第一篇：對新課程下初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略分析

對新課程下初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的策略分析

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，語文基礎(chǔ)知識教學(xué)和課堂深度這兩者該如何選擇，讓不少語文教師陷入了兩難的困境中。關(guān)注語文基礎(chǔ)知識可能會讓課堂變得乏味甚至缺乏深度，忽略基礎(chǔ)知識又不符合教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)的要求。如何在提高教學(xué)質(zhì)量和課堂深度的前提下，促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和?`活運用是當(dāng)前擺在語文教師面前的教學(xué)難題。本文結(jié)合實踐，淺談初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)現(xiàn)狀及幾點教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 語文 基礎(chǔ)知識 教學(xué)

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中是義務(wù)教育的最后階段，也是為學(xué)生順利過渡到高等教育打下基礎(chǔ)的重要階段。在這段時期，學(xué)生正處于知識積累過程中。為了保證學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的牢固，重視對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)是勢在必行的。但是，傳統(tǒng)語文教學(xué)通常就是過于強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，讓學(xué)生本能的對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，進(jìn)而也為基礎(chǔ)知識的教育帶來了許多問題。

1當(dāng)前初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容包含許多方面，如基礎(chǔ)知識、文言文、詩詞、閱讀、文學(xué)常識等等。而基礎(chǔ)知識點主要體現(xiàn)在文字、詞語、標(biāo)點、修辭以及邏輯思想等。對于語文學(xué)習(xí)的一貫流程來講，通常就是聽說讀寫四個階段。以語法為例，學(xué)生能夠聽懂和辨別語法是學(xué)習(xí)的第一步，其次是在實際中學(xué)會運用語法進(jìn)行口語表達(dá)，然后能夠讀懂一些語法內(nèi)容，最后就是在寫作中能夠熟練的運用語法，能夠熟練運用就是學(xué)習(xí)的最終目的。由此可見，基礎(chǔ)知識的教學(xué)是一個循序漸進(jìn)又不可或缺的一步。

“灌輸式教育”，是目前我國教育體系中客觀存在的普遍問題，尤其是在語文教學(xué)中更加明顯。沒有合理的教學(xué)方法或者明確的教學(xué)目標(biāo)，教師只是將知識點一股腦的進(jìn)行總結(jié)并且強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，也讓他們失去了學(xué)習(xí)的能動性和自由性。

在進(jìn)行教學(xué)時，有些教師不能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行很好的把握，而是盲目的、缺乏針對性的進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性的安排，在教學(xué)目標(biāo)上缺乏長期或者短期目標(biāo)，針對性不足。這樣可能會使學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)耽誤了時間，學(xué)習(xí)水平不高的同學(xué)難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而導(dǎo)致教學(xué)意義的缺失，不利于課堂教學(xué)效率的提高。

語文教育本身就是一種思想和情緒的傳達(dá)和感染的過程，所以也要遵循其人文性的特征。但在實際教學(xué)中，教師一味的追求記憶，而忽略了教學(xué)方法的運用。只注重語文教育的應(yīng)用性，忽略了學(xué)生之間的差異性，教學(xué)方法單

一、無趣，使得學(xué)習(xí)成果難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，在教學(xué)過程中要想有效改善以上提到的這些問題，就應(yīng)結(jié)合實際的教學(xué)情況，使用多樣的教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。

2初中語文基礎(chǔ)知識教學(xué)策略

2.1開展入學(xué)測試，掌握學(xué)生整體情況

在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，要想更加快速有效的提高學(xué)生整體水平，首先要做的就是從整體上把握學(xué)生的知識概況。從而更好的針對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方法。學(xué)生整體基層能力的高低，是決定后期教學(xué)策略的主要方面。例如，在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，結(jié)合學(xué)生小學(xué)的知識做簡單測試。得出的結(jié)果客觀上可以把學(xué)生分為基礎(chǔ)較好、一般、薄弱三類。對于基礎(chǔ)好的同學(xué)，我們可以對其直接展開初中語文的教學(xué)活動。對于基礎(chǔ)一般的，則需要在教學(xué)時對他們給予一定的幫助，促使他們更好的適應(yīng)初中語文的學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，在教學(xué)時要多加以關(guān)注，定期開展加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)活動，使得他們在后期學(xué)習(xí)中不至于掉隊。

2.2引導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)的針對性

教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)也不例外。例如字詞的學(xué)習(xí)。字詞是組成文章的基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師可以從以下三個階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的教學(xué)活動。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。在預(yù)習(xí)新課是，讓學(xué)生找出重點字詞生詞以及容易出錯的詞，摘錄整理。例如“罪魁禍?zhǔn)住钡摹翱保處熅涂梢龑?dǎo)學(xué)生從詞義上掌握?！白锟币鉃樽飷盒袨榈氖滓蛩兀暗?zhǔn)住币鉃椤耙l(fā)災(zāi)禍的首要任務(wù)”。此時學(xué)生就可發(fā)現(xiàn)“魁”和“首”都是“領(lǐng)頭、首要人物的意思，這樣可以加深學(xué)生對字義的理解。其次，讓學(xué)生互相批改。在批改時，學(xué)生成為“老師”，幫助同學(xué)批改還能夠加深自己對易錯字的印象，以防下次出現(xiàn)同樣的錯誤。最后，讓學(xué)生整理生詞錯詞本，定期復(fù)習(xí)鞏固。

2.3抓好基礎(chǔ)，進(jìn)行系統(tǒng)知識教學(xué)

新課程初中語文教材在語法和基礎(chǔ)知識章節(jié)都做了較大的改動，在各冊中插入人記敘、說明、議論等語法知識和其他相關(guān)的基礎(chǔ)知識，通常放在相關(guān)課文的末尾。這樣做的用意就在于加強(qiáng)語知學(xué)習(xí)，但實際教學(xué)中可能會被當(dāng)做附錄忽視掉。學(xué)語文的一個重要功能就是為了更好的寫作，寫作除了知道“寫什么”，還更要知道“怎么寫”，這也是課文后面語知部分所要解決的問題。這些內(nèi)容可以幫助學(xué)生系統(tǒng)、持續(xù)的提升自己的“規(guī)范化”表達(dá)意思的能力。學(xué)好基礎(chǔ)知識，更是語文素質(zhì)教育的必然要求。只要牢固掌握基礎(chǔ)知識，在以后的高中甚至更長時間里，學(xué)生的寫字、造句、解義能力才能夠真正的發(fā)揮作用。

3結(jié)語

在初中語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的能力差異，更加耐心細(xì)心地實施教學(xué)措施。結(jié)合學(xué)生水平和教學(xué)結(jié)果，不斷調(diào)整教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：新課程下對初中音樂教學(xué)策略的分析

新課程下對初中音樂教學(xué)策略的分析

摘要：音樂新課程指出，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分的使用現(xiàn)代教育、技術(shù)手段，來提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增加教學(xué)水平，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂水平。如何能夠為學(xué)生提供適合的指導(dǎo)，符合學(xué)生的心理要求，讓學(xué)生更好地理解音樂，受到學(xué)生的歡迎，是當(dāng)前擺在初中音樂教職人員面前的重要課題。本文結(jié)合筆者在教學(xué)過程中的一些感悟與心得，進(jìn)一步對新課程下初中音樂教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行闡述分析。

關(guān)鍵詞：新課程；初中音樂；教學(xué)策略

【中圖分類號】：J6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】：B

音樂教育是素質(zhì)教育當(dāng)中的重要組成部分，它對培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著不可或缺的重要作用，在當(dāng)前教育領(lǐng)域中也越來越受到人們的重視。隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步實施，對音樂教學(xué)的改革也產(chǎn)生了翻天覆地的影響。新課程理念逐步深入人心，新版音樂教材與新型教學(xué)理念的實行與推動，都在強(qiáng)調(diào)著當(dāng)前的音樂教學(xué)是以審美為核心，將興趣教學(xué)作為主要推動力，將注重學(xué)生的個性發(fā)展作為首要目標(biāo)，將音樂教育實踐課程作為著力點的基本理念。所以，在新形勢下，作為一名初中音樂教師，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與陳舊的教學(xué)手段改變，不斷汲取新思想，研究新方法，從而達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)，使教育教學(xué)符合新課程的要求，將音樂課堂教學(xué)的效果充分地發(fā)揮出來。

一、端正教學(xué)理念，教學(xué)與實踐相結(jié)合《新課程》要求在初中音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實踐生活相結(jié)合，使音樂教學(xué)不空泛，做到真正的“學(xué)有所用”，進(jìn)而提升他們的音樂素養(yǎng)。為了適應(yīng)這項要求，作為初中音樂教師的我們，必須要將原有的課堂教學(xué)價值觀加以轉(zhuǎn)變，從而從多方面著手開發(fā)音樂課堂的教學(xué)資源。比方說，在現(xiàn)代社會生活當(dāng)中，我們隨處可見的大量音樂資源如：慶典、節(jié)日、隊列及婚喪所使用的禮儀音樂，以及廣告、舞蹈與健身等使用的音樂，抑或者是影視、餐飲等地的背景音樂，這些都是與學(xué)生生活密切相關(guān)的音樂資源，將這些資源有效地整合在課堂教學(xué)中，便是教學(xué)與實踐相結(jié)合的辦法之一。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解到音樂與生活之間密不可分的關(guān)系，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)而熱愛音樂、熱愛生活，從而使音樂能夠為提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及生活品位而服務(wù)。在設(shè)計教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)，并著手于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐，注重聯(lián)系社會生活與音樂現(xiàn)象，使學(xué)生養(yǎng)成主動去探索音樂、反思生活，進(jìn)一步體驗音樂與人生之間的聯(lián)系，讓音樂學(xué)習(xí)真正的成為一種樂趣。

二、從課堂教學(xué)入手，充分聯(lián)系實際生活

前蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件”。愛因斯坦也曾說過：“興趣是人最好的老師。”同樣的，在音樂教學(xué)中，興趣也是決定教學(xué)效果優(yōu)劣的重要前提。愛玩是孩子的天性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過教師的灌輸與學(xué)生的強(qiáng)記，這不但違背了教育的宗旨，也違背了學(xué)生的天性。假使學(xué)生對音樂一點興趣都沒有，那么再動聽的旋律對學(xué)生來說都是噪音，不喜歡還是小事，如果一旦產(chǎn)生逆反心理，就會從心里排斥音樂，排斥音樂學(xué)習(xí)。如此一來，音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量便會大打折扣，審美教育更無從談起，所謂的審美能力的培養(yǎng)只能成為空談。

想要在教學(xué)過程中達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，筆者有一些心得與體會：首先，教師應(yīng)當(dāng)敏銳的發(fā)現(xiàn)教材中的一些興趣元素，做到跨學(xué)科教學(xué)，保持開放的音樂教育心態(tài)，將簡單的音樂拓展為音樂文化，通過以音樂為線索的教學(xué)主線，將音樂素材融入到各學(xué)科中，加強(qiáng)對音樂與人、社會、民族乃至自然的內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)調(diào)，透過人文的主線，使學(xué)生理解并加深對教材內(nèi)涵的體會。通過對教材當(dāng)中興趣元素的開發(fā)與挖掘，融入到課堂教學(xué)中，能夠充分

體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將音樂教學(xué)與學(xué)生的生活實踐充分地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生拓寬自己的想象空間，使學(xué)生真正的理解音樂、享受音樂，通過現(xiàn)實生活去體驗音樂，從而達(dá)到激發(fā)音樂興趣的目的；其次，將音樂帶入生活，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學(xué)情境也同樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程中，要求教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與生活相聯(lián)系，現(xiàn)代社會生活中也的確充滿了大量音樂資源，電視廣告、影視劇、婚喪嫁娶等等，而這些音樂與學(xué)生的生活又有著千絲萬縷的聯(lián)系，將其引入教學(xué)情境，不但能夠使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能夠激發(fā)出學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生求知欲。這也要求教師必須要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)積極將學(xué)生引導(dǎo)著從生活體驗層面入手，將社會生活與音樂現(xiàn)象等因素考慮在內(nèi)，讓學(xué)生自發(fā)地去對生活當(dāng)中的音樂素材進(jìn)行發(fā)掘、探索，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮其在課堂中的主體作用。作為教師，在課堂當(dāng)中盡可能地營造出一種符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于音樂環(huán)境中去感受、體會，學(xué)生的興趣不但大增，教學(xué)效果也必將事半功倍；最后，應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)鼓勵，也就是我們常說的激勵教育。教學(xué)評價作為一種音樂教學(xué)中對學(xué)生的參與態(tài)度及獲得技能的一種評價機(jī)制，通過教師的善用，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的自信，善用激勵機(jī)制，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的動力。

三、教學(xué)實踐鞏固教學(xué)成果

1.建立寬泛的教學(xué)空間

在實際生活當(dāng)中，許多教學(xué)渠道都對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識有著有益的影響，比如很多電視節(jié)目和影視作品中，包含了很多動聽的曲目，并且具有很高的欣賞價值。作為初中音樂教師，可以在建議學(xué)生在日常生活中觀看電視、電影時對其中的插曲、歌曲以及北京音樂多加注意，通過這種方式來增強(qiáng)學(xué)生對音樂的敏感度，讓學(xué)生感受到生活處處有音樂，從而養(yǎng)成自發(fā)的音樂欣賞習(xí)慣。在教學(xué)實踐中，教師可以將一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視原創(chuàng)音樂融入其中，同時，在觀看影視作品時，引導(dǎo)學(xué)生將畫面與背景音樂結(jié)合一同去欣賞，將畫面與音樂片段結(jié)合起來為學(xué)生加以講解，這樣，學(xué)生加深了對音樂的印象，更得到了視覺與聽覺的雙重審美愉悅，通過視聽的結(jié)合，加深對音樂的理解，潛移默化的增強(qiáng)審美能力。

2.推行新穎的教學(xué)模式

隨著時代的發(fā)展，音樂藝術(shù)的形式產(chǎn)生了不斷的裂變與發(fā)展，也越來越貼近生活，融入生活，我們都知道生活本身就是一門藝術(shù)，而音樂的融合正是時代的必然產(chǎn)物也將是今后的趨勢。因此，新的社會環(huán)境決定了新的教育環(huán)境，而新的教育環(huán)境又對我們提出了新的教學(xué)要求。在現(xiàn)代音樂的教育理念之下，遵循素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，初中音樂教師必須要加強(qiáng)對新型教學(xué)模式的鉆研，總結(jié)音樂教學(xué)過程當(dāng)中能夠提升教學(xué)效果的策略。以往的初中音樂課堂教學(xué)中，往往學(xué)生理解的音樂課就是“唱歌課”，也就是教師利用音樂課堂給學(xué)生教唱幾首傳統(tǒng)歌曲，便能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這種誤解毋庸置疑是根深蒂固的。傳統(tǒng)教學(xué)模式永遠(yuǎn)是教師唱一句，學(xué)生唱一句，把歌學(xué)會了也就完成了教學(xué)任務(wù)。這種陳舊的思想導(dǎo)致了音樂教學(xué)本應(yīng)輕松愉悅充滿藝術(shù)美的課堂變成了枯燥、乏味的學(xué)唱課，學(xué)生學(xué)了音樂，結(jié)果卻只是永遠(yuǎn)會唱自己本來就會的歌曲，這一現(xiàn)象值得我們教職人員深思。在如今的教育形式之下，教師想要推行新的教學(xué)模式，便要充分地調(diào)動起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生擺在教學(xué)的主體位置上。

3.注重對學(xué)生的創(chuàng)造性培養(yǎng)

在當(dāng)前的初中課堂教學(xué)中，許多教師依然實行著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，即自己在講臺滔滔不絕，學(xué)生在下面坐得端端正正，這種陳舊的教學(xué)方式教師應(yīng)當(dāng)摒棄，特別是在音樂課堂當(dāng)中，更不應(yīng)該存在。藝術(shù)課程的教授中教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的藝術(shù)性，讓學(xué)生脫離死記硬背、不離板凳的僵化模式。應(yīng)該讓學(xué)生隨著音樂手舞之、足蹈之，因為這就是創(chuàng)造，他們是在用自己的方式表現(xiàn)美，抒發(fā)自己的感情。同時，也可以讓學(xué)生成立興趣小組，并定期訓(xùn)練，有活動便鼓勵學(xué)生上臺表演，這樣，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信，又能夠讓他們對其他學(xué)生

起到一個帶動作用，使更多的學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的樂趣中來。

4.突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位

通過音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，提升鑒賞能力，這是當(dāng)前初中音樂教育的主要目的，也是教師應(yīng)當(dāng)遵循的首要目標(biāo)。雖然當(dāng)前的學(xué)生接受到的新鮮事物較多，但知識面依然因為年齡的原因需要積淀，在音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生平時接觸不到的知識進(jìn)行講解。許多音樂教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生的實際情況并不進(jìn)行研究，只是單純根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗與音樂知識的儲備來進(jìn)行內(nèi)容與教學(xué)方法的傳授，對學(xué)生的興趣教學(xué)并不關(guān)注，長此以往，學(xué)生覺得音樂課程枯燥乏味，且沒有實際意義，難以參與到教學(xué)中。而以往的音樂教學(xué)常常通過對音樂與作品的不斷欣賞與分析，并不注重學(xué)生的個性特點，同時，再搭配以教師講、學(xué)生聽的陳舊教學(xué)方式，教師與學(xué)生在課堂中基本零交流，長此以往，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果必將大打折扣。

5.善用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段并增加實踐活動

（1）現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教學(xué)手段包括網(wǎng)絡(luò)與多媒體的新型教學(xué)模式，因為多媒體的聲形并茂、視聽結(jié)合的優(yōu)點，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境之中達(dá)到教學(xué)目的，最大限度的調(diào)動起學(xué)生多感官參與到教學(xué)活動中。同樣，使用網(wǎng)絡(luò)中諸多良好的教學(xué)素材能夠豐富學(xué)生的知識面，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）注重加強(qiáng)教學(xué)與實踐活動相結(jié)合想要達(dá)到有效的音樂教學(xué)，必須要增加學(xué)生的實踐活動，走理論與實踐結(jié)合的教學(xué)路線，讓更多的學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用，而不是空泛的死記硬背那些百無一用的音樂知識。例如：在音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對世界風(fēng)光的幻燈片進(jìn)行欣賞，并配合音樂，布置學(xué)生評價并修改里面的音樂音效。這樣能夠讓學(xué)生引起觀察生活，自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的動力，增加對生活中的音樂的感知力與敏感度，從而養(yǎng)成關(guān)注身邊一切音樂現(xiàn)象的習(xí)慣，達(dá)到音樂與生活的融合。同時，也要鼓勵學(xué)生更多的參與到各種藝術(shù)實踐活動當(dāng)中，如觀摩演唱、演奏等音樂會，開展音樂藝術(shù)講座，話劇、音樂劇表演等文藝活動。

結(jié)語：一堂成功且具有實際意義的音樂課，便是讓學(xué)生在面對枯燥的知識時依然感到興趣盎然，能夠主動、積極地參與到教學(xué)活動中來，這也是教學(xué)的最理想效果?？傊?，教師想要真正推行新穎的教育教學(xué)手段，必須要將學(xué)生的主體地位擺明，將理論與實踐結(jié)合，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性與主動性，只有如此，教師盡職盡責(zé)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才可能全面提高學(xué)生的音樂的整體素養(yǎng)，全面提高初中音樂教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略

【摘 要】 語文教學(xué)中最重要的部分之一便是閱讀的教學(xué)，它不僅是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，更決定著初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，提出四個具體的策略，分別是教師首先要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性;要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律;在教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗;要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中語文;閱讀教學(xué);策略

眾所周知，語文是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有非常強(qiáng)的實踐性與綜合性等特點，并且該學(xué)科中包含著對學(xué)生德育以及情感方面的教育。作為初中語文教師，不僅僅要教給學(xué)生最基本的語文知識，而且要讓學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)作品中被熏陶，不知不覺中接受德育及情感的教育。而語文教學(xué)中最重要的部分之一便是閱讀的教學(xué)，教師可以借助閱讀教學(xué)，完成對學(xué)生德育及情感的教育。然而，根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前仍然存在一些初中語文教師運用著傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，他們并沒有教會學(xué)生如何去理解文章，閱讀文章，品味文章，而是直接將標(biāo)準(zhǔn)的答案告訴了學(xué)生，讓學(xué)生下次答題，按照這種標(biāo)準(zhǔn)。顯然，這樣的閱讀教學(xué)法必然不能提高學(xué)生的閱讀能力，注定是失敗的。因此，筆者根據(jù)自身多年教學(xué)實踐與創(chuàng)新，從以下幾點對初中語文閱讀的教學(xué)進(jìn)行探討。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

眾多的語文閱讀教學(xué)研究以及實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課。教師要根據(jù)閱讀教學(xué)的實際要求，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，對將要學(xué)習(xí)的閱讀文章有一個初步的了解。通過這個作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實際查閱資料的能力，也能激發(fā)學(xué)生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實際的閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂情境，再讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更深地體會文章的內(nèi)涵，而且能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律

在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對于記敘文，教師要讓學(xué)生理解記敘文主要是記事的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀記敘文時，要抓住記敘文的六大要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對于說明文，教師要讓學(xué)生理解說明文主要是闡釋某一事件特點和事理的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀說明文時，抓住文中說明的對象的特點，然后把握住說明的順序。對于議論文，教師要讓學(xué)生理解議論文是表達(dá)作者的觀點或主張的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀議論文時，分清楚論點、論據(jù)和論證。因此，只有讓學(xué)生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學(xué)生才能學(xué)會閱讀的方法。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗

閱讀其實是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達(dá)的事物進(jìn)行建構(gòu)、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學(xué)模式，僅僅是把閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)在教學(xué)，只是為了教而教，沒有注重學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷等在閱讀教學(xué)時所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在閱讀教學(xué)時必須注重學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)時所具備的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗展開相應(yīng)的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生對閱讀的積極性，促使學(xué)生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。

例如，在對《走一步，再走一步》進(jìn)行教學(xué)時，我先要求學(xué)生回想自己曾經(jīng)進(jìn)行過的一次比較膽大的活動，在這次活動時，自己的父母是怎么反應(yīng)的，他們對這次大膽的活動是抱持什么態(tài)度的。當(dāng)學(xué)生都回想起自己的那次大膽的活動及父母的反應(yīng)之后，我又提問學(xué)生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會是怎樣的呢？于是，我讓學(xué)生對該文閱讀，領(lǐng)略東西方文化的差異。通過這種方式的引領(lǐng)閱讀，學(xué)生不僅能對課文感同身受，同時也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學(xué)方式，教學(xué)效果反而更好。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)的時候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高，同時也有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的，適合學(xué)生這個年齡閱讀的，具備一定賞析價值的文學(xué)作品，這樣的文學(xué)作品，學(xué)生比較喜歡閱讀，學(xué)生讀的多了，讀的時間長了，學(xué)生也逐漸形成了閱讀的習(xí)慣。教師除了向?qū)W生推薦文學(xué)作品之外，也要指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生掌握這些作品里的寫作手法，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而讀與寫相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時，需要強(qiáng)調(diào)的是，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，在閱讀時，常常離不開工具書，勤查工具書對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生一定能形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈玲玲.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].語文天地（初中版），2015，01

[2]陸亞明.“微寫作”大文章――“微寫作”嵌入初中語文閱讀教學(xué)初探[J].語文知識，2015，01

[3]王海兵.初中語文閱讀教學(xué)要突出和優(yōu)化學(xué)生的主體性[J].雜文月刊（學(xué)術(shù)版），2014，11

（作者單位：貴州省遵義市匯川區(qū)婁山關(guān)中學(xué)）

第四篇：新課程背景下 初中語文主題閱讀教學(xué)策略初探

新課程背景下初中語文主題閱讀教學(xué)初探

【摘要】主題閱讀教學(xué)從屬于主題教學(xué)的一個方面，是知識建構(gòu)式的學(xué)習(xí)。主題閱讀教學(xué), 是指在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課改理念下，對教材的“再度開發(fā)”。即語文閱讀教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自身特點、課程單元以及教材本身出發(fā),圍繞著由教師和學(xué)生共同在教材、課程資源中尋找、整合或挖掘出來的哲學(xué)主題或文化主題來進(jìn)行教學(xué)的一種方式。它始于小學(xué)的教學(xué)改革，我們嘗試在初中運用和創(chuàng)新發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】主題教學(xué) 閱讀 探究

一、語文主題閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想：

基于課堂，面向生活，以整合為手段，加強(qiáng)課內(nèi)外之間的聯(lián)系，努力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間。

1、一方面，樹立“得法于課內(nèi)”的意識，堅持以課堂教學(xué)為依托，充分利用教學(xué)實例，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的教學(xué)，讓學(xué)生從中獲得學(xué)習(xí)的方法。

2、另一方面，以“得益于課外”為指導(dǎo)思想，在主題的語言教學(xué)過程中，努力提高課堂內(nèi)外的溝通，使學(xué)生學(xué)會通過各種方式廣泛的學(xué)習(xí)語言，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際。

3、幫助學(xué)生樹立“大語文觀”。因為生活中處處有語文，生活中處處用語文。引導(dǎo)學(xué)生將“語文生活化，生活語文化”。

教師應(yīng)充分利用生活中的現(xiàn)實資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系的教學(xué)體系，營造內(nèi)部和外部溝通的、跨學(xué)科的最佳語言學(xué)習(xí)環(huán)境，組織豐富多彩的語言實踐活動，努力拓寬語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，讓學(xué)生在更廣泛的時間和空間里學(xué)習(xí)語言，在主題教學(xué)實踐中不斷地積累語言，提高語文實踐能力。從而，整體構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的一種體系，實現(xiàn)“大語文”教育觀

二、語文主題閱讀教學(xué)的起源與發(fā)展

1、“新語文主題閱讀”①是由劉憲華校長等人發(fā)起的小學(xué)語文教學(xué)改革，是在學(xué)習(xí)教材

內(nèi)容基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀學(xué)習(xí)活動，將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法遷移到課外應(yīng)

用的一種閱讀教學(xué)模式。

2、“新語文主題閱讀”已經(jīng)形成了“一主兩翼”課程體系。日常教學(xué)中使用 “單元教學(xué)法”，開展單元主題模塊式。閱讀教學(xué)，內(nèi)容以教材為主體，同時對應(yīng)教材的單元主題編寫閱讀和誦讀兩個配套讀本，讀本在教材的基礎(chǔ)上，每一單元補充了體裁形式不同的八篇文章，這就是“兩翼”，形成了獨具特色的、內(nèi)容豐富的課程體系。在教學(xué)實踐中實現(xiàn)舉一反三，課堂學(xué)習(xí)得到方法，而在大量的課外閱讀中，學(xué)生最終形成了閱讀能力，實現(xiàn)教師“簡簡單單教語文”，學(xué)生“簡簡單單學(xué)語文”的目的。

3、以藤串瓜、整體施教。整合，是“新語文主題閱讀”的核心理念。三套教材的學(xué)習(xí)量很大，這就要求教師改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師不再是一課一課地教，而是一個單元一個單元地教，單元的主題好比藤，一篇篇課文好比瓜，就是用這個藤把一個個瓜串起來。由此，一個主題統(tǒng)領(lǐng)三套教材中的三個單元的文章，組成了一個主題大單元，這就是大單元語文教學(xué)，讓教學(xué)從課本延伸到主題閱讀和經(jīng)典誦讀，更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提升閱讀速度，實現(xiàn)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標(biāo)。

4.、小學(xué)的主題閱讀課主要以模塊形式出現(xiàn)，依據(jù)單元主題閱讀主要分為七個課型： 一是單元導(dǎo)讀課，二是以文帶文課，三是整體識字課，四是讀寫聯(lián)動課，五是自主閱讀課，六是雙基訓(xùn)練課，七是展示分享課（主題詩會）。

三、初中語文主題閱讀教學(xué)的嘗試與初步研究；

閱讀能力也是中學(xué)生必備的，非常重要的基本能力。初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)依然是教學(xué)的主要部分。所以，筆者在學(xué)習(xí)小學(xué) “新語文主題閱讀”的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的實際進(jìn)行研究改革，形成了具有我校特色的主題閱讀教學(xué)的策略和措施。

（一）、秉承“一主兩翼的課程體系理念，以藤串瓜，整體施教。

以單元的主題及單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為藤，將課文、課外的課程資源、學(xué)習(xí)活動這些瓜一個個串起來，組成了一個主題大單元的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)。由此拓寬學(xué)生的閱讀渠道、擴(kuò)展其閱讀面，提升其閱讀的效率和能力。

（二）、樹立“整合意識”，嘗試“以文帶文”的典型教學(xué)模式

1、課內(nèi)教材的“單元整合閱讀教學(xué)”②策略

⑴、以單元主題為依托，確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新課程標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，我們要教會學(xué)生有整體意識。在學(xué)習(xí)教材之前，我們要引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解一本書的內(nèi)容，明確本書的總目標(biāo)和階段目標(biāo)即單元目標(biāo)，尤其是單元的目標(biāo)。新版的人教版初中語文教材，以“主題”（亦稱“話題”、“專題”）為核心，組成單元，在單元提示中既有對單元主題的概括，又有對各單元學(xué)生應(yīng)達(dá)到的“三維目標(biāo)”的闡釋。所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)中以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)于過程和方法。

鑒于此，在備課時，教師必須全面掌握好語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深研教材。弄清各學(xué)段語文教學(xué)的不同目標(biāo)和重點，弄清學(xué)段與一冊教材、一個單元教材、一篇課文之間的關(guān)系，弄清一個單元中幾篇課文之間的關(guān)系，弄清課文與各單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。這樣才能較為準(zhǔn)確把握好教材的教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的語文水平得到提高。

首先要讓學(xué)生明確本單元的主題及單元提示，并把它作為課堂導(dǎo)入的切入口；其次，要在明確課程目標(biāo)的前提下，認(rèn)真分析教材間的關(guān)系，并補充相應(yīng)的課外課程資源。

如：人教版七年級上冊第二單元：

本單元以“學(xué)習(xí)生活”為主題，共有六篇課文，《我的老師》、《再塑生命的人》、《王幾何》、《我的早年生活》、《論語十二章》。從內(nèi)容上看，涵蓋兩個方面的內(nèi)容，即對學(xué)習(xí)生活老師的歌頌和贊美，對學(xué)習(xí)生活的評價和感觸。三篇寫老師的文章各自的側(cè)重點和寫法又不同。

單元教學(xué)目標(biāo)可定為：學(xué)會快速的默讀，整體把握課文內(nèi)容；結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感；注意學(xué)習(xí)文章的寫作技巧。⑵、引導(dǎo)學(xué)生整體預(yù)習(xí)，宏觀把握。

新大綱將閱讀與積累提到了應(yīng)有的地位，突出了語文與生活的聯(lián)系；注重了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體地位等特點。主題閱讀的教學(xué)強(qiáng)調(diào)整個單元一起教。由此我們創(chuàng)新了一種課型——單元預(yù)習(xí)課。即以一單元為單位，集中利用一課時，讓學(xué)生初步從整體上感知單元教材內(nèi)容，從心理上有學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)案是這種課型的必備資料，預(yù)習(xí)時有針對性的讓學(xué)生搜集有關(guān)的資料，拓展課外的閱讀，是必備的要求。具體策略是：提前布置相關(guān)預(yù)習(xí)——出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自學(xué)、交流——當(dāng)堂檢測。當(dāng)學(xué)生有了這樣積累與感受，再學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生會更有情趣，投入的更加專心。

2、“以文帶文”，提高閱讀效率

⑴課內(nèi)教材的教學(xué)“以文帶文”，由單元導(dǎo)讀課帶動自主閱讀課

新教材強(qiáng)調(diào)“用教材教”，這給我們的“二度開發(fā)”教學(xué)提供了一個新思 路。在單元課內(nèi)教材主題化閱讀教學(xué)中，秉持“以篇為范例，授之以漁”的原則進(jìn)行單元整合教學(xué)。以一篇典范的文章學(xué)習(xí)為范例，即上單元導(dǎo)讀課，課上引導(dǎo)學(xué)生歸納出一般的學(xué)習(xí)方法獲得“漁”，接著讓學(xué)生舉一反三，觸類旁通，以“一篇”帶“多篇”課內(nèi)教材的自讀，即上自主閱讀課。從而，讓學(xué)生掌握學(xué)法，提高閱讀能力及效率，構(gòu)建新的教學(xué)模式。我們把它稱為“大”以文帶文。如人教版七年級上冊第三單元，我們以《春》一課的教學(xué)為單元的導(dǎo)讀課，授之以鑒賞寫景美文的方法，將其他的幾篇課文分別上成“自主閱讀課“讓其成為對鑒賞方法的運用和檢測。而這幾篇課文，各自在鑒賞方法上的側(cè)重點又有所不同。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“課文無非是個例子”。我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究、合作交流，從范文歸納出學(xué)法，然后讓學(xué)生用新學(xué)法實踐運用。由此，形成單元教材的整合性學(xué)習(xí)。

⑵、教材間相同教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)動式“以文帶文”

圍繞主題，強(qiáng)調(diào)整合，注重創(chuàng)新，是人教版教材編輯的最大特點。在教學(xué)時，當(dāng)我們對教材有了足夠的分析和理解后，我們可以進(jìn)一步發(fā)揮整合優(yōu)勢，在單元預(yù)習(xí)課中學(xué)生對本單元的字詞作者及相關(guān)背景了解掌握后，將幾篇有相同或相似內(nèi)容拉在一起上，從而形成“比較性閱讀”。這樣，我們就讓單元目標(biāo)更單一化，具體化，進(jìn)行現(xiàn)場的授“漁”和現(xiàn)場捕“魚”從而提高閱讀教學(xué)的效率。如在人教版七年級上冊第二單元中，我們將同樣是寫老師的三篇文章《我的老師》、《再塑生命的人》、《王幾何》、組合在一起進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)。從整體感知文章并概括內(nèi)容、篩選信息；深入文本、品味語言；體會深情三個方面比較異同，而這比較又建立在以一篇文章方法的指導(dǎo)為基礎(chǔ)的“以文帶文的形式上。就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加清晰了。

⑶、單元導(dǎo)讀先行，拓展遷移跟進(jìn)

語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵。我們在教學(xué)中通過強(qiáng)化單元主題化閱讀教學(xué)，挖掘語文課程中的人文礦藏，幫助學(xué)生初步構(gòu)筑思想體系和精神家園，是非常必要的。我們對應(yīng)教材的單元主題編寫閱讀和誦讀兩個配套讀本。每一單元補充了體裁形式不同的十篇文章，一方面以閱讀題的形式呈現(xiàn)，另一方面重在讓學(xué)生積累，做到“厚積薄發(fā)”。這就是“兩翼”，形成了獨具特色的、內(nèi)容豐富的課程體系。

同時，我們還調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)刈孕蟹e累。

比如《云南的歌會》是一篇精讀課文，其重點在于訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能 力和賞析語言的能力。在課內(nèi)教會學(xué)生學(xué)法后，可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《端午的鴨蛋》，接著再運用所學(xué)的知識，找出文章的主題思想以及精彩語句，初步把握其所表達(dá)的思想感情，同時，結(jié)合對課文的理解，及時收集并補充更多地積累了解更多地“民俗文化”，并結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼孜幕岢鰧Α爸袊鴤鹘y(tǒng)文化”這一問題的看法。由此，從課內(nèi)到課外，學(xué)生能夠及時地把自己的學(xué)習(xí)體驗帶到新的內(nèi)容中，檢驗自己的學(xué)習(xí)成效，同時，這也是一個探索的過程，讓學(xué)生在新知識的掌握和運用中得到樂趣。單元導(dǎo)讀方法先行，積極的由課內(nèi)學(xué)習(xí)外向課外拓展延伸跟進(jìn)，學(xué)生的閱讀的積極性高，閱讀面更廣了。

四、嘗試確立適于初中的主題閱讀教學(xué)的新課型

我校是這所新建初中，學(xué)生的層次相對較低，小學(xué)未參加過主題閱讀的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的基礎(chǔ)差，閱讀層次較低，閱讀能力、寫作能力也不高。為此，我校進(jìn)行了“新建初中主題閱讀教學(xué)的策略研究”，最終確立了適用于我校的七種新課型，在核心思想：以文帶文、集體整合的統(tǒng)攝下，逐步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是閱讀和寫作的能力。這七種課型是：⑴字詞聽寫大會；⑵單元預(yù)習(xí)課；⑶單元導(dǎo)讀課；⑷比較閱讀或自主閱讀課；⑸讀寫聯(lián)動課；⑹訓(xùn)練監(jiān)測課；⑺綜合學(xué)習(xí)課

總之，主題閱讀教學(xué)的策略的研究著力于教材的解讀與整合；著力于課堂內(nèi)部向外部的遷移；著力于文與人、語言與精神的同構(gòu)，整體構(gòu)建語文閱讀教學(xué)的一種體系；著力于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，形成立體的主題教學(xué)效果。由此，讓我們重新全面認(rèn)識語文閱讀教學(xué),，當(dāng)然，這僅僅只是初探。

參考文獻(xiàn)：①《小學(xué)語文教學(xué)》2010年3期

②《研究性學(xué)習(xí)試驗與探究）寉益萍 2002年10月

第五篇：新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

覃塘三中

提要：新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價成為目前首要思考與解決的問題。本文針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念，展開具體教學(xué)實踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。由此進(jìn)行對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略、評價分析，以求與同行的商榷。

關(guān)鍵詞：課程改革理念數(shù)學(xué)教學(xué)策略評價

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

有這樣一節(jié)課：教學(xué)中遇這到這樣一道題“一個圓形花圃的周長是12.56米，求這個花圃的面積?！庇幸晃粚W(xué)生這樣做“12.56÷2×（12.56÷3.14）÷2=12.56×4=50.24（平方米）”。教師在旁邊大大地劃了個“×”，并告訴他求圓面積應(yīng)該先求出半徑，然后再用公式。學(xué)生按照教師的要求訂正，算出結(jié)果是12.56平方米。課后問這位學(xué)生，他說：“圓的面積是周長的一半乘以半徑，我先用圓周長的一半乘直徑就等于算了兩個圓面積，所以，再除以2。”多么有創(chuàng)意的解法！其實，這道題的錯誤是因為計

算時學(xué)生把兩次除以2抵消了。我們不禁要問：“我們的教學(xué)是否越來越機(jī)械了？”

分析我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以用八個字概括：狹窄、單

一、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂)。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式；建立目標(biāo)多元、方法多樣的教學(xué)評價體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，有思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展?！被谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。

2.建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己，接受社會化。只

有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新角色實踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。

例如有位教師上《一百萬有多大?》時，首先問學(xué)生：“某企業(yè)五芳齋食品創(chuàng)收了近5.9億美元，你知道5.9億美元有多大嗎？”“……”“那么誰還在其它地方見過這么大的數(shù)嗎？”這種談話方式學(xué)生很容易接受，學(xué)生自然感到既親切又自豪，聯(lián)系到日常生活中常見的類似的大數(shù)，引入自然、親切而又貼近生活，為學(xué)習(xí)新知陳設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為學(xué)生的一種自覺行為。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計

方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題）例2，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天，如果放養(yǎng)在塘內(nèi)，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變。現(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi)，此時市場價為每千克30元。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價每天上升1元，但是，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出，售價都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售，并記1000千克蟹的總額為Q元，請寫出Q關(guān)于X的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法（案），并尋求最佳方法（案），有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）等等。

在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性、趣味性和挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。

5.采用多樣性教學(xué)方法

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。也即要求教學(xué)中教師要采用多樣性教學(xué)方法。歸納為四類：教師引導(dǎo)，實踐操作，自主探究，合作交流。

6.展開參與性的教學(xué)過程

新課標(biāo)不僅重視知識技能目標(biāo)，還特別強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和探索感受。因而，充分展開學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程非常必要，為順利有效地展開這一過程，我覺的應(yīng)做好這三件工作：提高自主意識，激勵主體參與，重視主動評價。

提高自主意識。展開過程的前提是學(xué)生應(yīng)主動參與過程，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自我的一種主體行為，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)尊重學(xué)生主體，給他們個體活動的機(jī)會，并且在活動中體驗感受，享受成功、獲取收獲，這也正是《標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)要求。

三、新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價

新課程改革十分關(guān)注評價方法的改革，在評價建議中強(qiáng)調(diào)努力構(gòu)建評價目標(biāo)多元化，評價主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化，既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

1、樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的理念。對于新課標(biāo)下的教學(xué)評價，我們可以將其歸納為三句話：多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地。

多一把尺子，多一批人才。人是有差異的，如果按同樣的要求去對待每一個學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展,木桶理論從一個側(cè)面講也不利于人才的培育。教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時,讓學(xué)生的特長更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。

多一個角度，多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能，教師要有非此即彼的想法，不要以一概全，一棒子打死人。要想想你面對的學(xué)生將來不僅有科學(xué)家、文學(xué)家，也有藝術(shù)家，還有運動員，但更多的是普通的社會人，只有多角度地看待學(xué)生，才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單

一、灰色的圖案，而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。

多一份情感，多一片天地。陶行知曾說：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師只有多帶一份情感，才不僅能看到今天的好學(xué)生，也能看到明天的人才。有

人說：沒有愛就沒有教育。我還要加上一句：只有愛的成功，才有教育的成功。教師只有充滿情感地看待學(xué)生，才能看到你為學(xué)生搭設(shè)的無盡的、廣闊的天地。

2、明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的特點。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有其顯著的特點，即面向大眾，承認(rèn)差異，尊重個體。

3、實施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實施強(qiáng)調(diào)過程，突出形成性評價；重視參與，突出參與性評價；重視個人成長經(jīng)歷，突出過程性評價。

強(qiáng)調(diào)過程，突出形成性評價。要使學(xué)生得到充分發(fā)展，就必須重視數(shù)學(xué)教育的過程。《標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與感受，這就要求教師重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，突出學(xué)生知識形成、思維形成、情感態(tài)度形成的過程，強(qiáng)調(diào)形成性評價。

重視參與，突出參與性評價。也即我們要十分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與評價，變教師獨裁式評價為師生雙主體平等對話式評價。

重視個人成長經(jīng)歷，突出過程性評價。學(xué)生是否成才，不看今天，而應(yīng)看他未來的發(fā)展。