第一篇：班主任，學(xué)生心理健康的導(dǎo)師

班主任，學(xué)生心理健康的導(dǎo)師

隨著心理健康教育的深入開展，學(xué)校心理輔導(dǎo)與心理咨詢工作已逐漸成為廣大中小教師的一項新的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。教師作為心理健康教育的組織者和實施者，必然要肩負起培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和提高他們心理健康水平的重任。作為心理輔導(dǎo)員的教師，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

一，班主任承擔心理健康教育的意義

(一)有利于學(xué)生良好品德的形成教師心理處于健康正常狀態(tài)，是學(xué)生形成良好品德的基礎(chǔ)。這是因為:個體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會，傾向于與社會保持一致，接受社會的各種要求包括道德規(guī)范，形成良好的品德。從反面看，個體如果處于不平衡的心理狀態(tài)往往傾向于接受主流的社會規(guī)范價值觀相悖的觀念，對不良規(guī)范失去抵抗力從而形成不良品德。班主任在進行道德灌輸?shù)臅r候，如果忽視了每個受教育個體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)。學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒如發(fā)呆，走神，沉默甚至抵觸。反之，若班主任常能敏感，及時地對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)甚至有意識的心理訓(xùn)練，才易培養(yǎng)良好的品德。

(二)有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨生子生的現(xiàn)象使家長對子女的管理模式往往是:在物質(zhì)享受上百般遷就;在學(xué)習上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管教模式會使青少年無休止陷入心理不平衡之中。同時，父母就業(yè)和再就業(yè)的壓力又使家庭往往成為渲泄的場所，導(dǎo)致家庭氣氛的下降，又加劇了其子女的心理不平衡。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育同時，毋庸置疑，相當多的學(xué)校還是抱著考分這個飯碗不放。學(xué)生的“能力”都量化到分數(shù)上，分數(shù)競爭激烈，學(xué)生對自我價值認識不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮，擔憂，挫折等不平衡心理狀態(tài)下。在班級管理中，成功的班主任懂得象經(jīng)營家庭，關(guān)心子女一樣體察學(xué)生細微的心理變化，動用心育的原則和方法對學(xué)生進行德，智，體，美，勞五育的培養(yǎng);運用心理輸導(dǎo)的方法對學(xué)生進行消費，交際，擇業(yè)，危機等方面的指導(dǎo)，既能彌補家庭教育的不足，又能緩解學(xué)校教育的壓力。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受到家庭般的溫暖，有做主人的感覺，容易形成上進的，有凝聚力的班集體。

二，班主任承擔心理健康教育的內(nèi)容和方式

(一)班級心理健康教育的內(nèi)容

班主任可以從以下兩個方面對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

1，生活輔導(dǎo)，即人格輔導(dǎo)，目的是促進學(xué)生建立合理的生活規(guī)范，適應(yīng)基本社交，學(xué)會過有意義的生活。

班主任對學(xué)生的生活輔導(dǎo)主要有情緒輔導(dǎo)和社交輔導(dǎo)。比如班級中常發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生:自暴自棄乃至厭學(xué);因成績競爭激烈，互相嫉妒，打小報告;因身體太胖，太矯而自卑久而不合群;因老師批評明里頂撞，暗里忌恨。學(xué)生的個體中有好表現(xiàn)，有羞于開口的;有人緣好具號召力的，有老被人欺負成為出氣筒的;有講義氣的團體，也有良性競爭互相上進的伙伴。（班主任）以上這些學(xué)生的行為和表現(xiàn)其實可以歸因于情緒和社交問題，班主任進行情緒輔導(dǎo)就是要讓學(xué)生學(xué)會悅納自己，學(xué)會適時，適度，適宜地渲泄自己的情緒又能適當控制自己的情緒;幫助學(xué)生學(xué)會調(diào)解情緒的方式如渲泄，傾訴，轉(zhuǎn)移，自我暗示等。讓他們懂得“生活的藝術(shù)是駕馭情緒的藝術(shù)”。班主任進行社交輔導(dǎo)就是要幫助形成正確的社交心理，學(xué)會恰當?shù)纳缃欢Y儀;學(xué)會克服害羞心理，與別人溝通的方法;學(xué)會緩解人際關(guān)系沖突，處理口角等等，健康的社交心理有助于班集體的建設(shè)，也對學(xué)生走入社會有幫助。除此外，班主任還可以對學(xué)生進行消費輔導(dǎo)幫助形成正確的金錢觀;對學(xué)生進行休閑輔導(dǎo)，幫助其學(xué)會調(diào)節(jié)學(xué)習生活，學(xué)會欣賞藝術(shù)，親近自然，以培養(yǎng)良好的品性。

2，學(xué)習輔導(dǎo)

根據(jù)心理工作者的觀點，學(xué)生的學(xué)習有三個問題:能不能學(xué)——智能問題;愿不愿學(xué)——態(tài)度問題;會不會學(xué)——方法問題。班主任的工作主要體現(xiàn)在對后兩者加以輔導(dǎo)。

①學(xué)習態(tài)度。學(xué)習態(tài)度的教育更多地貫穿于各學(xué)科的課堂教學(xué)。但班主任的優(yōu)勢在于活動課和班會課上，通過有目的地對學(xué)生訓(xùn)練，能起到對學(xué)習態(tài)度教育的補充。在科學(xué)的心理訓(xùn)練原則和方法指導(dǎo)下，班主任對于糾正學(xué)生偏科和偏師現(xiàn)象還能起到舉足輕重的作用。比如:根據(jù)和諧原則制造樂學(xué)互助的活動課，班會課氣氛;根據(jù)興趣原則配合科任教師完成刺激興奮點的鞏固練習;根據(jù)成功原則，對不同程度學(xué)生擔出不同訓(xùn)練目標等。

②學(xué)習方法。班主任工作中一個難點是如何糾正學(xué)生上課走神，講話，抄作業(yè)，考試舞弊等學(xué)習習慣問題。這些問題仍可以歸因于心理問題，輔之以科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，就能改變頭痛醫(yī)頭，腳痛就醫(yī)腳的被動局面。指導(dǎo)策略是:在低段，根據(jù)學(xué)生個體基礎(chǔ)幫助學(xué)生制定學(xué)習計劃，復(fù)習計劃，短期目標，長期目標等，具體到幫助安排課外學(xué)習學(xué)什么，如何學(xué);在中高段，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習基礎(chǔ)和學(xué)習特點，幫助其學(xué)會制定計劃和目標，學(xué)會學(xué)什么，如何學(xué)，何時學(xué)，最終達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的能力。

(二)班級心理健康教育的方式

1，對癥下藥，開展良好的集體活動是心理健康教育的有效途徑。良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心，毅力，對學(xué)習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，可開展“學(xué)習為了什么”，“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習習慣治療卡，制定系列監(jiān)督機制，并配合“學(xué)習競爭伙伴”，“進步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力，定向，引導(dǎo)，維持，調(diào)節(jié)，控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習兩極分化的局面。

其二，針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠，自私的心理特點，可開展“我班的故事”，讓每個學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽，拔河比賽，籃球賽等。在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

2，心靈溝通，進行適時的心理疏導(dǎo)是心理健康教育的“至勝法寶”。

其一，一個優(yōu)秀的班主任在班級工作中總是擅長于利用個別談心解決學(xué)生的各種問題，在此基礎(chǔ)上班主任還可以利用每周一次的班會課進行針對性強的集體輔導(dǎo)。形式有專題講座和心理訓(xùn)練課，前者適合于學(xué)習方法的輔導(dǎo);后者有助于全體參與解決某個情緒，行為問題。

其二，筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。從實踐效果來看，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效(特別對于一部分特殊生而言)。

三，班主任承擔心理健康教育須注意的幾個問題

(一)班主任要將自己定位成一個心理導(dǎo)師

青少年時期是人的一生中最容易偏離心理正常狀態(tài)從而導(dǎo)致不適應(yīng)行為或心理健康問題的時期，如上所述，青少年學(xué)習生活中的許多問題都離開心理問題。不成功的班主任往往是警察式的或保姆式的，對學(xué)生的問題缺乏預(yù)見和對癥下藥的方法;而成功的班主任把自己看成一個引導(dǎo)者而非學(xué)生的對立面，對于暴露出的問題不是忙著呵斥和禁止，而是能透過看本質(zhì)，懂得遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，用科學(xué)的方法加以心理輸導(dǎo)。把自己當作學(xué)生的心理導(dǎo)師，是班主任承擔心理健教的必要條件，也是班主任師德提高的必經(jīng)途徑，因為要做到這種角色轉(zhuǎn)換，就要求班主任站在一個比學(xué)生高的位置。只有悅納學(xué)生，才能教會學(xué)生悅納自己，只有不斷鍛煉自己的人格，才能做到悅納學(xué)生，才能從根本上解決體罰和變相體罰的問題，才能從根本上實現(xiàn)培育人和塑造人的目標。(二)班主任的自我心理健康知識亟待提高

要對學(xué)生進行心理健康教育，首先要提高教師的心理素質(zhì)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學(xué)競爭及來自社會各方面有形無形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態(tài)，必然導(dǎo)致不適當?shù)慕逃袨?，對學(xué)生產(chǎn)生不良影響。學(xué)校要重視自身的心理健康，教師的職業(yè)牲特征要求教師要有極強的自我調(diào)節(jié)情緒的能力。教師要用科學(xué)知識調(diào)整自己心態(tài)使自己始終處于積極樂觀，平和穩(wěn)定，健康的狀態(tài)，以旺盛的精力，豐富的情感，健康的情緒投入教育教學(xué)工作中去。

此外要對教師廣泛開展心理學(xué)知識的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)將心理健康教育作為教師繼續(xù)教育的一項重要內(nèi)容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程不出現(xiàn)失誤。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學(xué)專業(yè)知識，掌握心理輔導(dǎo)技能和心理訓(xùn)練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。首先，師范學(xué)校的心理課程須完善，更具有實用性和針對性，讓每個師范生都有系統(tǒng)的知識和實踐的機會，畢業(yè)須持證(現(xiàn)行心理健康教育資格證)上崗。其次，在職教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，心理教育要成為重要組成部分，讓每位教師都具備心理健康教育能力，保證學(xué)校多渠道的心理教育環(huán)境。再次，教師在日常工作中不斷自我教育，自我完善。

(三)加強對家長的指導(dǎo)和幫助。據(jù)調(diào)查，目前上中小學(xué)這代孩子的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學(xué)過教育學(xué)，兒童心理學(xué)的有關(guān)知識。因此，教師要通過家訪，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解對學(xué)生教育既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合青少年心理規(guī)律。

青少年是人格個性形成的關(guān)鍵時期，班主任肩負重任。當然，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。

第二篇：高校導(dǎo)師班主任對學(xué)生心理健康教育思考

高校導(dǎo)師班主任對學(xué)生心理健康教育思考

關(guān)鍵詞：理想信念教育；心理健康；榜樣；引導(dǎo)者

構(gòu)建和諧校園，必須以構(gòu)建和諧班級為基礎(chǔ)。導(dǎo)師班主任作為所任班級工作的全面責任人，自然成為所任班級學(xué)生期盼的良師益友和學(xué)業(yè)生涯的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的成長和發(fā)展。青年大學(xué)生處于成人化、社會化的重要階段和價值觀、世界觀、心理素質(zhì)、人格形成的關(guān)鍵時期，[1]導(dǎo)師班主任職責重在“導(dǎo)”，如何正確引導(dǎo)學(xué)生是導(dǎo)師班主任工作的重心，1加強大學(xué)生理想信念教育

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出，要堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。自信是人們內(nèi)心自然涌動的情感，是引領(lǐng)人們奮力前行的信念?！八膫€自信”體現(xiàn)了科學(xué)社會主義的理論邏輯與中國社會發(fā)展的歷史邏輯之間的辯證統(tǒng)一，反映了當代的中國發(fā)展進步的根本方向。中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是“四個自信”的前提，也是“四個自信”的結(jié)果。堅定“四個自信”，本質(zhì)是堅定政黨自信。高校要做到四個服務(wù)，培養(yǎng)青年做到四個自信，這是高校服務(wù)的使命。教育學(xué)生傳承民族文化、民族認同和民族情懷。引導(dǎo)他們努力延長社會生命，開闊他們的視野，提升他們的格局。[3]作為一名導(dǎo)師班主任，要和輔導(dǎo)員共同協(xié)作，培養(yǎng)大學(xué)生的榮譽感、責任感和使命感，鼓勵廣大青年加強思想道德修養(yǎng)，保持積極良好的人生態(tài)度、良好的道德品質(zhì)和健康的生活情趣。[4]培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，事關(guān)民族興衰

和國家前途。學(xué)生本人、家人及社會往往關(guān)注的是他們技能的提升和學(xué)習以及擇業(yè)的高低，而忽略了他們道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，缺失了他們對人生格局的思考。[5]如何加強對當代青年的價值觀養(yǎng)成教育，加強大學(xué)生理想信念教育，是當前高校思想政治理論課面臨的重要任務(wù)。面對在多元文化環(huán)境中成長的當代青年，尤需在思想政治教育方面采取新方法新思路加以引導(dǎo)。[6]因此，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，是新時期一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。作為一名導(dǎo)師班主任，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正面積極的三觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，在思想上引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生把握好大學(xué)生活，確立起人生的價值追求。鼓勵學(xué)生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的精神，學(xué)好知識、學(xué)好本領(lǐng)，早日成為有用之才。去年筆者申請了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程思政試點教學(xué)項目且按時結(jié)題立項，并在工作中踐行相關(guān)理念。筆者時常結(jié)合馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論對學(xué)生進行引導(dǎo)，融入愛國主義、集體主義、依法治國、職業(yè)精神等德育教育，在引領(lǐng)其學(xué)習的同時，讓他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2關(guān)注當代大學(xué)生的心靈健康

當今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，世界日新月異，相對應(yīng)地，我們?nèi)祟愐柴側(cè)肓饲榫w負重的時代。大學(xué)生這個特殊群體作為時代洪流的一分子，當然對心理這個時代“晴雨表”非常敏感。誠然，大學(xué)生作為剛剛成年不久的一個特殊群體，自身也有許多特殊的情況，他們正處于成長的關(guān)鍵時期，生理上的過早成熟與心理上的不健全形成鮮明對比。他們面臨對全新的學(xué)習氛圍與任務(wù)的適應(yīng)度，對所學(xué)專業(yè)方向的選取與學(xué)習的適應(yīng)狀況，對未來的遠大理想與自身所處社會現(xiàn)實的沖擊，對周圍的人緣關(guān)系的處理與學(xué)習、愛情中的沖突問題的解決及對將來就業(yè)的抉擇問題等，各種各樣的心理壓力都積在一起，如果沒有及時有效地疏解，時間久了，必然會造成心理上的障礙，進而引發(fā)生理上的疾病。大學(xué)生作為天之驕子，身心健康是學(xué)業(yè)優(yōu)異、事業(yè)成功及生活幸福的基礎(chǔ)。當然了身體健康，大家都很重視，那么在大學(xué)校園展開心理健康教育就迫在眉睫。心理健康教育可以預(yù)防大學(xué)生身體疾病和心理疾病的發(fā)生，能及時有效地為學(xué)生疏解壓力，促進心靈健康發(fā)展。

3學(xué)高為師，身正為范

作為一名人民教師，既要教學(xué)生做人，也要教學(xué)生做事。教師愛崗敬業(yè)、嚴謹、積極進取的精神本身對學(xué)生也是一種很好的示范。對學(xué)生來說，身邊師長身上的這種無形的力量更有說服力，也能感染并帶動他們用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習和生活。應(yīng)在實際工作生活中自覺踐行社會主義核心價值觀，以身作則，盡職盡責，兢兢業(yè)業(yè)，勇做學(xué)生的榜樣，樹立終生學(xué)習的理念，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)科研水平，關(guān)鍵是需要具備較好的思想、品德、心理、能力和創(chuàng)新精神等素質(zhì)，不斷提高自己的科研水平和教育教學(xué)水平。只有自身學(xué)風正、治學(xué)態(tài)度好、專業(yè)水平高，才能贏得學(xué)生的敬仰并發(fā)揮導(dǎo)師班主任的作用。同時，教師要將教書育人和自我成長結(jié)合起來，時刻覺察自己，保持自重、自省、自勵，自覺做以德立身、以德立學(xué)、以德立教、以德育德的楷模，維護自身職業(yè)形象，樹立師道尊嚴。我們要用自己的實際行動詮釋責任與擔當，努力做一名有激情、有實力、有遠見、有情懷的導(dǎo)師班主任，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的理論和方法，在平凡的崗位上盡職盡責。我們要在思想上引領(lǐng)學(xué)生的成長，讓學(xué)生把握好大學(xué)生活，確立起人生的價值追求，鼓勵學(xué)生要振奮精神、磨煉意志，繼續(xù)發(fā)揚吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的精神，學(xué)好知識、學(xué)好本領(lǐng)，早日成為有用之才，回報家庭、回報社會。

4與時俱進，創(chuàng)新管理模式

作為導(dǎo)師班主任，希望學(xué)生在大學(xué)期間不留有遺憾，全方位地將自身的智慧與才能發(fā)揮出來，成為適應(yīng)新時代發(fā)展的新青年。這需要在實踐中不斷摸索找尋管理學(xué)生的最佳渠道，在班級管理中，倡導(dǎo)積極樂觀的學(xué)習態(tài)度和正直誠信的品性素養(yǎng)，保護好學(xué)生的尊嚴，因材施教，采取針對性的教育管理方法。（1）真誠關(guān)心愛護學(xué)生。教師對學(xué)生的關(guān)心，學(xué)生對教師的尊重，是優(yōu)良學(xué)風，教風形成的關(guān)鍵，也是社會發(fā)展的重要因素。在思想品質(zhì)教育中，要嚴格、公平、公正、有原則地對待所有同學(xué)。所有同學(xué)務(wù)必言行舉止文明禮貌，不得爆粗口、謾罵他人，嚴禁打架斗毆，誠實守信，言必行，行必果，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，課堂上要尊重教師，不得做違反課堂紀律和影響其他學(xué)生學(xué)習的任何行為，與同學(xué)和諧共處，平等尊重他人。（2）引導(dǎo)同學(xué)們盡早做好職業(yè)規(guī)劃。人生不會總是一成不變，上天只會青睞有準備的人。導(dǎo)師班主任在大一新生入校后就要讓他們了解當前的社會發(fā)展形勢，對自己的畢業(yè)走向有清晰的定位，對本專業(yè)有深入的了解，不局限于此，可以有更多的嘗試，盡早規(guī)劃。正所謂手中有糧，心中不慌。這樣學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃制定相應(yīng)的目標，有四年時間著手準備和調(diào)整計劃，一步步向著目標靠近，直到實現(xiàn)目標。對畢業(yè)生來說初入職場的第一份工作主要是體驗職場環(huán)境和積累工作經(jīng)驗，認真工作的人運氣都不會差。提醒想考研的同學(xué)提早準備，因為大二時期時間充裕，事情相對較少，可以慢慢從公共基礎(chǔ)課開始復(fù)習鞏固，壓力較小，到大三下學(xué)期時基本上可以專注復(fù)習專業(yè)課程，同時鞏固英語，這樣到大四上學(xué)期確定了目標后，就可以專門做真題沖刺了。整個流程寬松有序,有助于實現(xiàn)目標。督促同學(xué)們腳踏實地，認真學(xué)習各種知識，及時掃清畢業(yè)路上的障礙，順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證。如有同學(xué)有未及格的課程，每學(xué)期都督促他們積極備考，早做準備，爭取每次進步一點，最終達到目標。比如英語學(xué)習中，建議學(xué)生多聽英文音頻、看原版英文電影、做歷年真題等。（3）重視學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成，品德教育。建立學(xué)生個人學(xué)業(yè)、道德素質(zhì)、實踐能力的網(wǎng)絡(luò)信用檔案，制定相應(yīng)的獎懲措施，以此作為激勵以及約束學(xué)生的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展。筆者認為一個人可以不成功，但不能不成長。每個人都要先做人，再做事。任何人做任何事前都要清楚自己的行為后果，能為自己的行為負責。在平時的交流中，導(dǎo)師班主任可以時常結(jié)合時事對同學(xué)們進行德育教育，發(fā)展他們的非智力因素，使他們潛移默化地接受愛國主義和安全教育，以提高自身素質(zhì)。當今網(wǎng)絡(luò)言論自由，讓一些人誤以為可以暢所欲言，殊不知網(wǎng)絡(luò)也不是法外之地。經(jīng)常警醒同學(xué)們時刻牢記自己的身份，永遠不做跟身份不相符的事情，文明上網(wǎng)。當下網(wǎng)絡(luò)購物和貸款便捷，提醒同學(xué)們文明購物、謹慎貸款、學(xué)會理財，永遠在自己能力范圍內(nèi)購物。（4）與時俱進，及時了解新時代大學(xué)生的特點，在平時的學(xué)習和生活中增加與大學(xué)生的溝通機會，了解對學(xué)生影響最大的人———父母、家庭、朋友，知道他們最在意什么，努力成為大學(xué)生的傾聽者與指導(dǎo)者。（5）經(jīng)常邀請優(yōu)秀的高年級學(xué)長代表參與班級會議，傳授其學(xué)習生活經(jīng)驗。優(yōu)秀的同齡學(xué)生往往比教師本身對大學(xué)生更具有影響力，以往的實踐表明讓優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)弟學(xué)妹一起學(xué)習，會對大學(xué)生的學(xué)習和生活有很正向的積極作用。（6）班風是大學(xué)生思想和道德，及人際關(guān)系輿論力量等幾個方面的精神思想的整體反映。因此，班主任導(dǎo)師要注意使所在班級形成一種良好的風氣，倡導(dǎo)“以人為本”的先進教育理念，學(xué)會促使學(xué)生將之內(nèi)化，創(chuàng)建和諧開明的管理方式，創(chuàng)造開明的“批評與自我批評”氛圍，引導(dǎo)樹立良好的班級形象，支持創(chuàng)立評價體系及引入競爭合作方式，鼓勵培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用

班干部是一個班級的靈魂，是聯(lián)系學(xué)生和學(xué)校的重要紐帶，要發(fā)揮好班干部的先鋒模范作用。因此班級干部的選擇非常重要：一是具有良好的思想品質(zhì)，能在班上樹立積極向上的標桿作用；二是具有強烈的責任感，這樣的班干部才能帶領(lǐng)班級形成強大的班級凝聚力；三是具有同理心、同情心。尊重并能平等對待班上所有學(xué)生，這樣班級成員的身心才能得以健康成長；四是具有服務(wù)意識和良好的溝通能力。班干部在工作中要與每位學(xué)生進行良性溝通，拒絕簡單粗暴，不能讓學(xué)生感覺是在被壓迫，被管理，而應(yīng)該感到是在被關(guān)愛，被服務(wù)，讓班級學(xué)生有幸福感和歸屬感。五是成績優(yōu)良，班干部更應(yīng)該在學(xué)習方面起到帶頭作用。

6與輔導(dǎo)員相互協(xié)作，共同打造良好的班集體

輔導(dǎo)員與學(xué)生“同吃住、共學(xué)習”，是學(xué)生的直接聯(lián)系人。導(dǎo)師班主任一般由專業(yè)老師擔任，需要同輔導(dǎo)員緊密聯(lián)系，互相配合協(xié)作，才能形成有效的合力，共同打造良好的集體，讓學(xué)生成長為優(yōu)秀的個體。導(dǎo)師班主任從教書育人的角度出發(fā)，不僅僅傳授知識，授業(yè)解惑，也能把學(xué)生真正放在心上，關(guān)心他們的成長。看著他們一路從懵懂走向成熟，獲取豐碩的學(xué)習成果，再到擁抱新生活。

7結(jié)語

大學(xué)生的成長，本質(zhì)是成人與成才。成人是個系統(tǒng)工程，以良好的家庭教育為基礎(chǔ)、以知識教育為保障、以使命和擔當為內(nèi)容、以做事和創(chuàng)造為內(nèi)容。大學(xué)生的成長需要引路人，需要尊師重教的濃厚氛圍，需要學(xué)校科學(xué)的考核評估機制。成才，需要科學(xué)的培養(yǎng)體系、高質(zhì)量的教材、深度關(guān)聯(lián)與跨學(xué)科教師等。教育是一顆心撼動另一顆心，是一棵樹的吟誦喚醒另一棵樹的歌唱。了解不同學(xué)生的內(nèi)心世界，切實感化學(xué)生，讓學(xué)生好學(xué)、善學(xué)、能學(xué)，這個工作永無止境，值得我們?yōu)橹冻鼋K生。作為一名高校導(dǎo)師班主任，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。從一點一滴細節(jié)之處愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和服務(wù)學(xué)生，遵循大學(xué)生的成長軌跡，潤物細無聲地引領(lǐng)大學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)、身心健康、各方面全面發(fā)展的具有中國特色的社會主義新青年。在以后擔任班主任導(dǎo)師過程中，筆者會繼續(xù)學(xué)習，與時俱進，不斷完善自我，爭做一名受學(xué)生歡迎的有思想、有情懷、有責任、有擔當?shù)膶?dǎo)師班主任。

第三篇：教育部心理健康指導(dǎo)師

教育部心中小學(xué)理健康指導(dǎo)師

一.培訓(xùn)意義

隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中小學(xué)生心理健康問題更應(yīng)引起各方面的重視、關(guān)注、研究與探討。調(diào)查表明，50%的學(xué)生心理健康狀況良好，30%的學(xué)生屬基本正常范圍，1.5億青少年人群中受情緒和壓力困擾的青少年就有3000萬，有10—15%的學(xué)生低于正常水平，特別是還有3—6%的學(xué)生存在比較嚴重的心理困擾，加強青少年的心理健康教育與保健，預(yù)防心理疾病，已成為迫切需要解決的問題。

二、證書介紹

參加培訓(xùn)及考核合格者將獲頒兩個證書：分別是教育部心理健康指導(dǎo)師和中國現(xiàn)代教育頒發(fā)的《心理健康指導(dǎo)師資格證書》、三、培訓(xùn)對象

1、心理健康指導(dǎo)師初級：（具備以下條件之一者）

(1)師范院校畢業(yè)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師初級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

(2)從事青少年德育、法律、社區(qū)等工作兩年以上，學(xué)過心理學(xué)，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師初級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

(3)在大中專、中小學(xué)任職工作兩年以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師初級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

2、心理健康指導(dǎo)師中級：（具備以下條件之一者）

(1)具有心理學(xué)、教育學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，從事心理健康相關(guān)工作2年以上，心理健康指導(dǎo)師中級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。(2)具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷從事心理健康相關(guān)工作2年以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時。(3)取得心理健康指導(dǎo)師初級資格證書，連續(xù)從事心理健康教育工作滿3年，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

(4)具有教師資格中級職稱以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

(5)取得勞動和社會保障部頒發(fā)的心理咨詢師三級以上資格證書，并從事相關(guān)工作2年以上，可免修理論部分課程，其余課程經(jīng)心理健康指導(dǎo)師中級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

3、心理健康指導(dǎo)師高級：（具備以下條件之一者）

(1)具有心理學(xué)、教育學(xué)?？萍耙陨蠈W(xué)歷，從事心理健康相關(guān)工作6年以上，心理健康指導(dǎo)師高級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。(2)具有其他專業(yè)本科以上學(xué)歷從事心理健康相關(guān)工作6年以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時。(3)取得心理健康指導(dǎo)師中級資格證書，連續(xù)從事心理健康教育工作滿6年，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

(4)具有教師資格中級職稱以上，經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級正規(guī)培 訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。

(5)取得勞動和社會保障部頒發(fā)的心理咨詢師三級以上資格證書，并從事相關(guān)工作6年以上，可免修理論部分課程，其余課程經(jīng)心理健康指導(dǎo)師高級正規(guī)培訓(xùn)達規(guī)定標準學(xué)時數(shù)。四.報名資料

身份證原件、畢業(yè)證原件、教師資格證書原件、其他證明材料原件，所有證件報名現(xiàn)場掃描；電子照片。五.繳費選課及考試

1）課程設(shè)置：基礎(chǔ)心理學(xué)、社會心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理健康指導(dǎo)技術(shù)、論文；

2）學(xué)習方式：學(xué)員獨立在線瀏覽課程；學(xué)習期限為3個月。面授、考試3天。

3）培訓(xùn)費用及課時安排：

共180學(xué)時，含自學(xué)，練習，測試150學(xué)時、面授30個學(xué)時。培訓(xùn)費、教材和鑒定費初級1980元、中級2980元、高級3980元。

4）考試方式：分線上和線下兩種考試方法，理論在線上，訓(xùn)練、操作部分在線下考，60分為合格，論文統(tǒng)一收?。娮痈澹┖蠼y(tǒng)一在線提交，由中心組織學(xué)員在規(guī)定時間統(tǒng)一參加考試。六.報名時間：請在中國心理健康指導(dǎo)師或中國現(xiàn)代教育學(xué)會網(wǎng)站下載報名表

第四篇：班主任工作與學(xué)生心理健康

班主任工作與學(xué)生心理健康

初中部 萬宗磊

摘 要 中學(xué)時期是人生成長的重要階段,是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時期。然而，長期以來，關(guān)心中學(xué)生成長的熱點大多集中在孩子的飲食，身體，學(xué)業(yè)成績以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽略了與每個中學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，面對時下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教育是應(yīng)引起我們認真重視的一個課題。因此,作為班主任的我們更應(yīng)該重視對中學(xué)生的心理健康教育,在教育工作中,不能僅僅停留在了解問題,分析問題的水平上,而且要能夠解決問題,使心理健康教育具有實際意義,從而推進素質(zhì)教育的發(fā)展。關(guān)鍵詞： 班主任 心理健康 教育引導(dǎo)

一、分析現(xiàn)代中學(xué)生的心理軌跡

經(jīng)過長期調(diào)查和研究，發(fā)現(xiàn)當前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、挫折適應(yīng)問題，中學(xué)生的挫折是來自多方面的,包括學(xué)習方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會環(huán)境因素以及個人主觀因素。面對挫折造成的困難和痛苦,中學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類;消極的反應(yīng)和積極的反應(yīng)。消極的挫折適應(yīng)方式一旦習慣化、穩(wěn)固化,在一定的情境中，挫折狀態(tài)即使有所改變,其行為卻仍以習慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是,消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴重的、需要長期耐心教育的心理健康問題了。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自我解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有 1

時感到孤獨、憂慮和苦悶，簡稱為青春煩惱；（2）從某個時候起就很快失去學(xué)習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂的心理問題都是能夠得以糾正與調(diào)整的。

二、班主任對中學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑

一）加強班主任自身的心理健康教育

以良好的自身心理素質(zhì)來影響學(xué)生。俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成?！卑嘀魅蔚娜烁窬褪墙逃牧α浚米陨淼拿篮玫男撵`去塑造學(xué)生健康的心靈。因此，班主任對學(xué)生全面健康地成長起著重要的作用，只有心理素質(zhì)高的班主任才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。建立良好的心理素質(zhì)系統(tǒng)，保持健康的心理狀態(tài)，才能成功地扮演班主任心理輔導(dǎo)的角色。為此，班主任必須努力提高自身的心理素質(zhì)，否則就無法承擔培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的重任。同時班主任平時要注重自己的衣著和儀表及內(nèi)在修養(yǎng)，在與學(xué)生交往當中，在學(xué)校和班集體活動當中，要積極、開朗、樂觀、干練。以自己良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生。尤其對班級發(fā)生的一些突發(fā)事件，班主任即便內(nèi)心緊張，外表也應(yīng)要表現(xiàn)泰然自若，冷靜果斷處事。

二）多形式多渠道對學(xué)生展開有效的心理健康教育途徑 首先，創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。

這點非常重要。我們不能夠等到學(xué)生出現(xiàn)心理問題時才開始進行心理健康教育.那樣就顧此失彼,得不償失.我們應(yīng)該把工作重點放在平時維持其心理平和,積極,順暢等等上面,營造好孩子們的良好的心理健康成長環(huán)境.為孩子們建設(shè)好和諧平等的集體,盡量讓每一個孩子能夠在充滿關(guān)愛,溫暖,上進的學(xué)習環(huán)境之中.盡量避免出現(xiàn)對于孩子們成長的不利因素。.比如,在一個班集體中,有一些學(xué)困生,他們的學(xué)習發(fā)動機有或這或那的問題,表現(xiàn)出來的特征,也許是成績不夠好,反應(yīng)不夠快,與同學(xué)們相處有些小氣等等;那么班集體中難免有同學(xué)會不喜歡這些人,甚至會歧視他們,那么,老師們就需要在班級營造一種氣氛:不 2

管同學(xué)學(xué)習如何,成績?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心……那么,這些孩子們就不會陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的不再驕傲,成績差點的有了進步等等等.讓孩子們的心理問題消除在萌芽狀態(tài).其次，在自然情境下的過程中展開。

與學(xué)生建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任擔任心理輔導(dǎo)員角色需要做的第一項工作。班主任可以通過專門的心理健康教育課來進行心理輔導(dǎo)，不過，班主任還可以充分利用與學(xué)生相處時間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。

1、開展形式多樣的集體活動

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（1）針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學(xué)習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學(xué)習競爭伙伴”、“進步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習兩極分化的局面。

（2）針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“本班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

（3）針對一部分學(xué)生平時學(xué)習比較用功，可成績老是上不去，久而久之，產(chǎn)生了自卑情緒，老覺得自己笨，學(xué)不好呀的例子。我一一找他們深談幾次，給他們列舉一些身邊的人物原先成績平平而最終獲得成功的故事，讓他們明白只要自己琢磨加上借鑒別人好的學(xué)習方法，持之以恒地學(xué)下去，一定能到達成功 3 的彼岸，就算取得成績不大，也無怨無悔，對自己對家人對老師對社會負責了。（4）筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個別面談更加行之有效（對于一部分特殊生而言）。在開學(xué)初就讓每個學(xué)生制作一本“聯(lián)心冊”，要求字數(shù)、內(nèi)容不限，半個月與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習慣，覺得是負擔，東搬西湊或詞不達意。每次我都特意在班級里大大表揚寫得好的幾位學(xué)生，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話、知心話了，而我也在旁邊認真用心地作文字回復(fù)，這樣與學(xué)生的交流每次都是一種心靈的對話。曾經(jīng)有這么一個女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強，卻過于要強，斤斤計較，一次在“聯(lián)心冊”中她談到自己競選正班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在聯(lián)心冊中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“衡量一個人能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得自己的更好的世界，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀?！贝撕筮@個女學(xué)生有了很大程度的改變，斤斤計較的毛病也收斂了不少。

再有一男生曾經(jīng)為自己喜歡的女生而吃醋揚言與另一男生單挑，雖然他的聯(lián)心冊里對此事的原因只字未提。但我也給他回了一段話：“欣賞美好事物的同時，不能獨自欣賞。與同學(xué)之間的相處，不要忘了別人的存在。每一年齡段都有相應(yīng)的事情去做，象我們學(xué)生時代的任務(wù)與責任就是好好學(xué)習，報答父母。所以，與其匆匆涉入愛河（這是另一年齡段做的事），不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業(yè)成功時，幸福就會來臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過了那個悸動的階段。

2、在環(huán)境布臵中滲透心理健康教育

班主任在布臵教室環(huán)境時，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，如：愛衛(wèi)生、講文明、愛學(xué)習的名人佳句等，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。比如：每期的黑板報都留下一個板塊開辟“奇思異想”欄目，學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，把它貼在“奇思異想”角里，然后動員全班的同學(xué)通過各種途徑去尋找答案。這一過程，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生智慧的火花經(jīng)常在這一小小的板塊中閃現(xiàn)。

3、動員家庭和社會，共同搞好學(xué)生的心理健康教育

家庭是學(xué)生社會化的最初的重要場所，是家長把品質(zhì)行為傳給下一代的地方。家長的品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識不是在學(xué)校里學(xué)到的，而是從爸爸媽媽那里學(xué)來的，現(xiàn)在許多家族缺乏文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財致富，放松了對孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態(tài)度，使孩子嬌生慣養(yǎng)，受不得半點艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。即使對小孩嚴格要求的家長也有不少總想把自己的期待強加給子女，而對于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)臵之不理。其結(jié)果是，中學(xué)生階段不少學(xué)生對家長采取的能騙就騙，能瞞就瞞，結(jié)果是受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。所以我們班主任可通過一系列措施向家長普及心理衛(wèi)生知識，如：以學(xué)校的名義聘請心理衛(wèi)生專家給家長們做報告，講授心理衛(wèi)生常識；利用家長會的時機適當進行心理衛(wèi)生宣傳，督促家長協(xié)助學(xué)校共同解決子女的心理衛(wèi)生問題。學(xué)校從主動溝通，爭取支持的立足點出發(fā)，還要積極加強同校外有關(guān)機構(gòu)的聯(lián)系合作。如：衛(wèi)生保健站，婦女兒童活動中心及其他社區(qū)服務(wù)機構(gòu)等。共同努力于學(xué)生身心發(fā)展的社會心理環(huán)境，堅決抵制不良社會誘因?qū)W(xué)生的侵蝕、毒害，確保廣大學(xué)生養(yǎng)成積極向上的生活方式，沿著“四有”新人的道路健康成長。

四、結(jié)束語

“十年樹木,百年樹人”，教育是一項長期而復(fù)雜的工程,在全面實施素質(zhì)教育的今天, 班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作，這是學(xué)校的當務(wù)之急。

第五篇：班主任是學(xué)生永遠的人生導(dǎo)師

班主任是學(xué)生永遠的人生導(dǎo)師

——參加第五屆《德育與班主任大會》有感

懷來縣西榆林中心校

孟慶麗 作為班主任，我們怕問題學(xué)生，怕班級學(xué)生出任何問題，認為那是丟面子的事情。暑假期間，我有幸參加了第五屆《德育與班主任大會》，在專家們的妙語連珠里，在那一個個簡單又樸素的故事中，讓我深深地震撼著！學(xué)生是教師這一職業(yè)存在的價值，沒有問題學(xué)生，沒有學(xué)生出問題，哪有老師人性光輝的體現(xiàn)？老師只有抓住問題契機，針對問題學(xué)生開出適合他們的良方，才能真正育人，完成師生的共同成長，做學(xué)生永遠的人生導(dǎo)師。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中有這樣的一句話，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄鞍嘀魅我Τ蔀橹行W(xué)生的人生導(dǎo)師”，對班主任做了科學(xué)、準確的角色定位。

在丁榕老師和孫蒲遠老師身上，我深深地感到，她們是所教過學(xué)生永遠的人生導(dǎo)師。在學(xué)生的成長道路上，她們用自己的人格魅力感染著學(xué)生，引領(lǐng)他們走進生命與知識的神圣殿堂，用自己的教育教學(xué)藝術(shù)精心呵護著孩子們稚嫩的心，犯錯的孩子也在感動中溫暖。即使在成年以后，人生經(jīng)歷風霜時，他們想到的還是老師的教誨，這該是一種怎樣的偉大？這應(yīng)該就是教師這一職業(yè)賦予每位教育工作者的最高獎賞吧？

中小學(xué)是人生成長的關(guān)鍵時期，人的一生成敗與否與中小學(xué)時期關(guān)系巨大。由于中小學(xué)生思想不成熟，社會實踐經(jīng)驗缺乏，分辨是非的能力較弱。這些都需要老師對他們進行正確的引導(dǎo)，要通過老師自己的人格魅力來感化他們，要結(jié)合實際情況有針對性地開展批評與自我批評，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生成為一個思想健康的人，為其一生的幸福打下基礎(chǔ)。

美國著名心理學(xué)家基洛特曾說“在經(jīng)歷若干年的教師工作之后，我得到一個令人恐慌的結(jié)論，教學(xué)的成功和失敗，我是決定的因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習氣氛和情景的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快和悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷心也能救人，無論在任何情況下，一場危機的惡化和解除，兒童是否受感化，全決定在我?！痹谶@個時期，能遇良師乃三生之幸，如又遇優(yōu)秀班主任則是天大福報。作為班主任，我們只有用人格去引導(dǎo)學(xué)生的人生方向，用思想去疏導(dǎo)學(xué)生的精神世界，用智慧去誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這才不枉一個“導(dǎo)”字。

在班主任工作中，我們往往感覺做了很多工作，卻都不盡如人意。比如，我們開展了很多教育活動，卻是計劃與系統(tǒng)性不強，一年級和三年級差不多，學(xué)生投入少，最想教育的孩子卻置身事外，收效自然不明顯。丁榕老師告訴我們：“愛是發(fā)展的?！苯o孩子需要的愛，才會讓我們的教育有豐碩的收獲。給錯了會讓學(xué)生討厭。幫學(xué)生找準位置，讓學(xué)生知道班級是一盤棋，少了哪個也不行！朱洪秋老師的《高效班級生活管理七步法簡易模型》和《主體班會效能會模型》，為我們開展班級教育管理提供了可操作性的方案。只有不間斷地開展針對學(xué)生年齡特點和生活實際、深入學(xué)生心靈的整體與個體教育活動，班主任才能成為學(xué)生心靈明燈的點燃者。

班主任要塑造學(xué)生的靈魂，首先必須凈化自己的靈魂。要教育學(xué)生首先得自己無愧于人生導(dǎo)師的定位。在丁榕老師的講座中，一位三年級小男孩就因為語文老師的一次不從學(xué)生實際出發(fā)的超額作業(yè)，小男孩徹夜不眠完成了作業(yè)，卻被老師說成是“大傻帽”，老師和學(xué)生的嘲笑，讓這位還稚嫩單純的孩子一下子精神崩潰了，從此呆滯的目光、親人的心碎無可挽回。是誰讓他變成這樣？丁榕老師的一位女學(xué)生在自己丈夫身患癌癥，即將離世時，唯一要見的人是班主任——丁榕老師。這是怎樣的反差啊！丁老師給予學(xué)生的是一生的導(dǎo)航與心理支撐。

鄭重老師主持的《大會論壇——東西南北中，共話班主任工作》中，在開篇的《破冰之旅》，一幅群魚圖，拋給參會老師們的問題是“這樣的分布狀態(tài)，猜想著這條魚與這群魚會怎么想？”答案真是五花八門，大都是從教育的觀點提出 自己的猜想。然而，出乎大家的意料，鄭老師給出的答案卻是“這條魚和這群魚什么都沒有想——它們是圖片。”這幅圖上的魚兒不就像我們身邊那些單純的孩子們，他們的很多行為，并沒有預(yù)謀，只是在自制力日漸形成過程中的無心之舉，常常被我們放大深究，弄得孩子的錯誤被強化，反而與我們的教育背道而馳。

記憶深處，初二班主任，個子不高，打籃球是好手，把我們班的男女籃球隊帶得經(jīng)常比賽拿第一。他教我們《物理》和《社會發(fā)展簡史》，因為一次課間，數(shù)學(xué)課代表在班里發(fā)數(shù)學(xué)本，這位老師讓她去拿實驗儀器，課代表沒好氣地說了句“等會”，接下來的一系列事件，就變得不可思議起來。晚上女生宿舍里集體的笑與咳嗽聲讓這位老師震怒，第二天讓大家挨個寫紙條指出誰是主謀。當然沒有主謀，但數(shù)學(xué)課代表卻被停課了。一直成績優(yōu)異的她從此改變了命運，中考失利了，最后只得自己去創(chuàng)業(yè)。一個孩子就這樣毀在老師自己主觀世界的投射中。班主任對學(xué)生的影響值得深思。

雖然這次盛會已經(jīng)結(jié)束了，但專家們的話語時時回想在耳邊，如一陣陣春雨灑向我心中，化作我教育靈感的源泉，如一盞明燈為我照亮了師途前方的道路。教育是一個曲徑通幽的過程，它用平淡考驗我們的耐心，用曲折磨煉我們的意志；它是一個自化化人的過程，在改變學(xué)生的同時，我們也提高了自己的的學(xué)識、修養(yǎng)、操守、品位和氣度，提升了自己的人生價值。在我困惑迷茫時，有丁榕老師的《班主任的幸福人生》、孫蒲遠老師的《美麗的教育》、高金英老師的《陽光的味道》溫暖激勵我，讓我在班主任這條路上一路播散著，奔波著，和孩子們一同歡笑著。讓我這世界上最小的主任——班主任，享受自己這不完美的人引領(lǐng)者一群不完美的孩子們?nèi)プ非笸昝赖倪^程，成為學(xué)生永遠的人生導(dǎo)師！