第一篇：寫在批評學生之后

寫在批評學生之后

—— 班主任批評工作之思考與體會

碧城鎮(zhèn)煉甸明德小學楊樹民

做班主任的老師或許都會有這樣的感受，現(xiàn)在班級管理工作面臨的困難越來越大了，尤其對學生的思想工作越來越感到心有余而力不足，究其原因，主要是隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學生的眼界越來越寬，接觸的社會越來越豐富多彩，而由于學生的心理和思想還不夠成熟，自身調(diào)節(jié)、辨別能力和自身控制能力相對較差，表現(xiàn)出的興趣廣泛而不穩(wěn)定，富于幻想而不夠客觀，追求時尚而良莠不分，很容易“追求”上一些不良習慣和風氣，并把之帶入校園，若不及時發(fā)現(xiàn)和制止則很快就會“傳染”給別的同學，影響到了同學們的學習生活，后果不堪設(shè)想。因此，及時發(fā)現(xiàn)學生的缺點與不足并予以制止及幫助其改正，便成為班主任思想工作的一個必不可少的環(huán)節(jié)，但對于學生的各種過錯，教師將采取什么樣的策略和方法讓其及時糾正呢？俗話說“好話一句暖三春”，的確，贊揚是撫慰人類靈魂的陽光，讓人溫暖給人力量。雖然人的天性是“趨賞避罰”的，但是我們的學生也需要批評照亮他們的靈魂，從而讓他們更加真實地認識自己。

古人云：“責人要含蓄，忌太盡；要委婉，忌太直；要疑似，忌太真”?？梢?，批評一個人要比表揚一個人困難得多。那么，作為一個班主任，如何把握好批評的分寸，采取什么樣的批評方式，才能讓學生樂意接受，才能達到我們希望的教育效果，是我們班主任老師當前必須思考和急需解決的問題。為此，我將結(jié)合自己的做法，談談自己對班主任批評工作的一些思考和體會。

一、牢記批評目的幫助學生成長

批評是為了喚起學生對自己的表現(xiàn)行為中存在問題的警覺，限制和制止學生的不良或錯誤行為并使之及時糾正從而向著正確方向前進，并不是讓教師本人站在學生的對立面，不是諷刺、挖苦，更不是讓學生難堪。若不注意而傷到學生的自尊，一旦讓學生有這種感覺：老師的批評不是為我好，而是挖苦我，那么你的思想工作便會適得其反，他們便會以一種逆反的心態(tài)與教師展開對抗，要么一問三不答，或者表面上答應要改正缺點，但心里是不服的，這些口“服”心不服的學生，常會在暗地里給你很多“享受”不起的“回報”，讓你苦不堪言。所以，只有牢記批評的目的時，面對任何事情，作為教師才不會有任何不利于教育學生的偏激言語和舉動。

二、把握批評原則提高教育效果

首先是“就事論事”原則。一是論事而不論人，二是就一件事說一件事。也就是說，在學生犯錯誤時，我們是批評他這種錯誤的行為而不是批評學生這個人，只有這樣，才能避免傷害學生的自尊。同時，在批評時要做到就一事說一事，不要把學生以前所做的錯事拿到一起來講，在教育批評學生時，我們經(jīng)常會聽到這樣的話語“你以前又怎么怎么樣了”、“你怎么搞的？是不是老毛病又犯了？”。這樣會讓學生誤認為你是在揭老底算老賬，不但不會取得好的教育效果，甚至可能產(chǎn)生完全相反的結(jié)果。其次是以理服人原則。就是我們平常所說的“曉之以理、動之以情”。古人云：“人非圣賢孰能無過”，更何況是正在成長中和發(fā)展中的學生呢？我們教師必須牢記學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的階段是培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的關(guān)鍵時期，對有錯誤的學生，只能耐心的和他擺事實、講道理，不僅讓其“知其然”還要讓其“知其所以然”，以此來提高他們懂道理、講道理的自覺性；批評的言語必須是誠心誠意、富有人情味。因為“入情才能入理，通情才能達理”。冰冷的態(tài)度、過重過激的言辭，都會引起學生的逆反心理，增加說服的難度。只要用我們的真情去感動學生，使之感覺到批評他是為他好，那么我們離“使學生回到正確的航向上來”的目的便只有一步之遙了。

三、注意批評方式做好幫助監(jiān)督

對于犯錯誤的學生，不要動不動就讓學生寫檢討書或?qū)懕ＷC書，因為批評是為了使學生及時改正，而不是要把這不光彩的事當作歷史檔案來存根；更不要動不動以“以后再犯就告訴你父母”或“要不然回家請您父母來”這樣的語氣相威脅等等。否則，一旦學生懷疑你“背后告狀”，你的思想工作便注定是“事倍功半”的。就我個人工作經(jīng)驗來看，一般采取個別交談的方式收效較大,這種方式既能使學生認識到缺點和不足，又不傷其自尊心，不至于下不了臺；其次，也可以借助班級的力量：如開主題班會，借助班干的關(guān)心和幫助，借助與之較好的而又沒有同樣違規(guī)的同學的影響力等。最后，我們還需對被批評的學生做一些批評之后的幫助與監(jiān)督。在這個過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們哪怕是微不足道的一點一滴的進步并且及時給以表揚和鼓勵，讓其徹底改正不了習慣。

總之，批評不是目的而是教育的一種手段。因此，老師特別是班主任老師要講究批評的藝術(shù)，注意方式方法，這樣，學生也就會在批評中認識自己、提高自己，這才是批評的最終目的。

第二篇：被老師批評之后

《被老師批評之后》

順義區(qū)光明小學四年級（4）班周晟萱

每個人都挨過老師的批評，每個人都受過老師的教誨。我受過的批評和教育多得數(shù)不勝數(shù)，就讓我來說說我受過的批評與教誨吧！

小學一年級時，因為我經(jīng)常在課桌上畫恐龍，所以有很多次放學后我都要留下用橡皮擦桌子；小學二年級時，因為我的課桌下面、里面都有許多臟紙所以經(jīng)常挨批評；小學三、四年級時，因為上課不認真聽講又是常常挨批評。

現(xiàn)在是我小學四年級的暑假期間。我上著兩個補習班。今天，因為貪玩兒，奧數(shù)老師批評了我。奧數(shù)老師教誨我，讓我不要太貪玩兒，要端正學習態(tài)班，遇到學習上的困難要迎難而上，不要退縮，否則就會成為失敗者。

知道這件事后，媽媽也很生氣。媽媽讓我銘記老師的教誨。努力學習，克服自己的惰性，打造自己頑強拼搏的意志。

我現(xiàn)在終于明白，“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。這個現(xiàn)代化的信息社會正在發(fā)生著日新月異的變化。如果要成為成功者，就必須掌握大量的知識。如果沒有足夠的知識就會被這個社會所淘汰。因此，我要更加努力地學習，為祖國創(chuàng)造更美好的未來！

第三篇：寫在教過《如夢令》之后

時間就是金錢，效率就是生命！

寫在教過《如夢令》之后：

1、關(guān)于前置性學習

課前我一直都會安排學生做預習，只是這次的針對性強一些。

根據(jù)教學目標的要求，我安排了三方面：了解的詞的一般知識，了解作者，熟讀詞。我覺得學生做了充分的預習之后，在課堂上比較好的呈現(xiàn)出來。

為了對詞的只是有所了解，我從詩和學過的詞兩方面入手，在于詩的比較中，學生很快領(lǐng)會了詞的句子特點——長短句；在回顧學過的“清平樂 村居”時，學生對詞牌有了了解。我及時的進行歸納，學生領(lǐng)會到“如夢令”是一首小令。

了解李清照，學生在學詞的過程中，很快明白如夢令其實是李清照早年的生活，真是對早年快樂的生活的回憶，才更顯示那段記憶的美好。

關(guān)于預習讀書，我直接在課上進行了默寫，我覺得詞只有33個字，學生只要一會兒就會背了，完全沒有必要在課上進行所謂的背誦默寫，我直接就以檢查預習的方式進行了。事實上，學生大部分都會了，掌握的情況還很好。

2、關(guān)于對教材的解讀

寫于宋朝的詞，穿越千年，每位讀者對其都有自己的理解。

雖然只有33個字，越是讀越發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵深遠：詞的內(nèi)容，詞的意境，詞的語言，詞的表現(xiàn)手法，詞的風格，詞人的生活。。。

可是詞只有33個字，必須深入淺出，涉及的過多，反而會影響學生對詞本身的領(lǐng)會，本末倒置，得不償失，詞就是詞。

語文課，就是要進行字詞句段篇的教學，進行聽說讀寫的訓練，讓學生在其中習得語言，掌握方法，形成語文素養(yǎng)。

于是，我將33個字解讀成三幅畫面：溪亭日暮，藕花深處，一灘鷗鷺。畫面一

溪亭日暮

我想引導學生想象，指導學生有序的表達。結(jié)合我們曾學過的《三亞落日》，讓學生想當時的情景，在按照由遠到近的方法表達。畫面二

藕花深處

以積累為主要手段，學生學過很多描寫荷花的詩，在此正好引著學生進行積累，在對你這些美好的詩的背誦中，學生可以體會荷花深處的魅力。畫面三

一灘鷗鷺

此環(huán)節(jié)我想對學生進行寫的訓練。我先引導學生想象聲音，然后在想象畫面，最后有序的寫下來。

同時，將讀穿插其中。

3、關(guān)于這節(jié)課

在課堂上，我盡可能的按照我的設(shè)想進行上課。課后反思，回顧，我覺得存在以下幾方面的問題：

一是我對教材的解讀，不夠完整，即對“爭渡”的解讀有所忽略。在老師們對我評課時，我豁然開朗。是啊，我也常常外出游玩，現(xiàn)在如若叫我回憶，景已經(jīng)模糊了，可是當時快樂的心情卻是深深的可在腦海里的啊。李清照之所以對那次郊游念念不忘，不就是當時快樂的生活嗎？若是深深留在記憶里的，應該是爭渡那種驚喜??！

我對教材的理解，抓住了三幅畫面，沒有錯，可是忽略的最生動的情節(jié)，的確是遺憾的。如果說，美景令李清照陶醉，那爭渡更是令她戀戀不忘，并且沉醉其中的啊。

如果重上次課，那我就應該引領(lǐng)學生從美景走向美麗的心情，從陶醉走向沉醉，走向李清照那生動的記憶深處，感受那份鷗鷺飛起的驚喜，那留在記憶里永恒的快樂。

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

時間就是金錢，效率就是生命！

二是，誦讀必須下功夫

讀書，我常常會羨慕別人的會指導，可是我常常忽略，但是在這節(jié)課上，我的確注意了讓學生多讀幾次，可是讀不讀都一樣，反正就讀的那樣。

我想這樣落實我的朗讀指導，首先，課前自己多讀讀，跟著錄音帶讀，看別人怎樣表現(xiàn)的。詩詞的教學，不僅如此，閱讀的教學，讀是要占鰲頭的！其次，我要創(chuàng)設(shè)情景，讓學生讀，當學生體會的很好時，我就該順勢讓學生來讀，借著理解，學生應該能讀到三分的。

第三，在班上發(fā)現(xiàn)閱讀的苗子，樹立榜樣的力量；同時加強范讀。三是，對學生放手，上課可以更自在些。學生可以根據(jù)自己的預習，知道這首詞是李清照早年的生活，并且還推測出李清照當時寫詞的狀況；學生，只要稍加點撥，就能想象出當時的情景，學生其實很聰明的，完全沒有必要讓學生的語言表達陷入一個模子的。

在課堂的教學中，有的學生既然提到，不妨就講透徹，不必太拘泥于教學設(shè)計的流程，而忽視學生真正的需要，只要打的方向不錯，應該不會有什么打的問題。太過拘泥于教案設(shè)計，就會變成走教案，而忽略真正的課堂。

在我們真正的教學中，學生應該始終是我們教師關(guān)注的對象。四是關(guān)鍵問題的引領(lǐng)

課堂應該是一個完整的整體，切不可分割。

唯有惜時才能成功，唯有努力方可成就！

第四篇：寫在校慶之后

奢華的校慶---新“五十步笑百步”

昨天是建校60周年的校慶日，經(jīng)過近一年醞釀幾個月準備的各種慶典活動，終于伴隨隆重而且器樂聲隆隆的文藝晚會結(jié)束。樂聲悠揚、熱烈歌舞、幾萬學子的激情參與，一時間熱情、豪情彌漫校園。曾經(jīng)的疲憊、曾經(jīng)的迷茫、曾經(jīng)的曾經(jīng)都被融化在這激情中，只剩下激情、激情……。在這激情澎湃中，校慶的承辦者、參與者們淡忘了曾經(jīng)財源緊缺而四處奔波的痛苦，淡忘了辦學經(jīng)費不足而窘于被檢查被參觀時的忐忑，淡忘了教師因為不滿工作環(huán)境的約束而遠走高飛，淡忘了學生對學習環(huán)境提高的訴求不能滿足時的憤懣。也許，這些都沒有被淡忘，但是，奢華的慶典還是要舉行，為什么？原因很多也很簡單，最重要的原因是因為地方的高校要向名?？待R，向北大、清華看齊，因為北大清華被當成了中國高校行為的風向標！北大、清華的校慶奢華，地方高校的校慶也自然要追求豪華和隆重。還因為，北大、清華作為國家重頭支持的高校，尚且需要在這火熱的氛圍下籌資助教，作為地方高校，更需要借助于歌聲飛揚和掌聲鮮花的陪伴來招募辦學資金。

北大的百年慶典、清華百年慶典、浙大百年慶典、山大一百一十年慶典，我們的60年慶典……，慶典！金錢！

事實上，作為中國高等教育最大受益者的高校校長書記們并不是不知道奢華的慶典需要花費巨資，大約也不是不心疼這樣地去花費巨資，但是已經(jīng)情愿或不情愿地被卷進這樣的游戲規(guī)則中：你無我有，才能顯示實力，你有我優(yōu)，才能顯示水平！在這樣的游戲規(guī)則下，誰都不能獨善其身，誰都要拼了命地去參與競秀！形形色色的校慶慶典、花樣似錦的各類活動背后，目的基本相同：籌錢和造勢！當募捐成為一種需要被吸引、被誘導的舉動，“善”字已經(jīng)消失，只剩下赤裸裸的金錢游戲！慶典和浪費已經(jīng)幾近相同，善與惡已經(jīng)失去分辨和評判的標準，形形色色的校慶慶典，已經(jīng)不僅僅是“東施效顰”式的效仿，更是在上演一幕幕“五十步笑百步”的籌錢鬧?。∫驗楫斀竦谋贝?、清華只不過是在充當領(lǐng)頭羊，已經(jīng)不是品貌俱佳的美人！在無品無為的領(lǐng)頭羊的帶領(lǐng)下，中國高等教育能走多遠？向何處？ 唉！

寫于2011年1月17日上午11時

第五篇：1 寫在讀了《塵埃落定》之后

“傻子”文學及啟示

――王亭福 寫在粗讀了《塵埃落定》之后

《塵埃落定》曾一度被某些人誤作為一部扭曲人心靈的書，但當我貼下心來讀了這本書之后，才發(fā)現(xiàn)確實是大師的手筆。語言運用的通俗而又詭異，段落的銜接自然而又奇妙。主人公，一個自稱為“傻子”的人，成為了事態(tài)發(fā)展的一條明線，歷史的進步則又暗寓其中，形成了一種經(jīng)濟制度的更迭的暗線。

從作者的出生年代和故事的梗概可以看出，故事發(fā)生在解放前，黃土大地與雪域高原的夾縫地帶，這段時間也許是封建制度在當?shù)刈顝姶蠛妥詈髵暝臅r代。從不同人物的扮演角色，可以看出當時濃厚的封建等級制度；從行刑人的行刑工具，可以看出當時的愚昧與野蠻；從喇嘛與僧人的爭論中得出當時的荒謬；從多個人物的復雜的性關(guān)系，看出每個人都有一種強烈的欲望，這種欲望不單是一種情欲，而更是一種權(quán)力欲，一種渴望比別人更“聰明”的特殊欲望。

土司之間的爭斗，之間的妥協(xié)，正是一種土司制度的進步性與局限性。然而，這一切的一切，卻讓一個人人都成為“傻子”的人來控制，來預言，來主宰。用作者自己的話說便是“上天叫我看見，叫我聽見，叫我置身其中，又叫我超然物外?！钡饶慵毤氉x來，似乎察覺到是“我”看到了土司制度的強大與衰亡，聽見了土司們、喇嘛們、僧人們、自由人和奴隸的呼聲，“我”恰恰又是最強大的麥其土司的二兒子，但因“我”是公認的“傻子”而又超然物外了。所以當“我”的哥哥在為能否成為麥其土司的繼承人使出渾身的解數(shù)時，“我”以一個旁觀者的身份，讀懂了麥其土司的心，讀出了麥其的未來。

一個社會從封建與愚昧走向文明與新生，從封閉和戰(zhàn)爭走向開放與合作，形成了歷史發(fā)展的不可逆轉(zhuǎn)和阻撓的大趨勢，是一種社會發(fā)展的規(guī)律。人物命

運的多舛和多個人感情的悲劇，貫穿了整本的書中。然而，這些的人、物、社會制度，等等的一切，卻都像塵埃一樣與大地融合了，此時的大地是寬大無私的，無論對誰都沒有怨恨。他無私的包容了人世間一切的美好與丑惡，最后連“傻子”也不要留在人間。在書中，“我”以一個“傻子”的身份來到人間，但又作出了聰明人無法做到的事情，最后又揮發(fā)到了那個屬于“我”的空間。土司、官寨、等級制度等的世間不平隨著三聲炮響灰飛煙滅了。

一般來講，一個國家（這里把土司比作國家，并不是通常意義上的國家。），在最強大的時期，往往是這個國家衰落的開始，這是從歷史發(fā)展中總結(jié)出來的結(jié)論。要想挽留不衰落的趨勢，只有出現(xiàn)“傻子”式的人物，用這種“傻”來順應時代的變化，適應歷史發(fā)展的潮流，使舊的制度與事物盡快的與大地融合。

土司制度，歸根結(jié)底是一種落后的封建制度，并且?guī)в辛艘欢ǖ呐`性。

麥其土司卻利用所謂的“命運”飛黃騰達，實力空前強大，但始終不能擺脫強大后日漸衰落的悲慘命運。這種衰落，不僅僅是麥其土司本人在變老，其繼承人也讓讀者感到撲朔迷離，之后便是他的萎縮，直到垂死掙扎，和最后化為塵埃與大地融合，畢竟是新生的力量贏了。

在這本書中，也不乏蘊含了某些經(jīng)濟學的原理，新的經(jīng)濟制度作為一種新

事物，必然要替代落后的經(jīng)濟制度，在同樣實力的發(fā)展過程中，創(chuàng)新者優(yōu)勝。同樣，公司或企業(yè)在市場經(jīng)濟的競爭中，要不斷的改革、發(fā)展與創(chuàng)新，與市場經(jīng)濟融合，與時代融合。要清醒的認識到，在公司或企業(yè)最強大與繁榮的時候，不要產(chǎn)生“相安無事，而沒事可做”的惰性念頭，而應該象“傻子”那樣干點“預言”的事情?！邦A言”在很大的程度上是由社會發(fā)展的規(guī)律所決定的。我們應該“居安思?！?。如果一旦不小心，這個強大與繁盛，就可能只是“曇花一現(xiàn)”的命運，卻恰恰是衰落的開始。

《塵埃落定》是一部用詭異的語言，奇妙的連接起來的一本書，其構(gòu)思也

是奇特的，但不乏有很豐富的內(nèi)涵。然而，卻使用“傻子”的看、聽、想、做來形成一篇文字，因此，稱其為“傻子”文學，這也是“傻子”二字加上引號的原因。其中蘊含的許多真理性的東西，便是“傻子”文學給我們的諸多啟示。細細的讀來，確確實實有好多的東西不能不令人很以為然。