第一篇：劉書發(fā)認(rèn)識厘米說課稿滲透法制教育

認(rèn)識厘米說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各們同仁，大家（下午）好：我來丹寨縣興仁小學(xué)，劉書發(fā)。由于今天我們大家在這里交流的主題是怎樣在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，所以我在說課的過程中，就省略了常規(guī)說課的某些步驟，重點(diǎn)講述我在這一節(jié)課中是怎樣滲透法制教育的，現(xiàn)在我就開始說課。

一、說教材

（一）教材內(nèi)容及分析：

“認(rèn)識厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級上冊]第一單元，長度的內(nèi)容，通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步對物體長短的比較有了一定的了解,并通過一些直觀的物體進(jìn)行了比較。這節(jié)課是教學(xué)生會使用基本的長度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)，顯得重中之重。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個物體,得到不同的測量結(jié)果,從中引起學(xué)生的思考,體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性,從而引入尺子。通過讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。通過一系列的認(rèn)識尺子。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時(shí)能夠估計(jì)一些物體的長度。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。過程與方法：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。滲透《中華人民共和國計(jì)量法》，使學(xué)生認(rèn)識《中華人民共和國計(jì)量法》。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。

教學(xué)難點(diǎn)：建立厘米的觀念。

二 說教法、學(xué)法

為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，我注意在教法上實(shí)行以下三個方面的努力。

1、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。

3、師生之間相互交流、合作的精神,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知,從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方法，尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會與人交流與人合作。

三 說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具：1元硬幣、回形針、圖釘、圓片、夾子、牙簽、尺子、多媒體課件等。學(xué)具： 1元硬幣、回形針、圖釘、圓片、夾子、牙簽、尺子、紙條等。

四、說教學(xué)過程：

這一堂課，我分成五個部分進(jìn)行教學(xué)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

這一部分的內(nèi)容，我利用自主探索，同桌交流，發(fā)現(xiàn)問題層層相扣的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。我先根據(jù)課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生自己量一量牙簽的長度，并進(jìn)行同桌交流，在動手量以及和同桌交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘、圓片、硬幣等不同的測量工具，來測量牙簽的長度，在量的時(shí)候，同學(xué)會發(fā)現(xiàn)，有的工具不能正好量到結(jié)果，不是少了一些，就多了一部分，再同桌之間相互交流自己所測量的結(jié)果時(shí)，還發(fā)現(xiàn)即使能測量出結(jié)果的，說法也不一樣。從學(xué)生量出不同的結(jié)果，存在問題，引出疑問，為什么同一個根牙簽的長，所測量的結(jié)果會不一樣呢?為什么有些測量工具又不能正好量出結(jié)果呢？要想測量的結(jié)果一樣怎么辦？從中引入尺子

第二部分，實(shí)踐操作，了解新知、運(yùn)用新知。

這個部分，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子，來進(jìn)行教學(xué)。我制定了五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：了解尺子

從第一部分轉(zhuǎn)入本環(huán)節(jié)，為了能夠更明確和統(tǒng)一的測量物體的長度，引入了尺子，要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來，對它進(jìn)行仔細(xì)觀察，問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？把你所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果告訴給你旁邊的同學(xué)聽，然后向老師匯報(bào)。這一提問，可以體現(xiàn)出學(xué)生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不

難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻使文字厘米，還有長短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上的這些信息各表示什么意思，這樣，對后面認(rèn)識1厘米，幾厘米乃至測量的時(shí)候做鋪墊。第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識1厘米

認(rèn)識厘米既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是這節(jié)課的難點(diǎn)，由于厘米這一名詞對于學(xué)生來說比較抽象，在他們的直觀印象中，很難記住1厘米是多少。因此，我通過讓學(xué)生拿出尺子來指一指，尺子上的那里到那里的長是1厘米？利用課件上的小正方體來幫助學(xué)生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解。再由學(xué)生測量自己手指甲的長度，看看哪個手指甲的長度更接近1厘米，這時(shí)候大多數(shù)學(xué)生能夠量出我們的大拇指指甲大約是1厘米上，但有的同學(xué)肯能量到的是其他的手指，但具體哪個手指更接近，我們可以不用深究，就讓學(xué)生記住，自己的哪一個手指是更接近1厘米就可以了。通過對自己身體的一部分進(jìn)行測量，量出我們的手指甲長大概是1厘米。學(xué)生就可以更加形象和生動而又直觀的感受到什么是1厘米，建立1厘米的長度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分深刻了，對以后估一估較短物體的長度也有了一個形象的標(biāo)準(zhǔn)。

滲透《中華人民共和國計(jì)量法》

讓學(xué)生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可知，計(jì)量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計(jì)量法》。由此對《中華人民共和國計(jì)量法》進(jìn)行介紹。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。從而我讓學(xué)生試者找出2厘米的地方，3厘米的地方，通過讓學(xué)生自己找一找的方法，順利地實(shí)現(xiàn)了知識的變遷，進(jìn)而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體長度的。

第四環(huán)節(jié)：讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納量法。

用尺子測量物體的長度，也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，本環(huán)節(jié)我用的是學(xué)生動手操作、小組交流、教師總結(jié)的教學(xué)方法，通過學(xué)生自己先動手量一量學(xué)具盒里面的正方形邊長，再在小組里分享自己的測量方法，從小組交流中，我們可以得出不同的量法，有些量法的對的，但有些量法卻不對，例如：左端沒有從“0”開始量，尺在量的時(shí)候放歪了等等。再由老師根據(jù)同學(xué)所說的測量方法作歸納總結(jié)，并把剛剛同學(xué)自己動手量過程中一些錯誤的地方也一并提出來，引起學(xué)生的注意，從而把正確的量法歸納出來：把尺的“0”刻度對準(zhǔn)物體的左端，再看看物體的右端對著幾，就是幾厘米。

第五環(huán)節(jié)：解決問題

本環(huán)節(jié)利用歸納好的測量方法來解決課前遇到的問題，既能回應(yīng)開頭，又可以加深學(xué)生對測量方法的印象和操作。

第三部分：鞏固練習(xí)

一、判斷量法：本題，我給學(xué)生出示了三幅用尺子測量的圖，其中有兩幅圖的量法是錯誤的，一幅是沒有把尺放正就開始量，一幅是量的時(shí)候沒有從“0”刻度開始，這些都是學(xué)生易錯的題。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

二、讀出圖中的物體是幾厘米長：出示鉛筆和紙條讓學(xué)生讀一讀它們分別是多少厘米。通過這一題的練習(xí)，可以考查學(xué)生對本節(jié)課的基本知識的掌握程度。首先，我出示的第一題。鉛筆盒紙條都是從“0”刻度開始量的，難度相對較低，接著，我再出示一幅沒有從“0”刻度開始量的圖，這樣的設(shè)計(jì)難度有一個遞進(jìn)的過程，學(xué)生在做的時(shí)候就可以更加投入，對知識的提升也起到一定的作用了。

三、測量比賽：讓學(xué)生拿出老師課前準(zhǔn)備好的三張紙條，量一量它們的長度。通過本題的訓(xùn)練，既可以考查有哪些學(xué)生對本節(jié)課的知識是否掌握，也可以鍛煉學(xué)生的動手能力，使他們對這節(jié)課的知識掌握得更加深刻。

第四部分：課堂小結(jié)，加深記憶

這樣的課后小結(jié)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，引導(dǎo)他們主動反思在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

五、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)簡明扼要，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。

總之，這節(jié)課我以教材為依托，以學(xué)生實(shí)踐操作作為主線，使學(xué)生在合作交流中，學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，盡情享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮快樂。

第二篇：劉書發(fā) 認(rèn)識米和厘米法制滲透教案

認(rèn)識米和厘米

學(xué)校：興仁小學(xué)

班級：二（1）

執(zhí) 教 人：劉書發(fā) 課

題：米和厘米

授課時(shí)間：2011年11月23日 教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識米和厘米。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神和爭論意識及探索數(shù)學(xué)的興趣和感受成功的喜悅。滲透《中華人民共和國計(jì)量法》，使學(xué)生認(rèn)識《中華人民共和國計(jì)量法》。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：估量物體的長度。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、小木塊、曲別針、硬幣、鉛筆盒等。教學(xué)步驟：

1、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景

1、同學(xué)們我們每天都上數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)課上我們都經(jīng)常用到些什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答在屏幕上出示：課本、練習(xí)本、鉛筆、鉛筆盒等。

2、我們每天都用它，可以說是在熟悉不過了，可是你知道它們有多長嗎？咱們來量一量好嗎？ 動手操作，探究新知，測量統(tǒng)一長度。（1）我們先來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

1、認(rèn)識1厘米和米、1米=100厘米

2、（屏顯數(shù)學(xué)課本）你們認(rèn)為該怎樣量呢？（學(xué)生說說自己的方法），引導(dǎo)學(xué)生用自己的身邊的物品來量。

同學(xué)們，別針、三角形、和小方塊，你們?nèi)芜x一種來量一量數(shù)學(xué)課本的寬。

學(xué)生測量，教師巡視指導(dǎo)。（注意提示學(xué)生測量方法）

3、滲透《中華人民共和國計(jì)量法》

讓學(xué)生觀察兩把直尺的刻度，刻度對刻度地比較，看刻度是否一致，由此可

知，計(jì)量器具應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不然就會出現(xiàn)混亂的問題，所以國家制定出《中華人民共和國計(jì)量法》。由此對《中華人民共和國計(jì)量法》進(jìn)行介紹。(2)全班交流、匯報(bào)測量結(jié)果

分組匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答，教師提問

為什么大家量的都是數(shù)學(xué)課本的寬，而結(jié)果卻不一樣呢？

小組討論匯報(bào)

再次讓選用統(tǒng)一物品測量的學(xué)生展示測量結(jié)果。

小組討論看能得到什么啟發(fā)。

小結(jié)：

要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品做標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

測量不同的長度

（1）用你喜歡的方法量你喜歡的物品的長度。

小組操作，教師巡視。

（2）全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出為題。

如：為什么數(shù)學(xué)課本的常識5個別針長、鉛筆盒是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？

小組討論。

總結(jié)：因?yàn)檫x用不同的物體做標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長度不同，所以測量的結(jié)果和實(shí)際不服，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

（3）單項(xiàng)練習(xí)課本與鉛筆盒哪個更長一些，請同學(xué)們用小木塊測量一下。

匯報(bào)測量結(jié)果

練習(xí)

1、做一做第1題：提示學(xué)生：上面的集中可以用小刀等東西對準(zhǔn)各自的豎線比一比。

2、做一做第2題：用一個物品一次接一次的測量。

3、做一做第3題：

用正方體測量的過程讓學(xué)生在腦子里完成。

總結(jié)：

說一說本節(jié)課你學(xué)到了些什么？

安排作業(yè)：說說自己家里的一些東西的長度，并用本子記錄下來。板書設(shè)計(jì)

米和厘米 1米=100厘米

第三篇：《認(rèn)識厘米》說課稿

《認(rèn)識厘米》說課稿

《認(rèn)識厘米》說課稿1

曹xx老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念，向?qū)W生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，始終讓學(xué)生在實(shí)踐中去觀察、探究和討論，使學(xué)生經(jīng)歷了如何將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

一、突出學(xué)生的主體作用

在教學(xué)中，放手讓學(xué)生去探索，注重指導(dǎo)學(xué)生操作，讓學(xué)生通過自己的努力，主動獲取知識，促進(jìn)自身主動發(fā)展。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自主探究量法，再在集體交流中得出正確又簡便的方法。把時(shí)間和空間教給學(xué)生，讓他們通過觀察、操作、獨(dú)立思考、討論、交流去獲得數(shù)學(xué)知識，得到主動發(fā)展。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的估測意識

“估測”貫穿于整個教學(xué)過程。如：“量一量”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師組織了幾次估測活動：⑴通過尺子測量去驗(yàn)證各自的估測，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助發(fā)展長度的空間觀念，增強(qiáng)測量的靈活性，估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。讓學(xué)生感受到了成功的喜悅，獲得了成功的體驗(yàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，加深了學(xué)生對厘米量長度的價(jià)值。

《認(rèn)識厘米》說課稿2

一、說教材.

我授課的內(nèi)容是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的《認(rèn)識厘米》?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

3、解決問題目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。（依據(jù)是課標(biāo)對低段學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形知識板塊的具體目標(biāo)以及本課在長度單位教學(xué)中的地位。）（體現(xiàn)在：認(rèn)識1厘米和量手掌與數(shù)學(xué)課本的寬度、一柞的長度。）

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。（依據(jù)是課標(biāo)的要求與學(xué)生的認(rèn)知水平。）（體現(xiàn)在：找1厘米長的物體。）

二、說學(xué)法

1、學(xué)情分析：長度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。

2、學(xué)法指導(dǎo)：在教學(xué)用厘米量的活動中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨(dú)立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、說教法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。

1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，把學(xué)生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據(jù)它在桌子上到底爬了多遠(yuǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

2、動手操作。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是學(xué)習(xí)的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。

四、說教具學(xué)具

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識特點(diǎn)，本節(jié)課采用實(shí)物學(xué)具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測量。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。具體的教學(xué)程序安排如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣。（用時(shí)3分鐘）

首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學(xué)習(xí)，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次?！闭n件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學(xué)們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊？它爬的這條課桌邊實(shí)際有多長？你有沒有辦法給它量一量？”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用不同的方法去量，但答案不一。學(xué)生感到疑惑之時(shí)，引出“課題：認(rèn)識厘米”。

【好奇是小學(xué)生的心理特征，這樣設(shè)計(jì)能抓住學(xué)生的好奇心，使他們心理上產(chǎn)生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態(tài)，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）自主參與，探索新知。（用時(shí)16分鐘）

新課教學(xué)，我分兩大塊進(jìn)行。

第一塊：感知1厘米。分4部教學(xué)。

（1）認(rèn)識尺子。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較尺子的共同點(diǎn)，認(rèn)識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數(shù)，厘米（CM），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

（2）認(rèn)識1厘米。

讓學(xué)生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學(xué)生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學(xué)生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學(xué)生回答時(shí)電腦顯示這些線段。

（3）建立1厘米的表象。

先讓學(xué)生用手比畫1厘米，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學(xué)生看的基礎(chǔ)上，學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

（4）認(rèn)識幾厘米

讓學(xué)生知道2厘米、4厘米有多長呢？學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時(shí)介紹認(rèn)的方法。滲透量長度的方法。

第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。分3部教學(xué)。

（1）量小棒長度，掌握測量方法。

我讓學(xué)生獨(dú)立測量，再全班討論，互相啟發(fā)，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗(yàn)證量的過程。在初步測量的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生當(dāng)小評委：

[這樣既有利于學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，又有利于學(xué)生之間的多向交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。]

（2）矯正測量方法。

在初步測量的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生當(dāng)小評委：

師：小螞蟻看到同學(xué)們用尺子準(zhǔn)確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當(dāng)評委。

進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握。（20分鐘）

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。

第一層次：操作性練習(xí)。

完成練習(xí)2，3。

[通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。]

第二層次：開放性練習(xí)。

1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

2、斷尺量小刀。

第三層次：發(fā)展性練習(xí)。

電腦顯示課始圖，讓學(xué)生回答：“現(xiàn)在能知道長多少了嗎？”學(xué)生測量出課桌的長度，讓學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，帶著問題出課堂。

[這一層次的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。]

（四）總結(jié)課堂，評價(jià)學(xué)生。（1分鐘）

及時(shí)總結(jié)本課知識，評價(jià)學(xué)生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學(xué)習(xí)他們。

六、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：

認(rèn)識厘米

測量工具----尺子

長度單位：厘米文章

《認(rèn)識厘米》說課稿3

各位老師各位評委你們好：

今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級上冊第一單元《長度單位》中的“認(rèn)識厘米”。

一、說教材

通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀的比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要，這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)米、毫米、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ)。

教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。

基于對教材的以上認(rèn)識，按照大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1CM的長度觀念，并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

3、能估計(jì)一些物體的長度并進(jìn)行測量和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，合作和交流能力。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

二、說學(xué)法

長度單位，學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。因此在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量，通過動手實(shí)踐、自主探索，合作交流，嘗試用不同的方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。

三、說教法

為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，可以采取以下教學(xué)方法：

1、聯(lián)系生活：注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、引導(dǎo)探究：教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。

3、合作交流：師生之間相互交流、合作的精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了這樣四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）動手操作，情境導(dǎo)入

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入長度單位：新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩邊的長短，怎么辦？先來研究數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長是1厘米的小正方體）進(jìn)行測理，然后將測量結(jié)果在小組內(nèi)交流。學(xué)生在測量觀察后發(fā)現(xiàn)測量結(jié)果不同，提出質(zhì)疑：為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果卻不一樣？從而引出統(tǒng)一長度單位的必要性。如果我們要測量桌子的長度，再用小方塊一個個去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測量工具尺子。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一個問題情境——量數(shù)學(xué)書短邊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的工具量得的數(shù)量不同，從而引出需要用統(tǒng)一的測量工具——尺來量物體的長度。]

（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能

1、認(rèn)識尺子

先通過讓學(xué)生觀察自己的尺子，找一找尺上都有些什么。知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。接著幫助學(xué)生會看尺上的刻度，為學(xué)生下面的自主探究掃清障礙。最后引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長度單位——厘米。這里的設(shè)計(jì)從表象逐漸抽象出概念，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、認(rèn)識1厘米

這部分是本節(jié)課的重難點(diǎn)，因此我設(shè)計(jì)了以下活動：

（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

（2）指一指：讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相對著尺子用手指一指，尺子上的哪里到哪里的長度是1厘米？

（3）找一找：讓學(xué)生估測食指的寬度并測量，得出結(jié)論：食指的寬度大約是1厘米，然后在教師給出的物品中（硬幣、回形針、鈕扣）找一找哪些物品的長度接近1厘米。

（4）比一比：讓學(xué)生判斷練習(xí)本、新華字典、橡皮的厚度比1厘米短還是比1厘米長。

（5）估一估：讓學(xué)生用食指的寬度估測文具盒和像皮的長度是多少，有幾個1厘米就是幾厘米。

[設(shè)計(jì)意圖：建立1厘米的實(shí)際長度觀念是本節(jié)課的重難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在細(xì)致、到位的操作中感知、領(lǐng)悟，建立1厘米的長度觀念。]

3、認(rèn)識幾厘米

通過小組合作交流的方式在尺上指2厘米、5厘米和其他幾厘米。讓學(xué)生思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

4、用厘米量

第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長？

匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）

第1種：從尺的0刻度開始量

第2種：從尺的頂端開始量

第3種：從尺的其他刻度開始量

比較擇優(yōu)，從而明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。

第二步：請你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。學(xué)生測量后可能會說18厘米不到或17厘米多一些，那么它最接近幾厘米呢？教師指出數(shù)學(xué)書的短邊可以說大約長17厘米。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過估一估、量一量等活動加深對厘米的認(rèn)識，體會厘米的用途，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測能力和應(yīng)用能力。]

（三）實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、發(fā)展性。

1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯誤，這些都是學(xué)生易錯的題，通過這一題的的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

2、測量比賽：課件出示四件物品，請四人小組合作，先估測再量出彩帶的長、鉛筆的長、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽，之后反饋測量結(jié)果。

（四）課堂總結(jié)、升華知識

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對你有什么幫助？

[這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。]

2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

[鼓勵學(xué)生用多種方法測量，體會化曲為直的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系]

教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y量方便，不僅發(fā)明了直尺，三角尺，還發(fā)明了卷尺，皮尺等（課件欣賞），我們在生活中應(yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來測量。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)知識重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率，本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：

認(rèn)識厘米

測量工具——尺子

長度單位——厘米

我的說課完畢，謝謝大家！

《認(rèn)識厘米》說課稿4

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，你們好：

今天我說課的內(nèi)容是：【義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級上冊】《認(rèn)識厘米，用厘米量》。下面我結(jié)合本課的教材、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、教材教學(xué)的分析與思考

“認(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。從而引出要知道物體的長度，可以用尺來量。并通過看、猜、比、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。教材緊接著出現(xiàn)的例2，通過量紙條的長度，教學(xué)用尺量物體長度的方法。本課教學(xué)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

（2）初步建立1厘米的長度觀念，學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。

難點(diǎn)是：建立1厘米的長度觀念。

二、教學(xué)程序

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。因此課一開始，我首先通過課件演示：小螞蟻爬過數(shù)學(xué)書的寬，引出“我爬了多長？”。讓學(xué)生選擇自己喜歡的工具去量數(shù)學(xué)書的寬。得出大約有15個小正方體、4個三角形、5個圓片長等五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引出了測量工具：尺子。（板書：測量工具——尺子）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主參與，探索新知

第一塊：感知1厘米。

1、認(rèn)識尺子

首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺子，“你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字、長短不一的線、字母cm或者厘米等。我緊接著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，告訴他們尺子上的數(shù)字是刻度、長短不一的線是刻度線，字母cm也就是厘米，厘米是長度單位。從而引出了長度單位：厘米（cm）（板書）以及我們今天的課題：認(rèn)識厘米（板書）

2、認(rèn)識1厘米

首先，我會進(jìn)行課件的演示：這個課件主要是讓學(xué)生了解尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米，接著我會讓學(xué)生觀察自己尺子上的1厘米長度并指給同桌看。然后我組織學(xué)生探究：“尺子上從哪里到哪里也是1厘米？”學(xué)生回答的同時(shí)我會用課件顯示。接著問學(xué)生：“從這里你發(fā)現(xiàn)了什么呢？”學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：每2個數(shù)字之間的距離都是1厘米。每段小棒的長度都是1厘米。通過上面這一系列的活動，學(xué)生對1厘米的實(shí)際長度有了一個切實(shí)的認(rèn)識。

3、建立1厘米的表象

我會通過找一找、比一比、想一想等活動來幫助學(xué)生建立1厘米的表象。首先，要求學(xué)生從尺子上找出1厘米是從哪兒到哪兒，并且用手比劃出1厘米的長度。接著閉上眼想一想1厘米到底有多長。最后找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。在讓學(xué)生找之前，我會先用課件出示一些大約1厘米長的物體讓學(xué)生觀察，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生列舉。這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對1厘米的實(shí)際長度也留下了更深刻的印象。

4、認(rèn)識幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。進(jìn)而我就會問：“0～2是多少厘米？為什么是2厘米？你能從尺子上找出5厘米、7厘米和10厘米的長度指給同桌看嗎？”并讓學(xué)生說說分別是從刻度幾到刻度幾。最后我再請學(xué)生上臺展示。通過學(xué)生的實(shí)際操作和交流知道尺子上從0刻度到刻度幾的長度就是幾厘米。這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識的變遷，并滲透了測量長度的方法。

第二塊：學(xué)習(xí)測量方法。

1、量紙條的長度

這是課本例2的要求，我先讓學(xué)生拿出教師預(yù)先發(fā)的紙條，讓他們獨(dú)立嘗試測量，量完后在小組內(nèi)交流、討論和啟發(fā)。接著指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己是怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景：“你是怎樣量這張紙條的？”、“你又是怎樣看出紙條長幾厘米的？”“你喜歡哪種量法？”用這些問題激活學(xué)生的思維。最后我再用多媒體演示量的過程。

2、看書質(zhì)疑

在學(xué)生動手操作后，我會讓學(xué)生看看書上是怎么說的，讓學(xué)生翻開書本第3頁，請他讀一讀、填一填、說一說，完成例2的教學(xué)。并在學(xué)生說的過程中完善課題：用厘米量。

3、量數(shù)學(xué)書的寬

完成例2的教學(xué)后，我會問學(xué)生：“現(xiàn)在你能幫小螞蟻解決問題了嗎？”這時(shí)我不急于讓學(xué)生用尺子去測量，而是先讓學(xué)生估計(jì)：“課本大約寬多少厘米呀？”然后放手讓學(xué)生自己量一量進(jìn)行驗(yàn)證。在學(xué)生嘗試的基礎(chǔ)上，再次鞏固測量方法。

（三）鞏固應(yīng)用，理解掌握

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了2個層次的練習(xí)。

第一層次：判斷練習(xí)。

通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

第二層次：操作練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1、第3和第8題。

【通過看、估、量、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況，并及時(shí)鞏固所學(xué)知識?！?/p>

（四）回顧總結(jié)，課外延伸

1、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？

課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@和體會?；仡檶W(xué)習(xí)過程和結(jié)果，幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu)。

2、課外延伸作業(yè)：以厘米(cm)為單位，量一量你喜歡的物體的長度?！疚蚁Ｍㄟ^這一作業(yè)，讓學(xué)生鞏固新知，培養(yǎng)他們解決問題的能力?！?/p>

三、板書設(shè)計(jì)

最后說說板書設(shè)計(jì)，本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識重點(diǎn)，便于學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習(xí)效率。

我的說課完畢，謝謝大家。

本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：

認(rèn)識厘米 用厘米量

測量工具----尺子

長度單位：厘米（cm）

《認(rèn)識厘米》說課稿5

一、說教材

1、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使學(xué)生進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓學(xué)生用米尺測量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓學(xué)生認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的安排是這樣的：T1、2、3、6是實(shí)際操作題，使學(xué)生掌握測量的方法，T4是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。

2、根據(jù)教材的編排意圖以及學(xué)生的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度幾方面出發(fā)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

（2）、讓學(xué)生在實(shí)際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。

（3）、讓學(xué)生在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。

（4）、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生估測的意識與合作意識。

3、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

4、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，幫助學(xué)生建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

5、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

二、說教法學(xué)法。

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，本著這一理念，我在教法和學(xué)法上是這樣設(shè)想的：

在整個教學(xué)過程中，我旨在揚(yáng)棄滿堂灌的教學(xué)，努力把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿始終，運(yùn)用觀察、操作、討論、歸納等多種教學(xué)方法，將抽象的知識具體化、形象化。在教學(xué)中，我準(zhǔn)確把握知識的層次與深度，并讓學(xué)生積極參與，自主探索，通過認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等實(shí)踐操作活動，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而認(rèn)識長度單位的具體觀念。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，我特地設(shè)計(jì)了實(shí)踐操作、以舊引新；自主探索，學(xué)習(xí)新知；總結(jié)全課，回顧整理；綜合運(yùn)用，深化鞏固；”四個層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中努力體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，與合作者”這一新課程的理念。

先說第一層次，實(shí)踐操作，以舊引新。

安排兩個環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)長度單位米。同桌合作剪一條1米長的繩子。

2、請學(xué)生用這1米長的繩子測量鉛筆的長度，覺得怎樣？從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位的強(qiáng)烈愿望。

（因?yàn)榕f知是新知的基礎(chǔ)，新知是舊知的延伸與發(fā)展。這樣設(shè)計(jì)，舊知為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，一方面通過剪1米長的繩子，復(fù)習(xí)了米，另一方面為下面建立四個長度單位的具體觀念，提供了直觀材料，并且安排用1米長的繩子測量鉛筆的長度，激起了學(xué)生對探索新知的強(qiáng)烈渴求，使學(xué)生能全身心的投入到新知的探索中去。）

再說第二層次，自主探索，學(xué)習(xí)新知。

先安排讓學(xué)生簡單的認(rèn)識一下刻度尺，找到0刻度，為接下來學(xué)習(xí)厘米等單位做好準(zhǔn)備。然后就是厘米的認(rèn)識。我打算先讓學(xué)生著重建立1厘米的具體觀念，再認(rèn)識幾厘米，在認(rèn)識厘米的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡單的測量。具體我是這樣做的：

1、認(rèn)識厘米。先讓學(xué)生知道0－1刻度之間的長度是1厘米，再找一找直尺上還有哪里是1厘米？讓學(xué)生嘗試著歸納直尺上怎樣的長度是1厘米，接著通過閉眼想，動手剪1厘米的繩子，與圖釘比較，找自己身上的1厘米等手段建立并強(qiáng)化1厘米的具體觀念。我想與生活緊密相連的例子，一定會讓學(xué)生印象深刻。

2、認(rèn)識幾厘米。充分發(fā)揮學(xué)生手中尺子的作用，讓學(xué)生數(shù)0---5、4—7各是幾厘米，從哪里到哪里是2厘米、4厘米，數(shù)數(shù)尺上共有幾厘米。著重認(rèn)識幾厘米，可以為下面學(xué)習(xí)分米打下基礎(chǔ)。

（從認(rèn)識1厘米，到認(rèn)識幾厘米，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）

3、學(xué)習(xí)用厘米測量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我將充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。先讓學(xué)生量紙條的長度，然后交流，說說到底是怎樣進(jìn)行操作的，讓學(xué)生各抒己見后再歸納測量的方法。在學(xué)生交流的方法中也許會出現(xiàn)不是從0刻度開始，或者尺子沒有0刻度的情況，這里進(jìn)一步讓學(xué)生同桌討論，交流測量方法。最后再讓學(xué)生在學(xué)具或身體上尋找物體進(jìn)行的練習(xí)。

（對于用直尺測量的方法，在傳統(tǒng)教學(xué)上，是一定要讓學(xué)生測量物體對準(zhǔn)0刻度后進(jìn)行操作，而現(xiàn)實(shí)會出現(xiàn)另外一種情況，因此，對從任意刻度開始的測量方法絕對不能加以否定。測量是學(xué)生第一次接觸，沒有直接告訴學(xué)生怎樣量，而是基于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生間的不同差異，先讓學(xué)生嘗試，再反饋，通過學(xué)生間的相互交流來掌握測量的方法。）

探索新知的第三方面我將一改以往先教分米的做法。在學(xué)生學(xué)會量之后再去測量，往往興趣很高，但在量的過程中發(fā)現(xiàn)所量的長度又不是整厘米，難以準(zhǔn)確表達(dá)，出現(xiàn)了新的認(rèn)知沖突，以此為突破口激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的長度單位“毫米”的興趣。

先數(shù)直尺上的小格，引出1毫米，1厘米＝10毫米，然后問周圍有哪些事物的長度是1毫米，用剪刀剪下1毫米，用1分硬幣比劃一下1毫米，說說量哪些東西的長度和厚度可以用毫米做單位等等。

（這里我將課前準(zhǔn)備的大量的感性材料提供給學(xué)生，因?yàn)椤昂撩住边@個概念對于低段學(xué)生來說比“厘米”更難以建立，教學(xué)中通過比劃、找實(shí)物和觀察老師提供的1分硬幣的厚度來突破這一教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在積極參與的過程中一定會學(xué)得很愉快。）

接下去請學(xué)生用1米、1厘米、1毫米的繩子去測量一下課桌邊的長度，試一試有沒有困難，引出分米的教學(xué)。教學(xué)時(shí)直接讓學(xué)生能夠剪出10厘米長的繩子，直觀的感受1分米的具體觀念，在尺子上找出1分米的長度，用手比劃1分米的實(shí)際長度，找1分米的實(shí)物。雖然在整節(jié)課中這是一個弱化的環(huán)節(jié)，但因?yàn)閷W(xué)生已掌握了厘米和毫米的學(xué)習(xí)方法，分米的教學(xué)會來得輕松些。

最后，用1米、1分米、1厘米的繩子去比一比、量一量，也可以同桌討論，計(jì)算，從而自己得出三者之間的關(guān)系。讓學(xué)生動手做數(shù)學(xué)，比空洞的說教與死記硬背更好。

（整個探索新知的過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在不斷的實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用知識、解決問題。通過學(xué)具，給學(xué)生提供更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的源泉，通過操作使學(xué)生對新知識有個“再發(fā)現(xiàn)”。）

說說第三層次，總結(jié)全課，回顧整理。問問學(xué)生有什么收獲？簡簡單單的一個問題，能對全課的知識進(jìn)行一次梳理。

最后說說第四層次，綜合運(yùn)用，深化鞏固。這里安排了三個綜合練習(xí)。1、手指游戲：老師說長度，學(xué)生用手來比劃。2、幫小紅填上合適的單位。3、小明的日記。（改錯題）特別是后兩個練習(xí)，我一改以往枯燥的樣式，把填單位和改錯題放到具體的故事情境中，即生活中，因?yàn)樯钪械臄?shù)學(xué)問題很多，將所獲得的知識馬上進(jìn)行檢驗(yàn)并用于解決問題，這也是我們學(xué)習(xí)知識的最為根本的用意，使學(xué)生感到學(xué)有所用。最后安排了一個課外練習(xí)，和爸爸媽媽合作，制作一份調(diào)查表，身邊的常識量一量我知道。將課內(nèi)的知識進(jìn)行了延伸與應(yīng)用，又增進(jìn)了與爸爸媽媽的感情。

總之，整節(jié)課的教學(xué)我關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，以及解決問題能力的發(fā)展，培養(yǎng)他們愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，在傳授知識的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的道德生活。努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正的主人！

《認(rèn)識厘米》說課稿6

我說課的內(nèi)容是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊《認(rèn)識厘米、用厘米量》。

一、教材分析

（一）教材地位和作用

本單元為二年級上冊第一單元，這一單元是在學(xué)生已學(xué)過“比長短”，對長短的概念有了初步認(rèn)識，并學(xué)會直觀比較一些物體長短的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)以一些計(jì)量長度的知識。幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。

二、學(xué)情分析

二年級學(xué)生經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，學(xué)會了兩位數(shù)的加減，認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形、和圓這些平面圖形，認(rèn)識了圓柱、球、長方體、正方體這些立體圖形，認(rèn)識了人民幣，并學(xué)會了一些簡單的統(tǒng)計(jì)方法。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過自主探索不同測量方式，體會建立統(tǒng)一測量單位的必要性。

2、讓學(xué)生初步學(xué)會用尺子測量物體長度的方法。

3、通過活動，使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，并建立1厘米的長度觀念。

能力點(diǎn)：能選用合適的測量工具進(jìn)行測量，培養(yǎng)觀察、動手操作能力。

德育點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位以及厘米的認(rèn)識。先通過故事情境的導(dǎo)入，引出統(tǒng)一長度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長度單位厘米。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立1厘米的長度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。并初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度，加深學(xué)生對長度單位厘米的認(rèn)識。

五、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對象是二年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動，好玩，好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的故事情境、熟悉的游戲情境、活動情境，以激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓他們充分去感受和發(fā)現(xiàn)獲取新知識，采用啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法、談話法、練習(xí)法等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)。

學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。

六、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

故事：科利亞4歲時(shí)，從家門口往菜園的方向走了十步路埋下了他的木匣子，8歲的時(shí)候，科利亞還是從門口往菜園走了十步，卻怎么也找不到他的木匣子了。這是什么原因呢？你能幫幫他嗎？

讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)是因?yàn)殚L大了步子也變大了的原因，并找到應(yīng)該用尺量出家門口距埋下木匣子處的距離的辦法，得出統(tǒng)一長度單位的重要性。

（二）自主探究，感悟新知

1、認(rèn)識直尺

觀察直尺上的信息：①刻度 ②刻度線 ③字母“cm”讀作厘米，是國際統(tǒng)一的計(jì)量長度的單位。

2、認(rèn)識1厘米

看直尺，說說1厘米有多長并用一句話概括。

明確：相鄰的兩條長刻度線之間的長度都是1厘米。

3、建立1厘米表象

感受：用左手的食指和拇指夾住1厘米的物體，慢慢的抽出物體，感受兩指間的縫隙就大約1厘米，閉上眼睛把1厘米的長度深深地印在腦海里。

啟發(fā)：發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物體的長度大約是1厘米。

4、正確使用直尺

出示幾種不同的使用直尺的圖，要求判斷測量方法是否正確，從而讓學(xué)生導(dǎo)出正確使用方法：讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看右端對著刻度幾就是幾厘米。

動手：用尺子正確測量各種實(shí)物，并記錄結(jié)果。

（三）鞏固操練，多種方式使用長度單位

1、搶答：①尺子直接測量鉛筆 ②鉛筆的左端被物體遮住，只見右端刻度。

啟發(fā)：第二張圖的鉛筆是幾厘米？怎么知道的？這兩種測量方法你會選哪種？

小結(jié)：第一種物體左端對準(zhǔn)直尺0刻度是常用的一般量法，直接觀察右端對準(zhǔn)的刻度讀出結(jié)果；第二種是在特殊情況下會碰到的（如尺子斷了）量法，用物體右端的刻度減去左端的刻度得出結(jié)果。

（四）拓展練習(xí)

量一量：

小螞蟻清晨外出跑步，量一量從出發(fā)點(diǎn)跑到旗桿的位置跑了幾厘米，這時(shí)突然下起了大雨，探討小螞蟻該如何做呢？若到樹下去躲雨，要跑多少厘米呢？雨停后小螞蟻還要走多長的路才能到家？思考小螞蟻直接跑回家和躲雨后走回家哪個更遠(yuǎn)呢？

（設(shè)計(jì)練習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，加深對概念的理解）

（五）總結(jié)：

① 要知道物體的長度，必須使用統(tǒng)一的單位長度；

② 要知道物體的長度，可以用尺子量；

③讓尺子與所要測量的物體的邊平行，0刻度對準(zhǔn)物體的左端，看物體右端對著刻度幾就是幾厘米。

七、課堂總結(jié)

在練習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并提出新的要求，這能使學(xué)生有成就感，增強(qiáng)自信心，同時(shí)又引發(fā)學(xué)生積極探索的欲望。

八、課堂設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)以動手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識形成的過程，經(jīng)歷“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過程，教學(xué)中不僅關(guān)注到學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，而且關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。

《認(rèn)識厘米》說課稿7

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗(yàn)。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計(jì)量單位，也是最基本的，因此，本課作為計(jì)量單位的起始課，就顯得尤為重要。

我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時(shí)，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。

說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。

2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計(jì)一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。

3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度表象。

說教法、學(xué)法

為了更好的落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：

教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究

學(xué)法：動手實(shí)踐、自主探究、合作交流

說教學(xué)流程

為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計(jì)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價(jià)學(xué)生。

第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）

比較一：

小紅

小麗 小紅比小麗多2個

引出“單位”，

小強(qiáng) 體會單位的重

小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。

比較二：

小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知

這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行展開。

1.認(rèn)識尺子

尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。

2.認(rèn)識1厘米

認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。

然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗(yàn)活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗(yàn)，對1厘米的實(shí)際長度留下更深刻的印象。

學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點(diǎn)，又逐步分散了難點(diǎn)，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。

3.認(rèn)識幾厘米

通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。

4.測量實(shí)物

（1）量一量

首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價(jià)值。

接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨(dú)立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。

（2）畫一畫

放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨(dú)立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。

第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知

為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。

第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。

完成“想想做做”2、3兩題。

通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。

第二層次：提高練習(xí)。

1.估測：

（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計(jì)再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。

（2）利用身上的尺先估計(jì)自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗(yàn)證估測的能力。

這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實(shí)測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。

2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。

3.斷尺量小刀

結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實(shí)是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計(jì)本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。

第三層次：拓展練習(xí)。

厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價(jià)學(xué)生

在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。

說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書簡單明了，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生及時(shí)回憶、總結(jié)本課知識，并進(jìn)行自我評價(jià)。

認(rèn)識厘米

單位

長度單位 1厘米

整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。

《認(rèn)識厘米》說課稿8

一、說教材

1、教材簡析

我今天說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級上冊第一單元《認(rèn)識厘米》。本課教材的編排特點(diǎn)是注意呈現(xiàn)知識的形成過程，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并通過多種方式建立1厘米的長度觀念。這一課作為這一單元的第一課時(shí)，顯得尤為重要。這部分內(nèi)容也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米、千米等長度單位的知識基礎(chǔ)。二年級第一學(xué)期的學(xué)生通過一年級上冊“比長短”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對長短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。這一課就是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)一些計(jì)量長度的知識，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》及本教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，以及二年級孩子好奇心強(qiáng)，喜歡動手、喜歡生動活潑的建構(gòu)，我從知識和技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個維度來確定以下目標(biāo)：

①在經(jīng)歷長度單位形成的過程中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。初步認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的.長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

②通過小組合作的學(xué)習(xí)方式，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。在老師的指導(dǎo)下在自然情境中親歷問題提出、問題解決的過程。觀察并與同伴交流、討論認(rèn)識2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米.

③培養(yǎng)動手操作能力和估算意識。感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及結(jié)合二年級學(xué)生由于感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成的特征，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是建立1厘米的長度觀念，會測量物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)是建立1厘米的表象。

二、說教法和學(xué)法

結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容，這節(jié)課采用“直觀演示、合作探究、實(shí)踐操作”等學(xué)習(xí)方法，主要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果，親身體會長度單位的產(chǎn)生。我將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探求新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)過程。同時(shí)根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生的自主性原則和滲透性原則，在直觀演示認(rèn)識1厘米之后，放手讓學(xué)生通過觀察討論認(rèn)識2厘米、3厘米、4厘米等更多的厘米，體現(xiàn)出寓學(xué)法于教法之中。

三、說教學(xué)過程

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，“動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇私Y(jié)合本課目標(biāo)，我以“在活動中體驗(yàn)，在實(shí)踐中運(yùn)用”為教學(xué)設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)了以下的幾個環(huán)節(jié)：1、動手操作，合作研究；2、引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能；3、練習(xí)鞏固、實(shí)踐運(yùn)用；4、課堂小結(jié)、升華認(rèn)識：

課堂實(shí)施的第一個環(huán)節(jié)是動手操作合作研究,在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了以下的步驟：

1、提出問題：數(shù)學(xué)書的短邊有多長呢？

2、小組合作研究，引導(dǎo)學(xué)生用各種不同的學(xué)具來測量。

3、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。

4、質(zhì)疑，為什么都是量數(shù)學(xué)書的短邊，可是量的結(jié)果不一樣呢？

5、再次質(zhì)疑如果測量桌子的長度，用一個個小方塊去擺，方便嗎？有什么更好的方法？

6、引出課題《認(rèn)識厘米》

因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生主要以形象思維為主象，抽象思維還未形成。因此從生活實(shí)際引入，引導(dǎo)學(xué)生動手操作學(xué)具，通過實(shí)踐活動建立對該知識的理解。落實(shí)了第一個體會統(tǒng)一長度單位的必要性的教學(xué)目標(biāo)。

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)厘米是最基本的長度單位，如果學(xué)生對這個長度單位的實(shí)際“大小”形成了鮮明的表象，就可以正確運(yùn)用它進(jìn)行估測或?qū)崪y。反過來，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際測量的活動中，也能進(jìn)一步加深和鞏固有關(guān)長度單位的觀念。因此在第二個環(huán)節(jié)引導(dǎo)探究、訓(xùn)練技能中我設(shè)計(jì)了多種活動，第一個活動：先是讓學(xué)生感受1厘米。在這個活動中，我先出示1厘米長的小棒，告訴學(xué)生，這根小棒的長度是1厘米，再讓學(xué)生用食指和拇指“握”小棒，讓學(xué)生說一說，兩指間的距離是多長。接著讓學(xué)生輕輕地抽出小棒，再讓學(xué)生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。接著讓學(xué)生動手，用1厘米長的小棒擺出2厘米、3厘米有多長。最后讓學(xué)生找出生活中哪些物體的長度（寬度）大概是1厘米。通過這樣一個由具體到抽象的學(xué)生親自參與的動手操作過程，對厘米的認(rèn)識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學(xué)生對厘米的認(rèn)識。這樣習(xí)得的知識對學(xué)生來說是不容易忘記的。從而掌握本節(jié)課建立1厘米的長度觀念這一教學(xué)重點(diǎn)，從而突破難以建立1厘米的表象這一教學(xué)難點(diǎn)。也讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

第二個活動是認(rèn)識尺，我通過1、引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。2、引導(dǎo)學(xué)生用尺測量小方塊的邊長是幾厘米？來認(rèn)識的。從而為掌握正確測量物體的長度這一技能作準(zhǔn)備。

（4）認(rèn)識更多的厘米。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。接著我設(shè)計(jì)了第三個活動認(rèn)識2厘米，讓學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己對厘米的理解，培養(yǎng)學(xué)生大膽說，從0-2是2厘米，或是1-3是2厘米等等。

為了讓學(xué)生在自由輕松的氛圍中充分張揚(yáng)個性我緊接著設(shè)計(jì)了第四個活動認(rèn)識更多的厘米，學(xué)生找出自己最喜歡的厘米和小組成員交流。

有了以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念，為了更好檢測學(xué)生掌握的程度，我設(shè)置的第三個環(huán)節(jié)練習(xí)鞏固，實(shí)踐運(yùn)用。在這個環(huán)節(jié)中，考慮到學(xué)生可能會在測量中出現(xiàn)不正確的測量方法我先設(shè)置了第一個練習(xí)：判斷量法的對錯。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測量時(shí)易錯的地方，為下一步正確動手測量奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)用書和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里，明確提出要重視估測，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識。我設(shè)計(jì)的第二個練習(xí)是估一估，量一量彩帶、鉛筆和數(shù)學(xué)書的短邊的長度。（提醒學(xué)生先不要量，估計(jì)好了，再用尺量一量）并和同伴說說你的估計(jì)結(jié)果怎樣？你是怎樣量的？最后得出正確測量的方法：量物體的長度時(shí)一般要把物體的一端與尺子的0刻度線對齊，然后把物體貼緊尺子， 看物體的另一端對著刻度上的數(shù)是幾，它的長度就是幾厘米。這樣的設(shè)計(jì)，使估測與實(shí)際測量相互配合，有效地幫助學(xué)生發(fā)展長度的空間觀念，增強(qiáng)他們測量的靈活性。

為了訓(xùn)練學(xué)生的測量能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活問題我設(shè)計(jì)的第三個練習(xí)是：量一量生活中的實(shí)物：請學(xué)生選擇最喜歡的身邊物體量一量，還可以和合作量。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來源于生活。

課堂實(shí)施的最后一個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，升華認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣? 這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更還好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

最后我的板書設(shè)計(jì)是：

認(rèn)識厘米

1厘米有多長？

如何測量？

我的說課完了，謝謝大家！

《認(rèn)識厘米》說課稿9

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：《認(rèn)識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學(xué)第三冊第四單元第二課時(shí)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生認(rèn)識了線段的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識長度單位厘米，用厘米量，也為認(rèn)識米用米量做下鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計(jì)一些物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實(shí)際觀察操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及學(xué)會用尺量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、學(xué)生尺。

二、說教法：

通過看、量、畫等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。

三、說學(xué)法：

本教學(xué)采用了自主探究、小組合作，自學(xué)的學(xué)習(xí)方法，

四、教學(xué)思路：

教學(xué)中我是從以下幾個方面來實(shí)現(xiàn)：

一、數(shù)學(xué)活動從生活中來，到生活中去

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生有著密切的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生感到生活之中處處有數(shù)學(xué)。對于認(rèn)識厘米，教師就是從學(xué)生解決實(shí)際問題的矛盾中引入的。由此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的長度？”這個問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，五花八門的答案讓學(xué)生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時(shí)，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學(xué)生對新知學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學(xué)知識引起重視，由于大家量的結(jié)果不一樣，是因?yàn)闆]有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課.

二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能

新的教育理念提出：教學(xué)不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學(xué)生獲取知識的探究過程。本課教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探究為主要的學(xué)習(xí)方式。首先，要求學(xué)生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進(jìn)一步認(rèn)識厘米。學(xué)生在合作探究中認(rèn)識厘米，形成表象。

他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計(jì)中以及尋求多種答案的過程中，體驗(yàn)了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用厘米量、讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考，同桌交流，最后匯報(bào)交流，指名學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示自己怎么量的，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學(xué)生的思維。由于給學(xué)生提供了動手量長度的機(jī)會，學(xué)生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學(xué)生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學(xué)生獲得了自我探索和成功的體驗(yàn)。自學(xué)用厘米畫的活動中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗(yàn)。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了能力。

三、加強(qiáng)估測，發(fā)展空間觀念

估測在日常生活中應(yīng)用非常廣泛。加強(qiáng)估測能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生正確建立厘米的概念，增強(qiáng)其空間觀念與學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師通過讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計(jì)，在量一量的活動，使學(xué)生在比照中積累經(jīng)驗(yàn)，形成初步的估測能力。

四、游戲活動、發(fā)展能力

在學(xué)生掌握了量、畫的本領(lǐng)后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認(rèn)識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗(yàn)，其估測能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。更可貴的是，他們嘗試著獨(dú)立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問題，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”。再一次將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺.

《認(rèn)識厘米》說課稿10

一、說教材

1、《認(rèn)識厘米》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第六單元中的?！罢J(rèn)識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容?！罢J(rèn)識厘米”是長度單位教學(xué)的開始。

2、教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計(jì)一些物體的長度，并進(jìn)行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。

3、根據(jù)以上對教材的分析，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過觀察，測量活動。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

（2）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力，滲透知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐。

4、本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。

二、說學(xué)法

以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，合作交流，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐操作中感知“厘米”的概念，在討論交流中體驗(yàn)測量的方法。并在現(xiàn)實(shí)的情境中，運(yùn)用所學(xué)的厘米知識解決問題，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成功喜悅的同時(shí)，深深體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

三、說教法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的認(rèn)知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法。

1、創(chuàng)設(shè)情景。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng)設(shè)了一個生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

2、直觀演示與操作實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、判斷推理、主動地學(xué)習(xí)新知。通過學(xué)生的探究，操作，交流，分析，反思等活動，主動進(jìn)行知識建構(gòu)。

四、說教具學(xué)具20厘米長的直尺、鉛筆、小紙條、釘子、多媒體

五、說教學(xué)流程

根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用觀察、操作、討論等

多種方法學(xué)習(xí)新知，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

具體設(shè)了四大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法，二、自主參與，探索新知，三、鞏固應(yīng)用，理解掌握，四、總結(jié)課堂，評價(jià)學(xué)生。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一方法。抓住學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)測量課桌的長，這一情境，分四步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1、引發(fā)學(xué)生思考討論：可以運(yùn)用什么工具進(jìn)行測量？ 只能用尺來量嗎？可以用其他工具來量嗎？會得到怎樣的結(jié)果呢？

2、組織活動：用不同的工具來量一量課桌長邊的長度，看看結(jié)果怎樣？

3、質(zhì)疑：我們測量的是同樣大小的課桌，為什么大家說的數(shù)卻不同呢？

4、統(tǒng)一：我們選擇的工具不同，標(biāo)準(zhǔn)就不同，所以結(jié)果也不同，為了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，人們就發(fā)明了尺，所以用尺量更好些。

第二環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知，分五步完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)

1、認(rèn)識尺，出示學(xué)生尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察觀察一下尺上有些什么？學(xué)生帶著問題，交流、討論、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出：直尺上有刻度線、數(shù)和長度單位厘米，并了解到：一般量比較短的物品，可以用厘米做單位。從而揭示課題。

2、認(rèn)識1厘米 ，1厘米有多長呢？首先教師通過電腦演示，讓學(xué)生了解到：從0刻度線到1刻度線這一大格的長度是1厘米，說明屏幕上的一厘米是放大的。1厘米到底有多長呢？接著讓在自己的尺上找出0刻度線到1刻度線這一大格， 并用手比劃出1厘米的長度，閉上眼睛想一想1厘米的長度，找出身邊長度是1厘米的物體，從尺上找出1厘米，不局限在0——1，只要是一大格都表示1厘米。

3、認(rèn)識幾厘米，在尺上找1厘米的活動結(jié)束后，教師引發(fā)學(xué)生思考：刻度0到刻度3是幾厘米？為什么？刻度0到刻度4呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？在活動交流中，總結(jié)出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

4、量一量，首先要結(jié)合對直觀圖的觀察，講清楚測量物體或線段長度的基本方法，即：先把尺放平，然后把0刻度線和物體（或線段）的一端對齊，看物體（或線段的另一端對著幾就是幾厘米。接著利用基本的方法，教師安排一些測量活動，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐操作中，可結(jié)合51的想想做做中的練習(xí)1，進(jìn)一步形成技能。

5、畫一畫，學(xué)會了正確地用尺測量線段的長度的方法，組織學(xué)生嘗試畫出一條4厘米的線段，在操作中學(xué)生的主動參與，使每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會，有利于學(xué)生之間的多向交流，進(jìn)一步矯正測量方法。第三環(huán)節(jié)，鞏固應(yīng)用，理解掌握

應(yīng)用知識解決實(shí)際問題，既是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的理解或保持的一手段，也是使學(xué)生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設(shè)計(jì)了三個層次的練習(xí)。

第一層次：操作性練習(xí)，完成練習(xí)2、3、4、6。

通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況并及時(shí)鞏固所學(xué)知識，這樣可以增加課堂的容量，達(dá)到練習(xí)的目的。

第二層次：開放性練習(xí)。

1、估測：開展活動測量自己，，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力了解身上的尺子。

2、想想做做5，先估計(jì)，再測量中指的長，數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，活動開始前，可以讓學(xué)生簡單說明自己的思考過程，實(shí)際測量后要讓學(xué)生將實(shí)際測量結(jié)果和估計(jì)結(jié)果進(jìn)行比較。

第三層次：發(fā)展性練習(xí)：斷尺量小刀。利用一把斷尺進(jìn)行物體的測量，然給學(xué)生字測量活動中，靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決真實(shí)生活情境中問題的能力，逐步完善了自己的思考過程，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。科學(xué)的，合理的測量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺地生成。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)課堂，評價(jià)學(xué)生，及時(shí)總結(jié)本課知識，評價(jià)學(xué)生，生活中很多地方都用到了厘米，總結(jié)全課后，教師可設(shè)問：如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米作單位合適嗎？課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)。這一問目的在于鼓勵學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，同時(shí)為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

《認(rèn)識厘米》說課稿11

1、教材分析：本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教材第四冊第三單元的內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識了長度單位米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，使同學(xué)進(jìn)一步加深對長度單位的認(rèn)識，為同學(xué)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)長度單位間的化聚和其他幾何知識打下基礎(chǔ)。教材先通過讓同學(xué)用米尺丈量黑板的長度引入新的長度單位，接著用認(rèn)一認(rèn)，量一量，看一看，想一想等方法，讓同學(xué)認(rèn)識這些長度單位，理解相鄰兩個單位之間的進(jìn)率。練習(xí)的布置是這樣的：T1、2、3、6是實(shí)際操作題，使同學(xué)掌握丈量的方法，T4是填計(jì)量單位。T5是分米、厘米、毫米間的換算，以鞏固單位間的進(jìn)率。

2、根據(jù)教材的編排意圖以和同學(xué)的實(shí)際情況，我根據(jù)新課程的理念，從知識技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題和情感態(tài)度幾方面動身，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）、讓同學(xué)在實(shí)踐活動中認(rèn)識分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正確表象。

（2）、讓同學(xué)在實(shí)際丈量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的進(jìn)率。

（3）、讓同學(xué)在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本戰(zhàn)略。

（4）、讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)同學(xué)估測的意識與合作意識。

3、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都是使同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

4、教學(xué)關(guān)鍵：通過實(shí)踐操作，讓同學(xué)參與認(rèn)一認(rèn)、量一量、看一看、想一想、找一找等活動，協(xié)助同學(xué)建立分米、厘米、毫米的具體觀念。

5、根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，為使教學(xué)順利進(jìn)行，在教具上需要準(zhǔn)備的是多媒體課件，學(xué)具需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物，如：圖釘、鉛筆、樹葉、繩子、紙條、硬幣等。

第四篇：認(rèn)識厘米說課稿

《認(rèn)識厘米》說課稿

東皋小學(xué) 鄧會蓮

一、說教材和學(xué)情

本節(jié)課的內(nèi)容：人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第2-3頁例

1、例

2、例3及相關(guān)內(nèi)容。

學(xué)生在一年級上冊學(xué)習(xí)了“比長短”，對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀比較一些物體的長短。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的表象。為以后學(xué)習(xí)其它長度單位以及進(jìn)行簡單的單位換算作鋪墊。教材分兩部分安排。首先讓學(xué)生通過動手操作體會統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入尺子。接著，通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動，建立1厘米的表象，初步掌握用直尺量物體長度的方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)通過觀察、操作、分析、交流，初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

（2）通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。（3）知道量較小物體的長度用“厘米”作單位。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力；養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作、討論中去發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念。

三、說教法、學(xué)法。

為達(dá)到本課的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中，我注意在教法上實(shí)行以下三方面的努力。

1、教學(xué)時(shí)注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)過程中圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，組織教學(xué)。

3、師生之間進(jìn)行相互交流，相互合作。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在教學(xué)內(nèi)容上，盡量使學(xué)生發(fā)揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的精神。為了更好的突出學(xué)生的主體地位，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方法。尋找與生活實(shí)際有關(guān)的物體進(jìn)行測量。采用同桌之間相互合作的教學(xué)手段，相互探究，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

四、說教學(xué)過程。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。（1）課件出示課本第二頁例1的主題圖。

問：根據(jù)上面三幅圖，誰來猜一猜，古代人們最初用的是什么方法測量呢？（古代的人們是選定自己身體的一部分長度作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個標(biāo)準(zhǔn)作為測量長度的單位去測量物體的長度）。（2）動手操作，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

讓每個學(xué)生用拃做單位，量一量課桌的長是多少。四人小組內(nèi)交流一下測量的結(jié)果，想一想，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

量的都是課桌的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？用這一問題引發(fā)學(xué)生討論，找到原因，從而體會到：在測量物體的長度時(shí)應(yīng)該選用相同的長度單位。（通過以上的學(xué)習(xí)，我們知道測量物體的長度，要用到長度單位，為了保證測量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長度單位。雖然有了統(tǒng)一的長度單位，但如果每次測量都用單個長度單位一次一次來測量，很不方便，為了測量方便，人們發(fā)明了標(biāo)有統(tǒng)一的長度單位的測量工具——尺子。今天我們就一起來認(rèn)識這樣的尺子——厘米尺）第二部分：動手操作，認(rèn)識厘米。

這一部分，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子來進(jìn)行教學(xué)。我制定了四個環(huán)節(jié)。

第一個環(huán)節(jié)：了解尺子。

要求學(xué)生把準(zhǔn)備好的尺子拿出來，對它進(jìn)行仔細(xì)的觀察。你觀察到了什么？把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果講給你的同桌聽，然后向老師匯報(bào)。這一提問可以體現(xiàn)出學(xué)生對新知識的探索過程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生從尺子中不難發(fā)現(xiàn)尺子上面有數(shù)字|，有的尺子上有字母cm、有的尺子上卻是文字的厘米、還有長短不一的線。我就沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，從中幫助學(xué)生理解尺子上這些信息各表示什么意思，這樣，對后面認(rèn)識1厘米。幾厘米乃至測量的時(shí)候做鋪墊。（1、這一條一條的豎線是厘米尺的刻度線。

2、數(shù)字：0、1、2、3、4、5??這里的0在尺子上表示起點(diǎn)。測量時(shí)，一般以“0”作為起點(diǎn)開始測量，二不是從尺子的頂端開始測量。其他數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個數(shù)之間，有多少個長度單位。

3、厘米尺上標(biāo)注的厘米表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位。這個單位在國際上通用，用英文字母表示是cm）第二個環(huán)節(jié)：認(rèn)識1厘米。

認(rèn)識厘米既是這節(jié)課的重點(diǎn)又是這節(jié)課的難點(diǎn)，由于厘米這一名詞對學(xué)生來說比較抽象，在他們的直觀印象中很難記住1厘米是多少。因此，我通過讓學(xué)生拿出尺子來指一指，尺子上的哪里到哪里的長是1厘米？在讓同桌的兩人以厘米尺上的1厘米為標(biāo)準(zhǔn)互相比畫1厘米，閉眼想象1厘米的長度。對1厘米的長有了初步的了解。接著讓學(xué)生看看自己的哪個手指的寬度大約是1厘米。用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L。通過這些活動學(xué)生可以形象、生動而直觀的感受到什么是1厘米，建立1厘米的長度觀念。對以后估量較短物體的長度有了一個形象的標(biāo)準(zhǔn)。

第三個環(huán)節(jié)：認(rèn)識幾厘米。

通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了1厘米。我接著就讓學(xué)生在尺子上找到2厘米的地方，3厘米的地方。通過讓學(xué)生自己找一找的方式實(shí)現(xiàn)知識的遷移。進(jìn)而轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)用尺子測量物體的長度。第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生測量同一物體，得出不同的量法，教師歸納正確的測量方法。

用尺子測量物體的長度也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。本環(huán)節(jié)我用的是學(xué)生動手操作、小組交流、教師總結(jié)的教學(xué)方法。讓學(xué)生動手測量同一紙條的長度。再在小組里分享自己的測量方法，從小組交流中，可能得出不同的測量方法，有的是對的，有的是錯的。有可能出現(xiàn)：測量時(shí)左端沒有從0刻度開始，或者測量時(shí)尺子放歪了等。然后由老師根據(jù)同學(xué)們的測量方法歸納總結(jié)并把同學(xué)們在測量的過程中錯誤的地方指出來，引起學(xué)生的注意。從而把正確的測量方法總結(jié)出來：把尺子的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，就是幾厘米。第三部分：鞏固練習(xí)。

一、判斷量法：給學(xué)生出示三幅尺子測量圖，其中兩幅圖的量法是錯的。其中一幅沒有把尺子放正就開始測量，另一幅是沒有從0刻度開始。這些都是學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方。通過這一題的訓(xùn)練，指出學(xué)生容易錯的地方，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

二、讀尺。（第4頁的做一做，并擴(kuò)充）。先出示從0刻度開始量的，這個難度較低，學(xué)生很容易就可以讀出長度。接著出示沒有從0刻度開始量的圖。這樣的設(shè)計(jì)難度有一個遞進(jìn)的過程，對知識的提升起到了一定的作用。

第四部分：課堂小結(jié)，加深記憶。

我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我用這樣的問題來幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識點(diǎn)。這樣的課后小結(jié)關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

五、說板書

板書設(shè)計(jì)簡單明了，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然?？傊竟?jié)課我以教材為依托，以學(xué)生的實(shí)踐操作為主線，使學(xué)生在合作交流中，認(rèn)識了長度單位厘米，建立了1厘米的表象。學(xué)會了用尺子測量物體的方法。享受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

第五篇：滲透法制教育說課稿

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各們同仁，大家（下午）好：

我來自金沙縣第二小學(xué)，陳俊。

我今天說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊第五單元的《認(rèn)識人民幣》的第一課時(shí)。由于今天我們大家在這里交流的主題是怎樣在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，所以我在說課的過程中，就省略了常規(guī)說課的某些步驟，重點(diǎn)講述我在這一節(jié)課中是怎樣滲透法制教育的，現(xiàn)在我就開始說課。

首先我說教材

《認(rèn)識人民幣》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元的第一課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識人民幣”。人民幣是我國法定的貨幣，它是價(jià)值的一般代表，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和如何使用人民幣，提高社會實(shí)踐能力；另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。因此學(xué)會這一部分是非常重要的。

教材對這部分內(nèi)容的編排加強(qiáng)了對人民幣的整體認(rèn)識，并結(jié)合具體操作幫助學(xué)生掌握各種面值的人民幣之間的關(guān)系。一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識是有的。為了突出人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，教材在這方面做了精心的安排。如主題圖出示了3幅逼真的購物、乘車、存錢的畫面，即只要進(jìn)行商品交換，就要用到人民幣。同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，教育學(xué)生將平時(shí)的零花錢積攢起來，積少成多后，將這些錢用來辦更多更有意義的事情，如買好書捐贈給貧困的同伴等等。而且，教材還多處精心創(chuàng)設(shè)購物情境，讓學(xué)生在購物活動中認(rèn)識人民幣。通過這些活動，使學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和社會實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識各種面值的人民幣。

2．認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，認(rèn)識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。

3．初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作 用。

4．培養(yǎng)節(jié)約用錢的好習(xí)慣。

5．使學(xué)生初步了解《中華人民共和國人民幣管理?xiàng)l例》的相關(guān)內(nèi)容。教育學(xué)生知道要愛護(hù)人民幣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。

教學(xué)難點(diǎn)：人民幣的等價(jià)兌換。

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，不可能講解過多過深的法律知識，所滲透的法律知識對于一年級的學(xué)生來說都是淺顯易懂的，所以就沒有重難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

鑒于一年級的學(xué)生愛玩、好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)購物，換錢的情境，讓學(xué)生在具體的情境中體會認(rèn)識人民幣的功能和作用。在整個教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)看錢、認(rèn)錢換錢、擺錢等活動，以學(xué)生為主體人人參與、各個動手，主動探索，建立愛護(hù)人民幣的法律意識，鼓勵學(xué)生自己尋找答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

三、說教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在這個過程中，出示模擬錢幣。學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)感知人民幣的面值種類，給學(xué)生講清楚這些錢是我們國家發(fā)行的法定貨幣——就是人民幣。

師：在我們的日常生活中，哪些地方要使用錢？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)列舉自己使用人民幣的例子。

出示一位小朋友存錢的示意圖。

師：誰能說一說零花錢可以用來干什么？

（教育學(xué)生：不亂花錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛心等。）

師：看來人民幣在我們的生活中有很重要的作用。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)人民幣的知識。（板書課題：認(rèn)識人民幣）

設(shè)計(jì)目的：這一設(shè)計(jì)是讓學(xué)生了解人民幣在商品流通過程中的功能和在人們生活中的重要作用，及教育學(xué)生保管好自己的零花錢，明白積少成多的道理，養(yǎng)成節(jié)約的良好品質(zhì)。

（二）探索交流，解決問題

（包括認(rèn)識人民幣和探索元、角、分之間的關(guān)系，是本節(jié)課的主體部分，沒有涉及到法律知識的講述）

1、認(rèn)識人民幣

師：在日常生活中，你用過哪些人民幣？

學(xué)生發(fā)言。

師：大家用過的人民幣有的是幾元的，有的是幾角的，還有幾分，你們知道嗎？元、角、分就是人民幣的常用單位（不過分這個單位，現(xiàn)在我們這里已經(jīng)不用了）。（板書：元角分）

師：同學(xué)們誰能說說你是怎樣認(rèn)識這么多面值的人民幣的？

學(xué)生發(fā)表自己的看法。

師：你們真棒，用這么多方法來認(rèn)識人民幣，下面請每個小組的同學(xué)把你們課桌上的人民幣進(jìn)行分類？

小組合作，共同完成。分完后匯報(bào)交流。

甲組：我們把元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。

乙組：我們把紙幣分一類，把硬幣分成另一類。

師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。

1、先展示以元為單位的12種人民幣（按從小到大的順序排列）

2、再展示以角為單位的6種人民幣。

3、展示以分為單位的3種人民幣。

師：各類面值的人民幣一共有多少個？哪種面值的人民幣種類最多，哪種最少？

設(shè)計(jì)目的：這一設(shè)計(jì)，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與、交流、探索、歸納對我國人民幣有一個整體的了解，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)了分類的方法，鞏固復(fù)習(xí)了最少、最多。通過小組合作匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

2、探索元、角、分之間的關(guān)系

（1）師生做換錢游戲。

師：老師這里有一張2角幣，用1角幣的來換老師的2角幣需幾個？ 生上臺用2個1角幣換。

老師接著出示5角幣，讓學(xué)生用1角幣換。

師：老師有1枚1元的硬幣，你們應(yīng)該用幾個1角幣來換。

同桌擺學(xué)具，然后回答。老師總結(jié)歸納：1元=10角（板書）

（2）師生、生生之間做換錢游戲

1元能換（）張2角？1元能換（）張5角？

5角能換（）張1角和（）張2角？……。

設(shè)計(jì)目的：這一設(shè)計(jì)是在認(rèn)識人民幣基礎(chǔ)上，通過換錢游戲，為每個學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生掌握人民幣的單位有元和角，知道他們的關(guān)系是十進(jìn)關(guān)系。

（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

鑒于一年級學(xué)生認(rèn)知能力和年齡的特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中我先設(shè)計(jì)了一個超市購物活動來吸引學(xué)生，一方面作為滲透法制教育的契機(jī)和切入點(diǎn)，一方面鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（1）超市購物

我們在開展一個“超市購物活動”之前，先分組，每組選出一名售貨員。由售貨員先介紹一下超市的商品。然后請同學(xué)們拿著錢買自己喜歡的商品。在此我有意識的給學(xué)生一些被損害的人民幣和一些假幣（人民幣是用于教學(xué)的學(xué)具）。

學(xué)生自由購物（活動開始）

學(xué)生在購物的過程中，有的學(xué)生買到了自己喜歡的物品，而拿著假幣和被損害了的人民幣的同學(xué)就沒有購到物品，這個時(shí)候，我把它作為滲透法制教育的切入點(diǎn)和契機(jī)，問學(xué)生：你們哪些去超市沒有買到自己喜歡的物品，為什么？我就由此而滲透相關(guān)的法制教育，比如：《中華人民共和國人民幣管理?xiàng)l例》第六條規(guī)定：任何單位和個人都應(yīng)當(dāng)愛護(hù)人民幣。禁止損害人民幣和妨礙人民幣流通。你們手里的假幣和被損害的人民幣都妨礙了人民幣的流通。在實(shí)際生活中，凡是制作、使用假幣和損害人民幣的這種行為都是觸犯了《中華人民共和國人民幣管理?xiàng)l例》。由于學(xué)生知識特點(diǎn)，就不能過深過多的講解，這個時(shí)候我為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解剛才活動所涉及到的法律，就（展示圖片）讓學(xué)生通過生活中的一些案例來理解。

（2）做一做第一題和第二題。

設(shè)計(jì)目的：這一設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，在活動中激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)得生動、輕松、愉快。

（3）學(xué)生課后查閱有關(guān)愛護(hù)人民幣的法律資料，進(jìn)一步加深法律意識。

（四）回顧整理，反思提升。

師：親愛的同學(xué)們，這節(jié)課你們上的高興嗎？誰能說一說你們這節(jié)課有哪些收獲？

設(shè)計(jì)目的：師生共同小結(jié)，學(xué)生由此回顧整個學(xué)習(xí)過程，多方面進(jìn)行小結(jié)，有利于老師了解學(xué)生掌握了哪些知識技能。

我認(rèn)為在學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，不是時(shí)時(shí)進(jìn)行，而應(yīng)有計(jì)劃、有契機(jī)，注意把握一個度，這樣才能既更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，也能讓學(xué)生建立相關(guān)的法律意識，從而達(dá)到一箭雙雕的作用。我的說課完畢，有說得不正確的地方，敬請各位批評指正，謝謝！

（五）板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識人民幣

元、角、分1元=10角