第一篇：對新課程理念下初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

對新課程理念下初中語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

作者：李敏捷

單位：紅河州建水縣坡頭鄉(xiāng)民族中學(xué)聯(lián)系地址：紅河州建水縣坡頭鄉(xiāng)民族中學(xué)郵編：654300

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【內(nèi)容提要】新一輪的語文課程改革正在逐步展開，這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。在新課程實(shí)施過程中，貼近學(xué)生生活與現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際的生動(dòng)實(shí)例搬進(jìn)了課堂，教學(xué)內(nèi)容鮮活了，不再枯燥乏味了；討論答疑替代了死記硬背，明理分析取代了題海戰(zhàn)術(shù)，小組合作、師生互動(dòng)的多邊交流代替了教師單向灌輸，課堂教學(xué)方法變得靈活多樣；教學(xué)手段更加直觀有效。這些可喜的現(xiàn)象，猶如一場及時(shí)雨．沖擊著僵化、呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，使學(xué)生干涸的心田得到滋潤?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育觀的核心，在理念上已形成共識(shí)。在繼續(xù)深化課程改革的背景下，語文教師必須解放思想、更新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體主要和教師的主導(dǎo)作用，著重處理好以下幾個(gè)問題。

【關(guān)鍵詞】 課程改革語文師生互動(dòng)

一、加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)原則是教學(xué)的靈魂,應(yīng)滲透在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面,并貫徹于教學(xué)過程的始終。啟發(fā)式教學(xué)有多種,如正問啟發(fā)、反問啟發(fā)、觀察啟發(fā)、情景啟發(fā)等。

1、正問啟發(fā)。這是教師最常用的一種啟發(fā)形式,即依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),提出富有啟發(fā)性的問題。它往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處等提出“為什么”。提問要問到“點(diǎn)子”上,要有一定的分量,也要難易適度,有利于師生間的共鳴。同時(shí),也要指給學(xué)生正確的思考方法,從正確的立場分析問題。

2、觀察啟發(fā)。利用圖片、實(shí)物、幻燈和錄像等增強(qiáng)學(xué)生直觀形象的渲染力,形成語文表象和形象思維,然后在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)講解下向邏輯思維轉(zhuǎn)化,使學(xué)生

找出規(guī)律或加強(qiáng)語文知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

3、情境啟發(fā)這是教師用高尚激越的情感、妙趣橫生的藝術(shù)語言,或用多媒體教學(xué)的手段來渲染氣氛,烘托主題,使課文人物栩栩如生,形成一種意境,來增強(qiáng)情緒記憶,并使學(xué)生從中受到教育。例如,在講《過零丁洋》時(shí)，可以通過講解文天祥抗元的故事來激發(fā)學(xué)生的情感,將文天祥在敵人面前英勇斗爭,視死如歸的精神,用鏗鏘有力的語言進(jìn)行情境啟發(fā),使學(xué)生如見其人,如聞其聲,誘發(fā)學(xué)生熱愛祖國、追求真理和為人類的進(jìn)步事業(yè)而獻(xiàn)身的雄心壯志。

二、讓課堂活躍起來、靈動(dòng)起來

能否使課堂“動(dòng)”起來,與課堂的主導(dǎo)者——教師有很大關(guān)系。首先,要想使課堂真正地“動(dòng)”起來,教師應(yīng)具較高的素質(zhì),要有先進(jìn)的教育教學(xué)理念,充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和高超的駕馭課堂的能力。為此,我們必須多學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論;多觀察,觀察課堂活動(dòng)中出現(xiàn)的每一個(gè)問題;多思考,思考教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié);多總結(jié),總結(jié)自己的教學(xué)思想和行為。一句話,要想進(jìn)行有效的教學(xué),必先做一個(gè)有心的教師。其次,教師要時(shí)刻想著學(xué)生。在課堂上,教師自己講是極容易的事,但要想讓學(xué)生“動(dòng)”起來是不容易的。是否“想讓學(xué)生動(dòng)”,體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想、教學(xué)意識(shí)是否先進(jìn);有了“想讓學(xué)生動(dòng)”的思想,學(xué)生能否真的“動(dòng)”起來,這又是一個(gè)教學(xué)技巧、能力和水平的問題。那么,如何能讓學(xué)生“動(dòng)”起來?

1、要讓學(xué)生“敢動(dòng)”。也就是在教學(xué)上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍,克服教師專制,體現(xiàn)教學(xué)民主,教師要以真正平等的身份、真正民主的心態(tài)與學(xué)生交流,而不是以唯我獨(dú)尊、高高在上的教學(xué)獨(dú)裁者的身份出現(xiàn),只有這樣,學(xué)生才能“敢動(dòng)”。

2、要讓學(xué)生“想動(dòng)”。教師通過對教材的分析和準(zhǔn)確的把握而設(shè)疑、激疑,在看似平淡無奇的地方巧設(shè)問題,之后進(jìn)行鼓勵(lì)性啟發(fā)、引導(dǎo)。如,“誰能談?wù)勛约旱目捶ā?“不要顧忌所答內(nèi)容的對錯(cuò),只要是你自己思考的結(jié)果就行”,“答錯(cuò)了沒關(guān)系”,“對這一問題有這樣一種認(rèn)識(shí),你還有其他看法嗎”等,激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心,勾起學(xué)生的求知欲,使學(xué)生“想動(dòng)”。

3、要讓學(xué)生“能動(dòng)”。要更多地發(fā)動(dòng)學(xué)生,給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示自

己才華的機(jī)會(huì),只要學(xué)生有“動(dòng)”的意愿,哪怕僅僅是一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,也應(yīng)給予其一定的空間和時(shí)間;要發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生,克服“雙邊交流”,提倡“多邊合作”。一般說來,討論法和談話能給學(xué)生以展示自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生能較為充分地“動(dòng)”起來。

三、立足課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

新的語文課程基本理念首先就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，這一理念是否體現(xiàn)關(guān)鍵看語文課堂教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》要求：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

作為語文教師，要在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為總目標(biāo)，落實(shí)語文課堂教學(xué)的每一個(gè)板塊，包括閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)等。閱讀教學(xué)要“實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即變深入分析為培養(yǎng)悟性、變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀、變訓(xùn)練為主為積累為主”；寫作教學(xué)要突破“為作文而作文”的傳統(tǒng)模式，突出“為做人而作文，以做人促作文”的教學(xué)目標(biāo)；口語交際教學(xué)要精心創(chuàng)設(shè)交際情境，多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是對教師、特別是農(nóng)村語文教師的重大挑戰(zhàn)，要求教師注意活動(dòng)的開放性、階段性、綜合性和實(shí)踐性，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。

四、正確處理語文教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系

1、傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系。在這個(gè)問題上,既要講繼承,又要講發(fā)展,對傳統(tǒng)教學(xué)手段不能一概否定。實(shí)際上,我們的歷史教學(xué)更多的是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體教學(xué),有形有影有聲,入眼入腦,活潑感人,這是創(chuàng)新;站在講臺(tái)上,一本書、一枝粉筆、一幅圖,娓娓道來,深入淺出,師生心靈感應(yīng),產(chǎn)生情感、意識(shí)上的共鳴,這也是創(chuàng)新。創(chuàng)新的關(guān)鍵不在表面,而在實(shí)質(zhì)。當(dāng)然,我們不能以此為“滿堂灌”辯護(hù),“滿堂灌”禁錮了學(xué)生的思維,擠壓了學(xué)生的活動(dòng)空間,只能是

一種被動(dòng)式、保守式教學(xué),與創(chuàng)新毫不相干。不過,我們語文教學(xué)工作者有必要在傳統(tǒng)與創(chuàng)新的結(jié)合上做好文章,使自己的教學(xué)更趨完美。我們不能固守傳統(tǒng)教學(xué)方法,排斥先進(jìn)教學(xué)手段,而應(yīng)該使二者有機(jī)結(jié)合,相得益彰

2、內(nèi)容與形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式,形式為內(nèi)容服務(wù)。歷史教學(xué)形式應(yīng)該多樣,因課而異,因教材而異,因人而異。變化多樣的教學(xué)形式往往能給學(xué)生以新的刺激感,形成活躍的課堂氛圍,給學(xué)生發(fā)揮聰明才智提供適宜的載體。

3、課內(nèi)與課外的關(guān)系。語文課堂教學(xué)對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)總是具有一定局限性的,因?yàn)檫€有一些矛盾客觀存在。如語文教材的相對穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的大量涌現(xiàn)、信息量劇增的矛盾,傳授系統(tǒng)知識(shí)和教學(xué)的集體形式與發(fā)展學(xué)生個(gè)性、特長和實(shí)施因材施教的矛盾,課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的矛盾。所以語文教學(xué)創(chuàng)新不僅要注重課內(nèi),還要充分利用課外,只有課內(nèi)課外雙管齊下,有機(jī)結(jié)合,形成合力,才能促進(jìn)學(xué)生文學(xué)思維、語言文字創(chuàng)新能力的發(fā)展。

總之，新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展的理念，無疑給習(xí)慣于灌輸知識(shí)的教師提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)身體力行，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，不斷創(chuàng)新，與學(xué)生共同成長。教師在平時(shí)的歷史教學(xué)中，只要勤于思考，精心備課，就會(huì)找到一些行之有效的教學(xué)方法，就能夠適應(yīng)教改的需要，達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)未來的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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2、年6月版

3、李新華：一堂好課需要具備的幾個(gè)亮點(diǎn)，云南教育中學(xué)教師 朱慕榮主編 ：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002班華主編 ：《中學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社2000 年9

2012年第7期

4、樊秀友:在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，云南教育中學(xué)教

師 2013年第6期

第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會(huì)整理如下：

一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的自主探究、合作交流。但是我們知道，純粹的“探究”或“講授”都不能產(chǎn)生良好的效果，還是將二者有機(jī)結(jié)合好。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。學(xué)生學(xué)會(huì)探究，自己能獲得一部會(huì)知識(shí)了，不正達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負(fù)擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時(shí)間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進(jìn)一下，改成學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生去探究。思想一變，方法自然會(huì)有。教學(xué)需要我們做個(gè)有心人。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識(shí)講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。

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二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，必然引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。長期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐與探究。但學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們堅(jiān)持做下去，必然會(huì)收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

剛開始時(shí)學(xué)生不會(huì)探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。如在《對數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)》教學(xué)中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學(xué)生類比這一思路探究其它方面的的運(yùn)算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學(xué)生除了得到書上的運(yùn)算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運(yùn)算性質(zhì)，收到了很好的效果。新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

三、備課方式的轉(zhuǎn)變

好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)施好探究，設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)。一堂好課是需要反復(fù)思考和錘煉的。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時(shí)，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)

第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強(qiáng)行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會(huì)使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識(shí)的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨(dú)立，不妨放在最后輕微地點(diǎn)一下就行了。另外負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我也略微做了改動(dòng)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)題組，一組是負(fù)數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學(xué)流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習(xí)反饋。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯(cuò)的效果。

以上三點(diǎn)是本人實(shí)施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點(diǎn)，不妥之處懇請同行批評指正。

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第三篇：新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)筆記—教案)

新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(全員培訓(xùn)教案)

2006 年4月說到“新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)”,我們不得不提到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和新課程理念,下面我們首先

一、解讀初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)(新課程標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念)(一)課程的性質(zhì)和地位 語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,UGG shoes,是語文課程的基本特點(diǎn).語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位.(二)課程的基本理念

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)(目的理念)九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展.2、正確把握語文教育的特點(diǎn)(內(nèi)容理念)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的.因此,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn).語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有.因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式(學(xué)習(xí)理念)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡.4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程(內(nèi)容理念)語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力.語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展.應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程,推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展.這里我們還需補(bǔ)充幾點(diǎn):

5、教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變mm學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.也可以說是 1.做引導(dǎo)學(xué)生提出問題的指路者 2.做激勵(lì)學(xué)生探究問題的組織者 3.做與學(xué)生一起解決問題的合作者.6、評價(jià)理念:(1)語文課程的評價(jià)目的:不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.(2)語文課程的評價(jià)指標(biāo)體系:三個(gè)維度:知識(shí)和技能、過程和方法、情感和態(tài)度;五個(gè)領(lǐng)域:識(shí)學(xué)和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí).(3)語文課程新的評價(jià)觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元、保護(hù)學(xué)生的自尊和自信、關(guān)注個(gè)體處境和需要、激發(fā)積極主動(dòng)的情感,突出學(xué)生發(fā)展的過程,貫穿日常的整個(gè)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.7、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1.課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì).課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下,按1~2年級(jí)、3~4年級(jí)、5~6年級(jí)、7~9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo)“,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性.2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì).三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)成總目標(biāo).3.階段目標(biāo)從”識(shí)字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級(jí)為”寫話“,3~6年級(jí)為”習(xí)作“)、”口語交際“四個(gè)方面提出要求.課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了”綜合性學(xué)習(xí)“的要求,以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展.4.課程標(biāo)準(zhǔn)的”實(shí)施建議“部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等,提出了實(shí)施的原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間.我們可以把語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路歸納成四個(gè)特點(diǎn):

1、整體性與階段性的統(tǒng)一;

2、三維設(shè)計(jì),相互滲透,螺旋上升;

3、階段目標(biāo)具體,更加親和教師;

4、課程標(biāo)準(zhǔn)留有空間,利于發(fā)揮創(chuàng)造才能.(四)課程目標(biāo)(第四階段7-9年級(jí))

1、識(shí)字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字,會(huì)用多種檢字方法.累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫.2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度.3.臨摹名家書法,Discount UGG boots,體會(huì)書法的審美價(jià)值.2、閱讀 1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀.2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字.3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法,擴(kuò)大閱讀范圍,拓展自己的視野.4.在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用.5.對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題.6.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式.7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式.8.欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示.對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言.9.閱讀科技作品,注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法.10.閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,作出判斷.11.誦讀古代詩詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣.12.閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容.背誦優(yōu)秀詩文80篇.13.了解基本的語法知識(shí),用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果.了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí) 14.能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料.15.學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著.3、寫作

1、寫作時(shí)考慮不同的目的和對象.2.寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn).3.多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達(dá).4.根據(jù)表達(dá)的中心,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式.合理安排內(nèi)容的先后和詳略,條理清楚地表達(dá)自己的意思.運(yùn)用聯(lián)想和想像,豐富表達(dá)的內(nèi)容.5.寫記敘文,做到內(nèi)容具體;寫簡單的說明文,做到明白清楚;寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù);根據(jù)生活需要,寫日常應(yīng)用文.6.能從文章中提取主要信息,進(jìn)行縮寫;能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫;能變換文章的文體或表達(dá)方式等,進(jìn)行改寫.7.有獨(dú)立完成寫作的意識(shí),注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié).8.養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順.能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解.9.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào).10.作文每學(xué)年一般不少于14次,其他練筆不少于1萬字.45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作.4、口語交際1.能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流.2.耐心專注地傾聽,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,理解對方的觀點(diǎn)和意圖.3.自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),做到清楚、連貫、不偏離話題.4.注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力.5.在交流過程中,注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式,不斷提高應(yīng)對能力.6.講述見聞,UGG boots,內(nèi)容具體、語言生動(dòng).復(fù)述轉(zhuǎn)述,完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn).7.能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講,有自己的觀點(diǎn),有一定說服力.8.課堂內(nèi)外討論問題,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、有根據(jù).能聽出討論的焦點(diǎn),并有針對性地發(fā)表意見.5、綜合性學(xué)習(xí)1.能自主組織文學(xué)活動(dòng),在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過程中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.2.能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究主題,制訂簡單的研究計(jì)劃,從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨(dú)立或合作寫出

簡單的研究報(bào)告.3.關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,搜集資料,調(diào)查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果.4.掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處.我們把這一階段目標(biāo)特點(diǎn)加以歸納就是:(1)拓展閱讀,加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn);(2)強(qiáng)化主觀感受,進(jìn)行探究性閱讀;(3)注重實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行研究性學(xué)習(xí);(4)構(gòu)筑讀寫整體,提高讀寫效益;(5)堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá),激發(fā)創(chuàng)新精神;(6)在語言實(shí)踐中,培養(yǎng)口語交際能力;(7)在自主的語文活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅.從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出:強(qiáng)調(diào)”工具性與人文性的統(tǒng)一“;”全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力“;”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“是語文教學(xué)的重點(diǎn),因此,我們在教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)這些特點(diǎn).下面我們在對比一下

二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 表

1、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 前言

課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)

知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

各領(lǐng)域 /主題/知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)內(nèi)容及要求 實(shí)施建議

教學(xué)建議 評價(jià)建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 教學(xué)建議 課時(shí)安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 考核與評價(jià) 附錄

術(shù)語解釋 案例

從表中我們也可以看出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的課程理念,通過對比,我們可以從中感覺到課改的方向.下面,我們再看一看《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中有關(guān)內(nèi)容.三、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)語文教學(xué)(《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》)語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn).(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生”具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法.能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界“.強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要性,1、閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑.2、閱讀的過程是一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的過程.3、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程.由此可見,閱讀是初中語文教學(xué)的重點(diǎn),是提高學(xué)生能力的一個(gè)重要方面.初中語文教學(xué)的另一重點(diǎn)也是難點(diǎn)是學(xué)作,(二)”學(xué)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程.學(xué)作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)“.其實(shí)學(xué)作歷來都是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),但又是學(xué)生提高能力的重點(diǎn).那么如何才能使學(xué)生克服難點(diǎn),提高能力呢?

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,也是作文教學(xué)的主題,學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生的歷練和內(nèi)化完成的,因此,在作文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性.這就要求作文教學(xué)要(1)從學(xué)生實(shí)際出發(fā);(2)讓學(xué)生說自己想說的話;(3)自能作文,不待老師改;

2、激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣.(三)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

1、語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與研究性學(xué)習(xí).2、語文學(xué)習(xí)的綜合性與研究性學(xué)習(xí)

3、語文學(xué)習(xí)的開放性與研究性學(xué)習(xí).《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)”工具性和人文性的統(tǒng)一“,下面,我們就共同探討:

四、語文新課程的”工具性和人文性的統(tǒng)一“ 語文新課程強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā)和利用

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來.應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整和中開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力.這說明,語文課程改革要改變過去過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、課程內(nèi)部各部分之間割裂的狀況.語文課程要加強(qiáng)綜合性,溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系,溝通與生活的聯(lián)系,在語文課程中學(xué)到其他方面的知識(shí)和方法;在其他場合也可以學(xué)到語文,拓寬學(xué)語文用語文的天地.強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā),就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,教材是閱讀的文本但不是唯一的資源.教師要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要和學(xué)生的需要,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價(jià)值,同時(shí)要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z文資源,教會(huì)學(xué)生學(xué)語文用語文.這里要說明的是教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者,教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源,自主的探索語文,在實(shí)踐中積累和感悟語文.強(qiáng)調(diào)課程的開發(fā),要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,文本與非文本的關(guān)系.無論怎么說,在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內(nèi)還是語文學(xué)習(xí)的主渠道,教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ),在課外求發(fā)展.要防止課內(nèi)的語文教學(xué)泛化的傾向,建立語文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺(tái),但必須立足于語文,語文教學(xué)決不是漫無目標(biāo)”大雜燴“的教學(xué).語文教學(xué)活動(dòng)的展開是為語文教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng).非文本的教學(xué)越來越顯得突出,因?yàn)?人文精神的生成是來自于各個(gè)方面的影響,如社會(huì)活動(dòng)、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息,都是學(xué)習(xí)的平臺(tái).但文本更具有特殊性,從閱讀的心理來說,閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長時(shí)間內(nèi)還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學(xué),要考慮時(shí)間、場景、條件、手段,最重要的要考慮實(shí)效性,確實(shí)是能促進(jìn)語文素養(yǎng)的形成.語文新課程提倡”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.教學(xué)內(nèi)容的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成.自主學(xué)習(xí):是指學(xué)習(xí)的主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).探究學(xué)習(xí):是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式.自主、合作、探究是一種教學(xué)理念,我們不能理解成一種教學(xué)模式.傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)在某種條件下還是存在的,以學(xué)生為主體不能排斥教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)中究竟誰在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學(xué)內(nèi)容、條件、場景以及學(xué)生實(shí)際.我們過去過于注重了教師的“講”和“訓(xùn)”,把學(xué)生看成了是裝載知識(shí)的“容器”.學(xué)生是具有生命的個(gè)體,他們有主體的行為,有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí).他們的創(chuàng)新精神就是在自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題中生成的,鼓勵(lì)學(xué)生敢于探索,敢于實(shí)踐,敢于標(biāo)新立異,這是時(shí)代人才發(fā)展的需要.實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)鍵在教師角色的轉(zhuǎn)變.教師不再是權(quán)威,是課程的開發(fā)者、組織者、策劃者.教師是學(xué)生的朋友,是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴.教師的一切教學(xué)行為應(yīng)滿足于學(xué)生的需要,如,需要你主導(dǎo)的一定要主導(dǎo),需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,需要你講解的一定要講解.新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生多種形式體驗(yàn),珍惜獨(dú)特的感受

《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人.語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式.既然我們承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的行為,那么我教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、學(xué)習(xí)心理的獨(dú)特性.因?yàn)?每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性氣質(zhì)都是不一樣的,所以,學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出個(gè)性的反應(yīng)也是不一樣的,教師應(yīng)充分的尊重他們的選擇.在一定的條件下,學(xué)生愿怎么學(xué)就怎么學(xué),愿怎么

表達(dá)就怎么表達(dá).如對文本自己喜愛的部分作出反應(yīng),可能是獨(dú)立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”的.總之,學(xué)生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,甚至創(chuàng)造意義.選擇自己的學(xué)習(xí)方式,多種方式體驗(yàn),應(yīng)該是有條件的.它取決于正確的價(jià)值取向,一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語文特點(diǎn)、不符實(shí)際的、節(jié)外生枝的體驗(yàn),應(yīng)當(dāng)慎重.教師不僅要做領(lǐng)路人還要做調(diào)控者,這樣才能做到語文教學(xué)“實(shí)”與“活”的結(jié)合.課堂教學(xué)的評價(jià)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道,對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著質(zhì)關(guān)重要的作用.多年來語文課堂教學(xué)是以教師為主體的評價(jià),關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)和能力,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,這不利于學(xué)生整體人格的形成.現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),激勵(lì)他們的主體意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神.課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn):

1、評價(jià)的尊重性.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要樹立以人為本的思想,立足于學(xué)生的發(fā)展.以尊重學(xué)生為前提,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性.2、評價(jià)的激勵(lì)性.評價(jià)的目的不是甄別和選拔,而是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)他們樹立信心,積極向上.3、評價(jià)的參與性.改變教師的單一評價(jià),要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)的積極性,要讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來.4、評價(jià)的延緩性.為了促進(jìn)學(xué)生思維的深入展開,為了給學(xué)生廣泛參與的機(jī)會(huì),教師的評價(jià)要遲緩一點(diǎn),這也是改變過去教師過早下結(jié)論的做法.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,所有教學(xué)活動(dòng)都要圍繞《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行,那么,我們教師在新課程理念下應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?

五、新課程理念下教師如何做(一)轉(zhuǎn)換角色: 主角mm配角

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學(xué)的研究者、學(xué)生人生發(fā)展的引導(dǎo)者.做引導(dǎo)學(xué)生提出問題的指路者;做激勵(lì)學(xué)生探究問題的組織者;做與學(xué)生一起解決問題的合作者.(二)新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的策略

多元互動(dòng)策略;問題情境策略;信息運(yùn)用策略;合作探究策略;把手整合策略;賞識(shí)激勵(lì)策略;教學(xué)評價(jià)策略;教與學(xué)的調(diào)整策略;時(shí)間運(yùn)籌策略;復(fù)習(xí)應(yīng)考策略.或者說是:(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,創(chuàng)造、尋求和選擇與新課標(biāo)相匹配的教育教學(xué)新理念.(2)正確認(rèn)識(shí)語文教師的主導(dǎo)功能,加強(qiáng)語文教師群體的合作性.(3)謀求體現(xiàn)和達(dá)成有效的語文教育教學(xué)方法,確實(shí)將語文新課標(biāo)理念深入貫徹并實(shí)施在語文教育教學(xué)之中(三)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的操作程序 “確定目標(biāo)質(zhì)疑問難自主學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)自我評價(jià)”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式.(四)新課程教師應(yīng)如何備課

1、備課方法mm五備(《新課程與教師專業(yè)能力的提升》)備教材??做到六個(gè)弄清(1)弄清課標(biāo)精神

(2)弄清新教材與舊教材的變化(3)弄清教材體系(4)弄清教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)(5)弄清教材特點(diǎn)(6)弄清教材疑點(diǎn) 備資源mm掌握四項(xiàng)原則(1)博覽精選,厚積薄發(fā)

(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新(3)觀點(diǎn)事例科學(xué)可靠,避免錯(cuò)誤 備學(xué)生mm做到四個(gè)了解

(1)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)背景(2)了解班級(jí)基本情況(3)了解學(xué)生的差異

(4)了解學(xué)生對教學(xué)方法的意見

備教法mm掌握教改動(dòng)態(tài)mm提倡自主、合作、探究方式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)備學(xué)法mm通曉學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容與方法

(1)學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容:①指定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法(確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇學(xué)習(xí)方法)②五環(huán)節(jié)常規(guī)學(xué)習(xí)方法(預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)方法、作業(yè)方法、小結(jié)方法)③學(xué)科學(xué)習(xí)方法(2)學(xué)法指導(dǎo)的原則: ①自主性 ②針對性 ③操作性 ④差異性 ⑤鞏固性(3)學(xué)法指導(dǎo)的方法: ①滲透指導(dǎo) ②講授指導(dǎo) ③交流指導(dǎo) ④點(diǎn)撥指導(dǎo) ⑤示范指導(dǎo) 新課程,教師該如何備課(材料分析)(1)學(xué)生的發(fā)展為本.以往的教學(xué)以傳授知識(shí)為中心,因而備課的重點(diǎn)往往放在知識(shí)的習(xí)得,技能的訓(xùn)練上.在新課程的課堂教學(xué)中,我認(rèn)為備課的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來.教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么,怎樣學(xué),更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展有什么作用,要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位.如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí);問題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維;教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究:教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等.總之,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長服務(wù),那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下,回歸教育的真實(shí),回歸生命發(fā)展的自然.(2)解讀并超越教材.新課程理念強(qiáng)調(diào),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”的過程.這說明兩方面問題,一方面,教師是教材的理解者、參與者、實(shí)踐者.備課時(shí),教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,很難將課上出新意和深意.長此以往,教師的思想必然僵化,學(xué)生必然厭學(xué).另一方面,教師要跳出教材,超越教材.“教材無非是個(gè)例子”(葉圣陶語).既然是例子,說明教材并非是教學(xué)的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、融合到自己的教學(xué)中.總之,教師在備課時(shí),既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀,更要高居教材之上審視并超越教材.只有這樣,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展.(3)設(shè)計(jì)彈性化教學(xué)方案.課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過程.強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成并不是說讓教師和學(xué)生在課堂上信馬由僵式地展開教學(xué),而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件.教師可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo),但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知,還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度;目標(biāo)要有彈性,要顧及學(xué)生之間的差異,堅(jiān)持上不封頂,下要保底的原則;教學(xué)設(shè)計(jì)重全程關(guān)聯(lián)式策劃,重從何處開始,如何推進(jìn),怎樣轉(zhuǎn)折等.這樣的設(shè)計(jì),較以往精細(xì)的提問、預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)答案,寫下教師上課的每一句話,計(jì)算好教學(xué)過程每一環(huán)節(jié)所需時(shí)間的教學(xué)方案來說,留下了很多的不確定性和可變性.正是這種不確定性和可變性,才使教學(xué)貼近每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際,使師生積極互動(dòng),發(fā)揮出創(chuàng)造性來.2、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)(1)什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的,以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ),運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過

程.(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素

教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素:教學(xué)任務(wù)及對象;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)策略;教學(xué)過程;教學(xué)評價(jià).對象、目標(biāo)、策略、過程和評價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架.(3)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想: ①教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(方向)解決為什么教,明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

②教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)(載體)解決“教什么”、“選什么”、“教什么最好”、“采取什么呈現(xiàn)方式” ③教學(xué)組織設(shè)計(jì)(措施)解決“怎么教”、“怎么學(xué)”,教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的設(shè)想安排.④教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)(強(qiáng)化)解決激勵(lì)和鑒別問題.(4)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想: ①關(guān)注學(xué)生學(xué)mm以學(xué)定教

⑴換位思考,教為學(xué)服務(wù)⑵給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)⑶教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法⑷分析學(xué)生的個(gè)別差異 ②拓寬教學(xué)思路mm設(shè)計(jì)開放式教學(xué) ⑴教學(xué)內(nèi)容開放⑵教...

第四篇：新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會(huì)

新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會(huì)

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課程必須面對的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有針對性、有效率的教學(xué)是一重要途徑。教師的教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益。因此，新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，改變教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)最新教學(xué)理念的關(guān)鍵。

一、鼓勵(lì)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。要改變以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會(huì)、生活中現(xiàn)實(shí)問題立意，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計(jì)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，如主動(dòng)編題，看書上的資料也能有編題的可能性。

二、注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的想法和體驗(yàn)，保護(hù)并開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神

在有限的課時(shí)內(nèi)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過感性的體會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是化學(xué)教師的心愿。教師如何指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神？周光召先生說：科學(xué)精神中最重要的，一個(gè)是實(shí)事求是，一個(gè)是追求真理，這是最根本的內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)這種最體現(xiàn)真理的發(fā)現(xiàn)過程中，教師必將回答學(xué)生提出的若干為什么，如在nh4cl固體分解的實(shí)驗(yàn)中，有同學(xué)嘗試把濕潤的紅色石蕊試紙放在了試管口，并且在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中提出疑問為什么石蕊試紙變藍(lán)了，而不是變紅了？，書上只是介紹了分解產(chǎn)生的nh3和hcl在冷處相遇后又會(huì)化合為白色固體的事實(shí)，但學(xué)生多了一個(gè)加試紙的動(dòng)作，多引出一個(gè)問題。教師對于這個(gè)細(xì)節(jié)的處理和回答，一定要讓學(xué)生滿意，有可能有偶然的因素，但學(xué)生看到的就是真理，教師是否引導(dǎo)到兩種氣體的擴(kuò)散速率上去呢，雖然書上沒有要求，但學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，有了教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是否可以激發(fā)他更深入地自我學(xué)習(xí)呢？

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。與生活密切聯(lián)系的知識(shí)將會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活、生產(chǎn)中處處有化學(xué)，化學(xué)就在身邊，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣及用知識(shí)、智慧和行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心和光榮感。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。

三、注重知識(shí)傳承，把化學(xué)知識(shí)從零散的記憶整合為理論知識(shí)的貫穿體驗(yàn)

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中，大多學(xué)生有知識(shí)雜亂、記憶點(diǎn)多的印象，知其然，然后知其所以然。雖然由于一些知識(shí)教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。但授之以漁的教學(xué)策略應(yīng)該是教師所追求的，給學(xué)生一些啟迪，讓學(xué)生有自動(dòng)往深和全去探索的目標(biāo)和勇氣，但如何實(shí)施，這需要一些教學(xué)設(shè)計(jì)和聯(lián)想。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識(shí)體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識(shí)生活化、經(jīng)驗(yàn)化。

初三在講實(shí)驗(yàn)室制co2氣體的選料時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)不能用碳酸鈣和硫酸反應(yīng)，理由是生成物caso4是微溶物，生成后影響碳酸鈣和硫酸的接觸，所以要用鹽酸。此時(shí)已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機(jī)會(huì)越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進(jìn)行，速率越快。在高中化學(xué)中，出現(xiàn)了鈍化現(xiàn)象，提到鋁表面生成的致密氧化膜，能阻止鋁和濃硫酸的接觸，而用硝酸汞處理過鋁后，會(huì)看到鋁失去致密氧化膜后的長白毛的現(xiàn)象?；瘜W(xué)的教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識(shí)聯(lián)想起來，把初中一些記憶性的知識(shí)拔高到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時(shí)才能不變應(yīng)萬變。

四、注重師生互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

多年來，課堂上教師習(xí)慣于自己設(shè)計(jì)問題，提出問題，讓學(xué)生探究，很少讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)致突然給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生提問時(shí)，竟然不知道如何提問。教師只說不聽，學(xué)生只聽不說的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達(dá)44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。調(diào)查部分學(xué)生的回答累，沒精力、想睡覺，人不在狀態(tài)、作業(yè)越來越多，忙得沒時(shí)間思考、無興趣，腦子懶得動(dòng)。有一部分自信獨(dú)立能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)更相信自己的能力，不會(huì)提出問題與教師交流。

師生交流互動(dòng)是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性，交流互動(dòng)是主體間的相互聯(lián)系與能動(dòng)的反映，是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師與學(xué)生彼此間形成一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)共同體。

第五篇：新課程理念下的歷史教學(xué)體會(huì)

新課程理念下的歷史教學(xué)體會(huì)

摘要：在新課程理念下的歷史教學(xué)中，我們要圖史巧妙結(jié)合，讓保持學(xué)習(xí)興趣，古今中外對比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間，正確評價(jià)歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，要關(guān)注焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、關(guān)心國家大事，讓學(xué)生逐步形成相應(yīng)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到歷史教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：新課程；歷史；興趣；思維；情感；判斷

在過去傳統(tǒng)的歷史講課中，人們對教歷史課存在很多偏見，認(rèn)為歷史課好教，照本宣書，這是由于過去我們教授歷史的方法很死板，學(xué)生大多時(shí)只是被動(dòng)接受造成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，愛國意識(shí)、民族意識(shí)、歷史責(zé)任感也在消退，我們必須正視到這一問題的嚴(yán)重性。

實(shí)行新課程以來，我們歷史老師在備教林、備學(xué)生、備教法上有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生采用什么方法學(xué)習(xí)，如何將所學(xué)知識(shí)與國家大事、生活小事相聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的看待歷史人物和歷史事件的能力，把隱含于教學(xué)內(nèi)容中的愛國主義、民族意識(shí)、憂患意識(shí)、歷史責(zé)任感較好的融入教學(xué)過程之中，我有以下體會(huì)：

一、圖史巧妙結(jié)合，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。

我們歷史老師都有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生特希望你給他們講歷史小故事，如果在講課中穿插一些精彩故事的話，學(xué)生可能整節(jié)課都思維活躍，激情不斷。其實(shí)我們教材中的每一幅插圖就隱含了一個(gè)生動(dòng)的故事，比如在講“故宮”時(shí)先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們充分感受故宮的高大、雄偉、神奇后，拋出問題，你知道故宮為什么有九千九百九十九間半嗎？一時(shí)之間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就完全集中在那半間上了。如在講“第二次工業(yè)革命”時(shí)，先讓學(xué)生觀察教材上的插圖“愛迪生發(fā)明的耐用電燈炮”“電燈照耀下的柏林街頭”，在學(xué)生充分感受到第二次工業(yè)革命的成果帶給人類幸福的時(shí)候，再結(jié)合小字中對這一成果問世的介紹，讓學(xué)生真切感受到，天才是1%的靈感加99%的汗水，講解這些故事，費(fèi)時(shí)不多，卻使課程教學(xué)大為增色，既豐富了學(xué)生的歷史知識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氣氛，又加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、古今中外對比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間。一個(gè)國家在不同歷史階段發(fā)生過的類似的事件，不同國家在同一階段發(fā)生的不同的事件，在我們的教學(xué)中，如果能指導(dǎo)學(xué)生對這些事件加以對比分析，探究其異同，就能進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

如在教學(xué)七年級(jí)上冊“北魏孝文帝改革”時(shí)，就可以回憶前面學(xué)過的齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革，秦國的“商鞅變法”，從變法的背景、內(nèi)容、結(jié)果、意義上進(jìn)行對比探究，學(xué)生就可以得出只有順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢的改革才會(huì)成功的結(jié)果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到改革是強(qiáng)國之路。

在學(xué)習(xí)“俄國十月革命”時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生探究為什么“俄國十月革命”走的是中心城市暴動(dòng)，再擴(kuò)大到農(nóng)村的道路，而中國走的是農(nóng)村包圍城市，最后奪取城市的道路，通過學(xué)習(xí)探究，學(xué)生可以理解到，當(dāng)時(shí)的俄國和中國由于各自國內(nèi)階級(jí)力量的對比懸差和社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式的不同而取了兩種不同的革命方式，在此基礎(chǔ)上可讓我們的學(xué)生明白，無論是社會(huì)革命還是經(jīng)濟(jì)建設(shè)，必須結(jié)合本國國情。

三、要學(xué)會(huì)辯證的評價(jià)歷史人物，樹立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

任何事物都有兩面性，對待歷史人物，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生一分為二的看待他們的功過是非，才有能形成比較客觀公正的觀點(diǎn)和立場，盡可能的避免觀點(diǎn)立場的偏頗。

比如我們講秦始皇，學(xué)生在很多的電視劇中都對他形成了不好的印象，孟姜女哭長城，阿房宮，認(rèn)為他是一個(gè)暴君，是一個(gè)壞皇帝，教學(xué)中我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他的功績，秦王掃六合，一統(tǒng)天下，開創(chuàng)了封專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡；長城是世界七大奇跡之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清他是功大于過的，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)一分為二的評價(jià)人物，引導(dǎo)他們評價(jià)毛澤東，評價(jià)身邊的同學(xué)，評價(jià)老師，得出人無完人的結(jié)論，所以我們必須全面的分析歷史人物。

四、關(guān)注焦點(diǎn)熱點(diǎn)，關(guān)心國家大事，培養(yǎng)學(xué)生一定的時(shí)事判斷能力。

我們應(yīng)該充分利用歷史課的教學(xué)內(nèi)容及其涉及的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家與民族發(fā)展相關(guān)聯(lián)的事件和問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操，民族尊嚴(yán)和歷史責(zé)任感。

如我們在講都江堰時(shí)，告訴學(xué)生這一工程在5·12汶川大地震中卻安然無恙，這是為什么呢，一下子將學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)生很快就從教材中知道了這一偉大工程選址合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，無壩引水，自流灌溉的特點(diǎn)，再適時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一工程的設(shè)計(jì)與施工完全符合今天的環(huán)保節(jié)能的觀念，堪稱世界卓越工程，再如講第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)在2011年我們正在實(shí)施第十二個(gè)五年計(jì)劃，每個(gè)五年計(jì)劃都取和了輝煌的成就，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情，并把這種內(nèi)在的動(dòng)力自覺的投入到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作中，為國家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興作出自己應(yīng)該的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

杜 芳 新理念歷史教學(xué)論

馬麗娟 有效教學(xué) 和諧課堂 初中歷史

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

姓名：程根梅

專業(yè)：歷史

工作單位（蓋章）：呼市賽罕區(qū)

巴彥鎮(zhèn)二十二中

2011年5月28日

專業(yè)技術(shù)工作總結(jié)

本人1997年7月畢業(yè)于呼市教學(xué)院歷史系，后一直任教于呼市二十二中學(xué)到今，一直承擔(dān)初中歷史教學(xué)工作，同時(shí)一直兼任于班主任，始終工作在教育教學(xué)一線，熱愛本職工作，忠誠的教育事業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，工作勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)，任勞任怨。

一、師德高尚，為人師表

本人熱愛、、忠誠黨的教育事業(yè)，關(guān)心時(shí)事，熱愛祖國，有很強(qiáng)的民族自尊心，2002年我光榮的加入中國共產(chǎn)黨，這對我是莫大的鼓舞，之后的工作中我時(shí)刻以一名黨員嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用，我對本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的師德，教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，熱愛學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)協(xié)作，集體觀念強(qiáng)，積極參加公益活動(dòng)，識(shí)大體，顧大局，關(guān)心同事，尊敬上級(jí)，愛護(hù)同學(xué)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)。

二、專研專業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力

教學(xué)方面，我能準(zhǔn)確把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心捕導(dǎo)，及時(shí)批改作業(yè)及時(shí)糾正，采集靈活性的、科學(xué)的教法充分，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的主體地位，我面向全體，區(qū)別對待，因材施教，尊重他們的個(gè)別差異，同時(shí)注重了培優(yōu)，轉(zhuǎn)差工作，注重了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和擴(kuò)散思維的訓(xùn)練，學(xué)生們普遍喜歡我的歷史課，中考?xì)v史成績普遍較高，成了學(xué)生們的提分科目，我也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從初一到初三新課的傳授到初三幾輪的復(fù)習(xí)課都有了自己的一套。

三、悉心帶班，成效顯著

我從參加工作以不定期。一直擔(dān)任班主任工作，作為班主任我對所有學(xué)生都一視同仁，愛每一個(gè)學(xué)生，以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，綜合學(xué)校，社會(huì)組織的各種教育活動(dòng)，言傳身教，身體力行，做學(xué)生的良師益友，教育學(xué)生必須肩負(fù)責(zé)任，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)自主，提倡個(gè)性自由，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，組織開展各項(xiàng)豐富的活動(dòng)，打造親兵，培養(yǎng)高素質(zhì)的班級(jí)骨干，努力打造班級(jí)文化，形成了強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，用愛心、耐心、誠心，做學(xué)困生的工作，轉(zhuǎn)化效果很好，心理信箱的開設(shè)，我及時(shí)了解了學(xué)生的心理問題，并進(jìn)行了及時(shí)的疏導(dǎo)，巧用班級(jí)日記，我與學(xué)生之間公開交流，給班級(jí)管理帶來了很大的民主性，我與學(xué)生一起進(jìn)步，一起成長，我班在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)很活躍，成績很突出，2009年5月我所帶的初

二、1班被評為2008—2009年學(xué)市級(jí)先進(jìn)班級(jí)體。2010年7月，我被評為賽罕區(qū)區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。2010年9月10日我被評為賽罕區(qū)區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任。

我認(rèn)真外鉆研專業(yè)知識(shí)，在首都師范大學(xué)修完了專科起點(diǎn)本科歷史專業(yè)的全部課程，并陸續(xù)參加了好幾期信息技術(shù)培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，各種繼續(xù)教育，我還注重學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)，練習(xí)提高了教學(xué)基本力功，增強(qiáng)了教學(xué)技能，提高了業(yè)務(wù)的知識(shí)能力。

五、積極教研，不斷擔(dān)高

我承擔(dān)著年級(jí)組長職責(zé)，組織本年級(jí)老師、學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，成效顯著，受到校領(lǐng)導(dǎo)的好評，我還積極參觀集體備課，教學(xué)觀課，優(yōu)質(zhì)課的教研活動(dòng)與其他教師相互學(xué)習(xí)，并將自己的點(diǎn)滴體會(huì)，整理成集，2009年12月，我的論文《談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣》被評為內(nèi)蒙級(jí)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。

六、堅(jiān)持出勤，任勞作怨

本人自工作以來，堅(jiān)持出勤，從不曠課。早退，沒有耽誤過學(xué)生的一節(jié)課，而且堅(jiān)持提前到校和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，甘于奉獻(xiàn)，從不計(jì)較個(gè)人得失，絕對做到個(gè)人利益服從集體利益，甚至放棄節(jié)假日的休息，回校做好相關(guān)工作。

總之，正因?yàn)槲乙恢痹诜e極進(jìn)取，所以取得了一定的成績，今后我將更加努力、虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績！