第一篇：“四環(huán)節(jié)”教學(xué)基本模式實(shí)施方案2012

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)基本模式實(shí)施方案

課堂教學(xué)本來(lái)應(yīng)該是生動(dòng)豐富的育人過(guò)程，由于長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的獲得結(jié)果而限制了教師教學(xué)方式靈活性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為缺少自主控制，缺乏個(gè)性意識(shí)，缺乏問(wèn)題意識(shí)，缺乏合作意識(shí)，這就使得教學(xué)過(guò)程既枯燥乏味，又不符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，與教育教學(xué)的本意不相符從而導(dǎo)致教學(xué)效益低下。舊的教學(xué)模式不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在新課程改革背景下，為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變?yōu)樘剿餍?、自主性、研究性的模式，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的 “以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，經(jīng)多年的教學(xué)探索并結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的教學(xué)理念，決定在我校實(shí)施“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——自測(cè)反思”的課堂教學(xué)模式。為了保證“四環(huán)節(jié)”教學(xué)基本模式的實(shí)施，特制訂本方案：

一、理論基礎(chǔ)

1、合作學(xué)習(xí)理論?！秾W(xué)記》中說(shuō)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”?？涿兰~斯認(rèn)為：學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)獲得知識(shí)，而且還可以通過(guò)別的學(xué)生的教學(xué)來(lái)獲取知識(shí)?！缎鲁虡?biāo)準(zhǔn)》中指出：“高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”?！皩W(xué)會(huì)與他人合作、并能與他人交流思想的過(guò)程與結(jié)果”被當(dāng)成課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大家共識(shí)的、必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。

2、新課改理念之高效課堂：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。傳統(tǒng)課堂是抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己走。課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

3、建構(gòu)主義理論。現(xiàn)代教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：認(rèn)知是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)結(jié)果。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過(guò)自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。

4、基礎(chǔ)教育改革理論?；A(chǔ)教育改革綱要指出，要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。

5、新課程理論。新課程提出“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。新課程下的課堂教學(xué)，是師生共創(chuàng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、開(kāi)放的信息傳遞系統(tǒng)。在新課程中，以“問(wèn)題為中心”的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種新模式。

二、“四環(huán)節(jié)”教學(xué)基本模式所遵循的教學(xué)原則

1、“以人為本”原則

“以人為本”原則：就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，把人和人的發(fā)展作為根本，從學(xué)校教育的角度來(lái)說(shuō)，就是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生人人都有參與機(jī)會(huì)。根據(jù)不同地區(qū)的學(xué)生不同的學(xué)情，不同的課型、不同的學(xué)段，構(gòu)建開(kāi)放的、多元的、動(dòng)態(tài)的課堂評(píng)價(jià)體系，避免用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)要關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高為宗旨，樹(shù)立“一切為了師生的發(fā)展，為了一切師生的發(fā)展，為了師生的一切發(fā)展”的意識(shí)。在教育教學(xué)中要充分尊重師、生的勞動(dòng)；突出教師在學(xué)校教育中的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在新課程的理念指導(dǎo)下充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，正視個(gè)別差異的現(xiàn)實(shí)，實(shí)施差異教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展。

2、先學(xué)后教原則

先學(xué)后教原則：就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生意識(shí)，使“課堂教學(xué)”變?yōu)椤罢n堂學(xué)習(xí)”?！跋葘W(xué)”是先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究等進(jìn)行先學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正發(fā)揮了主體作用，并帶著未解的問(wèn)題、疑惑走進(jìn)課堂； “后教”就是教師從根本上解決學(xué)生“自學(xué)’中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、疑難，起主導(dǎo)和引導(dǎo)的作用。先學(xué)就是暴露問(wèn)題，輸出信息，反饋信息，便于及時(shí)矯正。教師不能就問(wèn)題講問(wèn)題，要由個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然，也知其所以然?！跋葘W(xué)后教”其至少有三層含義：一是先學(xué)生自學(xué)、后教師教學(xué)，二是先學(xué)生思考、后給出答案，三是學(xué)生如何學(xué)、先于怎樣教。教學(xué)過(guò)程是師生協(xié)同學(xué)習(xí)、相互交流、雙向互動(dòng)、共同提高的過(guò)程。教師只是課堂學(xué)習(xí)的主持者，而不是主裁者。

三、“自主學(xué)習(xí)—合作探究—精講點(diǎn)撥—自測(cè)反思” 模式教學(xué)流程解讀

（一）課堂劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、測(cè)評(píng)反思。課堂四個(gè)環(huán)節(jié)大致按照時(shí)間劃分為：8（分鐘）+12（分鐘）+12（分鐘）+8（分鐘）。

(二）以小組學(xué)習(xí)為基本合作單位，每間教室分為若干個(gè)小組。每個(gè)小組依據(jù)好、較好、一般三個(gè)層次組合，每組6到8人，設(shè)立小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)兩名。組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的帶頭人，也是“教師助理”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)并解決本組其他同學(xué)的學(xué)習(xí)問(wèn)題。擔(dān)任小組長(zhǎng)的同學(xué)不一定是學(xué)習(xí)最好的，但一定是最熱心、最有責(zé)任心、組織管理能力最強(qiáng)的。

可概括為“1：N教學(xué)法”——1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決N個(gè)小組長(zhǎng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握N個(gè)小組的學(xué)情，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決N個(gè)組員的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情，相當(dāng)于“小班化”教學(xué)。

（三）課堂要求及各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)

1、課堂要求

教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”地位要落實(shí)，這是提高課堂效率的關(guān)鍵?！爸黧w”是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，是課堂的真正主角；而“主導(dǎo)”則要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供服務(wù)。

教師要調(diào)控好課堂，教師調(diào)控課堂就像散文一樣，形散而神聚，聚在目標(biāo)，聚在主線。

不管課堂多火多激烈，教師要巧妙地調(diào)控課堂的走向，絕不能太多地偏離目標(biāo)，要做到張弛有度，收放自如，保證狀態(tài)不失控、不熄火。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生的組織者，無(wú)論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、培訓(xùn)和使用，還是保障課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)展，都需要教師發(fā)揮顯性或者隱性的組織作用。否則就沒(méi)有有序的課堂，課堂交流就成了漫談，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂當(dāng)然無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效。

2、各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)

（1）自主學(xué)習(xí)是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的第一環(huán)。其核心任務(wù)是由教師設(shè)計(jì)、編寫(xiě)一份導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生依托教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究。

導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，目的是讓學(xué)生通過(guò)自己看書(shū)思考，最終帶著“學(xué)會(huì)了什么”“還有什么問(wèn)題”走進(jìn)課堂。導(dǎo)學(xué)案遵循層次化原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)忌多忌碎，要有梯度，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都各自學(xué)有所得。

導(dǎo)學(xué)案什么時(shí)間發(fā)給學(xué)生呢？一是可以在課堂上發(fā)。這樣學(xué)生們依“導(dǎo)”預(yù)習(xí)的時(shí)候，老師可以給予及時(shí)答疑和引導(dǎo)。二是提前發(fā)。如果提前發(fā)的話，教師課前要認(rèn)真閱讀學(xué)生的學(xué)案學(xué)習(xí)結(jié)果，并做適當(dāng)批閱。

（2）合作探究是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的第二環(huán)。在該環(huán)節(jié)里，學(xué)生以學(xué)習(xí)互助小組為教學(xué)基本組織形式，座位安排盡量體現(xiàn)不同學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的層次性，便于學(xué)生交流互助。主要利用的是“兵教兵”戰(zhàn)略。首先，讓學(xué)生將自己自主學(xué)習(xí)的情況告訴大家，可以展示自己學(xué)習(xí)中學(xué)到了什么，看懂了什么，更主要的是遇到了什么難題。把問(wèn)題帶到小組中，在小組范圍內(nèi)討論交流。群策群力，讓學(xué)生給出許多特別、極具創(chuàng)新性的問(wèn)題解決方案。

學(xué)生在合作交流之后，大膽地把自己所獲、所想在全班展示給大家，黑板、講臺(tái)甚至地板都可以成為展示的舞臺(tái)，重要的是要給出在小組討論后沒(méi)有解決的問(wèn)題，在全班尋求解決方案。

合作探究是學(xué)生按照“個(gè)體——群體——整體”模式進(jìn)行的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是組織者更是引導(dǎo)者，尤其在學(xué)生困惑的時(shí)候，教師要適時(shí)出手，通過(guò)提示點(diǎn)撥進(jìn)行指導(dǎo)，而不能越俎代庖。針對(duì)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的爭(zhēng)論，教師不輕易表態(tài)，要讓學(xué)生自己辨是非評(píng)優(yōu)劣。

此外，在這一“環(huán)”中，教師還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和表達(dá)能力，別人發(fā)言，自己要認(rèn)真聽(tīng)、不打斷，要學(xué)會(huì)尊重他人；自己表達(dá)見(jiàn)解時(shí)，要有層次，思路要清晰。

（3）第三“環(huán)”便是精講點(diǎn)撥，是教師發(fā)揮“主導(dǎo)”作用最重要的階段。在該“環(huán)節(jié)”中，教師要根據(jù)前“兩環(huán)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解到的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，以及該節(jié)課尚未突破的重、難點(diǎn)進(jìn)行梳理，做系統(tǒng)的講解、點(diǎn)撥。

精講要精練高效，要做到“三講四不講”： 三講：①講重點(diǎn)、難點(diǎn)，②講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)，③講思路方法；四不講：①學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，②能學(xué)會(huì)的的不講，③個(gè)別學(xué)生提出的偏、難、怪問(wèn)題不當(dāng)眾講（課后單獨(dú)交流），④學(xué)生答問(wèn)后，不重復(fù)講。

點(diǎn)撥要適時(shí)。在學(xué)生“憤”和“悱”的時(shí)候及時(shí)出現(xiàn)，迅速化解，幫助學(xué)生化難為易、解開(kāi)

疙瘩?！熬v”和“點(diǎn)撥”很大程度上是相依相生的，只有“精講”才可能“點(diǎn)撥”，要“點(diǎn)撥”只能是“精講”。

精講點(diǎn)撥這環(huán)節(jié)可以前后移。前移時(shí)，滲透在前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)中，后移時(shí)，滲透在“自測(cè)反思”環(huán)節(jié)中，但教師講的時(shí)間總是要控制在15分鐘之內(nèi)，教師設(shè)計(jì)的課件、板書(shū)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，亦在該環(huán)節(jié)展示，總結(jié)出當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)，歸納方法，揭示規(guī)律，總結(jié)提升，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要有合理的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)可以起到兩個(gè)作用，一是讓學(xué)生對(duì)對(duì)抗質(zhì)疑的問(wèn)題形成一個(gè)結(jié)論。二是通過(guò)教師對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)習(xí)小組的成員，使學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的氛圍更好、作用更強(qiáng)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作共贏的現(xiàn)代意識(shí)。

（4）自測(cè)反思是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)的最后一環(huán)，是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的鞏固、測(cè)評(píng)、反饋。練習(xí)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效途徑，須遵循三個(gè)原則：一是問(wèn)題練習(xí)化。以練代講、代問(wèn)、代答。二是緩坡度、低臺(tái)階、小跨度，去掉偏、難、怪題，即“跳一跳能摘到桃子”。三是因材施教，分層推進(jìn)

根據(jù)學(xué)情，讓學(xué)生做“精”基礎(chǔ)題，做通中等題，優(yōu)秀學(xué)生選做探究題，使不同層次學(xué)生各有所得，學(xué)有所成。反饋測(cè)評(píng)不是一般意義上的考試。教師可利用練習(xí)或小測(cè)試對(duì)完成本節(jié)課的學(xué)情調(diào)查。測(cè)評(píng)同時(shí)讓學(xué)生做到心中有數(shù)，以便于查缺補(bǔ)漏，提升自己的學(xué)業(yè)水平。對(duì)于測(cè)評(píng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師即可以利用課余時(shí)間給學(xué)生提供直接幫扶，也可以指派小組長(zhǎng)、課代表、班長(zhǎng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)弱生的幫扶。也可以通過(guò)適量的有針對(duì)性的課后練習(xí)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀生的提高、弱生的幫扶。

在課堂教學(xué)結(jié)束前反思是知識(shí)與能力遷移的最好舉措，反思應(yīng)該設(shè)三個(gè)層次：⑴反思知識(shí)與技能的生成與遷移。主要是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)技能歸納梳理、體驗(yàn)感悟的發(fā)展與升華，是對(duì)前面課的反思和總結(jié)，是課堂結(jié)束前師生的啟發(fā)、體驗(yàn)、感悟與創(chuàng)新。⑵反思過(guò)程與方法的提煉與提升。通過(guò)教師的啟發(fā)和學(xué)生的研討對(duì)本節(jié)課歸納梳理、綜合小結(jié)，歸納所學(xué)，思考所得。讓學(xué)生通過(guò)緊張的口頭或書(shū)面練習(xí)來(lái)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和形成基本技能，向發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力方面深化。⑶反思實(shí)踐與應(yīng)用的體驗(yàn)與感悟。對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)，緊緊圍繞知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等“三維目標(biāo)”檢測(cè)和評(píng)價(jià)自己本堂課的所知所得。如：我感觸最深（印象最深）的是??；我感到最困難（最疑惑）的是??；我想我將??等等。

五、實(shí)施步驟

（一）組織學(xué)習(xí)階段

1．對(duì)教師加強(qiáng)統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感的教育。第一、使每一位教師要認(rèn)識(shí)到模式研究的必要性、重要性，認(rèn)識(shí)到有模式與無(wú)模式的利弊；第二、發(fā)展模式，既是素質(zhì)教育的需要，也是教師自身成長(zhǎng)的需要，更是學(xué)校發(fā)展的需要。

2．把先進(jìn)教學(xué)理論材料，印發(fā)給全體任課教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取有效理論營(yíng)

養(yǎng)。

3．組織教師學(xué)習(xí)、討論模式。具體是

1、要求教師完整理解：“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——自測(cè)反思” 模式的基本結(jié)構(gòu)。

2、要求教師充分認(rèn)識(shí)“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——自測(cè)反思”模式的基本特征。

4．要求教師認(rèn)真把握“自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——自測(cè)反思”模式的操作要領(lǐng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵，同時(shí)又組織部分教師針對(duì)模式寫(xiě)一份教案，進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)過(guò)后進(jìn)行評(píng)議，加快對(duì)模式的理解。

（二）初步試驗(yàn)階段

1．備課組加強(qiáng)備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以備課組為單位，組織教師先集體備課，目的是加深對(duì)模式的理解，再分工備，就比較順手了。

2．積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)。學(xué)校就規(guī)定每人必須上校級(jí)公開(kāi)課一節(jié)。促使每一位教師深入地研究，上過(guò)后，教研組及時(shí)評(píng)議，提出與模式不相符的地方，爭(zhēng)取使教師的課盡快地適應(yīng)新模式的要求，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的問(wèn)題及時(shí)敲響警鐘，同時(shí)表?yè)P(yáng)做的較好教師。

3．骨干教師上示范課，普通教師上達(dá)標(biāo)課，較弱教師上過(guò)關(guān)課，整改教師上提高課。

（三）全面實(shí)施階段

創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高課堂效率。要經(jīng)過(guò)組織公開(kāi)課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題培訓(xùn)班，校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式的能力，制定課堂教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，樹(shù)立典型，引導(dǎo)廣大教師，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，使廣大教師學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

（四）總結(jié)深化階段

1．總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)交流。①學(xué)校及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)推廣活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，以專題講座、研討會(huì)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)等形式予以交流推廣，供教師學(xué)習(xí)借鑒。②通過(guò)組織“優(yōu)質(zhì)課比賽”推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2．深入研究，不斷完善。在實(shí)驗(yàn)取得階段性成果的基礎(chǔ)上，學(xué)校及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究。

第二篇：“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案

在今年的“全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議”上，永城市教育體育局提出了“實(shí)施課程改革提高教育質(zhì)量”的工作目標(biāo)，下發(fā)了“關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革 強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。根據(jù)市教體局工作安排以及“通知”要求，結(jié)合我學(xué)校的實(shí)際情況，特?cái)M訂演集一中“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案。

一、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生命。”然而當(dāng)今我市的課程改革進(jìn)展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識(shí)輕能力；重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國(guó)家實(shí)施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國(guó)家發(fā)展大計(jì)，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個(gè)教育工作者都要強(qiáng)化五種意識(shí)：“不改革就沒(méi)有生機(jī)和活力；不改革就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時(shí)代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無(wú)作為的領(lǐng)導(dǎo)?！敝挥袕?qiáng)力的改革欲望，才能產(chǎn)生無(wú)窮的改革動(dòng)力，只有堅(jiān)強(qiáng)的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”是教研室在學(xué)習(xí)借鑒外地成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證所形成的集體智慧的結(jié)晶。該模式通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中教師至少應(yīng)確立以下兩種理念：一是“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要把“教”落在為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的基點(diǎn)上。二是相信每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的強(qiáng)烈愿望和豐富的潛能。教師通過(guò)提供信息、點(diǎn)撥啟發(fā)、講解釋疑、查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)與學(xué)生合作，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中合作；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。

三、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的基本思路

為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和課程改革的順利實(shí)施，構(gòu)建有效、高效課堂，使我校全體教師在

課堂教學(xué)改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合“全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議”精神和學(xué)校實(shí)際，決定從2010年3月起，利用三個(gè)學(xué)期的時(shí)間在全校強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，把提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，積極探索、扎實(shí)推進(jìn)，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)（2010年3月）

1、召開(kāi)全體教職工大會(huì)，傳達(dá)永城市教育體育局“關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、召開(kāi)強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”動(dòng)員會(huì)，深入進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施意見(jiàn)納入到學(xué)校管理制度匯編；通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用目的。

3、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《河南省省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，廣泛深入開(kāi)展“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)研討，利用校報(bào)、展板、黑板報(bào)等方式重點(diǎn)宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實(shí)施（2010年4月—2010年7月）

1、學(xué)校各年級(jí)、教研組制定實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”工作計(jì)劃，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目的。

2、以各年級(jí)、教研組為單位，開(kāi)展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，“以愛(ài)育愛(ài)”、“以學(xué)論教”，樹(shù)立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運(yùn)用生成提升：自覺(jué)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)示范課、公開(kāi)課、觀摩課、匯報(bào)課、研討課、課例設(shè)計(jì)、教案評(píng)比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問(wèn)題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對(duì)照科學(xué)的理論和實(shí)踐，以及先進(jìn)地區(qū)的典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問(wèn)題和改進(jìn)目標(biāo)。

2、廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見(jiàn)。

3、實(shí)事求是寫(xiě)出自查報(bào)告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問(wèn)題。

第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據(jù)評(píng)議反饋情況，召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，對(duì)整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項(xiàng)一項(xiàng)抓落實(shí)，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。開(kāi)展“爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的老師”活動(dòng)，表彰“最受學(xué)生喜歡的老師”；召開(kāi)學(xué)生“進(jìn)步獎(jiǎng)”表彰會(huì)，讓有進(jìn)步的“問(wèn)題生”與三好生一樣上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，激勵(lì)教師、學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻(xiàn)，將爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實(shí)處。

3、推廣運(yùn)用。

五、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)措施：

（一）強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國(guó)家實(shí)施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進(jìn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教改意識(shí)，樹(shù)立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組（名單附后）。確?！八沫h(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體備課

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“實(shí)施流程”的基礎(chǔ)上，對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)流程”，按照“個(gè)人備課—小組說(shuō)課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強(qiáng)化教師集體備課意識(shí)，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過(guò)舉行研討會(huì)、教研組長(zhǎng)專題報(bào)告會(huì)、全員培訓(xùn)等形式，從細(xì)微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個(gè)問(wèn)題一抓到底，力爭(zhēng)徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理目標(biāo)。每次活動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實(shí)施。集體備課要落實(shí)到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（三）改革評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽(tīng)課評(píng)課

課堂是實(shí)施課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實(shí)可行，還存在那些問(wèn)題和不足，必須通過(guò)課堂實(shí)踐去檢驗(yàn)，必須通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽(tīng)課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對(duì)課堂授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評(píng)教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評(píng)學(xué)生所“得”。

評(píng)價(jià)教師活動(dòng)部分包括：教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對(duì)性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點(diǎn)撥是否適時(shí)恰當(dāng)、激勵(lì)性語(yǔ)言是否到位、綜合測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)運(yùn)作是否科學(xué)等。

評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動(dòng)性怎樣、師生互動(dòng)情況、生生互動(dòng)情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測(cè)評(píng)的效果等。

在全校開(kāi)展實(shí)施推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的聽(tīng)評(píng)課系列活動(dòng)：

（1）示范課：教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報(bào)課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動(dòng)的老師回校后要舉行一節(jié)匯報(bào)課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）研究課：從5月份開(kāi)始，用三周左右的時(shí)間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽(tīng)課評(píng)課，其他教師隨機(jī)聽(tīng)課。

（4）推門(mén)課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)隨機(jī)推

門(mén)課。

（5）公開(kāi)課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名

老師舉行公開(kāi)課。

（6）開(kāi)展 “全員參與型課改競(jìng)賽課”活動(dòng)。

（四）組織經(jīng)驗(yàn)交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進(jìn)課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)工作。在實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的過(guò)程中要及時(shí)組織教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實(shí)施過(guò)程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進(jìn)，都需要及時(shí)反饋交流。每一位教師都要學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫(xiě)一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計(jì)、或教學(xué)心得、或教改論文等（每周五例會(huì)交教導(dǎo)處）。從而達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）堅(jiān)持五個(gè)“突出”：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突出“三維”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、在教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生。

3、在教學(xué)方法上，靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)，突出啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)上，突出信息多向交流、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)及時(shí)、矯正有效。

5、在教學(xué)效果上，突出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）吃透流程，靈活運(yùn)用：

這四個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課中既可以整節(jié)課上使用，也可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)使用，而且四個(gè)環(huán)節(jié)可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨(dú)立的。同時(shí)，教師在具體環(huán)節(jié)中要注意結(jié)合學(xué)科實(shí)際，突出學(xué)科特點(diǎn)。

（三）要改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法：

一是將學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)科的情感納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中去；二是測(cè)評(píng)的內(nèi)容在強(qiáng)化“四基”的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加動(dòng)手操作及思維空間大的內(nèi)容。

（四）教師要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和能力：

由于“自主探究”的課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的提問(wèn)具有一定的發(fā)散性，因而對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

（五）堅(jiān)定教改信念，循序漸進(jìn)開(kāi)展：

對(duì)待每一項(xiàng)工作，堅(jiān)定的信念是成功的基礎(chǔ)，要相信自己一定能做到。不要出現(xiàn)新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問(wèn)題，就先為自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在實(shí)施過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

總之，任何一種教學(xué)模式，都只是為推進(jìn)教學(xué)改革提供參照，在實(shí)際工作中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學(xué)模式。

第三篇：教學(xué)模式四環(huán)節(jié)實(shí)施方案

四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

工作實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以新課改理念為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念、教育教學(xué)管理模式和課堂教學(xué)模式，大力推進(jìn)我鎮(zhèn)課程改革實(shí)驗(yàn)工作，以 “一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為引領(lǐng)，以規(guī)范辦學(xué)行為、提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新為原則，以改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課堂教學(xué)模式、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為重點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)管理的精細(xì)化水平，構(gòu)建適合我校實(shí)際的新型課堂教學(xué)模式和教育教學(xué)管理模式，構(gòu)建新課程背景下“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的新課程文化，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，大面積、大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

組

長(zhǎng)：陳大春

副組長(zhǎng)：李勁夫 成員：馬玉璽 劉廣安 李亞麗

三、實(shí)施目標(biāo)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“三（立體式、大容量、快節(jié)奏）、三（預(yù)習(xí)—展示—反饋）、六（預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)）”制開(kāi)放式自主合作的教學(xué)模式，在教學(xué)中真正把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步構(gòu)建起符合我校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)“學(xué)—議—評(píng)—練”模式，使老師與學(xué)生之間有更多的默契，造就活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題、學(xué)生主體問(wèn)題以及面向全體共同發(fā)展的問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、全體教師真正解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本程序，真正把握杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精神實(shí)質(zhì)，通過(guò)改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。走出具有自己風(fēng)格的教學(xué)路子，努力提升我校的社會(huì)地位。

3、學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)的教育管理模式和教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，培養(yǎng)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神和無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于進(jìn)取的工作態(tài)度和駕馭新型課堂教學(xué)的能力，挖掘教師潛能，發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)研究型、改革創(chuàng)新型教師。

4、學(xué)習(xí)推廣先進(jìn)的學(xué)生自主管理模式，培養(yǎng)學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的能力。

5、根據(jù)教改的展開(kāi)和不斷深入，不斷完善各種考評(píng)制度和方案，不斷推進(jìn)教改的快速發(fā)展。從點(diǎn)到面，從一個(gè)班到多個(gè)班，從一個(gè)學(xué)科到多個(gè)學(xué)科，從一個(gè)教師到多個(gè)教師。

6、加強(qiáng)學(xué)生的德育管理，在教學(xué)、管理、生活的各個(gè)層面滲透德育教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)各班良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

四、實(shí)施辦法

本項(xiàng)工作由校長(zhǎng)親自抓，由點(diǎn)到面逐步展開(kāi)，首先從具體工作步驟，實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)、時(shí)間、班級(jí)、教師，然后以點(diǎn)帶面，待取得成功經(jīng)驗(yàn)后，逐步展開(kāi)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、外地經(jīng)驗(yàn)與本土經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)以致用、吐故納新的原則，立足我校實(shí)際情況，力爭(zhēng)用三年的時(shí)間，使全鎮(zhèn)教師都能 在“三、三、六”式制的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用“學(xué)—議—評(píng)—練”的課堂教學(xué)模式，使我鎮(zhèn)的教育教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育良性發(fā)展的軌道。

學(xué)校全面抓好對(duì)各教師實(shí)驗(yàn)過(guò)程的檢查、督促工作，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)予以糾偏。要切實(shí)保證每節(jié)課的教學(xué)效率，防止課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)教師全程跟蹤聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)活動(dòng)。學(xué)校在進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課安排時(shí)，對(duì)每一位教師的課要從預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課三個(gè)課型進(jìn)行全程聽(tīng)課指導(dǎo)，對(duì)每一節(jié)課都要從“學(xué)—議—評(píng)—練”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。要加大對(duì)教師備課的檢查和指導(dǎo)力度，通過(guò)抓集體備課活動(dòng)來(lái)提高教師對(duì)教材的把握和學(xué)法的研究。在備課研討中要重視學(xué)法的研討，要多研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，要多方預(yù)設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及采取的辦法，以此提高在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)能力。防止在課堂上，因教師對(duì)教材重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考浮于表面，學(xué)習(xí)不深入，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。要重新制定聽(tīng)評(píng)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把每節(jié)課的聽(tīng)評(píng)課的重點(diǎn)放到學(xué)生參與身上，老師走到幕后，把課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)變?yōu)榭磳W(xué)生的表現(xiàn)，而不是老師的展示。

各實(shí)驗(yàn)教師要?jiǎng)?chuàng)造性的做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)工作，要通過(guò)各種方式對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。要定期開(kāi)展講題小能手、智慧星、創(chuàng)新之星、認(rèn)真聽(tīng)課標(biāo)兵、發(fā)言大王、優(yōu)勝小組、優(yōu)勝小組長(zhǎng)等評(píng)選活動(dòng)。切實(shí)抓好師德建設(shè)、班主任隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)隊(duì)伍建設(shè)、教研組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，引導(dǎo)教師發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

大力加強(qiáng)教育教學(xué)管理，人本管理，特別要對(duì)照杜郎口中學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式》的實(shí)施要求，較全面的修訂有關(guān)制度，出臺(tái)有關(guān)措施，抓好備課、輔導(dǎo)、作業(yè)、測(cè)試、月考、期中、期末考試等諸環(huán)節(jié)；真正做到真抓實(shí)管、嚴(yán)抓細(xì)管、敢抓善管，努力把學(xué)校管理推向科學(xué)化。所有教師要結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格、所教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本模式和現(xiàn)行的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，克服簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。

五、實(shí)施步驟

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2014年02月—2014年07月）本階段大體目標(biāo)為：做好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣的各種準(zhǔn)備活動(dòng)，了解“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基本程序和實(shí)施要求。

一是各班做好物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備。

二是做好老師們思想轉(zhuǎn)變工作，讓絕大多數(shù)老師認(rèn)識(shí)到進(jìn)行改革的必要性和緊迫性，讓多數(shù)老師能積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。

三是通過(guò)各種方式讓老師們掌握相關(guān)的理論，理解掌握教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，掌握杜郎口各科各種課型的基本教學(xué)模式，并能在自己的課堂中實(shí)踐，能逐步適應(yīng)這種全新的“學(xué)—議—評(píng)—練”教學(xué)模式。

四是學(xué)校制定完善各種相關(guān)的制度與規(guī)定，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教導(dǎo)處主任、教研組長(zhǎng)、試點(diǎn)班級(jí)教師、優(yōu)秀教師能上研討課、觀摩課。

五是確定試點(diǎn)班級(jí)。試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生能在本學(xué)期放假前初步適應(yīng)這種教學(xué)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，課堂上學(xué)生能積極展示自己，而且這種展示的層次逐步深入。學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性進(jìn)一步增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)推廣初步得到家長(zhǎng)的理解和支持。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2014年09月—2014年12月）引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)一步實(shí)踐杜郎口經(jīng)驗(yàn)，一是側(cè)重于對(duì)學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀和人才觀的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，二是對(duì)中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和“學(xué)—議—評(píng)—練”教學(xué)模式的實(shí)踐，三是對(duì)精細(xì)化教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，不斷提高教師的教育教學(xué)素質(zhì)，深化新課程改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步營(yíng)造把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)落到實(shí)處的教學(xué)氛圍，在所有年級(jí)、班級(jí)的語(yǔ)數(shù)學(xué)科中逐步進(jìn)行推廣，使學(xué)校教育教學(xué)管理再上新臺(tái)階，學(xué)校聲譽(yù)進(jìn)一步提升。

第三階段：模式建構(gòu)階段（2015年02月—2015年07月）

在所有班級(jí)的所有學(xué)科中實(shí)施新課程“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。制定《學(xué)習(xí)推廣新課程課堂教學(xué)模式立標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)方案》，通過(guò)聽(tīng)、評(píng)課初步確定各學(xué)科立標(biāo)候選人。通過(guò)組織現(xiàn)場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)典型，推廣典型經(jīng)驗(yàn)，把各地成功經(jīng)驗(yàn)向本土化位移；從2014年春季開(kāi)學(xué)起，由實(shí)驗(yàn)班級(jí)、科目逐步向所有年級(jí)的所有學(xué)科鋪開(kāi)；總結(jié)表彰先進(jìn)單位，鞏固學(xué)習(xí)成果，推動(dòng)學(xué)習(xí)杜郎口、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”活動(dòng)不斷深化與創(chuàng)新。

建立學(xué)習(xí)推廣經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”評(píng)估管理制度，強(qiáng)化過(guò)程性管理，學(xué)期末評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)模式和學(xué)習(xí)、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研組，調(diào)動(dòng)各位教師、各學(xué)科的改革積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)的典范。

開(kāi)展示范課、公開(kāi)課、展示課、達(dá)標(biāo)課等研討活動(dòng)，加強(qiáng)集體備課。及時(shí)總結(jié)每學(xué)期實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，加以完善，為下學(xué)期的全面鋪開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

六、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)

1、在啟動(dòng)推廣階段，學(xué)校定期召開(kāi)階段性成果表彰會(huì)，對(duì)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀班級(jí)和教師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

2、在總結(jié)深化和全面實(shí)施階段，中心校將組織教師開(kāi)展教改論文評(píng)比和達(dá)標(biāo)課競(jìng)賽活動(dòng)，要人人有心得體會(huì)，人人要上達(dá)標(biāo)課，全面提高教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

褚廟鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

20141年02月

第四篇：XXX小學(xué)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

——XXX小學(xué)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)施方案

2010年12月17日，高新區(qū)教辦召開(kāi)了《濮陽(yáng)高新區(qū)“創(chuàng)新教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》高新區(qū)教辦提出了“實(shí)施課程改革提高教育質(zhì)量”的工作目標(biāo)，下發(fā)了“高新區(qū)教育工作辦公室關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)”通知。根據(jù)區(qū)教育工作安排以及“通知”要求，結(jié)合我學(xué)校的實(shí)際情況，特?cái)M訂馬辛莊小學(xué)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)施方案。

一、實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生命?！比欢?dāng)今我區(qū)的課程改革進(jìn)展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識(shí)輕能力；重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國(guó)家實(shí)施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚教育的創(chuàng)新。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國(guó)家發(fā)展大計(jì)，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個(gè)教育工作者都要強(qiáng)化五種意識(shí)：“不改革就沒(méi)有生機(jī)和活力；不改革就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時(shí)代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無(wú)作為的領(lǐng)導(dǎo)。”只有強(qiáng)力的改革欲望，才能產(chǎn)生無(wú)窮的改革動(dòng)力，只有堅(jiān)定的改革信心，才能克服困難，取得成效。

二、實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”是我區(qū)中小學(xué)開(kāi)展“創(chuàng)新教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂”活動(dòng)的重要成果，是在高新區(qū)三中課堂教學(xué)改革的成功實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒外地課堂教學(xué)改革的成功做法，探索建立符合高新區(qū)實(shí)際的高效課堂教學(xué)模式，打造出了具有高新區(qū)特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)---合作交流---點(diǎn)撥解惑---檢測(cè)鞏固”課堂教學(xué)模式（簡(jiǎn)稱“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式）。這一模式以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間為前提，以教師的精心組織、適當(dāng)指導(dǎo)和合作參與為手段，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探索學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，并當(dāng)堂掌握教學(xué)內(nèi)容。這一模式教師少講，學(xué)生一直圍繞著“七動(dòng)”中的“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口議、動(dòng)情讀、動(dòng)手做、動(dòng)筆寫(xiě)、動(dòng)腦思，”在學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)不再單一化，而是充分調(diào)動(dòng)小組協(xié)作的力量；教師指導(dǎo)不再以講解知識(shí)為主，而是有的放矢地點(diǎn)撥和激發(fā)；教學(xué)過(guò)程不再教條化，而是充滿了討論、探索、質(zhì)疑、爭(zhēng)論；作業(yè)允許學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上群體探索，在培養(yǎng)解決問(wèn)題的同時(shí)培養(yǎng)合作意識(shí)。

三、“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)（2010年12月）

1、召開(kāi)全體教職工大會(huì)，傳達(dá)區(qū)教辦“高新區(qū)教育工作辦公室關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)”通知。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、召開(kāi)強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”動(dòng)員會(huì)，深入進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的實(shí)施意見(jiàn)納入到學(xué)校管理制度匯編；通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用目的。

3、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《高新區(qū)教育工作辦公室關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的意見(jiàn)》，廣泛深入開(kāi)展“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)研討，利用黑板報(bào)等方式重點(diǎn)宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實(shí)施（2011年4月—2011年7月）

1、學(xué)校各年級(jí)、教研組制定實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”工作計(jì)劃，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目的。

2、以各年級(jí)、教研組為單位，開(kāi)展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，“以愛(ài)育愛(ài)”、“以學(xué)論教”，樹(shù)立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運(yùn)用生成提升：自覺(jué)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)示范課、公開(kāi)課、觀摩課、匯報(bào)課、研討課、課例設(shè)計(jì)、教案評(píng)比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問(wèn)題，邊整邊改階段（2011年9月—2012年2月）

1、對(duì)照科學(xué)的理論和實(shí)踐，以及先進(jìn)地區(qū)、周邊學(xué)校的典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問(wèn)題和改進(jìn)目標(biāo)。

2、廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見(jiàn)。

3、實(shí)事求是寫(xiě)出自查報(bào)告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問(wèn)題。

第四階段：總提高推廣階段（2012年3月—2012年7月）

1、根據(jù)評(píng)議反饋情況，召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，對(duì)整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項(xiàng)一項(xiàng)抓落實(shí)，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。開(kāi)展“爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的老師”活動(dòng)，表彰“最受學(xué)生喜歡的老師”；召開(kāi)學(xué)生“進(jìn)步獎(jiǎng)”表彰會(huì)，讓有進(jìn)步的“問(wèn)題生”與三好生一樣上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，激勵(lì)教師、學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻(xiàn)，將爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實(shí)處。

3、推廣運(yùn)用。

四、實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的推進(jìn)措施：

（一）強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國(guó)家實(shí)施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進(jìn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教改意識(shí)，樹(shù)立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組。確保“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體備課

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“實(shí)施流程”的基礎(chǔ)上，對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)教學(xué)流程”，按照“個(gè)人備課—小組說(shuō)課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強(qiáng)化教師集體備課意識(shí)，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過(guò)舉行研討會(huì)、教研組長(zhǎng)專題報(bào)告會(huì)、全員培訓(xùn)等形式，從細(xì)微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個(gè)問(wèn)題一抓到底，力爭(zhēng)徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理目標(biāo)。每次活動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實(shí)施。集體備課要落實(shí)到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（三）改革評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽(tīng)課評(píng)課

課堂是實(shí)施課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)教改方案的主陣地，課前確定的導(dǎo)學(xué)案是否切實(shí)可行，還存在那些問(wèn)題和不足，必須通過(guò)課堂實(shí)踐去檢驗(yàn)，必須通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽(tīng)課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對(duì)課堂授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評(píng)教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評(píng)學(xué)生所“得”。

評(píng)價(jià)教師活動(dòng)部分包括：教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對(duì)性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點(diǎn)撥是否適時(shí)恰當(dāng)、激勵(lì)性語(yǔ)言是否到位、綜合測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)運(yùn)作是否科學(xué)等。

評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動(dòng)性怎樣、師生互動(dòng)情況、生生互動(dòng)情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測(cè)評(píng)的效果等。

在全校開(kāi)展實(shí)施推進(jìn)“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的聽(tīng)評(píng)課系列活動(dòng)：

（1）示范課：教研組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報(bào)課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動(dòng)的老師回校后要舉行一節(jié)匯報(bào)課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）研究課：從4月份開(kāi)始，用三周左右的時(shí)間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽(tīng)課評(píng)課，其他教師隨機(jī)聽(tīng)課。

（4）推門(mén)課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)隨機(jī)推門(mén)課。

（5）公開(kāi)課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名老師舉行公開(kāi)課。

（四）組織經(jīng)驗(yàn)交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進(jìn)課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)工作。在實(shí)施“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的過(guò)程中要及時(shí)組織教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實(shí)施過(guò)程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進(jìn)，都需要及時(shí)反饋交流。每一位教師都要學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫(xiě)一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計(jì)、或教學(xué)心得、或教改論文等。從而達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

“四環(huán)節(jié)教學(xué)模式”實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組

成員

組長(zhǎng)

第五篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式

自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)

四環(huán)節(jié)模式

真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展?！白詫W(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。在當(dāng)前最大的教學(xué)問(wèn)題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問(wèn)題，年級(jí)越高、厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。有老師說(shuō)，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來(lái)，“講不講，講對(duì)沒(méi)有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長(zhǎng)的事情，最多是班主任的事情，與我無(wú)關(guān)。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識(shí)只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識(shí)之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)與能力，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與課堂”。

實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。過(guò)去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生主要采取“聽(tīng)”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動(dòng)，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動(dòng)力。在實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題，更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問(wèn)題，甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。

教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。工作以來(lái)，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來(lái)，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動(dòng)的傳輸系統(tǒng)，營(yíng)造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過(guò)去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來(lái)，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開(kāi)放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

我們的收獲

自從我校開(kāi)展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，1、教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念，樹(shù)立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺(jué)運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)突出“真、實(shí)、活、趣、新”，做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點(diǎn)；以科學(xué)生動(dòng)的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過(guò)程為教學(xué)的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍；以有效地探尋知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)為保證。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上作該課題的課堂教學(xué)展示。在片區(qū)舉行的語(yǔ)文專題的課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我校邢麗以第一名的成績(jī)代表本片區(qū)參加該課題的師級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽。

2、學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。學(xué)生積極參與課堂探究，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決新情境下的新問(wèn)題。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)疑問(wèn)難的能力、獨(dú)立自主的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學(xué)互幫共進(jìn)，樂(lè)于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。學(xué)生的個(gè)性得到了充分的顯示和張揚(yáng)，良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局組織的五六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中，五年級(jí)獲得了全市第三，六年級(jí)獲得全市第一（其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績(jī)。

我們的困惑

1、動(dòng)機(jī)激發(fā)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持是課堂的靈動(dòng)力，多數(shù)教師的動(dòng)機(jī)激發(fā)在新課伊始進(jìn)行，課中的激發(fā)有時(shí)總感學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。我們要問(wèn)：如何讓學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)一直處于亢奮之中？

2、互幫成效。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。究其原因不知其所以然。我們要問(wèn)：應(yīng)該怎樣讓先會(huì)來(lái)教后會(huì)？ 我們的打算

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別要注重在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有目的地尋找解決辦法。

2、探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其具有科學(xué)性、有效性、簡(jiǎn)易性，讓教師的課堂有章可循。

3、學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。

近半年來(lái)的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，該課題改革今后的任務(wù)還很重，我們會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，不斷增添措施，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的新突破。