第一篇：以有效引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂

在“四步教學(xué)“模式中如何有效引導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)和諧課堂

回龍中心小學(xué) 雷秀清

“四步教學(xué)課堂“教學(xué)模式即：自主學(xué)習(xí)——合作探究——及時訓(xùn)練——課后總結(jié)。這一課堂教學(xué)模式它是在“目標教學(xué)法”，“ 嘗試教學(xué)法”等教學(xué)模式的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的又一新的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式對于許多年輕教師來說，要構(gòu)建高效課堂，得對目標教學(xué)理論，嘗試教學(xué)理論……多學(xué)習(xí)，研究。特別是對課堂教學(xué)目標 的制定和分解，嘗試學(xué)習(xí)后的探討，教師 就顯得格外重要。

然而，近幾年來，由于有些教師對新課程理念的偏面理解，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂頻頻出現(xiàn)了教師放任自流，教學(xué)完全以學(xué)生為主，課堂處于“完全自由”狀態(tài)。老師過多關(guān)注學(xué)生活動的“主動性”，而忽視自身活動“有效性”的傾向。學(xué)生固然應(yīng)該關(guān)注，但學(xué)生畢竟是教學(xué)雙邊活動對象之一，過于重視學(xué)生活動而忽視教師活動又演變成了教學(xué)過程中教師“缺位”的“學(xué)生中心論”。因此，重視學(xué)生主動性，調(diào)動學(xué)生身上一切可以利用的課程資源，有效地參與課堂雙邊活動，離不開教師教學(xué)手段的有效引導(dǎo)，這是一個“并重”的過程，忽視了任何一方都將造成課堂教學(xué)的失效現(xiàn)象，造成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不和諧的環(huán)境。因此教師有效的引導(dǎo)，決定一堂課的流向，也決定著一堂課的深淺與價值，甚至直接關(guān)系到一堂課的成敗。一個優(yōu)秀的教師必將是一個善于引導(dǎo)的高手，創(chuàng)造出一個充滿智慧、生機、靈性、和諧的課堂，會引導(dǎo)學(xué)生充分地欣賞數(shù)學(xué)的無限風(fēng)光。

一、學(xué)生在什么時候需要教師的引導(dǎo)?

“有效”是指有效果、有功用；“引導(dǎo)”是指帶領(lǐng)，帶著人向某個目標行動?！敖處煹挠行б龑?dǎo)”是指教師能在課堂教學(xué)中把握好自己的角色和地位，能最大限度的發(fā)揮主導(dǎo)作用，直接影響制約著學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

1、當(dāng)我們進入合作探究這一環(huán)節(jié)時，教師出示的目標就要清楚明白，讓學(xué)生清楚地知道這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目標任務(wù)，這就需要教師引導(dǎo)，使之明確要做什么以及怎樣合作。明確了活動的目的性，學(xué)生就有了探究的方向，這樣，學(xué)生的注意力就會

更集中，思維才會更加深入。

2、當(dāng)我們進入合作探究這一環(huán)節(jié)時，需要教師的引導(dǎo)。學(xué)生能夠解決的問題，教師不應(yīng)干預(yù)學(xué)生的思維過程，只需要在學(xué)生做出肯定的判斷后做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，將這一成果進一步強化；如果學(xué)生的思考遇到了“坎”，教師應(yīng)該把握時機，及時適當(dāng)?shù)靥嵝?，為學(xué)生鋪設(shè)一個橋梁，讓學(xué)生跨“坎”而過。

3、當(dāng)交流中學(xué)生詞不達意時候，需要老師的引導(dǎo)。學(xué)生因受知識水平的限制，很多時候往往會出現(xiàn)他自己懂但很難讓別人理解的話語，這時候教師就要適時地給予點撥，幫助學(xué)生清

楚地表達自己的意思。

二、怎樣的引導(dǎo)是有效的？

首先，體現(xiàn)在時機上不同。新課程的“引導(dǎo)”是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進行的，根據(jù)教學(xué)目標，視學(xué)生“學(xué)”的情況進行“導(dǎo)”。作為“引導(dǎo)者”的教師的引導(dǎo)，是為了完成既定的教學(xué)目標，和學(xué)生一起鋪設(shè)的通向教學(xué)目標的路徑；是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的疑難時，準確地判斷學(xué)生的疑惑的癥結(jié)，作出相應(yīng)的提問，讓學(xué)生茅塞頓開。而不是不管學(xué)生“會與不會”、“理不理解”、“能力狀況能不能達到”都先用提問方式來“引導(dǎo)”一下，讓學(xué)生跟著老師預(yù)設(shè)的教學(xué)思路來被動地進行學(xué)習(xí)活動。

其次，體現(xiàn)在方式上不同?！耙龑?dǎo)”可以是提問，也可以在學(xué)生“說不上來”“一時想不明白”時，教師順著學(xué)生話頭用一個詞一句話來點拔點拔，或順著學(xué)生思路用提問、手勢、板書、多媒體等各種形式的手段來啟示學(xué)生的思維。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提問就只是教師問學(xué)生答，提問引導(dǎo)的范圍比《數(shù)學(xué)課程標準》中 “引導(dǎo)者”的“引導(dǎo)”范圍狹隘。所以，教師作為引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，應(yīng)與學(xué)生共同經(jīng)歷探求數(shù)學(xué)的過程，與學(xué)生共同進行實踐創(chuàng)新的活動過程，而不是教師作記者式提問，而學(xué)生進行著答記者問。需要強調(diào)的是：引導(dǎo)幫助學(xué)生時一定要給學(xué)生留有思考空間，引導(dǎo)不等于直接告訴，幫助也不等于代替。而是讓學(xué)生展開充分深入的討論。，三、怎樣進行有效引導(dǎo)?

1、明確的教學(xué)目標是教學(xué)引導(dǎo)的方向

一節(jié)課，要讓學(xué)生學(xué)會那些知識，培養(yǎng)那些能力，培養(yǎng)什么的情感態(tài)度價值觀，決定著教師引導(dǎo)的方向。也就是說，教學(xué)的目標決定教學(xué)的引導(dǎo)方向。

2、備課要預(yù)設(shè)多種引導(dǎo)方案

教案的設(shè)計中，無論安排學(xué)生用什么方式的進行學(xué)習(xí)，每個環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)都應(yīng)先估計學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)實情。因此，教師的“引導(dǎo)”也同樣要事先設(shè)計出與學(xué)生學(xué)習(xí)實情相應(yīng)的方案。在數(shù)學(xué)課堂中，教師面對著幾十個大腦的思考，面對幾十種想法，要應(yīng)付幾十種可能出現(xiàn)的“意外”，所以，有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，采用一種引導(dǎo)方案就滿足不了課堂的需要，教師在備課時就要準備多種引導(dǎo)的方案。

這樣設(shè)計多種引導(dǎo)方案，可以使教師在課堂上始終保持有清醒的教學(xué)思路，運用各種形式和手段不斷激發(fā)學(xué)生主動思維，使課堂順利進行，而不至于出現(xiàn)意外時而手足無措，或錯過捕捉和利用課堂中出現(xiàn)的有價值的課堂資源。

3、教學(xué)引導(dǎo)要講究靈活

作為引導(dǎo)者的教師在課堂上，要用足夠的耐心去聽學(xué)生的匯報，有靈活敏銳的嗅覺，善于捕捉到學(xué)生的想法，及時利用有價值的課堂資源。課堂上恰到好處的引導(dǎo)，更能發(fā)揮學(xué)生的自主性，它不僅僅是教師對理解知識的方法上的引導(dǎo)，還應(yīng)表現(xiàn)在教師的板書、體態(tài)動作、多媒體運用等方式手段，甚至于教師的評價也是引導(dǎo)的一種方式。

4、把握介入時機，引導(dǎo)學(xué)會交流、學(xué)會傾聽

教師應(yīng)該怎樣放手讓學(xué)生探究，充分交流，而且能不斷適時地介入引導(dǎo)，使學(xué)生在交流中知己知彼，區(qū)別異同，增長能力，順利達到掌握教學(xué)目的任務(wù)呢？

以計算教學(xué)為例教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對同伴交流的方法提出疑問、進行補充或集體評價，使學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下達到相互的理解。比如用“誰聽懂他的意思了，你能解釋一下嗎？”等問題引導(dǎo)學(xué)生思考。針對方法類似的情況，老師用“與某某方法類似的有沒有？”引導(dǎo)學(xué)生進行比較、分析，辨析出它們的異同，在比較中深化理解，真正達到成果共享和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標。再如，對于不同的方法，雖然它們的結(jié)果都是正確的，但教師會用“它們的方法方便嗎？”引導(dǎo)學(xué)生分析比較，并且將不合理的、不簡便的方法寫在黑板旁邊不顯眼的地方，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意思，切實提高學(xué)生的能力；教師還引導(dǎo)學(xué)生比較自己的方法與誰的相似，與誰得有較大的不同，并說出相似在那里，不同在那里。通過不斷比較，使學(xué)生的思維不斷引向深入；也使學(xué)生提高自我認識水平。

數(shù)學(xué)的課堂需要開放、和諧，但是只有在教師有效引導(dǎo)下，才是可控的有價值的開放、和諧，這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才是真正靈動、富有生命力的課堂。

第二篇：如果構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

如果構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂

圪垱店小學(xué)安發(fā)利 【摘要】數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂是我們每個一線教師追求的最終目標。為了構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們在不斷的完善自己的課堂教學(xué)。教師的親和力是有效的數(shù)學(xué)課堂的“催化良劑”； 有效的運用教材是有效的數(shù)學(xué)課堂的“指路明燈”； 有效運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)是有效的數(shù)學(xué)課堂的“助推利器”； 有效的進行小組合作、自主探究是有效的數(shù)學(xué)課堂“美麗光環(huán)”； 有效進行練習(xí)、家庭作業(yè)的設(shè)計成為優(yōu)化為有效的數(shù)學(xué)課堂畫上“完美句號”。構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們共同的追求。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建有效 情境創(chuàng)設(shè)小組合作自主探究家庭作業(yè)

有效的課堂教學(xué)，是指教師通過在一定時間的教學(xué)之后，學(xué)生能夠獲得具體的進步或發(fā)展。簡單的說就是課堂教學(xué)要講求實效，提高效率。

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，如何在四十分鐘內(nèi)構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間和空間里得到最大的發(fā)展？下面我就從幾方面談?wù)勛约旱囊恍┎呗浴?/p>

一． 有效地運用教材。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程?！蔽抑饕獜囊韵聨c來運用教材：

1、從整體出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究教材

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中始終重視并遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的系統(tǒng)性特征。所以，數(shù)學(xué)教師要嚴格按照“從整體到部分，再從

部分到整體”的原則認真?zhèn)湔n，吃透教材。這就要求教師要熟練掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地位和作用，以及“整體”對“部分”的影響和主導(dǎo)。認真研究各部分知識的相互關(guān)聯(lián)，吃透重點、難點和關(guān)鍵，精心設(shè)計教學(xué)方案。個別教師在教學(xué)中備一節(jié)，教一節(jié)，不了解這一節(jié)在整體中的地位以及與其它章節(jié)的聯(lián)系，這就很難談上吃透教材和融會貫通。

教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。教師必須從整體出發(fā)，深刻領(lǐng)會教材的教學(xué)目標。教師需要在理解教學(xué)目標的基礎(chǔ)上合理安排每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使每一堂課都能很好地完成教學(xué)目標，為下一堂課以及整體的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生輔助作用。能否吃透教材的教學(xué)目標，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。

2、抓住重點和找準難點

一節(jié)數(shù)學(xué)課，不管你是用傳統(tǒng)的眼光，還是用新的教學(xué)理念去評價，突出重點，突破難點，達到教學(xué)目標,都是衡量完美課堂的重要因素。所以數(shù)學(xué)教師在備課時，一定要注意在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上抓住重點，找準難點！

重點往往是新知識的起點和主體部分，在備課時要突出重點。一節(jié)課內(nèi)，首先要在時間上保證重點內(nèi)容重點講，要緊緊圍繞重點，以其為中心，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生加強對重點內(nèi)容的理解，要始終做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有靈魂，有內(nèi)容。

3、學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材

能夠創(chuàng)造性地使用教材是衡量一名優(yōu)秀教師的基本要素。只有創(chuàng)造性地使用教材，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的完美統(tǒng)一；才能夠使教材的普遍性同本地區(qū)和本人教學(xué)實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合；才能夠最大限度地滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法的需求，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性，提高教學(xué)效率。

二、有效運用多媒體進行情境創(chuàng)設(shè)

隨著社會的進步，多媒體也走進了我們的課堂中，成為重要的輔助教學(xué)的手段。運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行多媒體教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。

恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體來輔助，用數(shù)學(xué)課件形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。

如在教學(xué)“體積和體積單位”時，我先問學(xué)生聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？然后播放動畫片《烏鴉喝水》，讓學(xué)生在聽一聽，看一看，答一答中觀看，既創(chuàng)設(shè)了問題情境，還充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，自然而然的引出課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

又如：在講循環(huán)小數(shù)時，我利用學(xué)生講故事的錄音播放：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里住著老和尚和小和尚老和尚對小和尚說??讓學(xué)生通過小故事的特點：重復(fù)出現(xiàn)，連續(xù)不斷，從而引入“循環(huán)”在這樣的情境中，激發(fā)學(xué)生多種感官參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動?！毙睦韺W(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫衬軉拘褜W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動參與。在課堂中，可以通過講故事、做游戲、表演等形式創(chuàng)設(shè)情境，也可以創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情景。

三、有效進行練習(xí)、家庭作業(yè)的設(shè)計

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個例題，課本上都安排相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，目的是讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識，使同學(xué)們能夠精確、熟練地運用所學(xué)的知識，解決問題，提高數(shù)學(xué)能力。另外,我們還可以通過練習(xí)來檢驗學(xué)生掌握知識的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的缺陷，方便老師有針對性地做出補救措施。教師要作到靈活地使用教材，有效地設(shè)計多樣化、多層次化的練習(xí)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。我經(jīng)常行的從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要使學(xué)生感興趣，要能直接反映學(xué)生的日常生活。例如：手機126（）；課桌1.4（）；書包約4.8（）書柜0.98（）；新華字典1.1（）；花生米約1（）讓學(xué)生說說生活中常見物體的體積有多大，從而使學(xué)生能夠估算物體體積的大小。接著又用一封家信，當(dāng)中同學(xué)聊到自己家中物品的大小，來估計物體的體積。這些例子基本上是學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題。從而，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其實，在設(shè)計作業(yè)時,要有層次，有新意，就必須從教材的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā),運用各種合理的方法和手段,靈活設(shè)計課堂練習(xí)的內(nèi)容。盡量使練習(xí)設(shè)計新穎,生動有趣,形式多樣,課堂練習(xí)的內(nèi)容靈活了,才能使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中去,穩(wěn)定學(xué)生的注意力,深化學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。有趣的練習(xí)，能使學(xué)生興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)活動中去，能穩(wěn)定學(xué)生的注意力，深化學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如何去捕捉、去發(fā)現(xiàn)，設(shè)計出生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)？如何讓學(xué)生積極參與、樂于完成，如何讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)發(fā)展自我？如何讓作業(yè)由被動走向自主，由傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，由封閉走向開放等等，都是要我們努力去尋求的。

四、有效的小組合作、自主探究

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習(xí)

過程需要教師的巧妙引導(dǎo)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只需在適當(dāng)?shù)臅r候進行引導(dǎo)和點撥。

例如周俊霞老師教《三角形的三邊關(guān)系》時，首先通過學(xué)生擺小棒，并設(shè)計問題：

1、什么是三角形？生：三條線段首尾相連圍成的圖形。

2、是不是任意三根小棒都可以圍成三角形？請同學(xué)上堂上演示：三根任意的小棒不一定圍成三角形。從而為下面的自主探究打下了基礎(chǔ)。

3、圍成三角形的三根小棒有什么關(guān)系?請同學(xué)小組合作，利用自己的學(xué)具：（1）.任取三根小棒，看能否圍成三角形。

（2）小組活動（兩人一組）將數(shù)據(jù)記錄在活動記錄單上?！拘“簦?cm（紅色）4cm（綠色）5cm（黃色）8cm（紅色）】

活動記錄單：

總之，我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性，才能煥

發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用，從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量，使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們廣大數(shù)學(xué)教師所共同追求的。有效的課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。有待我的繼續(xù)思考、關(guān)注和探索。

參考文獻：

《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社1984年6月第2版

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》教育部（實行）

劉富剛 《有效教學(xué)》（上、下）內(nèi)蒙古大學(xué)出版社

李榮蘭《教師如何尊重學(xué)生》

第三篇：如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂

一、精心備課，做到心中有數(shù)

課前準備，我們不僅要備教材，還得備學(xué)生。一堂課下來，教學(xué)內(nèi)容對于全班學(xué)生來說，有哪些學(xué)生基本不用引導(dǎo)就能掌握；哪些學(xué)生需要在教師的點撥中才能領(lǐng)會；哪些學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)或是重點關(guān)注下才能達成目標的，這些我們教師課前都要做到心中有數(shù)。

（1）備教材，領(lǐng)會編寫意圖，明確教學(xué)目標。

（2）備學(xué)生，找準教學(xué)起點。（3）備教法，設(shè)計彈性教案。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

1、在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、謎語等，可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識的學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)中，內(nèi)容越接近實際生活，學(xué)生就越容易接受和理解。比如這節(jié)課

三、組織教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

針對小學(xué)生的語言特點和習(xí)慣，教師輸出的語言信息，比如口語、提問、板書等一定要準確、清晰、富有感染力。教師要善于運用聲音、音量、語速吸引學(xué)生。要利用有效的課堂提問，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)恼J可和鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。還要注意控制好語言量的度，超過了這個度，學(xué)生就會有厭倦情緒?？傊?，在課堂上，教師要充分利用自身的語言信息，控制好課堂教學(xué)秩序和節(jié)奏，四、小組合作，做好培優(yōu)補差

作為教師要做好小組學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，要加強巡視指導(dǎo)重視整體評價，鼓勵學(xué)生的積極參與，做好配有補差工作，加強小組合作的整體水平，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。

這節(jié)內(nèi)容與前面所學(xué)的整數(shù)大小的比較有內(nèi)在聯(lián)系。充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對小數(shù)的大小比較進行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的見解。如：“位數(shù)多的小數(shù)一定比位數(shù)少的小數(shù)大”這句話對嗎？鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、設(shè)計練習(xí)，體現(xiàn)不同課型，練習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，能適應(yīng)不同程度的學(xué)生需要，練習(xí)設(shè)計要有坡度，有層次，難易適度，適應(yīng)兒童的特點。要有一定的基本練習(xí)題和稍有變化的習(xí)題，也要有一些綜合題和富有思考性的習(xí)題”。

（一）新授課的練習(xí)設(shè)計：一般的說，在新授課之前要安排一些“鋪墊性”的練習(xí)；講解新知識之后要安排鞏固練習(xí)，即通過提問、板演等形式，及時了解各類學(xué)生對新知識的理解程度，其目的是讓學(xué)生在鞏固練習(xí)中加深理解，消除疑難，力爭使新知識當(dāng)堂消化。

（二）練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計：練習(xí)課主要是以練習(xí)為主，教師要針對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況以及不同的知識點，通過多種方式設(shè)計練習(xí)。目的是使學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成嫻熟的技能技巧。

認真開展教學(xué)反思活動，每一位教師都要不斷反思自己的日常教學(xué)行為，我們的教學(xué)有效嗎?什么樣的教學(xué)才是有效的？有沒有比我們更有效的教學(xué)？通過反思切實提高我們的課堂教學(xué)。

教學(xué)是科學(xué)，一切要從實際出發(fā)。求真務(wù)實，是我們應(yīng)該始終堅守的信念。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂（范文模版）

讓數(shù)學(xué)課堂奏響和諧的旋律

——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》中也曾指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，起基本出發(fā)點就是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼巳绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，顯得十分重要。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，下面就我從書上和網(wǎng)上找到的、看到的幾點建議與大家一起分享。

一、“融和”是和諧課堂的基石

陶老曰：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！比谇?、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍?！焙⒆觽冊谶@樣的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵起他們的上進心，同時孩子們的潛能和個性都能得以充分發(fā)展。

教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。古人云：“親其師而信其道?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，教師要注重運用各種方式與學(xué)生進行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵的目光和神情，一個強而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果說沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 感情是教學(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師注意，舉手時踮著腳尖拉長身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀律，那些學(xué)生定會惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。

和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如：一位教師在教學(xué)“10的認識”板書10時，一個小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠漂亮。”老師說：“那你愿意告訴我，怎樣寫能更漂亮嗎？”學(xué)生說：“如果左邊的1斜一點就漂亮了。”老師說：“那允許我再寫一個好嗎？”學(xué)生說：“行！”老師認認真真地又寫了一個10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲，使我們真切地感受到師生間情感的互動。因為真誠，所以學(xué)生能毫無保留的敞開心扉。因為悅納，所以每一個人更加自信與自豪。所以我們在教學(xué)中要努力做到以下幾個點：

1、把微笑帶進課堂

很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M教室，同學(xué)們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、把民主帶進課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。

3、把鼓勵帶進課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項，獎品是一本課堂作業(yè)本。對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4、把實踐帶進課堂

新課標指出：觀察和實踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。如在教學(xué)《圓錐體的體積》時，為了幫助學(xué)生進一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，我們可事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂學(xué)。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“激趣”是和諧課堂的條件

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時一位老師這樣問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲?！庇械恼f：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲?！贝蟛糠滞瑢W(xué)會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果。總之，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識，既可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時，安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)近平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，長方形面積很容易求，兩個三角形通過平移可以拼成一個三角形再求它的面積。還有的小組通過割補把梯形轉(zhuǎn)化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼。

（三）、把競爭帶進課堂

根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

三、“主動”是和諧課堂的核心

現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動”，和諧的目的是“ 主動”。在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達到使每個兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識時，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對同學(xué)們說：“今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師只要溜一眼就能馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個同學(xué)出了一個八位數(shù)61403823，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間制造了一個矛盾。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

1、讓學(xué)生參與探索知識形成的全過程。

教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理 解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我采取了分層遞進，逐步深入的設(shè)計方案，先引導(dǎo)學(xué)生研究“物體表現(xiàn)”，爾后研究“物體表面的大小”，進而又研究“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的討論中，使學(xué)生進一步理解面積意義的實質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的，對于一個人的能力來說，并不亞于知識本身。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成過程，才能促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進學(xué)生智能的發(fā)展和提高。

2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系中得到提高。

在教學(xué)中，要善于揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進智能的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)聯(lián)系即內(nèi)在聯(lián)系上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)認識”教學(xué)時，有三個關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計數(shù)單位”、“進率”，抓住這三個關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運用概念、引伸概念的學(xué)習(xí)過程中架起新舊知識的橋梁。

四、“發(fā)展”是和諧課堂的目的“和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ)；而“ 和諧”、“主動”的目的在于“發(fā)展”?！鞍l(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標志。通過課堂教學(xué)形成教師愛教、會教，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀人才的重要心理素質(zhì)。

教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、每個學(xué)生在德、智、體諸方面得到和諧發(fā)展。

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的同時萌發(fā)辯證思維，使他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)生一個哲理、思辯的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學(xué)中，可以經(jīng)常進行一些專項訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語言美、數(shù)形結(jié)合美。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識、智能、個性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進、德、智、體、美諸方面主動的發(fā)展。

2、每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。

根據(jù)《新課程標準》的精神和學(xué)生個性發(fā)展的新趨勢，在教學(xué)中注意采用不同層次、不同程度的做法，使每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)和技能掌握的各個方面，教學(xué)要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對不同學(xué)生區(qū)別對待，因材施教。使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識和基本技能的各個方面，分別達到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

總之，在教學(xué)實踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發(fā)展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧課堂

《數(shù)學(xué)課程標準》中也曾指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，起基本出發(fā)點就是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！币虼巳绾螛?gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂，顯得十分重要。只有建構(gòu)起和諧的數(shù)學(xué)新課堂，才能引領(lǐng)學(xué)生徜徉在數(shù)學(xué)的樂園中，真正詩意地棲居在數(shù)學(xué)課堂，體驗到數(shù)學(xué)之奇，感受到數(shù)學(xué)之趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)之妙，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生積極、主動、有意義的活動。

那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，下面就我從書上和網(wǎng)上找到的、看到的幾點建議與大家一起分享。

一、“融和”是和諧課堂的基石

陶老曰：“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈的深處?！比谇?、和諧的教學(xué)氛圍是煥發(fā)課堂活力的催化劑。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和相互依賴的師生關(guān)系，依賴于一種和諧寬松的課堂氛圍?！焙⒆觽冊谶@樣的課堂氛圍中，定能激發(fā)起他們的自尊心、自信心，激勵起他們的上進心，同時孩子們的潛能和個性都能得以充分發(fā)展。

教學(xué)過程是人與人之間的一種交往，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，教師如果真誠對待學(xué)生，久而久之，學(xué)生也會用坦誠來反饋，師生關(guān)系才會和諧。古人云：“親其師而信其道?！备星槭墙虒W(xué)的催化劑，教師要注重運用各種方式與學(xué)生進行感情上聯(lián)絡(luò)。課堂上，老師親切和善的教態(tài)，善意的微笑，生動幽默的語言，鼓勵的目光和神情，一個強而有力的手勢，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都會激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師應(yīng)注意和學(xué)生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關(guān)系，努力營造和諧的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

教育家夏丐尊先生說得好：“教育如果說沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。” 感情是教學(xué)的催化劑。西方的課堂，學(xué)生和老師圍坐在一起，和老師打成一片，學(xué)生的積極性卻受到了極大的發(fā)揮。再看看我們的課堂，老師居高臨下，學(xué)生正襟危坐，若有學(xué)生為了吸引老師注意，舉手時踮著腳尖拉長身子，高喊“我來，我來！”；或者不舉手頻頻插嘴，則被視為沒有紀律，那些學(xué)生定會惹來老師的責(zé)罵。學(xué)生呢？只好“封嘴”。雖然規(guī)矩有了，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣卻蕩然無存。因此，教師應(yīng)注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情，努力達到交融的最高境界，融入到學(xué)生之中，了解他們，欣賞他們，鼓勵他們，使教學(xué)活動充滿師生的激情，涌動著靈感，彌漫著人情味，成為一種具有生命意義的活動。

和諧的課堂不僅是師生互動的舞臺，更是心靈對話的舞臺。這需要我們教師以新的評價觀和博大的胸懷接納學(xué)生。如：一位教師在教學(xué)“10的認識”板書10時，一個小男孩舉起小手說：“老師你寫的10不夠漂亮?！崩蠋熣f：“那你愿意告訴我，怎樣寫能更漂亮嗎？”學(xué)生說：“如果左邊的1斜一點就漂亮了?！崩蠋熣f：“那允許我再寫一個好嗎？”學(xué)生說：“行！”老師認認真真地又寫了一個10。學(xué)生們不由自主地鼓起了掌。這由衷的掌聲，使我們真切地感受到師生間情感的互動。因為真誠，所以學(xué)生能毫無保留的敞開心扉。因為悅納，所以每一個人更加自信與自豪。所以我們在教學(xué)中要努力做到以下幾個點：

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1、把微笑帶進課堂

很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。著名特級教師斯霞有一次走進教室，只見幾十個學(xué)生如野馬歸槽般奔進教室，個個滿臉通紅，手忙腳亂。斯霞老師并未著急，而是面帶微笑：“同學(xué)們，有的小朋友可能還沒有做好上課的準備，現(xiàn)在老師走出去，看誰先做好?！钡人瓜祭蠋熢俅巫哌M教室，同學(xué)們個個坐得整整齊齊，全神貫注的等待老師上課。我想：如果斯霞老師板著面孔訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生也會安靜下來，但分散的心不會一下子收回來，很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、把民主帶進課堂

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。

3、把鼓勵帶進課堂

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生善思多問，我們可設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎項，獎品是一本課堂作業(yè)本。對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4、把實踐帶進課堂

新課標指出：觀察和實踐是探究數(shù)學(xué)的重要方法之一。動手實踐具有綜合的教育功能，它不僅為學(xué)生提供具體、形象、生動的感性材料，構(gòu)建輕松愉悅的和諧課堂，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，了解和探究自然的科學(xué)方法。如在教學(xué)《圓錐體的體積》時，為了幫助學(xué)生進一步弄清圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，我們可事先讓學(xué)生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，課堂上將學(xué)生帶到沙堆邊，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用黃沙注滿，并反復(fù)地倒進倒出，逐步體會圓錐體的體積公式推導(dǎo)過程，通過這樣的實踐操作，使數(shù)學(xué)課堂變得寬松樂學(xué)。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學(xué)生老師共同努力的結(jié)果，是教師教學(xué)順利進行的保證，是學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力發(fā)展的溫床。在數(shù)學(xué)課題教學(xué)中，我們應(yīng)該積極營造和諧課堂，使學(xué)生善思樂學(xué)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、“激趣”是和諧課堂的條件

小學(xué)生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心，有極強的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠“經(jīng)常”引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課，來縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)，為和諧的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

（一）課前巧設(shè)“導(dǎo)語”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它起到“激趣”的作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。例如：在教學(xué)“年、月、日”時，這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來會感到十分枯燥乏味，于是在導(dǎo)入新課時一位老師這樣問學(xué)生：“小紅出生到現(xiàn)在共過了三個生日，可是她的妹妹今年已經(jīng)8歲，誰知道小紅今年幾歲？”這時學(xué)生紛紛議論，有的說：“小紅今年3歲。”有的說：“怎么可能呢？小紅的妹妹已經(jīng)8歲，小紅肯定不是3歲。”大部分同學(xué)會覺得很難理解。這時先暫時不說穿，這樣同學(xué)們懷著迫切求知的心情跟隨教師進入了新課，收到了事半功倍的效果?？傊?，上課伊始，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）課中，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

玩耍是兒童的天性。玩會給孩子們帶來歡樂，玩可以使孩子學(xué)到知識，既可以減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，又可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“梯形面積公式的推導(dǎo)”時，安排學(xué)生分成小組“玩”梯形。在復(fù)習(xí)近平行四邊形、三角形面積公式及推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想辦法求出梯形面積的計算公式。再啟發(fā)學(xué)生：你能否也像過去一樣把梯形分解或轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形來計算呢？剪一剪、拼一拼、折一折，看哪組同學(xué)想的辦法又多又好。學(xué)生開始思考、討論、操作，得出了許多不同的解法。有些小組把梯形分解成兩個三角形，分別求它們的面積，有的小組把梯形分解成一個平行四邊形和一個三角形，也有的同學(xué)把梯形分解成兩邊各一個三角形，中間一個長方形，長方形面積很容易求，兩個三角形通過平移可以拼成一個三角形再求它的面積。還有的小組通過割補把梯形轉(zhuǎn)化成了一個長方形，有的小組從三角形的面積推導(dǎo)方法中得到啟發(fā)，用完全一樣的兩個梯形拼成一個平行四邊形。這樣學(xué)生在玩的過程中，不知不覺把知識學(xué)到了手，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、訓(xùn)練思維能力提供了有效途徑，因此學(xué)生樂此不彼。

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（三）、把競爭帶進課堂

根據(jù)小學(xué)生好勝心強的心理特點，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運用適當(dāng)?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學(xué)生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。

三、“主動”是和諧課堂的核心

現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生，相信學(xué)生有旺盛的求知欲，相信學(xué)生有發(fā)展的潛力，要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，讓他們得到生動活潑的主動的發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動”，和諧的目的是“ 主動”。在課堂教學(xué)中，教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ)，以主動建構(gòu)為核心，來達到使每個兒童在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

（一）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教學(xué)中要重視研究學(xué)生的情感，努力創(chuàng)造主動活潑的樂于學(xué)、善于思的氣氛，使學(xué)生樹立起積極主動的樂于學(xué)的態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在引入知識時，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。如“被3整除的數(shù)的特征”，一位老師這樣教學(xué)，先對同學(xué)們說：“今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數(shù)，老師只要溜一眼就能馬上知道這個數(shù)能不能被3整除，有沒有約數(shù)3，是不是3的倍數(shù)?！蓖瑢W(xué)們紛紛給老師出數(shù)，一個同學(xué)出了一個八位數(shù)61403823，老師馬上回答這個數(shù)能被3整除，學(xué)生不信，偷偷地用筆算，果不其然，老師答對了。同學(xué)們奇怪，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)能被3整除的特征”。老師在學(xué)生原有知識和今天的新知之間制造了一個矛盾。制造了學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的勢態(tài)揭示新課，把學(xué)生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態(tài)下投入到對知識的探求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（二）從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

1、讓學(xué)生參與探索知識形成的全過程。

教學(xué)不是單純的給予，更重要的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生去獲取。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)性的新變革，不僅僅是在教學(xué)方法與教學(xué)體系、教學(xué)結(jié)構(gòu)上的改革，同時也是教育思想和教育觀念的更新。在新的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師應(yīng)改變過去那種只重視讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，忽視讓學(xué)生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學(xué)生知道知識的概念、結(jié)論、法則和定律，還要引導(dǎo)學(xué)生去探索這些概念、結(jié)論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理 解知識形成的全過程。這種教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索的新結(jié)構(gòu)和新的學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的邏輯性和靈活性。如“面積的意義”一節(jié)的教學(xué)，我采取了分層遞進，逐步深入的設(shè)計方案，先引導(dǎo)學(xué)生研究“物體表現(xiàn)”，爾后研究“物體表面的大小”，進而又研究“平面圖形的大小”，再引導(dǎo)學(xué)生概括出面積的意義，在用“和”還是用“或”這一字之差的討論中，使學(xué)生進一步理解面積意義的實質(zhì)，這樣有序的引導(dǎo)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，學(xué)生既不感到學(xué)習(xí)困難，又能夠逐步的揭示出概念的本質(zhì)特征，使學(xué)生參與了教學(xué)的全過程，完成了概念形成的全過程。在這個過程中，他們得到的不僅僅是知識，而是在能力上由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的，對于一個人的能力來說，并不亞于知識本身。只有讓學(xué)生參與探索知識的形成過程，才能促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的順利形成，促進學(xué)生智能的發(fā)展和提高。

2、讓學(xué)生在揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系中得到提高。

在教學(xué)中，要善于揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生對于教材就能理解透、記憶牢、用得活，并能促進智能的發(fā)展和科學(xué)世界觀的形成。應(yīng)把主要精力放在揭示數(shù)概念的本質(zhì)聯(lián)系即內(nèi)在聯(lián)系上，并要抓住基本概念，形成數(shù)概念系統(tǒng)。如在“多位數(shù)認識”教學(xué)時，有三個關(guān)鍵性的概念，即“數(shù)位”、“計數(shù)單位”、“進率”，抓住這三個關(guān)鍵性的概念，使學(xué)生在建立概念、運用概念、引伸概念的學(xué)習(xí)過程中架起新舊知識的橋梁。

四、“發(fā)展”是和諧課堂的目的 “和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍；“主動”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ)；而“ 和諧”、“主動”的目的在于“發(fā)展”?！鞍l(fā)展性”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標志。通過課堂教學(xué)形成教師愛教、會教，學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)的良性循環(huán)，這種良性循環(huán)是21世紀人才的重要心理素質(zhì)。

（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請保留此標記。）教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1、每個學(xué)生在德、智、體諸方面得到和諧發(fā)展。

通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生初步邏輯思維的同時萌發(fā)辯證思維，使他們在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中受到辯證思維的啟蒙教育，給學(xué)生一個哲理、思辯的頭腦，使學(xué)生的德育、智育均得到發(fā)展。在教學(xué)中，可以經(jīng)常進行一些專項訓(xùn)練，如推理、概括、空間、知覺等訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，還應(yīng)滲透美育，如數(shù)學(xué)的抽象美、圖形美、數(shù)學(xué)語言美、數(shù)形結(jié)合美。通過課堂教學(xué)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，知識、智能、個性發(fā)展、品德教育等多種功能協(xié)調(diào)一致，相互促進、德、智、體、美諸方面主動的發(fā)展。

2、每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。

根據(jù)《新課程標準》的精神和學(xué)生個性發(fā)展的新趨勢，在教學(xué)中注意采用不同層次、不同程度的做法，使每個學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展，在教學(xué)要求上分為：“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次，不同的層次體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)和技能掌握的各個方面，教學(xué)要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對不同學(xué)生區(qū)別對待，因材施教。使不同程度的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識和基本技能的各個方面，分別達到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”，由少到多，由淺入深，由生而熟，逐步至廣、至深、至熟，使智力、能力、個性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

總之，在教學(xué)實踐中，要構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動、發(fā)展這四個要素，也就是抓住了整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；需要我們用“思考和行動”來落實，用“實踐和反思”來提升；更需要我們用自身的和諧發(fā)展去創(chuàng)造和諧的教學(xué)，以達到促使每個學(xué)生和諧發(fā)展的目的。

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