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      激活課堂方法之我見(jiàn)

      時(shí)間:2019-05-15 14:57:54下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:激活課堂方法之我見(jiàn)

      激活課堂方法之我見(jiàn)

      江蘇省江都市第一中學(xué)于秀梅 一堂好課,從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,應(yīng)是聽(tīng)得專心,思考得認(rèn)真,活動(dòng)得積極。教師最難過(guò)的事情,莫過(guò)于自己講課時(shí)看見(jiàn)學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡了。激活課堂,創(chuàng)造充滿生命力的課堂教學(xué),是語(yǔ)文課堂實(shí)施素質(zhì)教育的必要途徑。那么怎樣讓課堂“活”起來(lái)呢?

      一.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生“愛(ài)課堂”

      “興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明,如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣,那么活動(dòng)效率就比較高,而且不易產(chǎn)生疲勞。反之,如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)不感興趣時(shí),就算通過(guò)意志的努力去做,活動(dòng)的效率也是很低的,也不一定能夠做好。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情,帶著興趣學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法了。怎樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情貫穿始終,使他們愛(ài)上課堂呢?

      首先,教師的課堂教學(xué)方法應(yīng)該是靈活多樣,富有啟發(fā)性,注重創(chuàng)造富有趣味的情境,引發(fā)學(xué)生求知欲,喚醒學(xué)生好奇心;在教學(xué)實(shí)際中,我利用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教課文《南州六月荔枝丹》時(shí),我首先有感情地背誦了杜牧的一首詩(shī):“長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)?!币幌伦影褜W(xué)生們帶入到情景交融的意境中,打開(kāi)他們想象的翅膀,讓他們想起美好的意象——荔枝;接著我展示出荔枝的實(shí)物,課堂上頓時(shí)活躍了起來(lái),趁此機(jī)會(huì),我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們對(duì)荔枝的了解,學(xué)生們暢所欲言。在此過(guò)程中,我又及時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)明事物時(shí)要注意說(shuō)明的角度、說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。這樣,在調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲的同時(shí),又幫助他們復(fù)習(xí)鞏固了說(shuō)明文的知識(shí)。

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、想象力,驅(qū)使他們積極主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此,閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素,把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化,學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn),學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。

      例如:在教學(xué)《滿江紅》時(shí),我首先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏中一起朗讀聞一多的詩(shī)《發(fā)現(xiàn)》,將學(xué)生帶入一個(gè)洋溢著熱情的愛(ài)國(guó)氛圍的情境中,引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著,從圖畫(huà)入手,勾起學(xué)生對(duì)南宋愛(ài)國(guó)名將岳飛的回憶。頓時(shí),課堂上議論紛紛,學(xué)生們積極發(fā)言,都想說(shuō)說(shuō)自己心目中所崇拜的英雄。欣賞完課文后,我為學(xué)生播放了一段“滿江紅”的音樂(lè),課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生們躍躍欲試,都想學(xué)唱。直到下課鈴響起,學(xué)生們還意猶未盡,我感覺(jué)我?guī)Ыo他們的那份激情一定會(huì)給他們的成長(zhǎng)留下?tīng)N爛的一頁(yè)。

      其次,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用多樣手段,化抽象為形象,變枯燥為生動(dòng),運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和趣味性,激發(fā)學(xué)生求知的興趣。再有,教師決不能“一言堂”,老師要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性,使他們主動(dòng)地去獲取知識(shí),人人都成為學(xué)習(xí)的真正主人。

      二.建立平等關(guān)系,使學(xué)生“愛(ài)老師”

      教師以自身態(tài)度的投入和情感的體驗(yàn)感染學(xué)生,教師在課堂上的激情是上好一節(jié)課的靈魂。激情不是表演,而是教師用以感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)在熱情,是教師的精神狀態(tài)。親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。許多學(xué)生都提出因?yàn)橄矚g某位老師因而喜歡這門(mén)功課,同樣,也可能因討厭這位老師而討厭學(xué)習(xí)這門(mén)功課。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師。建立什么樣的師生關(guān)系,主動(dòng)權(quán)在老師手上。怎樣的老師才是學(xué)生喜歡的老師呢?

      孟子曰:“幼吾幼以及人之幼”。我們也就此捫心自問(wèn):我能真正地以“幼吾幼”之心去呵護(hù)和誘導(dǎo)每一位學(xué)生嗎?你是因?yàn)椤案鏍睢辈湃ゼ以L嗎?把學(xué)生叫到辦公室談話時(shí),你還是站著訓(xùn)斥,學(xué)生垂手站著聽(tīng)嗎?“今晚回去寫(xiě)張檢討,叫家長(zhǎng)簽字后明天早上拿來(lái),不然,明天早上你不要進(jìn)教室!”也許你沒(méi)有直接地“體罰”學(xué)生,可是,你這毫無(wú)教育藝術(shù)可言的情緒化的話語(yǔ)是在“心罰”學(xué)生呀。學(xué)生離你而去到明早踏進(jìn)教室的十幾個(gè)小時(shí)里他心里將會(huì)如何地備受煎熬,身為人師的你換位想過(guò)嗎?正如中國(guó)臺(tái)灣朱秉欣《老師,您聽(tīng)我說(shuō)》一文中所言:“老師,請(qǐng)您把我當(dāng)一個(gè)人看待,而不僅是您記分簿上的一個(gè)號(hào)碼。老師,您不要單看我的成績(jī),更要看我所作的努力。老師,請(qǐng)您經(jīng)常給我一點(diǎn)鼓勵(lì),不要讓您的要求,超過(guò)了我的能力。老師,請(qǐng)您耐心地聽(tīng)聽(tīng)我所提出的問(wèn)題。但只有您肯聽(tīng)我,我才能向您學(xué)習(xí)去聽(tīng)別人的意見(jiàn)。老師,請(qǐng)您記得,您也曾經(jīng)是學(xué)生。您是否有時(shí)也會(huì)忘記帶東西,在班上您是否樣樣第一???”誠(chéng)然,無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生,都希望我們教師可以“溫柔地教予”,可以換位思考!

      教師要與學(xué)生平等相處,將心比心,設(shè)身處地站在學(xué)生的角度,珍愛(ài)學(xué)生的自尊。教師面對(duì)的是聰明而敏感的青少年,他們需要心靈的撫慰,更需體貼入微的愛(ài)心。美國(guó)著名心理學(xué)家費(fèi)理得曼說(shuō)過(guò):“如果孩子總是被責(zé)備,他就會(huì)失去耐心;如果他常常被夸獎(jiǎng),那么,他會(huì)對(duì)未來(lái)充滿美好憧憬,愛(ài)你、愛(ài)我、愛(ài)整個(gè)世界?!彼越處熢诮虒W(xué)中,要仔細(xì)審視自己的言行,無(wú)論是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),還是批評(píng)、糾錯(cuò),都要始終為學(xué)生著想。這時(shí)教師的鼓勵(lì)和安慰就如春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著學(xué)生。多一些鼓勵(lì),多一些理解,多體驗(yàn)學(xué)生的感受,以教師的人格魅力影響學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以真摯的愛(ài)賦予學(xué)生信心,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。譬如,當(dāng)學(xué)生上課無(wú)精打采、心不在焉的時(shí)候,教師一點(diǎn)也

      不能急躁,而要換位思考一下:是不是我的授課方法有什么問(wèn)題?怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?當(dāng)學(xué)生屢勸不聽(tīng)、屢教不改的時(shí)候,教師千萬(wàn)不能泄氣,也要換位思考一下:是不是我的教育方法不恰當(dāng)?當(dāng)學(xué)生失去理智、頂撞冒犯你的時(shí)候,教師不能發(fā)火,換位思考一下:他會(huì)不會(huì)有什么特別的原因?我對(duì)他是否缺乏更深刻的了解和理解?他的心理方面會(huì)不會(huì)有什么問(wèn)題?只有這樣教師才會(huì)教得輕松,學(xué)生才會(huì)學(xué)得快樂(lè)。教師應(yīng)該通過(guò)多種形式,創(chuàng)造與學(xué)生平等、民主、友好的交流機(jī)會(huì),走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處,與他們交朋友,讓他們愛(ài)上你,從而愛(ài)上語(yǔ)文。

      三.精心設(shè)計(jì)組織,教學(xué)生“學(xué)方法”

      教學(xué)是師生全方位交往的生命碰撞過(guò)程,既有師生間的互動(dòng),更有學(xué)生間的互動(dòng)。這里的學(xué)生互動(dòng),既有行為互動(dòng),也有思維互動(dòng);既有知識(shí)交流,也有情感的交流與合作。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,小組合作學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)把學(xué)生由傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中單純的旁觀者,轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),能對(duì)別人的意見(jiàn)作出評(píng)價(jià),并且能通過(guò)集思廣益形成自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)也為學(xué)生提供了練習(xí)口頭表達(dá)能力的機(jī)會(huì),學(xué)會(huì)用清晰的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。

      群體的閱讀活動(dòng)使有些學(xué)生的自我意識(shí)處于潛藏狀態(tài),而個(gè)性化閱讀需要強(qiáng)烈的自我參與意識(shí)。閱讀中的自我意識(shí)實(shí)質(zhì)是指閱讀主體獨(dú)立領(lǐng)受和駕馭文本的自主意識(shí)。真正有效的閱讀,必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng),才能通過(guò)對(duì)書(shū)面符號(hào)的感知理解,把握其所反映的客觀事物及其意義,達(dá)到閱讀的目的。教師的職責(zé),是營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生情緒化的“場(chǎng)”,喚醒學(xué)生的“自我”,讓學(xué)生直接面對(duì)文本,主動(dòng)地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀。學(xué)生的自主性越強(qiáng)、積極性越高,個(gè)性就越能充分發(fā)揮出來(lái)。

      例如:我在《斑紋》的閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟。第一步:自讀入手進(jìn)入情境。為讓學(xué)生理解“斑紋”這個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生想象,并互相說(shuō)說(shuō)自己所看見(jiàn)過(guò)的斑紋。從各自不同的角度思考,結(jié)合組內(nèi)別的成員的思維角度,更全面地理解。然后讓學(xué)生自讀課文,對(duì)課文有一個(gè)整體了解,教師可創(chuàng)設(shè)一定情境,引起學(xué)生興趣,將學(xué)生帶入一定情境中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整體閱讀的能力以及初步概括能力。第二步:自學(xué)質(zhì)疑,初步解疑。在這一程序中,教師安排學(xué)生以小組派代表提出問(wèn)題,比如什么是“斑紋”?為什么用那么多筆墨寫(xiě)蛇?為什么要寫(xiě)寓言和傳說(shuō)?作者是怎樣在“斑紋”里體現(xiàn)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)的哲理性思考的呢? 這些問(wèn)題的提出,可以足以說(shuō)明學(xué)生們?cè)趧?dòng)腦筋,力求讀懂課文,這是學(xué)生主體意識(shí)的體現(xiàn),但有時(shí)學(xué)生的提問(wèn)也會(huì)出乎意料,但卻正體現(xiàn)了學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性的思維,因此在課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn),并讓學(xué)生積極地去尋找問(wèn)題的解答。第三步:小組討論,多向交流。在這一步中教師將學(xué)生有所質(zhì)疑的問(wèn)題整理歸納成幾組并出示:作者筆下的“斑紋”有何含義?

      文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么? 作者是怎樣在“斑紋”里體現(xiàn)對(duì)我們?nèi)祟?lèi)社會(huì)的哲理性思考的呢?你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章的意圖是什么?接著讓小組選取一個(gè)討論,最后由小組派代表發(fā)言,一一發(fā)言完畢后,組外成員發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生十分喜歡這樣的討論活動(dòng),因?yàn)檫@是一個(gè)訓(xùn)練語(yǔ)言、活躍思維的過(guò)程,同時(shí)也活躍了課堂氛圍。這樣的討論活動(dòng)時(shí)間由課文安排而定,而讓學(xué)生自己解決自己的問(wèn)題能使學(xué)生對(duì)課文有深層次的理解,并且是通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲得的知識(shí),比教師“講授”留下的印象更深,大大提高了教學(xué)效率。第四步:評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)、自我反饋。在學(xué)完本課之后,可讓學(xué)生自己口頭評(píng)價(jià)一下自己的學(xué)習(xí)情況。諸如“通過(guò)這堂課我學(xué)到了 ??”、“我懂得了??”、“我還有問(wèn)題沒(méi)解決??”等等,一改以前有教師作課堂總結(jié)的程序,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本 ”的觀念。

      四.正確引導(dǎo)鼓勵(lì),使學(xué)生“會(huì)創(chuàng)造”

      學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把,需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)感知,主動(dòng)質(zhì)疑,主動(dòng)思維的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造,在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境,開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn),獨(dú)見(jiàn),創(chuàng)見(jiàn),品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。

      我們的語(yǔ)文教學(xué),不僅僅是使學(xué)生學(xué)會(huì)生字新詞,提出幾個(gè)問(wèn)題,讀懂課文的內(nèi)容,還要在此基礎(chǔ)上向深層次發(fā)展,讓學(xué)生去進(jìn)行新的思維創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。事實(shí)上,在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生往往不滿足于唯一的答案,而喜歡從自我的角度另求發(fā)現(xiàn),這正是學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的體現(xiàn),我們要正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地教。在教學(xué)了《變色龍》,大家都說(shuō):生活中我們不能像奧楚蔑洛夫那樣見(jiàn)風(fēng)使舵、阿諛?lè)畛?,有個(gè)學(xué)生卻提出:現(xiàn)今社會(huì)人際關(guān)系復(fù)雜,在必要的情況之下或許我們也要學(xué)著見(jiàn)機(jī)行事、左右逢源。這個(gè)學(xué)生,打破了定向思維的模式,從另一種角度去看待分析事物,這是一種超越,是真正意義的創(chuàng)新思維。對(duì)這樣的學(xué)生我們要鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。無(wú)疑,對(duì)話將成為閱讀教學(xué)的一種新形態(tài)。它意味著學(xué)生從各種束縛、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),挑戰(zhàn)書(shū)本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。對(duì)話過(guò)程中的每一個(gè)場(chǎng)景都將成為積極的生命流程中的驛站,在這個(gè)流程中,師生沐浴在人性的光輝之中。那么,如何使對(duì)話能優(yōu)質(zhì)、高效地展開(kāi)呢?交際學(xué)理論告訴我們:必須營(yíng)造民主、平等的對(duì)話氛圍,消除師生雙方的心理距離。師生關(guān)系的民主、平等、融洽、親和,將使彼此感受到溝通的快樂(lè)、心靈的愉悅。此情此景中,學(xué)生能大膽展示心靈的自由,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達(dá)到這種境界,教師首先要將自己當(dāng)作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次,要有寬容的胸襟。提問(wèn)時(shí),教師都希望學(xué)生能作出準(zhǔn)確的回答,但往往事與愿違,這個(gè)時(shí)候,一定要寬容,要有耐心。只要學(xué)生能沾一點(diǎn)兒邊,就要加以鼓勵(lì)、引導(dǎo),不要用標(biāo)準(zhǔn)答案去統(tǒng)一學(xué)生。即使是違背主旨的回答,學(xué)生只要能自圓其說(shuō),也應(yīng)給予一定的理解。

      作為一名語(yǔ)文教師,我們要不斷地改進(jìn)教法,真正把有效教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處,為學(xué)生提供充分的嘗試性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們的個(gè)性在嘗試中得到發(fā)展,為學(xué)生提供相互合作的機(jī)會(huì),讓他們學(xué)會(huì)與人合作,學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

      附作者簡(jiǎn)介:

      于秀梅,江都市第一中學(xué),電話:***,郵編:225200

      第二篇:激活思想品德課堂之我見(jiàn)

      激活思想品德課堂之我見(jiàn)

      江蘇省興化市顧莊學(xué)校初中部 費(fèi)丙權(quán)

      摘要:在教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素,更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。這就要求老師們?cè)趥湔n時(shí)充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn),精心構(gòu)思問(wèn)題情景,利用多媒體課件輔助教學(xué),使課堂在大綱的框架內(nèi)最大限度地體現(xiàn)生機(jī)與活力,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,寓教于樂(lè),讓思想品德課堂成為充滿歡聲笑語(yǔ)的課堂。

      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣 自主合作探究 情感化 學(xué)法指導(dǎo)

      一、激發(fā)學(xué)生的思維

      能否激發(fā)學(xué)生的思維是思想品德課課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因?yàn)樗苯臃从硨W(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的投入程度,關(guān)系到學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握與能力的培養(yǎng)。從思想品德課每節(jié)課內(nèi)容要素的構(gòu)成來(lái)看,既有思維的平淡點(diǎn),又有思維的強(qiáng)勁點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),思維的強(qiáng)勁點(diǎn),主要存在于一定背景材料到揭示課本基礎(chǔ)知識(shí)的轉(zhuǎn)折處。在思想品德課教學(xué)中,當(dāng)分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),往往要先為學(xué)生提供一定背景材料設(shè)置情境,在引導(dǎo)學(xué)生了解材料的基本情況后,巧妙地為學(xué)生提供設(shè)問(wèn),要求學(xué)生結(jié)合背景材料進(jìn)行分析、思考、討論。這時(shí)學(xué)生的思維處于高度激發(fā)狀態(tài),課堂教學(xué)也上升到了高潮。當(dāng)圍繞問(wèn)題圓滿完成討論之時(shí),課堂教學(xué)的目標(biāo)也就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。不僅如此,更關(guān)鍵的是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了學(xué)生思維。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境則主要是通過(guò)設(shè)疑,設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾,激發(fā)思維的欲望,在興趣和成功的喜悅中掌握新知識(shí),從而發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力,逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。例如在講九年級(jí)第七課《公平合作》時(shí),我在學(xué)生看書(shū)后提出這樣一個(gè)問(wèn)題:生活中的公平合作與社會(huì)的和諧穩(wěn)定有什么關(guān)系?讓學(xué)生思考或小組討論后回答。當(dāng)他們的觀點(diǎn)與教材主題思想基本相同時(shí),我便即時(shí)給予肯定,學(xué)生也就從中得到了成功的滿足,從而既活躍了課堂氣氛,又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      二、激發(fā)學(xué)生的興趣

      在思想品德課教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,始終是教學(xué)的難點(diǎn)與教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。而從學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)看,主要有兩類(lèi):

      一類(lèi)是近期發(fā)生的國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)政熱點(diǎn)以及社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題;學(xué)生主體意識(shí)的確立是促進(jìn)和提高學(xué)生主體性發(fā)展的一個(gè)不可缺少的先決條件,也是學(xué)生主動(dòng)參與自身發(fā)展,以達(dá)到他們主體性充分發(fā)展的開(kāi)始。因此,在思品課教學(xué)中,教師不僅要向?qū)W生傳授規(guī)定的道德要求和道德知識(shí),而且要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德主體意識(shí),全面關(guān)注“人”的發(fā)展,使每個(gè)學(xué)生在道德素質(zhì)方面具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、積極性和創(chuàng)造性。

      另一類(lèi)是貼近學(xué)生生活的實(shí)際,學(xué)生較為喜聞樂(lè)見(jiàn)的,都想說(shuō)也能說(shuō)上幾句的東西。這些內(nèi)容在趣味性、可讀性日益增強(qiáng)的中學(xué)政治教材中隨處可見(jiàn),要充分利用。同時(shí),作為課堂組織者的教師還應(yīng)不失時(shí)機(jī)地把教材中沒(méi)有的而能為教學(xué)所用的、學(xué)生感興趣的材料搬上課堂,并通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考。這樣不僅能有效地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂的氣氛,還能讓學(xué)生在積極、愉悅的思維過(guò)程中,完成落實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)任務(wù),從而達(dá)到一舉兩得之功效。

      三、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

      學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有一定的基本程序,以指導(dǎo)自學(xué)方法為例,指導(dǎo)自學(xué)法可以用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),也可用于課堂教學(xué)。指導(dǎo)的基本過(guò)程是:首先是布置任務(wù)、明確要求、提示重點(diǎn)。任務(wù)可是一章或一節(jié),也可以是一個(gè)問(wèn)題,布置任務(wù)時(shí)要提示自學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生有明確的目標(biāo)任務(wù)。任務(wù)和要求應(yīng)符合學(xué)生的水平,照顧個(gè)性差異,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次是解答疑問(wèn)、指導(dǎo)方法。教師要及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)中難以解決的疑難問(wèn)題,幫助學(xué)生掃清障礙;根據(jù)個(gè)別情況,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)自學(xué)方法。再次是檢查效果、彌補(bǔ)不足。及時(shí)地采用提問(wèn)、檢查作業(yè)等方法,了解學(xué)生的自學(xué)效果,對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別或集體的查缺補(bǔ)漏,糾正錯(cuò)誤,肯定成績(jī),給學(xué)生以鼓勵(lì)。最后是運(yùn)用。即把學(xué)得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,鞏固自學(xué)的知識(shí),并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解或問(wèn)題解決的方法,形成解決問(wèn)題的能力,學(xué)生的創(chuàng)新能力也就不斷得到發(fā)展。

      四、構(gòu)建新型師生關(guān)系

      新課程理念提倡教師是課程的探究者和開(kāi)發(fā)者,是教與學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和創(chuàng)造者,是學(xué)生發(fā)展的合作者和促進(jìn)者;師生關(guān)系是平等、民主、合作的新型師生關(guān)系。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡某一學(xué)科與喜歡某一學(xué)科的任課老師是相互對(duì)應(yīng)的。如果學(xué)生不喜歡、不尊重、不熱愛(ài)任課老師,對(duì)所學(xué)課程沒(méi)有興趣,他們的情感就處于一種抑制狀態(tài),就不能有積極的,高效率的思維活動(dòng),教學(xué)就不能取得應(yīng)有的效果,這一相關(guān)性早在我國(guó)古代,《學(xué)記》中就已提及到所謂“樂(lè)其師,信其道?!币虼耍鳛榻虒W(xué)的活動(dòng)組織者,教師始終應(yīng)該把自己置身于學(xué)生群體之中,成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系,激發(fā)學(xué)生的情感,促使他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束,輕松愉快的課堂氣氛中情緒飽滿地投入學(xué)習(xí),獲取知識(shí)。

      在新課程的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,建立尊重學(xué)生的人格、平等對(duì)待每一位學(xué)生、面向全體、因材施教、講求民主、寬松和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)民主活潑的課堂氛圍;強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)關(guān)系,倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣化學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造師生之間多樣化、多層面、多緯度的溝通方式,讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重,給學(xué)生足夠的展示自己的才華、表達(dá)自己思想感情的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生的求異思維,把課堂變成以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地,使學(xué)生的創(chuàng)新能力在平等的、朋友式的師生關(guān)系中逐步養(yǎng)成。

      五、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)

      教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;而學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自主、合作、探究式的人人參與的實(shí)踐和創(chuàng)新過(guò)程。所以,學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。通過(guò)學(xué)生積極、能動(dòng)地參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng),逐步形成善于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望,把學(xué)生凝聚于知識(shí)中的智力因素轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。

      思品課本身就是一門(mén)很綜合的課程,開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)很有必要,在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得知識(shí),受到教育,其效果是老師在課堂上的泛泛說(shuō)教所代替不了的。例如在學(xué)習(xí)《伸出愛(ài)的手》一課,教師不是單純講解我們中華民族自古就是禮儀之邦,應(yīng)該發(fā)揚(yáng)一方有難,八方支援的傳統(tǒng),而是在學(xué)生開(kāi)展了“體會(huì)殘疾人的一天”的活動(dòng),讓學(xué)生蒙住雙眼體會(huì)忙人沒(méi)有眼睛做事的諸多不便,讓學(xué)生捆綁一條腿讓學(xué)生感受腿有殘疾的人的舉步為艱,讓學(xué)生幫助雙手體驗(yàn)沒(méi)有了手的困難等等,體驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)生更能身臨其境的體會(huì)殘疾人的諸多不便,以及其超乎常人的堅(jiān)強(qiáng)意志,學(xué)習(xí)他們,幫助他們的情感就自然由心而升。學(xué)習(xí)《美化家園》一文,教師組織學(xué)生開(kāi)展了“看我手多巧”的變廢為寶活動(dòng),學(xué)生把廢瓶子、廢罐子、沒(méi)有用的紙片經(jīng)過(guò)構(gòu)思設(shè)計(jì),變成了一件件“藝術(shù)品”,進(jìn)行展示,這個(gè)活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力,也培養(yǎng)了學(xué)生注意環(huán)保,美化家園的意識(shí)。

      主體性活動(dòng)是認(rèn)知的基礎(chǔ),是情感的切入點(diǎn),導(dǎo)行的前提,無(wú)論是學(xué)生道德思維發(fā)展,還是情感、態(tài)度、價(jià)值的形成,都是通過(guò)主體與客體相互作用的過(guò)程實(shí)現(xiàn)的,而主客體相互作用的中介正是學(xué)生參與的各種活動(dòng)。思品課教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,積極參與教學(xué)過(guò)程,親自體驗(yàn),感受教學(xué)內(nèi)容,以及師生間的情感、信息交流,也是培養(yǎng)道德主體的重要途徑??偠灾逃说墓ぷ鞅旧砭褪歉星榈墓ぷ?,關(guān)乎感情,而我們培養(yǎng)教育的對(duì)象也是活生生的有血有肉的人,我們最終的培養(yǎng)教育目的也正是讓他們成為富有正義感,具有責(zé)任感,帶有使命感的時(shí)代新人,這就更要求我們?cè)诮逃^(guò)程中以情為線,貫穿始終,唯如此,我們的教育才會(huì)有生命力和感召力、影響力。

      因此,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常必要的。激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進(jìn)師生的情感交融、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)思想品德的課程標(biāo)準(zhǔn),從而搞好思品課堂教學(xué),讓思品課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王濤.思想政治課開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的一般要求[J].[2柯建來(lái)《思想品德課體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建》

      [3] 張京倫.以問(wèn)題討論為主線,設(shè)計(jì)思想政治課探究式教學(xué)[J].此文于2010年發(fā)表在《中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究》第9期

      第三篇:激活課堂 作文之我見(jiàn)

      激活課堂 作文之我見(jiàn)

      王 靜

      摘要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,具有舉足輕重的作用。教師要激活作文課堂,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)創(chuàng)新作文教學(xué),從而豐富學(xué)生生活和寫(xiě)作素材,讓作文與學(xué)生的真實(shí)世界越來(lái)越近,使語(yǔ)言的載體很好地承載學(xué)生真實(shí)的思想情感,真正激活中學(xué)生的創(chuàng)作情趣,切實(shí)提高他們的作文能力.教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敢想、樂(lè)學(xué)善思、寓教于樂(lè)、愛(ài)說(shuō)善說(shuō),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中探索知識(shí)、感悟生活、體驗(yàn)人生,豐富情感,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,放飛心靈。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣獲取素材想象創(chuàng)意表達(dá)

      說(shuō)到作文,大多數(shù)學(xué)生“談文色變”,畏懼作文,有人慨括當(dāng)今學(xué)生有“三乏”,即學(xué)生學(xué)識(shí)貪乏,生活積蓄貧乏,思想情感貧乏。對(duì)于這種說(shuō)法,我不敢茍同。作為教師我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)。如果老師能夠以多種方式激活課堂,那么,學(xué)生將會(huì)感受到作文課的幸福、快樂(lè)。這也是作為一名新課程下的語(yǔ)文教師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下。我借鑒了很多有成功經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師。潛心研究如何把作文引入課堂,優(yōu)化學(xué)生的心境,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)作文,寫(xiě)作文。

      一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

      課標(biāo)指出習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求,教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣??梢月?lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫(huà)、播放音樂(lè)、角色表演,還可以借助多媒體等手段,營(yíng)造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離,為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)造良好的條件,更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引發(fā)表達(dá)的興趣。如教學(xué)觀察作文“我喜歡的水果”

      師:(微笑地走進(jìn)教室)孩子們你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:老師臉上掛著微笑。

      師:美嗎?生:很美。謝謝大家。老師今天特別高興,因?yàn)槔蠋煹恼撐脑趫?bào)刊上發(fā)表了。我的媽媽呀也很高興,所以就給我買(mǎi)了好多水果。同學(xué)們想吃嗎?

      生:想。師:那你們猜猜我到底拿來(lái)了哪些水果呢?

      生:蘋(píng)果、梨子、香蕉??(師出示大盤(pán)水果)

      師:看看,多漂亮的﹗喜歡嗎?

      生:喜歡。

      -0-

      師:那好。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)在這些水果中你最喜歡哪種水果?為什么喜歡它?(引導(dǎo)學(xué)生從它的顏色、形狀、味道等方面來(lái)說(shuō))

      孩子們觀察得非常仔細(xì),教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生大膽說(shuō)話的能力,重視了思維能力的訓(xùn)練,思維能力增強(qiáng)了,內(nèi)部言語(yǔ)的水平會(huì)相應(yīng)提高,組織語(yǔ)言的能力也就提高了。在這堂課中,孩子們不僅感受到了美味可口的水果給他們帶來(lái)的幸??鞓?lè),還有了新的發(fā)現(xiàn),增長(zhǎng)了知識(shí)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境獲取素材

      葉圣陶先生說(shuō)到學(xué)生作文時(shí)指出:“宜令學(xué)者隨時(shí)隨地探求事物之精髓,且必經(jīng)己之思考而得答案,然后陳事說(shuō)理自能確切而暢通?!庇螒蚧顒?dòng)就是學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)踐。做游戲是孩子們的天性,也是他們童年生活中最絢爛的部分,從學(xué)生的游戲生活入手,可起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。如教學(xué)“吹泡泡”這個(gè)游戲。我設(shè)計(jì)了用“玩兒”做話題,開(kāi)展一次有趣的活動(dòng)。

      師:同學(xué)們都喜歡玩兒,在玩兒的過(guò)程中不僅可以感受童年的快樂(lè),還能學(xué)到很多東西呢﹗那么這節(jié)課我們就用“玩兒”做話題,開(kāi)展一次有趣的活動(dòng)吧。教師把全班同學(xué)分為4個(gè)小組,再由小組決定玩什么,怎么玩。

      師提出要求:在玩的過(guò)程中注意觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、以及熱鬧的場(chǎng)面。又如教學(xué) “石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們?cè)谏钪薪?jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材,設(shè)計(jì)了游戲闖關(guān)活動(dòng):A“小試牛刀”,B“高手過(guò)招”C“巔峰對(duì)決”。

      寓教于樂(lè),寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)游戲生活。讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。長(zhǎng)一雙“亮眼睛”學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲,感受游戲。這樣以“玩”“樂(lè)”為載體,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活,在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,角色塑造能力。既訓(xùn)練作文能力又培養(yǎng)人。

      三、自由命題

      準(zhǔn)標(biāo)指出:習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題,少寫(xiě)命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要實(shí)突破傳統(tǒng)的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦,釋放孩子的嘴,開(kāi)拓視野,把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題,從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中,教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間,許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“夢(mèng)鄉(xiāng)”、“惡夢(mèng)”、“美夢(mèng)”等命題。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心,為什么會(huì)做夢(mèng)呢?對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí),學(xué)生的積極性很高,你一言我一語(yǔ),班里笑聲不斷。整個(gè)課堂呈現(xiàn)在歡樂(lè)的氣氛中,學(xué)生感覺(jué)不到習(xí)作的壓力。這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活。許多學(xué)生消除了對(duì)作文的恐懼,發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫(xiě),也非常樂(lè)意寫(xiě)。我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō):你們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě)就會(huì)怎么寫(xiě)。這并不是自由作文,反而讓學(xué)生摸不著頭腦,增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點(diǎn),激活思維,激發(fā)欲望,表達(dá)生成,自由寫(xiě)作。又如孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,我就選用了動(dòng)畫(huà)片《孫悟空》的配音,讓學(xué)聽(tīng)音樂(lè)、編寫(xiě)一集新版《孫悟空》。孩子聽(tīng)一段,說(shuō)一段。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。因此,我經(jīng)常講故事給他們聽(tīng),世界童話故事了、寓言故事了、成語(yǔ)故事了,不但讓他們聽(tīng)其中的情節(jié),還能欣賞絕妙的語(yǔ)言。聽(tīng)課文錄音,讓他們聽(tīng)到流暢的語(yǔ)言,豐富的感情,并培養(yǎng)他們專心聽(tīng),仔細(xì)想的習(xí)慣。從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

      因此教師在作文教學(xué)中要通過(guò)各種形式,創(chuàng)造不同的情境,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面感受生活,從不同角度抒寫(xiě)自己的感受,選擇不同的命題、自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

      四、展開(kāi)想象的翅膀

      課標(biāo)指出:“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛(ài)想象、愛(ài)幻想,而且孩子是樂(lè)于想象、善于幻想的。在孩子的心中,一切都是活的,都是有生命、有感情的,都是可以和自己對(duì)話的。在他們的心目中,想象仿佛就是真實(shí)的,美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。他們會(huì)覺(jué)得電視里演的,故事里講的,自己想的??都會(huì)實(shí)現(xiàn)。

      因此,在教學(xué)中就要突出想象,注重想象。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界,使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來(lái),追溯過(guò)去,展望未來(lái),重新組合相關(guān)信息,創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,形成適合的氛圍。激活學(xué)生的思維,打開(kāi)學(xué)生想象的通道,使其思緒如飛、文思如泉,使他們能愉快地?zé)o拘無(wú)束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。寫(xiě)出奇思妙想。注重發(fā)展個(gè)性,展現(xiàn)學(xué)生作文的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教學(xué):

      師:(在黑板上畫(huà)了兩個(gè)圓)我畫(huà)的是什么呀!

      生:兩個(gè)圓圈、兩枚雞蛋、兩個(gè)球、兩塊石頭??。

      師:你們說(shuō)的都對(duì),就根據(jù)你們所說(shuō)再想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

      生:啊(ǎ)?

      師:別急,老師的畫(huà)還沒(méi)畫(huà)完呢,根據(jù)你們劇情的需要畫(huà)完這幅畫(huà),想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。還可以畫(huà)成連環(huán)畫(huà)的形式。我放了首輕柔的鋼琴曲,孩子一邊想,一邊畫(huà),最后出示孩子的作品,請(qǐng)孩子介紹自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)他們想象的故事。

      又如:教學(xué)五年級(jí)的一次想象作文。

      師:同學(xué)們,請(qǐng)大家把自己想象成小天使,張開(kāi)想象的翅膀,閉上眼睛,飛呀飛,大

      家飛上藍(lán)天,飛過(guò)巍巍的群山,飛過(guò)一望無(wú)際的田野,飛過(guò)綠綠的草地,我們來(lái)到了童話王國(guó)。這么多的主人聚在一起,他們都有誰(shuí)?快認(rèn)認(rèn)。

      生:有麻雀、烏鴉、喜鵲??

      師:他們每個(gè)人都是身懷絕技,本領(lǐng)高強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

      想象最忌讓學(xué)生憑空瞎想象,那就是妄想了,教師一定適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),給學(xué)生想象需要的推動(dòng)力,減輕學(xué)生在作文上的壓力。

      五、善于創(chuàng)意表達(dá)

      表達(dá)是一種內(nèi)在的需要,是一種迫切的欲望。創(chuàng)設(shè)情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍,激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,樂(lè)于表達(dá),自由表達(dá),創(chuàng)意表達(dá)。在作文教學(xué)中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的情境,使學(xué)生有特定的角色,并且不斷地轉(zhuǎn)換。根據(jù)兒童的心理需要,充分調(diào)動(dòng)兒童語(yǔ)言的天賦,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自由表達(dá),個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。如作文教學(xué)片段:

      師:有請(qǐng)各位選手隆重登場(chǎng)并作自我介紹。

      生1:我是1號(hào)選手,我本領(lǐng)高強(qiáng),不信,呆會(huì)讓你一飽眼福。

      生2:牛皮不是吹的,廢活少說(shuō),看我的真功夫吧。

      生3:各位觀眾朋友,支持我的有大禮相送,請(qǐng)記住我是戰(zhàn)無(wú)不勝的3號(hào)選手。

      師:吹氣球比賽正式開(kāi)始。

      經(jīng)過(guò)一番激戰(zhàn)后,教師采訪裁判員和觀眾。這些選手的表達(dá)如何?他們說(shuō):“他們的表達(dá)十分有趣。”選手輸了,但他表現(xiàn)得不是垂頭喪氣,而是幽默地說(shuō):“我中午多吃了些洋蔥,有些控制不住了,輸了比賽,是正常反應(yīng)?!迸_(tái)下一片哄笑。裁判員也不甘示弱,接著說(shuō):“根據(jù)我們觀察,吹氣球比賽和體積并不成正比,和嘴巴的大小有很大的關(guān)系”。觀眾:”會(huì)吹牛的并不一定會(huì)吹氣球,同學(xué)們說(shuō)是不是啊!“全班樂(lè)開(kāi)了花。一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽觸動(dòng)了學(xué)生的心弦,他們根本感覺(jué)不到寫(xiě)作地壓力,而是感受到了一種愉悅地氛圍,讓他們輕松、快樂(lè),并獲得了知識(shí)。

      六、評(píng)改作文

      自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑,也是習(xí)作訓(xùn)練的目的。自改,就是讓學(xué)生尋找作文中的錯(cuò)誤,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并自覺(jué)解決問(wèn)題。自評(píng),教師引導(dǎo)學(xué)生把自評(píng)作文當(dāng)成是一次對(duì)習(xí)作過(guò)程的反思,當(dāng)成是與讀者的對(duì)話。怎樣才能培養(yǎng)主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣,讓他們?cè)谧晕倚蕾p中感受快樂(lè),在反思中提高習(xí)作能力?我認(rèn)為應(yīng)有針對(duì)性地開(kāi)展一些活動(dòng)。

      比如開(kāi)展“找別字大賽”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)病”等活動(dòng)。把文字訓(xùn)練與趣味活動(dòng)結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了修改作文的能力。學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功地一半。以前是學(xué)生寫(xiě)作,老師改作。修改作文是老師的事,這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改,提高寫(xiě)作水平。剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求不能太高,鼓勵(lì)學(xué)生借助字典及一些工具書(shū)進(jìn)行修改。從字、詞、句、段逐漸過(guò)渡到篇。教師要不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信心。如“你看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)改得多好啊,這樣一改整句話的語(yǔ)氣就不一樣了,表達(dá)的意思就完全不同了?!薄澳阏媸腔鹧劢鹁Γ@樣的小毛病也被你找到了,而且改得正確,你真行”!教師要相信學(xué)生的修改能力,盡量放手讓學(xué)生自主修改,要相信他們會(huì)寫(xiě)出更精彩的作文。學(xué)生修改完作文后,談?wù)勛约旱母惺埽淇渥约旱牡靡庵P,說(shuō)說(shuō)感到困惑的地方。以自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式表達(dá)自己的感悟。如有一個(gè)學(xué)生在自評(píng)中寫(xiě)道:“不知道你們看了文章有什么想法,我一直擔(dān)心寫(xiě)得不夠好,所以認(rèn)真地修改了3遍。我認(rèn)為文中描寫(xiě)“小胖”吹氣球時(shí)的臉部表情寫(xiě)得很精彩,希望讀了文章的同學(xué)能給我提出寶貴的意見(jiàn)。”這樣的評(píng)語(yǔ)是他的心理話、真心話。在全班交流會(huì)上,許多同學(xué)向他提出了建議。經(jīng)過(guò)再次修改,他的作文發(fā)表在黑板報(bào)的“習(xí)作天地”。

      就這樣從自批自改升級(jí)到互評(píng)互改的高度。學(xué)生之間互相鑒賞、交流、修改,推薦出大家認(rèn)為寫(xiě)得較好的作文,在全班誦讀,賞析。在評(píng)價(jià)別人的同時(shí),完善自己的作文,這就是資源共享。

      激活課堂,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作文,還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有趣味性、新穎性、多樣性、時(shí)代性,更要考慮科學(xué)性、思考性、針對(duì)性、實(shí)效性。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容孓然于胸,做生活的有心人,才能不斷有靈感產(chǎn)生,將生活中的情境“信手拈來(lái)”不著痕跡地巧創(chuàng)佳境。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《唐詩(shī)鑒賞辭典》.上海辭書(shū)出版社,1988年12月

      [2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》葉圣陶.教育科學(xué)出版社1980年版

      [3]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,2002年出版發(fā)行

      [4]任富強(qiáng)《透視新概念作文》、《寫(xiě)作》2002年第2期

      [5]《寫(xiě)作指引》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部編上海教育出版社2000年版

      第四篇:激活習(xí)作課堂之我見(jiàn)

      激活習(xí)作課堂之我見(jiàn)

      牛佛鎮(zhèn)羅井小學(xué)校 王 靜

      【摘要】習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分,教師要激活習(xí)作課堂,用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)創(chuàng)新習(xí)作教學(xué),從而豐富學(xué)生生活和寫(xiě)作素材,讓學(xué)生習(xí)作與學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合起來(lái),使語(yǔ)言的載體很好地承載學(xué)生真實(shí)的思想情感,真正激活學(xué)生的創(chuàng)作情趣,切實(shí)提高他們的作文能力。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象、樂(lè)學(xué)善思、寓教于樂(lè)、愛(ài)說(shuō)善說(shuō),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的習(xí)作欲望,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的課堂活動(dòng)中探索知識(shí)、感悟生活、體驗(yàn)人生,豐富情感,激活學(xué)生的創(chuàng)作思維,放飛心靈?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)生

      創(chuàng)設(shè)情境

      激發(fā)興趣

      獲取素材

      想象

      當(dāng)今學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀有人慨括為“三乏”:即學(xué)生學(xué)識(shí)貪乏,生活積蓄貧乏,思想情感貧乏。對(duì)于這種說(shuō)法,我不敢茍同。作為語(yǔ)文教師我們應(yīng)該多反省自己的教學(xué)。如果老師能夠以多種方式激活習(xí)作課堂,那么,學(xué)生將會(huì)感受到習(xí)作課的幸福、快樂(lè)。這也是新課程下作為一名語(yǔ)文教師的追求。在新課標(biāo)理念的引領(lǐng)下,我借鑒了很多優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn),潛心研究如何把作文引入課堂,優(yōu)化學(xué)生的心境,讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)作文,寫(xiě)作文。

      一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

      課標(biāo)指出:習(xí)作教學(xué)“重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心”。良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用。良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。根據(jù)學(xué)生的需求,教師要積極創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。可以聯(lián)系生活、運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、運(yùn)用實(shí)物演示、借助圖畫(huà)、播放音樂(lè)、角色表演,還可以借助多媒體等手段,營(yíng)造各種生動(dòng)活潑、具體形象、民主和諧的良好情境氛圍。拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活的距離,為學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展,創(chuàng)造良好的條件,更有利于學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,引發(fā)表達(dá)的興趣。如教學(xué)觀察習(xí)作——“我喜歡的水果”:

      師:(微笑地走進(jìn)教室)孩子們你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么? 生:老師臉上掛著微笑。師:美嗎? 生:很美。

      師:謝謝大家。老師今天特別高興,因?yàn)槔蠋煹恼撐脑趫?bào)刊上發(fā)表了。我的媽媽呀也很高興,所以就給我買(mǎi)了好多水果。同學(xué)們想吃嗎?

      生:想。

      師:那你們猜猜我到底拿來(lái)了哪些水果呢? 生:蘋(píng)果、梨子、香蕉??(師出示大盤(pán)水果)

      --

      師:看看,多漂亮的﹗喜歡嗎? 生:喜歡。

      師:那好。請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)在這些水果中你最喜歡哪種水果?為什么喜歡它?(引導(dǎo)學(xué)生從它的顏色、形狀、味道等方面來(lái)說(shuō))

      孩子們?cè)诶蠋熞龑?dǎo)下觀察得非常仔細(xì),教室里洋溢著歡樂(lè)的氣氛。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生大膽說(shuō)話的能力,重視了思維能力的訓(xùn)練,思維能力增強(qiáng)了,內(nèi)部言語(yǔ)的水平會(huì)相應(yīng)提高,組織語(yǔ)言的能力也就提高了。在這堂課中,孩子們不僅感受到了美味可口的水果給他們帶來(lái)的幸??鞓?lè),還有了新的發(fā)現(xiàn),增長(zhǎng)了知識(shí),為順利習(xí)作做好了鋪墊。

      二、創(chuàng)設(shè)情境 獲取素材

      葉圣陶先生說(shuō)到學(xué)生作文時(shí)指出:“宜令學(xué)者隨時(shí)隨地探求事物之精髓,且必經(jīng)己之思考而得答案,然后陳事說(shuō)理自能確切而暢通?!庇螒蚧顒?dòng)就是學(xué)生模擬社會(huì)實(shí)踐。做游戲是孩子們的天性,也是他們童年生活中最絢爛的部分,從學(xué)生的游戲生活入手,可起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

      如教學(xué)“寫(xiě)一次游戲活動(dòng)”。我設(shè)計(jì)了用“吹泡泡”這個(gè)游戲活動(dòng),教師把全班同學(xué)分為4個(gè)小組,再由小組決定玩什么,怎么玩。師提出要求:在玩的過(guò)程中注意觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)、以及熱鬧的場(chǎng)面。

      寓教于樂(lè),寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)生活,體驗(yàn)生活。讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí),開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力,陶冶情操。長(zhǎng)一雙“亮眼睛”,學(xué)會(huì)觀察、認(rèn)真思考。同時(shí)品味游戲,感受游戲。這樣以“玩”“樂(lè)”為載體,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境讓孩子體驗(yàn)生活,在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,角色塑造能力,既訓(xùn)練習(xí)作能力,又培養(yǎng)人。

      三、自由命題

      語(yǔ)文課程準(zhǔn)標(biāo)指出:習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題,少寫(xiě)命題作文”。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要實(shí)突破傳統(tǒng)的舊的命題方式。解放孩子的心靈和大腦,釋放孩子的嘴,開(kāi)拓視野,把命題的自主權(quán)讓給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題,從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自由命題、自由作文。比如在一次作文教學(xué)中,教師出示“夢(mèng)”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間,許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“夢(mèng)鄉(xiāng)”、“惡夢(mèng)”、“美夢(mèng)”等命題。孩子對(duì)做夢(mèng)有很大的好奇心,為什么會(huì)做夢(mèng)呢?對(duì)自己做了什么樣的夢(mèng)都愿意和同伴分享。在交流時(shí),學(xué)生的積極性很高,你一言我一語(yǔ),班里笑聲不斷。整個(gè)課堂呈現(xiàn)在歡樂(lè)的氣氛中,學(xué)生感覺(jué)不到習(xí)作的壓力。這樣讓學(xué)生寫(xiě)自己的生活。許多學(xué)生消除了對(duì)習(xí)作的恐懼,發(fā)現(xiàn)自己都有東西可寫(xiě),也非常樂(lè)意寫(xiě)。

      我們老師經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō):你們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么,想怎樣寫(xiě)就會(huì)怎么寫(xiě)。這并不是自由作文,反而讓學(xué)生摸不著頭腦,增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中,教師應(yīng)該以學(xué)生

      --的生活為基點(diǎn),激活思維,激發(fā)欲望,表達(dá)生成,自由寫(xiě)作。比如孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,我就選用了動(dòng)畫(huà)片《孫悟空》的配音,讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、編寫(xiě)一集新版《孫悟空》。孩子聽(tīng)一段,說(shuō)一段。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。因此,我經(jīng)常講童話、寓言、成語(yǔ)故事給他們聽(tīng),不但讓他們聽(tīng)其中的情節(jié),還使他們欣賞絕妙的語(yǔ)言。

      因此教師在作文教學(xué)中要通過(guò)各種形式,創(chuàng)造不同的情境,豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的側(cè)面感受生活,從不同角度抒寫(xiě)自己的感受,選擇不同的命題、自由表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

      四、展開(kāi)想象的翅膀

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物”。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛(ài)想象、愛(ài)幻想,而且孩子是樂(lè)于想象、善于幻想的。在孩子的心中,一切都是活的,都是有生命、有感情的,都是可以和自己對(duì)話的。在他們的心目中,想象仿佛就是真實(shí)的,美好的幻想是可以變成現(xiàn)實(shí)的。他們會(huì)覺(jué)得電視里演的,故事里講的,自己想的??都會(huì)實(shí)現(xiàn)。

      因此,在教學(xué)中就要突出想象的引導(dǎo)。教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界,使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來(lái),追溯過(guò)去,展望未來(lái),重新組合相關(guān)信息,創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象。啟發(fā)學(xué)生的想象思維可以借助一定的載體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,形成適合的氛圍。激活學(xué)生的思維,打開(kāi)學(xué)生想象的通道,使其思緒如飛、文思如泉,使他們能愉快地?zé)o拘無(wú)束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容。寫(xiě)出奇思妙想。注重發(fā)展個(gè)性,展現(xiàn)學(xué)生的童心、童真、和童趣。如一次想象作文教學(xué):

      師:(在黑板上畫(huà)了兩個(gè)圓)我畫(huà)的是什么呀!生:兩個(gè)圓圈、兩枚雞蛋、兩個(gè)球、兩塊石頭??。

      師:你們說(shuō)的都對(duì),就根據(jù)你們所說(shuō)再想想他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢? 生:?。è#??

      師:別急,老師的畫(huà)還沒(méi)畫(huà)完呢,根據(jù)你們劇情的需要畫(huà)完這幅畫(huà),想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。還可以畫(huà)成連環(huán)畫(huà)的形式。我放了首輕柔的鋼琴曲,孩子一邊想,一邊畫(huà),最后出示孩子的作品,請(qǐng)孩子介紹自己的畫(huà)說(shuō)說(shuō)他們想象的故事。

      又如:教學(xué)六年級(jí)的一次想象作文《假如我有一只尼爾斯的鵝》。

      師:同學(xué)們,請(qǐng)大家把自己想象成尼爾斯,騎在公鵝馬丁的身上,閉上眼睛,飛呀飛,大家飛上藍(lán)天,飛過(guò)巍巍的群山,飛過(guò)一望無(wú)際的田野,飛過(guò)綠綠的草地,我們來(lái)到了童話王國(guó)。這么多的主人聚在一起,他們都有誰(shuí)?快認(rèn)認(rèn)。

      生:有麻雀、烏鴉、喜鵲??

      師:他們每個(gè)人都是身懷絕技,本領(lǐng)高強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

      想象最忌讓學(xué)生憑空瞎想象,那就是妄想了,教師一定適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),給學(xué)生想象需要的推動(dòng)力,減輕學(xué)生在習(xí)作上的壓力。

      五、善于創(chuàng)意表達(dá)

      --

      表達(dá)是一種內(nèi)在的需要,是一種迫切的欲望。創(chuàng)設(shè)情境能形成一種民主、和諧、寬松、愉悅的氛圍,激發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,樂(lè)于表達(dá),自由表達(dá),創(chuàng)意表達(dá)。在作文教學(xué)中,經(jīng)常創(chuàng)設(shè)不同的情境,使學(xué)生有特定的角色,并且不斷地轉(zhuǎn)換。根據(jù)兒童的心理需要,充分調(diào)動(dòng)兒童語(yǔ)言的天賦,鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中自由表達(dá),個(gè)性表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)。

      如一次習(xí)作前的口語(yǔ)交際:

      師:有請(qǐng)各位選手隆重登場(chǎng)并作自我介紹。

      生1:我是1號(hào)選手,我本領(lǐng)高強(qiáng),不信,呆會(huì)兒讓你一飽眼福。生2:牛皮不是吹的,廢活少說(shuō),看我的真功夫吧。

      生3:各位觀眾朋友,支持我的有大禮相送,請(qǐng)記住我是戰(zhàn)無(wú)不勝的3號(hào)選手。師:吹氣球比賽正式開(kāi)始。

      經(jīng)過(guò)一番激戰(zhàn)后,教師采訪裁判員和觀眾。這些選手的表達(dá)如何?他們說(shuō):“他們的表達(dá)十分有趣?!边x手輸了,但他表現(xiàn)得不是垂頭喪氣,而是幽默地說(shuō):“我中午多吃了些洋蔥,有些控制不住了,輸了比賽,是正常反應(yīng)。”臺(tái)下一片哄笑。裁判員也不甘示弱,接著說(shuō):“根據(jù)我們觀察,吹氣球比賽和體積并不成正比,和嘴巴的大小有很大的關(guān)系”。觀眾:”會(huì)吹牛的并不一定會(huì)吹氣球,同學(xué)們說(shuō)是不是??!“全班樂(lè)開(kāi)了花。一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽觸動(dòng)了學(xué)生的心弦,他們根本感覺(jué)不到寫(xiě)作地壓力,而是感受到了一種愉悅地氛圍,讓他們把自己的感受輕松、快樂(lè)地表達(dá)出來(lái)了。

      六、評(píng)改作文

      自評(píng)自改是提高學(xué)生自由習(xí)作的有效途徑,也是習(xí)作訓(xùn)練的目的。自改,就是讓學(xué)生尋找作文中的錯(cuò)誤,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并自覺(jué)解決問(wèn)題。自評(píng),教師引導(dǎo)學(xué)生把自評(píng)作文當(dāng)成是一次對(duì)習(xí)作過(guò)程的反思,當(dāng)成是與讀者的對(duì)話。怎樣才能培養(yǎng)主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣,讓他們?cè)谧晕倚蕾p中感受快樂(lè),在反思中提高習(xí)作能力?我認(rèn)為應(yīng)開(kāi)展一些有針對(duì)性地活動(dòng)。

      比如開(kāi)展“找別字大賽”、“啄木鳥(niǎo)醫(yī)病”等活動(dòng)。把文字訓(xùn)練與趣味活動(dòng)結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的積極性,同時(shí)培養(yǎng)了修改作文的能力。學(xué)生自己會(huì)修改作文是作文成功地一半。以前是學(xué)生寫(xiě)作,老師改作。修改作文是老師的事,這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改,提高寫(xiě)作水平。剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求不能太高,鼓勵(lì)學(xué)生借助字典及一些工具書(shū)進(jìn)行修改。從字、詞、句、段逐漸過(guò)渡到篇。教師要不斷肯定、鼓勵(lì)學(xué)生,增強(qiáng)他們的自信心。如“你看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)改得多好啊,這樣一改整句話的語(yǔ)氣就不一樣了,表達(dá)的意思就完全不同了?!薄澳阏媸腔鹧劢鹁?,這樣的小毛病也被你找到了,而且改得正確,你真行”!教師要相信學(xué)生的修改能力,盡量放手讓學(xué)生自主修改,要相信他們會(huì)寫(xiě)出更精彩的作文。學(xué)生修改完作文后,談?wù)勛约旱母惺埽淇渥约旱牡靡庵P,說(shuō)說(shuō)感到困惑的地方。以自己寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的形式表達(dá)自己的感悟。如有一個(gè)學(xué)生在自評(píng)中寫(xiě)道:“不知道你們看了文章有什么想法,我一直擔(dān)心寫(xiě)得不夠好,所以認(rèn)真地修改了3遍。我認(rèn)為文中描寫(xiě)“小胖”吹氣球時(shí)的臉部表情寫(xiě)得很精彩,希望讀了文章的同學(xué)能給我提出寶貴的意見(jiàn)?!边@樣的評(píng)語(yǔ)是他的心理話、真心話。在全班交流會(huì)上,許多同學(xué)向他提出了建

      --

      議。經(jīng)過(guò)再次修改,他的作文發(fā)表在黑板報(bào)的“習(xí)作天地”。

      就這樣從自批自改升級(jí)到互評(píng)互改的高度。學(xué)生之間互相鑒賞、交流、修改,推薦出大家認(rèn)為寫(xiě)得較好的作文,在全班誦讀,賞析。在評(píng)價(jià)別人的同時(shí),完善自己的作文,這就是資源共享。

      激活課堂,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,使學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作文,還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要有趣味性、新穎性、多樣性、時(shí)代性,更要考慮科學(xué)性、思考性、針對(duì)性、實(shí)效性。教師只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容了然于胸,做生活的有心人,才能不斷有靈感產(chǎn)生,將生活中的情境“信手拈來(lái)”不著痕跡地巧創(chuàng)佳境。

      參考文獻(xiàn):

      [1]《唐詩(shī)鑒賞辭典》.上海辭書(shū)出版社,1988年12月

      [2]《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》葉圣陶.教育科學(xué)出版社 1980年版

      [3]全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,北京師范大學(xué)出版社,2002年出版發(fā)行 [4]任富強(qiáng)《透視新概念作文》、《寫(xiě)作》2002年第2期

      [5]《寫(xiě)作指引》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》編輯部編 上海教育出版社 2000年版

      --

      第五篇:情境激活課堂解讀

      情景教學(xué)激活課堂

      康子榮

      汶水小學(xué)

      情景教學(xué)法:在教學(xué)過(guò)程中,創(chuàng)造真實(shí)的情境,讓學(xué)生能夠明白所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用的實(shí)際情境并且在實(shí)際中進(jìn)行運(yùn)用。從而進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的認(rèn)知和理解力,做到在真實(shí)請(qǐng)進(jìn)下運(yùn)用所學(xué)展現(xiàn)出流利口語(yǔ)的能力。

      我們提倡的小學(xué)英語(yǔ)情景模式是以情境教學(xué)理論為指導(dǎo),以一定的情境創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)的,使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)階段按照小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和要求整合而成,具有典型意義的教學(xué)實(shí)踐形式。具體的講就是教師通過(guò)“創(chuàng)設(shè)—啟發(fā)—引導(dǎo)—鏈接”這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué),從而使學(xué)生能夠從情感上去“感知—領(lǐng)悟—?jiǎng)?chuàng)設(shè)—遷移”,進(jìn)而獲得自己真正所能夠掌握的知識(shí)。

      (一)創(chuàng)設(shè) 感知

      這是小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的初始環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師的基本行為是:創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的、民主的、平等的課堂氛圍。學(xué)生的基本行為是:感知情感,產(chǎn)生興趣。預(yù)設(shè)目標(biāo)是:教師通過(guò)認(rèn)真專研教材,設(shè)計(jì)教學(xué)方案,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,鋪路搭橋,使學(xué)生初步感受新知,并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。這一環(huán)節(jié)又可以分為兩步:第一步是用音樂(lè)或英語(yǔ)歌曲營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情境;第二步是設(shè)計(jì)free talk 或play a game等,使學(xué)生的注意力迅速集中到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),并輕松自如地進(jìn)入英語(yǔ)思維狀態(tài),形成學(xué)生主動(dòng)思考、自主參與的意識(shí)。本課時(shí)是4B Module4Unit1 Do you want some rice?的第一課時(shí)。本單元的主題是food,因此我先以一首輕快的兒歌“chant”創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,為本課內(nèi)容打好基礎(chǔ),幫助同學(xué)們回憶所學(xué)各種food的單詞,并用Free talk的形式鞏固所學(xué)過(guò)的各種句式。

      (二)啟發(fā) 領(lǐng)悟

      這是小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。它是下面環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)行的前提。在這一環(huán)節(jié)中,教師的基本行為是:鞏固舊知識(shí),領(lǐng)悟新知識(shí)。預(yù)設(shè)目標(biāo)是:教師通過(guò)實(shí)物、圖片、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)情境,將抽象的單詞、句型變成直觀化、形象化的表征,使英語(yǔ)教學(xué)自然而然地在一定的情境中進(jìn)行,幫助學(xué)生理解、記憶所學(xué)的新知識(shí),加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)又可以分為三步:第一步復(fù)習(xí)舊知識(shí),教師呈現(xiàn)教學(xué)掛圖或?qū)嵨铮寣W(xué)生描繪掛圖或?qū)嵨锏膬?nèi)容,形成語(yǔ)言情境;我選擇了一張色彩豐富的卡通圖片,讓同學(xué)們操練Look at the__________.It’s________.(colours),幫助同學(xué)們們鞏固與顏色相關(guān)的單詞。第二步導(dǎo)入新句型,在語(yǔ)言情境中,教師借助圖像、多媒體、語(yǔ)言描述等情景創(chuàng)設(shè),引出新句型;我通過(guò)媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)母女兩在街上的情景,導(dǎo)入新句型He/She has a/an(colour)and(colour)_______(clothes).第三步新授單詞,通過(guò)直觀教具,讓學(xué)生在貼近生活的情境中,領(lǐng)悟單詞的含義,在掌握單詞后,將單詞運(yùn)用到句型中去。我利用小女孩身上的裙子引入dress這個(gè)單詞,利用服裝店的場(chǎng)景引入另外三個(gè)單詞。同學(xué)們很容易理解其中的含義。讓同學(xué)們組詞、造句、編兒歌等形式操練單詞。同學(xué)們熟練掌握這個(gè)單詞后再運(yùn)用到剛才所學(xué)的句型中。

      (三)引導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)

      這是小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,教師的基本行為是:確立學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上自主創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的基本行為是:讓自己成為課堂的主人和創(chuàng)造者,在教師的啟引導(dǎo)發(fā)下感悟、創(chuàng)設(shè)自主活動(dòng)的情境。預(yù)設(shè)目標(biāo)是:開(kāi)放應(yīng)與課堂教學(xué),讓學(xué)生身臨其境,在自編、自演情境中自主活動(dòng),熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)合作和交流的意識(shí),以及口語(yǔ)交際能力。這一環(huán)節(jié)也可以分為三步:第一步是教師為學(xué)生做示范表演,為學(xué)生提供情境創(chuàng)設(shè)的范例。我創(chuàng)設(shè)了Amy過(guò)生日的情境,通過(guò)媒體播放一段錄音,讓同學(xué)們了解當(dāng)好朋友過(guò)生日時(shí),自己應(yīng)該說(shuō)些什么,做些什么。第二步是學(xué)生在觀摩了教師表演之后,以小組活動(dòng)的形式,自己創(chuàng)造、自己表演節(jié)目充分發(fā)展他們的發(fā)散性思維。我讓同學(xué)們想想如果自己朋友過(guò)生日應(yīng)該說(shuō)些什么、做些什么,并和同桌編個(gè)小多話。第三步是學(xué)生自主表演,讓他們?cè)诒硌葜蟹e極主動(dòng)地展示自己,通過(guò)展示,提高他們的自信心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了街上、服裝店和家中三個(gè)情境,我將班級(jí)分成4個(gè)小組,自由選擇一個(gè)場(chǎng)景表演,展現(xiàn)他們積累的知識(shí)。

      (四)鏈接 遷移

      這是小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)。他不同于一般意義上的課外作業(yè),具有特定的顯示形式。在這一環(huán)節(jié)中,教師的基本行為是:把課堂向社會(huì)鏈接,為學(xué)生提供真正的生活情境。學(xué)生的基本行為是:通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和教師的鏈接,將學(xué)習(xí)場(chǎng)地從教室遷移至室外。預(yù)設(shè)目標(biāo):在真實(shí)的生活情境中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力,通過(guò)社會(huì)實(shí)踐,拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的界面。這一環(huán)節(jié)也可以分為兩步進(jìn)行:第一步,教師根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,向?qū)W生提出相關(guān)的要求,如讓學(xué)生做社會(huì)研究,社會(huì)調(diào)查等;第二步,學(xué)生根據(jù)教師的要求,參加到具體的社會(huì)實(shí)踐中去,如根據(jù)自己的調(diào)查研究,完成調(diào)查小報(bào)告等。于是我這堂課給同學(xué)們留了一個(gè)服裝設(shè)計(jì)的作業(yè)。讓同學(xué)們觀察現(xiàn)在人們的流行服飾,4小組各設(shè)計(jì)一套服飾并描述自己小組的服裝。

      在探索小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中,我主要從以下幾個(gè)方面做了嘗試,收到了較好的教學(xué)效果。

      1、利用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境。

      小學(xué)生的形象思維比較靈活,他們喜歡教師生動(dòng)的講解,關(guān)注于貼切生活的物品。實(shí)物和模型是最常見(jiàn)的直觀教具,能給學(xué)生以直觀的刺激。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型,可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間,提高操練效果。我們利用易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實(shí)物,尤其是充分利用教室里的人和物,密切配合教材,巧設(shè)情景。

      2、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà),展示烘托情境。

      圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)可以起到替代實(shí)物的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié),設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫(huà),設(shè)置情景,讓學(xué)生看圖說(shuō)話,將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境。如教學(xué):He’s doing sth.時(shí),教師就可以一邊畫(huà),一邊讓學(xué)生操練,或者直接出示動(dòng)作圖片。圖畫(huà)給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的生動(dòng)情景,使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的親和力、新鮮感,激發(fā)了學(xué)生情感,發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動(dòng)的積極性。

      3、利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ),展現(xiàn)情境。

      體態(tài)語(yǔ)有直觀性,便于學(xué)生理解;有趣味性,能激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂上盡量運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物,力求逼真,幫助學(xué)生理解。例如:在教smile時(shí),做一個(gè)微笑的動(dòng)作,在教laugh時(shí),做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作,這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生,讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。

      4、利用多媒體教學(xué)手段,模擬創(chuàng)設(shè)情境。

      在英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則。如在教What is he doing ?時(shí),從電腦軟件中找讀書(shū)、走路、踏步、游泳等圖片和影片,特別是從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中下載一些片斷,放給學(xué)生看,讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫(huà)面回答問(wèn)題What is he doing ?這樣的方式寓教于樂(lè),而且真實(shí),信息量大,學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

      5、音樂(lè)(歌曲)伴隨展現(xiàn)情境

      小學(xué)生特別喜歡音樂(lè)、喜歡唱歌,優(yōu)美的音樂(lè)(歌曲)伴隨著富有表情的對(duì)話,能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語(yǔ)言交流情境,使學(xué)生身臨其境,感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如教師可以利用Happy Birthday 來(lái)渲染生日晚會(huì)的氣氛,展現(xiàn)生日晚會(huì)快樂(lè)的情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

      總之,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。而“情境教學(xué)法”正是達(dá)到這些目的的好方法,它能夠把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中,生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官,使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,有效地活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到樂(lè)趣和成功,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生在掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí),逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。

      讀書(shū)的好處

      1、行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。

      2、書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

      3、讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

      4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?!_(dá)爾文

      5、少壯不努力,老大徒悲傷。

      6、黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲?!佌媲?/p>

      7、寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。

      8、讀書(shū)要三到:心到、眼到、口到

      9、玉不琢、不成器,人不學(xué)、不知義。

      10、一日無(wú)書(shū),百事荒廢?!悏?/p>

      11、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

      12、一日不讀口生,一日不寫(xiě)手生。

      13、我撲在書(shū)上,就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

      14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?!懹?/p>

      15、讀一本好書(shū),就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

      16、讀一切好書(shū),就是和許多高尚的人談話?!芽▋?/p>

      17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

      18、少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;志而好學(xué),如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

      19、學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆?!鬃?/p>

      20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?!喔?/p>

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