第一篇：讀《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》有感

讀《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》有感

我國古代大教育家孔子曾說過，對(duì)待學(xué)生要因材施教。我想：蘇霍姆林斯基的“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”中講的正是這樣一個(gè)道理。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有個(gè)性、有特點(diǎn)。作為教育工作者，要做到因材施教，就必須拋去功利心，心中有學(xué)生，清楚地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，然后從學(xué)生的成長思考，根據(jù)每位學(xué)生不同的性格、愛好、知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)為每位學(xué)生精心設(shè)計(jì)方案，在實(shí)施中悉心指導(dǎo)，才能使每位學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

今后的工作中，教師要在尊重學(xué)生人格的前提下，全身心的投入到對(duì)不同學(xué)生的分析與設(shè)計(jì)中，這樣才能做到因材施教。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校四年級(jí)語文學(xué)科教師史海濤）

《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》讀后感

本期來，我正在讀《給教師的建議》一書，當(dāng)讀到《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》一條后，心里十分激動(dòng)。書中所講的學(xué)生就有落后差生現(xiàn)象，在我們的平常教學(xué)中的確也存在，而且我們農(nóng)村小學(xué)還比較嚴(yán)重。特別是有一些學(xué)生從小學(xué)到初中就一直聽不懂老師上課講的是什么，可是他們卻都能堅(jiān)持接受完九年義務(wù)教育，我真為這些學(xué)生的堅(jiān)持所感動(dòng)。若讓我們老師整天坐在一個(gè)聽不會(huì)的教室里，我們也不會(huì)堅(jiān)持多少天。

總之，這段話雖不長，卻給了我們無限的思考空間，提醒我們?cè)诮窈蟮慕逃ぷ髦胁粩嗟膰L試和反思，全身心的投入到對(duì)不同的學(xué)生的分析、斯卡是，不同的對(duì)待。這樣才能消除“抽象學(xué)生”的現(xiàn)象，讓他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中得到不斷的進(jìn)步。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校五年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師秦運(yùn)虎）

讀《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》有感

近日在讀了《給教師的建議》一書中《沒有也不可能有抽象的學(xué)生》后，這種現(xiàn)象在教學(xué)中確實(shí)存在，特別是農(nóng)村學(xué)校還比較嚴(yán)重。大家習(xí)慣性地用同一固定的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，結(jié)果思維活躍、學(xué)有余力的學(xué)生得不到更好的發(fā)展，反應(yīng)遲鈍、速度慢的學(xué)生跟不上，時(shí)間一長，對(duì)兩類學(xué)生都不利，學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度都會(huì)打折扣。

要解決之一問題，就要進(jìn)行精確的學(xué)情分析，更好地把握教學(xué)，特別是要激發(fā)學(xué)生的探索性。在課堂提問中使不同層次的學(xué)生都能積極思考，都能回答問題。首先設(shè)計(jì)全體學(xué)生都能回答的問題，以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維的積極性。其次，設(shè)計(jì)中下等生回答的問題，以增強(qiáng)他們的自信心，然后在設(shè)計(jì)中上等生回答的問題。這樣可以激發(fā)這些學(xué)生的思維和探索性。

（徐家灣鄉(xiāng)松木學(xué)校三年級(jí)語文學(xué)科教師馬新文）

第二篇：沒有也不可能有抽象學(xué)生

蘇霍姆林斯基給教師的100個(gè)建議

《請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生》心得體會(huì) ——善待學(xué)生的個(gè)體差異

蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育家，剛看完第一條：請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，就想說點(diǎn)自己的感想。他幫我們把學(xué)生的個(gè)體差異分析的很透徹。的確是呀，每個(gè)孩子對(duì)教材感知、理解、識(shí)記等方面多少都有一些不相同。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只重視研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而忽略了我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的、有個(gè)體差異的學(xué)生。正因?yàn)楹⒆拥倪@一點(diǎn)，就注定我們的教育一定是要“因材施教”，是要注重差異的。但在我們的教學(xué)活動(dòng)中，我們往往容易忽視這些差異，習(xí)慣于一刀切，習(xí)慣于拿一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子，并貼標(biāo)簽般的給孩子一種心理暗示。令其在有意無意間便不由自主地對(duì)號(hào)入座了。造成了對(duì)“很大一部孩子”一種消極的、錯(cuò)誤的心理定位，給其一生的正常發(fā)展形成很大的障礙，為其正確認(rèn)識(shí)自己造成很大的誤區(qū)。

反思我在教學(xué)中，在英語教學(xué)中我也是承認(rèn)學(xué)生智力或接受能力存在個(gè)性差異的，而往往在教學(xué)活動(dòng)中卻丟棄了這個(gè)原則，“把學(xué)生看成一個(gè)抽象”的整體，用同一高度的標(biāo)尺去衡量學(xué)生，分配目標(biāo)、任務(wù)。很少有教師在課堂上針對(duì)不同類型的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、要求，課堂作業(yè)也很少根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)狀況、接受能力，留給難度不同、題量不同的作業(yè)，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)甚至唯分?jǐn)?shù)論，分高則好，分低就弱。有時(shí)還抱怨學(xué)生：同樣的講解，同樣的內(nèi)容，為什么，別人會(huì)讀、會(huì)寫單詞、句子，而你就不會(huì)呢？ 因此，每當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中出現(xiàn)困難時(shí)，想抱怨學(xué)生的種種不是時(shí)，切記蘇霍姆林斯基提醒我們：“對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，‘五分’是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，‘三分’就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，—— 這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素?！比绾紊拼⒆拥膫€(gè)體差異，努力關(guān)注到“每個(gè)”孩子的現(xiàn)有水平，致力于如何促進(jìn)“每個(gè)”孩子智力水平的進(jìn)一步提升和發(fā)展才是我們做教師所應(yīng)該去潛心研究的問題。（五年級(jí) 英語 馬燕）

第三篇：“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”讀后感

《給教師的建議》之

“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”讀后感

新營小學(xué)孔令霞

“讀一本好書就是和一個(gè)高尚的人談話”多么經(jīng)典的概括??！不管是誰，只要是遇到一本好書，你就會(huì)如饑似渴地閱讀，讓自己豁然開朗，從中受益無窮！甚至可以給自己指明方向，成為自己心中的一盞明燈！

蘇霍姆林斯的著作《給教師的建議》，讓每一個(gè)新教師或是老教師都能感同身受，讀后讓自己突然有一種思路清晰、不再迷茫的感受，面對(duì)教學(xué)上的困惑時(shí)，只要打開這本書，任何問題都能迎刃而解。

雖然我們處于不同的國度、不同的時(shí)代，但教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失，書中的很多經(jīng)驗(yàn)都值得我去聆聽和反思！而且都將成為我一生將享用不盡的財(cái)富！

本書一開始就提出了值得教師深思的問題:“為什么在一年級(jí)就開始出現(xiàn)落伍的,考試不及格的學(xué)生而到了二,三年級(jí)甚至有落伍得無可救藥的學(xué)生

呢？ ”“能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績的看法。不要向兒童要求他不可能做到的事！”只有教師在教學(xué)中采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度，讓每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，只有享受到腦力勞動(dòng)帶給他的成功樂趣的教育才是真正地教育！

面對(duì)班中的后進(jìn)生，大家知道他們是弱勢(shì)群體.但他也有著自己的思想和情操,有著獨(dú)特的思維和心靈！作為教師，只有分層教學(xué)，區(qū)別對(duì)待，才會(huì)讓每一個(gè)孩子取得進(jìn)步！只有創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，相互體諒，相互鼓勵(lì)，智力才會(huì)受到鼓舞，才有可能看到學(xué)生專心致志投入的學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生只有認(rèn)真思考了，才能把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的、預(yù)示著成功的腦力勞動(dòng)中去，那么調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也會(huì)成為其中的一份子，作為老師將是一件多么愜意的事情??！

可是，在實(shí)際教學(xué)中，卻因?yàn)榻o學(xué)生上著同樣的課,提著同樣的問題,做著同樣的作業(yè),考著同樣的試卷，反而讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生感到更加困難！隨著年級(jí)的升高，差距也就越來越大，想想就會(huì)痛心！為此，只有轉(zhuǎn)變觀念，想方設(shè)法讓每一孩子在課堂上都進(jìn)行腦力勞動(dòng)么這樣才不會(huì)有學(xué)困生，今后，我一定要注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)，讓每一個(gè)孩子在數(shù)學(xué)課堂上得到充分的發(fā)展，盡最大可能發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，那么做老師的就要多學(xué)習(xí)，多研究，多思考，多感悟了！

“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”，讓我在教學(xué)中對(duì)差生的轉(zhuǎn)化有了更深層的理解，讓我時(shí)刻提醒自己：尊重每一個(gè)生命，保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)孩子的自尊感，每一個(gè)生命都會(huì)像花兒一樣怒放！

第四篇：請(qǐng)記住,沒有也不可能有抽象的學(xué)生

請(qǐng)記住,沒有也不可能有抽象的學(xué)生

早就聽說蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》這本書非常好，一直想拜讀，書倒買來有幾個(gè)星期了，但一直沒抽出時(shí)間來看。今日總算早早地服侍女兒上床睡覺了，才有了一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間能專心地看著這本書。

蘇霍姆林斯基不愧是著名的教育家，剛看完第一條：請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，就想說點(diǎn)自己的感想。的確是呀，每個(gè)孩子對(duì)教材感知、理解、識(shí)記等方面多少都有一些不相同，因此每個(gè)班的學(xué)生的成績由滿分到不及格，各個(gè)成績段的都有，當(dāng)然不否定成績優(yōu)秀的學(xué)生有可能比別的孩子更勤奮。這樣就要求做老師的先要了解清楚自己的學(xué)生所能夠達(dá)到的程度，然后采取個(gè)別對(duì)待的方法，即在備課的時(shí)候就要考慮到每一個(gè)學(xué)生在課堂上所能掌握的內(nèi)容，要讓每一個(gè)孩子都能積極地思考，并能取得哪怕是很小的進(jìn)步；布置的作業(yè)也應(yīng)該有所不同，有的比課本上稍難點(diǎn)，有的稍容易一些，要使每個(gè)孩子在做作業(yè)時(shí)自愿認(rèn)真地做，每做完一道題后就有成就感。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有很強(qiáng)的自尊心，每個(gè)孩子最初的愿望都想成為優(yōu)異的學(xué)生。只有通過這樣的教育技巧才能讓每個(gè)孩子的力量發(fā)揮出來，并享受到成功的樂趣。

但這種教學(xué)方法是大多數(shù)老師無法做到的。

女兒上四年級(jí)了，每天晚上語文作業(yè)特別多，且每天都要抄抄寫寫，不管是她已會(huì)的，還是不會(huì)的都要抄上三遍四遍，這樣下來，女兒都有一些厭倦了。一天晚上她對(duì)我說：“媽媽，今天晚上我不想抄了，這些詞語我都會(huì)背，會(huì)默寫，可不可以不抄？”我回答她：“老師布置這項(xiàng)作業(yè)的目的就是要你們記下來，如果你已經(jīng)記得很熟，掌握得很好，就不抄了，明天到學(xué)校后跟老師講一下，做完其它的作業(yè)早點(diǎn)睡覺吧。”但女兒想了想還是照老師的要求抄寫了四遍，她說怕第二天去學(xué)校挨老師的批評(píng)。我聽她這樣說，只有在心里心痛女兒，沒有再說什么。

第二天我就給她們的語文老師打了一個(gè)電話，跟她談到家庭作業(yè)問題，可否因?qū)W生掌握的情況而布置不相同的作業(yè)。但這位老師語氣很生硬地拒絕了我，說她不可能做到因材施教，那么多學(xué)生她顧不上這樣做，雖然我女兒接受能力是很快，但她不會(huì)為她一個(gè)人而布置另外的作業(yè)，她所面對(duì)的是大多數(shù)同學(xué)。我聽她這樣說，就再三地強(qiáng)調(diào)，我不想我女兒因?yàn)槊刻斓某瓕憣懚缌怂龑?duì)語文這一學(xué)科的興趣。因?yàn)橐恢币詠?，女兒很喜歡語文，且語文成績從三年級(jí)到現(xiàn)在一直都保持著全班第一名的成績，你作為一名老師應(yīng)該很清楚，一個(gè)學(xué)生如果對(duì)一個(gè)學(xué)科失去了興趣是不會(huì)有所進(jìn)步的。這位老師聽我這樣說，就將矛頭轉(zhuǎn)向了我，她說是因?yàn)槲也毁澩慕虒W(xué)方法才導(dǎo)致我女兒產(chǎn)生厭煩的心理。聽她這樣說，我不想再說什么了，我默然地掛上了電話，為這位老師感到悲哀，也許她的知識(shí)和能力只有這樣，難道你還能按優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求她嗎？更加為女兒感到心痛——遇上這樣一位老師！我憤怒但又能怎樣？以后每當(dāng)女兒做語文作業(yè)有懈怠的情緒時(shí)，我就不斷地鼓勵(lì)她，違心地講著老師布置這么多作業(yè)是為了你們好，是讓你們記牢固，我只能一邊默默地嘆息，一邊鼓勵(lì)著女兒完成好這些暴力作業(yè)！

今天看到蘇霍姆林斯基寫的：請(qǐng)記住，沒有也不可能有抽象的學(xué)生，真是太好了！著名的教育家都認(rèn)同我的觀點(diǎn)，有機(jī)會(huì)一定要將此書推薦給這位老師讀讀，讓她改變一下她的教育方法；更重要的是，能使更多的孩子發(fā)揮出他們的潛力，不要被這些毫無創(chuàng)意的作業(yè)磨滅了他們的興趣！

第五篇：沒有民主法治 不可能有民族復(fù)興和進(jìn)步

沒有民主法治 不可能有民族復(fù)興和進(jìn)步 俞可平：沒有民主法治 不可能有民族復(fù)興和進(jìn)步

2013年08月17日 15:52 來源：鳳凰網(wǎng)大學(xué)問 作者：俞可平

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中央編譯局副局長俞可平在首屆中國政治學(xué)30人圓桌會(huì)致開幕詞。攝影/周東旭 原標(biāo)題：在首屆中國政治學(xué)30人圓桌會(huì)議上的致辭

2013年8月17日，“首屆中國政治學(xué)30人圓桌會(huì)議”在京舉行，中共中央編譯局副局長、清華大學(xué)政治發(fā)展研究所所長俞可平教授致開幕辭。黨的十八大之后，新一屆黨中央和國務(wù)院強(qiáng)調(diào)要建設(shè)創(chuàng)新型政府，以制度創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，俞可平稱對(duì)于國家治理和社會(huì)治理而言，制度更具有根本性，因此“我們需要通過制度創(chuàng)新，來打造權(quán)力的籠子”。俞可平還指出“中國夢(mèng)”和兩個(gè)“百年目標(biāo)”，都離不開民主法治的進(jìn)步，“沒有高度發(fā)達(dá)的民主法治，不可能有中華民族的復(fù)興和進(jìn)步，不可能有人民的幸福生活”。俞可平教授希望把本次會(huì)議辦成一次代表中國政治學(xué)最高專業(yè)水平的學(xué)術(shù)研討會(huì)，希望與會(huì)學(xué)者理性地思考，共同推進(jìn)中國社會(huì)的政治進(jìn)步和中國的政治學(xué)研究。

以下為俞可平教授致辭全文：

各位政治學(xué)同仁，各位朋友，大家上午好！

我很榮幸能作為首屆中國政治學(xué)30人圓桌會(huì)議舉辦單位的代表，就本次會(huì)議的相關(guān)情況講幾句話。本次會(huì)議由清華大學(xué)政治發(fā)展研究所、清華大學(xué)政治學(xué)系、北京大學(xué)政治學(xué)系、中國人民大學(xué)政治學(xué)系、中央黨校世界政黨研究中心和中央編譯局比較政治與經(jīng)濟(jì)研究中心等六家單位共同發(fā)起。我們舉辦本次圓桌會(huì)議的初衷，就是聯(lián)合中國政治學(xué)界最優(yōu)秀的專家學(xué)者，形成中國政治學(xué)界的學(xué)術(shù)共同體，以各自的政治學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，共同推進(jìn)中國社會(huì)的政治進(jìn)步和中國的政治學(xué)研究。黨的十八大之后，新一屆黨中央和國務(wù)院強(qiáng)調(diào)要建設(shè)創(chuàng)新型政府，以制度創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。制度創(chuàng)新不僅對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為重要，對(duì)于社會(huì)政治發(fā)展甚至更加重要。我們把本次的主題確定為“政府創(chuàng)新與政治發(fā)展”，旨在通過研究和倡導(dǎo)政府管理制度的改革創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新型政府和服務(wù)型政府建設(shè)，推進(jìn)中國特色的社會(huì)主義政治發(fā)展。我們認(rèn)為，對(duì)于國家治理和社會(huì)治理而言，制度更具有根本性。我們需要通過制度創(chuàng)新，來推進(jìn)民主法治，打造權(quán)力的籠子，提高公共服務(wù)質(zhì)量，維護(hù)公民的權(quán)益。

我們希望把本次會(huì)議辦成一次代表中國政治學(xué)最高專業(yè)水平的學(xué)術(shù)研討會(huì)，因此我們將正式會(huì)議代表的人數(shù)限定在30人。除了極少數(shù)特邀代表以外，我們通過全國12家重要的政治學(xué)研究和教學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)合推薦的方式，按照得票多少的順序，產(chǎn)生了30名正式代表。各單位推薦代表的三個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)是，專業(yè)水平高，學(xué)術(shù)品行好，有社會(huì)政治責(zé)任感。此外，我們六家發(fā)起單位還集體推薦產(chǎn)生了15名青年政治學(xué)者代表。因此，參加本次會(huì)議的所有代表，都是在中國政治學(xué)界獲得廣泛認(rèn)可的杰出學(xué)者，我們可以無愧地說，本次會(huì)議是中國政治學(xué)界的一次真正的峰會(huì)。在此，我謹(jǐn)代表六家舉辦單位，向各位與會(huì)代表表示衷心的祝賀和熱烈的歡迎！

本次會(huì)議的召開適逢鄧小平同志《黨和國家領(lǐng)導(dǎo)制度的改革》一文發(fā)表33周年，鄧小平同志的這篇文章是指導(dǎo)改革開放的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。我們?cè)谡误w制改革方面所取得的許多成就與鄧小平同志的政治改革思想不可分割，但小平同志在這篇文獻(xiàn)中提出的不少政治體制改革的任務(wù)尚未完成，還需要繼續(xù)努力。如何進(jìn)一步改革和完善我國的政治體制，是我們這次會(huì)議的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，本次會(huì)議也可以看作是一次學(xué)習(xí)和研究鄧小平政治制度改革思想的會(huì)議。中共十八大指出，要積極穩(wěn)妥地推進(jìn)我國的政治體制改革，堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義政治發(fā)展道路。如何深化我國的政治體制改革，推進(jìn)我國的民主法治進(jìn)步，建設(shè)中國特色的社會(huì)主義政治文明？這是一篇我們必須完成的大文章。寫好這篇文章，既需要政治家們的手筆，也需要政治學(xué)者的手筆。從某種意義上說，這次會(huì)議也是為了完成這篇文章，盡我們中國政治學(xué)者的歷史責(zé)任和學(xué)術(shù)責(zé)任。我國的政治學(xué)是在改革開放后經(jīng)鄧小平同志的直接提議得以恢復(fù)的，廣大的政治學(xué)者積極參與改革開放事業(yè)，為我國民主法治的進(jìn)步，為推進(jìn)社會(huì)主義的政治文明，為中國政治學(xué)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，與中國特色社會(huì)主義政治發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求相比，與其他重要社會(huì)科學(xué)相比，政治學(xué)是相對(duì)滯后的。兩個(gè)“百年目標(biāo)”，一個(gè)“中國夢(mèng)”，都離不開民主法治。沒有高度發(fā)達(dá)的民主法治，不可能有中華民族的復(fù)興和進(jìn)步，不可能有人民的幸福生活。在推進(jìn)民主法治過程中我們必然要遇到、也正在遇到新的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)與政治學(xué)研究緊密相關(guān)，都需要政治學(xué)者的參與。例如，如何維護(hù)公民權(quán)利？如何擴(kuò)大公民參與？如何增強(qiáng)執(zhí)政合法性，如何提高執(zhí)政能力？如何提升政治公信力？如何維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定？如何提高行政效率？如何形成政治認(rèn)同？如何踐行十八提出的民主、自由、平等、公正、法治、和諧等核心政治價(jià)值？如何建設(shè)廉潔政府、服務(wù)政府和創(chuàng)新政府？如何發(fā)揮社會(huì)組織的作用？等等，都是中國政治學(xué)研究的重大課題。我希望我們能夠通過圓桌會(huì)議的形式，搭建一個(gè)政治學(xué)交流的高端平臺(tái)，讓每一位對(duì)社會(huì)政治進(jìn)步有責(zé)任感的政治學(xué)者，就上述這些中國政治發(fā)展中的重大問題，發(fā)表自己的見解，貢獻(xiàn)自己的智慧。本次會(huì)議的成果將分別擇優(yōu)發(fā)表在《中國治理評(píng)論》及《中國政府創(chuàng)新簡報(bào)》上。

我們的圓桌會(huì)議強(qiáng)調(diào)“平等、理性、包容、專業(yè)、責(zé)任”五個(gè)原則。我們是一個(gè)平等的學(xué)術(shù)共同體，在這里每一位學(xué)者都沒有任何的特權(quán)；我們希望理性地思考，理性地發(fā)言，理性地提出批評(píng)或反對(duì)意見，不要因情緒化而損害學(xué)者的形象；我們要求大家包容各種不同的觀點(diǎn)，特別是與自己不同的觀點(diǎn)；我們強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，希望每一位學(xué)者堅(jiān)守政治學(xué)的基本常識(shí)，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，以理服人；我們要求每位學(xué)者負(fù)責(zé)任地提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的評(píng)論，只有對(duì)自己承擔(dān)責(zé)任，才能對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任。在這里我也預(yù)先代表舉辦單位對(duì)各位學(xué)者的合作表示由衷的感謝。

參加今天會(huì)議的還有國內(nèi)一些重要媒體，對(duì)各位媒體朋友給予本次圓桌會(huì)議的支持，我們要給予特別的感謝。

最后，預(yù)祝首屆中國政治學(xué)30人圓桌會(huì)議取得圓滿成果！雖然已過立秋，但北京仍然又悶又熱，祝各位政治學(xué)同道在這夏秋之交保重身體，健康快樂！