第一篇：主動有效的論文-構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐好

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐

新課程改革給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的可喜變化，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。但是，隨著課程改革的深入實(shí)施，一些問題也隨之出現(xiàn)了，比如有的學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣、課堂參與度不高、不愿合作與互動、作業(yè)完成質(zhì)量差、學(xué)業(yè)成績不理想等等。究其原因，是教師沒有深刻理解新課程理念的精神實(shí)質(zhì)，不能靈活運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，沒有搞好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的有效整合，缺乏駕馭新課堂的教學(xué)能力。那么，怎樣才能深入推進(jìn)新課程改革，落實(shí)新課程理念，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學(xué)質(zhì)量？下面我結(jié)合自己在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的探索與實(shí)踐，談淡個人的粗淺認(rèn)識：

一、營造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動的有效性

心理學(xué)研究表明：教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、做學(xué)生最喜歡的老師，學(xué)生自然就會喜歡上數(shù)學(xué)課。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真正成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的組織者、參與者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。最后，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

新課標(biāo)中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平出發(fā)，確立學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，把學(xué)生的注意力迅速地吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)習(xí)的愿望。皮亞杰說過：“興趣，實(shí)際上就是需要的延伸，教學(xué)要以多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”所以課堂教學(xué)要盡可能生活化、趣味化，充分滿足學(xué)生“好動、娛樂”的需要。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，提高課堂的有效性

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否高效的關(guān)鍵，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間，多給一點(diǎn)活動的余地，多給一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

四、靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性

現(xiàn)在的學(xué)校大部分已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，多媒體課件的使用使課堂教學(xué)由“靜”變“動”。多媒體作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與常規(guī)教學(xué)手段相比有其獨(dú)特的優(yōu)勢。在平時的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維程度合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能較好地調(diào)動學(xué)生思維的積極性。比如對于一些逆向思維的問題，學(xué)生總是定勢地習(xí)慣地運(yùn)用順向思維來思考和解決。針對這種情況，為幫助這部分學(xué)生扭轉(zhuǎn)思維上定勢，我制作了一個多媒體課件來幫助學(xué)生理解，運(yùn)用多媒體課件中“動”的畫面來解決問題，效果很好。巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，不僅幫助學(xué)生理解了此類問題的思考方法和解答思路，也有力地激發(fā)了學(xué)生積極的思維，使教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。

五、要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

毋庸諱言，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生都吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。正如葉圣陶先生所說：“請老師們時刻想到，學(xué)生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應(yīng)學(xué)習(xí)的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長?！苯處煴仨氈笇?dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學(xué)，要擺正自己在教學(xué)中的位置，真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，努力提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)

表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

六、重視設(shè)計(jì)有效的鞏固練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，因而設(shè)計(jì)有效的練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我在設(shè)計(jì)練習(xí)時注意了以下幾點(diǎn)：（1）設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)貼近生活。從實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近生活的練習(xí)，能使學(xué)生學(xué)以致用，加深對知識的理解。（2）設(shè)計(jì)有趣味性的練習(xí)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。（3）設(shè)計(jì)對比性的練習(xí)以防產(chǎn)生思維定勢。對比性的練習(xí)能在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處。（4）設(shè)計(jì)有坡度的練習(xí)。因?qū)W生能力有強(qiáng)弱，因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時應(yīng)有坡度、有階梯性。例如，可先設(shè)計(jì)一些模仿性的練習(xí)，然后逐步提高要求，設(shè)計(jì)一些富有變化和發(fā)展的練習(xí)，這樣就能面向全體、各有所得，讓優(yōu)生能拓展探究，讓學(xué)困生能感受成功的快樂，使全體同學(xué)的智能和非智力因素都得到充分的發(fā)展。

總之，我們要充分利用新課程理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有效教學(xué)出發(fā)，積極構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，合理運(yùn)用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，從而提高課堂效率和育人質(zhì)量。

第二篇：如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐幾點(diǎn)看法

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧高效課堂的探索與實(shí)踐幾點(diǎn)看法

摘要：打造和諧、高效、快樂的數(shù)學(xué)課堂是每一位數(shù)學(xué)教師的夢想和追求，高效的課堂可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性迫在眉睫，那怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性呢？本文就結(jié)合本人在教育教學(xué)中的體會，談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）07-0288-01

高效的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要在把握教材的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生的現(xiàn)有知識狀況有充分的了解，課堂教學(xué)要以占絕大多數(shù)的中等生為主，讓大多數(shù)學(xué)生都有思考和表現(xiàn)自己的機(jī)會。教學(xué)中教師要樹立以人為本的思想，關(guān)心學(xué)生的情感需要和學(xué)生個性發(fā)展的要求，使學(xué)生在課堂上敢于思考，敢于表達(dá)自己的見解，這樣的課堂教學(xué)效率才是最高的。本人認(rèn)為，構(gòu)建高效課堂可以從以下幾方面著手：

1.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?，一個精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

2.營造民主和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)師生互動的有效性

心理學(xué)研究表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師要對所教的科目表現(xiàn)出濃厚的興趣和愛好，用自己的熱情去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變角色，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，“親其師，信其道”。學(xué)生喜歡某一位老師，必然也喜歡這位老師上的課，形成老師越喜歡我，我越喜歡這位老師的課，越學(xué)越起勁的良性循環(huán)。所以教師要愛每一個學(xué)生，使自己成為學(xué)生都喜歡的老師。教師的每一個親切的稱呼、友好的眼神、期待的目光、關(guān)切的手勢和充滿愛意的微笑都可以無形中縮短師生情感上的距離。最后，教師要多鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，共同探究知識，共同解決問題，心往一處想，勁往一處使，使課堂充滿激情與活力，這樣的課堂必然高效。

3.突出學(xué)生主體地位，引領(lǐng)學(xué)生自主探究

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)，在能動的參與和探究中自主獲取知識。在教學(xué)圓的認(rèn)識時，我讓學(xué)生組成四人小組合作探究，利用手中的工具，用自己喜歡的方法畫圓，看哪個小組的方法最多。同學(xué)們情緒高漲，思路各異，有的小組竟然用了五、六種畫圓的方法，如用圓規(guī)畫圓；把圓形物體放在本上沿著它的邊畫圓，用繩子和鉛筆畫圓；用圖釘、繩子和鉛筆畫圓等等。在用繩子和鉛筆畫圓時，中間的學(xué)生按住繩子，其余同學(xué)用接力的方法把圓完整，還有的轉(zhuǎn)不動筆就干脆轉(zhuǎn)本子。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生和諧地發(fā)展。應(yīng)該說：只有在課堂教學(xué)把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

4.課堂教學(xué)中要注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)知識只有經(jīng)過實(shí)踐，才能使學(xué)生真正將所學(xué)的知識消化吸收，理解和牢固掌握數(shù)學(xué)知識。因此數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師就必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，為學(xué)生提供豐富多彩有趣的活動，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中。例如，在教學(xué)《圓的周長》一節(jié)時，教師可以讓每個學(xué)生都各自做一些直徑為3、4、5厘米的硬紙圓片，并指導(dǎo)學(xué)生用這些圓片在有刻度的厘米尺上滾動一周，依次記下得到的數(shù)據(jù)，讓每個學(xué)生都自己動手操作，記錄下每個圓片滾動一周的長度，用得到的數(shù)據(jù)除以圓的直徑，得到3個數(shù)據(jù)，比較這3個數(shù)據(jù)，探尋圓的周長和直徑的關(guān)系。讓學(xué)生通過比較3個數(shù)據(jù)，自己發(fā)現(xiàn)：圓的周長總是直徑的3倍多一點(diǎn)。這時教師告訴學(xué)生，這個3倍多一點(diǎn)的數(shù)據(jù)，就是圓周率，然后向?qū)W生演示推導(dǎo)圓的周長的公式。這樣的動手實(shí)踐活動，不但可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生理解和掌握新知識，同時也提高了學(xué)生的探索能力，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

5.要關(guān)注學(xué)生差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生

毋庸諱言，學(xué)生的個體差異是客觀存在的，他們有的思維活躍，有的想象力豐富，也有的同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上存在著很多的困難。為了建立和諧高效課堂，我們應(yīng)關(guān)注每一個學(xué)生，在課堂教學(xué)中，知識內(nèi)容應(yīng)由易到難，教師的語言要深入淺出，照顧到接受能力較差、層次較低的學(xué)生，使他們不掉隊(duì)，學(xué)得扎實(shí)。學(xué)習(xí)要求應(yīng)有層次性，讓各層次的學(xué)生吃得好吃得飽，讓所有的學(xué)生知識得到積累、能力得到提高、個性得到發(fā)展。同時，數(shù)學(xué)課堂要想真正高效，還應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課堂上要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。為了促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，可以改變固定的課堂教學(xué)模式，采取班級集中授課、小組合作交流和個別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合的綜合模式，從而使課堂有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂效能。

綜上所述，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂是課前、課堂、課后等因素的有機(jī)整合，只有真正實(shí)現(xiàn)了和諧高效的課堂教學(xué)，才會真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱艷峰；小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂管理策略初探；《新課程（上）》2010年第04期

[2]鄧桂元；小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見；《群文天地》2012年12期

第三篇：初中英語教學(xué)論文：構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)踐與探索

讓英語課堂綻放生命活力

初中英語教學(xué)論文：構(gòu)建自主有效課堂的實(shí)踐與探索

[論文摘要] 課堂是教師發(fā)展的舞臺，是學(xué)生成長的樂園，更是實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)相長的廣闊天地。那么，課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，都是教師智慧與激情的迸發(fā)，更是學(xué)生思維與成長的見證！

構(gòu)建自主有效課堂是我們致力在追求的，在探索自主有效課堂的實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的課堂來自于學(xué)生的自主有效學(xué)習(xí)，來自于教師對學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)的科學(xué)指導(dǎo)，更來自于我們對課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化完善和更高追求。但其中難免出現(xiàn)問題與困惑，這也恰恰成為我們進(jìn)行自主有效課堂教學(xué)改革的動力，激發(fā)每位教師從本質(zhì)上思考自主有效的概念、完善優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)涵，進(jìn)而探索實(shí)現(xiàn)自主有效課堂的科學(xué)的方式方法。本文就在構(gòu)建自主有效課堂過程中的課例做相關(guān)闡述并提出存在的相關(guān)問題及其解決策略。

[關(guān)鍵詞]聽說優(yōu)先

鞏固訓(xùn)練

合作學(xué)習(xí)

英語作為一門語言，它具有雙重身份：它是一種交際工具，同時更是一種文化載體，一種中西方文化對比差異下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，有著其自己豐富的文化內(nèi)涵；作為學(xué)習(xí)者，要想學(xué)好它，必須有記憶，更要有實(shí)際運(yùn)用，因?yàn)?，語言的最終目標(biāo)是交流運(yùn)用。結(jié)合《英語新課標(biāo)》理念，我認(rèn)為，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵起點(diǎn)，一定要把握三點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境性語言學(xué)習(xí)環(huán)境、2、奠定語言學(xué)習(xí)的持續(xù)性學(xué)習(xí)興趣、3、讓學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律性學(xué)習(xí)方法。

下面就本人在近期內(nèi)對自主有效課堂的構(gòu)建所探索嘗試的三個方面淺談自己的做法和觀點(diǎn)。

一、聽說是一家，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主有效的語言學(xué)習(xí)的第一步 從整體意義上理解，聽是語言的輸入，說是語言的輸出，作為語言學(xué)習(xí)者，聽和說是首先要具備的能力之一，失去了這兩項(xiàng)，語言的學(xué)習(xí)就失去了實(shí)際價值和意義，也就失去了語言本身的工具作用。他們不能孤立存在，更不能單獨(dú)學(xué)習(xí)或培養(yǎng)，只有放在一起，才能達(dá)到系統(tǒng)提升。作為一名中學(xué)英語教師，有責(zé)任在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語言之初就能夠培養(yǎng)良好的習(xí)得習(xí)慣，打下良好的基礎(chǔ)。

過去，人們學(xué)習(xí)英語是為了考試，而今，隨著素質(zhì)教育課程改革的不斷深化，語言能力已經(jīng)成為考查個人能力的重要方面，基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的發(fā)展來說更是具有舉足輕重。因此，在平日的教學(xué)中，我特別注意聽和說的訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)了幾點(diǎn)認(rèn)識。

1、教師的語音、語調(diào)質(zhì)量是第一位的，給學(xué)生最直接的聽和說的環(huán)境，所以我在全英授課的同時，用最佳的狀態(tài)向同學(xué)們展示語言的動聽與流暢，在無形之中學(xué)生就可以享受到語言美，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)的興趣；

2、把聽英語磁帶作為常態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)恼n間時間播放英文歌曲，建議同學(xué)們在欣賞音樂節(jié)奏旋律的同時嘗試聽出自己能夠聽出的熟悉單詞或短語或句子，聽到后立刻說出來，隨時展示學(xué)生聽和說的能力；

3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，這也是鍛煉聽力能力的一種比較實(shí)用的方法；

4、從聽到說，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，用快速反應(yīng)的方式激發(fā)學(xué)生聽和說的轉(zhuǎn)換，使聽和說成為一個有機(jī)整體。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為自然，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更為有效。

二、及時的鞏固訓(xùn)練，是檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的有效方式 向課堂的40分鐘要效率，在組織課堂教學(xué)的過程中尋求通過各種形式的活動使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更加扎實(shí)的鞏固，以促進(jìn)我們平日課堂的效益最大化，同時力求通過探究性學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生充滿興趣地持續(xù)學(xué)習(xí)。而課堂教學(xué)不僅僅局限于課堂上的40分鐘，課外的時間也要在“減負(fù)”的前提下讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“溫故知新”，延續(xù)課堂教學(xué)的成果，所以，本人以自己的教學(xué)實(shí)踐來說說自己對課堂教學(xué)的訓(xùn)練鞏固活動的想法。

（一）在課堂上，可以包含多種多樣的活動類型對所學(xué)語言知識進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，如：

1、聽對話錄音，熟悉語言結(jié)構(gòu)；

2、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，機(jī)械操練語言，充分發(fā)揮小組合作的競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的興趣；

3、觀看視頻資料，為綜合運(yùn)用提供形象生動的語音背景，為學(xué)生的語言創(chuàng)新發(fā)揮創(chuàng)造必要的文化氛圍；

4、寫作表達(dá)，列提綱、突出主旨，以清晰表達(dá)觀點(diǎn)為原則，系統(tǒng)整理語言知識，連詞成句、連句成篇，用英語思維統(tǒng)領(lǐng)文章大意。

5、學(xué)生之間的合作糾錯、互幫互助過程將使學(xué)生為學(xué)習(xí)主人的理念落實(shí)到位，期間，教師的巡視指導(dǎo)是對學(xué)生最大的幫助；

另外，課堂上教師的及時準(zhǔn)確評價對學(xué)生的鞏固訓(xùn)練活動是一種激勵，恰當(dāng)?shù)募罡菀准ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和鞏固效果。

（二）在課堂外，如何充分科學(xué)利用好課堂之外的時間，也是我經(jīng)常思考的問題。

以往，我們把課堂上的遺留問題寄希望于課后，布置大量的書面抄寫作業(yè)，機(jī)械沒有人情味，限制了學(xué)生的思維、禁錮了學(xué)生的發(fā)揮，久而久之，失去興趣就成為必然。在提倡布置“探究性作業(yè)”、“實(shí)踐性作業(yè)”、“創(chuàng)新性作業(yè)”的今天，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，我對這方面有自己的一點(diǎn)嘗試：

1、每天為學(xué)生提供1-2篇最新時事閱讀文章，以任務(wù)型閱讀的形式呈現(xiàn)，貼近生活的文章總讓同學(xué)們興趣盎然，在很短的時間內(nèi)完成并主動跑來找我訂正答案，擺脫了以往題海閱讀訓(xùn)練的枯燥和低效；

2、讓課文的背誦或朗讀成為常態(tài)，打印一張名單，學(xué)生隨時可以來找我反饋，只要用自己的語言復(fù)述表達(dá)就鼓勵，還可以現(xiàn)場默寫，這樣就把零碎的時間利用了起來，與此同時，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的積極性；

3、建立錯題本整理機(jī)制，每逢復(fù)習(xí)或講評，都培養(yǎng)學(xué)生自己積累語言點(diǎn)的習(xí)慣，次日早晨進(jìn)行集中反饋點(diǎn)評，時間長了，同學(xué)們就有了一本最能夠了解自己的“參照物”了，讓同學(xué)們很有成就感；

4、給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，由各小組創(chuàng)意設(shè)計(jì)本組的研究

課題，比如“中英習(xí)俗對比”、“奧運(yùn)趣味用語”、“家鄉(xiāng)介紹”、“快樂假期計(jì)劃”等，以手抄報(bào)、調(diào)查研究報(bào)告、精美書簽等形式呈現(xiàn)，從而調(diào)動了學(xué)生自己動手查資料的積極性，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并拓展了學(xué)習(xí)空間。

總之，我認(rèn)為，沒有訓(xùn)練、鞏固的課堂教學(xué)是失敗的，是無效的，更是教師的不負(fù)責(zé)任，同樣，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是精心的，是充分思考之后的智慧結(jié)晶，使英語學(xué)習(xí)在鞏固運(yùn)用中成為一種美好的記憶。

三、合作讓學(xué)習(xí)更自主、讓學(xué)習(xí)更有效更精彩

縱觀社會發(fā)展的方方面面，任何事情離開了合作，個體就會陷入僵局，孤軍奮戰(zhàn)難以取得成功，競爭愈是激烈，合作便顯得愈加重要，因此，對于基礎(chǔ)教育階段的初中課堂來說，培養(yǎng)孩子良好的合作習(xí)慣至關(guān)重要，認(rèn)識到這一點(diǎn)，我開始尋找改變學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法?；谖覍π陆邮值牡诙鷮W(xué)生學(xué)習(xí)方式的設(shè)想與思考，我打算從合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)上進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃與安排，以讓同學(xué)們在合作中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中體驗(yàn)成功。

從讀過的一本書中，我深深體會到，一所學(xué)校的成功在于腳踏實(shí)地的改革，成功的道路更是一步一個腳印的走出來的，一個成功的教育教學(xué)方式方法更是在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積累起來的，來不得半點(diǎn)虛假。在認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生自主有效學(xué)生的重要意義時，我對合作學(xué)習(xí)小組的系統(tǒng)建設(shè)有了更大的信心。

首先，從小組劃分與成員角色上進(jìn)行確定。在常規(guī)分組的前提下，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；小組成員的分工一定權(quán)責(zé)明確；尤其要注意小組長的培訓(xùn)，這是小組合作有序進(jìn)行的前提，事實(shí)上也是在為教師培養(yǎng)得力助手，促使有效教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

其次，明確合作學(xué)習(xí)的基本規(guī)則?！盁o規(guī)矩?zé)o以成方圓”，首先要養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，對于合作學(xué)習(xí)中個別學(xué)生游離于小組之外、小組幫扶、成員互相埋怨、控制強(qiáng)勢學(xué)生發(fā)言等問題一一加以明確。在循序漸進(jìn)中，打好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)規(guī)則。

再次，合作學(xué)習(xí)需要科學(xué)有效的評價策略。人人都喜歡被別人賞識，人在表揚(yáng)贊美中成長更快。當(dāng)學(xué)生在參與合作過程中更期待教師對其表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)脑u價與激勵，因此，評價策略是促成有效的小組合作學(xué)習(xí)的鞏固，系統(tǒng)把握，全面評價，以評促學(xué)，共同構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

最后，合作學(xué)習(xí)需要建設(shè)和諧的文化氛圍。思想一旦達(dá)成共識，便具有了強(qiáng)大的精神力量。當(dāng)合作學(xué)習(xí)走上了正規(guī)，一切行為方式有了規(guī)則，我們就在此之上打造富有人文氣息的合作環(huán)境，只有讓小組成員在合作中身心愉悅地參與進(jìn)來，合作的效果才更好、合作的效率才更高，群策群力，共同完善各小組的精神支撐，用細(xì)心去觀察，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)。

而今，合作學(xué)習(xí)的研究已經(jīng)近乎成熟，應(yīng)該說，面對不同的學(xué)生，我們尚且處于起步階段，而且隨著改革的深入，這其中還會有各種各樣的問題出現(xiàn)，但是問題即課題，這樣更是為我們提供了更多研究教育教學(xué)的豐富實(shí)踐素材。

【結(jié)語】設(shè)想停留在思考階段是沒有實(shí)際意義的，完美的設(shè)想只有與實(shí)際結(jié)合才能真實(shí)的促進(jìn)與體現(xiàn)。課堂是教師的第一舞臺，在這里，可以觸摸一個教師的教育思想、可以感知一個教師的教育境界、更重要的是可以洞察一個教師與眾多學(xué)生的精神世界。因此，教師的課堂功力從很大程度上決定了教師發(fā)展的根本潛力，因?yàn)?，一?jié)課凝結(jié)著一個教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越40分鐘的付出，那是思想的挑戰(zhàn)、思考的變通、角色的轉(zhuǎn)換，還有方式方法的調(diào)整，集中展現(xiàn)著教師或豐富或靈活或機(jī)智的教育智慧。

因此，我們要錘煉自己的教學(xué)本領(lǐng)、扎實(shí)教學(xué)功底，在課堂教學(xué)改革中，發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足，找準(zhǔn)課堂發(fā)展的突破口，結(jié)合每一節(jié)課及時反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓每一節(jié)課成為每一個課堂教學(xué)改革的實(shí)踐基地，讓課堂成為師生共同成長的堅(jiān)強(qiáng)陣地。只要我們堅(jiān)信這是一條正確的道路，我們就會堅(jiān)定的走下去，在探索研究中讓學(xué)生得以受益，讓自身素養(yǎng)得以提升。

第四篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂論文

談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂論文

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習(xí)總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費(fèi)了力卻不見效果。

(2)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗(yàn)。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足。考試缺乏競爭意識，認(rèn)為反正不會做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運(yùn)用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實(shí)，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程

同學(xué)們在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實(shí)踐是“做不做”的問題。

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點(diǎn)

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，同時初中學(xué)生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時機(jī)，恰當(dāng)運(yùn)用青少年對時尚追求、“追新”等特點(diǎn)，大力宣傳和弘揚(yáng)勇敢拼搏精神、為國爭光精神，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式

前面提到，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂” 等值得同行學(xué)習(xí)和借鑒。

“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑——自主學(xué)習(xí)——探究拓展——教師指導(dǎo)——訓(xùn)練提升——達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上——課下——課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學(xué)案共分8個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——建構(gòu)知識——拓展運(yùn)用——反思?xì)w納。

以上兩種模式的幾個環(huán)節(jié)并非一種機(jī)械、僵化的模式，根據(jù)幾個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)可以靈活調(diào)節(jié)、變換運(yùn)用。自主探究、合作交流、反思?xì)w納是貫穿整個教學(xué)過程的有機(jī)傳動整體。筆者所在學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明效果較好。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！

參考文獻(xiàn)：！陳林.如何提高初中數(shù)學(xué)課堂的效益[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2008 [1] 新課程改革的滾滾洪流，勢如破竹，強(qiáng)勢推進(jìn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索教學(xué)模式、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率的響詞，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生在課堂上積極參與，精彩展示，使學(xué)生真正得到發(fā)展，全面大幅度提升教學(xué)質(zhì)量已成現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的基本要求。特別是如何打造初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂，更成為大家共同探討的熱點(diǎn)問題。

第一部曲：弘揚(yáng)課改理念，研究高效課堂特征，探求構(gòu)建高效課堂的策略

以昌樂二中“展示——反饋——預(yù)習(xí)”的271高效課堂教學(xué)模式為樣本，探索出適合我校實(shí)際的高效課堂模式，全面推進(jìn)高效課堂。學(xué)習(xí)理論，樹立高效課堂的教學(xué)理理念，觀摩昌樂二中“高效課堂教學(xué)模式”的展示錄像課，了解教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握課堂結(jié)構(gòu)，借鑒教學(xué)方法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者?！苯處熞淖円郧皫煹雷饑?yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學(xué)生回答的精品，盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。結(jié)合初中數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，啟動高效課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建立學(xué)習(xí)小組，規(guī)劃教室布局，建立班級文化墻，營造合作探究、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時對學(xué)生進(jìn)行評價、引導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包班聽課，及時反饋和總結(jié)。

第二部曲：探究數(shù)學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂的模式

數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)高效課堂理論，大膽借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、昌樂二中的教學(xué)模式，幫助教師編制導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)以學(xué)定教，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)法指。經(jīng)過一年多數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成“展示—反饋—預(yù)習(xí)”的高效教學(xué)模式，學(xué)生逐漸適應(yīng)了這種數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生初步形成合作探究、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機(jī)會讓給學(xué)生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。比如，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題：“若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”，各小組成員熱情高漲，有折紙的，有測量的，有估算的，各抒己見！最后，將小組意見匯總，大部分無法想象一張紙對折后的總高度會超過珠穆朗瑪峰，這時，老師拋磚引玉，順勢導(dǎo)入《有理數(shù)的乘方》這節(jié)新課，學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識，最后自行解決上述問題，在組內(nèi)、組間交流看法體會，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對乘方的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。開展經(jīng)驗(yàn)交流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學(xué)模式操作方法。示范引導(dǎo)，強(qiáng)勢推進(jìn)。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學(xué)評優(yōu)活動，引導(dǎo)廣大教師反思課堂教學(xué)，逐步形成高效課堂教學(xué)模式，及時發(fā)現(xiàn)問題，確立校本研究課題，探索構(gòu)建高效課堂的有效策略，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂。教導(dǎo)處在進(jìn)行聽課安排時，對每一位教師的課要從展示、反饋、預(yù)習(xí)三個環(huán)節(jié)進(jìn)行全程聽課。對全體教師教學(xué)過程的檢查、督促工作，對工作中出現(xiàn)的問題及時予以糾正。推進(jìn)高效課堂，搞好教學(xué)研究，撰寫教學(xué)論文，為我校打造一批高效課堂課改能手，引領(lǐng)我校高效課堂強(qiáng)勢推進(jìn)。

第三部曲：優(yōu)化課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂放飛精彩

制度保障，強(qiáng)勢推進(jìn)高效課堂模式，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，突出小組特色，創(chuàng)建班級特色文化，使合作探究，自主學(xué)習(xí)稱班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學(xué)習(xí)小組評價制度，督促年級組長和班主任每周和每月落實(shí)獎懲。教導(dǎo)處每周和每月評出各項(xiàng)小組和學(xué)生最佳，通過黑板報(bào)、展板等形式大力宣傳，不斷更新。

制定各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，帶領(lǐng)各學(xué)科組長和教師超周編制各年級、各學(xué)科“導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案”，做到主備人——審核人——備課組長——教導(dǎo)處——主管校長層層把關(guān)機(jī)制，實(shí)行責(zé)任追究制，那層出現(xiàn)問題追究其相關(guān)責(zé)任。

第四部曲：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質(zhì)量的保證

（1）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。及時總結(jié)學(xué)習(xí)“高效課堂”教學(xué)模式的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒，發(fā)揮骨干教師示范帶頭作用，促進(jìn)全體教師共同提高。在課堂上教師重點(diǎn)是導(dǎo)引、糾正、點(diǎn)評、釋疑、拓展、總結(jié)，時間控制在35分鐘內(nèi)，營造“三動”課堂：動手（展示階段）、動口（交流階段）、動腦（預(yù)習(xí)階段）。

（2）開拓創(chuàng)新。在階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時總結(jié)教改中存在的問題，結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報(bào)材料和教學(xué)論文。

（3）獎勵先進(jìn)。學(xué)校召開階段性成果表彰會，對教改中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級、備課組和教師個人進(jìn)行表彰獎勵。

總之，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！备咝дn堂的探索之路任重而道遠(yuǎn)，需要教育工作者的不懈的努力，更需要一線的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。

第五篇：初中數(shù)學(xué)自主探究高效課堂的實(shí)踐與探索

初中數(shù)學(xué)“自主探究”高效課堂的實(shí)踐與探索----“勾股定理第一課時”一課的教學(xué)感悟

南昌八中 李艷

【摘要】：初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式的核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。本文所述為在教學(xué)實(shí)踐中所得的一些感悟：進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析為實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)提供課堂設(shè)計(jì)依據(jù)；創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，是課堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的重要手段，是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。

【關(guān)鍵詞】：實(shí)踐；自主探究；高效；

一、問題的提出

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法.” 有效的數(shù)學(xué)探究活動必須通過有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn).因此，教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換：教師是探究活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在探究活動中要真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所.初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)模式正是以此為理論背景，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，其著眼點(diǎn)是如何幫助學(xué)生“學(xué)”。在實(shí)踐過程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)施的關(guān)鍵與難點(diǎn)是：在學(xué)習(xí)過程中如何充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；教師所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學(xué)生的深入思考。換句話說，自主探究學(xué)習(xí)模式該如何實(shí)施“主導(dǎo)--主體相結(jié)合”，并且在實(shí)踐過程中如何避免可能出現(xiàn)的問題，如：（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)過程松散而效率低下；（2）缺乏必要的指導(dǎo)，不敢多對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出適當(dāng)?shù)脑u價；（3）自主學(xué)習(xí)活動花樣繁多，為了自主而“自主”。

基于此，我在平時的課堂教學(xué)中注意采用自主探究學(xué)習(xí)模式以進(jìn)行理論的實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上積極思考該種模式的課堂實(shí)施策略。本文特選取《勾股定理》第一課時為例，談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與思考。

二、對自主探究學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與探索

（一）、進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)情分析為實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)提供課堂設(shè)計(jì)依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師如何體現(xiàn)主導(dǎo)的有效性；如何就符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)來明確教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)策略。我認(rèn)為其關(guān)鍵在于重視人的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)任何教學(xué)活動都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有深入分析、真正了解我們的學(xué)生，“以學(xué)定教”，才能增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性和預(yù)見性，使教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施建立在客觀的、符合學(xué)生實(shí)際的扎實(shí)基礎(chǔ)上。這樣才會做到重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理、合情，才能有效地激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，才能激發(fā)學(xué)生自主探究新知識的欲望，教學(xué)和學(xué)習(xí)才會取得相得益彰的效果。學(xué)情分析的主要內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)生的起點(diǎn)能力分析、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析以及學(xué)習(xí)動機(jī)分析。其中，我認(rèn)為比較重要的是對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，即分析學(xué)生認(rèn)知中結(jié)構(gòu)中的“利用性、可分辨性及穩(wěn)固性”。

[實(shí)踐]在本節(jié)課的課前準(zhǔn)備中，通過對學(xué)生預(yù)備能力的分析，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了圖形面積的求法,圖形的割補(bǔ)拼，已具備基本的學(xué)習(xí)能力。但初二學(xué)生對形到數(shù)的運(yùn)用上仍較為薄弱，同時初二的學(xué)生，數(shù)形結(jié)合與抽象思維尚不能勝任體會，對從面積的割補(bǔ)來證明勾股定理有一定的難度。于是明晰了在教學(xué)中應(yīng)注意設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生自主建立起新舊知識之間的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，從而達(dá)到有意義而非機(jī)械的學(xué)習(xí)。新一輪課程改革的核心理念是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，它要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須面向全體學(xué)生，創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的數(shù)學(xué)教育，而不是挑選適合數(shù)學(xué)教育的學(xué)生。只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，確定其學(xué)習(xí)活動中的最近發(fā)展區(qū)，才能設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情景，從而以教學(xué)引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極主動學(xué)習(xí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程，是課堂教學(xué)中實(shí)行自主探究學(xué)習(xí)模式的重要手段。

新課程強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教育走向多元化的時期，“活動”才是支撐教學(xué)目標(biāo)的最佳支點(diǎn)，我們要設(shè)計(jì)問題情境，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與提出問題，致力于讓學(xué)生在自主探究問題過程中，通過觀察、操作、猜想、探究等主體活動，自主體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生發(fā)展過程。以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，并從中獲得數(shù)學(xué)知識與思想方法。

1、恰當(dāng)?shù)膭訖C(jī)激發(fā)情境創(chuàng)設(shè)，為在課堂教學(xué)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)模式作好有利鋪墊。動機(jī)激發(fā)的情境創(chuàng)設(shè)，可以聯(lián)系生活的實(shí)際問題讓學(xué)生觀察、歸納、猜想；也可以是數(shù)學(xué)自身發(fā)展引起的新舊知識的認(rèn)知沖突；或者是處于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中并列關(guān)系知識的類比、猜想與遷移。合適的教學(xué)情境，能改進(jìn)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生的自主探索、動手實(shí)踐、合作交流活動成為可能，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

[實(shí)踐]在本節(jié)課的動機(jī)激發(fā)情創(chuàng)設(shè)中，通過以特殊直角三角形三邊為邊長的正方形的面積關(guān)系。通過拼圖激發(fā)學(xué)生自主探索新知識的欲望與學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自覺進(jìn)入問題者“角色”，真正“融入”了學(xué)習(xí)活動之中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。同時在這當(dāng)中滲透了以形助數(shù)的思想方法.2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程中自主探究、提高能力。

新的課程理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)只對學(xué)生呈現(xiàn)結(jié)果，而要通過設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的探究問題，將自主學(xué)習(xí)活動層層深入，向?qū)W生展示相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維過程，使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷知識形成的各個階段。同時在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生或獨(dú)立思考或合作交流自主地開展思維活動，深入探究，從而創(chuàng)造性地解決問題。

[實(shí)踐]根據(jù)學(xué)情分析，于是在構(gòu)建數(shù)學(xué)的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了3個知識探究讓學(xué)生自主研究，經(jīng)歷知識形成的過程。例如：

知識探究1：通過以特殊直角三角形三邊為邊長的正方形的面積關(guān)系讓學(xué)生大膽猜測存在于直角三角形三角之間的關(guān)系。

知識探究2：從特殊到一般，取不同數(shù)字進(jìn)行驗(yàn)算，來驗(yàn)證得出的規(guī)律。

知識探究3：通過對正方形的截割拼補(bǔ)完成面積恒等變形，揭示規(guī)律。（事先準(zhǔn)備好四個全等的不等腰直角三角形）

通過設(shè)計(jì)上述一系列的問題情景，讓學(xué)生積極、自主地對新知識進(jìn)行猜想--操作感知--探索證明—整理運(yùn)用的活動，完成了定義的意義建構(gòu)。使學(xué)生的思維從具體問題開始，在教師的引導(dǎo)下主動參與，自主探究，在經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的體驗(yàn)。在師生互動、生生互動中對問題進(jìn)行層層遞進(jìn)的探究，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生心靈愉悅的主動認(rèn)知過程，使他們“探”有所思，“學(xué)”有所獲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）、多元化的課堂評價體系、多方式多渠道給學(xué)生成功的體驗(yàn)，是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。學(xué)生成功的體驗(yàn)是構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)模式的保證。對高中數(shù)學(xué)課堂評價，更多的應(yīng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。我們應(yīng)主張?jiān)u價主體的多元化，即教師評價、學(xué)生自評和互評相結(jié)合。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。

在實(shí)際教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個性差異。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等，均注意滿足不現(xiàn)層次的學(xué)生的需要，盡可能讓所有學(xué)生主動參與。我尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，并及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，積極捕捉其身上的閃光點(diǎn)。積極構(gòu)建教師、學(xué)生自我、同學(xué)之間的評價主體與評價活動，如：在數(shù)學(xué)構(gòu)建環(huán)節(jié)中，采用學(xué)生獨(dú)立思考回答或?qū)W生分組討論交流后，由若干組代表發(fā)言相互補(bǔ)充完成小結(jié)，最后由教師修正等自主活動形式；在理論遷移環(huán)節(jié)中實(shí)行提問學(xué)生回答、學(xué)生上黑板板演或?qū)嵨锿队皩W(xué)生解答過程，讓學(xué)生進(jìn)行評價的活動。通過充分調(diào)動不同的評價主體開展評價活動，做到自評與互評相結(jié)合。讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)欣賞同伴的優(yōu)點(diǎn)，樂于接納同伴的意見，敢于對同伴提出批評和建議；在互幫互助，互相交流、互相啟發(fā)中不斷地完善自我，增強(qiáng)自信心和成就感，提高自身的綜合能力。