第一篇：“345”教學(xué)模式四環(huán)節(jié)

“構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂”教學(xué)模式的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，促思定向

教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)的突破點(diǎn)，在學(xué)生的情緒和體驗(yàn)中找到支撐點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是數(shù)學(xué)課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)中從學(xué)生身邊的事情入手，采用游戲、擺擺、拼拼、數(shù)數(shù)、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。如在教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)時(shí)”讓學(xué)生用手具體的畫(huà)一畫(huà)、指一指、摸一摸從中體會(huì)理解“周長(zhǎng)的含義”，以便于區(qū)別面積（圖形的大?。└拍睢＿@樣，不僅讓學(xué)生動(dòng)手，活躍了氣氛，更讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)特征有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如此根據(jù)教材內(nèi)容靈活創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，成為真正的學(xué)習(xí)主人。在操作中學(xué)生手腦并用，參與探究當(dāng)中，會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

2、自主探索，合作交流，感知概念

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，在和同學(xué)們的相互作用下，利用已有的知識(shí)，經(jīng)歷體驗(yàn)、感知、探索、比較、分析、綜合、抽象、概況等動(dòng)手操作活動(dòng)和思維操作活動(dòng)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考、幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。如在教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，因“千米”的單位不同于“米、分米、厘米”不能在課內(nèi)演示，學(xué)生對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)顯得很模糊，以至?xí)霈F(xiàn)用“千米”來(lái)做旗桿等物體的高度單位。為加強(qiáng)直觀而正確的認(rèn)識(shí)，可利用體育課組織學(xué)生利用跑步來(lái)理解“千米”的大小，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，使得記憶和理解得更加深刻，甚至終身難忘。

3、精講點(diǎn)撥，內(nèi)化提升，形成概念

教師的設(shè)疑問(wèn)難其重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生剔除一些非本質(zhì)的東西，促使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性走向理性，從具體化走向一般化，形成概念，掌握規(guī)律。

4、練習(xí)鞏固，反思評(píng)價(jià)，矯正補(bǔ)缺

練習(xí)要以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)

題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋。教師要借助練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程，以學(xué)生為主體，主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，主動(dòng)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律，并主動(dòng)完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

第二篇：“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

初中數(shù)學(xué)課堂“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)展示、應(yīng)用拓展反思 課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性、針對(duì)性、簡(jiǎn)約性和可操作性等特點(diǎn)，能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動(dòng)情況，便于教師從整體上把握。

改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么？就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好，杜郎口也好，東廬也好所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此，在結(jié)合我縣實(shí)際，借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

一、基本思路

1.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程和情感性目標(biāo)上，指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開(kāi)放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新，才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，要針對(duì)不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點(diǎn)：（1）課堂的空間管理，教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要，有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。（2）課堂的時(shí)間管理，要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心，要重視課堂的二次設(shè)計(jì)，根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。（3）課堂的行為管理，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，防止課堂上出現(xiàn)“活”而無(wú)序、“活”而無(wú)效的現(xiàn)象。

3.在教材使用中，教師要從大處著眼，小處著手，先從整體上把握重、難點(diǎn)，再?gòu)拿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)課時(shí)上做文章。不但要研究教法，還要研究學(xué)法，不但要遵循課本內(nèi)容，還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材，整合教材，使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在初中階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)。根據(jù)我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，而并非對(duì)于知識(shí)被動(dòng)接受，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一個(gè)好的問(wèn)題情境應(yīng)該對(duì)學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式，或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用；能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景，更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。這里的問(wèn)題情境，最好是用一段文字編寫(xiě)或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件，要解決的問(wèn)題就包含在這個(gè)故事或事件中；也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系，同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問(wèn)題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系，切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境還要特別注意做好以下幾方面工作：（1）要深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)；（2）要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)；（3）要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡（4）要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新教材給教師和學(xué)生以很大的自主發(fā)展空間，作為教師來(lái)說(shuō)要做的就是如何讓教材發(fā)揮出應(yīng)有的作用，如何創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生使用教材，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為做好這

三方面的工作，首先，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下，必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要深入研究要解決問(wèn)題（情境）的數(shù)學(xué)因素，把握提綱設(shè)計(jì)的方向；（2）自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問(wèn)題串形式，這些問(wèn)題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問(wèn)題解答的依據(jù)；（3）自學(xué)提綱中的問(wèn)題要有思考性，可行性，要用促進(jìn)較高層次的思維詞語(yǔ)來(lái)提問(wèn)（如解釋、說(shuō)明、聯(lián)系、區(qū)別、對(duì)比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等）；（4）在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問(wèn)題，如“為什么”，“怎么樣”之類的問(wèn)題。

在這個(gè)過(guò)程中，要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。（1）問(wèn)題提出后，要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間；（2）要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)；（3）要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索；（4）要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過(guò)程中遇到的困難和出現(xiàn)的問(wèn)題，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。

（三）師生互動(dòng)展示

這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時(shí)期，能否把握準(zhǔn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況，將對(duì)當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施起導(dǎo)向作用。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式；（2）每次合作學(xué)習(xí)，都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求，使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行；（3）要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同進(jìn)步；（4）要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題方面的多樣化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)；（5）要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因，進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力；（6）要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的問(wèn)題，并以此為載體，構(gòu)建一個(gè)以問(wèn)題為主線，以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過(guò)程。

（四）應(yīng)用拓展反思

針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的典型問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題（情境）來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問(wèn)題的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）

要著眼于基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè)；（2）要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問(wèn)題；（3）要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野（比如與其它學(xué)科的聯(lián)系與綜合），對(duì)后序教學(xué)有影響的問(wèn)題；（4）對(duì)一些有技巧或難度的問(wèn)題，要采用問(wèn)題串的形式，使學(xué)生能獨(dú)立完成；

（5）要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問(wèn)題（情境），并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

最后，應(yīng)該引起注意的是：這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式，老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。對(duì)于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要分模塊逐一按照“問(wèn)題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程循環(huán)遞進(jìn)解決。

第三篇：教學(xué)四環(huán)節(jié)模式

自學(xué)導(dǎo)學(xué)互學(xué)拓學(xué)

四環(huán)節(jié)模式

真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。“自學(xué)互學(xué)導(dǎo)學(xué)拓學(xué)法”的課堂四環(huán)節(jié)模式是改革利刃，首先指向于“學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。在當(dāng)前最大的教學(xué)問(wèn)題是“學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)”的問(wèn)題，年級(jí)越高、厭學(xué)情緒越嚴(yán)重。有老師說(shuō)，“學(xué)生不學(xué)，怎么自學(xué)？”為“怕改革、不改革”找借口。在許多老師看來(lái)，“講不講，講對(duì)沒(méi)有”是我的任務(wù)和責(zé)任；“學(xué)不學(xué)”是學(xué)生自己的事情，是家長(zhǎng)的事情，最多是班主任的事情，與我無(wú)關(guān)。這種看法是錯(cuò)誤的，“學(xué)不學(xué)”也應(yīng)該是教師的任務(wù)和責(zé)任，是課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。在教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中，學(xué)科知識(shí)只是其中的很少一部分，更多的是學(xué)科知識(shí)之外教育學(xué)、心理學(xué)的理論，以及大量的內(nèi)隱的實(shí)踐性知識(shí)。教師的實(shí)踐性知識(shí)與能力，最重要的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與課堂”。

實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革最重要的目的之一就是要“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。過(guò)去的教學(xué)，主要是教師“講”，學(xué)生“聽(tīng)”，學(xué)生主要采取“聽(tīng)”這種單一的學(xué)習(xí)方式，很容易使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！白詫W(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂，要求、調(diào)動(dòng)學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份參與課堂。只有參與了，有了活動(dòng)，有了交流，才有感情，才有熱情，也才有動(dòng)力。在實(shí)施“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”的課堂導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅指向于“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問(wèn)題，更要指向于“學(xué)不學(xué)”的問(wèn)題，甚至要把“學(xué)不學(xué)”看得更加重要。

教師可以加強(qiáng)與改善課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，以課堂的形式去吸引與調(diào)動(dòng)參與課堂，如采用現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，然后逐步實(shí)現(xiàn)“滿足需要的手段變成新的需要”的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。工作以來(lái)，積極探索并構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育環(huán)境下的教學(xué)模式。近幾年來(lái)，改造和完善了與新疆電大互聯(lián)互通互動(dòng)的傳輸系統(tǒng)，營(yíng)造了資源豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的教學(xué)模式，從過(guò)去的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為主體；從以面授輔導(dǎo)為主要形式的教學(xué)模式到實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式，特別是近幾年來(lái)，在新疆電大“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)——助學(xué)”四要素聯(lián)動(dòng)教學(xué)模式框架下，逐步探索出適合我校自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，并在開(kāi)放教育試點(diǎn)中積極推廣和實(shí)踐，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

我們的收獲

自從我校開(kāi)展了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)拓學(xué)”四環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，1、教師的素質(zhì)正逐步提高。教師更新了觀念，樹(shù)立起了正確的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生的求知欲。絕大多數(shù)教師都能自覺(jué)運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)突出“真、實(shí)、活、趣、新”，做到以激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)情緒為教學(xué)起點(diǎn)；以科學(xué)生動(dòng)的自學(xué)、互幫的學(xué)習(xí)過(guò)程為教學(xué)的核心；以活潑、愉悅的共同互幫互學(xué)為教學(xué)氛圍；以有效地探尋知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)為保證。多位教師在“自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——互學(xué)——拓學(xué)”語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上作該課題的課堂教學(xué)展示。在片區(qū)舉行的語(yǔ)文專題的課堂教學(xué)競(jìng)賽中，我校邢麗以第一名的成績(jī)代表本片區(qū)參加該課題的師級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽。

2、學(xué)生的能力正逐步增強(qiáng)。學(xué)生積極參與課堂探究，主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)解決新情境下的新問(wèn)題。學(xué)生課堂上表現(xiàn)出來(lái)的質(zhì)疑問(wèn)難的能力、獨(dú)立自主的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著創(chuàng)新思維的火花，常常令我們驚訝和贊嘆；喜歡與其他同學(xué)互幫共進(jìn)，樂(lè)于交際分享彼此的成功，常常令我們佩服和欣喜。學(xué)生的個(gè)性得到了充分的顯示和張揚(yáng)，良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣正在形成，智力水平得到可喜的提升。2009年春季在市教育局組織的五六年級(jí)質(zhì)量檢測(cè)中，五年級(jí)獲得了全市第三，六年級(jí)獲得全市第一（其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)均獲全市第一）的喜人成績(jī)。

我們的困惑

1、動(dòng)機(jī)激發(fā)。動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持是課堂的靈動(dòng)力，多數(shù)教師的動(dòng)機(jī)激發(fā)在新課伊始進(jìn)行，課中的激發(fā)有時(shí)總感學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷。我們要問(wèn)：如何讓學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)一直處于亢奮之中？

2、互幫成效。課堂中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的互幫多是結(jié)論性的告訴，少有方法性的指導(dǎo)。究其原因不知其所以然。我們要問(wèn)：應(yīng)該怎樣讓先會(huì)來(lái)教后會(huì)？ 我們的打算

1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，特別要注重在課堂教學(xué)中大膽實(shí)踐，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題有目的地尋找解決辦法。

2、探尋“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其具有科學(xué)性、有效性、簡(jiǎn)易性，讓教師的課堂有章可循。

3、學(xué)校加大投入，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，培養(yǎng)一批該課題的知名教師，充分發(fā)揮他們的效應(yīng)，使我校該課題研究縱深推進(jìn)。

近半年來(lái)的“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革中，有成功的欣喜，也有失敗的困惑，該課題改革今后的任務(wù)還很重，我們會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，不斷增添措施，在課改進(jìn)程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革的新突破。

第四篇：四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式流程

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式流程

第一環(huán)節(jié)

自學(xué)質(zhì)疑（3分鐘之內(nèi)）第一步 引入新課

1.引入新課，巧設(shè)懸念 2.精選素材，創(chuàng)設(shè)情境 3.開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題 第二步 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（學(xué)生 讀）

自學(xué)指導(dǎo)

（學(xué)什么地方的內(nèi)容，用問(wèn)題 顯示出來(lái)）

（方法目標(biāo)任務(wù)）第三步

獨(dú)立自學(xué)，嘗試解決問(wèn)題，并 記下自己新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題（此 時(shí)，老師巡視觀察，提醒學(xué)生 的學(xué)習(xí)狀態(tài)）第二環(huán)節(jié)

合作探究（合探）

1.小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組員交流2.并回答其他同學(xué) 提出的問(wèn)題。

3.組長(zhǎng)沒(méi)有把握或不能回答的問(wèn)題，組織本組同學(xué)討論 交流、合作、探究。

4.經(jīng)小組合探仍不能解決的問(wèn)題，記錄下來(lái)或?qū)懺诩垪l 上，為下一環(huán)節(jié)實(shí)施做準(zhǔn)備。（本環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)是： 傾聽(tīng)、引導(dǎo)、走近小組）第三環(huán)節(jié)展示評(píng)價(jià)

1.選派各組學(xué)習(xí)最差或較差者代表該小組展示學(xué)習(xí)成果。（展示時(shí)，即展示自學(xué)的全部 內(nèi)容，也要展示抽到的內(nèi)容）

2.評(píng)價(jià)

兩種方法:

第一：各組派代表去展示自己小 組的成果，中等生評(píng)價(jià)。第二：選派各組中等生，進(jìn)行推 磨式評(píng)價(jià)。（意見(jiàn)不統(tǒng)一，再進(jìn)行 辯論，教師根據(jù)各小組的評(píng)價(jià)給 予鼓勵(lì)。）

3.對(duì)在展示評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥、精講。

第四環(huán)節(jié) 鞏固深化（訓(xùn)練）1.明確新的自學(xué)指導(dǎo)和自學(xué)任務(wù)或綜合訓(xùn)練內(nèi)容。

（1）自學(xué)自練

（2）小組合探

（3）展示評(píng)價(jià)

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，談感悟、收獲

四循環(huán)順口溜

一環(huán)引題需簡(jiǎn)要，明確目標(biāo)和指導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)要安靜，教師巡視莫打擾。二環(huán)合探莫急躁，組長(zhǎng)作用最重要。疑難問(wèn)題共克服，討論爭(zhēng)辯熱情高。三環(huán)展示掀高潮，各組代表要選好。師生共同來(lái)評(píng)價(jià)，教師精講要記牢。四環(huán)訓(xùn)練不可少，再出問(wèn)題生思考。重復(fù)上述各環(huán)節(jié)，靈活循環(huán)有技巧。

第五篇：“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案

深化課程改革 創(chuàng)新教學(xué)方法 提高教育質(zhì)量

強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案

在今年的“全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議”上，永城市教育體育局提出了“實(shí)施課程改革提高教育質(zhì)量”的工作目標(biāo)，下發(fā)了“關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革 強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。根據(jù)市教體局工作安排以及“通知”要求，結(jié)合我學(xué)校的實(shí)際情況，特?cái)M訂演集一中“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施方案。

一、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的思想基礎(chǔ)

著名教育專家葉瀾教授說(shuō)：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂上得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生命?！比欢?dāng)今我市的課程改革進(jìn)展比較緩慢，發(fā)展不夠平衡。穿新鞋走老路；滿堂灌一言堂；重知識(shí)輕能力；重教書(shū)輕育人等現(xiàn)象比較普遍；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)依然停留在形式上。

國(guó)家實(shí)施課程改革的根本目的在于構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)呼喚創(chuàng)新教育。課程改革、教育創(chuàng)新事關(guān)民族振興和國(guó)家發(fā)展大計(jì)，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該站在“講政治、講大局”的高度，以只爭(zhēng)朝夕、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，全身心的投入到教學(xué)改革當(dāng)中去。每個(gè)教育工作者都要強(qiáng)化五種意識(shí)：“不改革就沒(méi)有生機(jī)和活力；不改革就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)展；不改革就要被時(shí)代潮流所淘汰；不改革的教師就是不稱職的教師；不改革的領(lǐng)導(dǎo)就是無(wú)作為的領(lǐng)導(dǎo)?！敝挥袕?qiáng)力的改革欲望，才能產(chǎn)生無(wú)窮的改革動(dòng)力，只有堅(jiān)強(qiáng)的改革決心，才能克服艱難，取得成功。

二、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的理論依據(jù)

“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”是教研室在學(xué)習(xí)借鑒外地成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我市實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證所形成的集體智慧的結(jié)晶。該模式通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。在實(shí)施過(guò)程中教師至少應(yīng)確立以下兩種理念：一是“教”為“學(xué)”服務(wù)，教師要把“教”落在為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的基點(diǎn)上。二是相信每一個(gè)學(xué)生都有自我發(fā)展的強(qiáng)烈愿望和豐富的潛能。教師通過(guò)提供信息、點(diǎn)撥啟發(fā)、講解釋疑、查缺補(bǔ)漏，主動(dòng)與學(xué)生合作，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中合作；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共同探索事物真相，尋找規(guī)律。

三、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的基本思路

為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程和課程改革的順利實(shí)施，構(gòu)建有效、高效課堂，使我校全體教師在

課堂教學(xué)改革的征程中，能夠勇立潮頭，銳意創(chuàng)新。學(xué)校結(jié)合“全市中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議”精神和學(xué)校實(shí)際，決定從2010年3月起，利用三個(gè)學(xué)期的時(shí)間在全校強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”，把提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和形成適合學(xué)校教學(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)模式作為教改的重心，積極探索、扎實(shí)推進(jìn)，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。

四、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施步驟

第一階段：學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)（2010年3月）

1、召開(kāi)全體教職工大會(huì)，傳達(dá)永城市教育體育局“關(guān)于扎實(shí)推進(jìn)課程改革強(qiáng)力推行‘四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式’的通知”。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。

2、召開(kāi)強(qiáng)力推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”動(dòng)員會(huì)，深入進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，端正態(tài)度，明確任務(wù)，將“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的實(shí)施意見(jiàn)納入到學(xué)校管理制度匯編；通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳達(dá)到自覺(jué)運(yùn)用目的。

3、組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《河南省省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》，廣泛深入開(kāi)展“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”學(xué)習(xí)研討，利用校報(bào)、展板、黑板報(bào)等方式重點(diǎn)宣傳優(yōu)秀教師、骨干教師、課改標(biāo)兵及教學(xué)新秀典型事例，榜樣示范。

第二階段：組織實(shí)施（2010年4月—2010年7月）

1、學(xué)校各年級(jí)、教研組制定實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”工作計(jì)劃，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目的。

2、以各年級(jí)、教研組為單位，開(kāi)展專題討論。圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一工作中心，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，“以愛(ài)育愛(ài)”、“以學(xué)論教”，樹(shù)立新的教學(xué)觀和質(zhì)量觀；學(xué)習(xí)各項(xiàng)教育教學(xué)規(guī)范；學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的典型經(jīng)驗(yàn)和身邊優(yōu)秀教師的有效做法。

3、運(yùn)用生成提升：自覺(jué)運(yùn)用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)示范課、公開(kāi)課、觀摩課、匯報(bào)課、研討課、課例設(shè)計(jì)、教案評(píng)比、案例分析、教學(xué)心得等多種形式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)能力。

第三階段：查找問(wèn)題，邊整邊改階段（2010年9月—2011年2月）

1、對(duì)照科學(xué)的理論和實(shí)踐，以及先進(jìn)地區(qū)的典型經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我分析和反思，查找自身在常規(guī)教學(xué)和教學(xué)管理中存在的漏洞與不足，深入分析成因，確定需要整改的共性問(wèn)題和改進(jìn)目標(biāo)。

2、廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)任課教師及學(xué)校教學(xué)改革的意見(jiàn)。

3、實(shí)事求是寫(xiě)出自查報(bào)告，找準(zhǔn)抓住查擺中存在的主要問(wèn)題。

第四階段：總提高推廣階段（2011年3月—2011年7月）

1、根據(jù)評(píng)議反饋情況，召開(kāi)專門會(huì)議，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，提出整改意見(jiàn)，對(duì)整改內(nèi)容具體分解，將責(zé)任到人，一項(xiàng)一項(xiàng)抓落實(shí)，以鞏固前期工作的成果。

2、組織召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。開(kāi)展“爭(zhēng)做學(xué)生喜歡的老師”活動(dòng)，表彰“最受學(xué)生喜歡的老師”；召開(kāi)學(xué)生“進(jìn)步獎(jiǎng)”表彰會(huì)，讓有進(jìn)步的“問(wèn)題生”與三好生一樣上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，激勵(lì)教師、學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、勤鉆研、講奉獻(xiàn)，將爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、典型引導(dǎo)落到實(shí)處。

3、推廣運(yùn)用。

五、實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)措施：

（一）強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

深入學(xué)習(xí)教學(xué)改革理論，深入理解國(guó)家實(shí)施課程改革的目的和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，學(xué)習(xí)借鑒外地教改先進(jìn)校的成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化教改意識(shí)，樹(shù)立“教學(xué)改革只能成功，不能失敗”的決心。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)組和業(yè)務(wù)指導(dǎo)組（名單附后）。確保“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的推進(jìn)工作的順利進(jìn)行。

（二）發(fā)揮集體智慧，加強(qiáng)集體備課

課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠單兵作戰(zhàn)是很難取得成效的。在實(shí)施過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的集體智慧，加強(qiáng)集體備課。在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)“實(shí)施流程”的基礎(chǔ)上，對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容都要依據(jù)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)流程”，按照“個(gè)人備課—小組說(shuō)課—討論研討”的程序，共同確定教學(xué)方案。

為了強(qiáng)化教師集體備課意識(shí)，使之成為習(xí)慣，避免流于形式，要通過(guò)舉行研討會(huì)、教研組長(zhǎng)專題報(bào)告會(huì)、全員培訓(xùn)等形式，從細(xì)微處著手，讓教師弄清各種課型集體備課的內(nèi)容、形式、步驟，抓住一個(gè)問(wèn)題一抓到底，力爭(zhēng)徹底解決，以利于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”的管理目標(biāo)。每次活動(dòng)，分管領(lǐng)導(dǎo)都要親自參加，由學(xué)科帶頭人組織實(shí)施。集體備課要落實(shí)到位，確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

（三）改革評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，抓好聽(tīng)課評(píng)課

課堂是實(shí)施課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是落實(shí)教改方案的主陣地，課前確定的方案是否切實(shí)可行，還存在那些問(wèn)題和不足，必須通過(guò)課堂實(shí)踐去檢驗(yàn)，必須通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)。一堂課的成功與否，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽(tīng)課的學(xué)生學(xué)的怎么樣。對(duì)課堂授課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要由傳統(tǒng)的單一評(píng)教師所“教”，轉(zhuǎn)為側(cè)重評(píng)學(xué)生所“得”。

評(píng)價(jià)教師活動(dòng)部分包括：教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用是否合理、情景創(chuàng)設(shè)是否有針對(duì)性、處理偶發(fā)事件策略是否靈活、點(diǎn)撥是否適時(shí)恰當(dāng)、激勵(lì)性語(yǔ)言是否到位、綜合測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)運(yùn)作是否科學(xué)等。

評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)部分包括：學(xué)生是否全面參與、學(xué)生參與次數(shù)多少、學(xué)生參與的主動(dòng)性怎樣、師生互動(dòng)情況、生生互動(dòng)情況、學(xué)生質(zhì)疑答疑的科學(xué)性和準(zhǔn)確率、綜合測(cè)評(píng)的效果等。

在全校開(kāi)展實(shí)施推進(jìn)“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的聽(tīng)評(píng)課系列活動(dòng)：

（1）示范課：教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、教學(xué)能手、骨干教師舉行示范課。

（2）匯報(bào)課：參加各種外出學(xué)習(xí)行動(dòng)的老師回校后要舉行一節(jié)匯報(bào)課，并向本學(xué)科介紹外出學(xué)習(xí)體會(huì)。

（3）研究課：從5月份開(kāi)始，用三周左右的時(shí)間，全體骨干教師、學(xué)科帶頭人每人要至少講一節(jié)研究課，同教研組老師必須參加聽(tīng)課評(píng)課，其他教師隨機(jī)聽(tīng)課。

（4）推門課：課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員每周至少聽(tīng)兩節(jié)隨機(jī)推

門課。

（5）公開(kāi)課：在研究課的基礎(chǔ)上，各教研組推出1－2名

老師舉行公開(kāi)課。

（6）開(kāi)展 “全員參與型課改競(jìng)賽課”活動(dòng)。

（四）組織經(jīng)驗(yàn)交流，做好教學(xué)反思

要經(jīng)常研究、改進(jìn)課堂教學(xué)。不同的學(xué)科和學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求是不盡相同的，加強(qiáng)教學(xué)方法的研究、改革課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)管理的一項(xiàng)常規(guī)工作。在實(shí)施“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的過(guò)程中要及時(shí)組織教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，大家共同制定的教學(xué)方案在實(shí)施過(guò)程中，哪些成功了，哪些失敗了，哪些有待改進(jìn)，都需要及時(shí)反饋交流。每一位教師都要學(xué)會(huì)反思自己的課堂教學(xué)，每一位教師每月要寫(xiě)一篇或教后感、或教學(xué)反思、或教學(xué)案例、或課例設(shè)計(jì)、或教學(xué)心得、或教改論文等（每周五例會(huì)交教導(dǎo)處）。從而達(dá)到積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方案，提升教師專業(yè)水平和教學(xué)技能的目的，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

六、“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）堅(jiān)持五個(gè)“突出”：

1、在教學(xué)目標(biāo)上，突出“三維”（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。

2、在教學(xué)過(guò)程中，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)思路清晰，面向全體學(xué)生。

3、在教學(xué)方法上，靈活多樣，針對(duì)性強(qiáng)，突出啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)上，突出信息多向交流、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)及時(shí)、矯正有效。

5、在教學(xué)效果上，突出學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）吃透流程，靈活運(yùn)用：

這四個(gè)環(huán)節(jié)在一節(jié)課中既可以整節(jié)課上使用，也可就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)使用，而且四個(gè)環(huán)節(jié)可以相互交融，你中有我，我中有你，并不是相互獨(dú)立的。同時(shí)，教師在具體環(huán)節(jié)中要注意結(jié)合學(xué)科實(shí)際，突出學(xué)科特點(diǎn)。

（三）要改變教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法：

一是將學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)科的情感納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中去；二是測(cè)評(píng)的內(nèi)容在強(qiáng)化“四基”的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)能力培養(yǎng)，尤其要考查學(xué)生的創(chuàng)新能力及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加動(dòng)手操作及思維空間大的內(nèi)容。

（四）教師要具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和能力：

由于“自主探究”的課堂是一個(gè)開(kāi)放的課堂，學(xué)生的提問(wèn)具有一定的發(fā)散性，因而對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須具有廣博的知識(shí)、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力。

（五）堅(jiān)定教改信念，循序漸進(jìn)開(kāi)展：

對(duì)待每一項(xiàng)工作，堅(jiān)定的信念是成功的基礎(chǔ)，要相信自己一定能做到。不要出現(xiàn)新的工作剛一安排，就考慮如何困難的問(wèn)題，就先為自己找退路，要有“咬定青山不放松“的精神。在實(shí)施過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)，可以先求“有形”，再求“形似”、再要“神似”。最后達(dá)到“形神兼?zhèn)洹薄?/p>

總之，任何一種教學(xué)模式，都只是為推進(jìn)教學(xué)改革提供參照，在實(shí)際工作中要大膽探索，勇于創(chuàng)新，既要遵循模式，又要敢于變化模式，最終形成自己的教學(xué)模式。