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      淺議四環(huán)節(jié)教學(xué)對教學(xué)的作用(田廣貴)[模版]

      時間:2019-05-15 14:53:31下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:淺議四環(huán)節(jié)教學(xué)對教學(xué)的作用(田廣貴)[模版]

      2012年年終的教學(xué)論文

      淺議“四環(huán)節(jié)”教學(xué)對課堂教學(xué)的作用

      寧遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)五小田廣貴***

      內(nèi)容摘要“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,從限制教師單向講授入手,實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了無效的勞動。在教學(xué)中采用“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了學(xué)困生的問題,使學(xué)生成績得到提高,學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。在“教”字上,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施,進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教學(xué)質(zhì)量大面積提高?!八沫h(huán)節(jié)”教學(xué)模式改變了教師的教、改變了學(xué)生的學(xué),使學(xué)困生得到發(fā)展,真正減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

      關(guān)鍵詞“四環(huán)節(jié)”教學(xué)研究提高質(zhì)量

      我縣推行的“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,從限制教師單向講授入手,實(shí)現(xiàn)了教師注入式、“滿堂灌”到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué),極大調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,大幅度減少了無效的勞動。在教學(xué)中采用“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式,很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),解決了學(xué)困生的問題,使學(xué)生成績得到提高,學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,讓學(xué)生自學(xué)教材,再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè),當(dāng)堂檢查,課后不留作業(yè)。在“教”字上,不是老師真正意義上的教,而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判,個別不會做的由教師指導(dǎo),在此基礎(chǔ)上逐步建立完善了指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效措施,進(jìn)而把課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來,使所有學(xué)生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教學(xué)質(zhì)量大面積提高。通過近年的推行工作,我認(rèn) 1

      為“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式對我們的教學(xué)工作有如下的作用:

      一、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式改變了教師的教。

      “四環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式應(yīng)該是,從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由講授者變?yōu)榻M織者,要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開,不敢放手讓學(xué)生自學(xué),是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力,所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌,是惟恐講不細(xì),學(xué)生聽不明白??荚嚥患案瘢瑐鹘y(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少,就是教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問題,是思想觀念問題,說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進(jìn)行到底。

      過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到,這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣,只是被動地聽課,不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時間?!八沫h(huán)節(jié)” 教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)證明,平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題,不會的再回頭看例題或相互討論,基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程,不是看一遍就全部會了。這樣,學(xué)生自學(xué)積極性更大,效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題,學(xué)生有一種緊迫感,不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題,落在別人后邊,從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多,這樣學(xué)生的主體地位真正突出來。

      二、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)。

      在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)已經(jīng)是變成了在“做”中學(xué):

      (1)讓學(xué)生動起來,課堂上,每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生“做”,自學(xué)不單純看書,邊看邊動手操作,動眼觀察,動口交流,使學(xué)生能親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

      (2)學(xué)生做的過程是創(chuàng)新的過程,經(jīng)歷自學(xué)過程,得到對知識的處我自感悟,這本身就是創(chuàng)新。

      (3)允許差異。在做的過程中,根據(jù)學(xué)生自我體驗(yàn),自我基礎(chǔ)。采取不同方法與途徑,只要能達(dá)到目標(biāo)就被充分的肯定,這也是創(chuàng)新。

      (4)學(xué)生在做的過程中,不僅學(xué)會了知識,更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會應(yīng)用,學(xué)會提高,為可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

      (5)只有學(xué)中做,做中學(xué),才能形成自學(xué)習(xí)慣。學(xué)生不單養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,也養(yǎng)成了做事的好習(xí)慣,不依賴別人,什么事都自己動手操作,養(yǎng)成勤快、愛活動的習(xí)慣。

      三、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式使學(xué)困生學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

      學(xué)困生問題是個普遍性的老大難問題,“四環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式能有效使學(xué)困生得到發(fā)展。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距,轉(zhuǎn)化了學(xué)困生?原因是多方面的:一是教師在課堂上講得少了,可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)學(xué)困生。二是在學(xué)生相互討論的過程中,實(shí)際是好學(xué)生教學(xué)困學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了,而學(xué)困生還有一些問題沒搞清楚,通過好學(xué)生的講解,自然也就明白了。學(xué)困生光靠老師一個人忙不過來,發(fā)動好學(xué)生都來幫學(xué)困生力量就大了。三是學(xué)困生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感,別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題,自己不會做也丟人,增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。

      四、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式真正減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

      要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此,首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的,要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改,課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于10分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決,到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課,教師只講幾分鐘。另外,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí),課后輕松,沒有作業(yè),可以更好地發(fā)展自己的愛好特長,培養(yǎng)各方面的素質(zhì)?!八沫h(huán)節(jié)”的教學(xué)模式是非常好的教學(xué)模式,在實(shí)施前我們應(yīng)該真正的對這種教學(xué)模式進(jìn)行討論,能夠把這種教學(xué)模式與我縣的實(shí)際情況結(jié)合起來。針對我縣學(xué)生的底子薄,自學(xué)能力差,接受式學(xué)習(xí)已成主要學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn),我們要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)工作,加在經(jīng)費(fèi)的投入,使“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式在我縣生根發(fā)芽,結(jié)出累累碩果。

      第二篇:四環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會

      四環(huán)節(jié)教學(xué)心得體會

      一、教學(xué)目標(biāo)具體化

      教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提與關(guān)鍵,它是教學(xué)的靈魂,支配著教學(xué)的全過程,并規(guī)定著教與學(xué)的方向。教學(xué)目標(biāo)具體化,一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的制定要避免過空、過大,要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),制定學(xué)生能夠達(dá)到的目標(biāo),要讓學(xué)生覺得“抓得住,可操作”。教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)過程有導(dǎo)向、激勵、評價的功能,教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面,要求是否適度。因此,要為每課時、每單元制定明確的教學(xué)目標(biāo),要求學(xué)生掌握什么知識。這就好比帶學(xué)生去野外活動,學(xué)生已經(jīng)走得很累了,他們很想休息,如果你還要求學(xué)生加油走,快點(diǎn)走,學(xué)生還是走不快,而如果你說:同學(xué)們,大家走到前面那棵大樹旁就休息,好不好?這時學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標(biāo)的激勵作用,因?yàn)槟繕?biāo)明確、具體,可大大調(diào)動學(xué)生的主動性。上一節(jié)課,如果我們這樣說:同學(xué)們,今天這節(jié)課主要解決四個問題,如果這四個問題解決好了,你們就學(xué)懂了,就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數(shù),學(xué)習(xí)目的就明確。反之,不交代目標(biāo)任務(wù),教師走進(jìn)教室講什么,學(xué)生就聽什么,教師講完,學(xué)生聽完,結(jié)果課后檢查,學(xué)習(xí)效果可能很差。有目標(biāo)的教學(xué)就好比百米賽跑,目標(biāo)明確,參賽者可對準(zhǔn)目標(biāo)往前沖,而無目標(biāo)的課堂教學(xué)就好象飯后散步,很難收到好的教學(xué)效果。另一方面體現(xiàn)在目標(biāo)的落實(shí)上,要將目標(biāo)以標(biāo)注的形式落實(shí)在課堂教學(xué)的過程之中,從而使目標(biāo)教學(xué)真正落到實(shí)處。

      二、練習(xí)梯度化

      教學(xué)時,設(shè)計的練習(xí)題,如果從學(xué)生的思維起點(diǎn)出發(fā),讓學(xué)生從練習(xí)中由淺入深地去感悟,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識就容易內(nèi)化為他們自己的東西。因此,教師設(shè)計由淺入深具有思維梯度的練習(xí),對學(xué)生理解掌握解題思路,有著重要的意義。

      三、作業(yè)層次化

      所謂多層次化,即在班級授課形式下,運(yùn)用多種手段,多條渠道,有效地組織練習(xí)。對練習(xí)的內(nèi)容、形式、數(shù)量等進(jìn)行周密的思考,在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下,針對不同學(xué)生,不同內(nèi)容,提出不同的學(xué)習(xí)要求,設(shè)計不同形式的作業(yè)練習(xí),進(jìn)行分類指導(dǎo),分層考查,獲得最佳練習(xí)效果。同時也體現(xiàn)了因材施教的原則,使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能提高,切實(shí)落實(shí)了素質(zhì)教育提出的“兩全方針”。

      對不同水平的學(xué)生布置不同層次要求的作業(yè),適應(yīng)各類學(xué)生的特點(diǎn)。基礎(chǔ)題,保證了基礎(chǔ)知識人人過關(guān);選做題,有一定難度和靈活性,注意了學(xué)生個體水平的差異性;思考題,注意了向書本知識的外圍延伸,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,發(fā)展了學(xué)生的智力,調(diào)動了優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上通過努力都得到成功的喜悅,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,變苦學(xué)為樂學(xué)。

      四、板書科學(xué)化:板書做到以下八點(diǎn)

      1、板書設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,結(jié)構(gòu)合理。

      2、板書有條理、簡潔。

      3、文字書寫規(guī)范。

      4、板書有足夠尺寸,直觀,便于觀看。

      5、板書與講解結(jié)合恰當(dāng),速度適宜。

      6、板書加強(qiáng)口頭語言并富有表達(dá)力。

      7、板書做到簡、快、準(zhǔn),激發(fā)興趣與思考。

      8、應(yīng)用強(qiáng)化信息量的板書(如使用彩色粉筆),使重點(diǎn)和關(guān)鍵處醒目,強(qiáng)化記憶。 “五步”是指教師在備課時必須做到的五個方面,具體內(nèi)容如下:設(shè)計導(dǎo)課明確目標(biāo)——探究新知尋疑解惑——突出重點(diǎn)鞏固拓展——達(dá)標(biāo)測評落實(shí)堂清——課堂小結(jié)布置作業(yè)。

      1、設(shè)計導(dǎo)課學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1)教師要運(yùn)用各種方法如“溫故知新法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”、“問題設(shè)疑法”等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情,引起他們對本學(xué)科、本節(jié)課的興趣,使學(xué)生思想和意識能盡快集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

      (2)制定好學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo):目標(biāo)的設(shè)置要緊緊圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo),要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面來考慮,要能充分學(xué)生對知識的掌握、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度的提升,所提出的目標(biāo)一定要有針對性、科學(xué)性和可操作性,同時目標(biāo)的設(shè)置還要有一個循序漸進(jìn)的過程。出示目標(biāo)應(yīng)采用靈活的方法(課件、板書等)讓學(xué)生一目了然。

      2、探究新知自主達(dá)標(biāo):包括兩個步驟

      (1)是設(shè)計好問題,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)引疑。就是讓學(xué)生在明確自學(xué)要求、任務(wù)的前提下,認(rèn)真閱讀教材,并在規(guī)定時間完成教師的自學(xué)檢測題(依據(jù)目標(biāo)制定),把學(xué)習(xí)過程中存在的問題找出來。

      (2)是把握學(xué)情,搞好交流解惑。交流包括生生交流和師生交流,教師要創(chuàng)設(shè)交流情境,激發(fā)學(xué)生的思維火花。教師指導(dǎo)要注意針對性,讓中下游學(xué)生能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

      3、突出重點(diǎn),鞏固拓展。教師要因勢利導(dǎo),畫龍點(diǎn)睛,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),注意用鞏固提高題進(jìn)行強(qiáng)化,在此基礎(chǔ)上引伸知識,并設(shè)下伏筆。

      4、依據(jù)課時目標(biāo)出好目標(biāo)檢測:檢測題必須依據(jù)目標(biāo)設(shè)計,體現(xiàn)雙基,要求學(xué)生獨(dú)立完成。

      5、課堂小結(jié):通過多種方式搞好課堂小結(jié),讓本節(jié)課有個完美的結(jié)局。

      第三篇:四環(huán)節(jié)教學(xué)反思

      四環(huán)節(jié)教學(xué)反思

      王村中學(xué)靳佩云

      初中語文教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜,有字教學(xué)法、閱讀教學(xué)、作業(yè)教學(xué)、朗讀教學(xué)等等,不可能像數(shù)學(xué)教學(xué)中比較穩(wěn)定的教學(xué)程序,應(yīng)根據(jù)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本原則,依據(jù)各類教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),靈活安排好教學(xué)程序。

      一、一般教學(xué)過程

      1、激趣導(dǎo)學(xué),明確目標(biāo)

      開始上課時,教師用生動的語言,導(dǎo)入新課,準(zhǔn)確的揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      2、學(xué)習(xí)指導(dǎo),感知理解

      教師出示自學(xué)提綱,給學(xué)生明確提出自學(xué)要求,自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間學(xué)習(xí),用什么方法學(xué)習(xí),都有具體要求。

      學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課本,教師巡回指導(dǎo),一要督促學(xué)生按照老師的方法自學(xué),確保完成自學(xué)任務(wù),及時表揚(yáng)速度快效果好的學(xué)生。二要通過行間巡視,個別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并進(jìn)行梳理歸類,為后面的“教”做準(zhǔn)備。

      3、檢測點(diǎn)拔,解決問題

      教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等形式,自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題,讓已會的學(xué)生來教不會的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作,互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”的目的。

      針對各小組提出的疑難問題,班內(nèi)交流,解決疑難,每小組選出一位同學(xué)負(fù)責(zé)板演講解,其他同學(xué)補(bǔ)充。教師要適時發(fā)揮主導(dǎo)作用,隨時進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充、更正、歸納,在講解過程中,要巧妙設(shè)問,激發(fā)學(xué)生思維,著眼于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和綜合能力的提高,力求達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的。

      4、梳理知識,回扣目標(biāo)

      訓(xùn)練題要有針對性,緊扣教學(xué)目標(biāo),一般不少于15分鐘,可以分必做題、選做題和思考題,著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用所學(xué)知識解決問題,從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。

      二、作文教學(xué)四環(huán)節(jié)運(yùn)用

      “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用。一般有兩種形式:

      一、教師示標(biāo)。

      二、大作文訓(xùn)練。(2分鐘左右)。

      1、目的:使學(xué)生明確習(xí)作的目的要求。

      注意事項(xiàng):示標(biāo)語速要稍慢,要讓學(xué)生明白作文的要求。;作文要求要結(jié)合各類文體的特點(diǎn)確定。如敘文要抓住記敘文的六要素、記敘的順序、記敘的詳略等。學(xué)生對照要求獨(dú)立編寫提綱(4分鐘左右)。

      2、目的:讓學(xué)生對照作文要求,列出作文的結(jié)構(gòu)提綱。步驟:教師進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);指名學(xué)生板演提綱。

      注意事項(xiàng):學(xué)生列提綱時,教師巡視要認(rèn)真,不能走過場,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)中存在的問題。教師要將巡視時發(fā)現(xiàn)的部題梳理歸類,為”后教“準(zhǔn)備資料。教師針對提綱中的問題,引導(dǎo)學(xué)生評改(5分鐘左右)。

      3、目的:解決學(xué)生提綱中立意、選材、組材方面顧、存在的問題。

      步驟:學(xué)生計論評議;教師總結(jié)歸納。

      注意事項(xiàng):評議時分類逐項(xiàng)進(jìn)行,可分別從立意、選材、組材等幾個方面進(jìn)行。評議應(yīng)以學(xué)行發(fā)言為主,切忌教師大包大攬;指出提綱中存在的問題,矯正時不呆就題講題,要告訴學(xué)生為什么錯,怎樣做才符合要求;學(xué)生修改提綱,作文(30分鐘左右)。

      4、目的:學(xué)生對照要求作文。

      步驟:修改提綱,按提綱要求作文;小作文訓(xùn)練;板書文題,出示要求(2分種左右);學(xué)生對照要求獨(dú)立審題,寫草稿(20分種左右)。

      注意事項(xiàng):教師巡視督促學(xué)生寫好草稿,并調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題;指名讀典型作文,引導(dǎo)學(xué)生評改(10分鐘左右)。

      5、目的:解決學(xué)生作文在存在的問題。

      步驟:學(xué)生讀作文;師生評改。

      注意事項(xiàng):學(xué)生評改時要注意對照作文要求;學(xué)生評議主題、選材、組材等方面主;學(xué)生修改自己的作文(12分鐘左右)。

      6、目的:對照要求、根據(jù)學(xué)生評議意見改正作文存在的問題,這兩種教法能夠調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,有利于提高學(xué)生的寫作能力。從教師可掌握反饋信息,改變無的放矢、盲目指導(dǎo)的現(xiàn)象。從學(xué)生角度看,先自學(xué)思維活躍,使學(xué)生積極動腦,改變過去溘腦筋、跟著老師指定的框框轉(zhuǎn)的局面,從而一改過去”千文一面,千調(diào)一腔“的傾向,寫出了立意深、題材新、內(nèi)容真的文章。

      以寫《記萬米異程接力賽》為例,具體說明如下:示標(biāo)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師提出作文題目后,應(yīng)向?qū)W生講清要求,主動運(yùn)用場面描寫。

      一、列提綱(先學(xué))。學(xué)生對照作文要求,自己審題,列出提綱,安排好文章的結(jié)構(gòu)層次、詳略、中心等。教師巡視,隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生提綱中存在的問題并梳理歸類,這下步放手讓學(xué)生去寫,不怕學(xué)生寫不好,湯亂,要讓學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

      二、點(diǎn)拔糾正。教師引導(dǎo)學(xué)生計論評改提綱,可分類評改,如果學(xué)生指不出問題,則有教師點(diǎn)拔糾正。

      三、學(xué)生作文。學(xué)生經(jīng)過前面幾步,比較清楚地鄰會了該寫什么、怎樣寫,明白了自己提綱中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,為修改打下了基礎(chǔ)并產(chǎn)生了一寫的文字表達(dá)欲望,此時教師要加強(qiáng)巡視,隨時解決學(xué)生作文中的個別問題。

      四、作文評進(jìn)課的授課程序。(后教)

      運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式進(jìn)行作文評講一般教學(xué)程序如下:示標(biāo),教師明確作文評講的重點(diǎn)。發(fā)范文或例文給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立修改找病因或歸納總結(jié)成功之處。組織學(xué)生分組討論。老師引志學(xué)生集體交流、歸納總結(jié)。學(xué)生修改、復(fù)作。

      注意以下幾點(diǎn):所選例文要典型,要能結(jié)合作文的要求,選出有代表性的好、中差例文。課前要充分做好準(zhǔn)備,要將選出的例文打印或?qū)懺谕队捌?,以便于上課使用。課上要放手讓學(xué)生討論評改,教師不能搞“一言堂”,如學(xué)生評改不了的則再由教學(xué)點(diǎn)拔。

      總之,語文課堂教學(xué)只有真正發(fā)揮學(xué)生主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,獨(dú)立思維能力,教學(xué)質(zhì)量才會提高,素質(zhì)教育才能落實(shí)到實(shí)處。

      四個環(huán)節(jié)并不是截然分開的,而是前后聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一的整體。“四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”在組織教學(xué)時,并不是一成不變的,可以根據(jù)教材實(shí)際加以變化。有的課文可自學(xué)為主,有的課文可教讀為主,有的課文可以練代教,總之要因文而異,靈活運(yùn)用。

      第四篇:“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

      初中數(shù)學(xué)課堂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

      ——創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動展示、應(yīng)用拓展反思 課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的,它源于教學(xué)實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性、針對性、簡約性和可操作性等特點(diǎn),能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動情況,便于教師從整體上把握。

      改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么?就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好,杜郎口也好,東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此,在結(jié)合我縣實(shí)際,借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

      一、基本思路

      1.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會學(xué)習(xí),獲取知識、形成能力的關(guān)鍵因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的過程。教師要重視知識的發(fā)生和發(fā)展,給學(xué)生留有充分的時間與空間,使學(xué)生親自參與獲取知識和技能的全過程,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識與能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程和情感性目標(biāo)上,指導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫,鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

      2.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式,還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新,才能針對當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式,從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師,要針對不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點(diǎn):(1)課堂的空間管理,教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要,有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。(2)課堂的時間管理,要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計合作教學(xué)環(huán)境為中心,要重視課堂的二次設(shè)計,根據(jù)課堂實(shí)際及時調(diào)整教學(xué)策略,課堂活動形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。(3)課堂的行為管理,注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng),防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。

      3.在教材使用中,教師要從大處著眼,小處著手,先從整體上把握重、難點(diǎn),再從每個知識點(diǎn)每個課時上做文章。不但要研究教法,還要研究學(xué)法,不但要遵循課本內(nèi)容,還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材,整合教材,使課堂教學(xué)設(shè)計更適合自己的學(xué)生。

      二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程

      數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

      在初中階段,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動過程來設(shè)計。根據(jù)我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個環(huán)節(jié):

      (一)創(chuàng)設(shè)問題情境

      由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動,而并非對于知識被動接受,因此,教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā),在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動的前提下,創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境,讓學(xué)生在生動具體的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

      一個好的問題情境應(yīng)該對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會有積極的促進(jìn)作用;能夠充分調(diào)動起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景,更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考,從而讓學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動過程。這里的問題情境,最好是用一段文字編寫或描述一個與學(xué)生生活貼近的故事或事件,要解決的問題就包含在這個故事或事件中;也可以是與學(xué)生原有知識背景相聯(lián)系,同時又會產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動有必然的聯(lián)系,切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。

      在這個環(huán)節(jié)中,設(shè)計一個好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作:(1)要深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動;(2)要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識;(3)要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡(4)要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。

      (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間,作為教師來說要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用,如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材,如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為做好這

      三方面的工作,首先,在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下,必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計要注意以下幾個問題:(1)要深入研究要解決問題(情境)的數(shù)學(xué)因素,把握提綱設(shè)計的方向;(2)自學(xué)提綱要設(shè)計成層層遞進(jìn)的問題串形式,這些問題要力求使前面的信息會作為后面問題解答的依據(jù);(3)自學(xué)提綱中的問題要有思考性,可行性,要用促進(jìn)較高層次的思維詞語來提問(如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等);(4)在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計補(bǔ)充跟蹤問題,如“為什么”,“怎么樣”之類的問題。

      在這個過程中,要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自主探索。(1)問題提出后,要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時間和空間;(2)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動手實(shí)踐活動;(3)要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索;(4)要關(guān)注學(xué)生的個體差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題,要適時、有效地幫助和引導(dǎo)。

      (三)師生互動展示

      這個過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示,也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時期,能否把握準(zhǔn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況,將對當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施起導(dǎo)向作用。

      在這個過程中,教師應(yīng)該注意如下幾個問題:(1)要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式;(2)每次合作學(xué)習(xí),都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求,使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行;(3)要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí),促進(jìn)共同進(jìn)步;(4)要鼓勵學(xué)生在解決問題方面的多樣化,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行個性化學(xué)習(xí);(5)要適時地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯誤,要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯因,進(jìn)行有針對性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力;(6)要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中生成的問題,并以此為載體,構(gòu)建一個以問題為主線,以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。

      (四)應(yīng)用拓展反思

      針對教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題,設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}(情境)來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設(shè)計要遵循如下原則:(1)

      要著眼于基本知識和基本技能的檢測;(2)要針對學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計跟蹤性問題;(3)要設(shè)計有助于學(xué)生拓展知識和視野(比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合),對后序教學(xué)有影響的問題;(4)對一些有技巧或難度的問題,要采用問題串的形式,使學(xué)生能獨(dú)立完成;

      (5)要設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思的問題(情境),并在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生提出問題,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

      最后,應(yīng)該引起注意的是:這個基本流程中的各個環(huán)節(jié)并不是固定的模式,老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。對于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問題,要分模塊逐一按照“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動過程循環(huán)遞進(jìn)解決。

      第五篇:四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)

      附件

      四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式基本內(nèi)容和指導(dǎo)原則

      四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)是指課堂上教師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的四個重要環(huán)節(jié),即自學(xué)質(zhì)疑、合作探究、展示評價、鞏固深化。

      第一環(huán)節(jié):自學(xué)質(zhì)疑。是指圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)置具體問題,大膽放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)。(5——8分鐘)。

      自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)要點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和獨(dú)立探求新知的興趣。自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容:

      1、學(xué)科特點(diǎn),激發(fā)求職欲望,新城問題氛圍。

      2、自學(xué)目標(biāo)。由教師圍繞教學(xué)重難點(diǎn)直接出示,也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出,然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學(xué)生做到三個明確:一要明確本次自學(xué)內(nèi)容和范圍;二是要明確自學(xué)的方法,例如看書,是邊看書邊類比回憶,還是邊看書邊練習(xí);三要明確自學(xué)的要求,即用多長時間,應(yīng)達(dá)到什么要求,屆時如何檢測等。

      3、檢查、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

      第二環(huán)節(jié):合作釋疑。是指通過師生或生生互動的教學(xué)方式突破本課重難點(diǎn)的過程。(15——20分鐘)

      合作釋疑環(huán)節(jié)要點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生合作分享精神和質(zhì)疑問題的態(tài)度。合作釋疑的基本內(nèi)容:

      1、合作:生生合作。小組合作、師生合作。通過合作對文本在咀嚼。小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

      2、自主探究。做檢測題,發(fā)現(xiàn)問題后,小組內(nèi)要互幫互助,有檢查,有反饋。

      3、教師講解:通過談?wù)撎剿鲗W(xué)生仍解決不了的問題,教師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的原則是:學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題和易混易錯的問題、學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題,教師才講。學(xué)

      困生已會的,在學(xué)生沒做之前或小組沒有合作的,教師一般不講。第三環(huán)節(jié):展示評價。是指在自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用書寫、口頭表達(dá)的方式充分交流發(fā)表自己的見解和展示自己的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生評價、教師評價。

      展示評價環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容:1學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流、生成問題探討。2展示時要關(guān)注學(xué)困生。讓學(xué)困生鼓起勇氣、找到自信。

      3、展示時要關(guān)注合作小組學(xué)習(xí)的作用。4小組自我評價、教師給予評價。

      第四環(huán)節(jié):鞏固深化。是指對雙基只是的鞏固和對新知識的拓展延伸。(8——10分鐘)

      鞏固深化環(huán)節(jié)的基本內(nèi)容:1強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練:強(qiáng)化基本知識、基本技能。2拓展運(yùn)用訓(xùn)練:提高運(yùn)用知識解決問題的能力。3反饋矯正訓(xùn)練:正確熟練掌握重難點(diǎn)知識。

      四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式指導(dǎo)原則:以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主題,訓(xùn)練為主線,思維為核心,能力為目標(biāo)。

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