第一篇：如何構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

如何構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系

摘要：和諧的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的前提，也是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)校的一切工作都是圍繞教與學(xué)的活動開展的，師生關(guān)系貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終，在構(gòu)建和諧社會，和諧校園，推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的今天，建立和諧的新型師生關(guān)系也就尤為迫切了。

關(guān)鍵詞：和諧新型師生關(guān)系教學(xué)觀念

和諧的新型師生關(guān)系的內(nèi)涵

“和諧師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上的平等、在交互活動中的民主、在相處氛圍上的融洽。它的核心是師生心理相容，心靈互相接納，師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立； 另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。反過來，教師同時(shí)獲得了知識的增長，個(gè)人修養(yǎng)的提煉，以及個(gè)人能力的提高”

構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系的必要性

自古以來人們就很珍惜師生關(guān)系，把他視為一種深厚很高尚的情感。建立和諧的師生關(guān)系是教育教學(xué)過程中非常重要的問題。在我國傳統(tǒng)教育中，對師生關(guān)系也給予了相當(dāng)?shù)闹匾?，荀子明確的指出：“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅?！痹谲髯涌磥?，能否尊師已然關(guān)系到國家興亡。在這種觀念下，教師的權(quán)威，地理不斷提升。但這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系模式，讓學(xué)生的個(gè)性解放和創(chuàng)新能力受到嚴(yán)重的抑制。而今，隨著社會的發(fā)展，學(xué)生不再盲目遵從于老師的意志，個(gè)性張揚(yáng)得出乎老師的意料，老師至高無上的權(quán)威受到挑戰(zhàn)。在構(gòu)建和諧社會，和諧校園，推行素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革的今天，建立和諧的新型師生關(guān)系也就尤為迫切了。

和諧的師生關(guān)系，是建設(shè)和諧校園的前提，也是素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容。學(xué)校的一切工作都是圍繞教與學(xué)的活動開展的，師生關(guān)系作為學(xué)校中最重要的一對關(guān)系，貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終。教育的和諧需要師生關(guān)系的和諧，師生關(guān)系是否和諧直接到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還關(guān)系到學(xué)生的心理健康。但是，目前的師生關(guān)系卻令人擔(dān)憂，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建需要師生兩方面共同努力。

從另一個(gè)方面來說，黨的十六屆四中全會“從適應(yīng)我國社會的深刻變化，從鞏固執(zhí)政黨的執(zhí)政社會基礎(chǔ)，從實(shí)現(xiàn)黨政的歷史任務(wù)的高度出發(fā)，第一次鮮明地提出和闡述了“構(gòu)建社會主義和諧社會”這個(gè)科學(xué)命題，并把它作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，和踐行“三個(gè)代表” 重要思想的主要任務(wù)之一提到全黨面前?！睂W(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃。對學(xué)生的教育關(guān)系到我國的未來和前途。從這一層面來看：構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系是構(gòu)建和諧社會的內(nèi)在要求，也是在新形勢下加強(qiáng)學(xué)校政治建設(shè)、文化建設(shè)和思想建設(shè)的需要。

構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系的幾點(diǎn)舉措

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造和諧的師生觀。幾千年來，我國的教育模式深受儒家思想文化的影響，“一日為師，終身為父”的觀念根深蒂固。教師是長輩，學(xué)生是晚輩；作為晚輩的學(xué)生理當(dāng)對做長輩的老師處處恭敬有加，時(shí)時(shí)聽從教誨，不得違背。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”與主體，是師生關(guān)系中的主宰、權(quán)威，學(xué)生得被動地接受。這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系對教和學(xué)都產(chǎn)生了一定的積極影響，但是也造成了很大的負(fù)面影響，在很大程度上，限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提升和思維能力的發(fā)展。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是和諧社會內(nèi)在要求。傳統(tǒng)的教學(xué)思想和模式已經(jīng)不能知識甚至是阻礙社會發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)程。要打造和諧的師生關(guān)系，首先，老師得轉(zhuǎn)變思想觀念，致力于打造自由平等的環(huán)境氛圍，樹立以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，注意開發(fā)學(xué)生的潛力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用。構(gòu)建和諧師生關(guān)系時(shí)，它要求我們一定要作到以學(xué)生為主體，也就是要尊重學(xué)生的主體地理和價(jià)值。正確引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性向社會需求的方發(fā)展。堅(jiān)持以學(xué)生為核心，讓他們平等、合作、全面的發(fā)展，而不是主觀地以組織或管理者的意識來約束和限制學(xué)生的發(fā)展。一定要給學(xué)校足夠的空間，進(jìn)行人性化管理，人格化塑造。此外打造和諧高效課堂，老師應(yīng)把“把課堂還給學(xué)生落到實(shí)處”，讓學(xué)生成為課堂的主角和主人。書讓學(xué)生自己去讀；問題讓學(xué)生自己來提；規(guī)律讓學(xué)生自己去找；錯(cuò)誤也讓學(xué)生自己去糾正；學(xué)生想得到的，就讓學(xué)生自己去探討；學(xué)生想實(shí)踐的就放手讓學(xué)生去做。老師則充當(dāng)導(dǎo)演的角色，適時(shí)地給予點(diǎn)拔，積極引導(dǎo)，合理點(diǎn)評，以達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑和釋疑的過程中，增強(qiáng)興趣和自信心，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。

三、進(jìn)行積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。中學(xué)生正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，特別希望得到老師的肯定，他們是一個(gè)需要成功來刺激的群體。在課堂上老師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適

時(shí)地給予肯定，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并向著積極健康的方向發(fā)展；而且，老師應(yīng)當(dāng)對各層次的學(xué)生給予不同的評價(jià)：對優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)真分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展優(yōu)勢，有問題及時(shí)與家長、老師溝通。對他們平時(shí)所犯的錯(cuò)誤，絕不姑息，而人以嚴(yán)格的高標(biāo)準(zhǔn)來要求他們；對暫時(shí)學(xué)習(xí)較落后的學(xué)生，雖然往往令老師頭痛，但作為老師也要尋找他們的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、積極的評價(jià)，把他們的點(diǎn)滴進(jìn)步以書面或者電話的形式告知家長，同時(shí)在集體活動的時(shí)候，給他們提供發(fā)揮自己優(yōu)勢的舞臺，以增強(qiáng)他們的自信心，而這一做法實(shí)踐證明會起到很好的作用。

四、.處處關(guān)心學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。俗話說“澆樹要澆根，育人要育心”。教師這一職業(yè)本來就是一個(gè)與學(xué)生打交道的行業(yè)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必然要求教師注重關(guān)心學(xué)生。建立和諧師生關(guān)系的奧妙就在于熱愛學(xué)生：誰熱愛學(xué)生，學(xué)生就會愛誰，老師把自己熾熱的愛播撒給學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛。當(dāng)學(xué)生“知恩圖報(bào)”的心理被激發(fā)之后，就會樂于接受教師的教導(dǎo)。關(guān)愛學(xué)生，包括理解、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生各個(gè)方面。對于優(yōu)秀學(xué)生，老師如果能理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其真正地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這可以從以下幾個(gè)方面著手：盡早地記住每個(gè)學(xué)生的名字；在對學(xué)生進(jìn)行提高時(shí)，叫學(xué)生的名字而不是用手指指點(diǎn)點(diǎn)；降溫時(shí)，提醒學(xué)生注意身體健康，適時(shí)加衣；在學(xué)生生病時(shí)，進(jìn)行額外的關(guān)懷；對家庭有困難給予更多的精神上的鼓勵(lì)等。雖然這些事微不足道，但卻體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)懷。坦然地面對“出水芙蓉有高低”的現(xiàn)實(shí)，平等地對待每個(gè)學(xué)生，對學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生也要給予關(guān)愛，尋求他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)的鼓勵(lì)他們，以激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力；做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”?！罢嬲\的對待每一位學(xué)生，隨時(shí)隨地奉獻(xiàn)給學(xué)生一顆熾熱的愛心，那么師生關(guān)系在悄聲無息中達(dá)到了一種和諧融洽的最高境界以同樣的心態(tài)面對每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系?！?/p>

五、研究學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，抓住構(gòu)建和諧師生關(guān)系的情感紐帶。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能了解每一個(gè)孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律?！痹谒磥恚诮逃斜仨氉哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，他說過一句名言“不理解孩子的內(nèi)心世界便宜沒有教育文明”。在這一角度上，陶行知先生說過“：老師與老師之間，學(xué)生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。老師要做有心人，要和學(xué)生交朋友，能夠了解學(xué)生的內(nèi)心，把學(xué)生的心理揣摩透；要把自己所感受到的一切美好的東西“傳染”給學(xué)生；要用生活化、情感化、交流化的教育培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和頑強(qiáng)的意志?！闭菓{借這種真誠平等的師生關(guān)系信念，讓先生贏得了全體學(xué)生的由衷愛戴，成為無數(shù)學(xué)子和平民大眾的的朋友成為了中國最偉大的教育家，也成就了自己的教育事業(yè)。只有對學(xué)生的思想、心理

和行為進(jìn)行觀察與了解，以學(xué)生的視角看問題，以學(xué)生的思維想問題，才能更好地把教師的作用發(fā)揮得淋漓盡致，否則教育就是盲目的，是不能取得好的成效的。

六、忠于自身的教育事業(yè)。這是教師最基本的職業(yè)道德，是教師對自己所從事的教育事業(yè)的應(yīng)持有的態(tài)度。教師的職業(yè)道德是教師做好自己的本職工作，獻(xiàn)身于教育事業(yè)的精神動力。作為一名教師，只有當(dāng)他們認(rèn)識到自己所從事的事業(yè)是高尚的，為整個(gè)人類社會的進(jìn)步所必須的，他才能滿腔熱情地投身于教育學(xué)生的事業(yè)中去。用自己的崇高品德和健全人格，感染到學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生塑造美好的心靈。這也對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了要求，如今，暴露在學(xué)生面前的信息源越來越多，學(xué)生獲取各種信息的速度甚至超過教師。以至造成學(xué)生懷疑教師知識的困境。21世紀(jì)本來就是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，把教材奉為“圣旨”的教師越來越不受學(xué)生的歡迎。因此，教師要不斷地豐富科學(xué)知識，提高文化素養(yǎng)，以服務(wù)于和諧新型師生關(guān)系的構(gòu)建。

此外，要建立和諧的師生關(guān)系，僅從師生兩方面來施行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠瞧的，它還要求全社會，全民的參與。它包括：

一、社會制度完善，社會風(fēng)氣良好，道德意識向上；

二、家庭圓滿，全員參與意識強(qiáng)，具有一定的文化修養(yǎng)；

三、“學(xué)校制度建設(shè)、工作條件、校風(fēng)、校紀(jì)建設(shè)都達(dá)到較高的要求”；

四、“尊師重教，崇尚知識，杜絕商品經(jīng)濟(jì)意識的滲透”。

參考文獻(xiàn)：和諧師生關(guān)系 構(gòu)建高效課堂，張學(xué)菊

影響構(gòu)建和諧師生關(guān)系的外因分析，劉杰，范士民，周靜

如何建立和諧的新型師生關(guān)系，李香云

淺談構(gòu)建和諧新型師生關(guān)系，趙迎東，于 曦，張連娜

轉(zhuǎn)變觀念，用愛營造和諧的師生關(guān)系，巨能剛

第二篇：建立新型師生關(guān)系 構(gòu)建和諧校園

建立新型師生關(guān)系 構(gòu)建和諧校園

為了加強(qiáng)和諧校園的構(gòu)建，打造新時(shí)期的師生關(guān)系，開學(xué)伊始，58中學(xué)全體教師集中學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》、《新世紀(jì)教師素養(yǎng)》等內(nèi)容。9月6日下午，全體教師又在學(xué)校微機(jī)室觀看學(xué)習(xí)了北京師范大學(xué)研究生院副院長、博士生導(dǎo)師石中英教授的《師生關(guān)系》專題講座錄相，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況就如何構(gòu)建新型師生關(guān)系展開了熱烈的探討，大家一致認(rèn)為：教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，以人為本，愛學(xué)生；要在平等、民主、合作的新理念下構(gòu)建新時(shí)期新型師生關(guān)系。（汪明橋）

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記]有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。對于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來了加起來不超過一個(gè)星期，每次來都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問題的教學(xué)情景，對學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對超越學(xué)習(xí)要求的知識少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說”，怎樣讓學(xué)生“說”，才能保證教學(xué)活動過程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說”為主線，在“精講”的過程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第四篇：構(gòu)建新型的師生關(guān)系

構(gòu)建新型的師生關(guān)系

東寶區(qū)瀏河小學(xué) 嚴(yán)安珍 周群

凡任過班主任的教師都知道師生之間心里溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。

所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機(jī)，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽話；有的老師批評學(xué)生，能叫他心服口服，有的老師批評學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位臵。教師熱愛學(xué)生，滿腔熱情地真誠幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)糸，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認(rèn)為，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。

一個(gè)班主任，要達(dá)到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)特別重要。

1.了解學(xué)生是教育學(xué)生的基礎(chǔ)。

班主任要想教育好學(xué)生，使他們成為跨世紀(jì)人才，了解學(xué)生是必不可少的一個(gè)重要作。了解學(xué)生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個(gè)新的班級時(shí)，應(yīng)問問他們有什么新的打算，會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題，為順利地開展工作準(zhǔn)備。

巧談。和學(xué)生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學(xué)回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口,從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學(xué)生，才能教育學(xué)生。

對于學(xué)生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內(nèi)心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優(yōu)生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學(xué)校，也要熱愛學(xué)校中的每一位學(xué)生，對待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績好而特別親之愛之，也不因?yàn)樗某煽儾?，行為不端而惡之厭之，而?yīng)是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對社會有益的人。

3、獎(jiǎng)懲分明，促進(jìn)疏導(dǎo)順利進(jìn)行。

對學(xué)生除了傾注一片愛心之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會收到良好效果。嚴(yán)師出高徒，在班級管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。對班干部要求要嚴(yán)格，要他們在搞好學(xué)習(xí)的同時(shí)積極為班級同學(xué)服務(wù)，要各施其職，各盡其責(zé)，做得好表揚(yáng)，有違紀(jì)照樣批評，決不姑息遷就，當(dāng)然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護(hù)他們在同學(xué)中的威信。差生往往由于學(xué)習(xí)成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調(diào)動他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒有袒護(hù)誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

在教育與疏導(dǎo)中，我注意引導(dǎo)他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也提高了學(xué)生為社會服務(wù)的思想觀念，陶冶了情操，更促進(jìn)了師生之間的相互理解。

總之，要當(dāng)一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學(xué)生從情感上深深地體驗(yàn)到班主任是可敬可親的，既是學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個(gè)人成長中的朋友。

第五篇：構(gòu)建新課程改革下的新型和諧的師生關(guān)系

淺論構(gòu)建新課改下新型和諧的師生關(guān)系

崔海濱 唐山市漢沽管理區(qū)第二中學(xué)

摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。新課程改革的目標(biāo)是要構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的、有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系，學(xué)校教育要實(shí)現(xiàn)諸要素的和諧發(fā)展并貫徹以人為本的教育理念，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在基礎(chǔ)教育課程改革中，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系問題是教育過程中的核心問題之一。新課程改革下建構(gòu)新型和諧的師生關(guān)系是迎合時(shí)代發(fā)展、全面貫徹素質(zhì)教育，實(shí)踐教育改革，共創(chuàng)和諧教育的要求和必然趨勢。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 和諧 師生關(guān)系 正文

在教育理念不斷更新的形勢下，基礎(chǔ)教育課程改革在世界范圍內(nèi)已經(jīng)受到了前所未有的重視。世界上許多國家特別是一些發(fā)達(dá)國家,通過改革基礎(chǔ)教育課程,調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展和既往的七次課程改革,雖然都取得了巨大的成就，但是,伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和以人為本德的現(xiàn)代教育理念的推行和以培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生為目的的新的課程改革的實(shí)施，我們不得不面對由新課程帶來的問題,其中尤為突出的是師生關(guān)系問題。在新的教育形勢下，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，構(gòu)建新課程改革下的新型和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)現(xiàn)代教育和諧發(fā)展，是當(dāng)前全面貫徹素質(zhì)教育，實(shí)踐新課程改革，共創(chuàng)和諧教育的緊迫課題。

一 構(gòu)建新型的師生關(guān)系是貫徹素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)活動中,通過相互交往而形成的一種重要的人際關(guān)系?，F(xiàn)代教育是人為本的教育，這就要求我們改變傳統(tǒng)教育教學(xué)中的老師高高在上，教育教學(xué)中老師始終是管理者，學(xué)生是被管理者；老師是教育者，學(xué)生是受教育者；老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的吸收者，老師與學(xué)生的關(guān)系是上下級關(guān)系的錯(cuò)誤教育觀念。建立新型的師生關(guān)系尤為必要。

隨著課程改革的深入,新課程給師生關(guān)系帶來了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系束縛了學(xué)生個(gè)體個(gè)性的充分發(fā)揮，排斥學(xué)生主體的能動存在。有悖于素質(zhì)教育的良性發(fā)展。傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求。而新型師生關(guān)系能夠突出人本理念，為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松、和諧、愉悅的積極進(jìn)取的校園文化氛圍,滿足師生的合理要求;同時(shí)為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)新課程改革的根本要求，因此構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系是貫徹素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然要求。

二 新課程改革下新型和諧師生關(guān)系的理論定位

以往提到師生關(guān)系，往往便會想起“師道尊嚴(yán)”、“一日為師、終身為父”等言辭，學(xué)生對老師只有敬畏。在這樣的師生關(guān)系中，好學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)要恭恭敬敬地地聽老師“傳道、授業(yè)、解惑”，并不折不扣地按老師的要求去做。這樣的師生關(guān)系只是“授”與“受”的關(guān)系，師生之間缺乏親近的接觸和親密的交流，彼此心靈的封閉、情感的隔閡是可想而知的。

在推行素質(zhì)教育的今天，理想的師生關(guān)系也有了新的定位。新型師生關(guān)系應(yīng)該凸現(xiàn)以人為本的教育理念。筆者認(rèn)為：新型師生關(guān)系下老師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。學(xué)生從老師那兒感受到的是熱情的鼓勵(lì)、中肯的提醒、有效的點(diǎn)撥以及成長的肯定。他們喜歡老師，樂于向老師傾訴生活或?qū)W習(xí)上的喜與憂，樂于與老師共同努力，爭取成功。和諧融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”，和巨大的教育創(chuàng)造力。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。正所謂“愛屋及烏”“親其師而信其道”。良好師生關(guān)系的構(gòu)建能使教育工作事半功倍。三 構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的實(shí)施策略和現(xiàn)實(shí)途徑。

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程的核心，是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教育內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改革、教育質(zhì)量的提高，無不依賴師生互動來達(dá)到目的。作為教師，要學(xué)會用民主，平等、和諧、相互學(xué)習(xí)、相互發(fā)展的觀點(diǎn)去看待師生關(guān)系。

（一）構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的實(shí)施策略——轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教師建立良好師生關(guān)系的內(nèi)驅(qū)力。

師生關(guān)系良好，整個(gè)教育過程就會順利進(jìn)行，教育效果也必將是理想的。反之，如果師生關(guān)系緊張，雙方心理隔閡嚴(yán)重，甚至產(chǎn)生敵對情緒，學(xué)生不僅不會接受教師的教育，而且還會對教育產(chǎn)生抗藥性。如果師生關(guān)系緊張，表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評，學(xué)生認(rèn)為是整人。這時(shí)表揚(yáng)和批評都成了教育的障礙。時(shí)代呼吁我們要以新課改為理念，探討、研究新型的師生關(guān)系。轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì) 傳統(tǒng)觀念中以師為本的思想是造成師生關(guān)系失調(diào)的最主要原因，因此樹立正確的教育觀是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。

要完成教師角色的轉(zhuǎn)變，首要的是從傳統(tǒng)的教育觀念中解放出來。教師首先要更新兩個(gè)傳統(tǒng)觀念，一是學(xué)生不僅是消費(fèi)者，首先是生產(chǎn)者。學(xué)生是以學(xué)習(xí)為任務(wù)的職業(yè)。從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上說，學(xué)習(xí)不僅是學(xué)得社會文化，同時(shí)也形成勞動能力；學(xué)生不僅使用書本，還包括使用工具、勞動、社交、學(xué)會服務(wù)等；不僅要消費(fèi)、攝取，而且具有智慧能力，具有創(chuàng)造價(jià)值的潛能。二是學(xué)生既是受教育者，也是教育者。因?yàn)樵趯W(xué)生群體中，師生交互活動中，都有不同內(nèi)容、不同形式的相互影響；學(xué)生對教師、對學(xué)生也有影響，學(xué)生向?qū)W生學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。師生相互誘發(fā)對方的想象力、創(chuàng)造力，溝通互學(xué)、雙向交流，師生雙方都得到升華。

（二）構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)途徑——以人為本，探索構(gòu)建新型師生關(guān)系的潛動力。用誠摯的愛心構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系。

教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。要建立良好的師生情感聯(lián)系，教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。使學(xué)生深深的體會到教師的善意和愛護(hù)，把老師最為自己最親近的朋友而不是師長，向老師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，樂意接受教師。我們教師要求打破年齡、心理、職業(yè)界限，與學(xué)生談心里話，做“忘年交”，不僅經(jīng)常相互溝通、理解，而且在與學(xué)生交友中不斷完善自己。將師生關(guān)系升華為朋友關(guān)系是建構(gòu)新型和諧的師生關(guān)系的重要途徑。用因材施教的耐心構(gòu)建教學(xué)相長的師生關(guān)系。素質(zhì)教育不是千篇一律的單一教育，教師在教育活動中一定要尊重學(xué)生個(gè)體的差異，尊重學(xué)生的教育人格。因此在教育實(shí)踐中，必須矜持因材施教的的基本方針，用誨人不倦的耐心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，提高教學(xué)活動的吸引力，優(yōu)化師生情感的關(guān)系。這是建構(gòu)教學(xué)相長的新型和諧師生關(guān)系的重要策略。用平等的對話建構(gòu)民主和諧化的師生關(guān)系

走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍，建立民主的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的“平等對話”就是一條有效的途徑。語言是師生聯(lián)系的紐帶，“一語能暖四冬寒”，可見加強(qiáng)師生間的“對話”就是一條有效的途徑。在建構(gòu)新課程改革的下的新型師生關(guān)系中積極實(shí)施“對話策略”可以有效的拉近師生距離，消除師生關(guān)系的陌生感，距離感，有助于走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立融洽、和諧、寬松的教育氛圍。

建構(gòu)課堂內(nèi)外師生平等對話平臺，營造和諧師生關(guān)系。師生的平等“對話”，心靈間的“對話”，情感上的“對話”，是教育學(xué)生的一種手段，更是融洽師生關(guān)系，溝通師生情感的一條途徑。我覺得，“對話”要輕如絲絲細(xì)雨，柔若習(xí)習(xí)春風(fēng)，又好似涓涓細(xì)流滋潤學(xué)生的心田。蘇霍林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細(xì)心的“對話”去打動學(xué)生的心弦，使校園不只是成為學(xué)習(xí)知識的場所，更是師生“對話”的樂園、學(xué)生精神的家園，這是我們教育追求的一種高境界。用尊重作先導(dǎo)建構(gòu)相互人性化的師生關(guān)系。

尊重是構(gòu)建新型師生關(guān)系的前提。尊重，首先是尊重學(xué)生自尊心，這是學(xué)生心中最敏感的角落。因?yàn)樽宰鹦氖且粋€(gè)人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學(xué)生才感到師生平等。這是建立新型師生關(guān)系的“秘訣”。為此，我們要求教師尊重學(xué)生人格、意愿，尊重他們受教育的權(quán)利，尊重學(xué)生對班級、學(xué)校提的意見，尊重師生的情誼，尊重他們的創(chuàng)新精神，尊重他們的隱私權(quán)。學(xué)校規(guī)定禁止一切諷刺、挖苦和刺傷學(xué)生心靈的不規(guī)范語言，不準(zhǔn)呼“后進(jìn)生”、“借讀生”等稱號，采用一切方式肯定、賞識學(xué)生，創(chuàng)造了諸如評選“校園之最”等激勵(lì)學(xué)生的措施。

新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是在“以人為本”的思想指導(dǎo)下，建立在融融的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養(yǎng)前提下，建立在民主平等基礎(chǔ)上的。當(dāng)然，建立新型的師生關(guān)系，單靠這片言只語是無法詳盡的。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)的許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。學(xué)生會因老師的誤解而焦慮；因老師的冷漠而受傷；因老師的粗暴而消極。一個(gè)善于傾聽學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生的好老師，會是學(xué)生一生的指路明燈。相反，便是學(xué)生一生抹不去的陰影?！苯?gòu)新課程改革下的新型和諧的師生關(guān)系任重道遠(yuǎn)。我們相信：經(jīng)過我們的努力，一定會迎來素質(zhì)教育的春天。