第一篇：如何教一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

如何教一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音？

小學(xué)階段漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容是，學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)和拼音方法，認(rèn)識(shí)大寫字母，會(huì)背誦《字母表》，認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是字母和拼音方法。教學(xué)中應(yīng)著眼于教給方法，培養(yǎng)拼音能力。具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法分述如下。

一、單韻母的教學(xué)

單韻母有6個(gè)，即a、o、e、i、u、ü。主要用來(lái)和聲母拼合成音節(jié)。a、o、e也可以獨(dú)立成音節(jié)，如，阿姨的“阿”的音節(jié)，就是ā?！芭?，是他的呀”中“哦”的音節(jié)，就是ō。白鵝的“鵝”的音節(jié)，就是é。單韻母教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)。

1．要注意發(fā)音的特點(diǎn)。發(fā)音時(shí)要強(qiáng)調(diào)口腔形狀始終不變，聲帶顫動(dòng)，聲音響亮，時(shí)間稍長(zhǎng)。

2．要注意以開(kāi)口度的大小和舌位的變化，來(lái)區(qū)分6個(gè)單韻母的不同讀法。如a，開(kāi)口度最大，依次到ü時(shí)，開(kāi)口度最小。

3．要充分利用直觀教具進(jìn)行教學(xué)。如教e時(shí)，可觀察圖中鵝在水上游的圖，借“鵝”的音，學(xué)習(xí)e的發(fā)音，鵝在水里的倒影與字母e相似，借以幫助記憶字母的形。又如i，圖上畫了一件衣服，借“衣”的音，學(xué)習(xí)i的發(fā)音，衣服前襟的邊和頂端的扣子，顯示了i的形。可利用投影片把字母i復(fù)合在衣服的前襟上，突出i的形狀。

4．要抓難點(diǎn)。單韻母中o、e的發(fā)音較難。發(fā)o的音時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生嘴唇收攏成圓形，舌頭后縮，舌根升高，讓氣流從嘴里自然發(fā)出。發(fā)e的音時(shí)，讓學(xué)生把嘴稍微張開(kāi)，成扁平形，嘴角向兩邊咧，舌頭位置和發(fā)o時(shí)一樣，只是嘴唇不圓。為幫助學(xué)生記憶，可讓學(xué)生記順口溜：張大嘴巴aaa，圓圈圓圈ooo，面帶微笑eee，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴突出uuu，小扁嘴巴üüü。

5．指導(dǎo)書寫時(shí)，要認(rèn)識(shí)四線格，記住字母的筆畫名稱和筆順。6個(gè)單韻母的筆畫有：c（左半圓）、┕（豎右彎）、o（圓）、e（橫折左半圓）、|（豎）、·（點(diǎn)）。書寫單韻母時(shí)要注意：i，先寫豎，后寫點(diǎn)。u、ü的第一筆豎右彎要比第二筆彎大些；寫ü上的兩點(diǎn)時(shí)，要向中間靠近一點(diǎn)。o、e一筆寫成，o，從左上到右上；e，從橫起，接著寫左半圓。

單韻母教學(xué)是學(xué)習(xí)復(fù)、鼻韻母的基礎(chǔ)，也是學(xué)好拼音方法的前提，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

二、聲調(diào)的教學(xué)

聲調(diào)是構(gòu)成音節(jié)的重要部分。它不僅能表示漢字的不同讀音，還有區(qū)別詞義的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh@（同志）、t%ng zh@（統(tǒng)治）；y(y2n（語(yǔ)言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、sh3n x9（陜西）這三組詞，聲母、韻母都相同，就因?yàn)槁曊{(diào)不同，意思完全不同了。因此，聲調(diào)教學(xué)不可忽視，方言地區(qū)聲調(diào)教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)，要更加重視。

聲調(diào)教學(xué)首先要結(jié)合單韻母教學(xué)進(jìn)行。教單韻母時(shí)，讓學(xué)生了解每個(gè)單韻母都有四個(gè)聲調(diào)。第一聲（），叫陰平聲，發(fā)音又高又平。第二聲（），叫陽(yáng)平聲，發(fā)音由中到高往上升。第三聲（），叫上聲，發(fā)音先降然后再揚(yáng)起。第四聲（），叫去聲，發(fā)音從高處降到最低處。認(rèn)識(shí)調(diào)形以后，練習(xí)發(fā)音。開(kāi)始時(shí)，按四聲的順序讀，如1 2 3 4。讀準(zhǔn)以后，再打亂順序讀。讀音節(jié)的聲調(diào)時(shí)，不要數(shù)調(diào)，要直接讀出帶調(diào)音節(jié)的音。在教復(fù)韻母、鼻韻母和拼音方法的過(guò)程中，都要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。

小學(xué)階段不要求給音節(jié)獨(dú)立標(biāo)調(diào)。為了讓學(xué)生能辨別音節(jié)的對(duì)錯(cuò)，防止抄寫音節(jié)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可簡(jiǎn)單告訴學(xué)生調(diào)號(hào)位置的規(guī)律。可用歌訣幫助記憶：“有a不放過(guò)，無(wú)a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，i上去點(diǎn)再標(biāo)調(diào)。”抄寫音節(jié)時(shí)，先寫聲母、韻母，后寫聲調(diào)。要注意指導(dǎo)讀好輕聲。詞語(yǔ)中不標(biāo)調(diào)號(hào)的音節(jié)，應(yīng)讀輕聲。要結(jié)合詞語(yǔ)的意思讀，讀出它所表示的語(yǔ)氣。

三、聲母的教學(xué)

聲母是大多數(shù)音節(jié)開(kāi)頭的部分，《漢語(yǔ)拼音方案》中聲母有21個(gè)。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材變通了拼寫規(guī)則，把起隔音作用的y、w當(dāng)作聲母，這樣聲母就有23個(gè)了。

教聲母時(shí)，首先要讓學(xué)生知道聲母的本音不響亮。為了方便教學(xué)，教材給聲母配上合適的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。如b，配上o，發(fā)bo的音。t，配上e，發(fā)te的音，這種形式叫呼讀音。但還要強(qiáng)調(diào)讀得輕短，以表示和音節(jié)的區(qū)別，同時(shí)也為拼音時(shí)發(fā)好聲母的音做準(zhǔn)備。

聲母數(shù)量大，難點(diǎn)是發(fā)音。教聲母的發(fā)音，既要教給學(xué)生發(fā)音的方法和發(fā)音的部位，又要多示范，多區(qū)別比較，在分辨中讀準(zhǔn)音，加深記憶。

教學(xué)b、p、m、f時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好唇音。發(fā)音時(shí)，雙唇緊閉，然后突然放開(kāi)，讓氣爆發(fā)出來(lái)。發(fā)b時(shí)不送氣，發(fā)p時(shí)要送氣，可讓學(xué)生把手放在嘴前發(fā)音，體會(huì)這兩個(gè)字母發(fā)音的不同。m是從鼻腔出氣出聲，f是下唇碰著上齒背，摩擦出聲。

教學(xué)d、t、n、l時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生用舌尖頂住上牙床，讓氣流爆發(fā)出來(lái)。發(fā)d時(shí)不送氣，聲帶不顫動(dòng)。發(fā)t時(shí)要送氣。發(fā)n時(shí)從鼻子出氣出聲。發(fā)l時(shí)聲帶顫動(dòng)，從舌頭兩邊出氣出聲，叫做邊音。有些方言區(qū)，n、l常常混淆，如把男（n2n）讀成蘭（l2n），把女（n[）讀成呂（l[），把腦子（n3o zi）讀成老子（l3o zi）等，這些地區(qū)要著重區(qū)分n、l的發(fā)音。

教學(xué)g、k、h時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抬起舌根，頂住上腭，再快速放開(kāi)。發(fā)g時(shí)不送氣，發(fā)k時(shí)送氣，發(fā)h時(shí)舌根和軟腭靠近，摩擦出氣。有些方言地區(qū)h、f不分，如把發(fā)（f1）讀成花（hu1），把蝴蝶（h* di6）讀成扶蝶（f*di6），把愛(ài)護(hù)（4i h)）讀成愛(ài)父（4i f)）。教學(xué)時(shí)要注意這兩個(gè)字母的發(fā)音部位，可聯(lián)系學(xué)生熟悉的詞語(yǔ)，如h，可聯(lián)系“喝水”一詞；f，可聯(lián)系“佛像”一詞，以此來(lái)幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音。

教學(xué)j、q、x時(shí)，讓學(xué)生舌面先靠近上腭，發(fā)j時(shí)舌面稍微離開(kāi)上腭一些，讓氣擠出來(lái)，發(fā)q時(shí)要送氣，發(fā)x時(shí)要摩擦出氣?？衫貌鍒D幫助學(xué)生記憶字母的音。

第二篇：如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

第一部分 輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的方法

很多一年級(jí)孩子家長(zhǎng)，經(jīng)常問(wèn)我相似的問(wèn)題：“方老師，我孩子一年級(jí)了，拼音學(xué)習(xí)遇到了困難，我該怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音呢？”

每當(dāng)家長(zhǎng)提出這樣的問(wèn)題，我首先會(huì)問(wèn)：“你的漢語(yǔ)拼音學(xué)的怎么樣？你能正確發(fā)音嗎？你會(huì)有步驟去輔導(dǎo)孩子嗎？”

大多數(shù)家長(zhǎng)都表示說(shuō)，別看自己說(shuō)了這么多年漢語(yǔ)，還真不太懂如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。家長(zhǎng)這樣說(shuō)并不難理解，因?yàn)檫@屬于老師課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是身為家長(zhǎng)還是有必要學(xué)一學(xué)漢語(yǔ)拼音，只有你會(huì)了，才可能去教孩子，輔導(dǎo)孩子，否則，你不會(huì)又怎能幫助孩子呢。

一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)入一年級(jí)后，老師都會(huì)給孩子們留一些課外作業(yè)，以鞏固孩子課上所學(xué)。但是對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的輔助，在練習(xí)發(fā)音時(shí)，肯定會(huì)遇到難度，這就需要家長(zhǎng)適時(shí)給孩子以幫助。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，無(wú)外乎有幾種形式：一是聽(tīng)孩子讀，觀察孩子發(fā)音是否準(zhǔn)確；二是看孩子寫，是否寫的規(guī)范（或者近似規(guī)范，一年級(jí)孩子執(zhí)筆能力還有不足，不要苛求寫的很規(guī)范）；三是把拼音應(yīng)用在識(shí)字之中。請(qǐng)家長(zhǎng)記?。耗愕念I(lǐng)讀，或者與孩子交流學(xué)習(xí)時(shí)，一定要表現(xiàn)的大大方方，要把自信從容的形像展示給孩子！這樣做，就可以從心理上給孩子以最大的支持，讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)是這個(gè)樣子的。這種榜樣示范作用對(duì)孩子的影響是潛移默化的，家長(zhǎng)堅(jiān)持久了，會(huì)讓孩子認(rèn)為大聲練習(xí)朗讀或者發(fā)音是很自然的事。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)經(jīng)常很少要求自己必須先于孩子做到，而是直接要求孩子怎么怎么去做。這種光從嘴上講大道理的輔導(dǎo)方式，很難讓孩子找到感覺(jué)，因?yàn)闆](méi)有參考，更沒(méi)有模仿對(duì)象。所以，家長(zhǎng)平時(shí)說(shuō)話時(shí)，要盡可能保持適度的節(jié)奏，降低對(duì)孩子的要求，保持不急不躁的心態(tài)。否則，才練幾遍，看到孩子做不到，你就面紅耳赤，甚至是斥責(zé)孩子，會(huì)很快影響孩子學(xué)習(xí)的情緒。下面，我給家長(zhǎng)一些建議：

一、給孩子準(zhǔn)備好教具。好的教具，可以方便家長(zhǎng)和孩子同時(shí)學(xué)習(xí)，或者家長(zhǎng)先學(xué)再教孩子去學(xué)漢語(yǔ)拼音。比如錄音機(jī)、VCD、點(diǎn)讀機(jī)等工具，都是不錯(cuò)的教具，家長(zhǎng)可以去音像店或者書店買來(lái)。教給孩子正確的使用方法。

二、教給孩子大聲朗讀的方法。家長(zhǎng)要明確告訴孩子，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音最重要的是要敢于張開(kāi)嘴，大聲讀出來(lái)，不要怕錯(cuò)。在發(fā)音時(shí)，要看著爸爸或者媽媽（在學(xué)校時(shí)，要看著老師）的嘴形，大聲地跟著讀。家長(zhǎng)陪伴孩子學(xué)習(xí)時(shí)，可以在家里借用教具，也可以利用親子游戲的機(jī)會(huì)，在室內(nèi)或者在戶外進(jìn)行，哪怕走在路上，也可以隨機(jī)去練習(xí)發(fā)音。

三、借助手勢(shì)幫助孩子記憶。一年級(jí)學(xué)生在初學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。家長(zhǎng)在教孩子讀后鼻音的時(shí)候，可以把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開(kāi)口腔來(lái)讀，才準(zhǔn)確，像后鼻音有一個(gè)ɡ；讀平舌音時(shí)候，將手掌平放，讀翹舌音時(shí)候，將手指往上彎曲，記住翹舌音讀的時(shí)候舌頭要往上卷。如果家長(zhǎng)讀拼音也不準(zhǔn)確，還可以讓孩子跟著教具朗讀，并采用復(fù)讀機(jī)用對(duì)比的方式檢查孩子是否讀的準(zhǔn)確。

四、把相似拼音字母做形像歸類記憶。在漢語(yǔ)拼音字母中，有一部分拼音形狀很相似，不容易讓孩子掌握，家長(zhǎng)可采用日常生活中的具體事物、具體環(huán)境，幫助他記住。如b、p、d、q四個(gè)聲母，你可以啟發(fā)孩子這些拼音像他見(jiàn)過(guò)的什么東西，會(huì)容易記住拼音。注意，不是把你的想象強(qiáng)加于他。

b 這個(gè)字母，可以引導(dǎo)孩子想像廣播，廣播（收音機(jī)、電視機(jī)）的天線是向上的，同時(shí)可邊說(shuō)邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上。

P這個(gè)字母，就像一個(gè)人左手拿著一個(gè)盆，將水向下潑在教室外面（當(dāng)時(shí)他的教室的門在右邊），這樣就記住了p的那一豎是在左下。d這個(gè)字母，就像小馬跑步“得得”的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時(shí)孩子可以向右轉(zhuǎn)，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上。q這個(gè)字，就像是一只往空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時(shí)候，你不要急于告訴他怎么讀，應(yīng)該啟發(fā)他當(dāng)時(shí)記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

五、用過(guò)關(guān)斬將法幫助孩子。不管孩子記不住還是讀不準(zhǔn)的拼音，家長(zhǎng)均可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助孩子。方法：讓孩子讀所有的拼音，把不會(huì)的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復(fù)循環(huán)讀這些不會(huì)的拼音。把立刻讀出來(lái)的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會(huì)讀了。我建議家長(zhǎng)不要每次都要求孩子把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子也沒(méi)興趣。你還可以在閑暇時(shí)間，隨機(jī)問(wèn)孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進(jìn)你們的感情呢。

六、不要忘記拼讀。當(dāng)孩子掌握了聲母和韻母后，家長(zhǎng)不要忘記引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)拼讀，盡管老師會(huì)教方法，但是家長(zhǎng)有必要在家里輔助孩子去練習(xí)。對(duì)于不會(huì)拼讀的一些音節(jié)，家長(zhǎng)仍然可以采取過(guò)關(guān)斬將的形式幫助孩子。還可以用孩子認(rèn)識(shí)的漢字讀音來(lái)記憶拼音的讀音。

總之，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)什么，家長(zhǎng)只是起輔助作用，不能把你的學(xué)習(xí)方法強(qiáng)加于給孩子。但你可以平時(shí)利用學(xué)習(xí)之外的機(jī)會(huì)，教孩子學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)孩子做嘗試。家長(zhǎng)要及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子的努力表現(xiàn)，哪怕有小小的進(jìn)步，你也要用心去觀察，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步的表現(xiàn)，讓孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)拼音原來(lái)如此有趣，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第二部分：家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些有關(guān)漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)知識(shí)

一、何為平舌音、翹舌音？

平舌音：是指舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發(fā)出的聲音。平舌音有3個(gè)，分別是z、c、s。

翹舌音：是指舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發(fā)出的聲音。翹舌音有4個(gè)，分別是zh、ch、sh、r。

二、怎樣辨別、記憶、掌握平舌音和翹舌音？

1、代表字類推法

漢字中大部分是形聲字。相同聲旁的形聲字，大多數(shù)又會(huì)同聲母。如曾、宗、卒、采、倉(cāng)、曹、從、散、司、叟等作偏旁的字，絕大多數(shù)是平舌音。

如占、中、主、專、朝、成、出、少、善、申、生作偏旁的字，絕大多數(shù)是翹舌音。因此，強(qiáng)記一些平、翹舌音代表字或偏旁，可以方便地類推，確定一大批平、翹舌音的字。

2、利用普通話聲韻配合關(guān)系來(lái)區(qū)分

普通話中，聲母和韻母的拼合，有一定的規(guī)律。如ua、uai、uang這三個(gè)韻母，能跟翹舌音zh、ch、sh相拼，都不能跟平舌音z、c、s相拼。因此遇到“抓、裝、窗、摔、雙”等韻母分別是ua、uai、uang的字，可以直接斷定它們是翹舌音。

以ong作韻母的字中，聲母只有s，沒(méi)有sh。因此可以斷定韻母是ong的“松、聳、宋”，決不會(huì)是翹舌音。

以ou作韻母的字，除了“湊”等少數(shù)字外，其余的聲母是ch。

以u(píng)en作韻母的字中，只有“順、吮、舜、瞬”四個(gè)字的聲母是sh,其余字聲母是s。

以en作韻母的字，除了“怎、參（差）、岑、森”幾個(gè)字外，以eng作韻母的字，除了“層、曾”和以“曾”做聲旁的少數(shù)字外，其余字的聲母都是舌尖后音（翹舌音）。

記住這些規(guī)律，也有助于我們辨別和記憶平、翹舌音的字。

3、記少定多法 普通話里，下舌音少，翹舌音多?！缎氯A字典》（重排本）里，有些音節(jié)更特殊。如ca，只列出“拆”、擦、嚓 ”等4個(gè)字，而cha音節(jié)下，卻有“叉、茶、詫”漢字。

zen音節(jié)下，只有“怎、譖”兩個(gè)漢字，而zhen音節(jié)下，卻有“真、枕、鎮(zhèn)”等漢字。

尤其是音節(jié)sen下，只有一個(gè)“森”字，而shen 音節(jié)下，卻有“身、神、審、甚”等漢字。

類似上述情況，我們只需記住少數(shù)幾個(gè)平舌音字，就可以確定大多數(shù)翹舌音字了。其他易混聲、韻母拼合成的字，也可以用以上方法去幫助識(shí)別、記憶。辨別、記憶了相當(dāng)數(shù)量的字以后，就應(yīng)當(dāng)在日常生活中，處處留心，捕捉這些字的正確讀音，多仿多練，使自己的發(fā)音更準(zhǔn)確。

平舌音，指舌頭平伸，抵住或接近上齒背，發(fā)出的Z、C、S；翹舌音，指舌尖翹起，接觸或接近前硬腭，發(fā)出的ZH、CH、SH、R。其中的Z—ZH、C—CH、S—SH，確實(shí)容易混淆。

要分清它們，應(yīng)從兩方面入手：一是正確區(qū)別平、翹舌音的發(fā)音。二是辨別、記憶、掌握平舌音和翹舌音作聲母的字。

三、拼音的拼讀要領(lǐng)

“前音（聲母）輕短后音（韻母）重，兩音相連猛一碰?！逼匆魰r(shí)要牢記普通話聲母和韻母的配合規(guī)律：

1、聲母n及零聲母與開(kāi)口呼、齊齒呼、撮口呼都有拼合關(guān)系。

2、聲母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同開(kāi)口呼、合口呼相拼。

3、聲母j、x、q只同齊齒呼、撮口呼相拼。

4、聲母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。

5、開(kāi)口呼、合口呼韻母同除去j、q、x外的其他聲母都有拼合關(guān)系。

6、撮口呼韻母只同j、q、x、n、l及零聲母有拼合關(guān)系。

7、拼音時(shí)還要注意讀準(zhǔn)聲母、韻母和聲調(diào)的音值。

8、要讀聲母本音，不要念呼讀音。要把韻母作為一個(gè)整體來(lái)讀，不要把韻頭、韻腹、韻尾分解開(kāi)再臨時(shí)拼合。9．要看清音調(diào)號(hào)，讀準(zhǔn)音調(diào)。

10、要多練習(xí)，方才熟能生巧

第三篇：一年級(jí)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)表

漢語(yǔ)拼音

a o e i u ü b p m f d t

啊

喔

鵝 衣

烏 迂

玻

坡

摸

佛

得

特

n l g k h j q x zh ch sh

呢

勒 哥 科

喝 基

欺

希

知

蚩

詩(shī)

r z c s y w 日 資 雌

思

也

烏

聲母表 b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

單韻母表 a o e i u ü 復(fù)韻母ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong 整體認(rèn)讀音節(jié)

zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

順序

a o e i u ü b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ün ang eng ing ong

zhi chi ri zi ci ri ye yue ying yuan yi wu yu yin 拼音練習(xí)

①yi（衣）、ya（呀）、ye（耶）、yao（腰）、you（憂）、yan（煙）、yin（因）、yang（央）、ying（英）、yong（雍）。

②、wu（烏）、wa（蛙）、wo（窩）、wai（歪）、wei（威）、wan（彎）、wen（溫）、wang（汪）、weng（翁）。

③、yu（迂）、yue（約）、yuan（冤）、yun（暈）、。

④、niu（牛）、gui（歸）、lun（論）

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

第四篇：漢語(yǔ)拼音如何教

淺談如何教好漢語(yǔ)拼音

漢語(yǔ)拼音教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)好漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵一步。根據(jù)兒童愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、好奇的心理特點(diǎn)及擅長(zhǎng)于記憶形象、具體事物的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中注意教學(xué)的直觀性和趣味性，滲透“愉快教學(xué)”，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式及良好的情境中，認(rèn)識(shí)和掌握漢語(yǔ)拼音字母，取得了較好的效果。

一、歌曲、兒歌串連，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

有興趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性，為了在入學(xué)時(shí)就讓學(xué)生建立拼音字母的感性認(rèn)識(shí)，在入學(xué)常規(guī)訓(xùn)練中，就教給《拼音字母用處大》的歌曲，并配合舞蹈動(dòng)作，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

拼音字母用處大

為了使兒童學(xué)好6個(gè)單韻母和四聲，抓住單韻母的發(fā)音口形和聲音特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《韻母最愛(ài)戴帽帽》的歌曲和舞蹈，使兒童從文娛生活的感受中對(duì)6個(gè)單韻母的形狀、讀音、特點(diǎn)產(chǎn)生形

象化的認(rèn)識(shí)。韻母最愛(ài)戴帽帽

根據(jù)兒童難于念好翹舌音的現(xiàn)象，可以教唱兒歌或繞口令，并配合做手勢(shì)（即平舌音展開(kāi)手掌，翹舌音五指并攏向手心彎曲），以增強(qiáng)學(xué)生的分辨能力。

平舌翹舌要分清

z c s平舌音，zh ch sh r翹舌音，zh ch sh r舌頭卷，舌頭翹起抵齒齦。z c s舌兒平，我們一定要分清。

四和十（繞口令）四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四和十，十和四，平舌和翹舌，一定要分清。在教學(xué)聲母后，為了讓兒童對(duì)聲母的音和形進(jìn)行比較，我又教兒童順口溜和快板，配合舞蹈動(dòng)作，鞏固所學(xué)知識(shí)。

聲母順口溜

b b b聽(tīng)廣bo，p p p把水潑，兩扇門是個(gè)m，像佛手讀作f，小馬快跑d d d，傘鉤把子t t t，小小門洞應(yīng)叫n，一根小棍應(yīng)叫l(wèi)，g g g大頭歌，k k k張口ke，一把椅子要讀h，有頭有尾就是j，g字去彎變成q，一個(gè)大叉讀作x。

優(yōu)美的歌曲和瑯瑯上口的兒歌，配合動(dòng)作表演，大大調(diào)動(dòng)了兒童學(xué)習(xí)拼音字母的興趣，使兒童的大腦皮層始終保持興奮狀態(tài)，在愉悅的環(huán)境中掌握了所學(xué)的知識(shí)，以上只不過(guò)舉了幾首歌曲及兒歌的例子，在拼音教學(xué)中，只要老師多多用心，還可以自編出許多更好的歌曲和兒歌，運(yùn)用在拼

音教學(xué)中，可以起到事半功倍的效果。

二、采用生動(dòng)教具，進(jìn)行直觀性課堂教學(xué)

漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。如在教拼讀音節(jié)時(shí)，就可以把音節(jié)拼讀過(guò)程以活動(dòng)教具的形式展示出來(lái)。讓死的音節(jié)“動(dòng)”起來(lái)，寓教于樂(lè)以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

在教學(xué)bɑ→bɑ時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡?。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。同樣的方法，練習(xí)p和a相拼的音節(jié)。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣。而且制作十分簡(jiǎn)便。在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則也是學(xué)生難以掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來(lái)敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見(jiàn)老師要脫帽行禮。可利用教具進(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小紙球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。老師可以一邊講故事，一邊手拿教具來(lái)表演。這樣，學(xué)生很容易就把小ü去點(diǎn)的規(guī)則記住了。為了訓(xùn)練學(xué)生直呼兩拼音節(jié)的速度，可制作一個(gè)“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練習(xí)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。可反復(fù)使用，效果也很好。

這些實(shí)用的教具制作起來(lái)簡(jiǎn)便，但在課堂上卻起了不小的作用，使拼音教學(xué)變得直觀生動(dòng)。

三、通過(guò)趣味游戲，營(yíng)造愉悅寬松的氣氛

一年級(jí)小朋友有意注意大概在二十分鐘左右，過(guò)了這段時(shí)間，學(xué)生容易疲倦、松弛，這時(shí)把學(xué)生喜歡的游戲形式引入課堂，可以消除學(xué)生的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲就是“找朋友”，可以復(fù)韻母找朋友（如en，一個(gè)學(xué)生拿e，另一個(gè)學(xué)生拿n）可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友，形式多樣，靈活實(shí)用。另外還可以設(shè)計(jì)許多有情節(jié)性的游戲。如《啄木鳥(niǎo)醫(yī)生》，用硬板剪一棵大樹(shù)，樹(shù)干上和枝葉上貼有許多正確的與錯(cuò)誤的音節(jié)，幾個(gè)同學(xué)頭戴啄木鳥(niǎo)頭飾給大樹(shù)治病──找錯(cuò)誤音節(jié)，找出后說(shuō)出病因，并開(kāi)出“藥方”改正，旁邊設(shè)立計(jì)分牌，看誰(shuí)找得快，治得多，最后給積分最高的“醫(yī)生”頒發(fā)獎(jiǎng)狀。像這樣的游戲還有《拼音游藝宮》、《小小郵遞員》、《打拼音牌》、《競(jìng)說(shuō)繞口令》等等。把游戲與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，改變課堂教學(xué)的呆板、枯燥，使課堂教學(xué)形式多樣、活潑、生動(dòng)，使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹?/p>

動(dòng)，學(xué)得輕松，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、注意讀寫結(jié)合，鞏固漢語(yǔ)拼音的掌握

在拼音全部教完之后，可以試著用音節(jié)進(jìn)行組詞、造句的練習(xí)。這樣可以鞏固拼音，也可以訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話。在拼讀音節(jié)教學(xué)后，還可利用拼音進(jìn)行閱讀，在復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

1．采用多種形式閱讀：自讀、集體讀、分小組讀、男女生輪讀、引讀等。

2．充分利用自讀課本，培養(yǎng)閱讀興趣。3．讀拼音讀物，開(kāi)展講故事比賽。

4．排練小品或短劇。

拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但只要針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)心理，積極合理地改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，使兒童產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)力，有趣、有效地學(xué)好漢

語(yǔ)拼音。

第五篇：如何教漢語(yǔ)拼音

如何教漢語(yǔ)拼音

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)隨筆

我們知道漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的奠基工程。但漢語(yǔ)拼音教學(xué)又是那樣的抽象和枯燥，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，要掌握這一工具是比較困難的。怎樣讓孩子們快快樂(lè)拼音，輕輕松松度拼音關(guān)，我認(rèn)為有幾下幾點(diǎn)方法可以參考：

一、利用簡(jiǎn)筆畫教漢語(yǔ)拼音

簡(jiǎn)筆畫簡(jiǎn)單易學(xué)，而且形象直觀，能很快吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，老師看似簡(jiǎn)單的幾筆不僅能豐富課堂教學(xué)質(zhì)量，還可以樹(shù)立在學(xué)生心目中令之驚嘆的高大形象。

比如a、o、e，這三個(gè)字母的教學(xué)重點(diǎn)是它們的發(fā)音和字型，雖然課文中也有插圖，但是老師能用幾筆勾勒一下它們的特點(diǎn)，可有助增強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶、突破難點(diǎn)。Ft容易混淆，f畫成一根拐棍，t畫出一把傘把，形象直觀地把容易混淆的字母給區(qū)分開(kāi)。

二、通過(guò)故事兒歌創(chuàng)設(shè)情境 因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，容易接受一些節(jié)奏感強(qiáng)的東西，那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味性大的故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，如aoe，可教學(xué)生一起說(shuō)：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，aoe，aoe，我們一起學(xué)唱歌。如：左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm。如jqxy與ü相拼，為了讓學(xué)生能快速記住上的兩點(diǎn)省略得到規(guī)則，我編了一個(gè)故事：jqxy是四個(gè)好朋友，他們經(jīng)常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小ü太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是jqxy就想了一個(gè)辦法，只要和小ü做游戲，就一定要拿布把小ü的眼蒙住，所以只要相拼，ü上的兩點(diǎn)就要省去，把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激起學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)生學(xué)得輕松，當(dāng)然老師教的也省勁。

在復(fù)習(xí)單韻母、復(fù)韻母時(shí)可以這樣教：大哥名叫a，張大一張大嘴巴，aaa。二哥名字叫做o，圓圓嘴巴就是我，ooo。老三名字叫做e，整天都愛(ài)笑呵呵，eee。瘦子老四名叫i，扁平嘴巴笑嘻嘻，iii。小五小六是雙胞，他是u來(lái)她是ü。

三、設(shè)計(jì)游戲來(lái)學(xué)習(xí)拼音

教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我們可以采用各種各樣的游戲，創(chuàng)設(shè)愉快地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音，掌握拼音。如：

1、聽(tīng)音樂(lè)傳卡片，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊傳卡片，音樂(lè)停了傳到誰(shuí)手中，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯(cuò)了大家可以教他。

2、猜一猜（看口型猜韻母）。

3、變一變（用電線折成字母）

4、“找朋友”游戲，在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可以把聲母和韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。比如開(kāi)火車讀，送拼音寶寶回家等游戲，學(xué)生玩的很高興。情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。利用學(xué)生的名字來(lái)拼讀音節(jié)，拼自己，拼同桌，拼爸爸媽媽的姓名，只要知道的會(huì)讀的都可以拼讀。

在學(xué)習(xí)聲母的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，費(fèi)勁氣力從生理學(xué)的角度，給學(xué)生講讀解讀聲母時(shí)，氣流是如何在口腔、鼻腔中通過(guò)的，舌面、舌尖是如何對(duì)氣流進(jìn)行控制的，可是學(xué)生不一定能掌握正確的發(fā)音方法，因?yàn)槲覀兠媾R的小學(xué)生年齡太小，如“氣流、鼻腔、舌面、舌尖”之類的術(shù)語(yǔ)學(xué)生不理解，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以改變方法，如學(xué)習(xí)bpmf時(shí)，讓小學(xué)生伸出小手掌，放在老師的嘴巴前面，試著感知老師在讀這些拼音時(shí)，哪個(gè)拼音發(fā)音時(shí)有氣流沖去，哪一個(gè)沒(méi)有。在學(xué)習(xí)nl時(shí)，觸摸自己的鼻梁，感覺(jué)兩個(gè)拼音哪一個(gè)發(fā)音時(shí)，鼻腔有氣流通過(guò)，哪一個(gè)沒(méi)有。那么在學(xué)習(xí)gkh時(shí)，讓學(xué)生把手指放在自己的喉部，讓學(xué)生區(qū)別三個(gè)拼音中哪一個(gè)喉部有阻礙氣流沖出，哪一個(gè)沒(méi)有阻礙。

總之我們要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法無(wú)定法，在教學(xué)中我們要是能靈活一些，巧妙一點(diǎn)，多想法子，多動(dòng)腦子，會(huì)有許多方法去幫助我們教學(xué)。