第一篇：感化心靈重塑自我

感化心靈 重塑自我——淺談班主任如何轉(zhuǎn)化后進生

時下，不少教師感到班主任工作難做，特別是轉(zhuǎn)化后進生，班主任在工作中出力不小，成效不大。如何同后進生進行有效的溝通，感化他們心靈，既當他們尊敬的師長，又做他們的知心朋友，從而達到成功教育的目的，這是擺在我們每個班主任面前的重要課題。怎樣感化后進生的心靈呢？下面談幾點淺見：

一、理解是感化的前提。

俗話說：理解萬歲。任何人之間的交往都離不開理解。作為正在接受教育的玩童就更需要理解。學(xué)生擁有自己的一片藍天，擁有自己的活動空間，擁有自己的感情世界。這是孩童時代學(xué)生的專利。特別是那些后進生，班主任不要對學(xué)生要求過高，對學(xué)生的要求不要成人化。幼稚、單純、活潑、天真而富于幻想，是他們的天性，也正是他們的可愛之處。這些天性，決定了他們?nèi)菀桩愊胩扉_，容易違反紀律，容易出錯。一旦違反了紀律，出了錯，辦了荒唐事，這就需要老師理解。只有老師真誠理解，才能幫助學(xué)生找出犯錯的原因，使其接受教訓(xùn)。也只有理解，才能抑制消除自己心中的焦躁和不冷靜，心平氣和地對學(xué)生“動之以情，曉之以理”，使學(xué)生在吃一塹之后能長一智。在這樣的循環(huán)往復(fù)中成長成熟起來，學(xué)生真正感到了您親切的關(guān)愛，何患不能感化他們？理解才是感化的前提。

二、熱愛學(xué)生是感化的根本。

“沒有愛就沒有教育”。與后進生溝通最根本的是要有愛心。有“愛心”，才能尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。尊重、理解、關(guān)懷的過程就是施愛的過程。老師只有愛學(xué)生也才能更耐心細致地去了解學(xué)生，教育學(xué)生。老師有了愛，就有了教育的主動性，就有了教育成功的可能性。有了愛才能做到：當學(xué)生受到挫折、心灰意冷時，給他溫暖與鼓勵；當學(xué)生受到委屈時，給他安慰與關(guān)懷；當學(xué)生取得成績時給他肯定與表揚。這樣，學(xué)生怎會不被感化呢？曾看過一個故事：一個調(diào)皮、不守紀律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭痛的學(xué)生，被安排坐在一個特殊的角落——前門靠墻的地方。后來了位新老師教數(shù)學(xué)，他仿佛特別喜愛這個坐在角落里的孩子，出去進來都會伸手摸摸孩子的，孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師，每天都渴望他來上課，成績自然一天天好起來，許多年過去了，這孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家。說起當年的老師依然淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方是一片光亮。”

三、激勵學(xué)生是感化的關(guān)鍵。

“喜歡贊美”是人之天性。特別是對于那些學(xué)習(xí)成績差，缺乏自信心的同學(xué)。贊美如枯木逢春，如雨后天晴的一縷陽光。老師，特別是班主任在與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)善于捕捉后進生的一些微不足道的“亮點”：如一次正確流利的回答；一次書面作業(yè)的書寫認真；一次階段測試成績的提高。班主任一定要抓住時機給予表揚和鼓勵，絕對不能座視而不見或漠不關(guān)心。在評價時要做到態(tài)度誠懇且發(fā)自內(nèi)心，語言要恰如其分，絕不能有夸大其詞的感覺。如在測試卷上可寫上“你進步了，我真高興！”、“你要再仔細些，相信會有更大的進步！”也可采用榜樣激勵法。如在和某個后進生進行談話時，可以故意提到另外的一個或數(shù)個后進生，并對其在某個方面的優(yōu)點進行表揚。當這個學(xué)生把談話內(nèi)容轉(zhuǎn)達給相關(guān)同學(xué)時，就會對相關(guān)同學(xué)產(chǎn)生激勵效果，從而產(chǎn)生使其更加努力的推動力。

四、樹立學(xué)生信心和勇氣，是感化的目的。

信心和勇氣是進步的動力，它能使人們克服前進道路上的重要困難，實現(xiàn)所要追求的目標。作為班級后進生，因?qū)W業(yè)成績差而常常受同學(xué)們的冷眼、父母不問根由的指責(zé)。久而久之，容易在心靈上留下一種創(chuàng)傷，不敢正視自己，失去進取的勇氣，形成一種變態(tài)的心理，既表現(xiàn)為自卑、逆反心理強烈，與學(xué)校、家庭教育的宗旨背道而馳。如何感化心靈，達成師生情感上的溝通，這是我們班主任轉(zhuǎn)化后進生工作是否成功的關(guān)鍵。事實說明，學(xué)生失去信心和勇氣并不可怕，怕的是老師對學(xué)生失去信心。只要老師，特別是班主任不把那些后進生看成不可雕的“朽木”，通過耐心細致的工作，引導(dǎo)他們積極地、正確地認識自己，去塑造自己，改善自己，就一定能夠在他們的心靈中重新點燃信心和勇氣的火種。

羅森塔爾效應(yīng)說明：“愛護、信任、期待能激發(fā)學(xué)生的智力和潛力，使學(xué)生在一種積極的意念支配下進步、向上。”讓所有的班主任、所有的老師都堅信這一點。

梁輝小學(xué)蔣波

第二篇：重塑心靈有感

《重塑心靈》讀后感

你曾經(jīng)為了學(xué)習(xí)的枯燥而煩惱嗎？你曾經(jīng)在生活的難題面前遲疑過嗎？你是否覺得生活過得像白開水一樣平淡無奇？說實話，我也曾經(jīng)有過上述的感受，但是如果你讀過讀完《重塑心靈》這本書你就不會如此困惑。

《重塑心靈》是一本心理方面的書，由著名的心理學(xué)家李中瑩所著。這本書主要寫一個人的心智模式對一個人的生活學(xué)習(xí)帶來怎樣全新的改變。

這本書中一個實用的觀點是“有效果比有道理更重要”。這一觀點主要應(yīng)用與人際關(guān)系的改善，但我認為同樣也適用于親子教育方面的應(yīng)用。在日常生活中，很多家長經(jīng)常嘮叨自己孩子的一些不良生活或者學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可是日復(fù)一日的嘮叨，孩子的表現(xiàn)并未見好轉(zhuǎn)，而且孩子對此還非?？咕埽覀儏s從來沒有想過每天重復(fù)同樣的說教當然會給孩子帶來同樣的結(jié)果。所以建議廣大的父母對于這種情況盡早改變方法。對此，書中有些建議，對于溝通之前的父母首先要做好準備，就是調(diào)整自己的情緒。當一個孩子處于被訓(xùn)斥氛圍中，他能感受的只是父母對自己的不認可，不論你說的話多么的正確，多么的有道理，在這種溝通的氛圍里孩子會本能地抗拒，他會找到各種理由來支持他的行為以換取父母對他的認可。所以如果您當時的情緒狀態(tài)不好，不論你在公司里發(fā)生了什么讓你窩火的事情，還是你孩子的表現(xiàn)多么讓你難以接受，你都得先暫時把你的不良情緒剔除出去，做到心平氣柔地去跟孩子溝通。當孩子處于一個快樂愉悅的狀態(tài)時，他才會可能認真的思考你所說的話，這樣的溝通才有效果。

這本書還介紹了另外一個很好的觀點就是改變先從自己開始，我們只能通過改變自己來改變別人。改變是一種靈活能力的體現(xiàn)，在一個家庭里，誰擁有了靈活變通的能力，誰就有更大的掌控力。有位心理學(xué)家說過，一個性情平和的母親勝過一個偉大的教育家。衷心希望每位家長在和自己的孩子溝通之前能夠放下不良情緒，努力找到有效地溝通方法，讓自己的孩子在快樂的氛圍中發(fā)現(xiàn)自己的不足，一步一步成長為他自己。相信我們家長的改變會帶來孩子的改變。

第三篇：《重塑心靈》讀后感

《重塑心靈》讀后感

《重塑心靈》讀后感1

讀《重塑心靈》，又恰巧，讀到了關(guān)于壓力，關(guān)于時間線，關(guān)于選擇、焦慮、風(fēng)險和時間的處理技巧，讀到這些，我不禁微笑了，自己的問題有解了，真是及時雨！內(nèi)感官，是第一次接觸的概念，就是人的外部感覺器官接收到信息后傳入腦內(nèi)，由內(nèi)部對應(yīng)的部位進行處理，稱為內(nèi)感官，分為視覺型，聽覺型和感受型三種，而每個人都有自己側(cè)重的內(nèi)感官，并且可以通過一些外部表情特征、行為模式及語言特征等加以判斷。

經(jīng)驗元素是所有記憶神經(jīng)元所儲存的數(shù)據(jù)，并且經(jīng)過內(nèi)感官讓我們能夠意識到。所有的經(jīng)驗元素，都可以由本人隨意改變，而所有經(jīng)驗記憶帶來的情緒感受，都因此可以憑改變經(jīng)驗元素而改善。我對于此的理解是有點類似于ABC理論，即通過對事情的看法的改變而改變情緒。

事情在腦里的位置即時間線，右利手的人，一般過去在左邊，未來在右邊。那么通過調(diào)節(jié)事情在腦海里的不同位置，遠近，高低，顏色，大小等，可以帶來不同的感受，緩解壓力或者增強推動力。

想到之前自己一直在用的手賬，我立馬拿出手賬，開始計劃，首先是把事情分類，工作，家庭，個人成長等，然后再按照重要及緊急程度，把每一類事情排序，不僅是在腦海里，而且是落實到筆頭和紙上，再接下來，給每一類事情分配時間，哪些是需要馬上做的，哪些是需要花更多時間和精力的，時間計劃，可用資源等。僅僅是如此，

計劃了當天的事情，已經(jīng)讓我感到心輕目明，壓力和緊迫感隨之消失。然后，翻翻自己以前的計劃，一周的，一月的，一年的……這些是年初寫下的，原本走得好好的`，怎么突然就迷失了呢？看來，再怎么忙碌，也不要忘記時時檢視自己才行！

做完這些，不僅感嘆一句：啊，我的世界終于清靜了！哈哈——感謝《重塑心靈》這本書，感謝李中瑩老師，更感謝炎風(fēng)團隊，讓我有機會接觸到這么好的書籍！書的內(nèi)容很多，方法也很多，雖然我還不能完全理解、吸收和運用，但就僅只是這一點皮毛，卻讓我找回了自己的生活節(jié)奏，受益匪淺！其中，關(guān)于與潛意識溝通，系統(tǒng)與理解層次，關(guān)于目標，關(guān)于人生計劃，更是有很強的可操作性和實踐性，高屋建瓴，讓我們在追求成功快樂的道路上可以事半功倍。

本文編輯晨曦老師炎風(fēng)風(fēng)信子月芽，女，七零后，出生在東北松花江上，闖蕩在祖國大江南北。家有萌寶一枚，從此與娃一起閱讀，玩樂，喜好研究娃的吃喝拉撒，發(fā)展，教育，婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，豪爽大氣，敏感細膩，陪伴新的生命，孕育新的自己，愿在炎風(fēng)與你一起分享生命的快樂，成長的喜悅！

《重塑心靈》讀后感2

讀完這本書的最大感受是：要想重塑心靈，必須重塑信念。在此，我想從溝通和情緒兩個方面來談?wù)勥@個問題。

過去每當我碰到溝通問題即溝通沒有效果時我便會停止溝通，心里會產(chǎn)生“沒有辦法”的念頭，于是這個問題就真的無法解決了。李中瑩先生在《重塑心靈》一書中告訴我們：“沒有辦法”的念頭是我們停步不前的根源。其實凡事至少有三個解決方案，若已知的辦法不管用，可以再找別的辦法。以溝通為例，要進行有效的溝通就必須準備以下前提條件：第一，有效的表達自己的信息；第二，建立和諧的氣氛；第三，給別人一些空間；第四，學(xué)會傾聽。當我們溝通出現(xiàn)問題時我們可以從這四個方面進行反思，也許就能找到解決的.辦法了。

情緒也是如此，關(guān)于情緒我們過去也有許多錯誤的看法：比如認為情緒是與生俱來的；認為情緒是無可奈何、無法控制的、認為情緒的原因是外在的人、事、物引起的；情緒有好壞之分，愉快、滿足、安靜就是好的、憤怒、悲哀、焦慮就是修養(yǎng)不夠；認為不好的情緒只有兩個處理辦法，要么埋在心里，要么爆發(fā)出來等等。但李中瑩先生在書中告訴我們，這些都是錯誤的觀念，其實情緒有7點不為人知的意義：1、情緒是生命不可分割的一部分。2、情緒絕對忠誠可靠。3、情緒從來都不是問題。4、情緒的出現(xiàn)，給了我們學(xué)習(xí)的動力。5、情緒如能妥善運用可以使我們的人生更美好。6、情緒是經(jīng)驗記憶的必需部分。7、情緒是我們的能力。當我們改變對情緒尤其是壞情緒的信念之后，我們才發(fā)現(xiàn)我們對情緒有很多的偏見。當我們改變這些偏見的時候，我們才能找到處理情緒的方法。當我們找到處理情緒的方法之后，我們才能使我們生活得更加幸福。

那么，我們?nèi)绾翁幚碜约旱那榫w呢？治標的方法有：消除、淡化、運用、配合；治本的方法是：改變自己的信念、價值觀和規(guī)條。比如，有些女孩結(jié)婚之后認為丈夫必須時時處處照顧自己，如果丈夫沒有做到這一點，她就非常憤怒，認為男孩欺騙了自己。如果女孩改變信念，認為無論男人女人婚前婚后都是獨立的個體，都有自己照顧自己的義務(wù)，那么同樣的事情發(fā)生她就不會生氣，她會認為理所應(yīng)當。

我們?nèi)绾翁幚硭说那榫w呢？處理他人的情緒分為四步：即接受、分享、肯定和策劃。接受就是注意到對方的情緒并如實告訴對方：如“我看到你有點怒氣，什么事使你生氣呀？"，分享幫助對方描述情緒的內(nèi)心感受；肯定就是對不適當?shù)男袨樵O(shè)立規(guī)范，策劃就是幫助對方做出最好的選擇，鼓勵對方自己解決問題。

總之，《重塑心靈》是十分有意義的一本書，它不僅有深刻的理論論述，而且有非常實用的方法技巧，可以為我們的人生提供許多啟示，非常值得一讀。

《重塑心靈》讀后感3

讀《重塑心靈》，又恰巧，讀到了關(guān)于壓力，關(guān)于時間線，關(guān)于選擇、焦慮、風(fēng)險和時間的處理技巧，讀到這些，我不禁微笑了，自己的問題有解了，真是及時雨！

內(nèi)感官，是第一次接觸的概念，就是人的外部感覺器官接收到信息后傳入腦內(nèi)，由內(nèi)部對應(yīng)的部位進行處理，稱為內(nèi)感官，分為視覺型，聽覺型和感受型三種，而每個人都有自己側(cè)重的內(nèi)感官，并且可以通過一些外部表情特征、行為模式及語言特征等加以判斷。

經(jīng)驗元素是所有記憶神經(jīng)元所儲存的數(shù)據(jù)，并且經(jīng)過內(nèi)感官讓我們能夠意識到。所有的經(jīng)驗元素，都可以由本人隨意改變，而所有經(jīng)驗記憶帶來的情緒感受，都因此可以憑改變經(jīng)驗元素而改善。我對于此的理解是有點類似于ABC理論，即通過對事情的看法的改變而改變情緒。

事情在腦里的位置即時間線，右利手的人，一般過去在左邊，未來在右邊。那么通過調(diào)節(jié)事情在腦海里的不同位置，遠近，高低，顏色，大小等，可以帶來不同的感受，緩解壓力或者增強推動力。

想到之前自己一直在用的手賬，我立馬拿出手賬，開始計劃，首先是把事情分類，工作，家庭，個人成長等，然后再按照重要及緊急程度，把每一類事情排序，不僅是在腦海里，而且是落實到筆頭和紙上，再接下來，給每一類事情分配時間，哪些是需要馬上做的，哪些是需要花更多時間和精力的'，時間計劃，可用資源等。僅僅是如此，計劃了當天的事情，已經(jīng)讓我感到心輕目明，壓力和緊迫感隨之消失。然后，翻翻自己以前的計劃，一周的，一月的，一年的……這些是年初寫下的，原本走得好好的，怎么突然就迷失了呢？看來，再怎么忙碌，也不要忘記時時檢視自己才行！

做完這些，不僅感嘆一句：啊，我的世界終于清靜了！哈哈——

感謝《重塑心靈》這本書，感謝李中瑩老師，更感謝炎風(fēng)團隊，讓我有機會接觸到這么好的書籍！書的內(nèi)容很多，方法也很多，雖然我還不能完全理解、吸收和運用，但就僅只是這一點皮毛，卻讓我找回了自己的生活節(jié)奏，受益匪淺！其中，關(guān)于與潛意識溝通，系統(tǒng)與理解層次，關(guān)于目標，關(guān)于人生計劃，更是有很強的可操作性和實踐性，高屋建瓴，讓我們在追求成功快樂的道路上可以事半功倍。本文編輯晨曦老師

炎風(fēng)風(fēng)信子月芽，女，七零后，出生在東北松花江上，闖蕩在祖國大江南北。家有萌寶一枚，從此與娃一起閱讀，玩樂，喜好研究娃的吃喝拉撒，發(fā)展，教育，婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，豪爽大氣，敏感細膩，陪伴新的生命，孕育新的自己，愿在炎風(fēng)與你一起分享生命的快樂，成長的喜悅！

《重塑心靈》讀后感4

近期，有幸拜讀李中瑩老師的《重塑心靈》，且不談其中論述的頗為高深的理論，僅關(guān)于人生，我有了以下兩點體會。

1、人生的目標與意義。

一幅畫：一個人、出生、身份、期望、信仰、人生軌跡、人生終點。

一個人出生伴隨著一個身份，長大懂事，有了期望、信仰，各種經(jīng)歷交織在一起，走到人生的終點，在臨別前，回首自己的整個人生。

人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：我已把自己整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而奮斗?！?/p>

這是影響了我們幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》中生命的意義。如此偉大的事業(yè)也不是每個人都能有機會去做的。我人生的意義在哪里？

李老師給了我們明確的答案：在于系統(tǒng)，做對系統(tǒng)向好發(fā)展有意義的事。具體由小到大，則是：對個人有益，對家庭有益，對家族有益，對公司有益，對社會有益，對人類有益，全贏才是好。這樣，整個人生的價值就取決于如何去實現(xiàn)這些方面的全贏。

2、人生需要開放的態(tài)度，而改變態(tài)度有方法。

態(tài)度決定一切，打雞血的書如是說?？墒窃趺床拍苡懈鞣N好態(tài)度面對眼前的一切去達到

未來的'一切呢？不知道大家嘗試過改變態(tài)度沒有，是不是改變對待某事的態(tài)度不是輕而易舉的呢？

《重塑心靈》提到態(tài)度包括：信念、價值觀、規(guī)條。態(tài)度不容易改變，一定是這三個里面的一個或幾個出了問題，我們不斷挖掘，才能找出其中的問題。

暫不究其信念、價值觀、規(guī)條三者含義，以態(tài)度為例進行說明。

初高中學(xué)習(xí)的時候，語文成績平平，久而久之，對待語文的態(tài)度就是，老師講課，我就學(xué)習(xí)，課后基本不怎么在語文上面花時間。若干次考試下來，對語文我產(chǎn)生了挫敗感，變得無助（習(xí)得性無助）。又聽到父母對此事的評論，產(chǎn)生了一個限定性的信念，我數(shù)學(xué)好，語文不好是天生的，是遺傳。哈哈，我解放了，不再背負語文不好是自己責(zé)任的罪名了。從此，學(xué)習(xí)語文不再努力，成績自然也提高不上去?，F(xiàn)在看來，只是當時不肯努力多花時間在語文上，沒有正確的處理此事罷了。

人生有了目標、意義，能有開放的態(tài)度，及時找到方法調(diào)節(jié)自己，那么要完成目標，剩下的也只有努力了。如果用旅行和旅游作比，那么人生是拿著地圖的旅行而不是跟導(dǎo)游走的旅游，人生中該有對自己的苛刻，也有對自己滿意的贊賞。

我欣賞奮斗的人生歷程，人生，加油！

第四篇：交流情感,感化心靈

促使留守生與父母多交流的教育個案

交 流 情 感感 化 心 靈

廣西賓陽縣武陵鎮(zhèn)初級中學(xué)吳興偉

廣西賓陽縣武陵中心小學(xué)施月慧

留守生黃永生，五年級學(xué)生，父親常年在外打工，哥妹均由母親在家照顧，該生缺乏競爭意識，無上進心，課堂上不專心聽講，還常影響其他同學(xué)，熱衷上網(wǎng)聊天或打游戲，常遲到、曠課，紀律散漫，有強烈的逆反心理。主要是因為當父親在家時，黃永生稍有不對，父親就非打即罵，原本就已疏遠的父子之情更加淡薄，甚至敵對，致使黃永生性格非常孤僻、冷漠、暴躁；而母親為了補償孩子，反其道而行，對黃永生一味溺愛，在物質(zhì)上全力滿足，對于學(xué)習(xí)品行卻一概不提。然而，孩子們不僅有物質(zhì)的需要，還有精神需要，他們只有在愛的環(huán)境中才能健康成長。

上學(xué)期段考，上午考語文時黃永生還很認真，而且是最后一個交卷，可到下午考數(shù)學(xué)時，監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)黃永生還沒到，立即向我們報告，我們沒感到有什么特別意外，只是快步走出校門去找，果然不出我們所料，找第一個網(wǎng)吧就看到了黃永生。一問就知道是考完語文就去上網(wǎng)，因過于沉迷于網(wǎng)絡(luò)，連午餐都沒吃，也忘了考試時間。我們當時沒說什么，只讓黃永生飛快跑回教室考試。考完試后找到黃永生，黃永生卻倔強地說：“我爸都不管我，你憑什么管我？”黃永生是一個物質(zhì)豐富卻長期缺少父愛的孩子，在成長中缺少愛，這是一個很嚴重很值得關(guān)注的問題。

①1963年就任的美國心理學(xué)會主席哈洛曾經(jīng)用恒河猴做實驗研究。哈洛的實驗告訴我們：在人類發(fā)展的過程中，孩子最需要的，不是人們所普遍認為的充分的食物，而是愛與關(guān)懷，得到充分的愛與關(guān)懷的孩子，其身心都更加健康，其抵御疾病的能力也會增強，雖得到充分食物，但得不到愛與關(guān)懷的孩子，則會產(chǎn)生焦慮與不安的情緒，更容易哭泣和生病。教育家馬卡連柯也指出：沒有父母的愛，所培養(yǎng)出來的人，往往是有缺陷的人。愛對于成長中的孩子是非常重要的，對于留守生來說更為重要?？梢姁凼遣荒苋鄙俚男睦頎I養(yǎng)，在孩子的成長過程中，要注意多給予他們溫暖和關(guān)懷，多給予他們愛，使孩子的心理能夠健康發(fā)展。

我們認真分析了問題的根源，發(fā)現(xiàn)黃永生主要是缺乏心靈溝通和父親的愛護，他只能在網(wǎng)絡(luò)上尋找安慰和快樂。長時間以來，黃永生的父親一直在外打工，很少有時間關(guān)心兒子，父子之間缺少溝通，而她的母親只顧下地干活，很少有時間管孩子，偶爾想管也管不聽，才會導(dǎo)致黃永生沉迷網(wǎng)絡(luò)的嚴重后果。我們決定，為黃永生爭取愛。

我們首先直接與黃永生的母親交流，與其父母通電話，要求他們每天都要有一定時間花在孩子身上，與孩子交流情感，督促其學(xué)習(xí)，并要求他們要改變以往的教育態(tài)度和教育方法。尤其對今天的事，要立即打電話與自己的孩子交流、進行教育。當我們讓黃永生接過他父親電話時，他父親卻馬上開始破口大罵：“你這個不爭氣的東西，總是這么讓人操心，我??”還沒等父親把話說完，“啪”一聲，黃永生掛了電話，沒過一分鐘，電話再次響起，這次父子倆誰都不愿意先開口，過了許久，只聽見他父親“唉”一聲長嘆：“兒子啊，在外打工不容易，不但辛苦，還經(jīng)常被工頭罵，爸爸小的時候，你爺爺很窮，所以沒錢供我念書，才會成為一個沒有文化的人，才會這樣背井離鄉(xiāng)到這么遠的地方打工。”此時黃永生的臉色有了明顯的變化。接著他父親還說:“老師這么做完全是為了你好,假如你不聽課,不做作業(yè),老師也對你不聞不問的話,那么這樣的老師是不負責(zé)任的,如果你真的有骨氣不認輸,那你就應(yīng)該更加認真,把難題都解答出來,這樣就會使老師和同學(xué)們都對你刮目相看。相反,如果你一味地放棄,一蹶不振,那就沒有人會瞧得起你,這是一個懦夫的行為。爸爸知道，以前對你的態(tài)度是嚴厲了一些，爸爸答應(yīng)你以后一定改。你是個聰明的孩子,振作起來吧,在學(xué)校做個遵守紀律、尊重老師的好學(xué)生,在家做個聽話的好孩子”聽了父親的話,黃永生竟然流出了眼淚，我們知道這個電話已起了一定效果。

接了這個電話后，黃永生的確比以前進步了一點，上課不會再影響別人了，但并不代表他已經(jīng)完全改變。對于留守生來說，電話是他們與父母對話的最直接也最簡單的途徑，一些粗淺層次的問題，如：“學(xué)習(xí)怎么樣??？”“要聽老師的話，要聽爺爺奶奶的話?！薄斑@樣爸爸媽媽就愛你?！弊詈筮€要來句：“乖，一定要聽話啊！拜拜！”這樣就結(jié)束了電話。這樣在孩子眼里，只要聽話就可以，不需要講話。我們走到哪里只要帶耳朵就行了，嘴巴不用動。慢慢地壓抑了孩子的情緒，不喜歡和別人交流，沒有自主性、獨立性，不喜歡動腦思考問題，也不會喜歡學(xué)習(xí)。孩子想說話，誰來聽他們說呢？問題都隱藏在孩子的心里，沒有機會發(fā)泄。這樣的電話交流對孩子有怎樣的不良影響？并且由于他們長期和父母分隔兩地，容易生疏，常常發(fā)生孩子不愿意接父母電話的情況，或者孩子沒有什么話可以跟父母說。像黃永生父親這種一通電話就破口大罵的做法，孩子怎么能接受。通電話這種方

式只聞其聲不見其人，有時候孩子是否跟你撒謊，當家長的都無法分辨。正是因為以上種種原因，以致于留守生有話沒人訴說、心理空虛，而去上網(wǎng)打游戲、上網(wǎng)聊天，在虛擬情境里尋找情感的歸宿，成了網(wǎng)癮，從而荒廢學(xué)業(yè)，無心向?qū)W，成績急速下降。果然，電話交流兩周后，我們發(fā)現(xiàn)黃永生又回到了以前的樣子，上課還是會開小差，作業(yè)不完成，心事還是很重，還是沒有多大變化。于是我們又尋思對策，電話交流不一定每天都能進行，而且通電話時彼此都見不到對方，父親與孩子沒能面對面交流，孩子說的話是否屬實他父親也不知道。而我們也不能陪在黃永生身邊，至于黃永生與他父親說什么，怎么說，我們無從知道，自然教育效果就較小。

而QQ視頻正好彌補了這種缺陷，網(wǎng)絡(luò)視頻聊天既可以聽到對方聲音又看到對方，同時滿足視覺和聽覺的需求，能促使人放松心情，平撫煩躁。特別是留守生與親人視頻時能獲得巨大的安全感。②華東師范的陳永明教授說過：父母的一句話、一個微笑、一個眼神和一個手勢都可以使孩子感到親切溫暖，可以化解孩子心里的疙瘩。面對面地交流，彼此都能見到對方，面對自己長時間沒見的孩子，即使孩子再不聽話，家長也很難再生氣，而孩子面對家長的提問，他的回答也更真實。孩子經(jīng)常與父親視頻聊天，他要想不受到父親的責(zé)罵，要想不讓父親失望，就必須處處約束自己，提醒自己少犯錯誤，將自己真實的情況向父親匯報。于是我們決定通過視頻聊天來教育他，我們每隔一天就陪在黃永生身邊，通過QQ頻聊，讓黃永生與父親面對面交流，或匯報自己當天學(xué)習(xí)、生活情況，或是心里所想等，這樣一來，黃永生自己匯報且有老師在旁，說的句句均為實話，為避免父母的批評，每天所作所為都較以前有了更多的約束，紀律比以前大有好轉(zhuǎn)。

可見，對留守生來說，視頻聊天是他們與父母進行情感交流的一種較好的方式。

可此策也有一定的不妥，有老師在，很多心里話黃永生不敢與父親直接說，而且受父親工作時間的約制，電話和視頻聊大多數(shù)時間都不能如期進行，這就會造成父親與孩子之間的親情缺失。眾所周知，留守生因缺乏父愛或母愛而變得心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻，這種心態(tài)如不及時糾正，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其意志情感和品格的發(fā)展。

據(jù)很多調(diào)查顯示，留守生普遍存在親情缺失和家教缺位，在學(xué)習(xí)、生活、安全、健康等方面存在突出問題。親情缺失不利于孩子健康心理的培育。父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足造成不少留守生孤獨、自我封閉、情緒異常。只要建立了美好和諧的親子關(guān)系，孩子就會把父母作為最親密的傾訴對象，孩子會把自身的好事、壞事、難事、易事、能講的不能講的事全向父母傾訴。讓孩子相信父母是最親密的，最值得信賴的，永遠愛他的人。有些孩子心里有什么話一般不喜歡說，一方面是報喜不報憂，另一負面是怕負面批評指責(zé)。如果孩子有什么問題都不表露出來，我們會錯過幫助孩子成長的關(guān)鍵時機，對孩子成長是不利的。心靈的溝通是解決問題的開始。為了點燃黃永生的希望，讓他的生命沐浴燦爛的陽光，使他真正走出心靈的荒漠，回到親情的綠洲，我們再次決定為黃永生建立一本“親情本”，讓他把不能、不敢直接與父親說的話都寫在這本“親情本”上，以前很多當面無法表達的關(guān)心與說出的要求，他都能通過“親情本”來向父親傾訴，這給了他很大的表達情感的空間。每當發(fā)現(xiàn)他在“親情本”中的正當需求和渴望，我們會把黃永生的心里所想

及時用電話轉(zhuǎn)告其父親。有一天他這樣寫道：“今天早上，天下著大雨，很多同學(xué)的父母都送他們來學(xué)校，可我卻自己提著鞋，光著腳丫，披著雨衣走來學(xué)校，我好羨慕他們，我多希望像他們一樣時刻擁有父母的愛??”看到這，我們也十分感動，立即把黃永生的想法轉(zhuǎn)告其父母，其父母深感自己失職，在以后天氣惡劣的時候，黃永生也得到了母親的接送，這讓黃永生不再缺乏父母的關(guān)愛和孤獨。

黃永生果然有了改變，可是他的言行穩(wěn)定性還是較差，時而還是犯一些錯誤，如遲到、去網(wǎng)吧看別人打游戲、亂花錢等，對母親的苦口婆心也不予理會。③陳永明教授說：不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛，將來有怎能愛事業(yè)、愛國家？為了讓他有一顆感恩的心，我們邀請了在外出務(wù)工的家長給學(xué)生們上了一節(jié)專題課，專門講述在外打工的艱辛，讓學(xué)生了解外面世界的變幻及科學(xué)知識對社會發(fā)展的重要性，為留守生提供了一個活生生的社會課堂。通過邀請留守家長上專題課，使學(xué)生了解了在外打工的艱難和父母的苦心，進一步懂得了讀書的重要性，從而更加端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確自己的學(xué)習(xí)目標。這次專題課，我們還特別安排了黃永生在家長講完后進行了一次留守生代表發(fā)言：“??通過今天的課，我知道父母在外是多么不容易，是如此的辛苦，從今天起，我不會讓父母的汗水白流，絕不再亂花一分錢，我要像XX同學(xué)一樣，遵守紀律，認真學(xué)習(xí)，為父母著想??”這樣專題課，這樣的教育確實深深觸動了每個留守生，黃永生啟發(fā)更大，感情觸動更深。在一次以“我的父母”為題的作文比賽中，黃永生這樣寫道：“每當我要違反紀律，學(xué)習(xí)想偷懶，走過網(wǎng)吧時，我就會想起我的爸爸、媽媽，他們?yōu)榱四茏屛疑蠈W(xué)如何拼命掙錢，于是我就會向好同學(xué)看齊??”思想認識能達

到這種境界，正是我們期盼的。

此后，黃永生自律、自學(xué)、自理等各方面能力都不斷提高。他能自覺遵守紀律，努力學(xué)習(xí)，不辜負老師、家長的期望。

2008年秋學(xué)期伊始，黃永生畫了兩幅了。一幅畫了燭光下的老師，取名“感謝您們，老師！”說是教師節(jié)送給我們，另一幅畫了一個大人牽著一個小孩子的手在路上走，取名“牽手”，說是中秋節(jié)送給他爸爸看到這一切，我會意地笑了。

以上一系列對策并施，使黃永生果然變了一個人，作業(yè)認真了，課堂紀律好了，不再迷戀網(wǎng)吧。黃永生的改變告訴我們：再冰冷頑固的心都會被溫暖、被融化，再難教的學(xué)生都可以教好，再疏遠的親情都可以彌補，只要我們采取正確有效的方法。④羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)提出，使學(xué)生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現(xiàn)自我、認識自我，最后達到改變自我、實現(xiàn)自我。而我們的“電話、QQ視頻、親情本、在外務(wù)工家長專題課、專題作文比賽”這些情感交流平臺，已經(jīng)做到了這點。正是它們拯救了黃永生，也拯救了許許多多像黃永生這樣的留守生。

參考文獻：

1、盧秀安陳俊《教與學(xué)心理案例》廣東高等教育出版社2002.12、勞凱聲《教育學(xué)》南開大學(xué)出版社2001.123、陳永明《基礎(chǔ)教育改革案例》天津教育出版社2006.3

第五篇：重塑心靈讀后感

看完李中瑩先生的《重塑心靈》一書之后，對其中一個概念的印象頗為深刻，那就是--NLP。查找了一下資料，NLP，英文全稱 Neuro Linguistic programming，譯作“神經(jīng)語言程序?qū)W”，是一種溝通以及個人發(fā)展的技術(shù)和方法，它從破解成功人士的語言及思維模式入手，獨創(chuàng)性地將他們的思維模式進行解碼后，發(fā)現(xiàn)了人類思想、情緒和行為背后的規(guī)律，并將其歸結(jié)為一套可復(fù)制可模仿的程式。

要形成這樣一套程式，首先，書中給我們的建議是，遵循12條前提假設(shè)，來培養(yǎng)自己處事的態(tài)度。當然首先要學(xué)會使用這些前提假設(shè)，也就是培養(yǎng)自己的處事方法，當這些方法內(nèi)化于心的時候，我們做到的不是簡單的方法，而是我們與他人相處時的正確態(tài)度。其中之一“動機和情緒總不會錯，只是行為沒有效果而已”讓我感觸頗深，我很注重自己的內(nèi)心感覺，但很多內(nèi)心感受都是自己對理想狀態(tài)的需求，是自己營造出來的。而我又對技巧性的處事，頗為排斥。自認為心的導(dǎo)向會讓我做出正確的事情，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)缺少歷練的行為方式，是一種心靈成長的部分缺失。所以在以往的生活中，我的心和我的行為方式總匹配的不夠和諧，以至于影響了我的部分人際關(guān)系。讀了這本書之后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該有新的心靈接受方式，來成長自己，那就是一種“內(nèi)化于心的成長選擇”也就是“重塑心靈”這是我現(xiàn)在讀這本書的體會，也許多讀幾次還會有新的提升空間！

另外，自我價值也是書中的另一個亮點。自我價值就是身份所治理的“我是誰”和“我的人生是怎么的”這兩件事的推能源，因而自我價值的核心是自信、自愛、自尊。

自信的基礎(chǔ)是才能，能力的基本是嘗試和得到肯定，自信就是信任自己可能獲得所尋求的價值；因為自己信任自己，自己也通過盡力取得了所需要的價值，天然而然的就會自愛了，首先自己愛護自己，才會去愛護別人,；進而培育出了自尊和尊敬別人,策略形式的力量，所以也得到了別人的尊重，自我力量也就強盛起來了。當一個人的自我力量不足時，會請求人和物按其必定的劃定存在，而當一個人有足夠的力量時，無懼事物的不穩(wěn)固或變遷。李中瑩老師提及了三個提升自我價值的措施：

一、言出必行、言出必準。

二、有所必為、有所不為。

三、接受自己、確定自己。一個人不能用任何借口來回避成長、謝絕成長，成長的過程是有一定的苦楚，但成長起來之后會有一個勝利快活的人生，所以，我們可以遵循李老師的意見，英勇地剖開黑暗的心靈，吸受光的能量，好好的信賴自己、愛護自己和做一些有意思的事件來晉升和健全自我價值。

一本書的價值對于我來說，是在閱讀過程中帶給我的一種提升性改變，不僅讓我對自己有了重新的發(fā)現(xiàn)，也燃起了我對人際關(guān)系深入的好奇心。從自身感受來說，《重塑心靈》是適合沒有心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者看的一本關(guān)于心理學(xué)的好書。