),”由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和其他方面限制,有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察,特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象,如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程,輔助物理課堂教學(xué),必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量,又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程,可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維,幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律,它不受時間空間的限制,可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力,有以下幾種情況適合用多媒體:

      1、抽象的問題,如磁場、電場的動畫模擬等等,這樣可把物理問題變抽象為形象。

      2、微觀物理問題,如原子結(jié)構(gòu),摩擦起電模擬等等,這樣可把物理問題變微觀為宏觀,既形象又直觀。

      3、速度過快的動態(tài)物理過程,如研究分子熱運(yùn)動的模擬等等,不容易用肉眼觀看的實(shí)驗(yàn)。

      4、太慢的動態(tài)物理過程,利用動畫可加快物理過程的進(jìn)行,如擴(kuò)散運(yùn)動等。

      5、實(shí)物展示不方便,實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹和某些不能做的實(shí)驗(yàn),如托里拆利實(shí)驗(yàn),由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作,通過多媒體演示就會很形象。實(shí)踐表明,這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

      在實(shí)際教學(xué)中,還要處理好多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。利用多媒 4 體,可把圖象、動畫和聲音,動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前,使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中,使有些乏味、枯燥、難以理解的知識,變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中,教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的,通過實(shí)物演示實(shí)驗(yàn),能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示,有必要的話,再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究,這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

      三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

      1、注意多媒體信息來輔助教學(xué)

      根據(jù)教學(xué)規(guī)律,學(xué)生是課堂的主體,教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用,所以,無論計(jì)算機(jī)的功能多么完備為,它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中,只想增加信息量,拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件,成了典型的電腦“滿堂灌”,教師成了機(jī)械的電腦操作員,走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來的,多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù),決不能為使用而使用。

      2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

      圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化,積極引導(dǎo)學(xué)生思維,可以加深學(xué)生對知識的理解,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但問題是:教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象,把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上,在短短45分鐘內(nèi),讓學(xué)生接受過多的新知識,學(xué)生往往會消化不良。

      3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

      板書技能是教師運(yùn)用黑板,以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中,教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動,使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致,進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容,突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。相反,只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機(jī)械、呆板,影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以,在使用多媒體教學(xué)時,注意重點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化,讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個畫面上,給學(xué)生一個整體感,便于學(xué)生記憶。

      4、注意多媒體代替教師教學(xué)

      盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授,但是只是代替了教師的一小部分工作,不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息,進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督,并且要對課件進(jìn)行評鑒和解釋,要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段,決不能讓“電腦老師”取代自己,教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

      現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多,技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系,運(yùn)用了多媒體,還要注意對課程的體系,教學(xué)方法,講課藝術(shù)等方面的研究,在注重多方面的綜合運(yùn)用上,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

      總之,在物理教學(xué)中,那些學(xué)生接受知識遇到阻礙,教師不能用語言詳盡描繪,圖片不能充分展現(xiàn),實(shí)驗(yàn)不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用,但是,多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段,不管現(xiàn)在還是將來,它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

      后記:

      當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候,我感到輕松和快樂;當(dāng)一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候,心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了,我很想完美的將它完成,可是真正將它寫完,捧在手中的時候,卻不得不承認(rèn)它并沒有我期待的那樣完美,還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾,卻不難過,因?yàn)槲覟榱怂鼕^斗了許多個日夜,我已經(jīng)盡力了,因此論文中的不足與缺點(diǎn)請各位老師指正。

      我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué),特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師,給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo),在這里我真心地說一聲“謝謝”!

      參考文獻(xiàn):

      1、愛因斯坦,愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館,1979

      2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

      第四篇:淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

      淺談物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育

      【摘要】新課程有一個重要特點(diǎn):就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)科學(xué)探究的教學(xué)思想,重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)中的重要組成部分同時也是物理科學(xué)探究的重要思想和方法,對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義,直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

      在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,我們在教學(xué)中要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念,從思想創(chuàng)新、教具創(chuàng)新、能力創(chuàng)新的培養(yǎng)等方面加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué),以此為契機(jī),推進(jìn)物理教學(xué),全面提高學(xué)生素質(zhì)。

      【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育; 新課程; 創(chuàng)新; 能力教學(xué)創(chuàng)新的內(nèi)容

      當(dāng)前實(shí)驗(yàn)的研究和創(chuàng)新主要反映在如下幾方面:教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教具的創(chuàng)新、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。

      1.1 教學(xué)思想的創(chuàng)新:

      在某次會議上,一位領(lǐng)導(dǎo)的講話讓我深有感觸:“你天天教給學(xué)生電學(xué)知識,可是一個初中畢業(yè)的學(xué)生有幾個會在家里進(jìn)行家庭電路設(shè)計(jì)或者電路檢修?甚至有些人連燈泡壞了都不知道應(yīng)該怎樣去做,你教給學(xué)生的東西以后究竟能用上多少?這些能怪學(xué)生嗎?那些遠(yuǎn)離生活,遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí),抽象的、理論性的東西能不能少一些,讓學(xué)生為了應(yīng)用而學(xué),而不是為了考出多少分的成績……”,在教學(xué)中很多教師一直有一個誤區(qū):認(rèn)為只要讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,他們就會對物理感興趣。其實(shí),這個順序顛倒了,我認(rèn)為應(yīng)該先讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)感興趣,或者為了在將來的工作生活中有所應(yīng)用,他們才會對物理感興趣,然后才能動手去做實(shí)驗(yàn)。也就是說,我們應(yīng)該對物理實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行改革,要從思想上先有所改變,要認(rèn)識實(shí)驗(yàn)不僅僅為了教學(xué),為了考試,還要為了學(xué)生學(xué)以致用。

      1.2 實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新:

      實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新并非簡單意義上的自制教具,它具有豐富的內(nèi)涵,包含了設(shè)計(jì)思想、設(shè)備組裝、實(shí)驗(yàn)步驟、演示技巧等,在實(shí)驗(yàn)的每一個環(huán)節(jié)都包含創(chuàng)新的內(nèi)容。

      但是我覺得首先要改變的是設(shè)計(jì)思想的創(chuàng)新。從另一個角度來說,科學(xué)在發(fā)展,我們不能總是用一個模型、一套器材來重復(fù)幾十年的做下去。我們可以用新的表現(xiàn)形式,創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn),來找到讓學(xué)生感興趣、操作簡單、現(xiàn)象明顯的物理教學(xué)模型。所以,物理實(shí)驗(yàn)的選擇,絕不是通知實(shí)驗(yàn)室管理員,準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生擺弄一下那么簡單的。

      因此,必須找到更加適合于學(xué)生的替代實(shí)驗(yàn),例如,我們在教學(xué)中進(jìn)行的幾個實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新:自制焦耳定律演示器,用廢舊的日光燈燈絲、玻璃瓶,橡皮塞即可進(jìn)行;自制機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能演示器,將注射器的口用橡皮帽或蠟密封,并在靠近口的一端開一個小孔,剛好插入溫度計(jì),用力推動活塞,壓縮空氣,即可看到溫度計(jì)示數(shù)上升。此裝置溫度計(jì)示數(shù)雖然變化不很明顯,但由于操作簡單,環(huán)境污染較少,材料容易得到,人人都可以在家做實(shí)驗(yàn)。

      1.3 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng):

      實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不單純是為了用于教學(xué),考出好成績,更主要的是應(yīng)用于日常生活,進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)造靈感,有所發(fā)明和創(chuàng)造。

      結(jié)合學(xué)校的自主開發(fā)課程之一:學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與研究,以及學(xué)校舉辦的一些創(chuàng)新活動,我們有意識的在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并取得了良好的效果。通過一系列活動的開展,學(xué)生自制的“質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”等多種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教具,并在省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中多次獲獎。創(chuàng)新中需要注意的問題

      2.1 要注重實(shí)用性。就像上面那位領(lǐng)導(dǎo)談到的,如果遠(yuǎn)離生活,遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的話,學(xué)生即使做實(shí)驗(yàn)的時候理解了這個物理道理,過一段時間也會忘掉。比如我們講電功率,一直是小燈泡,導(dǎo)線,開關(guān),電池等。我們能不能換一個模型,我們能不能讓學(xué)生把自己的電動玩具拿一個來,把它解剖了,中間接上電流表,電壓表等,讓學(xué)生親眼看看,電動玩具在正常運(yùn)轉(zhuǎn)時的電流大小,電壓大小,電功率大小等,并進(jìn)一步了解其工作原理。先把學(xué)生的胃口提起來,然后由此切入,再給學(xué)生講電功率。這樣,以后只要他看到電動玩具,就能想起做過的實(shí)驗(yàn),學(xué)過的電功率,能夠更深刻的記住物理規(guī)律。同時,對他以后的生活也有所幫助,電動玩具的簡單故障自己也會修了,他就會覺得,物理只要學(xué)了就有用處。

      2.2 通過模仿達(dá)到創(chuàng)新。

      創(chuàng)新,不一定是完全由自己去創(chuàng)造,對于已有的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象,可以通過模仿來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,例如,看過這樣一個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn):有一個“氣功”節(jié)目,“氣功師”平躺在布滿鐵釘?shù)钠桨迳希砩蠅阂粔K大石板,石板上放一塊石頭,助手掄起大錘將石頭砸碎,“氣功師”卻安然無恙,這個節(jié)目本身包含了許多物理道理,通過模仿,可以設(shè)計(jì)一個適合在課堂上演示的“硬氣功”實(shí)驗(yàn),在課堂上進(jìn)行演示,每次都會贏得學(xué)生的熱烈掌聲。做法如下:將手掌平放在桌上,上面壓一較重的鐵塊,鐵塊上再放一塊磚,用錘子將磚砸碎,手卻無任何損傷。

      2.3 逆向思維:

      在創(chuàng)新中會面臨諸多困難,其中最常見的就是思維定勢的約束。例如“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn),常規(guī)實(shí)驗(yàn)是用抽氣筒抽氣使沒有沸騰的水沸騰起來,如果我們換一個角度,用打氣筒朝密閉的容器內(nèi)打氣,正在沸騰的水就會停止沸騰。

      再例如,證明大氣壓存在的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)――瓶子吞蛋:將一團(tuán)點(diǎn)燃的棉花投入廣口瓶內(nèi),再用一個去殼的熟雞蛋封住瓶口,可以看到雞蛋慢慢地被“吞”進(jìn)瓶中,由此可讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考,如何把雞蛋弄出來呢,其實(shí)道理很簡單,只要讓瓶內(nèi)氣壓大于外界大氣壓就可以了,將廣口瓶倒立,使雞蛋從里面封住瓶口,用酒精燈給廣口瓶加熱,便可以看到雞蛋又被“吐”了出來。這樣一“吞”一“吐”,既生動有趣,又能學(xué)以致用,深受學(xué)生歡迎。

      2.4 課堂上進(jìn)行必要的拓展實(shí)驗(yàn):

      某些實(shí)驗(yàn),雖然課本中不要求去做,考試也不會涉及,但是進(jìn)行一下必要的拓展,可以提高學(xué)生的興趣,例如,著名的帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn),僅僅從提高學(xué)生興趣的角度出發(fā),不必要用水桶去做,利用帶橡皮塞的瓶子代替水桶,用一根細(xì)長的膠管插入瓶中,往管中灌入適量的水,再將管口逐漸舉高,就會看到在水的壓力作用下,橡皮塞伴隨著“嘣”的一聲從瓶中沖出的精彩場面。既提高了學(xué)生的興趣,學(xué)生也會在實(shí)驗(yàn)中感受到液體壓強(qiáng)與液柱的面積沒有關(guān)系。

      總之,通過創(chuàng)新活動,要切實(shí)提高教師與學(xué)生的創(chuàng)新水平,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)物理教學(xué),提高學(xué)生素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 《走進(jìn)新課程》.[2] 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》.[3] 《初中物理教材》(九年義務(wù)教育魯科版).

      第五篇:淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

      淺談在物理教學(xué)中如何運(yùn)用電教媒體

      襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

      徐明忠

      【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)的普及,多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中,給物理教學(xué)增添了新的活力。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的功能,運(yùn) 用圖像、動畫、聲音、文字信息等,展現(xiàn)物理教學(xué)中基礎(chǔ)知識,模擬 微觀世界的粒子運(yùn)動,使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間,用變慢速度播 放或定格成靜止畫面,使學(xué)生看清楚現(xiàn)象,認(rèn)識本質(zhì),形成正確的概 念。,增加了課堂信息量,啟發(fā)學(xué)生的思維,優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),大大提高了教學(xué)效率,推動了課堂教學(xué)的改革。

      【關(guān)鍵詞】 電化教學(xué) 興趣 模擬演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)顯示效果 教學(xué)效率

      最近幾年來,由于多媒體計(jì)算機(jī)深入到物理課堂教學(xué)中,給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)具有生動形象的直觀性,不 受時空限制的再現(xiàn)性,運(yùn)動變化的易控性和模擬性,色彩鮮艷的啟發(fā) 性,以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體計(jì)算 機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料,展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實(shí)驗(yàn)過程,從而突出和強(qiáng)化了初中物理教學(xué)的觀察與實(shí)驗(yàn)機(jī)制。另外,多媒體計(jì)算機(jī)能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用,提高學(xué) 生興趣,從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此,多媒體計(jì) 算機(jī)為物理課堂教學(xué)改革,開辟了一條新途徑。

      一、運(yùn)用電教媒體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

      初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段,這一階段的教學(xué)特別重視 對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生好奇心強(qiáng),對新穎事物特別敏感,他們的 學(xué)習(xí)易被興趣培養(yǎng),從興趣出發(fā),利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面,使枯燥的物理教學(xué)變得充滿活力。

      1、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機(jī)。電教媒體可以真實(shí)地再現(xiàn)或模擬事實(shí) 的情景、實(shí)況記錄情景、實(shí)物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學(xué)內(nèi)容時,可以有針對性地通過錄像播放相關(guān)的學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)資 料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),開發(fā)非智力因素,提高教學(xué)效果。例如,在上八年級物理的序論課時,通過豐富多彩的畫面,將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫,變化多端的大自然,絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等,最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前,告訴學(xué)生,古代的“千里眼,順風(fēng)耳”、“嫦娥奔月”之類的神話,幻想隨著科學(xué)的發(fā)展,已變成了現(xiàn)實(shí),短 短幾十分鐘,使學(xué)生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中,生動而 又自然地了解什么是物理學(xué)以及它研究的對象和方法,并同時大大激 發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

      2、引起興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動性。我在初二《力的測量》一節(jié)教學(xué)中,為了說明力的作 用效果可以使得物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變,就播放錄像“足球運(yùn)動員 開角球,把球踢到球門前方,隊(duì)友沖上前去,用頭將球頂向球門,被 守門員魚躍接住?!边@一過程,讓學(xué)生實(shí)觀地分析在踢球、頂球和接 球時,球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的,從而得到力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因,這生動形象的事例激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、電教媒體的放大作用,提高物理教學(xué)的顯示效果。

      在物理教學(xué)中有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度較小,這樣就很難使每 個學(xué)生都觀察清楚,這就很大程度上降低了演示實(shí)驗(yàn)的效果,影響了 物理教學(xué)的質(zhì)量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象,刻度尺、溫度計(jì)、彈簧秤的刻度,高中物理教學(xué)中的電力 線、波的干涉等演示實(shí)驗(yàn),都可以利用電教媒體來提高可見度,從而 達(dá)到提高物理教學(xué)質(zhì)量的效果,如磁力線的教學(xué),教師的演示實(shí)驗(yàn)是平面的,要讓學(xué)生在座位上看清是很難的,所以教師要采用拿著實(shí)驗(yàn) 讓學(xué)生看或?qū)W生到講臺上去觀察的方法,這樣做既讓費(fèi)時間又麻煩,如果適時地利用投影儀進(jìn)行放大,則既方便又省時,而且教學(xué)效果好。演示時只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板,玻 璃板上撒些細(xì)鐵粉,輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線,同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象,既生動,又形象。節(jié)省了課堂的教學(xué)時間,增加了課堂的知識密度。初中物理 教學(xué)中的液化現(xiàn)象,一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小,用投影儀的演示效果很好,把注射器放在投影儀的載物臺上,調(diào)節(jié)鏡 頭至像最清晰,推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實(shí) 驗(yàn),就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象,使抽象難做的有毒實(shí)驗(yàn)獲得很 好的教學(xué)效果??傊话憧梢姸刃〉难菔緦?shí)驗(yàn)都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實(shí)驗(yàn)的效果,有條件的學(xué)校可通過多 媒體語言教室的實(shí)物投影儀,并通過多媒體軟件,可取得更好的演示 實(shí)驗(yàn)效果。

      三、利用電教媒體的“模擬”作用,提高物理教學(xué)的效果。

      在物理教學(xué)中,有許多抽象的理論內(nèi)容,或不易觀察清楚、危險(xiǎn) 性大、難以操作的實(shí)驗(yàn),我們可以通過電教媒體的模擬作用,主要通 過計(jì)算機(jī)的模擬功能,通過二維或三維動畫形式進(jìn)行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進(jìn)行微觀放大、宏觀縮小,瞬間變慢等方式,調(diào) 動學(xué)生多種感官參與活動,使學(xué)生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識,為進(jìn)一步形成概念,上升為理性知識奠定基礎(chǔ)。模擬教 學(xué)只是教學(xué)中的一個環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學(xué)生理解知 識的本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,但是與計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的模擬相比,對于有些理論性、抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容,傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動勢、曲線運(yùn)動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運(yùn)動等等,這些難以觀察又抽象的教學(xué)內(nèi)容,用計(jì)算機(jī)模擬 方法就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在光學(xué)《凸透鏡成像》的教學(xué)中,研 究凸透鏡成像規(guī)律時,由于這節(jié)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn),所 以教師采用的教學(xué)方法是先演示一個或兩個點(diǎn)再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),為了 讓學(xué)生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律,學(xué)生先在光具座 上做這幾個點(diǎn)的實(shí)驗(yàn),然后連續(xù)移動物體和光屏,使屏上得到清晰的 像,光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的,所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時間是有限的,所以有的學(xué)生就完不成實(shí)驗(yàn),影響了實(shí)驗(yàn)的目的和效果。因此,教師利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),適時進(jìn)行“模擬”教學(xué),效果及佳,就能在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上幫助學(xué) 生理解重點(diǎn),順利地突破難點(diǎn),從而提高教學(xué)效果。又如,在介紹電 流的形成時,可制作多媒體動畫軟件,提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激,使抽象的理論得以鮮明的感知,獲得良好的教學(xué)效果。

      綜上所述,在物理教學(xué)中應(yīng)用電教媒體具有很大的益處,電教媒 體的優(yōu)勢完全可以充分應(yīng)用到物理教學(xué)中去,使物理教學(xué)中的許多難 點(diǎn)可以迎刃而解,但是我們在教學(xué)中還必須注意電教媒體與物理教學(xué) 的三個關(guān)系。1.電教媒體與師生情感交流的關(guān)系。首先,教師要從明確的教學(xué)目 的出發(fā),選好合適的電教教材,其次,教師要選好恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和時間,適當(dāng)?shù)厥褂秒娊探滩模蛔詈?,在運(yùn)用過程中教師一定要用生動、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達(dá)到較好的效果。在教學(xué)過程中,學(xué) 生是學(xué)習(xí)的主體,教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造與學(xué)生情感交融、信息交流的學(xué)習(xí)環(huán) 境,并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。2.電教媒體與物理實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。物理學(xué)習(xí)中的感知形式一種是以觀 察、實(shí)驗(yàn)為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知,另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。前者是物理學(xué)習(xí)的主要形式,離開了物理現(xiàn)象的觀察,物理學(xué)習(xí)就成了無源之水,無本之木。因此,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能用其他形式替代。3.現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化提出了迫切的要求,需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用領(lǐng)域,但無論是傳統(tǒng)的手段,還是電化教學(xué)手段都各有各的特點(diǎn),不能互相排斥,而應(yīng)當(dāng)相輔相成,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),選用合適的電教手段。

      參考文獻(xiàn):

      1. 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》 2. 《中小學(xué)物理教學(xué)研究》 3. 《中學(xué)電化教學(xué)》 4. 《中國教育改革發(fā)展綱要》 5. 《電化教育》 6.《信息技術(shù)教育與學(xué)科的整合》 7.《物理教育與信息技術(shù)》

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