第一篇：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全部教學(xué)反思大全

人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全部教學(xué)反思

四則運(yùn)算 教學(xué)反思

這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1．使學(xué)生掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。2．讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問(wèn)題。3．使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從教參的教學(xué)目標(biāo)定位來(lái)看，應(yīng)該是既注重兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結(jié)合我們學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運(yùn)算的計(jì)算順序包括帶括號(hào)的計(jì)算順序都在平時(shí)的練習(xí)中曾經(jīng)碰到過(guò)，但不是很多（但有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了）。所以是不是把四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。

學(xué)生錯(cuò)誤：不列綜合算式解決問(wèn)題。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的能力有待提高。差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

提高空間：

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

《位置與方向》教學(xué)反思

這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)出來(lái)的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，還有不少的差距。努力！加油！

第三單元運(yùn)算定律教學(xué)反思

已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。

反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算。基本能夠靈活運(yùn)用。然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。

（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42Ｘ25，運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式。

綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確的回答，原來(lái)在計(jì)算的過(guò)程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過(guò)程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問(wèn)題，要是把簡(jiǎn)便運(yùn)算分開(kāi)安排在各個(gè)運(yùn)算定律新授后，或許學(xué)生會(huì)更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。小數(shù)的意義和性質(zhì)

本單元?jiǎng)傞_(kāi)始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時(shí)間過(guò)去了，作業(yè)沒(méi)批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？說(shuō)實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒(méi)有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問(wèn)之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從。比如，學(xué)生知道：用來(lái)表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有0.1、0.01、0.001??每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10”。練習(xí)題：1.04讀作（），表示（）。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)0.01，而少有學(xué)生填104個(gè)0.01。雖說(shuō)學(xué)生填的不算錯(cuò)，但也說(shuō)明學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)部分幾個(gè)

一、幾個(gè)十等的理解那么深刻。又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。判斷題：2.0與2大小一樣，意義相同。（）學(xué)生判斷正確。說(shuō)明對(duì)小數(shù)的意義還是沒(méi)有真正理解。2.0與2大小一樣，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來(lái)思考：接下來(lái)的課我該如何進(jìn)行？如何找到解決問(wèn)題的突破口呢？

通過(guò)和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來(lái)，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問(wèn)題，找到問(wèn)題所在。只有這樣，才能把問(wèn)題一個(gè)個(gè)消滅掉。后來(lái)的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來(lái)也順暢多了。單元檢測(cè)在即，我想對(duì)本單元的問(wèn)題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

1、小數(shù)的意義：

明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最大是0.1。

2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：

區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0。如果在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會(huì)改變。如：2.4=2.40，不能寫成2.4=2.043、小數(shù)的性質(zhì)（2）：

小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：

小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)×10

小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)×100，??

小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)÷10

小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)÷100，??

4、求小數(shù)的近似數(shù)：

包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是把較大數(shù)改寫成用萬(wàn)或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變?cè)瓟?shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。

一個(gè)是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會(huì)說(shuō)明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到0.1，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。

如：把190070改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)后，再保留兩位小數(shù)

190070=19.007萬(wàn)≈19.01萬(wàn)

這類題最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是小數(shù)數(shù)字寫對(duì)了，卻忘了添上“萬(wàn)”或“億”。也有部分同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆。

5、生活中的小數(shù)：主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問(wèn)題。長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問(wèn)題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：

2.05噸=（2050）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。

470厘米=（4.7）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。

3.04米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。

4千克70克=（4.07）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來(lái)即可。

6平方分米5平方厘米=（6.05）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來(lái)即可。本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也希望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。

《三角形》教學(xué)反思

近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料：(678)、（459）、（3610），課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過(guò)程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過(guò)程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)行探究，效果較好。

《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)反思

《小數(shù)的加法和減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第六單元。其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。相對(duì)來(lái)學(xué)生比較容易理解及掌握對(duì)這部分知識(shí)，但是從我這節(jié)課來(lái)說(shuō)，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好。下面就我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。的確《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購(gòu)買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過(guò)小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題：為什么你們

都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算呢？通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么相同點(diǎn)？學(xué)生解決了這些問(wèn)題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺(jué)學(xué)生在這部分掌握的還是不錯(cuò)的。人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問(wèn)要買什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè)于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，如此以來(lái)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，親身體會(huì)調(diào)查的過(guò)程，有助于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。

在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。對(duì)別人做法不理解的不要指責(zé)，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結(jié)果，還要抓好時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識(shí)增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

本節(jié)課我注意到了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵(lì)，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評(píng)價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評(píng)價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭(zhēng)中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

但本案例也反映出了一些不足之處：學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學(xué)們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動(dòng)”起來(lái)。然而因?yàn)椤皠?dòng)”使得本節(jié)未能完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，只完成復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表這一塊。另外，由于教師說(shuō)的其他水果有很多種，教師例舉的幾個(gè)學(xué)生比較感興趣，以至最后學(xué)生統(tǒng)計(jì)結(jié)果中選擇其他的學(xué)生最多，最后還是沒(méi)有決定好買什么水果合適。這是我在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的。從而可以看出，學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)還需要有意識(shí)的，有計(jì)劃的逐步培養(yǎng)?！度切蝺?nèi)角和》教學(xué)反思

三角形內(nèi)角和知識(shí)，其實(shí)早在四年級(jí)上學(xué)期，角的單元教學(xué)中就已經(jīng)涉及到了。只是做了介紹，這學(xué)期把它拿出來(lái)專門學(xué)習(xí)。

首先，我對(duì)三角形的分類進(jìn)行了復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生連續(xù)性。講解內(nèi)角和內(nèi)角和的定義。再?gòu)?fù)習(xí)近平角的知識(shí)，為后面的拼三個(gè)內(nèi)角和的結(jié)論做鋪墊。

先引入長(zhǎng)方形和正方形，讓學(xué)生算他們的內(nèi)角和，接著展示一個(gè)長(zhǎng)方形，被一把剪刀沿一條對(duì)角線剪開(kāi)，分成了兩個(gè)三角形，再讓學(xué)生們討論三角形的內(nèi)角和又是多少？學(xué)生很快反應(yīng)說(shuō)，是180度，因?yàn)?60÷2=180。既然給出了答案，我就跟著提出問(wèn)題：是不是所有的三角形的三個(gè)內(nèi)角和一定是180呢？給學(xué)生指出了探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

通過(guò)測(cè)量自己手中的三角板，學(xué)生們答案是肯定的，但有的學(xué)生就提出來(lái)了不同意意見(jiàn)。她認(rèn)為手中的三角板很特殊，不能代表所有的三角形，結(jié)論還不能成立。這樣就讓課堂教學(xué)到達(dá)了最關(guān)鍵的階段。所以我任意的列舉了一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，準(zhǔn)備讓學(xué)生們自己動(dòng)手量量，然后再總結(jié)結(jié)論。但又考慮學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，對(duì)量角的方法有遺忘或出差錯(cuò)，影響教學(xué)的時(shí)間和效率，我放棄了學(xué)生操作的環(huán)節(jié)，改成我用量角器量，點(diǎn)學(xué)生來(lái)給我讀度數(shù)的方法。

效果比預(yù)期的要好，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的想上前讀度數(shù)，所以都特別積極。有時(shí)為了1-2度的誤差而爭(zhēng)論不休，有時(shí)也為自己精確度數(shù)而喝彩，學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了量角器量角的方法，更是驗(yàn)證了三角形的內(nèi)角和度數(shù)。教學(xué)一氣呵成，學(xué)生們掌握的情況非常好。

想不到我一個(gè)小小的改變，竟會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不可估計(jì)的效果，不僅可以點(diǎn)燃他們求知的欲望，更可以激發(fā)他們特有的童趣，讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂散發(fā)著一種催人奮進(jìn)的熱情。數(shù)學(xué)課活了起來(lái)，知識(shí)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生們的腦筋更是轉(zhuǎn)了起來(lái)，課堂效率也升了起來(lái)。

這節(jié)課，不僅讓我感受了教學(xué)中創(chuàng)造的“意外”精彩，更讓我重新定位了四年級(jí)學(xué)生的看法。雖然帶了快一年的四年級(jí)數(shù)學(xué)，但心里總是覺(jué)得他們太頑皮、太馬虎、不聽(tīng)話，講過(guò)和做過(guò)很多遍的習(xí)題，還是一直再錯(cuò)；強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次的要求，還是毫不注意；早已墨守成文的規(guī)定，也是明知故問(wèn)，現(xiàn)在想想，這是他們的年少無(wú)知，也正是他們的純真可愛(ài)。畢竟他們只是一群10歲大的孩子，現(xiàn)在的他們具有最天真無(wú)邪的思想和無(wú)憂無(wú)慮的世界，這也是我們每一個(gè)人都曾擁有過(guò)的美好回憶。同時(shí)他們身上隱藏著許多“寶藏”，只要我們善于尋找和發(fā)現(xiàn)，這些“寶藏”將會(huì)帶來(lái)無(wú)限財(cái)富。

教學(xué)讓我有了新發(fā)現(xiàn)，相同的知識(shí)，不同的教法，效果也不相同。有時(shí)“意外”會(huì)帶來(lái)驚喜；有時(shí)“安排”會(huì)失去精彩。確實(shí)，這不禁讓我想起了一句廣告：驚喜無(wú)處不在。

《小數(shù)的加法與減法》教學(xué)反思

《小數(shù)的加法和減法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的第六單元。其實(shí)小數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法和整數(shù)的加法和減法的計(jì)算原理差不多。相對(duì)來(lái)學(xué)生比較容易理解及掌握對(duì)這部分知識(shí)，但是從我這節(jié)課來(lái)說(shuō)，源于學(xué)生的基礎(chǔ)差，可能收到的效果還是很好。下面就我對(duì)《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也將應(yīng)用于生活。的確《小數(shù)的加法和減法》這個(gè)單元的教材在安排時(shí)是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購(gòu)買學(xué)校用品入手的。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關(guān)小數(shù)加、減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而產(chǎn)生新的計(jì)算要求。在此基礎(chǔ)上，我采用放手讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算并通過(guò)小組合作交流的形式探索筆算的方法。在這個(gè)過(guò)程中，很多學(xué)生都選擇利用整數(shù)加、減法的算法進(jìn)行計(jì)算。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結(jié)時(shí)我提了個(gè)問(wèn)題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算呢？通過(guò)比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計(jì)算與整數(shù)的加法和減法計(jì)算有什么相同點(diǎn)？學(xué)生解決了這些問(wèn)題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法了。最后我又強(qiáng)調(diào)了在計(jì)算小數(shù)的加法和減法時(shí)需要注意什么。數(shù)位必須對(duì)齊，小數(shù)點(diǎn)也必須對(duì)齊。在練習(xí)中針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)的地方設(shè)計(jì)了一些練習(xí)題。整體感覺(jué)學(xué)生在這部分掌握的還是不錯(cuò)的。數(shù)學(xué)廣角《植樹(shù)問(wèn)題》教學(xué)反思

“植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排“植樹(shù)問(wèn)題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想。

這節(jié)課主線明朗清晰，即從生活中抽取植樹(shù)現(xiàn)象，并加以提煉，然后通過(guò)猜想，驗(yàn)證，建立數(shù)學(xué)模型，再將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用于生活實(shí)際。同時(shí)能靈活構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。能活用教材，對(duì)教材進(jìn)行了整合和重構(gòu)，讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。設(shè)計(jì)的例題是一個(gè)開(kāi)放性的題目，提供給學(xué)生的是現(xiàn)實(shí)的，是有意義的，挑戰(zhàn)性的。開(kāi)放性的設(shè)計(jì)，使課堂成為充滿活力的自己空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地去探究，使學(xué)生完整的體驗(yàn)“植樹(shù)”這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹(shù)問(wèn)題的三種情況，即兩端都種；兩端都不種；只種一端。

1、關(guān)注學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在教學(xué)中，我選取生活中的學(xué)生熟悉的事例，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一條路上植樹(shù)的情況。根據(jù)學(xué)生反饋上來(lái)的情況進(jìn)行分類，在教師的引導(dǎo)中讓學(xué)生探究，設(shè)境激趣，建立知識(shí)表象，使學(xué)生得到啟迪，悟到方法。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2、體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)?！痹趯W(xué)生對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的幾種不同種法的基礎(chǔ)上，我開(kāi)放課堂時(shí)空，讓學(xué)生從排隊(duì)做操、插彩旗，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的許多事例看上去跟植樹(shù)問(wèn)題毫不相似，但是只要善于觀察題中的數(shù)量關(guān)系，就明白它與植樹(shù)問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系很相似，引導(dǎo)學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。

此外，我還進(jìn)一步拓展了教學(xué)目標(biāo)，在畫圖求解的過(guò)程中，讓學(xué)生覺(jué)得這樣畫到100米麻煩，產(chǎn)生另辟蹊徑的念頭，引導(dǎo)學(xué)生得出可以先從短一點(diǎn)的研究起，發(fā)現(xiàn)規(guī)律后在來(lái)研究復(fù)雜的問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題過(guò)程。

一堂課上下來(lái)，覺(jué)得還是對(duì)學(xué)生扶的很牢，沒(méi)有放開(kāi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有充分掌握，以至課堂中還有很多不足，期待日后調(diào)整改進(jìn)。

第二篇：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全部教學(xué)反思

人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全部教學(xué)反思

四則運(yùn)算的計(jì).學(xué)生對(duì)于先乘除后加減的運(yùn)算順序了然于胸了.但是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差。錯(cuò)誤是不列綜合算式解決問(wèn)題。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的能力有待提高。差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

提高措施是：教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。位置與方向?qū)W生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：方向角沒(méi)有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒(méi)有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒(méi)有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒(méi)有明顯的表示出來(lái)，或者沒(méi)有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。今后要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

運(yùn)算定律存在問(wèn)題是;第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。第二，學(xué)生不能運(yùn)用自如。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式。解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，在不斷的重復(fù)練習(xí)過(guò)程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律。

小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，運(yùn)用缺乏靈活性。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問(wèn)題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來(lái)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)補(bǔ)錯(cuò)。

補(bǔ)救措施是：結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)練習(xí)。統(tǒng)計(jì)存在不足之處：學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)掌握的不夠到位，對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖找位置不夠準(zhǔn)確。

補(bǔ)救措施是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做。低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必然性。

2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)想、會(huì)問(wèn)、會(huì)說(shuō)。要學(xué)會(huì)肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心丁家坪小學(xué)四年級(jí)曾慶江2014.7.3

第三篇：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全部教學(xué)反思DOC

2014-2015四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

教師：張寶顏

時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)這個(gè)學(xué)期就要過(guò)去了，對(duì)于這學(xué)期的工作情況來(lái)看，我想說(shuō)的太多，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，讓我明白我的教學(xué)方法還存在一定的不足，這需要我在以后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在我對(duì)本學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作中作如下反思：

四則運(yùn)算 教學(xué)反思

四則混合運(yùn)算順序作為重點(diǎn)來(lái)教我真的曾不止一次的懷疑過(guò)。讓我懷疑動(dòng)搖的還有一個(gè)原因就是學(xué)生解決問(wèn)題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學(xué)生解決問(wèn)題能力的欠缺。所以，這一次四則運(yùn)算知識(shí)的教學(xué)也正是加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力訓(xùn)練的一次好機(jī)會(huì)，與我有這種相同想法的教師還真不少，認(rèn)為還是有必要側(cè)重解決問(wèn)題的策略教學(xué)。

學(xué)生錯(cuò)誤：不列綜合算式解決問(wèn)題。四則運(yùn)算的順序有錯(cuò)誤。差生理解問(wèn)題的能力有待提高。差生簡(jiǎn)單的計(jì)算發(fā)生不必要的錯(cuò)誤。

提高空間：

教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么，再算什么，應(yīng)更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學(xué)生的實(shí)際。更容易接受。如簡(jiǎn)單的“畫順序線”，即可增強(qiáng)形象感。

《位置與方向》教學(xué)反思

這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過(guò)程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開(kāi)合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，還要及 時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。

第三單元運(yùn)算定律教學(xué)反思

已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。

反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算?；灸軌蜢`活運(yùn)用。然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來(lái)的算式。

小數(shù)的意義和性質(zhì)

本單元?jiǎng)傞_(kāi)始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來(lái)的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時(shí)間過(guò)去了，作業(yè)沒(méi)批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣？說(shuō)實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從思想上我也沒(méi)有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來(lái)很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問(wèn)之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無(wú)所適從。通過(guò)和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來(lái)，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng) 訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問(wèn)題，找到問(wèn)題所在。只有這樣，才能把問(wèn)題一個(gè)個(gè)消滅掉。后來(lái)的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來(lái)也順暢多了。單元檢測(cè)在即，我想對(duì)本單元的問(wèn)題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。

《三角形》教學(xué)反思

近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中可能出現(xiàn)的會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料：

(6 7 8)、（4 5

9）、（3 6 10），課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過(guò)程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過(guò)程中應(yīng)注意些什么？學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)行探究，效果較好。

人教新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

在這一單元的教學(xué)過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

2、抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性。

3、評(píng)價(jià)形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

一堂課上下來(lái)，覺(jué)得還是對(duì)學(xué)生扶的很牢，沒(méi)有放開(kāi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒(méi)有充分掌握，以至課堂中還有很多不足，期待日后調(diào)整改進(jìn)。

第四篇：人教四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)總結(jié)

四年級(jí)第二學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間過(guò)得真快，一學(xué)期的工作即將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、學(xué)生基本情況

本班學(xué)生共64人，上課能夠?qū)Ｐ穆?tīng)講，積極思考但是回答問(wèn)題不夠踴躍。下課能夠按要求完成作業(yè)，正努力養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是也有個(gè)別分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有的上課注意力不集中，小動(dòng)作較多，控制不好自己，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣，針對(duì)本班的實(shí)際情況，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)情況做如下總結(jié)。

二、主要收獲和體會(huì)：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課進(jìn)行總結(jié)，寫好教學(xué)后記?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的備課資料很多，但每一節(jié)課對(duì)于不同的班級(jí)來(lái)都是一種創(chuàng)新的過(guò)程。因?yàn)閷?duì)于每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，要選擇與自己班級(jí)學(xué)情相符合的教學(xué)設(shè)計(jì)是需要功夫的，所以在每次上課前，我都要認(rèn)真參考教案，設(shè)計(jì)或是修改一下教案，讓教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)相符合，2、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們共同進(jìn)步。

三、存在的不足之處

1、一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。上課聽(tīng)講不認(rèn)真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。

2、有些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，實(shí)踐性家庭作業(yè)的督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

3、沒(méi)有關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，老師的關(guān)注度沒(méi)有平均分配。我習(xí)慣是抓兩頭，放中間。教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足、不到位。

四、今后努力方向和設(shè)想

針對(duì)本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問(wèn)題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用直觀、電化教學(xué)手段，精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識(shí)，搞好思想教育工作。精心上好每一節(jié)課，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用的靈活性。

2、搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。

3、及時(shí)輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、作為我個(gè)人今后努力的方向：教師不能只把教案寫得詳細(xì)、周全，滿足于“今天我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了”，而應(yīng)該反思自己教育教學(xué)中的行為，記錄自己教育教學(xué)中的所得、所失、所感，不斷創(chuàng)造，不斷完善，改正自身的缺點(diǎn)和不足，不斷提高。

一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往。再接再厲，把工作做得更好。

第五篇：人教7年級(jí)歷史下冊(cè)的全部教學(xué)反思

盛一時(shí)的隋朝教學(xué)反思

本節(jié)課由上冊(cè)所學(xué)朝代更替引入，承上啟下，自然導(dǎo)入，效果較好。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。反思本課如下：

1．學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達(dá)標(biāo)率較高。

2.充分挖掘教材，拓展知識(shí)，加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識(shí)、前后知識(shí)的聯(lián)系與滲透；注重知識(shí)的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。

3.注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法；重視知識(shí)與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚(yú)落中心記憶效果明顯。不足之處：

1，教學(xué)基本功尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。2，課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn)，應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。

3,，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的具體分工尚需加強(qiáng).4，由于前期記憶所占時(shí)間稍長(zhǎng)使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短，造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。

《貞觀之治》教學(xué)反思

一直以來(lái)，我認(rèn)為作為一名教師，應(yīng)該把自己所學(xué)的知識(shí)全部傳授給學(xué)生！因此在講課時(shí)，只要是涉及到教材的有關(guān)內(nèi)容，我都會(huì)對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展．然而在 我上的一堂課《貞觀之治》中，為了上好這一節(jié)課，我在網(wǎng)上找了非常豐富的資料、史料，同時(shí)也做了非常充足的準(zhǔn)備，有信心能講好這一堂課。在這一課堂上，我把我所找到的資料、史料全都運(yùn)用到課件中去，希望學(xué)生多從資料、史料中找出相關(guān)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力。上完這一節(jié)課，我信心滿滿，自以為很成功。然而事實(shí)上效果遠(yuǎn)不如我所期望的。學(xué)生對(duì)我這一節(jié)課有著看法：資料、史料太多，而課堂時(shí)間有限，學(xué)生還沒(méi)把資料看完，我就已經(jīng)講課，因此學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)，教學(xué)效果就不是那么好。再加上初一年級(jí)的課不必要講述太多的課外知識(shí)點(diǎn)，最主要就是讓他們掌握基礎(chǔ)。學(xué)生的話讓我明白了一個(gè)簡(jiǎn)單不過(guò)的道理：所以事情并不是像韓信點(diǎn)兵一樣多多益善的，而是要把握一個(gè)度，教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)，要看實(shí)際情況去定奪。

今天上了一個(gè)班的課，課堂流程很順利。在進(jìn)行第一個(gè)探究題時(shí)，提到了盛世經(jīng)濟(jì)繁榮的原因。討論題：唐太宗為什么能夠治理好國(guó)家？學(xué)生眾說(shuō)紛紜。有談到任用賢才；有談到注重官吏制度；說(shuō)到這里，我進(jìn)行了及時(shí)指導(dǎo)：唐太宗注重干部的選拔和管理，效果很好。而隋煬帝卻忽略了這一點(diǎn)，結(jié)果吃了大虧?，F(xiàn)在的時(shí)代也是如此，公務(wù)員人民的公仆在選拔的過(guò)程都應(yīng)該很嚴(yán)謹(jǐn)，關(guān)系到國(guó)家的前途和命運(yùn),除了以上兩點(diǎn)，還有人談到唐玄宗勵(lì)精圖治；勤儉等,說(shuō)到這里，我又繼續(xù)引導(dǎo)。玄宗時(shí)期使大唐王朝進(jìn)入鼎盛，是有前人奠定的基礎(chǔ)，例如：太宗哥哥和則天姐姐的貢獻(xiàn)。要不然玄宗時(shí)期最多也就是個(gè)中興?！靶谏贇v年間,”的內(nèi)容無(wú)非為玄宗這個(gè)人物豐富點(diǎn)血肉而已。在談到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)候，生產(chǎn)工具的進(jìn)步促進(jìn)生產(chǎn)力的進(jìn)步。這一觀念，進(jìn)行滲透。使學(xué)生了解生產(chǎn)工具的發(fā)展在社會(huì)進(jìn)步的歷程中的作用,亂七八糟的一課。

值得肯定的是：

1、有學(xué)生提到一個(gè)國(guó)家干部的好壞關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)。這是值得思考的問(wèn)題。孩子們的話，如果讓那些制定選拔國(guó)家公務(wù)員有關(guān)制度的叔叔大爺們聽(tīng)到。我們國(guó)家的前景會(huì)更好。

2、生產(chǎn)工具的進(jìn)步是社會(huì)發(fā)展的前提條件。能夠提高人們改變自然的能力。

有待改善的是：課前的預(yù)設(shè)問(wèn)題直接關(guān)系到能力的培養(yǎng)，彈性的預(yù)設(shè)才能有效的促進(jìn)課堂教學(xué)；給學(xué)生充分的時(shí)間，讓其思考闡述。把課堂還給學(xué)生，不要輕易打斷他們的思路。

反思二：開(kāi)元盛世教學(xué)反思

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了新課程的理念，課堂真正做到了活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。具體講，本教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特色。

第一，導(dǎo)入激趣揭題。由吟誦《憶昔》入課，既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開(kāi)元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛(ài)，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”

第二，教學(xué)過(guò)程突出了學(xué)生的主體活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)者十分注重學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，如課本劇“外國(guó)旅游團(tuán)”游歷開(kāi)元年間的唐朝的所聞、所見(jiàn)、所思，將學(xué)生由聽(tīng)課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂的主人，積極地投入到歷史情境中去，認(rèn)識(shí)“盛”之所在。

第三，注重前后知識(shí)的聯(lián)系與比較。如“開(kāi)元之治”與“貞觀之治”治世局面出現(xiàn)原因的比較，筒車和翻車的比較，曲轅犁和東漢牛耕的比較等；在比較中啟發(fā)學(xué)生思考、討論，得出結(jié)論。在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維活動(dòng)、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中給人以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之感。

第四，用課內(nèi)知識(shí)帶動(dòng)學(xué)生課外知識(shí)的獲得，形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

反思三：開(kāi)元盛世教學(xué)反思

1、教師運(yùn)用直觀性強(qiáng)的歷史圖片與記錄片及相關(guān)的歷史資料進(jìn)行旁佐，既幫助學(xué)生了解歷史、提高學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)歷史觀。

2、課堂以多種形式，既激活了課堂氛圍，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的參與能力，如古箏《春江花月夜》渲染了課堂氣氛，使學(xué)生回到古代的感覺(jué)；唐太宗與武則天的資料片的介紹，通過(guò)欣賞他們的圖象、生平事跡，對(duì)他們的歷史有了感官的了解；通過(guò)唐太宗納諫小品的演繹使學(xué)生雙方的參與性大增，課堂氣氛活躍了；相關(guān)數(shù)據(jù)與詩(shī)歌的展示，使學(xué)生客觀性地了解了唐代的繁盛。

3、學(xué)生對(duì)如何對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)僅限于主觀，缺乏相關(guān)的事實(shí)辨證，未用擺事實(shí)講道理。

反思四：開(kāi)元盛世教學(xué)反思

這一課是第一單元的重點(diǎn)，它主要是從經(jīng)濟(jì)史的角度來(lái)論證唐朝的繁盛。如果把此課的結(jié)構(gòu)講清楚了，那么對(duì)于以后各個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)史講述則提供了有利的范本。對(duì)于本課教學(xué)，我的體會(huì)是這樣的。

一、再現(xiàn)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生能力

我首先由導(dǎo)入篇杜甫的《憶昔》導(dǎo)入新課，渲染了文學(xué)環(huán)境。既使學(xué)生從整體上感知了唐玄宗開(kāi)元年間繁榮富庶，天下太平的盛世景象，又增進(jìn)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的了解和熱愛(ài)，更激起了學(xué)生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可謂“一箭三雕”。接著又為解決本課難點(diǎn)問(wèn)題，由曲轅犁的模型和構(gòu)造圖，讓學(xué)生了解犁的構(gòu)造。再讓他與西漢的二牛抬杠進(jìn)行比較，思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

初中生已有一定的動(dòng)手能力，所以可以借助這一點(diǎn)發(fā)揮他們的潛能。如:指導(dǎo)他們制作教具，不僅激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。本課學(xué)生從網(wǎng)上搜集到不少曲轅犁圖片資料，當(dāng)時(shí)我沒(méi)注意。如果我能指導(dǎo)他們做出簡(jiǎn)單的曲轅犁模型，并讓該同學(xué)上臺(tái)講解、演示。那既可以使學(xué)生了解曲轅犁的構(gòu)造，另一方面也會(huì)使同學(xué)們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

“讀史以明理”這是歷史教學(xué)的最高目的。在上“開(kāi)元盛世”這課時(shí)，我注意拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考“玄宗與太宗”有那幾點(diǎn)相同的地方，對(duì)現(xiàn)實(shí)有和借鑒作用？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家要繁榮，政治局面必須穩(wěn)定，人才必須得到重視。官員必須廉潔自律，要廣開(kāi)言路，開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。唐朝農(nóng)業(yè)繁榮，啟示我們：要想促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展必須走科技興農(nóng)之路。要注重興修水利，要普及科學(xué)技術(shù)。由唐朝長(zhǎng)安城整齊的布局，聯(lián)想到現(xiàn)代城市也要注重整體的規(guī)劃和布局。

同時(shí)，本課有待改進(jìn)之處，在上本課時(shí)，我的主導(dǎo)作用待以發(fā)揮，但是，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。沒(méi)有能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，尤其是女學(xué)生，今后要注意改進(jìn)提問(wèn)方式。讓學(xué)生積極參與到課堂討論之中，努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在小組活動(dòng)時(shí)，同學(xué)之間合作交流可再加強(qiáng)些。同學(xué)們?cè)趨⑴c辯論時(shí)，要進(jìn)一步學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)并及時(shí)反駁對(duì)手觀點(diǎn)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，抓住主要問(wèn)題有重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教學(xué)效果可能會(huì)更好些。

科舉制的創(chuàng)立教學(xué)反思

這節(jié)課表面看來(lái)容量不大，重點(diǎn)介紹了科舉制的誕生、完善和影響情況，實(shí)際關(guān)于科舉制的知識(shí)內(nèi)容相當(dāng)多，例如魏晉以來(lái)的九品中正制，魏晉以來(lái)具體的選官措施等等，這在課本中或者一字未提，或者一筆帶過(guò)，因此既要解決大容量的教材內(nèi)容在一節(jié)課完成，又要幫助學(xué)生理解一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。科舉制的創(chuàng)立是古代史上的重要制度，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較熟悉，課堂上可讓學(xué)生多講自己對(duì)于科舉制度的理解，學(xué)生可聯(lián)系平時(shí)在電視劇中聽(tīng)說(shuō)的榜眼、探花、狀元、進(jìn)士等相關(guān)名詞，了解科舉制對(duì)人才的選拔?？梢詫v史知識(shí)與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正明白古代的科舉制的確對(duì)讀書(shū)人產(chǎn)生不可想象的影響。教學(xué)中補(bǔ)充適當(dāng)?shù)臍v史資料和圖片，另外也可聯(lián)系現(xiàn)在的高考也是國(guó)家選拔人才的重大舉措，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，成為社會(huì)有用之人。最后讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科舉制度的深遠(yuǎn)影響不止這些，它既有正面的影響，也有負(fù)面的影響，尤其是到了明清時(shí)期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。

第12課《蒙古的興起和元朝的建立》教學(xué)反思

本課主要講述宋亡元興的歷史,有很多歷史人物和歷史事件,內(nèi)容龐雜。在授課中，對(duì)于感情外露、思維活躍的初一來(lái)說(shuō)，不能單純的以說(shuō)人

記事的方式來(lái)調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可適當(dāng)提高。

在本次授課中，本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評(píng)價(jià)”、用“評(píng)價(jià)”，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。上完本節(jié)公開(kāi)課后，經(jīng)過(guò)自己的反思，認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有如下幾方面：

1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。

無(wú)論是在在評(píng)價(jià)成吉思汗、文天祥等歷史人物，還是在歸納描述元朝統(tǒng)一后的措施，在給學(xué)生提供充分的史料后，由學(xué)生在課堂上整合資料表述而成。這樣，每個(gè)學(xué)生都成為了課堂不可缺少的一部分，避免了只有部分學(xué)生活動(dòng)，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。

2、學(xué)生在活動(dòng)中得到發(fā)展及提高

3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。

在講到行省制度時(shí)，充分結(jié)合今天的山東屬于當(dāng)時(shí)的哪個(gè)行省來(lái)講，并且從分析史實(shí)中教育學(xué)生：臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，任何妄圖分裂祖國(guó)領(lǐng)土的行為都是可恥的。

4、充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來(lái)。但是，本節(jié)課也存在不足之處：

1、在設(shè)置辯論題目時(shí)，評(píng)價(jià)人物的語(yǔ)氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。

2、在總結(jié)時(shí)，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里，對(duì)于“抗元保宋的文天祥不是民族英雄”這一點(diǎn)，我沒(méi)有解釋清楚。

3、在講“元朝統(tǒng)一后實(shí)行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)。過(guò)程簡(jiǎn)單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語(yǔ)化的語(yǔ)言來(lái)描述，并且之后實(shí)行生生互評(píng)，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)這份作業(yè)的優(yōu)，缺點(diǎn)，得出結(jié)論，最后再由老師歸納、總結(jié)。

燦爛的宋元文化

（一）》教學(xué)反思

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國(guó)古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。故此，本課容量激增，又因要向40分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的宋元文化

（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問(wèn)題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡。總體較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。

由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。

最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。

14在對(duì)《燦爛的宋元文化

（二）》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)，感受到真實(shí)的情感，從而深化對(duì)知識(shí)的理解記憶。因此，本課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過(guò)學(xué)生熟悉的情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課，這個(gè)故事學(xué)生非常熟悉，通過(guò)學(xué)生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，從史書(shū)的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)“宋詞”的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)學(xué)生間的交流，對(duì)話，競(jìng)賽，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與其中，為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養(yǎng)提供了平臺(tái)，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且對(duì)宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。對(duì)“元雜劇”的學(xué)習(xí)，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學(xué)生與歷史對(duì)話的機(jī)會(huì)，加深對(duì)元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對(duì)文化鑒賞的指導(dǎo)能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)的提高

15。歷史的教學(xué)是豐富多彩的。歷史教學(xué)過(guò)程應(yīng)該更是多姿多彩的，其中關(guān)鍵離不開(kāi)老師的正確引導(dǎo)。用聯(lián)想式的教學(xué)方法。就是符合青少年心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生，貼近當(dāng)代，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史時(shí)刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。首先溫歷史之“故”而知新。例如 我上的一節(jié)課中，課題是《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，本課的重點(diǎn)是明太祖加強(qiáng)君權(quán)的措施，難點(diǎn)是八股取土。我先讓學(xué)生回憶秦朝、西漢、東漢、隋朝、唐朝、北宋、元朝的歷史，提問(wèn)：一個(gè)新的封建王朝建立后，一般都要采取哪些措施來(lái)鞏固統(tǒng)治？從而引人明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施，學(xué)生就很容易總結(jié)出來(lái)。這樣既容易理解又便于掌握。再如：我處理難點(diǎn)八股取士時(shí)，結(jié)合秦朝的焚書(shū)坑儒讓學(xué)生比較掌握，然后利用今天通過(guò)考試選拔人才的方法加以拓展，結(jié)果由于七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)沒(méi)能很好的加以論述。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識(shí)。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識(shí)獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識(shí)，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識(shí)，可以鞏固舊知識(shí)。16反思二：中外的交往與沖突教學(xué)反思

我認(rèn)為歷史課堂所傳授的不僅是歷史知識(shí)和能力的提高，更重要的是情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。因?yàn)榫竦呐嘀才c做人道理的啟蒙比知識(shí)的傳承更為重要。

本節(jié)課主要講述鄭和下西洋和戚繼光抗倭等方面的歷史，以多媒體教學(xué)為手段，通過(guò)引導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、識(shí)圖、討論、主題探究、分析等方式，突出了以人為本，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、理解能力以及綜合分析歷史事件的能力。更重要的是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物，要多角度、多方位、客觀全面的分析問(wèn)題。

讓學(xué)生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較鄭和下西洋與新航路開(kāi)辟在目的與性質(zhì)、歷史影響方面的差異，分析明清時(shí)期我國(guó)遠(yuǎn)洋航海事業(yè)與西方相比從先進(jìn)轉(zhuǎn)為落后的原因。意在提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。而讓學(xué)生體味戚繼光“封侯非我意，但愿海波平”反映了作者怎樣的思想感情。意在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性，首先取決于教師有怎樣的學(xué)科教育觀念，其次取決于教師的專業(yè)知識(shí)和技能的水準(zhǔn)，及對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練和人生價(jià)值觀潛移默化的熏陶。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)境界，我會(huì)不斷努力，自我完善。也許這就是反思自己的意義。

17“君主集權(quán)的加強(qiáng)”是中國(guó)古代史七年級(jí)下冊(cè)的一課，具有承上啟下的作用。本課是在學(xué)生學(xué)完了明朝君權(quán)的加強(qiáng)后又來(lái)認(rèn)識(shí)清朝君主集權(quán)的加強(qiáng)，同時(shí)此課也為近代史辛亥革命推翻封建帝制統(tǒng)治，建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)做了鋪墊。

上完此課，我進(jìn)行了細(xì)致的反思，歸納出以下幾點(diǎn)：

（一）成功之處：

1.本課教學(xué)根據(jù)歷史新課標(biāo)和教學(xué)流程的要求，教學(xué)思路按板塊模式設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程分為六個(gè)板塊進(jìn)行，即：走進(jìn)歷史、學(xué)習(xí)歷史、探究歷史、感悟歷史和銘記歷史，感悟歷史。這樣使教學(xué)步驟條理清晰。

2.利用啟發(fā)式、探究式等多種教學(xué)方法，以問(wèn)題為中心，以學(xué)生為主體，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力和合作探究能力，教師在課堂上始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，最大限度地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，注重了教學(xué)過(guò)程的生成性。3.注意對(duì)歷史知識(shí)的比較和聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識(shí)。4.在教學(xué)語(yǔ)言上我精心組織，語(yǔ)言過(guò)渡自然，而且富有感染力。5.利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并增加了課容量。6.強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)難點(diǎn)通過(guò)討論解決。

這些是我對(duì)本課成功經(jīng)驗(yàn)的一些體會(huì)，值得在今后教學(xué)中借鑒。

（二）不足之處：

個(gè)別學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出膽怯，以致存在著不能主動(dòng)發(fā)言的不足，還有教師沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生復(fù)述中的不當(dāng)之處一一訂正，需要在今后教學(xué)中不斷改進(jìn)。18收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄教學(xué)反思

本課用“多媒體”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再自學(xué)、交流使學(xué)生充分的動(dòng)了起來(lái)（動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口）這避免了以前老師單講和學(xué)生單聽(tīng)的死板氣氛且學(xué)生實(shí)際的收獲也增強(qiáng)了（一些基礎(chǔ)的問(wèn)題能自己解決；自信心得到增強(qiáng)）同時(shí)給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，學(xué)生的思維得到更好的鍛煉。但這節(jié)課也還有很多的問(wèn)題需要解決。（例如：教師缺乏激情，是教學(xué)效果收效一般；愛(ài)國(guó)主義教育升華的不夠，是的學(xué)生的熱情不飽滿）

1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷地思考問(wèn)題中探索質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2、課堂師生互動(dòng)比較成功，配合比較好。

3、課堂中學(xué)生能積極討論，思考，并回答問(wèn)題，雖然答題語(yǔ)言不是很規(guī)范，但觀點(diǎn)闡述基本完整，這還需要教師今后做進(jìn)一步引導(dǎo)。

4、在課前我都做了精心準(zhǔn)備，備課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了認(rèn)真分析，認(rèn)真查閱相關(guān)資料等等，正因?yàn)槿绱?，才能把教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)，設(shè)計(jì)思路合理。另外，課前利用多媒體精心設(shè)計(jì)了課件和準(zhǔn)備了相關(guān)的教學(xué)資源。20、復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)；

2、內(nèi)容過(guò)多，以前分兩節(jié)課，現(xiàn)在合為一節(jié)；

3、新課標(biāo)對(duì)本課要求只需掌握清朝“閉關(guān)鎖國(guó)”表現(xiàn)，對(duì)明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)作要求，我這部分是否講解過(guò)多？用什么方法讓學(xué)生迅速掌握課標(biāo)要求，同時(shí)把兩部分內(nèi)容整合，得到某種學(xué)習(xí)方法或歷史啟悟？

4、我先前設(shè)計(jì)的“為什么由?開(kāi)放?走向?鎖國(guó)?”的話題為什么沒(méi)有激起思考興趣？（因課本已有較詳細(xì)的清政府推行“閉關(guān)鎖國(guó)”原因、表現(xiàn)、影響論述，學(xué)生照讀照搬。）應(yīng)該如何運(yùn)用課本，擺脫唯書(shū)唯上學(xué)習(xí)方式？引發(fā)獨(dú)立思考？

5、也許該采取一種逆向思維！課本照時(shí)間順序講述，由因?qū)Ч?，我可以由果溯因?/p>

21這一課，是人教版中國(guó)歷史七年級(jí)下冊(cè)第三單元的最后一課。本節(jié)課的主題是明清時(shí)期的文學(xué)和藝術(shù)成就。從題目來(lái)看，這些突出成就體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。這些突出成就是如何體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)呢？這是本課的難點(diǎn)。七年級(jí)的學(xué)生學(xué)識(shí)尚淺，理解、分析能力都不是很強(qiáng)，如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，這對(duì)教師的授課提出了很高的要求。因此，課堂上教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從影視劇、連環(huán)畫等媒體獲得的已有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、合作探究等方式，營(yíng)造活潑熱烈的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，提高分析綜合能力，較好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。

為使學(xué)生了解我國(guó)古典小說(shuō)的創(chuàng)作到明清時(shí)期進(jìn)入成熟階段，了解四大名著的思想藝術(shù)特色、明清時(shí)期戲劇的繁榮、明清時(shí)期書(shū)法繪畫的代表人物。我課前做了四大古典文學(xué)名著相關(guān)內(nèi)容的多媒體課件，并指導(dǎo)學(xué)生到圖書(shū)室有選擇地閱讀名著。課堂上，我讓學(xué)生通過(guò)大屏幕展示四大古典文學(xué)名著畫面，一同走進(jìn)第23課《時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化

（二）》，大屏幕顯示醒目的課題。接著，我請(qǐng)同學(xué)們一起回憶以往學(xué)過(guò)的不同時(shí)期的突出文學(xué)成就。學(xué)生齊聲回答：唐詩(shī)、宋詞、元曲。我們的課程就這樣展開(kāi)了﹍﹍

本節(jié)課，我做了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，課后進(jìn)行了認(rèn)真的反思，感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn)，也有不足點(diǎn)，下面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1、用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。整節(jié)課，教師充滿了激情，教師的激情感染著每一位學(xué)生，正是這種激情將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了。比如，講四大古典文學(xué)名著進(jìn)行小游戲時(shí)，同學(xué)們情緒高昂，參與課堂積極，回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后。使課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，達(dá)到了快樂(lè)課堂、和諧課堂的效果。

2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。本節(jié)課不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，更注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新性。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同提高，達(dá)到了課堂的和諧性，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)歷史的信心和決心。

當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多的不足之處。譬如，由于教師的文學(xué)、藝術(shù)儲(chǔ)備還不夠豐富，所以限制了知識(shí)的拓展和延伸等。這就要求教師在今后的教學(xué)工作中要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己、完善自己、提升自我，更上一層樓。

1、教師課前精心備課，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容涉及文學(xué)、書(shū)法、繪畫藝術(shù)等方面的知識(shí)，需要學(xué)生欣賞的作品比較多的特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富、圖文并茂的課件，使新知識(shí)的呈現(xiàn)生動(dòng)直觀。如學(xué)習(xí)“古典小說(shuō)的高峰”一目，出示《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》的插圖，既加深了學(xué)生的直觀印象又拓展了學(xué)生的課外知識(shí)；又如學(xué)習(xí)“京劇的形成”時(shí)，教材只介紹了京劇的形成時(shí)間和基礎(chǔ)，其它的相關(guān)知識(shí)介紹的很少，教師利用多媒體補(bǔ)充介紹了“京劇小百科”，用圖文并茂的幻燈片將京劇的產(chǎn)生過(guò)程、行當(dāng)?shù)难葑?、四大名旦和著名劇種等進(jìn)行了一一展示，這樣既使學(xué)生學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)有了進(jìn)一步的了解，又宣傳了中華傳統(tǒng)文化。還有在學(xué)習(xí)明清時(shí)代的書(shū)畫成就時(shí)，將董其昌的書(shū)法行書(shū)貼與“揚(yáng)州八怪”的典型繪畫作品向?qū)W生呈現(xiàn)，盡管學(xué)生還不能真正領(lǐng)略明清時(shí)期書(shū)畫名家的作品真諦，但是通過(guò)看圖欣賞，可以初步感受書(shū)畫藝術(shù)帶給我們的享受，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。如果只是就教材講教材，那效果就會(huì)差很多。

2、注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“古典小說(shuō)的成就，”學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生了解四大名著的相關(guān)知識(shí)。因此在新授中讓學(xué)生到前面板書(shū)四部小說(shuō)的書(shū)名及作者，加深學(xué)生的記憶；完成書(shū)寫練習(xí)以后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，小組合作完成表格“四大名著一覽表”，將四部小說(shuō)的成書(shū)時(shí)間、主要內(nèi)容和價(jià)值等列入表中，學(xué)生通過(guò)閱讀和小組討論之后，填寫表格。這樣提高了閱讀能力、概括能力、協(xié)作能力與表達(dá)能力等。在課堂教學(xué)中，學(xué)生能自行解決的問(wèn)題盡量由學(xué)生自己去完成，教師不包辦代替，起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用即可，這樣學(xué)生的能力才能逐步提升。

3、新授時(shí)注意新舊知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)書(shū)法成就時(shí)提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的“書(shū)圣”是誰(shuí)？學(xué)習(xí)明朝戲劇的繁榮時(shí)提問(wèn)元朝的戲劇家及代表作；學(xué)習(xí)了明清小說(shuō)的成就，引導(dǎo)學(xué)生回顧唐、宋、元不同朝代文學(xué)發(fā)展的主流。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)聯(lián)系舊知，新舊知識(shí)縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)體系。將一類知識(shí)歸納到一起，適時(shí)地回顧和提問(wèn)，以加深學(xué)生對(duì)舊知的掌握和對(duì)新知的理解。

4、在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意向?qū)W生滲透思想教育。本節(jié)課通過(guò)書(shū)籍展示，書(shū)法和繪畫作品欣賞等方式向?qū)W生進(jìn)行了熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞能力，也激發(fā)了學(xué)生閱讀名著原著的欲望。