第一篇：踐行課改 成果豐碩(新課改總結(jié))

踐行課改

成果豐碩

——劍橋一中新課程改革落實情況總結(jié)

我省2007年實行的新課程改革是新中國成立以來規(guī)模最大、最全面、最深刻，也將是最具有深遠(yuǎn)影響的一次改革。當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的沖擊要求教育充分發(fā)揮其促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能，并迫使教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟(jì)效益，從而導(dǎo)致各個學(xué)校之間展開激烈的競爭。因此，在這次新課改中，誰先按照新課改精神并根據(jù)實際校情理清辦學(xué)思路，并進(jìn)行大膽實踐，誰就會獲得優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會。

教育是植根于愛的，沒有愛就沒有教育?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，正是基于這種愛的情懷和“以人為本”的核心，我們完全可以提出，“學(xué)校以育人為本，讓每一個學(xué)生都能得到健康、快樂、主動、和諧的發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)”的辦學(xué)思想，可以按照“主體·合作·和諧·育人”的辦學(xué)理念去設(shè)計實踐。就一般而言，學(xué)?？煞譃橛布蛙浖纱髩K，硬件建設(shè)只要資金到位就可以完成，而學(xué)校軟件建設(shè)卻是一項長期而艱巨的任務(wù)。在軟件這一層面之中，教師和學(xué)生是教育教學(xué)的主體。因此，辦學(xué)必須要有教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的兩個積極性，策劃共同遠(yuǎn)景，師師、師生、生生、家庭、社會和學(xué)校通力合作，完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來打下堅實基礎(chǔ)，并在育人的過程中同時得到發(fā)展。就學(xué)校而言，針對教師、學(xué)生是發(fā)展的主體，學(xué)校就要營造適合的氛圍，并且要在教育教學(xué)的實踐中得到發(fā)展，要突出主體的參與性、主動性。而學(xué)生、教師的發(fā)展，更離不開合作，教師與教師、教師與學(xué)生、教師與家長、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長之間的關(guān)系是合作關(guān)系，在合作中促進(jìn)師生學(xué)習(xí)與發(fā)展。在學(xué)生具有一定的主體性以后，合作是發(fā)展的正確之路：學(xué)生與教師的發(fā)展是相互依存、相互促進(jìn)的，是協(xié)同發(fā)展的，學(xué)生的發(fā)展是為將來能繼續(xù)學(xué)習(xí)、順利工作、幸福生活打基礎(chǔ)的，是生命的基礎(chǔ)工程。

基于以上辦學(xué)理念，我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)校教育看作是師生相伴而行的教育人生，是師生互動發(fā)展空間和共存的生命意義。在主體教育的思想下，教師不再是單純的知識傳遞者和智慧的啟迪者，而是變教師的直接“說”為指導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”；變教師獨立講解為教師組織學(xué)生積極思考，同時注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。學(xué)生也不再是被動的接受者和儲存器，而是通過自主探索、合作交流，弘揚(yáng)自己的個性，展示自己的天賦和才華。同時，還可以“主體·合作·和諧·育人”的理念為切入點，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于與人交往，學(xué)會自主合作。在使學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，形成自身獨特的優(yōu)勢和特色，從而走自主發(fā)展之路。

“主體合作”既是辦學(xué)的理念，又可以是辦學(xué)的模式，同時還揭示了辦學(xué)思路。因此，我們要著力研究“主體合作”的辦學(xué)思想、師資隊伍建設(shè)、課堂教學(xué)、德育建設(shè)、校班管理，從而加大課程改革的力度，最終實現(xiàn)教師有良好的師德，有自己的教學(xué)思想和在此思想指導(dǎo)下的教學(xué)行為，有一定的教育科研能力，有使用現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的能力，以形成優(yōu)秀教師隊伍，優(yōu)質(zhì)育人工作，優(yōu)良學(xué)生素質(zhì)的辦學(xué)特色。

在教育日趨走向人性化、社會化、產(chǎn)業(yè)化和市場化的今天，如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校跨越式的發(fā)展，為學(xué)生的成材打好堅實的基礎(chǔ)，是每一個校長都應(yīng)當(dāng)思考和解決的課題。而對于一個參與社會競爭的學(xué)校組織來說，無論從哪一方面講，管理都是重中之重的事。因此，校長必須從班子建設(shè)入手，強(qiáng)調(diào)“主體合作”管理的意識，并達(dá)成共識，不斷提升自我。在管理上，學(xué)校強(qiáng)化“主體合作”管理就是堅持以人的發(fā)展為本的管理思想，采取“共同認(rèn)可的工作目標(biāo)，具體的崗位職責(zé)，協(xié)議式的管理，主體合作式的工作，反思自我的評價”的管理模式，并層層簽訂工作協(xié)議，形成層次分明、職責(zé)清楚、各負(fù)其責(zé)的管理網(wǎng)絡(luò)。同時，以“學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提高”為管理方法，建立并完善相對穩(wěn)定而又是動態(tài)發(fā)展的制度和常規(guī)，以質(zhì)求新，以新促質(zhì)。

教師是學(xué)校發(fā)展的動力，是實施素質(zhì)教育的主力軍。因此，學(xué)校必須把打造一流的師資隊伍作為重頭戲抓。首先，要確立新課改下教師隊伍的發(fā)展目標(biāo)：教育思想、教育智慧、專業(yè)精神、專業(yè)人格，因為，教育思想是教師從事教育工作的根本方向，教育智慧是教師從事教育工作的根本憑借，專業(yè)精神是教師從事教育工作的根本動力，專業(yè)人格是教師從事教育工作的根本依托。具體說來，應(yīng)在引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)、實踐、反思的基礎(chǔ)上，開展大討論、問卷調(diào)查等方式研究確立具體的教師發(fā)展目標(biāo)：有良好的職業(yè)道德，有以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)并逐步形成自己的教育理念和以學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)方式，有用“行動研究”的方法進(jìn)行教育科研的能力，有運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)整合課堂教學(xué)的能力。

為此，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，我校在師德師風(fēng)建設(shè)上，應(yīng)要求全體教師敬業(yè)、愛校、愛生、善處、自學(xué)、自省、自律、自強(qiáng)、合作，并組織教師開展一系列的形象建設(shè)活動，如為人師表、學(xué)校主人、職業(yè)道德、學(xué)科合作等。在師德建設(shè)中，要調(diào)動支部、行政、工會三位一體的領(lǐng)導(dǎo)，干部黨員、師德標(biāo)兵三種骨干發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，建立教師、家長、學(xué)生三維反饋評價，組織教研組、學(xué)校、家長委員會三方合作宣傳表彰。此外，學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，回顧自己的教育教學(xué)活動，包括成功的課例、案例、失敗的課例、案例、獲獎?wù)撐?、研討等來梳理自己的教育教學(xué)思想和教學(xué)方式，不斷使教學(xué)思想符合課改新理念，并在教學(xué)方式上以學(xué)生發(fā)展為本，在課堂教學(xué)改革中實踐，對有成效者組織個案研討，請專家點評。把教師的個人課改成果（論文）編撰成冊，互相交流，從而促進(jìn)教師不斷發(fā)展。在教育科研上，學(xué)校應(yīng)圍繞實驗課題，結(jié)合本校情況，從不同層面不同角度進(jìn)行卓有實效的校本研究，并在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究，并不斷提高。發(fā)展教師的教育科研能力，并推薦有一定研究能力的教師參加學(xué)校以上各種層次的提高學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)教師的又一重要途徑。對外出學(xué)習(xí)的教師，回校后，結(jié)合自身科研情況進(jìn)行再研究，以其再研究的成果，又對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到充分利用和整合科研資源的目的，同時又節(jié)約了教育經(jīng)費(fèi)。在學(xué)?？蒲羞^程中，應(yīng)以平等學(xué)習(xí)研究追求卓越為原則，從教研組的個案研究入手，整合合作目標(biāo)、合作任務(wù)、主體優(yōu)先、主體性發(fā)揮、管理制度、工作業(yè)績、人際關(guān)系，從而建構(gòu)主體合作的基本模式，在學(xué)習(xí)、實踐、研討、反思中提高主體素質(zhì)。同時，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，以深化教學(xué)改革。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，主體合作課堂教學(xué)應(yīng)成為新課改的重點。我校應(yīng)要求教師在課改過程中必須人人參與，合作攻關(guān)，造就濃厚的課改研究氛圍，在研究的實踐中師生都能得到發(fā)展，都能受益。凡是師生得不到發(fā)展、不能受益的科研，我們必須堅決反對。其研究的具體內(nèi)容主要應(yīng)為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提問能力的培養(yǎng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；課堂教學(xué)導(dǎo)向，激勵性評價如何具體化，教師在自主提問、合作學(xué)習(xí)中的作用，好課的評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，新課程下教師的教學(xué)行為，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等等。經(jīng)過研究和實踐，逐漸形成一些基本模式，如：基本知識自學(xué)，重點知識導(dǎo)學(xué)，難點知識助學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)訓(xùn)練；課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍—和諧的人際關(guān)系，自主提問，教師啟發(fā)，合作答疑，各抒己見—達(dá)成共識。

對學(xué)生德育培養(yǎng)必須從起始年級抓起，從學(xué)生生活習(xí)慣到意志品質(zhì)，從文明禮貌到高尚情操，要對其進(jìn)行全面、多角度、深層次的打造和建設(shè)。學(xué)校應(yīng)以主體教育為契機(jī)，以少先隊建設(shè)為基礎(chǔ)，以班級管理為核心，以養(yǎng)成教育為切入點，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和良好思想。通過對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，扎扎實實抓好德育工作。

學(xué)校以愛國主義教育為主線，養(yǎng)成教育為重點，建構(gòu)學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)，使每個學(xué)生健康、快樂、主動、和諧地發(fā)展，為未來人才全面打好基礎(chǔ)，為了更好地貫徹落實“中小學(xué)生守則、規(guī)范”，深入開展?fàn)幾鑫拿餍≈魅说幕顒?，并將爭?chuàng)文明校、文明班與愛國主義、集體主義教育有機(jī)結(jié)合，組織開展豐富多彩的活動。在德育建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程中，逐步形成系列特色活動。我們在主體教育過程中，還應(yīng)注意課外活動建設(shè)，在課外活動中，以各種興趣活動為主線，以興趣促進(jìn)活動，以活動培養(yǎng)興趣，把課外活動拓展為生活實踐，把學(xué)會做人和禮貌、禮儀、禮節(jié)教育生活化。

總之，只有用優(yōu)質(zhì)的教育開啟學(xué)生成功人生，用生動活潑的教育吸引學(xué)生求知，給具有不同性格的學(xué)生提供發(fā)展的空間和可能，努力讓學(xué)生自主發(fā)展，才能打造“主體·合作·和諧·育人”的特色學(xué)校。

第二篇：課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

課改優(yōu)秀教師成果總結(jié)材料

——XXX

我叫XXX，是XX中學(xué)的一名語文教師。從教近十年，我認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論知識，不斷更新教育教學(xué)理念，遵循教育教學(xué)規(guī)律，將課改理論知識與課堂實踐結(jié)合起來，力求讓自己的每一節(jié)語文課都體現(xiàn)課改精神，滲透課改理念，讓每一個學(xué)生都在這樣的課堂中收獲知識，收獲快樂，收獲自信。經(jīng)過苦心鉆研課程改革理論，深入領(lǐng)會課改理念，再加上虛心聆聽專家講座，學(xué)習(xí)名師先進(jìn)的教學(xué)方法，積極參與課題研究，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我慢慢走上了課改的路子，并且在這條道路上成長起來，找到了方向。我的語文教學(xué)也因此而取得優(yōu)異的成績，語文課堂也能在輕松、愉快中讓學(xué)生掌握知識，獲得情感的熏陶、精神的陶冶。

在課改中，我尊重學(xué)生個性，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本。把自己的角色定位為參與者，引領(lǐng)者，教師不但是教練，還是隊長，也是隊員。課堂上或是循循善誘的引導(dǎo)，或是熱情洋溢的參與，或是聚精會神地傾聽，對回答問題學(xué)生的尊重、愛護(hù)，對積極回答問題學(xué)生的認(rèn)可、欣賞，對不敢回答問題學(xué)生的鼓勵、關(guān)注，和學(xué)生一起做徜徉在語言文字中的學(xué)習(xí)者和探索者。課堂教學(xué)追求寬松、愉快、和諧的教學(xué)態(tài)勢。師生間相互支持、切磋、交流，思維不斷發(fā)生碰撞、交融、最后達(dá)成共識。這一切極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性，為課改深入開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念我已經(jīng)真正的接受并在努力實踐。關(guān)注學(xué)生的感受及學(xué)生的反應(yīng)，同時把自己定位于參與者、引領(lǐng)者，讓學(xué)生成為知識學(xué)習(xí)的自主者與探究者。在課堂上給學(xué)生開辟一個

空間，給學(xué)生一段時間，讓學(xué)生對待定的問題進(jìn)行交流、研討。不再自己把握話語權(quán)，也不再滿堂灌，滿堂問。學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本變化，也促使他們能夠親近文本，獨立思考，合作交流，共享學(xué)習(xí)成果，共享語文學(xué)習(xí)的快樂。教與學(xué)間努力向著教促學(xué)、學(xué)促教，教學(xué)相長的互動過程發(fā)展。

不再惟教材，惟考卷，而是開始關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)及綜合能力了。教師的關(guān)注，也促使了學(xué)生語文素養(yǎng)的明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被激活，知識面在開闊，好奇心在增強(qiáng)，注重合作，樂于探究的學(xué)習(xí)氛圍初步形成。具體有以下幾點：

一是合作探究意識增強(qiáng)。到目前為止，學(xué)生之間、師生之間逐步形成了合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不同程度的探索著合作學(xué)習(xí)的方法與步驟。夯實著這種學(xué)習(xí)方式。多數(shù)學(xué)生從起初的假惺惺、羞答答的小組合作、言而無物的探究中到現(xiàn)在的試著去解決老師提出的問題或試著去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并通過研討等方式來解決問題，從而達(dá)到合作、探究的目的。

二是閱讀能力有所提高。學(xué)生從以往的背教材，教材習(xí)題，背知識中走出來。在課堂上有了較大的時空去學(xué)習(xí)、鍛煉自己。整體看，學(xué)生的閱讀能力有所提高。無論是對文本材料的整體感悟，還是對局部的探微；無論是對內(nèi)容的理解還是對語言的品位與揣摩以及語言的感受能力的形成都有了可喜的變化。

三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢。

對文本的解讀試圖從不同的途徑、不同的視角深入探究，體現(xiàn)良好的思維水平。注重閱讀過程中的獨特的體驗與獨特的感受。

四是口語交際能力得到很好的發(fā)展。不論課上課下，學(xué)生說的能力提高很大。基本達(dá)到了思路清晰，條理分明，有邏輯。總之，我秉承“自學(xué)是基礎(chǔ)，思考是靈魂，合作是需要，指導(dǎo)是橋梁”的思路，在教學(xué)中銳意改革，逐漸走出了一條符合我校實際的路子。通過不斷摸索、總結(jié)、反思，初步形成了“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字教學(xué)模式，即導(dǎo)學(xué)新課—誦讀感知—整體感悟—重點品析—拓展訓(xùn)練五個大環(huán)節(jié)，一、“導(dǎo)”即導(dǎo)學(xué)新課。

要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”，合理設(shè)計教學(xué)活動。

首先要設(shè)計新穎別致的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個富有激情的導(dǎo)入往往能達(dá)到事半功倍的效果。

其次設(shè)計與課文有關(guān)的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解有關(guān)作家作品的一些情況。讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步的認(rèn)識。

第三檢查預(yù)習(xí)，落實字詞教學(xué)。

二、“讀”即誦讀感知。

營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)效率。誦讀在初中語文教學(xué)中顯得尤為重要。語文教學(xué)離不開誦讀。誦讀在語文教學(xué)中具有很重要的作用，巧妙的運(yùn)用誦讀，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，掃除學(xué)生閱讀障礙，加深學(xué)生對課文的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，從而使語文教學(xué)變得豐富多彩，情趣盎然。

教師聲情并茂的示范朗讀，可以把學(xué)生帶進(jìn)一個情境交融的世界，凈化學(xué)生的心靈，能夠迅速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描述的情景之中，從而自覺不自覺地理解作者的寫作時的心情、思路，用心去感知課文內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的模仿誦讀，更是學(xué)生對文本的一次深刻的感知。集體讀、自由讀、分組讀等等，多種形式的誦讀都是對文本的感知過程。

通過誦讀感知，學(xué)生更容易理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。

三、“悟”即整體感悟。

在課堂教學(xué)中要教師以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn)，態(tài)度和藹可親，作風(fēng)民主正派，充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，提出不同的問題，這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質(zhì)疑。營造“民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識”的新型的師生關(guān)系和和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍課堂氛圍，讓學(xué)生身心愉快、思想活躍，課堂教學(xué)才會達(dá)到高效率。

在教學(xué)實踐中，我們讓學(xué)生讀完課文后，嘗試用簡潔的語言說說文章大意或用“_____的_____”句式，發(fā)表自己的讀后感。達(dá)到了整體感知的目的。從新課開始，就發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生找句子、找詞語、找標(biāo)點，圈點勾劃。學(xué)生交流時，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，并有效的調(diào)控課堂教學(xué)。在感悟關(guān)鍵字詞時，當(dāng)學(xué)生沒有找到的文本中的關(guān)鍵字詞時，教師充分發(fā)揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導(dǎo)體味。這樣，學(xué)生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學(xué)到了知識，感悟了文章內(nèi)容及主旨。真正做到了務(wù)實高效。

四、“品”即重點賞析。

一篇文章的重點部分、難點部分，教師要精講賞析，要從文段的情感表達(dá)方式、寫作方法、修辭方法、表現(xiàn)手法、句式特點、重點字詞的運(yùn)用等等方面來分析，讓學(xué)生在對文章的整體感悟中有一個更深層次的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，如果泛泛的點撥，則達(dá)不到深入理解文章的主旨，拓展學(xué)生的視野。

我們要求教師設(shè)計層層深入的主問題，來引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到對課文的賞讀。如《湖心亭看雪》，圍繞一個“癡”字教學(xué)，讓學(xué)生“讀癡-悟癡-賞癡-議癡-品癡”。

五、“拓”即拓展訓(xùn)練。

品味語言，貴在學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)?；蛸p析、或仿寫、或練筆等。通過這些訓(xùn)練，可以豐富學(xué)生語言的感悟及表達(dá)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

“導(dǎo)—讀—悟—品—拓”五字課堂教學(xué)模式只是我們在教學(xué)實踐中的一種嘗試，還需不斷去實踐去完善。

在實踐中，我深深體會到，高效課堂教學(xué)要具有以下六個特征：一是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二是以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向；三是以扎實的教學(xué)內(nèi)容為載體；四是以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；五是以積極的課堂氣氛為依托；六是以科學(xué)的教學(xué)組織為保障。課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場。我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，客觀地分析我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。我們要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作

為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，一定會實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

我個人也因此獲得了上級的各種獎勵。

2008年我撰寫的論文《讓學(xué)生的心靈放飛于語文課堂》在市論文交流中被評為市二等獎。2008年我研究的課題《散文教學(xué)中的審美滲透》獲得了市級教育科研成果二等獎。在優(yōu)質(zhì)課評選中，我于2008年執(zhí)教《地毯下的塵土》獲得市二等獎；2010年執(zhí)教《陋室銘》獲得縣一等獎。

2009年，由于教學(xué)成績突出，被評為師德先進(jìn)個人，并被評為師德標(biāo)兵。在2009年和2010年的小論文競賽中分別獲市級二等獎、縣級一等獎。

在2010年參加有教體局，環(huán)保局，共青團(tuán)縣委聯(lián)合舉辦的“六五環(huán)境知識競答中獲優(yōu)秀獎 ；2010年參加教育系統(tǒng)師德師風(fēng)演講比賽獲二等獎。

過去的成績只能證明過去，今后，我將更加努力學(xué)習(xí)，銳意改革，為語文教育事業(yè)作出更大更多的貢獻(xiàn)。

第三篇：總結(jié)課改成果 加快課改步伐

景星鎮(zhèn)中心學(xué)校

總結(jié)課改成果 加快課改步伐

龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校外出考察學(xué)習(xí)后，加大新課改實踐力度，不斷總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗，總結(jié)新課改成果，加快了課改的步伐，推動了教育教學(xué)工作的進(jìn)程。

為了全面貫徹落實新課改精神，景星鎮(zhèn)中心學(xué)校將學(xué)生階段性測試納入議事日程，出題、評分、質(zhì)量分析和總結(jié)全部按照新課改要求去做，并將此項工作結(jié)果定為教師政業(yè)績考核項目，以此調(diào)動教師參加課改的積極性。12月12日，全校階段性學(xué)生成績測試工作結(jié)束后，學(xué)校立即組織一線教師召開階段性總結(jié)會，重申了階段性測試出題、評分、質(zhì)量分析體現(xiàn)新課改的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)新課改必須與教學(xué)實際相結(jié)合，迅速進(jìn)入角色，加快課改步伐。

最后，學(xué)校教學(xué)校長對全校新課改工作進(jìn)行了全面總結(jié)，并部署今后的課改工作任務(wù)。

王學(xué)彬 田鶴 王瑩

第四篇：課改成果匯報

五環(huán)教學(xué)模式，打造卓越課堂

為了深化課堂教學(xué)改革，打造卓越課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的力度、深度，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，我校根據(jù)上級要求和實際，提出了以“五環(huán)教學(xué)模式 打造卓越課堂”深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革。現(xiàn)將推進(jìn)課堂教學(xué)改革的做法作簡要匯報，不當(dāng)之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正。

一、階段工作回顧

（一）五環(huán)模式，引領(lǐng)課改

為實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革，我們精心構(gòu)建教學(xué)模式，打造課堂流程，幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點難點、方式方法，把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為，引導(dǎo)教師“入格”，并引領(lǐng)教師在實踐中逐漸形成自己獨特的風(fēng)格。

我校的課改模式為“五環(huán)教學(xué)”，它主要包括以下五個步驟：預(yù)習(xí)檢測——明確目標(biāo)——分組探究——展示提升——達(dá)標(biāo)測評。

這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是：把教學(xué)過程看作動態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的過程，在這一過程中，學(xué)生始終處在主體地位，教師是課堂教學(xué)的組織者，激發(fā)者和引導(dǎo)者。

(二)培訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

我們多次召開全體教師大會，對課堂教學(xué)改革的重要意義進(jìn)行再宣傳再動員再部署。組織全體教師學(xué)習(xí)多媒體的使用，word文檔的編輯以及課件的制作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。我們利用三月初兩周時間，組織教師每天下午進(jìn)行一小時的理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括新的課程標(biāo)準(zhǔn)，五環(huán)課堂教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)案編寫等。四月，我校組織教師觀摩大廟小學(xué)的課堂教學(xué)模式，并且觀看“卓越課堂”優(yōu)秀課例視頻資料。之后開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動，對已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。五月，我校又組織教師到走在課改前沿的慶隆小學(xué)學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改經(jīng)驗。

（三）狠抓落實，推進(jìn)課改

課改工作成效的好壞，關(guān)鍵在于使課改真正溶入到我們的日常教學(xué)之中，并產(chǎn)生積極效果。我們從備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對全體教師做出了明確的要求。課堂上要求教師努力實現(xiàn)用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于學(xué)生易混、易錯、易漏的問題必須講，而且要講透；堅決刪除一些表演性、虛假性、無關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)，提倡、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見解。為了使課改工作順利推進(jìn)，不斷解決“五環(huán)教學(xué)模式”中遇到的新問題。課改領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師分語、數(shù)兩個教研組，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，單周確定課題，按照“五環(huán)”教學(xué)模式要求集體備課并形成優(yōu)質(zhì)教案，雙周指定教師對單周形成的優(yōu)質(zhì)教案進(jìn)行課堂教學(xué)呈現(xiàn)，同時組內(nèi)成員做好聽課記錄、寫好評課稿，及時將教師上課時遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)交流討論。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善教學(xué)方法，努力打造卓越課堂，為全面實施“五環(huán)教學(xué)模式”做了良好的鋪墊，從而推動“五環(huán)教學(xué)模式”在全校范圍內(nèi)更好地開展。

二、課改帶給我們的體驗與收獲(一)教師教學(xué)行為變了。

教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生。由傳授者向促進(jìn)者轉(zhuǎn)變;由管理者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由“畫地為牢”向資源共享過渡;由源于教材向開發(fā)課程資源過渡。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”。我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。

(三)課堂的氛圍活了。

課堂教學(xué)改革使讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。過去一直提倡的討論，質(zhì)疑等課堂活動，有了一定的內(nèi)容，有了一定的時間，教師把持課堂的現(xiàn)象明顯改變。課堂上，生生之間學(xué)會合作了，與眾不同的見解越來越多了?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標(biāo)志。

但是在聽課過程中，我們看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢?當(dāng)然也就毫無精彩可言。

四、今后工作的規(guī)劃與展望

(一)、繼續(xù)加強(qiáng)對課改重要性的認(rèn)識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負(fù)責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭做準(zhǔn)備;不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng);不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力;不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強(qiáng)健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

(二)、大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進(jìn)孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進(jìn)步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

(三)、科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進(jìn)“題?！保瑳Q不能讓學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

(四)、切切實實加強(qiáng)課改督導(dǎo)檢查。

學(xué)校每學(xué)期要對課改進(jìn)行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進(jìn)個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強(qiáng)理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里。總之，我們學(xué)校會積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)齊心協(xié)力扎實推進(jìn)課改。

第五篇：全市2014年社會扶貧成果豐碩

全市2014年社會扶貧成果豐碩

2014年，經(jīng)過全市上下的共同努力，全市社會扶貧工作取得豐碩成果。社會扶貧處被國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組表彰為全國社會扶貧先進(jìn)集體。全年共為貧困地區(qū)直接投入資金31.326億元，其中中央國家機(jī)關(guān)7.1億元，集團(tuán)3.51億元,一圈4.2億元,33個區(qū)縣16.05億元,山東14個地市0.466億元,引進(jìn)落實項目資金63.19億元，其中中央國家機(jī)關(guān)38.32億元，市級扶貧集團(tuán)18.07億元,山東6.8億元。特別是“扶貧日”活動募集現(xiàn)金9.24億元，全國第一。

集團(tuán)扶貧和中央國家機(jī)關(guān)定點扶貧取得新進(jìn)展。對18個市級扶貧集團(tuán)進(jìn)行了調(diào)整，新增成員單位240多個，達(dá)到498個。22位市領(lǐng)導(dǎo)高度重視，始終把對口幫扶作為一項重要工作來抓，親自協(xié)調(diào)、親自銜接、親自調(diào)研、親自組織、親自部署、親自督促落實。特別是黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自深入到貧困區(qū)縣開展扶貧工作調(diào)研，召開座談會，其他市領(lǐng)導(dǎo)也相繼召開會議、現(xiàn)場辦公、走訪慰問，推動了對口幫扶工作的深入開展。全年直接投入幫扶資金3.51億元，引進(jìn)幫扶資金18.07億元、項目176個，技術(shù)66項，人才185名，修繕學(xué)校36所，資助貧困學(xué)生9537人，舉辦各類培訓(xùn)班90期共7343人，組織勞務(wù)輸出11392人，派出掛職干部31人，赴對口幫扶區(qū)縣調(diào)研指導(dǎo)2134人。召開聯(lián)絡(luò)員會議3次，舉辦培訓(xùn)班1期。加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，爭取中央國家機(jī)關(guān)支持。截止目前，爭取到中央國家機(jī)關(guān)和有關(guān)單位為我市貧困地區(qū)直接投入資金7.1億元，引進(jìn)幫扶資金38.32億元、項目91個，資助貧困學(xué)生355人，舉辦各類培訓(xùn)班40期共10262人，組織勞務(wù)輸出2872人，派出掛職干部10人，赴定點幫扶區(qū)縣考察和調(diào)研172人。區(qū)縣扶貧集團(tuán)籌集資金16.5億元。

東西扶貧協(xié)作實現(xiàn)新跨越。借助渝洽會平臺，5月15日，重慶市扶貧辦與山東省對口辦在重慶聯(lián)合召開了2014年山東·重慶扶貧協(xié)作工作座談會。會議達(dá)成了進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、進(jìn)一步加強(qiáng)兩地經(jīng)貿(mào)合作、進(jìn)一步管好用活政府援助資金三個方面的共識，編印制作了《魯渝協(xié)作成果豐碩——山東重慶扶貧協(xié)作紀(jì)實》畫冊，各區(qū)縣還簽署合作項目28個、金額28.7億元，到位資金6.8億元,涉及地產(chǎn)、旅游、貿(mào)易等領(lǐng)域。截止目前，山東援助我市財政資金4660多萬元，實現(xiàn)項目68個，打造了一批高山生態(tài)扶貧搬遷示范項目。

首個“扶貧日”活動取得新成果。以全國設(shè)立首個“扶貧日”為契機(jī)，按照政才書記、奇帆市長、張鳴副市長的重要批示精神，組織開展了以一次系列宣傳、一次新聞發(fā)布會、一次全市社會扶貧工作座談會暨“扶貧日”捐贈儀式、一個貧困農(nóng)民通過高山生態(tài)扶貧搬遷喜遷新居活動、一個貧困農(nóng)戶股權(quán)分紅發(fā)放儀式、一次“重慶十大扶貧責(zé)任企業(yè)家”、“重慶十大扶貧明星企業(yè)”、“重慶十大扶貧示范項目”推薦評選活動為載體的“六個一”活動，共募集資金9.24億元，全國第一。另外，市級18個扶貧集團(tuán)還為18個扶貧開發(fā)工作重點區(qū)縣協(xié)調(diào)引進(jìn)落實項目資金13.78億元。另外，我市7個集體和個人受到國務(wù)院扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的通報表彰。社會扶貧處也在表彰之列。

駐村工作隊駐村幫扶有了新深化。以領(lǐng)導(dǎo)小組名義下發(fā)了組建駐村工作隊組的意見，選派優(yōu)秀干部進(jìn)駐貧困村，一駐三年不變，分制定考核指標(biāo)，與干部考核、評獎評優(yōu)和職務(wù)晉升掛鉤，主要開展政策宣傳、規(guī)劃制定、建檔立卡、扶貧搬遷、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等工作，做到幫扶對象不脫貧不脫鉤。一是在幫扶力量上進(jìn)一步整合。在2013年選派140名扶貧特派員的基礎(chǔ)上，將大學(xué)生村官、大學(xué)生扶貧志愿者和扶貧掛職干部納入幫扶體系，確保每個貧困村有3-4名干部幫扶。截止目前，全市已派出駐村工作人員17771名，其中：區(qū)縣干部3110名、鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部10011名、“三支一扶”人員1816名、集團(tuán)派駐工作人員1074名、大學(xué)生村官1423名、駐村扶貧特派員140名、組織部派駐基層組織人員197名。二是在工作職責(zé)上進(jìn)一步明確。進(jìn)一步明確駐村干部五項職責(zé)、五項工作任務(wù)、六項工作紀(jì)律、十個必到等方面職責(zé)任務(wù)。三是在資金投入上進(jìn)一步傾斜。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展改革、教育、農(nóng)業(yè)、扶貧等部門的項目資金猾駐村工作隊所在的貧困村重點傾斜，并安排駐村工作經(jīng)費(fèi)690萬元。四在目標(biāo)管理上進(jìn)一步強(qiáng)化。區(qū)縣扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組與駐村工作隊簽訂目標(biāo)責(zé)任書，根據(jù)貧困村整村扶貧規(guī)劃實施進(jìn)度，分制定考核指標(biāo)，指標(biāo)完成情況與干部干部考核、評獎評優(yōu)和職務(wù)晉升掛鉤。五是在宣傳引導(dǎo)上進(jìn)一步加強(qiáng)。通過集中采訪報道、組織先進(jìn)事跡報告會等方式，廣泛宣傳駐村干部先進(jìn)典型、經(jīng)驗做法和工作成效，營造全社會關(guān)心支持駐村干部、助推整村扶貧的濃厚氛圍。11月下旬在豐都、云陽、江津采取專題講座、經(jīng)驗交流等方式，舉辦了3期駐村工作隊隊長培訓(xùn)班，共培訓(xùn)駐村工作隊隊長360多名，幫助大家進(jìn)一步理清了駐村幫扶思路，增強(qiáng)了幫扶信心，鼓足了工作干勁。

圈翼幫扶有了新推進(jìn)。今年以來，“一圈”對口幫扶“兩翼”，嚴(yán)格落實1%實物量，突出高山生態(tài)扶貧搬遷和產(chǎn)業(yè)聯(lián)動這個重點，加強(qiáng)培訓(xùn)交流，完善工作機(jī)制，將60%的資金用于高山生態(tài)扶貧搬遷，全方位、寬領(lǐng)域、多途徑開展對口幫扶工作，全年“ 一圈 ” 區(qū)縣援助 “ 兩翼 ” 區(qū)縣4.2 億多元。

區(qū)縣社會扶貧和社團(tuán)組織扶貧呈現(xiàn)新拓展。各區(qū)縣和相關(guān)社團(tuán)組織也相繼開展了企業(yè)與貧困村結(jié)對、愛心捐贈、訪貧慰問、行業(yè)扶貧、公益慈善、鄉(xiāng)賢回報家鄉(xiāng)“春暉行動”等社會扶貧活動。據(jù)統(tǒng)計，區(qū)縣募集資金3.7億多元，市老促會、扶貧開發(fā)協(xié)會、基金會共籌集資金近1億元。

社會扶貧處