第一篇：當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施作業(yè)2

當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施：

一、備課不充分

我覺得自己對備課沒有足夠的重視，課堂上學(xué)生身上表現(xiàn)出的很多問題，直接誘因就是備課不到位。即使認(rèn)真?zhèn)淞?，但研究的深度不夠，投入的精力不足。往往重視了大框的設(shè)計，對細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠；往往沿著一條路走下去，不能多個角度來設(shè)計；往往重視了探究內(nèi)容，卻忽略了方式、方法??

二、教師過多干預(yù)

課堂上教師習(xí)慣于以往的教學(xué)流程，雖說一開始給學(xué)生時間去自主探究，但由于學(xué)生在匯報時不能按教師預(yù)想的結(jié)果匯報，會出現(xiàn)原有的自主探究、學(xué)生匯報演變?yōu)榻處煹臋M加干預(yù)，教師講解。

三、學(xué)生小組合作成效不高

大多數(shù)小組合作時，學(xué)生仍處于各自發(fā)表各自的意見的狀態(tài)，原本能在小組解決掉的問題不能及時解決，組員之間的配合度不夠。

改進(jìn)措施：

一、加強(qiáng)備課。

在生命課堂教學(xué)中，備課的重點應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如：對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；探究內(nèi)容的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；是否有利于學(xué)生主動探究等。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適切的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生自主探究、合作交流、質(zhì)疑釋惑，提高自主探究、合作交流的有效性，達(dá)到好學(xué)、樂學(xué)，釋放生命本能，發(fā)掘生命潛能的目的。

1、備教材

要注意的是教材中有哪些基礎(chǔ)知識點，所備課的知識有什么特點，它在整側(cè)教材知識體系中的地位如何，通過備課，這些都要明確。

2、備設(shè)計

精心設(shè)計探究內(nèi)容和探究要求，做到名明確具體，易操作。依據(jù)是教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，適合學(xué)生的基礎(chǔ)能力。

3、備學(xué)生

教師應(yīng)該對本班學(xué)生的基礎(chǔ)情況了如指掌，包括學(xué)生的分布情況，習(xí)慣養(yǎng)成，各種能力的發(fā)展水平，基礎(chǔ)學(xué)力，興趣，愛好，個性差異等。以此為依據(jù)來確定教學(xué)的重難點，設(shè)計探究的內(nèi)容和程序，預(yù)設(shè)教學(xué)情境（學(xué)生的困惑、生成的話題、教師參與的策略等）和教學(xué)效果。備學(xué)生是生命課堂備課的基點，因為適合學(xué)生的設(shè)計，才是最好的設(shè)計。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

第一，分組，分組是個難題。一般來講，教師往往都是把附近的幾個學(xué)生分為一組，其結(jié)果就是優(yōu)等生與優(yōu)等生一組，后進(jìn)生與后進(jìn)生一組，組與組之間沒有可比性，課堂還是那些優(yōu)等生的舞臺，所謂的合作學(xué)習(xí)也就有其名而無其實。這種做法是非常錯誤的。教師應(yīng)把握“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來對學(xué)生進(jìn)

行分組，使組與組之間有可比性，激發(fā)學(xué)生的積極性。誘發(fā)學(xué)生積極主動的根據(jù)各自的特長學(xué)習(xí)新知，這樣既能發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短，共同提高，又便于開展組間競爭，發(fā)揮小組群體智慧，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)作為一種新時期的學(xué)習(xí)策略，適用于任何學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容。但要想提高合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師還要依據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)選擇適合合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容不能過于簡單，這樣合作學(xué)習(xí)就沒起到應(yīng)有的作用，可也不能太難，學(xué)生通過合作，得不出答案，會降低學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

第三，培養(yǎng)合作技巧。在提高了學(xué)生的合作意識后，最關(guān)鍵的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，善于合作。

第二篇：高效課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

高效課堂教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施

恩施市教研室 冉正芳

一、高效課堂教學(xué)中存在的問題 l

（一）導(dǎo)學(xué)案的編制與呈現(xiàn)問題 l1、路線畫得不直（教學(xué)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜）l2、路標(biāo)指向不明（學(xué)法指導(dǎo)不具體）l3、路程測量不準(zhǔn)（每個環(huán)節(jié)用是多少不清楚）l4、習(xí)題選編不精（訓(xùn)練題沒有經(jīng)過認(rèn)真篩選）

l5、學(xué)案呈現(xiàn)不當(dāng)（大多采用電子呈現(xiàn)）

（二）課堂中的自學(xué)與導(dǎo)引問題 l1、導(dǎo)入新課不簡潔（半天進(jìn)入不到主題）l2、學(xué)生自學(xué)不充分（大多不到3分鐘就叫停）l3、小組合作不到位（合作學(xué)習(xí)流于形式）l4、展示交流不精彩（一無重點，二無深度、三不精彩）

l5、教師牽引不放手（一是問得多、二是重復(fù)學(xué)生發(fā)言多、三是講得多）

（三）小組的管理與評價問題

l1、小組成員分工不具體（大多數(shù)學(xué)生的身份不明確）l2、小組匯報交流不藝術(shù)（在交流發(fā)言時不是代表小組）l3、小組學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成（大多數(shù)學(xué)生還習(xí)慣于等老師發(fā)指令）l4、小組管理評價不到位（有的流于形式，有的連形式都沒有）

二、高效課堂要改進(jìn)的措施 l

（一）在導(dǎo)學(xué)案的編制上下功夫

l1、堅持五個原則 l（1）課時化原則 l（2）問題化原則 l（3）參與化原則 l（4）方法化原則 l（5）層次化原則 l2、落實四項要求

l（1）解讀課標(biāo)，深鉆教材 l（2）活用教材，二度開發(fā) l（3）緊扣目標(biāo)，訓(xùn)練落實 l（4）預(yù)留空白，自然生成

（二）在導(dǎo)學(xué)案的使用上講藝術(shù) l在導(dǎo)學(xué)案的使用上做到“四個突出”：

l1、突出一個“導(dǎo)”字

l導(dǎo)學(xué)案要求教師做好引導(dǎo)、指導(dǎo)、開導(dǎo)、教導(dǎo)、訓(xùn)導(dǎo)。l尤其是導(dǎo)入新課，要開門見山，簡潔明快，直奔重點。

l2、突出一個“學(xué)”字

l從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主

動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

l關(guān)于自學(xué)，要提出具體的要求：做到一讀、二記、三思、四寫。

l “一讀”。一讀文本，即自學(xué)時，要先讀課文，了解文章內(nèi)容，用筆勾畫圈點出重點的基礎(chǔ)知識，比如重點字詞、定義概念、重要語段等等；二讀導(dǎo)學(xué)練案上的補(bǔ)充知識點，同樣要勾畫圈點。l “二記”。一是作旁批，即在課本上畫出自己感受最深的地方，或覺得難以理解的地方，并寫下旁批，可談感受，可寫啟示；二是默記重要的基礎(chǔ)知識，如重點字詞、定理公式等。

l “三思”。即思考導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)問題和課后思考題，此環(huán)節(jié)要求必須在導(dǎo)學(xué)案或者書本上形成獨學(xué)成果；二想自己學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的難點，并作好記載，形成自己掌握本節(jié)知識的突破點。l “四寫”。一是脫書完成自學(xué)檢測，必須獨立完成；二是在導(dǎo)學(xué)練案上寫下自己不懂的問題，用紅筆

標(biāo)記，學(xué)科組長做好統(tǒng)計并及時上報老師。

3、突出一個“法”字

l即方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，這是提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。如，合作學(xué)習(xí)是解決個人疑難的有效辦法，目前，個別學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，不知道如何合作，表面熱鬧，但實際效果不好。

課堂合作探究學(xué)習(xí)必須經(jīng)過以下三個步驟，即：

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1、獨學(xué)環(huán)節(jié)。即老師拋出問題后，小組不要忙于討論，而是要求每個學(xué)生先獨自思考，利用課本自學(xué)，并在書上或者導(dǎo)學(xué)案上形成文字答案，形成自己的獨學(xué)成果。此環(huán)節(jié)教室保持絕對安靜，學(xué)生完成后，交給學(xué)科組長檢查完成是否認(rèn)真。老師巡視督促，并評價學(xué)習(xí)紀(jì)律。

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2、討論環(huán)節(jié)。先由學(xué)科組長指定本組一名學(xué)生說出自己的答案，其他組員認(rèn)真聽，并用其它顏色的筆刪減、增補(bǔ)自己的答案，如有不同，提出異議，由小組長組織小組成員討論，最后形成小組的答案。學(xué)科組長要組織好該環(huán)節(jié)的活動，重點圍繞疑難展開討論，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，解決問題。l

3、展示環(huán)節(jié)。小組形成答案后，老師將根據(jù)問題的難易程度提出展示條件，即要求各小組選擇ABC哪種層次的學(xué)生上臺展示，各學(xué)科組長選擇符合要求的組員到展示臺展示，其它學(xué)生認(rèn)真聽，并用雙色筆修正答案，如有不同意見可質(zhì)疑對辯，最后在老師的點撥講解下形成準(zhǔn)確答案。

4、突出一個“研”字

l 即研究教師自己，研究學(xué)生，研究教法，研究學(xué)法，研究預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。教師要當(dāng)研究型教師，學(xué)生要當(dāng)研究性學(xué)生。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)中完善自我，導(dǎo)學(xué)案不僅有著

導(dǎo)學(xué)的作用，還有導(dǎo)教的功能。

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（三）在小組建設(shè)上動真格 l高效課堂的成敗就在于小組建設(shè)。l1、科學(xué)分組并明確組員的職責(zé) l2、對小組長要進(jìn)行專項培訓(xùn) l3、明確小坐合作學(xué)習(xí)的基本要求 l4、把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī) l（1）當(dāng)學(xué)生思維受阻時 l（2）當(dāng)學(xué)生意見不統(tǒng)一時 l（3）當(dāng)學(xué)生問題理解不全面時 l5、深入開展小組合作學(xué)習(xí)l哪些需要合作學(xué)習(xí)？ l（1）開放性的內(nèi)容 l（2）個人無法解決的內(nèi)容 l（3）方法結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容 l6、努力培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力 l（1）充分認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性 l（2）建立團(tuán)結(jié)互助、互信的關(guān)心

l（3）學(xué)會收集資料 l（4）學(xué)會表達(dá)自己的觀點 l（5）學(xué)會討論問題 l（6）學(xué)會傾聽別人的意見和觀點 l（7）以友好的方式對待爭議 l7、老師要把握好自己在小組活動中的角色

l（1）老師是組織者和引導(dǎo)者

l（2）老師是促進(jìn)者和合作者 l（3）老師是判決者和評價者

（四）在減負(fù)增效上做文章

l當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂過關(guān)，當(dāng)堂檢測，當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。不要把大量的作業(yè)留于課外去完成。

1、優(yōu)化課內(nèi)時間結(jié)構(gòu)，提高課時效益

在現(xiàn)行的40分鐘的授課體制下，課時結(jié)構(gòu)大體安排為“自學(xué)、互動、展示”控制在30分鐘以內(nèi)，當(dāng)堂反饋不少于10分鐘。

2、優(yōu)化課內(nèi)導(dǎo)學(xué)、促進(jìn)自學(xué)思考（1）誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動機(jī)、保持學(xué)習(xí)動力

①課始2分鐘，幫助學(xué)生明確并接受課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉快地參與課題的教學(xué)

活動

②教師要給學(xué)生留下獨立的不受別人干擾的自學(xué)時間。

③加強(qiáng)教師巡視，關(guān)注自學(xué)效度、梳理自學(xué)疑難。學(xué)生自學(xué)時，教師要廣泛巡視學(xué)生自學(xué)情況，督

查一定要認(rèn)真，千萬不能走過場。（2）內(nèi)容具體明確，方法靈活多樣 ①明確自學(xué)內(nèi)容，即讓學(xué)生知道自學(xué)什么。②明確自學(xué)要求，即用多長時間，學(xué)到什么程度等。③交給學(xué)生自學(xué)方法。及解決怎么學(xué)的問題。

3、優(yōu)化課內(nèi)互動，促進(jìn)學(xué)生互助攻關(guān)

（1）教師要充分利用學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)互動互助學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論交流，鼓勵

學(xué)生敢于質(zhì)疑、爭論、各抒己見。

（2）教師必須在學(xué)生充分自學(xué)基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有思考價值、探究意義的問題，讓學(xué)生有意識的資

助學(xué)子探究，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。

（3）互動合作學(xué)習(xí)時，杜絕課堂上的邊緣人，讓小組內(nèi)每個成員都能參與其中，發(fā)表看法，貢獻(xiàn)成果（口頭、書面）。

（4）教師要把握好合作互動學(xué)習(xí)契機(jī)。獨立操作時間條件不充足時；獨立思考出現(xiàn)困難時；當(dāng)學(xué)生提出問題策略彼此間不統(tǒng)一有爭議時；當(dāng)學(xué)生僅靠個人思考不全面、不深入時。這些都是激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)。

（5）教師在小組互動合作學(xué)習(xí)中應(yīng)扮演好如下角色：設(shè)計者，涉及互動合作機(jī)制；組織者，把握互動合作契機(jī)，切忌盲目亂用；激發(fā)者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者，深入到各學(xué)習(xí)小組中，去看、去聽、及時矯正、反饋，有障礙時引導(dǎo)，處于“悱”“憤”時點撥，有情緒時調(diào)解。

（6）互動合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)小組為了完成共同任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動式方法方式，必須讓學(xué)生

明確“共同任務(wù)”及自己承擔(dān)的責(zé)任。

4、優(yōu)化課內(nèi)展示，促進(jìn)多邊課堂生成（1）展示環(huán)節(jié)是生生、師生、組生、組組多邊互動的過程，既是自學(xué)、合作學(xué)習(xí)成果的展示交流，又是對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解和進(jìn)一步提升。

（2）教師預(yù)計的展示“話題”主要內(nèi)容可有：①反映重點內(nèi)容的典型問題；②合作學(xué)習(xí)可能遇到的共

性問題；③具有一定探究意義挑戰(zhàn)問題。

（3）創(chuàng)設(shè)民主和諧的展示氛圍，鼓勵學(xué)生感想、敢說、敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)。

（4）嚴(yán)格“展示”習(xí)慣于素質(zhì)訓(xùn)練。

會聽，做到聚精會神、全神貫注。對展示的同學(xué)要以尊重的姿態(tài)，欣賞的眼光對待，取得他人之長，補(bǔ)已之短，樂于對他人的表現(xiàn)給予贊美或指正。

敢說，落落大方，侃侃而談。閱述自己的理解和看法時，或長篇大論或只言片語，要充滿自信和激情，站姿挺立，目視全班，聲音洪亮，吐字清楚，自然大方，感情飽滿。

善讀，入情入境，有滋有味。誦讀文本時，要站姿端正，平視文本，聲音洪亮，用普通話，抑揚頓

挫。

能寫，字體工整，快捷清晰。導(dǎo)學(xué)稿上的課堂成果記錄要用鋼筆書寫，重質(zhì)保量；黑板展示要布局合理、美觀，用筆規(guī)范（修改訂正用彩色粉筆）書寫流暢。

樂演，角色投入、體驗深刻。充分發(fā)揮特長優(yōu)勢，圍繞“目標(biāo)達(dá)成”將自己的理解、感悟運用形式不拘的表演加以呈現(xiàn)，實現(xiàn)課堂的愉悅性、生成性、互動性，提升課堂的實效性。

5、優(yōu)化當(dāng)堂反饋，促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成（1）明確“反饋內(nèi)容”，留足時間保證。

（2）提高反饋信度當(dāng)堂反饋實行教師不指導(dǎo)、學(xué)生相互間不討論、也不準(zhǔn)抄襲的三不訓(xùn)練原則。（3）強(qiáng)化作業(yè)規(guī)范，落實批改評點各學(xué)科要設(shè)立“規(guī)范作業(yè)本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)科作業(yè)要求并嚴(yán)格執(zhí)行.

第三篇：當(dāng)前質(zhì)量管理存在問題和改進(jìn)措施

產(chǎn)品質(zhì)量管理存在問題和改進(jìn)措施

產(chǎn)品質(zhì)量和交期是影響企業(yè)信譽(yù)、制約企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素，從產(chǎn)品質(zhì)量角度來講，影響其高低的無非是“人、機(jī)、料、法、環(huán)”五大要素。以下對本公司在這五個方面存在的問題和解決方法進(jìn)行一下分析。

首先是人的因素，這是五大要素里排在首位的因素

人是最難管理的，他受知識、技能、經(jīng)驗、性格、情緒等諸多因素的影響。本公司在人員管理上可能不同程度的存在如下問題：一是人員職責(zé)不清、分工不細(xì)，許多工作看似有人管、實則無人管。比如現(xiàn)在實行工序管理，那么班組長的職責(zé)是什么，熔化、澆注人員的職責(zé)是什么，冷鐵誰來管、澆冒口誰來管，不合適誰來協(xié)調(diào)解決…二是質(zhì)量相關(guān)人員責(zé)任意識不強(qiáng)，質(zhì)量工作被動應(yīng)付，抓不住重點。比如當(dāng)前質(zhì)量問題的重點是什么，如何解決、誰來組織解決。我認(rèn)為當(dāng)前跑火問題就是一個重點，對于哈斯產(chǎn)品，尺寸、漲箱問題也是一個重點，這些問題的解決可能涉及到許多因素，比如砂箱不規(guī)范、無法鎖箱，壓箱鐵不夠，由澆注人員更換壓箱鐵等，但這個問題涉及到大部分產(chǎn)品，長期的結(jié)果會造成大量的廢品，所以還是需要組織相關(guān)人員商討解決的辦法。至于單個鑄件的氣孔、砂眼，也需要分析解決，但不是重點。三是操作者技能經(jīng)驗不足，操作隨意，不服從管理。比如椿箱前對模型的清掃，盡管多次要求，仍然有許多模型起箱后上面有許多浮砂就重新放箱造型了；起箱后要求箱口朝上放置，但為了省事，仍有許多箱起模后箱口向下放置，從而造成砂型脫褲、變形。

其次是設(shè)備問題，設(shè)備是質(zhì)量管理的一個重要因素

設(shè)備經(jīng)常出現(xiàn)故障既影響生產(chǎn)，也影響質(zhì)量。目前公司設(shè)備存在的問題首先是小馬拉大車問題，樹脂砂的混砂機(jī)、天車、爐子、澆包等，都適合干比較大的產(chǎn)品，而不適合干小件，但由于市場的原因，這個問題比較難以解決。其次是許多設(shè)備年久失修，帶病運轉(zhuǎn)，不能發(fā)揮正常的作用。如再生機(jī)設(shè)備、除塵設(shè)備等。一些新裝或改造的設(shè)備缺乏日常的維護(hù)和保養(yǎng)，并且設(shè)備的許多功能現(xiàn)在都沒有了，如混砂機(jī)的快慢檔、樹脂調(diào)節(jié)、手動自動轉(zhuǎn)換等。三是一些關(guān)鍵的生產(chǎn)設(shè)備不能定期保養(yǎng)和更換易損件，如混砂機(jī)的攪刀和攪籠。這些都會對產(chǎn)品質(zhì)量造成影響。

材料也是影響質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素

目前應(yīng)該考慮的是如何保證原材物料的質(zhì)量穩(wěn)定，防止因市場和資金的原因造成材料的質(zhì)量波動。這個在別的廠已有過先例，前幾年在一個鑄造廠因增碳劑質(zhì)量問題造成出口鑄件批量報廢（硬度偏高），教訓(xùn)是比較深刻的。

方式方法也是質(zhì)量管理的一個重要因素

工藝是對鑄件質(zhì)量影響較大的一個因素，一個好的工藝不但能保證質(zhì)量穩(wěn)定，還能增加產(chǎn)品的出品率，提高效益。目前公司在這方面存在的問題主要是一些老產(chǎn)品，沒有工藝文件，出現(xiàn)質(zhì)量問題有人認(rèn)為是操作問題，有人認(rèn)為是工藝問題，這需要從整個過程的操作是否規(guī)范、不規(guī)范的操作對產(chǎn)品影響多大來綜合判定。如果是工藝不合理或該工藝不能充分保證產(chǎn)品質(zhì)量，那就要毫不猶豫的對工藝進(jìn)行調(diào)整。如果屬于操作問題，那就要分析問題出現(xiàn)在那里，如何避免。內(nèi)部溝通也是需要加強(qiáng)的，比如一種新產(chǎn)品來了，它的技術(shù)文件、質(zhì)量要求、工期等要及時傳遞到相關(guān)人員手中，并且由職能部門制定質(zhì)量計劃，質(zhì)量計劃通常包括工藝方案制定、砂箱工裝制作、模具制作、首件試制、首件檢驗等，這些過程的進(jìn)度安排要留出工藝改進(jìn)、模具調(diào)整、再制作的時間。再比如內(nèi)廢和外廢的質(zhì)量反饋和質(zhì)量投訴，由什么部門，什么人及時將這些信息傳遞到相關(guān)人員，微信是一種方式，但有時可能說不清楚，可能需要比如郵件、紙質(zhì)文件進(jìn)行傳遞。

第五是環(huán)境問題

目前環(huán)境問題主要是現(xiàn)場粉塵較大，照明不足這兩個問題。粉塵較大不但對人有影響，對設(shè)備也是有影響的，尤其對設(shè)備的控制系統(tǒng)和傳動系統(tǒng)。照明問題則直接影響操作者作業(yè)的精細(xì)程度、尤其對作業(yè)后的檢查，如下芯和合箱。

以上問題有些是鑄造行業(yè)的共性問題，有的是我們自身存在的問題，針對以上存在的問題，擬提出如下解決措施：

1、由職能部門負(fù)責(zé)，對生產(chǎn)、檢驗、質(zhì)量、技術(shù)等部門與質(zhì)量有關(guān)的人員職責(zé)進(jìn)行界定，尤其對車間主任、各工序的班組長所需要負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，并由本人簽字確認(rèn)，使其起到應(yīng)有的作用。

2、對生產(chǎn)中出現(xiàn)頻次較高或影響較大、造成后果較大的質(zhì)量問題，要由質(zhì)量部門組織技術(shù)、檢驗、生產(chǎn)相關(guān)人員進(jìn)行討論，分析原因、采取措施，并對結(jié)果進(jìn)行驗證。這樣的討論會每周至少開一次，召開時由質(zhì)量部門匯總一周來發(fā)生的所有內(nèi)外廢及其它質(zhì)量投訴，由與會者進(jìn)行分析原因，提出改進(jìn)措施，并對這些措施落實到的部門和人員進(jìn)行規(guī)定和限期整改；在下一次質(zhì)量會時要對上次質(zhì)量會確定改進(jìn)的質(zhì)量問題進(jìn)行評估和總結(jié)。以上質(zhì)量會要有記錄，責(zé)任人要簽字。雖然公司建有微信群，一些生產(chǎn)和質(zhì)量問題能很快反饋，但這樣的質(zhì)量會我認(rèn)為還是有必要的。

3、對操作者，尤其班組長進(jìn)行培訓(xùn)，使其嚴(yán)格按操作規(guī)程進(jìn)行操作。班組長是質(zhì)量管理中承上啟下的人員，在質(zhì)量管理中起著非常重要的作用，要使工藝要求和操作規(guī)程得到不折不扣的實施，首先要使班組長提高認(rèn)識，并督促操作者去實施。如果一些工藝要求和操作規(guī)程或制度，班組長都不能很好的去執(zhí)行，讓操作者去執(zhí)行就只能是一句空話。

4、加強(qiáng)對班組長的考核，使其收入不但與產(chǎn)量掛鉤、更與質(zhì)量掛鉤，只要是工序內(nèi)出的質(zhì)量問題，班組長是第一責(zé)任人。其次對班組內(nèi)人員要細(xì)化考核，比如合箱工序，可以分成幾個組，對每組的產(chǎn)量和質(zhì)量進(jìn)行考核，這樣就能促使下工序檢查上工序。不合格的產(chǎn)品下工序有權(quán)拒絕使用。對有爭議的，比如型芯、冷鐵，可由現(xiàn)場技術(shù)人員進(jìn)行判定。

5、有模型修理人員長盯現(xiàn)場，每天生產(chǎn)前對現(xiàn)場使用的模型和芯盒進(jìn)行檢查，對損壞的模型和芯盒及時修復(fù)。有專門負(fù)責(zé)冷鐵和陶瓷澆口的人員，當(dāng)冷鐵不足或不合格時能在最短時間內(nèi)解決。

6、恢復(fù)再生和除塵設(shè)備的功能，保證再生砂的質(zhì)量（灼減量低于3.0%，如果能小于2.5%更好），逐步恢復(fù)混砂機(jī)各種調(diào)節(jié)按鈕的功能，如自動手動轉(zhuǎn)換、快慢檔轉(zhuǎn)換、樹脂流量調(diào)節(jié)等，建議將樹脂流量的調(diào)整全部改成數(shù)顯變頻調(diào)節(jié)，這樣既可以直觀檢查樹脂流量的變化，控制樹脂、固化劑、再生砂加入比例，提高樹脂砂質(zhì)量，又能有效控制樹脂用量，降低成本。

7、生產(chǎn)部門加強(qiáng)過程質(zhì)量控制，并及時向技術(shù)、質(zhì)量部門/人員提供工藝改進(jìn)所需要的各種數(shù)據(jù)，如爐前成分、澆注溫度、澆注時間、打箱時間等，尤其首件試制時，檢驗部門要向技術(shù)、質(zhì)量管理人員及時反饋檢驗結(jié)果、包括外觀、尺寸、性能，必要時包括金相檢查結(jié)果。

8、一些大的、重要的產(chǎn)品，制定工藝文件時，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)要求、質(zhì)量要求、工期要求進(jìn)行充分的討論，在考慮各種影響因素后，選取最佳的工藝方案。考慮到工期的要求，首件產(chǎn)品應(yīng)對工藝制定、模型制作、首件試制、清理檢驗的日期做出計劃（質(zhì)量計劃）。

9、在入庫前，對新進(jìn)廠模型尺寸、工藝及模具質(zhì)量進(jìn)行檢查，尤其對模具的尺寸進(jìn)行檢查，在確保模具尺寸、工藝等符合要求時，才可投入生產(chǎn)。

10、客服部門應(yīng)及時向技術(shù)、質(zhì)量、生產(chǎn)部門反饋接到的外廢和客戶投訴，除微信外，一些大的質(zhì)量問題、大的客戶投訴，可以用郵件、紙質(zhì)打印進(jìn)行溝通。質(zhì)量部門應(yīng)及時組織相關(guān)部門和人員分析原因、提出糾正預(yù)防的措施，并進(jìn)行改進(jìn)。

11、對生產(chǎn)現(xiàn)場的照明進(jìn)行檢查，在光線較弱的工序，尤其下芯合箱工序加強(qiáng)照明，以確保操作準(zhǔn)確和到位。

12、在現(xiàn)場畫出責(zé)任區(qū)，規(guī)定操作人員在作業(yè)過程中和過程后，做到工完場凈。現(xiàn)場使用的材料和工具放至規(guī)定區(qū)域，這些規(guī)定的區(qū)域應(yīng)使用劃線或標(biāo)牌的形式進(jìn)行標(biāo)識，并規(guī)定責(zé)任人。以上區(qū)域劃分和材料、工具放置位置及責(zé)任人可以在看板上畫出。公司組織職能部門和人員每周進(jìn)行檢查，已督促落實。

考慮到人員、資金、設(shè)備的原因，以上措施可以分步實施。有資源類需求的問題，如5、6、9、11，可以逐步解決。尤其第6項，可以制定計劃作為一個長期目標(biāo)，其它不需要大的人力物力就可解決的，可以盡快實施。

第四篇：當(dāng)前安全管理存在的問題及改進(jìn)措施

當(dāng)前安全管理存在的問題及改進(jìn)措施

如何提高公司安全管理水平，是大家應(yīng)該共同關(guān)心的大事。實踐證明，安全生產(chǎn)與效益是不可分的，沒有安全就沒有效益。而在安全生產(chǎn)過程中安全管理又是一項長期的、艱巨的工作，安全不僅涉及公司的生存與發(fā)展，而且關(guān)系到公司的穩(wěn)定大局、員工生命財產(chǎn)的安全，它是一個動態(tài)的管理過程，是一個反復(fù)抓、抓反復(fù)的持續(xù)改進(jìn)的循環(huán)過程，只有抓好安全生產(chǎn)全過程的動態(tài)管理，從重事后的分析處理向重事前預(yù)防的過程控制轉(zhuǎn)變，才能從根本上促進(jìn)安全管理工作，使公司的安全水平不斷得到提高，形成安全和諧的生產(chǎn)新局面。

近幾年來，公司搞了很多活動，從“安全為天”到現(xiàn)在的“反三違、嚴(yán)懲低老壞”的一系列活動，這些活動都緊緊圍繞“安全第一”這一主線開展，使公司安全生產(chǎn)、穩(wěn)定運行走上良性發(fā)展的軌道，但公司的安全管理與市場經(jīng)濟(jì)的外部要求還存在差距，傳統(tǒng)的管理模式制約著職工積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使他們的精力主要放在“如何不違反管理制度”上，進(jìn)而形成了“無過便是功”的思想。這很不利于樹立現(xiàn)代企業(yè)的安全管理理念。在實際工作中的具體表現(xiàn)如下。1

1.安全工作安排多、指導(dǎo)少。公司在月度安全生產(chǎn)分析會上布置的工作不少，但缺少對工作落實情況的跟蹤評定，工作隨意性大；現(xiàn)在公司這方面的文件也特別很多，基層單位大部分的精力都在應(yīng)付文件的執(zhí)行上面，來不及執(zhí)行的干脆就只當(dāng)郵遞員，將文件轉(zhuǎn)發(fā)了事。很少考慮實際的執(zhí)行效果；在安全專項整治工作中，干部下現(xiàn)場的次數(shù)不少，但發(fā)現(xiàn)的問題不多。在安全管理工作上，沒有很好地解決“誰來負(fù)責(zé)、負(fù)什么責(zé)、怎么負(fù)責(zé)、不負(fù)責(zé)怎么辦”的問題，只是一味地要求管理人員下現(xiàn)場、盯作業(yè)，卻沒有結(jié)合崗位職責(zé)來確定具體的安全管理責(zé)任，致使一些人員感覺不到壓力，工作缺乏責(zé)任心。

每年各類活動開展得比較多，但實際上并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這些年，一個活動接一個活動，次次有組織，回回有安排、有檢查、有總結(jié)，形式上轟轟烈烈，實際上是分散了大家的精力，沒有把基礎(chǔ)的安全工作落實好，沒有把存在的隱患解決掉。結(jié)果是活動年年搞、問題回回提，隱患卻經(jīng)常在。如：習(xí)慣性違章問題至今還時有發(fā)生。

2.對安全規(guī)章制度的學(xué)習(xí)不夠?，F(xiàn)有的公司安全規(guī)章制度及技術(shù)規(guī)范已相對齊全，但真正掌握、理解并合理運用的人員卻很少。如：作業(yè)許可票的填寫是一項標(biāo)準(zhǔn)化、程序化的工作，但每次檢查作業(yè)許可票時總能發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。究其根源，是人員認(rèn)識不足，對規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范的學(xué)習(xí)不夠，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)、考核辦法。作假學(xué)習(xí)，記假臺帳，搞假考試，應(yīng)付檢查，使業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)流于形式，職工隊伍綜合素質(zhì)仍然偏低。在業(yè)務(wù)技術(shù)的學(xué)習(xí)上，單純靠職工自覺學(xué)習(xí)和基層單位的培訓(xùn)是不夠的，必須采取強(qiáng)制措施，上級管理者必須親自授課和帶頭學(xué)習(xí)，從而不斷帶動職工的學(xué)習(xí)積極性。上級管理者對基層單位的培訓(xùn)和帶頭學(xué)習(xí)規(guī)章制度不僅可以明晰工作程序，提高工作效率，還可以提高自身素質(zhì)。

3.安全管理明嚴(yán)實松。公司的各類管理制度不可謂不全，文件條款規(guī)定也很嚴(yán)格，但具體落實起來卻相對寬松。如：制度規(guī)定基層單位領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該下現(xiàn)場指揮把關(guān)，但領(lǐng)導(dǎo)時常有不到崗或到崗不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象。有些基層單位負(fù)責(zé)人對上級提出的問題很重視，要求也嚴(yán)，但對日常的違章現(xiàn)象卻視而不見，不以為然，這在一定程度上助長了一些違章惡習(xí)的成長。在處理違章行為時較隨意，不按制度規(guī)定嚴(yán)格執(zhí)行，對有些違章人員隨意處罰，對有些違章違紀(jì)人員則放縱，不予處罰。

4.安全考核獎懲不太合理。公司很多制度明確規(guī)定了安全考核獎懲辦法，但是，對于安全生產(chǎn)工作的重要性，在一部分領(lǐng)導(dǎo)者特別是基層領(lǐng)導(dǎo)者面前視如一張薄紙，很多基層單位或部門只有罰的權(quán)利，沒有獎的權(quán)利，這其實是管理粗放與簡單化的表現(xiàn)，容易使職工形成抵觸情緒。

對存在問題的原因進(jìn)行分析，我認(rèn)為主要是現(xiàn)場管理者

安全責(zé)任感不強(qiáng)、安全意識淡薄。杜邦安全理念的精髓之一是“有感領(lǐng)導(dǎo)、屬地管理、直接責(zé)任”，從某種意義上來說，領(lǐng)導(dǎo)的安全意識對施工生產(chǎn)中的安全尤為重要。有些現(xiàn)場責(zé)任人往往是違章的縱容者，不能正確認(rèn)識施工進(jìn)度與質(zhì)量安全的關(guān)系，一說安全就重要，一搶工期就什么都不顧。對規(guī)章制度的要求落實的很不夠，該監(jiān)督的作業(yè)現(xiàn)場不監(jiān)督，該巡視的地方不巡視，該檢查的項目不檢查。還有一些現(xiàn)場負(fù)責(zé)人安于現(xiàn)狀，只求平穩(wěn)；對工作只求過得去，不求過得硬。

其實現(xiàn)場管理者對違章行為也經(jīng)?？吹?，卻輕描淡寫，避重就經(jīng)，對違章聽之任之。相當(dāng)一部分管理者認(rèn)為，安全工作出不出事靠的是運氣，安全工作難創(chuàng)新，只要按部就班就是了。把搞活動當(dāng)作安全工作，說起來頭頭是道，看起來熱熱鬧鬧，做起來安全不要，只把管理當(dāng)藝術(shù)，忽視了安全管理的科學(xué)性和規(guī)律性。

怎樣加強(qiáng)安全管理，才可以正確的歸避風(fēng)險，杜絕安全事故的發(fā)生呢？我認(rèn)為一是要按照“狠抓管理，堵塞漏洞，消除隱患”的基本管理方針，建立、健全安全管理長效機(jī)制，推進(jìn)安全生產(chǎn)工作從粗放型管理向規(guī)范化管理轉(zhuǎn)變。從長遠(yuǎn)考慮安全生產(chǎn)系統(tǒng)間的相互關(guān)系、協(xié)調(diào)方式和運行體系，使安全經(jīng)營主體真正形成自我管理、自我約束的機(jī)制，逐步解決安全責(zé)任和壓力逐級衰減的問題，堵塞安全管理中存在的漏洞，有效整治影響安全生產(chǎn)的突出問題，消除存在的安全隱

患，推進(jìn)安全生產(chǎn)工作從被動防范向主動管理轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)安全生產(chǎn)的可控、在控、能控。二是要以預(yù)防為主，關(guān)鍵是及時洞察可能發(fā)生的小問題、小故障，及時校正工作中出現(xiàn)的偏差，把事故消滅在萌芽狀態(tài)。在這個過程中，一定要措施有力，考核有據(jù)，獎懲得當(dāng)，處理妥當(dāng)，從而不斷激發(fā)廣大職工“人人保安全”的激情，做到凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有據(jù)可查、凡事有人監(jiān)督、凡事有法可依。三是要抓干部的安全教育，樹立正確的安全觀。干部處于決策地位，是執(zhí)行決策的決定因素，是同事故作斗爭的核心。干部要把研究本單位（項目部）安全生產(chǎn)基本特征作為一項非常重要的工作來抓。按直線管理原則應(yīng)自上而下建立以各級行政正職（安全第一責(zé)任人）為核心的安全生產(chǎn)責(zé)任制，建立健全有系統(tǒng)、分層次的安全生產(chǎn)保證體系和安全生產(chǎn)監(jiān)督體系，并充分發(fā)揮其作用。四是施工作業(yè)現(xiàn)場是安全工作應(yīng)該防范的重點，在進(jìn)行這些工作時，必須事先分析存在的危險點，并采取有針對性的預(yù)防措施。應(yīng)要求一線職工樹立“細(xì)節(jié)決定成敗”的意識，糾正大事化小、小事化了的不良習(xí)氣。杜邦作為世界知名企業(yè)，在安全管理上頗有建樹，它的許多具有現(xiàn)代安全管理的理念正在為我們所推廣，其中有一個理念就是“一切事故都是可以避免的”，基于這種理念的實現(xiàn)，杜邦的事故發(fā)生率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全美平均水平。我認(rèn)為只要是安全生產(chǎn)中存在的問題，無論是管理上的，還是作業(yè)中的，都要及時處理糾正，對事

不對人。只有這樣管理者和員工的安全意識才能達(dá)到了一個相當(dāng)高的層次。

安全生產(chǎn)管理必須求真務(wù)實。安全工作是實實在在的工作，來不是半點虛假，否則，制度再健全，措施再完善，也只能停留在表面上。因此，必須以求真務(wù)實的作風(fēng)、扎實的工作，把安全工作的具體措施、要求一絲不茍地落實到實處。要把安全管理的著力點放到對現(xiàn)場的管理上，到現(xiàn)場抓問題，通過問題看管理，作風(fēng)務(wù)實才能出成效、出成果。對安全工作的正確態(tài)度是做好安全工作的根本保證，有了務(wù)實的作風(fēng)、態(tài)度，才會在工作中以積極的心態(tài)服從于安全，主動關(guān)心安全。要秉承“辦法總比困難多”的精神，倡導(dǎo)嚴(yán)、細(xì)、實、勤的求真務(wù)實作風(fēng)，通過層層落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，把安全生產(chǎn)、預(yù)防事故變成全員參與、全面管理、全過程預(yù)防的自覺行動。

第五篇：當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)中存在的問題及解決措施

提高物理教學(xué)效果的措施

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，誰抓住了課堂，誰就抓住了教學(xué)工作的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生著積極的變化，課堂開始活潑了，教學(xué)形式豐富多彩了，教學(xué)手段逐步現(xiàn)代化了，但是，在具體的課堂教學(xué)實踐中，我們?nèi)菀壮霈F(xiàn)從一個極端走向另一個極端的趨勢，課堂教學(xué)過于重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)本質(zhì)，以下是我對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在問題與改進(jìn)措施的幾點淺薄認(rèn)識：

一、課堂上一味追求“熱鬧”，有時會造成“低效”

課堂教學(xué)形式的多樣化是需要的，但如果缺少了課堂教學(xué)所應(yīng)達(dá)到的效果，那么不管怎樣豐富多彩的形式都與事無補(bǔ)。

影響課堂教學(xué)效果的因素很多，既有教師學(xué)生及其情感的人文因素，又有教學(xué)目標(biāo)、過程、教法等科學(xué)因素，我們只有抓住關(guān)鍵因素，重視平等的課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視教學(xué)目標(biāo)的動態(tài)生成，重視教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)取舍，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化教學(xué)評價，才能實施有效課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。教學(xué)行為的高效，是我們追求的最高目標(biāo)。

二、教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的“自主”方面做的還有所欠缺

現(xiàn)如今的課堂教學(xué)，老師往往是以啟發(fā)式的方式提出問題，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法引導(dǎo)到教師設(shè)計好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，這與其說是引導(dǎo)，倒不如說是“牽引”，因為學(xué)生的主動性完全被抹殺了，而且被動地跟著教師走，這樣的教學(xué)過程學(xué)生缺乏思維活動，缺乏主動性。課堂上學(xué)生對問題的提出有時會超越教師的設(shè)想，這是教學(xué)相長的好機(jī)會，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)，從中吸取營養(yǎng)，豐富發(fā)展自己的教學(xué)智慧。

心理學(xué)研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)的最活躍。反之在壓抑的思維里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維。因此，和諧生動的課堂，無論對于學(xué)生還是教師都是一種享受，只有構(gòu)建和諧輕松的課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、師生、生生課堂“互動”效果不很理想。

“互動”教學(xué)是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間、生生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法?；咏虒W(xué)倡導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)多一些輕松，少一些焦慮。教師關(guān)注的是學(xué)生的精神世界，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，用教師熱情的、誠懇的胸懷喚起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長。

隨著新課程改革的不斷深化，開放互動教學(xué)有了較大的發(fā)展，教學(xué)中師生、生生是真的動起來了，但總覺得不盡如人意，存在著一些誤區(qū)和偏差。

1、互動教學(xué)成了形式主義。《標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)計學(xué)生的探究活動，有的教師為滿足《標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)計了師生互動活動，效果卻很少考慮，師生間的互動交流成為“走過場”、“作秀”、“裝點門面”，從而失去了真正的教學(xué)意義。

2、互動教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)偏差?；蛘叱霈F(xiàn)教師成為旁觀者，或者出現(xiàn)學(xué)生成為簡單的參與者，我們在聽課學(xué)習(xí)中，時有發(fā)現(xiàn)教師布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后就在教室里兜圈子，學(xué)生則冥思苦想，教師似乎成了旁觀者。還有的教師設(shè)計的問題較為簡單，師生一問一答，也稱為師生互動教學(xué)，使互動教學(xué)淪為機(jī)械重復(fù)，學(xué)生學(xué)之無味，造成不良的教學(xué)氛圍和效果。

3、互動教學(xué)中對學(xué)生表揚的評價過濫。有的教師對學(xué)生的回答不管是對還是錯，一律肯定表揚。這種過濫的評價會使學(xué)生不知所以然，無所適從。

開放互動教學(xué)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生探究能力，對話能力和合作精神的培養(yǎng)和發(fā)展。要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來，積極行動起來，動手、動腦、動口，教師的重要任務(wù)是營造物理情景，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題或問題串，激發(fā)學(xué)生動手、動腦、動口，給予學(xué)生物理學(xué)習(xí)探究和研究范式方面的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生正確地分析問題，探究知識。采取這種開放互動教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了課堂教學(xué)的精神和民主、平等意識。當(dāng)然，開放互動教學(xué)并不完全反對教師的講解，相反，開放互動教學(xué)要求物理課堂教學(xué)要有針對性，就是要抓住物理學(xué)最基本的主干知識，抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛的、最活躍的物理學(xué)知識，對重點和難點的知識誤區(qū)進(jìn)行師生、生生互動的討論，辨析，使學(xué)生把最重要的，最基本的物理學(xué)知識作為提問、對話、互動、實驗、探究的基礎(chǔ)。那么，怎樣才能有效地促進(jìn)課堂的開放互動教學(xué)？教師們可以從以下幾個方面入手：

1、營造民主與和諧的互動氛圍。

心理學(xué)認(rèn)為：“兒童在無拘無束的活動中，在愉快和諧的輕松的氣氛中能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)；相反地，在一個呆滯的、具有種種約束的環(huán)境中，會思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無創(chuàng)造力?！币蚨處熢谡n堂上應(yīng)該把學(xué)生看成平等的朋友，用親切的笑臉，真誠的笑聲，和諧的話語營造和諧的、民主的氣氛，使學(xué)生想說、敢說，知無不言，言無不盡，這樣，教師和學(xué)生都作為平等的一員在參與教學(xué)過程中進(jìn)行心靈的溝通和精神的交融。

2、創(chuàng)設(shè)耐心和寬容的的互動課堂。

課堂民主了，學(xué)生暢說欲言了，有時就難免會“信馬由韁、離題萬里?！笔聦嵣希抡n程實施以來，很多教師在課堂上都遇到過這樣的尷尬，這種情況下教師可將錯就錯，寬容學(xué)生的“跑題”，耐心地對待學(xué)生的錯誤，循序善誘，獎勵發(fā)表異議的學(xué)生，鼓勵大膽發(fā)言的學(xué)生，批評譏笑別人的錯誤的學(xué)生，讓每個學(xué)生都敢于暴露自己的真實學(xué)習(xí)思維。表達(dá)自己的情感，以促進(jìn)師生互動，生生互動。

3、構(gòu)建開放的互動課堂。

很多的探究課堂沒有挫折，沒有懸念，沒有各抒己見的爭執(zhí)，順利的讓人感覺沒有一點生氣。這多數(shù)是課堂設(shè)計的問題——過細(xì)、過碎，這樣的課堂沒有學(xué)生進(jìn)行個性自由發(fā)揮的空間。因此，要實現(xiàn)有效互動，課堂設(shè)計要有開放性，可以將教材的探究指導(dǎo)直接拋給學(xué)生自己學(xué)，問題的設(shè)計也要有開放型。

比如，本探究實驗?zāi)阌心男┎孪?？你如何設(shè)計實驗進(jìn)行驗證？該實驗需要那些器材？學(xué)生實驗結(jié)束后可以提出：本實驗?zāi)氵€可以做哪些改進(jìn)？通過該實驗?zāi)氵€想知道些什么？該知識在生活中用那些應(yīng)用？這樣問題的設(shè)計就具有開放性，并且貼近生活實際，所以他沒有了限制，有了更多的選擇，學(xué)生在生動的、生活化的教學(xué)情境中，可以交流的話題增多了，情感體驗豐富了，容易打開思路，會產(chǎn)生觸一發(fā)而動全身的現(xiàn)象，達(dá)到師生、生生真正互動，情思交融。

4、互動的課堂需要敏銳與機(jī)智。教師的自身素質(zhì)制約著課堂互動的有效開展，這要求教師在平時的教學(xué)實踐中要注意不但的豐富和提升自己的教育智慧，善于捕捉課堂的有效信息，適時調(diào)整教學(xué)程序，促進(jìn)互動。同時，教師應(yīng)具有敏銳的感受，準(zhǔn)確判斷課堂生成和處理互動過程中可能出現(xiàn)的新情況，新問題。因為在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)師生之間或?qū)W生之間的認(rèn)知沖突，教師必須善于把這些預(yù)料之外的，稍縱即逝的信息捕捉到，并通過巧妙點撥加以充實和重組整合，以引起激烈的討論，深刻的認(rèn)同，廣泛的共鳴，給課堂帶來精彩。

五、備課考慮學(xué)生過少，內(nèi)容不夠精細(xì)，教學(xué)用語不夠規(guī)范。

備好課是上好課的的首要前提，這是每位教師都知道也都明白的。然而，有些教師備課時卻只滿足弄懂教材內(nèi)容，理順條塊而已，更多考慮的是如何發(fā)揮自身的主動性、積極性和創(chuàng)造性，很少考慮如何通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性自覺主動地發(fā)揮出來。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，我們的教學(xué)活動就是為他們而進(jìn)行的。所以，在備課時首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生，考慮他們的時代特點，考慮他們的心理特點，考慮他們語言的時代性，考慮他們對書本知識的理解能力和基礎(chǔ)。

備課時對學(xué)生考慮的越周密、越全面，我們才能使教學(xué)活動更貼近學(xué)生，才能使自己的思想進(jìn)入學(xué)生的心靈，從而產(chǎn)生情感的交流與融合。通過充分的備課，我們已對學(xué)生、對教學(xué)內(nèi)容有了詳盡的準(zhǔn)備，那么，在教學(xué)活動中的主要任務(wù)就是把這些內(nèi)容在時間和精力上進(jìn)行合理的分配。對于需要經(jīng)過實驗探究，需要經(jīng)過邏輯推理才能得到的實驗結(jié)論、定律或規(guī)律，教師必須多分配時間和精力。其次，教學(xué)語言要有張有弛，語言交流是目前教學(xué)活動的主要方式，教學(xué)活動中對語言的處理能否做到有張有弛，能否使語言有節(jié)奏感，是課堂教學(xué)能否充滿活力的關(guān)鍵。教師創(chuàng)設(shè)情境時，語言要求極盡鋪陳，語言寬度要大，語速可以稍微快些。而在學(xué)生討論，探究式時，點撥的語言則要簡要，要惜字如金。在強(qiáng)調(diào)重點，解釋難點時語速更要慢而有力。在小結(jié)時，語言要起到畫龍點睛的作用，不多但精，更多的是用舒緩的語言，這樣學(xué)生更容易聽清并記住。一節(jié)課教師的語言節(jié)奏協(xié)調(diào)，有張有弛，使枯燥的課堂充滿了生命的活力。