第一篇：淺談技術(shù)院校培養(yǎng)新型技術(shù)人才的措施

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淺談技術(shù)院校培養(yǎng)新型技術(shù)人才的措施 作者：任天坤

來(lái)源：《職業(yè)·中旬》2010年第03期

21世紀(jì),經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展急需大批創(chuàng)新人才,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依托創(chuàng)新教育。在技術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新教育,就要打破傳統(tǒng)的教育思想和理念,對(duì)現(xiàn)行教育中一切不利于學(xué)生成才的因素進(jìn)行調(diào)整和變革,采取創(chuàng)新的教學(xué)體系、教學(xué)方法和教學(xué)模式,來(lái)提高學(xué)生的操作技能和創(chuàng)新能力,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型技術(shù)人才。

一、創(chuàng)新教學(xué)體系,提高基本素質(zhì)

現(xiàn)行技術(shù)院校的教學(xué)體系,在原則上是根據(jù)專業(yè)要求來(lái)設(shè)置的,但普遍存在兩個(gè)問(wèn)題:一是實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠,學(xué)生動(dòng)手能力差,畢業(yè)后不能盡快“頂崗”;二是理論教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)使用統(tǒng)編教材,一些已經(jīng)應(yīng)用于生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝不能及時(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容老化甚至過(guò)時(shí)。

技術(shù)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技術(shù)人才,因此應(yīng)突出技能訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的操作技能水平。在突出實(shí)踐教學(xué)、加大實(shí)踐教學(xué)比例的同時(shí),針對(duì)大多數(shù)技術(shù)院校學(xué)生普遍存在的“入門容易,提高難”問(wèn)題,筆者建議采用化整為零的方法,即結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書和職業(yè)技能證書的“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”,將本專業(yè)要傳授的技能分解為若干個(gè)模塊,如焊工操作技能可分為“平焊模塊”、“橫焊模塊”、“立焊模塊”、“仰焊模塊”等,規(guī)定每一模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月,學(xué)完之后進(jìn)行總結(jié)測(cè)驗(yàn),合格者進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。操作技能訓(xùn)練要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),教師應(yīng)先將動(dòng)作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)演示、講解清楚,再由學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。在此過(guò)程中,教師應(yīng)巡回指導(dǎo),針對(duì)每位學(xué)生的問(wèn)題給予及時(shí)地指正,保證學(xué)生做到“知其然”。為了避免單一枯燥的練習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可在練習(xí)過(guò)程中穿插一些簡(jiǎn)單工件的生產(chǎn)加工,讓學(xué)生感到所學(xué)技能有用武之地,產(chǎn)生滿足感與成就感,從而激發(fā)出更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望;還可以在幾個(gè)基本技能模塊之間插入一個(gè)復(fù)合技能模塊,將前面所學(xué)技能有機(jī)結(jié)合在一起,既可以起到鞏固復(fù)習(xí)之效,又可以鍛煉學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

根據(jù)技術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo),理論教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨來(lái)設(shè)置課程和精選教學(xué)內(nèi)容,要打破傳統(tǒng)的“各學(xué)科知識(shí)必須系統(tǒng)、完整”觀念的束縛,著重突出專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用性與針對(duì)性,按照“實(shí)用為先、夠用為度”和理論聯(lián)系實(shí)際的原則重新取舍教學(xué)內(nèi)容,將相關(guān)專業(yè)知識(shí)合理分配到各技能模塊中,實(shí)現(xiàn)“技能理論一體化”的教學(xué)體系。同時(shí),還要提倡和鼓勵(lì)教師隨時(shí)編寫反映行業(yè)最新技術(shù)的補(bǔ)充教材,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容?？傊?豐富的理論知識(shí)和熟練的操作技能是培養(yǎng)創(chuàng)新精神提高創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

目前,技術(shù)院校的課堂基本上仍是以教師為中心的“一言堂”,粉筆、黑板也仍是主要的教學(xué)工具?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)方法,單

一、落后的教學(xué)手段,窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),阻礙了創(chuàng)新能力的形成。

教學(xué)方法創(chuàng)新,首先教師在教學(xué)理念上要變灌輸為誘導(dǎo),變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”,注意克制“自我中心意識(shí)”,對(duì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)熱情鼓勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我成功。其次,課堂上要恰當(dāng)采用富有啟發(fā)性的教學(xué)方法,如問(wèn)題法、探究法、討論法、嘗試法等新穎的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生勤學(xué)善思、大膽提問(wèn)、敢于質(zhì)疑;教育學(xué)生不盲從課本,不迷信權(quán)威,敢于“標(biāo)新立異”,落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí),變“授之以魚”為“授之以漁”,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)腦分析、提出問(wèn)題以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。第三,課堂作業(yè)項(xiàng)目化,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究,通過(guò)走訪調(diào)查、上網(wǎng)搜索、咨詢有關(guān)專家、個(gè)案分析等,鍛煉學(xué)生的自主研究能力。在教學(xué)手段上,要充分利用信息高科技工具,采用多媒體技術(shù),通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式,提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性、直觀性和形象性,加大課內(nèi)信息量;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),跨越時(shí)空限制,共享技術(shù)資源和優(yōu)秀師資,進(jìn)行知識(shí)交流和技能模擬訓(xùn)練,使學(xué)生以愉悅的心情輕松學(xué)習(xí)。具有創(chuàng)新因素的教學(xué)方法,充滿活力的現(xiàn)代化教學(xué)手段,不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮,由被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者,啟迪學(xué)生心智,激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式,發(fā)展創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,現(xiàn)如今許多技術(shù)院校學(xué)生的實(shí)習(xí)大多仍是在校內(nèi)完成,只是在畢業(yè)之前,全部課程學(xué)完之后才安排一次真正進(jìn)入企業(yè)的校外實(shí)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)的基本情況不夠了解,就業(yè)后不能盡快適應(yīng)企業(yè)的管理和發(fā)展。技術(shù)院校要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)化、市場(chǎng)化需求的新型技術(shù)人才,就應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為目標(biāo),以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向,建立工學(xué)結(jié)合、校企合作相結(jié)合的教學(xué)模式。

首先,工學(xué)結(jié)合模式遵循技術(shù)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)律,使學(xué)生將學(xué)校的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái),順利跨越學(xué)用界限,邊學(xué)邊練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,突出學(xué)生頂崗能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗。其次,技術(shù)院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè),更有利于學(xué)生克服厭學(xué)情緒或幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè),甚至是緩解學(xué)校實(shí)習(xí)條件不足的困難。第三,技術(shù)院校開(kāi)展工學(xué)結(jié)合,必然促使教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙向流動(dòng),形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師走出校門到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)第一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,在提高自身實(shí)踐能力的同時(shí),還可為企業(yè)提供理論技術(shù)服務(wù),參與企業(yè)科研及科技項(xiàng)目研發(fā)和推廣工作,在科技研發(fā)推廣和技術(shù)服務(wù)中豐富和發(fā)展基礎(chǔ)理論,提高業(yè)務(wù)能力;而企業(yè)技術(shù)人員也可被聘請(qǐng)到學(xué)校任兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,以彌補(bǔ)學(xué)校教師缺乏經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的不足。學(xué)校的理論技術(shù)和企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)相互滲透,必然會(huì)帶動(dòng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新,學(xué)生也必然會(huì)參與到以企業(yè)創(chuàng)新為主線,以人才培養(yǎng)、科學(xué)成果轉(zhuǎn)化、合作解決企業(yè)技術(shù)難題、聯(lián)合開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)為重點(diǎn)的教、科研工作中來(lái),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)體制,提高創(chuàng)新能力

目前,大部分技術(shù)院校仍秉承傳統(tǒng)教學(xué)體制,即同專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短完全一樣,學(xué)習(xí)的課程完全相同。這種整齊劃一的教學(xué)體制,嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。

教學(xué)體制創(chuàng)新,一要實(shí)行學(xué)分制,結(jié)合“模塊式一體化”教學(xué)體系,學(xué)生在修滿必修模塊的基礎(chǔ)上,可通過(guò)自主選擇選修模塊、輔修專業(yè)來(lái)修滿(或超過(guò))規(guī)定的總學(xué)分;二要實(shí)行彈性學(xué)制,彈性學(xué)制要與學(xué)分制相結(jié)合,在修滿規(guī)定的總學(xué)分的基礎(chǔ)上,學(xué)校可放寬學(xué)習(xí)年限限制,允許學(xué)生提前畢業(yè)或延長(zhǎng)修業(yè)年限。

實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制,能有效拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì),為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì),為每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在技術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,是社會(huì)發(fā)展的需要,也是技術(shù)院校保持活力的需要。

(作者單位:山東省淄博市技師學(xué)院)

第二篇：培養(yǎng)技術(shù)人才

培養(yǎng)技術(shù)型人才

社會(huì)在日新月異中繁華，企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中方顯長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)力，在發(fā)展中創(chuàng)新技術(shù)，這就會(huì)對(duì)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人的技術(shù)能力及綜合素質(zhì)提出了更高的要求,傳統(tǒng)的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)已難以滿足工作的要求。為此,無(wú)論是從當(dāng)前應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī),還是企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,大力培養(yǎng)技能型員工都應(yīng)作為企業(yè)一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)常抓不懈。

知識(shí)的更新技術(shù)的創(chuàng)新，新設(shè)備的投入，卻缺乏技能型人才。單從焊機(jī)的發(fā)展由過(guò)去單一的焊條電弧焊（酸性、堿性焊條），發(fā)展到管道自動(dòng)焊、半自動(dòng)焊工藝。焊條電弧焊也由結(jié)507焊條單一品種全位置施焊發(fā)展為纖維素焊條立向下焊等高效焊接施工工藝。改變了普通焊條立向上焊的傳統(tǒng)工藝方法，將原水平固定管狀對(duì)接全位置運(yùn)條操作法，改變?yōu)轭愃破胶高\(yùn)條法的下向焊，即由12點(diǎn)位置起弧焊至管口下部6點(diǎn)位置結(jié)束，提高熔數(shù)效率1~3倍，如此高效的工藝方法得需要我們用知識(shí)技術(shù)駕馭它，懂得焊接技術(shù)卻不懂得焊材需要匹配的焊機(jī)或者工作的中出現(xiàn)斷弧，熄弧，粘連情況的原因，因此公司必須要求每一個(gè)員工都必須由傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單操作的勞動(dòng)密集型向現(xiàn)代社會(huì)所要求的知識(shí)技能型轉(zhuǎn)變，打造一個(gè)技術(shù)高、適應(yīng)性強(qiáng)、個(gè)性化、專業(yè)化的勞動(dòng)技術(shù)機(jī)組，來(lái)應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的殘酷淘汰。生活方式的演變和處世態(tài)度的起落，刺激著我們做出過(guò)激的行為，這對(duì)對(duì)員工的素質(zhì)就提出了更高的要求,勞動(dòng)者必須與時(shí)俱進(jìn),迅速跟上形勢(shì),實(shí)現(xiàn)由一般的勞動(dòng)操作向知識(shí)型技能型的操作轉(zhuǎn)變。企業(yè)不但是良好的經(jīng)濟(jì)組織,而且是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)組織。這種學(xué)習(xí)型組織不應(yīng)搞針對(duì)性的培訓(xùn)而應(yīng)建設(shè)普遍學(xué)習(xí)型和培養(yǎng)大批量知識(shí)型技能型員工為目的，要求每個(gè)人都成為自主創(chuàng)新的主體,每個(gè)人都需要具備創(chuàng)業(yè)、解決問(wèn)題和自我創(chuàng)新的技能。當(dāng)前,為提高生產(chǎn)效率,加快企業(yè)發(fā)展,企業(yè)大量引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備,使員工的工作性質(zhì)從以體力操作勞動(dòng)為主轉(zhuǎn)向以知識(shí)、信息處理及腦力勞動(dòng)為主;工作范圍也在不斷拓寬,專業(yè)間業(yè)務(wù)交叉,人員間的多方面的協(xié)作,也更需要員工具備多方面的知識(shí)和技能。因此,企業(yè)勞動(dòng)組織的變革,要求員工必須學(xué)習(xí)過(guò)度到知識(shí)型技能型人才領(lǐng)域。在技能人才領(lǐng)域中擊潰民營(yíng)建設(shè)企業(yè)，他們雖然競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力不

行，但是競(jìng)爭(zhēng)手段靈活，由于競(jìng)爭(zhēng)，項(xiàng)目利潤(rùn)空間受到擠壓，給我們加強(qiáng)管理、控制成本、提升效益帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。而新的挑戰(zhàn)總是讓我們應(yīng)接不暇，員工的待遇問(wèn)題很大程度上打消了他們忠誠(chéng)事業(yè)的念頭，影響著員工的工作積極性，有的員工消極對(duì)待工作，有的選擇在家創(chuàng)業(yè)，有的干脆轉(zhuǎn)到分包的隊(duì)伍，同種工作條件下，談錢不傷感情，希望能制定定有效的經(jīng)濟(jì)責(zé)任制挽留精英。

培養(yǎng)員工，吸收人才，留住骨干，技能是指運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去完成某一活動(dòng)的行為能力,一般表現(xiàn)為實(shí)際的操作技術(shù)。技能是實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)果。企業(yè)一般把熟練掌握一定操作技能的人員統(tǒng)稱為技能型人才,把掌握一定技術(shù)能力或從事相關(guān)技術(shù)工作的熟練工人稱為技術(shù)工人,而技術(shù)工人作為技能型人才的基礎(chǔ),在基層班組中占有很大比例,技能型人才與技術(shù)工人相比,除了具備更豐富的生產(chǎn)操作經(jīng)驗(yàn)和事故處理能力,能獨(dú)立解決有一定難度的生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題,還要能夠組織或作為骨干積極開(kāi)展班組技術(shù)革新活動(dòng)。技能型人才是企業(yè)最寶貴的人力資源之一,是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。因此機(jī)組管理人員注重挖掘和培養(yǎng)特殊人才，要在原來(lái)的基礎(chǔ)之上給他們填補(bǔ)知識(shí)的空缺。

首先強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是員工技能培訓(xùn)中最基礎(chǔ)又是最重要的環(huán)節(jié),只有理論上首先弄懂,才有實(shí)際操作技能提高的基礎(chǔ)。因此,搞好基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)技能型員工基本素質(zhì)的提高,對(duì)員工在今后實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中運(yùn)用理論,對(duì)實(shí)際技能的提高有著重要的意義。

培養(yǎng)技能型員工要結(jié)合不同機(jī)組所擔(dān)負(fù)的公司生產(chǎn)任務(wù)及自身特點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn),解決工作中的實(shí)際問(wèn)題,杜絕形式主義,一切從實(shí)際出發(fā)。做到長(zhǎng)計(jì)劃、短安排,有序推進(jìn),把著力點(diǎn)放在提升員工的理論水平、技術(shù)水平和創(chuàng)新能力上。抓好崗位技能培訓(xùn),崗位技能是員工完成實(shí)際任務(wù)的能力,要本著“干什么學(xué)什么”的原則,針對(duì)性地開(kāi)展培訓(xùn)。這是一項(xiàng)既需要細(xì)心耐心,又必須嚴(yán)密組織的系統(tǒng)工程。為了做好這項(xiàng)工作,公司培訓(xùn)部門應(yīng)對(duì)所有技能性崗位展開(kāi)培訓(xùn)需求調(diào)查,認(rèn)真分析分類,力爭(zhēng)做到技能崗位員工的操作能力、技術(shù)水平以及存在的薄弱環(huán)節(jié)有較清楚全面的了解,有針對(duì)性地制定企業(yè)員工系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃。充分

發(fā)揮技術(shù)骨干的傳幫帶作用。機(jī)組里工作多年的老同志具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn),要充分利用導(dǎo)師帶徒這一機(jī)制,為進(jìn)入班組的新員工選配技術(shù)過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)秀的技術(shù)骨干做師傅。通過(guò)一對(duì)一培訓(xùn),使他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。為了使新員工盡快掌握工作技術(shù)。

加強(qiáng)班組內(nèi)部員工之間及班組之間的學(xué)習(xí)交流。班組每個(gè)人經(jīng)歷不一樣,技能熟練程度也不一樣,生產(chǎn)技能的提高需要借助于互相交流學(xué)習(xí)。同時(shí),機(jī)組與機(jī)組之間,由于具體負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容不同,但往往又互有關(guān)聯(lián),因此在抓好日常生產(chǎn)的同時(shí),可以在機(jī)組間開(kāi)展同創(chuàng)共建活動(dòng)。首先,要抓好同類機(jī)組的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)同類機(jī)組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),邀請(qǐng)別人挑毛病,查找自身存在的問(wèn)題,不斷提高技能水平。其次,也要抓好不同類型的班組互相學(xué)習(xí)活動(dòng),通過(guò)組織員工到這些機(jī)組的學(xué)習(xí),了解相關(guān)技術(shù)知識(shí),掌握不同類型機(jī)組的需求,激勵(lì)大家不斷提高解決、處理問(wèn)題的能力。組織員工對(duì)制約生產(chǎn)的瓶頸問(wèn)題進(jìn)行分析探討,通過(guò)學(xué)習(xí)改善,積極尋找解決問(wèn)題的方法。生產(chǎn)作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和設(shè)備改善創(chuàng)新是機(jī)組的重要工作,哪個(gè)工藝環(huán)節(jié)和操作流程可以改進(jìn)?哪個(gè)設(shè)備可以采取什么方法予以改造?哪些方法可以節(jié)省材料和能源?怎么做才可以提高功效更好地保證生產(chǎn)?這些應(yīng)成為機(jī)組每個(gè)成員在工作中經(jīng)常思考的問(wèn)題。員工們圍繞自己的崗位、作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展改善活動(dòng)，在探討中獲得技術(shù)的升級(jí)。對(duì)外招收技術(shù)型人才，對(duì)內(nèi)安撫經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干。如今社會(huì)的極速發(fā)展，大學(xué)生的文化知識(shí)和技能水平在不停改善的師資和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備中茁壯成長(zhǎng)，對(duì)于一些數(shù)自化和和精密的儀器他們接觸過(guò)，敢想敢干，善于結(jié)合各科知識(shí)分析問(wèn)題，在鉆研中力求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得到升華；把他們納入旗下無(wú)形之中消弱了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，為自己在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下多了份勝算，勝算的同時(shí)更有把握才會(huì)有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于骨干人才久經(jīng)百戰(zhàn)已不愿意背進(jìn)離鄉(xiāng)，疏遠(yuǎn)著應(yīng)該和諧的的家庭生活，如果我們可以對(duì)生活條件做稍微的改善，保證他們可以有十分之一的時(shí)間陪在家人旁邊，因?yàn)樯鐣?huì)在變，觀念在變，人不得不變，百變離不了追求幸福的初衷，雖然不能達(dá)到十全十美，也應(yīng)該讓他們有享受的權(quán)利，站在他們的立場(chǎng)適當(dāng)?shù)脑诠こ躺显O(shè)立專門的探訪制度，探訪期間的吃住公司和個(gè)人均分，達(dá)到報(bào)銷百分比，這樣也不至于讓我們更多技術(shù)型人才越走越遠(yuǎn)。

海闊憑魚躍,天高任鳥飛。只要你有資本公司就是你綻放光彩的舞臺(tái)，每個(gè)人做到爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的帶頭，他們的一小步就是企業(yè)的一大步，企業(yè)各級(jí)組織的高度重視和學(xué)習(xí)改善活動(dòng)的深入開(kāi)展,技能型員工必將如雨后春筍,層出不窮。技能型機(jī)組的建設(shè),也必定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度,企業(yè)對(duì)技能型員工的呼喚,一定能變成現(xiàn)實(shí)。企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就有了競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，因?yàn)槲覀儞碛幸恢е艺\(chéng)管道、素質(zhì)優(yōu)良、作風(fēng)頑強(qiáng)的員工隊(duì)伍，成為攻堅(jiān)克難、推動(dòng)發(fā)展的根本力量。

第三篇：如何培養(yǎng)軟件工程技術(shù)人才

如何培養(yǎng)軟件工程技術(shù)人才的探究

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南 長(zhǎng)沙410200）軟件工程涵蓋了包括計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、集成、交付、維護(hù)等在內(nèi)的軟件生命周期的所有階段，作為軟件技術(shù)人員，要掌握軟件基本工程的概念、原理、技術(shù)和方法，掌握面向?qū)ο蟮莫?dú)立開(kāi)發(fā)軟件的方法，掌握并了解軟件度量和管理的方法，要了解如何去安排項(xiàng)目的組織和進(jìn)度，如何保證項(xiàng)目的質(zhì)量，從而進(jìn)行有效的項(xiàng)目策劃和軟件開(kāi)發(fā).面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)課程及教學(xué)理念上進(jìn)行調(diào)整與改革，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件工程技術(shù)人才。不斷調(diào)整與組織新的課程教學(xué)體系

1.1 改革課程體系和課程結(jié)構(gòu)

軟件工程的課程體系一直都主導(dǎo)以“學(xué)科”為主線，偏重于基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間聯(lián)系的邏輯性及嚴(yán)密性，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。軟件工程人才培養(yǎng)的目的是實(shí)踐應(yīng)用，而學(xué)校往往在課程設(shè)置方面卻與之相背離。要做到這一點(diǎn)，就要合理安排課程比例，設(shè)置綜合了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課三大塊作為必修課，另外設(shè)置多個(gè)知識(shí)相互獨(dú)立、內(nèi)容完整的專業(yè)方向模塊作為選修課程，構(gòu)建起在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有內(nèi)在相關(guān)性和完整性的綜合課程體系。

1.2 整合并優(yōu)化課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科間的融合目前學(xué)校軟件工程教學(xué)課程的設(shè)置存在兩個(gè)方面的大問(wèn)題：一是意識(shí)所設(shè)課程門類繁多且課程教材，不注重學(xué)生綜合能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)更新慢，無(wú)法跟上如今軟件工程的技術(shù)發(fā)展步伐，無(wú)法反映最新的研究成果，如平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)構(gòu)建化、方法對(duì)象化等的最新發(fā)展成果及態(tài)勢(shì)。

因此，必須對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。一是要把相鄰的教學(xué)科目加以整合，把一些小學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)一門課程中去，培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)科認(rèn)知能力及綜合思維能力。二是以項(xiàng)目為單位，綜合相關(guān)的軟件專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建起綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的應(yīng)用型教材體系，加強(qiáng)工程技術(shù)的滲透，將理論知識(shí)運(yùn)用到對(duì)實(shí)踐問(wèn)題的解決中去。第三，要在教學(xué)內(nèi)容中及時(shí)融入教師的最新可以成果和科研經(jīng)驗(yàn)，介紹最新的科研發(fā)展態(tài)勢(shì)及最新技術(shù)的應(yīng)用。校企結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件技術(shù)人才

2.1 在理論教學(xué)中注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力

21世紀(jì)是技術(shù)電子信息技術(shù)及軟件技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)期，軟件工程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有一個(gè)合理的教學(xué)時(shí)間比例分配，讓學(xué)生在理解原始理論的基礎(chǔ)上，切實(shí)地強(qiáng)化練習(xí)，主動(dòng)動(dòng)手上機(jī)操作，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)提高自身的軟件工程技術(shù)水平，充分做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。在教學(xué)中，教師可考慮將企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目引入教學(xué)中，開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目為背景設(shè)置的課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中將所學(xué)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手能力，并在不斷地分析與解決問(wèn)題中，加深對(duì)技術(shù)理論的理解與鞏固。與此同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)不斷引入新技術(shù)，以及在社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用比較廣的知識(shí)，以跟上社會(huì)的整體技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，整合課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，在課內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)中積極培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中一步一步 地不斷完善和豐富教學(xué)體系，使之形成一個(gè)系統(tǒng)。

2.2 聘請(qǐng)企業(yè)專家，拉近學(xué)生與企業(yè)間的距離

軟件工程技術(shù)人員的培養(yǎng)最終是面對(duì)企業(yè)需求的，一直以來(lái)，我國(guó)軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教學(xué)都鼓勵(lì)于社會(huì)，不能夠很好地與企業(yè)需求接上軌，以致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，學(xué)業(yè)結(jié)束后無(wú)法勝任實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)展職務(wù)。這一切都源于學(xué)生不了解

企業(yè)，單純地為學(xué)而學(xué)，而非為用而學(xué)。為此，學(xué)校教學(xué)必須將教學(xué)與企業(yè)需求結(jié)合起來(lái)。另外，還可聘請(qǐng)IT技術(shù)顧問(wèn)作專題講座，及時(shí)傳達(dá)最新的軟件技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)及研究成果，拓寬學(xué)生的知識(shí)面及加深對(duì)業(yè)內(nèi)發(fā)展的了解，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握實(shí)用的技術(shù)手段和先進(jìn)的技術(shù)方法，提升自身的能力和素質(zhì)去應(yīng)對(duì)社會(huì)需求。

2.3 與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地

加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的最好辦法是讓他們深入到企業(yè)內(nèi)部實(shí)地參與工作，在工作中學(xué)習(xí)。一方面，企業(yè)面臨軟件技術(shù)人才的短期及人才輸入的不對(duì)稱，另一方面，學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置無(wú)法與社會(huì)需求相對(duì)接，面對(duì)這一矛盾，最好的方法是加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)間的交流與合作。學(xué)?？蓪で笈c一些知名的IT企業(yè)如摩托羅拉、中興、華為、AMD、旺宏等的合作，在企業(yè)內(nèi)部建立專業(yè)的教學(xué)與實(shí)習(xí)基地，系統(tǒng)擬定學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃。首先，讓學(xué)生了解企業(yè)的組織架構(gòu)、軟件工程人員的職務(wù)架構(gòu)，企業(yè)的主要研究方向及開(kāi)發(fā)工具、軟件平臺(tái)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式和發(fā)展態(tài)勢(shì)，使得學(xué)生在了解業(yè)內(nèi)需求的同時(shí)，結(jié)合自己的興趣及特長(zhǎng)，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向及職務(wù)定位。第三，安排學(xué)生在企業(yè)中的畢業(yè)實(shí)習(xí)，使其參與較為完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鍛煉其獨(dú)立設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。安排教師常駐企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

第四篇：新聞院校如何培養(yǎng)新型的新聞傳播人才？

新聞院校如何培養(yǎng)新型的新聞傳播人才？

——由胡錦濤總書記在人民大學(xué)新聞學(xué)院的談話引發(fā)的思考

■蔡 雯 羅雪蕾

在第26個(gè)教師節(jié)即將到來(lái)之際，胡錦濤總書記于9月９日下午來(lái)到了中國(guó)人民大學(xué)，并且在新聞學(xué)院的網(wǎng)真演播室里觀摩了一堂電視新聞直播節(jié)目采訪課的教學(xué)片斷。課堂上，廣播電視新聞專業(yè)的學(xué)生們扮作嘉賓、主持人，在老師指導(dǎo)下模擬采訪過(guò)程，學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)采訪、演播室訪談、演播室連線的方法和技巧?？倳浡?tīng)完學(xué)生們的模擬采訪之后和在場(chǎng)的師生進(jìn)行了簡(jiǎn)短交流，他說(shuō)：“各種新型傳播手段的出現(xiàn)，給新聞工作帶來(lái)許多新變化新挑戰(zhàn)。同學(xué)們要認(rèn)真研究信息化時(shí)代新聞傳播特點(diǎn)和規(guī)律，努力掌握新聞工作新知識(shí)新本領(lǐng)，還要在實(shí)踐中鞏固學(xué)到的知識(shí)，不斷完善和提高自己。”

總書記的一席談話在新聞學(xué)院的師生中引發(fā)了熱烈的討論。如何應(yīng)對(duì)新型傳播手段帶來(lái)的新聞工作的變化和挑戰(zhàn)？如何理解和把握信息化時(shí)代新聞傳播的特點(diǎn)和規(guī)律？如何在新的歷史條件下培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞傳播人才？這些早已在學(xué)院的各類會(huì)議上多次討論的話題再一次被提到議事日程上。學(xué)院立即組織了教師座談會(huì)，結(jié)合學(xué)院的具體工作討論和研究人才培養(yǎng)的規(guī)劃與策略。

一、新技術(shù)如何影響新聞教育？

新技術(shù)的運(yùn)用使傳播媒體與傳播手段正在發(fā)生前所未有的變化，融合成為媒介變局的主旋律。我們不妨將新聞傳播實(shí)務(wù)按照“采集—編制—發(fā)布”三個(gè)階段進(jìn)行劃分，可以清晰地看到，信源結(jié)構(gòu)、新聞生產(chǎn)流程和媒介終端呈現(xiàn)方式這三個(gè)領(lǐng)域都受到了媒介融合變局的深刻影響。

在信源結(jié)構(gòu)上，大量的非新聞工作者涌入了信息提供者的隊(duì)伍，他們中，有一部分成為了新聞媒體的新的信息提供者，另一部分，甚至自己掌控了一定的發(fā)布渠道比如博客、微博等個(gè)人化媒體，直接面對(duì)受眾，影響了整個(gè)傳播格局。在“人人都有麥克風(fēng)”的時(shí)代，職業(yè)新聞?dòng)浾邞?yīng)該擔(dān)負(fù)起什么樣的使命和職責(zé)？新聞學(xué)院應(yīng)該教給未來(lái)的記者們什么樣的知識(shí)和技能？的確是值得深思的問(wèn)題。

在新聞生產(chǎn)流程上，傳統(tǒng)媒體與新媒體的互動(dòng)與融合使新聞媒體的組織結(jié)構(gòu)和工作方式發(fā)生了根本性的變革，一體化的數(shù)字內(nèi)容生產(chǎn)平臺(tái)的建構(gòu)、一個(gè)采編團(tuán)隊(duì)同時(shí)面對(duì)多種媒體終端的內(nèi)容整合，要求新聞組織與每一個(gè)新聞從業(yè)者都能勝任媒介融合帶來(lái)的新的任務(wù)。在新聞內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，三個(gè)方面的挑戰(zhàn)已經(jīng)擺在面前：一是傳統(tǒng)媒體如何“舊貌換新顏”，或者說(shuō)，如何讓傳統(tǒng)媒體在保持自身嚴(yán)肅性和特性的前提下，更容易被新的受眾所接受，能更好更長(zhǎng)久地生存下去？二是如何將現(xiàn)有的部分媒體進(jìn)行資源整合和穿插利用，比如報(bào)和網(wǎng)、臺(tái)和網(wǎng)的融合，需要一種全新的新聞傳播思路。三是要考慮，未來(lái)是否會(huì)有一種全新的媒體出現(xiàn)，它能否超越現(xiàn)在各大媒介存在的桎梏，成為未來(lái)的媒體主流？這一問(wèn)題的思考，是需要充分顧及到技術(shù)、社會(huì)、文化、政治等多個(gè)領(lǐng)域的綜合作用，是一個(gè)更有難度、更難把握的問(wèn)題，也可能是關(guān)系到未來(lái)誰(shuí)能成為媒體領(lǐng)跑者的重大話題。

顯然，新聞院校需要把握上述變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，認(rèn)真研究如何培養(yǎng)我們的學(xué)生，讓他們對(duì)于媒介融合更為敏銳，對(duì)媒介趨勢(shì)做出自己的合理判斷，理解在媒介融合趨勢(shì)下媒體單位和受眾關(guān)系的變化。

二、培養(yǎng)“技術(shù)全才”還是培養(yǎng)“專家型記者”？

在人大新聞學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)方案進(jìn)行的若干次研討中，堅(jiān)持要將專業(yè)理論和多學(xué)科知識(shí)放在重要位置上的觀點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)全面的媒介技能培養(yǎng)的觀點(diǎn)一直旗鼓相當(dāng)。我們認(rèn)為，在教學(xué)規(guī)劃和管理中，更重要的是要考慮這兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，以及如何在這兩個(gè)方面找到平衡。

在世界范圍內(nèi)，媒介融合對(duì)新聞院校培養(yǎng)全媒體人才的要求已經(jīng)受到廣泛的重視。因?yàn)殡S著新聞生產(chǎn)流程的進(jìn)一步改變，將諸多類型的新聞作品在同一數(shù)字生產(chǎn)平臺(tái)上進(jìn)行制作、策劃、組合，已經(jīng)成為一種較為主流的趨勢(shì)。這就要求記者編輯能夠?qū)?bào)紙、廣播、電視、新媒體等多種類型的新聞都有所了解，理解它們?cè)诔尸F(xiàn)理念上的差異，并學(xué)會(huì)這些新聞的最基本制作技巧。這與我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)以傳統(tǒng)媒體人才需要為基礎(chǔ)的新聞學(xué)專業(yè)設(shè)置的整體框架不盡相同。傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè)主要為報(bào)刊、通訊社培養(yǎng)記者編輯，而廣播電視新聞專業(yè)主要為廣播電視機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，這樣的設(shè)置并不能滿足新媒體的發(fā)展以及傳統(tǒng)媒體的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，也不能適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)下新聞活動(dòng)的變化。因此，我們看到在媒介發(fā)展水平較高的西方國(guó)家，已經(jīng)有一批新聞傳播學(xué)院開(kāi)始了專業(yè)設(shè)置與課程體系的改革。如果我們的學(xué)生不掌握最新的傳播技術(shù)，不具備媒介融合的理念和操作方法，何談將深度調(diào)查、新聞解析、輿論引導(dǎo)等等任務(wù)落實(shí)到具體的新聞作品中？縱使有較高的理論水平和較好的知識(shí)素養(yǎng)，也會(huì)是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”。我們不能指望媒體有耐心對(duì)新聞院校的畢業(yè)生進(jìn)行基本技能的從頭培訓(xùn)，更難以想象不懂技術(shù)的學(xué)生能在數(shù)字化采編平臺(tái)上展現(xiàn)他對(duì)新聞內(nèi)容的深刻理解和重新整合。雖然，技術(shù)是變化最快的，也是相對(duì)容易掌握的，但這并不意味著身為應(yīng)用性學(xué)科的新聞教育可以淡化對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。更何況，新聞業(yè)務(wù)教學(xué)并不只是技能的培訓(xùn)，新聞的專業(yè)理念和職業(yè)規(guī)范在業(yè)務(wù)教學(xué)中本身就是技能訓(xùn)練所要圍繞的核心和重點(diǎn)。但同樣不可忽略的是，媒介融合也對(duì)培養(yǎng)“專家型記者”提出了更高的要求。由于普通民眾介入新聞傳播可能性漸高，單純的信息采集和發(fā)布已不足以讓新聞媒體立足，全面的視角、獨(dú)到的觀點(diǎn)、鞭辟入里的解讀，使新聞與信息傳播進(jìn)一步延伸到知識(shí)與服務(wù)領(lǐng)域，并不斷通過(guò)裂變與聚合，形成新的內(nèi)容產(chǎn)品，從而促成媒介集團(tuán)中產(chǎn)品鏈和價(jià)值鏈的生成，才是媒介新的生存之道。針對(duì)這一需求，在相關(guān)領(lǐng)域擁有專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型新聞人才，甚至是在某一領(lǐng)域擁有一定權(quán)威的專家型記者，也是新聞院校的培養(yǎng)重點(diǎn)。這些記者，有部分可能是在其他專業(yè)領(lǐng)域有一定工作經(jīng)歷，之后再通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)入新聞?lì)I(lǐng)域的人；更多的較大規(guī)模的新聞人才輸送，仍需要依靠新聞院校。正如有業(yè)界人士提出的，“媒體的多元化、信息的廣泛性和技術(shù)的交互性導(dǎo)致的傳播小眾化、專業(yè)化，在這一趨勢(shì)下，大眾傳播與小眾傳播，廣播與窄播并存不悖，分眾傳播成為傳統(tǒng)媒體和新媒體的一個(gè)新的選擇。服務(wù)對(duì)象的專業(yè)化必將導(dǎo)致服務(wù)內(nèi)容的精細(xì)化、個(gè)性化，這既是傳媒技術(shù)發(fā)展的必然，也是業(yè)界競(jìng)爭(zhēng)的選擇。但專業(yè)化和精細(xì)化的要求是深度、獨(dú)特和貼近，這就要求媒體從業(yè)人員具有一定的專業(yè)知識(shí)背景，是某個(gè)行業(yè)或領(lǐng)域的專家，這樣，媒體才能為不同階層、不同背景、不同知識(shí)層次的人群提供貼近性的精細(xì)化信息服務(wù)。因此，媒體融合時(shí)代表面上看來(lái)需要的是人才的技術(shù)適應(yīng)性，實(shí)際上更需要的是人才的內(nèi)容適應(yīng)性，需要的是在某個(gè)領(lǐng)域、某個(gè)學(xué)科有較深造詣的專才?！雹?/p>

現(xiàn)在對(duì)于新聞院校來(lái)說(shuō)，最大困難是如何在有限的教育時(shí)段中同時(shí)平衡上述兩個(gè)方面的要求，本科四年的培養(yǎng)方案如何確定才能兼顧技術(shù)全能與專業(yè)深度？這無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

三、新聞教育實(shí)踐中的探索和思考

實(shí)際上，各新聞院校對(duì)于媒介融合趨勢(shì)下新聞傳播教育改革的探索業(yè)已展開(kāi)，并處于不斷深化與完善之中。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在這一方面也做了嘗試，2009年，教改項(xiàng)目“媒介融合趨勢(shì)下新聞人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)”獲得了全國(guó)教育成果二等獎(jiǎng)、北京市教育成果一等獎(jiǎng)。這一教改項(xiàng)目作為學(xué)院本科教育改革的一個(gè)階段性成果，主要內(nèi)容包括：開(kāi)設(shè)“數(shù)字新聞傳播”專業(yè)方向，作為拓展新聞學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并以此為契機(jī)推進(jìn)新聞專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革；通過(guò)建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心，為培養(yǎng)“全媒體”型新聞人才提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；通過(guò)學(xué)生媒體集團(tuán)建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合，開(kāi)創(chuàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新路子。建設(shè)成全國(guó)第一個(gè)“新聞傳播學(xué)案例庫(kù)”，為在新聞學(xué)教育中推廣案例教學(xué)、實(shí)現(xiàn)新型新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)提供支撐。

作為在新聞學(xué)教育方面有較長(zhǎng)辦學(xué)歷史的學(xué)院，我們一直把新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)當(dāng)作學(xué)科發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在“211工程”、“985工程”建設(shè)中實(shí)驗(yàn)中心一直是建設(shè)重點(diǎn)，1999年以來(lái)用于實(shí)驗(yàn)中心設(shè)備建設(shè)的國(guó)家專項(xiàng)資金超過(guò)1000萬(wàn)元。2006年和2007年，實(shí)驗(yàn)中心在1999年啟動(dòng)與北大方正集團(tuán)的合作的基礎(chǔ)上，又兩次擴(kuò)大合作范圍。方正集團(tuán)提供的報(bào)社采編系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布系統(tǒng)、多媒體數(shù)字報(bào)紙出版系統(tǒng)等多種軟件，使實(shí)驗(yàn)中心具備了從報(bào)社到網(wǎng)站的完整的新聞生產(chǎn)環(huán)境。2007年，實(shí)驗(yàn)中心與美國(guó)思科公司和中央電視臺(tái)合作建成中國(guó)首個(gè)“思科網(wǎng)真演播室”，使實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)達(dá)到一個(gè)更高的水平。在實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。許多實(shí)驗(yàn)作品直接為媒體采用，社會(huì)效益明顯。2006年，新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心獲得“北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)，2008年，該中心獲得了“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)。2010年9月9日下午，新聞學(xué)院的師生們就是在現(xiàn)代化的網(wǎng)真演播室中親耳聆聽(tīng)了總書記的談話，感覺(jué)是對(duì)自己的巨大鼓勵(lì)和鞭策。

在建設(shè)實(shí)驗(yàn)中心的同時(shí)，學(xué)院將新聞傳播業(yè)務(wù)課程的教學(xué)與學(xué)生媒體建設(shè)相結(jié)合，形成課堂教學(xué)和業(yè)務(wù)實(shí)踐相融合的新型教育模式。學(xué)院在已有的學(xué)生媒體《新聞周刊》基礎(chǔ)上，近幾年又創(chuàng)辦了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)和網(wǎng)站，形成“接力傳媒集團(tuán)”，吸納全院本科生階段性地進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)。從2006年開(kāi)始，新開(kāi)設(shè)了一門專業(yè)課程“跨媒體傳播實(shí)驗(yàn)”，將學(xué)生媒體的運(yùn)行與課程教學(xué)相結(jié)合，指派專業(yè)教師具體承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)工作。近期，在迎接學(xué)院55周年院慶前夕，評(píng)選出了一批學(xué)生自己制作的“跨媒體作品”優(yōu)秀成果，對(duì)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一次檢驗(yàn)。

2009年，新一屆學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子在前期改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，最終確定了四系（新聞系、廣播電視系、廣告與傳媒經(jīng)濟(jì)系、傳播系）一部（基礎(chǔ)史論教研部）的建制，任命了一批年輕的系部負(fù)責(zé)人，并對(duì)2010年的本科培養(yǎng)方案進(jìn)行了進(jìn)一步的完善。在這一輪改革中，數(shù)字新聞傳播專業(yè)方向由新聞系移至傳播系，同時(shí)，將這個(gè)方向最早探索的全媒體技能培養(yǎng)的路子全面擴(kuò)展到學(xué)院的所有專業(yè)。

在學(xué)院的改革進(jìn)程中，大家思考和討論最多的問(wèn)題還是技術(shù)和理念、專攻與通識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。由于技術(shù)教學(xué)是立竿見(jiàn)影能看到成果的，也較容易考量和評(píng)價(jià)，而新聞理念則更為抽象和多元，在部分學(xué)生、尤其是低年級(jí)學(xué)生中，難免出現(xiàn)重視技術(shù)學(xué)習(xí)、欠缺理念思考的問(wèn)題。他們更迫切地想要學(xué)習(xí)更高難度的電視剪輯、平面設(shè)計(jì)技巧等，將學(xué)習(xí)重心放在這一部分，而忽視了對(duì)于人文社會(huì)知識(shí)、新聞理念、新聞原則的學(xué)習(xí)和思考。這是我們應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)予以疏導(dǎo)和避免的，一個(gè)能夠把電視片段剪輯得非常花俏，卻不懂得最基本的新聞規(guī)律和采編規(guī)范的學(xué)生，不能算是一個(gè)合格的新聞專業(yè)的學(xué)生。

同時(shí)，也有一些師生對(duì)全技能的教育提出了自己的擔(dān)憂，擔(dān)心學(xué)生疲于學(xué)習(xí)各類新聞技巧，而最終導(dǎo)致學(xué)生“會(huì)而不精”、“缺乏專長(zhǎng)”。對(duì)于這一點(diǎn)，我們也需要在改進(jìn)培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行深入謹(jǐn)慎的思考，在課程設(shè)置上保持一定的彈性，來(lái)保護(hù)同學(xué)自身的興趣和特長(zhǎng)，讓那些在某一類新聞?lì)I(lǐng)域有著極強(qiáng)興趣或是過(guò)人之處的同學(xué)，得到應(yīng)有的培養(yǎng)和施展。

更值得我們思考和探索的是，如何通過(guò)跨院系、跨專業(yè)的合作，探索出培養(yǎng)具有復(fù)合型的專業(yè)背景的新型新聞人才。人大新聞學(xué)院在這一方面也對(duì)學(xué)生有所倡導(dǎo)。我們?cè)趯W(xué)生一進(jìn)入大學(xué)后，就告訴他們現(xiàn)在媒介所面臨的變局，鼓勵(lì)他們充分倚靠人大在法律、政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)自己有興趣的其他專業(yè)。對(duì)于申請(qǐng)“第二學(xué)位”、“第二專業(yè)”學(xué)習(xí)的同學(xué)，學(xué)院都給予支持和幫助。近兩年，已經(jīng)有多位畢業(yè)生在完成本學(xué)院的學(xué)業(yè)的同時(shí)，還在人大商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院等獲得了第二學(xué)士學(xué)位或完成了第二專業(yè)的學(xué)業(yè)。當(dāng)然，我們還需要進(jìn)一步有計(jì)劃、成規(guī)模地培養(yǎng)復(fù)合型的新聞人才，還應(yīng)該在更高的層面上通過(guò)教育資源的整合，設(shè)計(jì)雙學(xué)位的培養(yǎng)方案，這方面的工作還有待進(jìn)一步的論證和嘗試，而最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)總書記所要求的，讓學(xué)生“努力掌握新聞工作新知識(shí)新本領(lǐng)”，在“實(shí)踐中鞏固學(xué)到的知識(shí)，不斷完善和提高自己”?！?/p>

（作者分別為中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院副院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師；中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心教師、博士研究生）

注釋：

①

第五篇：批量培養(yǎng)技術(shù)人才與管理人才

女包批發(fā) http://ba

52012年6月15-16日，在風(fēng)景秀麗的青島棧橋景區(qū)，舉辦了制造型企業(yè)人才管理高峰論壇，著名精益運(yùn)營(yíng)管理專家、人才精益復(fù)制管理理論奠基人姜上泉導(dǎo)師進(jìn)行了為期兩天的《人才精益復(fù)制模式》(亦稱“人才快速培養(yǎng)技術(shù)”)的培訓(xùn)演講。

可口可樂(lè)、青島啤酒、陜汽集團(tuán)、宇通集團(tuán)、力諾集團(tuán)、新華制藥、華仁制藥、臨工集團(tuán)、京博集團(tuán)等近100家大型企業(yè)的總經(jīng)理、人力資源部負(fù)責(zé)人、企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人參加了這次論壇。

會(huì)議第一天上午，姜上泉導(dǎo)師分享了人才的價(jià)值觀與人才的人品如何培養(yǎng)，人才的價(jià)值觀與人才的人品如何培養(yǎng)一直是個(gè)國(guó)際級(jí)難題，姜上泉導(dǎo)師綜合多年的研究與實(shí)踐，運(yùn)用“人才核心價(jià)值觀培養(yǎng)四步驟法、企業(yè)核心價(jià)值觀落地的五種表現(xiàn)形式、企業(yè)核心價(jià)值觀打造六個(gè)一工程、敬業(yè)團(tuán)隊(duì)建立的12級(jí)階梯、員工忠誠(chéng)力塑造八步法”等具體可操作的工具，快速培養(yǎng)出與企業(yè)價(jià)值觀保持一致的人才，并培養(yǎng)出具有優(yōu)良敬業(yè)精神與忠誠(chéng)度的優(yōu)秀人才。

會(huì)議第一天下午，姜上泉導(dǎo)師分享了中國(guó)企業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法的誤區(qū)與解決方法，并詳細(xì)詮釋了如何將精益JIT的思想與工具融入人才的能力培養(yǎng)，加快人才能力培養(yǎng)的速度。

會(huì)議第一天晚上，針對(duì)當(dāng)今企業(yè)界人才培養(yǎng)普遍存在的一些疑難問(wèn)題，姜上泉導(dǎo)師回答了眾多學(xué)員的提問(wèn)，并介紹了豐田技能道場(chǎng)(技術(shù)型人才培養(yǎng)的成功案例)、麥當(dāng)勞崗位訓(xùn)練(操作型人才培養(yǎng)的成功案例)、GE與HP高級(jí)管理人才的培養(yǎng)方案。

會(huì)議第二天，針對(duì)當(dāng)今企業(yè)人才流失率高的問(wèn)題，姜上泉導(dǎo)師詳細(xì)分享了企業(yè)如何批量復(fù)制人才，通過(guò)運(yùn)用“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系打造六步法、S-OJT訓(xùn)練體系、人才精益復(fù)制六定法、學(xué)習(xí)地圖”等工具，實(shí)施人才的批量培養(yǎng)。其中，“批量培養(yǎng)人才的本質(zhì)是復(fù)制，復(fù)制就要標(biāo)準(zhǔn)化”、“標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)是人才復(fù)制的輸入，訓(xùn)練系統(tǒng)是人才復(fù)制的輸出”、“培訓(xùn)是讓你知道，訓(xùn)練是讓你做到”等膾炙人口的經(jīng)典語(yǔ)錄使與會(huì)學(xué)員倍感受益。

2012年6月15-16日，在風(fēng)景秀麗的青島棧橋景區(qū)，舉辦瞭制造型企業(yè)人才管理高峰論壇，著名精益運(yùn)營(yíng)管理專傢、人才精益復(fù)制管理理論奠基人薑上泉導(dǎo)師進(jìn)行瞭為期兩天的《人才精益復(fù)制模式》(亦稱“人才快速培養(yǎng)技術(shù)”)的培訓(xùn)演講。

可口可樂(lè)、青島啤酒、陜汽集團(tuán)、宇通集團(tuán)、力諾集團(tuán)、新華制藥、華仁制藥、臨工集團(tuán)、京博集團(tuán)等近100傢大型企業(yè)的總經(jīng)理、人力資源部負(fù)責(zé)人、企業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)人參加瞭這次論壇。

會(huì)議第一天上午，薑上泉導(dǎo)師分享瞭人才的價(jià)值觀與人才的人品如何培養(yǎng)，人才的價(jià)值觀與人才的人品如何培養(yǎng)一直是個(gè)國(guó)際級(jí)難題，薑上泉導(dǎo)師綜合多年的研究與實(shí)踐，運(yùn)用“人才核心價(jià)值觀培養(yǎng)四步驟法、企業(yè)核心價(jià)值觀落地的五種表現(xiàn)形式、企業(yè)核心價(jià)值觀打造六個(gè)一工程、敬業(yè)團(tuán)隊(duì)建立的12級(jí)階梯、員工忠誠(chéng)力塑造八步法”等具體可操作的工具，快速培養(yǎng)出與企業(yè)價(jià)值觀保持一致的人才，並培養(yǎng)出具有優(yōu)良敬業(yè)精神與忠誠(chéng)度的優(yōu)秀人才。

會(huì)議第一天下午，薑上泉導(dǎo)師分享瞭中國(guó)企業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法的誤區(qū)與解決方法，並詳細(xì)詮釋瞭如何將精益JIT的思想與工具融入人才的能力培養(yǎng)，加快人才能力培養(yǎng)的速度。

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5會(huì)議第一天晚上，針對(duì)當(dāng)今企業(yè)界人才培養(yǎng)普遍存在的一些疑難問(wèn)題，薑上泉導(dǎo)師回答瞭眾多學(xué)員的提問(wèn)，並介紹瞭豐田技能道場(chǎng)(技術(shù)型人才培養(yǎng)的成功案例)、麥當(dāng)勞崗位訓(xùn)練(操作型人才培養(yǎng)的成功案例)、GE與HP高級(jí)管理人才的培養(yǎng)方案。

會(huì)議第二天，針對(duì)當(dāng)今企業(yè)人才流失率高的問(wèn)題，薑上泉導(dǎo)師詳細(xì)分享瞭企業(yè)如何批量復(fù)制人才，通過(guò)運(yùn)用“企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化管理體系打造六步法、S-OJT訓(xùn)練體系、人才精益復(fù)制六定法、學(xué)習(xí)地圖”等工具，實(shí)施人才的批量培養(yǎng)。其中，“批量培養(yǎng)人才的本質(zhì)是復(fù)制，復(fù)制就要標(biāo)準(zhǔn)化”、“標(biāo)準(zhǔn)化系統(tǒng)是人才復(fù)制的輸入，訓(xùn)練系統(tǒng)是人才復(fù)制的輸出”、“培訓(xùn)是讓你知道，訓(xùn)練是讓你做到”等膾炙人口的經(jīng)典語(yǔ)錄使與會(huì)學(xué)員倍感受益。