第一篇：PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit2修

教案：Unit 2My Family

教材來源：小學(xué)三年級《英語》教科書/人民教育出版社2012版

內(nèi)容來源：小學(xué)三年級《英語（下冊）》第二單元

主題：My familyA Let’s talk

課時(shí)：共6課時(shí)，第2課時(shí)

授課對象：三年級學(xué)生

設(shè) 計(jì) 者：馬燕菊

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

能在圖片、圖像的幫助下，聽懂課堂活動(dòng)中簡單的提問；能根據(jù)錄音模仿說話。敢于開口，表達(dá)中不怕出錯(cuò)；積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，與其他同學(xué)積極配合和合作；能做簡單的角色扮演。

2.教材和學(xué)情分析

這是本單元第二課時(shí)。三年級上冊學(xué)習(xí)過句型：This is….Nice to meet you。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)句型：Who’s that man? He’s my father，學(xué)生要學(xué)會描述人物，以對話形式描述人物。其中What’s that man？的表達(dá)可能是口語交際中的障礙。

目標(biāo)

1．借助錄音，能聽懂、會說A部分的對話，重點(diǎn)掌握“Who’s that woman? Who’s that man? She’s….He’s….2．借助本課時(shí)的主句型, 能詢問他人是誰及做出正確回答。

評價(jià)任務(wù)

1．借助錄音和圖片，讓學(xué)生學(xué)會模仿并跟讀句子，注意語音語調(diào)的準(zhǔn)確。（檢測目標(biāo)1的達(dá)成情況）

2．根據(jù)本課時(shí)的主句型，關(guān)鍵詞。學(xué)生能替換關(guān)鍵詞創(chuàng)編新的對話內(nèi)容。（檢測目標(biāo)2的達(dá)成情況）

教學(xué)過程

Step IRevision

1.播放英語歌謠A let’s chant。

2.學(xué)生拿著自己爸爸媽媽的照片作介紹。

StepⅡPresentation

1．學(xué)習(xí)句型Who’s that man?

→接著剛才的環(huán)節(jié)教師繼續(xù)和學(xué)生對話，課件出示人物圖片，學(xué)生問Who’s that man/woman?之后學(xué)生2-4人進(jìn)行操練，熟練運(yùn)用句型。

2.看卡通填空。

播放卡通，讓學(xué)生感知對話并回答問題。

→Who’s that man?

→Who’s that girl?

→領(lǐng)讀問題與答語。

3.跟讀對話。

→每句話跟讀相應(yīng)的遍數(shù)。

→美讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)句型Who’s that man?的語音語調(diào)，并跟讀多遍。

→美讀檢測。

4.自讀對話。

5.分角色朗讀對話。

→組內(nèi)分角色。

→組內(nèi)操練。

→提問展示。

6.一分鐘背誦對話。

StepⅢPractice

1．交際運(yùn)用

→老師準(zhǔn)備幾個(gè)人物頭飾，讓學(xué)生扮演進(jìn)行自我介紹。

→學(xué)生選擇一個(gè)人物在小組內(nèi)進(jìn)行互相介紹。

StepⅣConsolidation

根據(jù)Point and say 部分的提示創(chuàng)設(shè)情境：兩名學(xué)生互相描述自己畫的人物。

要求學(xué)生結(jié)合情境，使用所學(xué)語言進(jìn)行交際。

StepVHomework

1.背誦對話。

2.根據(jù)主句型提示創(chuàng)編一個(gè)對話。

教學(xué)反思

第二篇：PEP小學(xué)英語三年級下冊Unit2 My Family 教案

Unit2 My Family

1A Let’s talk Let’s practice & C Culture Teaching aims: 1.The students will be able to listen, understand and say the sentences: Who’s that man/woman? He’s/ She’s my ….And use he, she correctly.2.The students will be able to use the dialogue in daily life.I.P:The students will be able to listen, understand and say the sentences: Who’s that man/woman? He’s/ She’s my ….And use he, she correctly.D.P:The students will be able to use the dialogue in daily life.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Revise the words learned last class.2.Free talk.Ask and answer using the sentences: I’m … I’m from ….Where are you from? This is ….Nice to meet you!Step2.Presentation Let’s practice

1.Point to a boy and say He’s a boy.Point to another boy and say He’s a boy.Point and have kids say: He’s a boy.Then have kids to practice the sentence.Point to a girl and teach She’s a girl in the same way.2.Have kids practice He’s a …/ She’s a … with other words like student, teacher.Practice He’s from …/ She’s from ….He’s/ She’s my friend.3.T shows a family picture and says: Look!This is my family.Have kids say family correctly.T: There are 4 people in my family.Who are they? T: She’s my….Have kids say mother.T: Yes, she’s my mom.Have kids say He’s my father/ dad/ grandfather/ grandpa.She’s my grandmother/ grandma.4.T points and says This is my family.Then ask: Who’s that man/ woman? Get kids to answer He’s/ She’s your father/ grandfather/ mother/ grandmother.Teach the new sentence patterns: Who’s that man/woman? He’s/She’s….5.Have several kids hold their pictures and come to the front.Say: This is my family.The other kids ask Who’s that man/ woman? Then practice asking and answering in groups of four.Let’s talk 1.Listen to the tape and answer: Where are Amy and Chen Jie? Who’s that man? 2.Get them to listen and repeat the dialogue.3.Have kids to act the dialogue.Step4.Add activities Talk about their family photos in pairs.Step 5 Homework 1.Listen and repeat the dialogue on page 14 for ten times.2.Try to make up a new dialogue.Blackboard design:

U2 My family

Who’s that man/woman/boy/girl?

She’s/He’s my _______.Teacher’s notes:

Exercise notes: A Let’s learn Let’schant Teaching aims: 1.The students will be able to listen, read say and use the words: father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman.2.The students will learn the song: Father and Mother.I.P:The students will be able to listen, read say and use the words: father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman.D.P:The pronunciation of father(dad), mother(mom), grandfather(grandpa), grandmother(grandma), man, woman.Teaching aids: cards, picture, tape Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Greet to kids randomly.2.Sing the song Ten Little Candles to revise the numbers.Step2.Presentation Let’s learn

1.Show a picture of a family.Point to the picture and ask: How many people are there? Help kids to remember what doeshow many means and get the answer 5.Then say: This is a family.(Have kids try to read family correctly.)Who are they? 2.Point to the father, say: father(repeat several times), but we usually call him dad.Show father’s picture and have kids to say father, dad.Tell kids that people usually use dad in daily life, also we can call papa.3.Teach mother, grandfather, grandpa, grandmother, grandma in the same way.Emphasize: She’s my mother.She’s….4.Have kids to listen and repeat the words.5.Game: Divide kids in groups of four.One is father, one is mother, one is grandfather and one is grandmother.T says: Father.All “fathers” stand up and say father.Then they must exchange their roles.6.Put all the pictures on the blackboard.Point to the pictures randomly and kids look and say correctly.7.Game: Have two kids come to the front.T says a word silently and the other kids say out the word.The two kids must pick out the right picture.The faster one will win the game.Let’s chant 1.T does the action and says: This is Sarah’ father.He is tall.Then teaches the word tall.T: But, Sarah’s mother is not so tall.2.T does the action and says: This is Sarah’s brother.He is small.Teaches the word small.3.Listen to the chant and teach it.Then asks them try to say the chant.Step3.Assessment 1.Revise Let’s learn.2.Take a family picture in the next class.Step 4 Homework 1.Listen and repeat page 15 for ten times.2.Talk about family menbers.Blackboard design:U2 My family

Who’s that man/woman/boy/girl?

She’s/He’s my ________.Teacher’s notes:

Exercise notes: A Let’s spell Teaching aims: 1.The students will be able to master the pronunciation of the letter Ee.2.The students will be able to master the words with letter Ee on the book.3.The students will be able to write the words on the book correctly.I.P:The students will be able to master the pronunciation of the letter Ee.The students will be able to write the words on the book correctly.D.P: The students will be able to master the pronunciation of the letter Ee.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Listen and say the chant on page 15.2.TPR activity.Have kids to imagine the actions of father, mother, grandfather, grandmother.When T says a word like father or mother, kids imitate and say This is my mom.3.Show the word cards and have kids to read them out.Step2.Presentation Let’s spell 1.T shows the four pictures about these four words: ten, pen, red and leg.And guide them to read the four words.T: Try to read out these words.Can you find the same things? 2.Have the kids to listen and follow the tape.Look and think: Which letter is the same? Yes, letter e.What is the sound? /e/.3.Look at the teacher’s mouth and imitate the pronunciation./t/-/e/-/n/, ten.Follow me, please.4.Guide them to spell the other three words like the teacher.5.Listen to the tape and read after it.Step3 Practice Let’s chant

Listen to the chant and try to follow it.Ten red pens.Ten red pens.Eight pens.Nine pens.Ten red pens.Read, listen and circle 1.Read the words first.2.Listen and circle the right words.Listen and write Listen to the tape and write the words correctly.Step4 Homework 1.Listen and repeat page 16 for ten times.2.Copy the four words on page 16 for four times each.Blackboard design:

U2 My family tenpen

leg

red [e]

Teacher’s notes:

Exercise notes:

4B Let’s talk

Let’s play Teaching aims: 1.The students will be able to understand the dialogue and read the dialogue correctly.2.The students will be able to master and use the sentence patterns: Is she/he …? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.I.P:The students will be able to understand the dialogue and read the dialogue correctly.D.P: The students will be able to master and use the sentence patterns: Is she/he …? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Revise the words: father, mother, sister, brother, grandfather(grandpa), grandmother(grandma).2.Free talk.Who’s this/that man/woman/boy/girl? He’s/She’s….Step2.Presentation Let’s talk

1.T collect some students’ family members’ photos.Then T puts the photos on the screen and asks: Who’s this man/boy/girl/women? The student will stand up and says: He’s/She’s my ….2.T goes on doing this activity.T chooses one student and asks: Is he/she your…? Guide the student to answer: Yes, he/she is.No, she/he isn’t.Teach the new sentence patters: Is she/he…? Yes, he/she is.No, he/she isn’t.3.T: Today Amy goes to Sarah’s home.(1)Listen, what are they talking about? They are talking about Sarah’s family members.(2)Is the boy Sarah’s brother? Yes, he is.Is the woman Sarah’s mother? Yes, she is.Is the man Sarah’s father? No, he isn’t.He is Sarah’s teacher.(3)Listen and repeat the dialogue.(4)Read the dialogue in pairs.Then act the dialogue.Step3 Practice Let’s play Practice in pairs: Who’s that man/woman? He’s/She’s….Let’s check 1.Listen and number: Listen to the tape and number the pictures.2.Look and tack: Look at the picture and tick the right sentence.Step4 Homework 1.Listen and repeat the dialogue on page 17 for ten times.2.Try to retell the dialogue.Blackboard design:

U2 My family Who’s that boy/girl? He’s/She’s my ____.Is she/he your _____? Yes, she/he is.No, she/he isn’t.Teacher’s notes:

Exercise notes: B Let’s learn Let’s chant Teaching aims: 1.The students will be able to master the words sister, brother, grandfather(grandpa)and grandmother(grandma).2.The students will be able to introduce his family members like this: Hi, I’m … This is my family.Look, this is my ….This is my … 3.The students will be able to listen and say the chant correctly.4.The students will get some knowledge about the different calling of the family members between the east and the west.I.P:1.The students will be able to master the words sister, brother, grandfather(grandpa)and grandmother(grandma).2.The students will be able to introduce his family members like this: Hi, I’m … This is my family.Look, this is my ….This is my …

3.The students will get some knowledge about the different calling of the family members between the east and the west.D.P: The students will be able to listen and say the chant correctly.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.T shows the word cards and asks them to read the words.2.Listen to the song I love my family, and guide them to do actions with the teacher.3.Show photos and pictures with different people in and ask Who’s that man? Have kids to guess.Step2.Presentation Let’s learn

1.Draw a family tree on the blackboard.T acts Mike.T: Look.I am Mike.This is my family tree.There are many people in my family.This is my father.This is my father’s father.He’s my grandfather.Also we can call him grandpa.Teach the new word grandfather and grandpa.2.T: This is my mother.This is my father’s mother.She’s my grandmother.Also we can call her grandma.Teach the new word grandmother and grandma.3.T: What do we call them in Chinese? –爺爺，奶奶。

4.T: Look at this old man.He is my mother’s father.We can call him grandfather(grandpa).5.T: This old woman is my mother’s mother.We call her grandmother(grandma).6.T: What do we call them in Chinese? –外公，外婆?；蛘呃牙?，姥爺。7.Guide them to tell the difference between the east and the west.8.Add brother and sister to the family tree.T: Look, I have one brother and one sister.Teach the two words.9.Listen to the tape and repeat the words.10.T: These family members make up the family.Family= Father and mother, I love you.I love my family.Let’s chant

1.T: Look at the pictures.How many people can you see? Four.They are grandpa, grandma, brother and sister.They are planting flowers.Teach: Help each other.2.Listen to the chant and try to follow it.3.Listen to the tape and say the chant.Step3.Add activities 1.Listen to the song on page 20.2.Say the family members to parents.Step4 Homework 1.Listen and repeat [age 18 for ten times.2.Try to introduce your femily menbers.Blackboard design:

U2 My family I’m ____.This is my family.This is my ____.This is my ____.…

Teacher’s notes:

Exercise notes: B Start to read& C Story time Teaching aims: 1.The students will be able to revise the main sentence pattern: This is my ….2.The students will be able to understand the story to revise the main family members.I.P:The students will be able to revise the main sentence pattern: This is my ….D.P:The students will be able to read the story correctly.Teaching aids: cards, picture, tape.Teaching procedures: Step1.Warm-up 1.Revise the words like father, mother, sister, brother, grandfather(grandpa)and grandmother(grandma).2.Listen to the song on page20 and guide them to sing it.3.Listen to the chant on page 18 and guide them to say it.Step2.Presentation Start to read 1.T shows the pictures of Wu Yifan’s family members.T asks: Who’s this man/woman? Guide them to answer: This is Wu Yifan’s ….2.T asks some students to act Wu :Yifan and introduce the members: This is my ….3.Look at the books.Read the sentences and match the right pictures.4.T asks some students to act Wu: I’m Wu Yifan.This is my family.This is my ….This is my ….5.T asks them to do pair work.Story time 1.Guide the students to look the pictures and answer: Who are in the pictures? Zoom’s father and mother.2.Zoom’s mother is very beautiful.She is an actress.T shows more pictures about some actress, like Fan Bingbing, Li Xiaolu, Yang Mi and so on.That will help them to understand the word actress.3.Listen to the story and try to understand it.4.Listen again and repeat it.Step3 Homework

1.Listen to the story on page 21 for ten times.2.Revise unit 2 for two times.Blackboard design:

U2 My family Who’s that ____?

She’s/He’s ______.Teacher’s notes:

Exercise notes:

第三篇：pep小學(xué)英語五年級下冊unit2說課稿

一、說教材

1、說教材地位與作用

“My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個(gè)小學(xué)英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且實(shí)用、有趣，容易讓學(xué)生接受并掌握。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過的“談?wù)撎鞖狻?、“談?wù)撌澄铩钡鹊慕浑H基礎(chǔ)上來“談?wù)摷竟?jié)”，把學(xué)過的知識學(xué)以致用，體驗(yàn)知識運(yùn)用的成就感，并為下一步的“談?wù)撛路荨贝蛳聦W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情

本課的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，其中包括Part A的Let’s learn和Let’s find out兩個(gè)部分，主要包含五個(gè)四會單詞和一個(gè)交際句型。五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的英語，具備一定的英語基礎(chǔ)知識和基本能力，而且處在這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，對新生事物表現(xiàn)出極大的興趣，又有較強(qiáng)的接受能力。再者，學(xué)生已在第四冊和第五冊中學(xué)習(xí)了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談?wù)?，為本課的教學(xué)儲備了一定的相關(guān)知識。因此，本課的教學(xué)將綜合以上情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，以達(dá)到掌握知識、運(yùn)用知識的目的。

3、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力?；谝陨险J(rèn)識和對教材的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

①、知識與技能目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、fall、winter；能夠使用句型What’s your favourite season?進(jìn)行交際會話。

②、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和健康快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)四會單詞及句型“What’s your favourite season?”的綜合運(yùn)用。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握五個(gè)四會單詞的拼寫。

二、說方法

1、說教法設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結(jié)合。小學(xué)英語課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動(dòng)。因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩等幾個(gè)方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法等TPR活動(dòng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2、說學(xué)法指導(dǎo)

在本課教學(xué)中，我努力做到以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為樂園。學(xué)生主要通過觀察、模仿、動(dòng)手、表演、操練等方法，主動(dòng)參與，樂于其中，無形中掌握知識、運(yùn)用知識，形成終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)策略和能力。

3、說教學(xué)手段

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的下載應(yīng)用，本節(jié)課我主要利用多媒體輔助手段，運(yùn)用下載的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而掌握本課教學(xué)知識。

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注冊用戶：181人教版小學(xué)英語第六冊PEP Book6 Unit2《My favourite season》說課稿

作者:Adminst來源:極易教學(xué)錄入:Admin字體:

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三、說過程

因?yàn)楸竟?jié)課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結(jié)合我的教學(xué)課件來說一說我的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

（一）熱身/復(fù)習(xí)〈教學(xué)時(shí)間4分鐘〉

活動(dòng)1：說唱歌謠

活動(dòng)2：師生會話

【設(shè)計(jì)思路】：通過播放第四冊Unit4的Let’s chant歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生邊跟唱邊表演單詞，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快融入英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞warm、hot等，為下面的學(xué)習(xí)熱身。接著進(jìn)行師生會話，談?wù)摗疤鞖狻焙汀白钕矚g的食物”，既是前面學(xué)過知識的復(fù)習(xí)應(yīng)用，又是本課教學(xué)的知識基礎(chǔ),為新課導(dǎo)入做鋪墊。

（二）呈現(xiàn)新知識〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉

活動(dòng)1：看圖說詞

師生會話后給學(xué)生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?接著打開“Look and say”教學(xué)課件，進(jìn)入活動(dòng)1。結(jié)合圖片給學(xué)生講述四季的天氣特點(diǎn)，引出五個(gè)四會單詞，學(xué)生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學(xué)生跟讀、模仿，初步掌握五個(gè)四會單詞。

活動(dòng)2：學(xué)單詞（Let’s learn）

學(xué)生初步掌握知識后，順著提問：What’s your favourite season?引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)知識回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的?！苯又蜷_“Let’s learn”教學(xué)課件，進(jìn)入活動(dòng)2。引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀準(zhǔn)本課句型，并帶領(lǐng)學(xué)生對五個(gè)四會單詞進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)思路】：承上啟下，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。利用課件教學(xué)，突出本課教學(xué)重點(diǎn)，讓知識新授在真實(shí)自然的情境中完成。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操練，訓(xùn)練學(xué)生的模仿、跟讀能力，形成學(xué)習(xí)策略和能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞，掌握四會單詞的拼寫，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）趣味操練〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉

活動(dòng)1：演一演

老師先用句型“What’s your favourite season?”和“What’s the weather like in ??”跟學(xué)生進(jìn)行對話示范，然后指導(dǎo)同桌配對模仿操練。先自己練習(xí)，后上臺表演。

活動(dòng)2：猜一猜

學(xué)生兩人一組上臺操練，一個(gè)人描述季節(jié)的天氣特點(diǎn)，另一個(gè)人猜出是哪個(gè)季節(jié)?；顒?dòng)3：找一找（Let’s find out）

出示課件，請一名學(xué)生上臺操作，找出適合的環(huán)境小圖片拼成四個(gè)季節(jié)，然后指導(dǎo)學(xué)生在課本上畫出四個(gè)季節(jié)的樹木變化，了解不同季節(jié)的植物特征。

【設(shè)計(jì)思路】：鞏固教學(xué)重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)、好表現(xiàn)等個(gè)性特長，給學(xué)生展示的機(jī)會與平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并樂在其中，實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂。

（四）鞏固擴(kuò)展〈教學(xué)時(shí)間9分鐘〉

活動(dòng)1：聽聽連連（學(xué)生聽錄音對話，然后連線。）

活動(dòng)2：看看拼拼（學(xué)生看圖把所給字母拼成單詞。）

活動(dòng)3：小結(jié)（總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。）

【設(shè)計(jì)思路】：兩個(gè)擴(kuò)展練習(xí)通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生聽與寫的能力，鞏固四會單詞的拼寫。小結(jié)部分通過板書式的鮮明展示，對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（五）文化之窗〈教學(xué)時(shí)間3分鐘〉

活動(dòng)1：諺語街

出示三個(gè)英語諺語，讓學(xué)生從中找出本節(jié)課所學(xué)單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業(yè)：課后通過課外書、英文詞典、互聯(lián)網(wǎng)等搜集盡可能多的英語諺語，下節(jié)課進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)思路】：通過設(shè)置這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對英語文化了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)解決問題和搜集信息的能力。

四、說資源

本節(jié)課教學(xué)所使用的課件和媒體資源，均來自現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收系統(tǒng)下載的教學(xué)資源。在上課之前，我在衛(wèi)星接收設(shè)備瀏覽了所下載的相關(guān)資源，然后根據(jù)自己上課的實(shí)際需要對資源進(jìn)行了合理的篩選、整理和編排。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)，操作界面直觀，好學(xué)易懂。運(yùn)用這些資源進(jìn)行多媒體授課，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，更是極大提高了課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了教育資源的真正共享。在本課教學(xué)中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用，給整個(gè)課堂注入了營養(yǎng)豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學(xué)帶來了生機(jī)和創(chuàng)新，其舉足輕重的教學(xué)輔助作用凸顯無遺。然而，因?yàn)樽约旱哪芰τ邢?、認(rèn)識有限，所以對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用肯定沒有做到真正的物盡其用，或者說是用之不當(dāng)。因此，我也希望借今天這個(gè)交流的平臺，能夠得到大家的糾正和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我“拋磚引玉”的初衷。

第四篇：pep小學(xué)英語五年級下冊unit2說課稿

人教版PEP五年級下 Unit 2 My favourite season

第一課時(shí)說課稿

吉科中心小學(xué)

吳振娟

各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師，大家上午好！很榮幸參加這次說課活動(dòng)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。我說課的內(nèi)容是人教版PEP五年級下冊Unit2 My favourite season第一課時(shí)。包括以下環(huán)節(jié)：說教材----說教法、學(xué)法----說教學(xué)過程----說資源與反思

一、說教材

1、說教材地位與作用 “My favourite season”是第二單元的核心部分，在整個(gè)小學(xué)英語知識體系中是不可或缺的。它不僅貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且實(shí)用、有趣，容易讓學(xué)生接受并掌握。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過的“談?wù)撎鞖狻?、“談?wù)撌澄铩钡鹊慕浑H基礎(chǔ)上來“談?wù)摷竟?jié)”，把學(xué)過的知識學(xué)以致用，體驗(yàn)知識運(yùn)用的成就感，并為下一步的“談?wù)撛路荨贝蛳聦W(xué)習(xí)基礎(chǔ)。2.說理念：

本節(jié)課吸納了交際教學(xué)思想，注重學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言的交際功能，把知識和技能目標(biāo)融會在完成任務(wù)的過程之中。以話題為綱，以交際能力為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的的語言任務(wù)，即話題—功能—結(jié)構(gòu)——任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生初步具備用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。

3、說教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情

本課的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，其中包括Part A的Let’s learn和Read and match兩個(gè)部分，主要包含五個(gè)四會單詞和一個(gè)交際句型。五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)了兩年的英語，具備一定的英語基礎(chǔ)知識和基本能力，而且處在這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性強(qiáng)，對新生事物表現(xiàn)出極大的興趣，又有較強(qiáng)的接受能力。再者，學(xué)生已在第四冊和第五冊中學(xué)習(xí)了“What’s the weather like?”和“What’s your favourite food?”的話題談?wù)摚瑸楸菊n的教學(xué)儲備了一定的相關(guān)知識。因此，本課的教學(xué)將綜合以上情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練，以達(dá)到掌握知識、運(yùn)用知識的目的。

4、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是以學(xué)生的語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力?；谝陨险J(rèn)識和對教材的分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：

①、知識與技能目標(biāo)：能夠聽、說、讀、寫單詞season、spring、summer、autumn、winter；能夠使用句型Which season do you like best?進(jìn)行交際會話。

大部分學(xué)生能流利誦讀單詞，背寫單詞。能正確表達(dá)自己喜歡的季節(jié)并陳述原因。

②、過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)策略和綜合運(yùn)用語言的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

③、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和健康快樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握五個(gè)四會單詞及句型“Which season do you like best?”的綜合運(yùn)用。

本課的教學(xué)難點(diǎn)是掌握五個(gè)四會單詞的拼寫。

二、說教法、學(xué)法

1、說教法設(shè)計(jì)

“興趣是最好的老師”，興趣和成功往往緊密結(jié)合。小學(xué)英語課堂教學(xué)的生命就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會用英語進(jìn)行活動(dòng)。因此，在教學(xué)方法的總體構(gòu)思上，我注重學(xué)生聽、說、唱、玩等幾個(gè)方面能力的綜合訓(xùn)練，采用任務(wù)型教學(xué)模式，通過啟發(fā)式教學(xué)法、圖畫教學(xué)法、游戲教學(xué)法、表演教學(xué)法等TPR活動(dòng)教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

2、說學(xué)法指導(dǎo)

著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“真正的學(xué)習(xí)不是由教師傳給兒童，而是出自兒童本身，這是一個(gè)主動(dòng)的發(fā)展過程。”我努力做到以課標(biāo)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為樂園。學(xué)生主要通過觀察、模仿、動(dòng)手、表演、操練等方法，主動(dòng)參與，樂于其中，無形中掌握知識、運(yùn)用知識，形成終身學(xué)習(xí)必備的學(xué)習(xí)策略和能力。

3、說教學(xué)手段

根據(jù)本課的內(nèi)容特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的下載應(yīng)用，本節(jié)課我主要利用多媒體輔助手段，運(yùn)用下載的教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生聽、說、唱、玩、畫、猜等活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而掌握本課教學(xué)知識。

三、說過程

因?yàn)楸竟?jié)課是多媒體輔助授課，所以，下面我將結(jié)合我的教學(xué)課件來說一說我的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)思路。

（一）熱身/復(fù)習(xí)

(環(huán)環(huán)相扣，溫故知新。)

〈教學(xué)時(shí)間4分鐘〉 活動(dòng)1：說唱歌謠 活動(dòng)2：師生會話 【設(shè)計(jì)思路】：通過播放第四冊Unit4的Let’s chant歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生邊跟唱邊表演單詞，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快融入英語課堂學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)復(fù)習(xí)有關(guān)天氣的單詞warm、hot等，為下面的學(xué)習(xí)熱身。接著進(jìn)行師生會話，談?wù)摗疤鞖狻焙汀白钕矚g的食物”，既是前面學(xué)過知識的復(fù)習(xí)應(yīng)用，又是本課教學(xué)的知識基礎(chǔ),為新課導(dǎo)入做鋪墊。

（二）呈現(xiàn)新知識

〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉 活動(dòng)1：看圖說詞 師生會話后給學(xué)生提問：It’s hot and sunny today,so,which season is it now?引出單詞“spring”進(jìn)入活動(dòng)1。結(jié)合圖片給學(xué)生講述四季的天氣特點(diǎn)，引出五個(gè)四會單詞，學(xué)生帶著疑問看圖聽講，建立初步感知。然后利用課件的讀音音頻和口形視頻文件讓學(xué)生跟讀、模仿，初步掌握五個(gè)四會單詞。

活動(dòng)2：學(xué)單詞（Let’s learn）

學(xué)生初步掌握知識后，順著提問：Which season do you like best?引導(dǎo)學(xué)生利用剛學(xué)知識回答問題。然后說：“讓我們來看看課本里的人物是怎么回答的?！苯又蜷_“Let’s learn”教學(xué)課件，進(jìn)入活動(dòng)2。引導(dǎo)學(xué)生跟著課件讀準(zhǔn)本課句型，并帶領(lǐng)學(xué)生對五個(gè)四會單詞進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)思路】：承上啟下，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。利用課件教學(xué)，突出本課教學(xué)重點(diǎn)，讓知識新授在真實(shí)自然的情境中完成。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)操練，訓(xùn)練學(xué)生的模仿、跟讀能力，形成學(xué)習(xí)策略和能力。通過帶領(lǐng)學(xué)生拼讀單詞，掌握四會單詞的拼寫，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）趣味操練

〈教學(xué)時(shí)間12分鐘〉 活動(dòng)1：演一演

老師先用句型“Which season do you like best?”和“What’s the weather like in ??”跟學(xué)生進(jìn)行對話示范，然后指導(dǎo)同桌配對模仿操練。先自己練習(xí)，后上臺表演。

活動(dòng)2：猜一猜

學(xué)生兩人一組上臺操練，一個(gè)人描述季節(jié)的天氣特點(diǎn)，另一個(gè)人猜出是哪個(gè)季節(jié)。

教師適時(shí)評價(jià)，評出表演較出色的小組，給他們一次做小老師的機(jī)會，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。

【設(shè)計(jì)思路】：鞏固教學(xué)重點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、好強(qiáng)、好表現(xiàn)等個(gè)性特長，給學(xué)生展示的機(jī)會與平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)英語的快樂，樹立學(xué)習(xí)自信心。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并樂在其中，實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂。

（四）鞏固擴(kuò)展

〈教學(xué)時(shí)間9分鐘〉

活動(dòng)1：聽聽連連（學(xué)生聽錄音對話，然后連線。）活動(dòng)2：看看拼拼（學(xué)生看圖把所給字母拼成單詞。）活動(dòng)3：小結(jié)（總結(jié)本課教學(xué)內(nèi)容。）【設(shè)計(jì)思路】：兩個(gè)擴(kuò)展練習(xí)通過讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，訓(xùn)練學(xué)生聽與寫的能力，鞏固四會單詞的拼寫。小結(jié)部分通過板書式的鮮明展示，對本節(jié)課知識進(jìn)行梳理總結(jié)，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

（五）文化之窗 〈教學(xué)時(shí)間3分鐘〉 活動(dòng)1：諺語街 出示三個(gè)英語諺語，讓學(xué)生從中找出本節(jié)課所學(xué)單詞并猜出諺語意思，后布置課外作業(yè)：課后通過課外書、英文詞典、互聯(lián)網(wǎng)等搜集盡可能多的英語諺語，下節(jié)課進(jìn)行展示?！驹O(shè)計(jì)思路】：通過設(shè)置這個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對英語文化了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)解決問題和搜集信息的能力。

（六）（說作業(yè)）

用手中的畫筆畫出自己最喜歡的季節(jié)，并用所學(xué)的句子說明原因，在小組中交流、展示。（設(shè)計(jì)思路：我遵循先輸入后輸出的原則。在最后設(shè)計(jì)“畫一畫”的任務(wù)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，練習(xí)口語交流。利用現(xiàn)代化技術(shù)解決問題和搜集信息的能力。讓不同層次的學(xué)生都能游刃有余。）

（說板書）

Unit 2 My Favourite Season

Part A

Let’ Learn spring summer autumn winter

Which season do you like best?

I like ?

(I can)?

【設(shè)計(jì)思路】：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)單詞及在句中靈活運(yùn)用。）

四、說資源與反思

本節(jié)課教學(xué)所使用的課件和媒體資源，來自網(wǎng)上下載的教學(xué)資源。在上課之前，我根據(jù)自己上課的實(shí)際需要對資源進(jìn)行了合理的篩選、整理和編排。運(yùn)用這些資源進(jìn)行多媒體授課，不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，更是極大提高了課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了教育資源的真正共享。在本課教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)的充分應(yīng)用，給整個(gè)課堂注入了營養(yǎng)豐富、活力十足的新鮮血液，給原本平淡無奇的教學(xué)帶來了生機(jī)和創(chuàng)新，其舉足輕重的教學(xué)輔助作用凸顯無遺。

我也希望借今天這個(gè)交流的平臺，能夠得到大家的糾正和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)我“拋磚引玉”的初衷。

第五篇：PEP英語三年級下冊Unit2 My family教案

PEP英語三年級下冊Unit2 My family教案

教學(xué)內(nèi)容：Part A Let’s talk，Let’s learn 教學(xué)目標(biāo)：

一、語言知識目標(biāo):

1、能夠聽、說、認(rèn)讀單詞：father（dad）、man、mother(mum)、woman

2、能夠聽、說、認(rèn)讀句型:Who’s that man/woman? He/She is my ?

3、能夠運(yùn)用句型：“Who’s that man/woman? He/She is my ?”進(jìn)行簡單的會話與交流。

4、理解并學(xué)會唱歌曲：Father and Mother

二、情感態(tài)度目標(biāo)：

1、能體會學(xué)習(xí)單詞句型的樂趣。

2、積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、在活動(dòng)游戲中學(xué)會與同伴合作。

4、敢于開口，在快樂中學(xué)習(xí)三會單詞和句型。

三、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1、在課堂交流中注意傾聽，積極思考。

2、積極運(yùn)用所學(xué)的英語進(jìn)行表達(dá)和交流。

3、積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、文化意識目標(biāo)：

1、知道人稱代詞he和she 的意義與區(qū)別。

2、了解一些日常交際中的中外文化差異，dad和mum的口語用法。

五、語言技能目標(biāo)：

1、注意觀察生活中的情景，并用所學(xué)的簡單句子表達(dá)。

2、用father和mother進(jìn)行簡單的人物介紹。

3、用所學(xué)的英語和相應(yīng)的事物進(jìn)行聯(lián)想擴(kuò)展。教學(xué)重點(diǎn)：

1、2、詞匯：father（dad）、man、mother(mum)、woman 句型：Who’s that man(boy)? He’s my ?/Who’s that woman(girl)? She’s my? 教學(xué)難點(diǎn):

1、2、he 和 she 的意義區(qū)分及發(fā)音。

用句型“Who’s that man？He’s my father.Hi Dad?”在具體的語境中靈活運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、照片、單詞卡、畫筆、獎(jiǎng)勵(lì)的小卡片。教學(xué)過程：

一、熱身（Warming-up）

1、2、教師和學(xué)生一起唱Unit1的歌曲Boy and girl.教師出示自己的一張家庭照片說：This is my family.Do you know who they ?引起學(xué)生的注意力。教師指著圖片說He’s my father.并重復(fù)單詞father;指著另一張圖片說She’s my mother.并重復(fù)單詞mother.教師再次用dad,mum代替father,mother.并向?qū)W生指出dad 和 mum 更多地用于日?？谡Z中。

二、課程導(dǎo)入（Leading in）

1、教師假扮一位新朋友:My name is May.I am from China.問一個(gè)女生：What’s your name?引導(dǎo)這個(gè)學(xué)生回答：My name is(Hong).教師對其他學(xué)生說：She’s(Hong).并示意學(xué)生跟著重復(fù)這句話。

2、教師指著離自己稍遠(yuǎn)的女生問：“Who’s that girl?”引導(dǎo)學(xué)生回答:She’s?

3、用同樣的步驟問一個(gè)男生，用he 代替she.三、新課呈現(xiàn)（Presentation）

1、教師呈現(xiàn)Mr Jones,問Who’s he?引導(dǎo)學(xué)生答；He’s Mr Jones.教師說Mr Jones is a man.并重復(fù)單詞man.又呈現(xiàn)Miss White的圖片，問Who’s she? 引導(dǎo)學(xué)生答；She’s Miss White.教師說Miss White is a woman.并重復(fù)單詞woman.2、教師向?qū)W生出示幾張明星的照片或圖片，讓學(xué)生做:Who’s that man/woman? He/She is my ?的問答操練。3、4、5、6、讓學(xué)生觀看教學(xué)課件或VCD展示Part A Let’s talk的內(nèi)容。讓學(xué)生看書聽錄音，跟讀課文對話。讓學(xué)生分組表演課文并展示。

教師用畫筆在自己的拇指上畫出自己的家庭成員，向?qū)W生介紹說：This is my family and I have a small family.Who’s that man? He’s my father.He is tall.I love my father.Who’s that woman?She’s my mother,she’s not so tall.I love my mother too.And this is me.What about your family?

7、讓學(xué)生也在自己的拇指上畫出自己的家庭成員，并向同伴相互介紹自己的爸爸媽媽。

8、9、播放Let’s chant,讓學(xué)生跟著唱。

播放歌曲“Father and Mother”的視頻文件，學(xué)生反復(fù)學(xué)唱。

四、趣味操練（Practice）

1、Listen and Choose.教師請一個(gè)學(xué)生讀出黑板上的單詞，另一個(gè)學(xué)生要根據(jù)所聽到的從黑板上拿下該單詞卡，直到黑板上只剩下圖片為止；又請另一組學(xué)生，這一組的一個(gè)學(xué)生要根據(jù)黑板上的圖片讀出單詞，另一個(gè)學(xué)生則根據(jù)所聽到的把該單詞卡貼回去。

2、Guessing Game.收集學(xué)生的家庭成員的照片，讓學(xué)生猜一猜：Who’s that man/woman?是誰的爸爸、媽媽，誰就快速回答：He/She is my father/mother.誰回答的越準(zhǔn)確越快，誰就獲得小卡片越多。

3、寫上字母“f,a,b,r,o,h,m,t,n,d,d,e,r,u,m,”制成15張卡片，隨意分給學(xué)生。然后教師說出“mother,mum,father,dad,man,woman”每說一個(gè)單詞，該單詞構(gòu)成的字母同學(xué)舉著卡片站起來來到講臺前面按順序排好，反應(yīng)慢的那組同學(xué)要模仿該單詞的那個(gè)人，比如說是father就說father，father，tall,tall,tall.是mother就說mother,mother,not so tall.反應(yīng)快的那組每個(gè)人將獲得2張小卡片

五、總結(jié)（Summing up）

1、本課的三會單詞：father（dad）、man、mother(mum)、woman

2、本課的三會句子：Who’s that man/woman? He/She is my ?

六、作業(yè)（Homework）.1、操寫三會單詞，each five times.2、向父母介紹如何把自已的家庭成員介紹給別人。板書設(shè)計(jì)：

Unit2.My family Who’s that man / woman?

He is my father(Dad).She is my mother(mum).