第一篇：培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”能力的實(shí)驗(yàn)與研究研究報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”能力的實(shí)驗(yàn)與研究研究報(bào)告

鄒城市匡莊中學(xué) 課題組

本課題在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，以新課程理論為指導(dǎo)，探索新課程背景下的課堂教學(xué)改革，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在自主中求知，在合作中交流，在探索中發(fā)展，達(dá)到了預(yù)定的研究目標(biāo)。

一、研究的主要結(jié)論及觀點(diǎn)

1、構(gòu)建了新的課堂教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”能力的實(shí)驗(yàn)與研究，是在新課程改革的大潮中進(jìn)行的，通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的教學(xué)基本模式，即：創(chuàng)設(shè)情境、激活思維——自主探究、構(gòu)建新知——匯報(bào)評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功——分層練習(xí)、拓展創(chuàng)新。教師通過(guò)多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后按照要求自主學(xué)習(xí)、課本知識(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并標(biāo)出自學(xué)中的疑難問(wèn)題，不明白之處，在分小組合作交流中解決，通過(guò)小組內(nèi)相互討論、相互交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生互動(dòng)。師生互動(dòng)，在學(xué)生自主探索，小組交流的基礎(chǔ)上，適時(shí)組織學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流，并引導(dǎo)學(xué)生分析、比較各自得出的結(jié)論，最后抽象概括、揭示本質(zhì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，同是地，每個(gè)學(xué)生都不同程度地體會(huì)自己是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”，品嘗到成功的喜悅，從而激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在分層練習(xí)時(shí)，不斷設(shè)置思維障礙，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生通過(guò)深入思考，尋找到解決問(wèn)題的途徑，從而解決問(wèn)題“自主學(xué)習(xí)、合作探究”教學(xué)模式改變了以教師的教學(xué)為中心，把更多的時(shí)間留給學(xué)生主動(dòng)探究，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)、合作交流探究新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)效率得到大幅度提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高，創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)。

“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”的教學(xué)模式，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，增加了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生求知的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與仔細(xì)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、積極探究、主動(dòng)思考、互動(dòng)交流融合在一起，有利于學(xué)生理解問(wèn)題、分辨實(shí)質(zhì)，啟發(fā)思維、突破重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效。同時(shí)，改變了學(xué)生以單一的書(shū)本為主要知識(shí)來(lái)源的狹窄渠道，構(gòu)建出開(kāi)放性課堂，使學(xué)生在寬松、民主的課堂教學(xué)環(huán)境中，在更加廣闊的學(xué)習(xí)空間里，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、形成實(shí)驗(yàn)教師的改革意識(shí)，改變了教師行走方式。

在本課題實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持“以學(xué)定教、以改促研、教研并重”的原則，實(shí)驗(yàn)教師在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，積極制作并應(yīng)用各類(lèi)教具、學(xué)具、課件，廣泛使用多媒體，熟練地掌握了操作技能，提高了應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的能力。變革以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的單向交流，為教師之間、學(xué)生之間的多向交流，改革了教師的行為方式，特別是實(shí)驗(yàn)教師行為的改變帶動(dòng)了廣大教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，形成積極改革創(chuàng)新的意識(shí)，科研型、專(zhuān)家型、學(xué)者型教師不斷涌現(xiàn)，在校內(nèi)逐步培育出一支作風(fēng)過(guò)硬、改革意識(shí)濃厚、鉆研精神強(qiáng)烈的科研隊(duì)伍。

4、學(xué)校成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的搖籃，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更廣闊的平臺(tái)。創(chuàng)新在于不斷超越，進(jìn)步依賴(lài)于實(shí)踐和學(xué)習(xí)的互動(dòng)，沒(méi)有實(shí)踐、沒(méi)有學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。就沒(méi)有人類(lèi)的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生得以協(xié)調(diào)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自已動(dòng)手制作學(xué)具、觀察、構(gòu)建新知、探究新知，能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)提高。

二、實(shí)驗(yàn)研究方法的主要特色與創(chuàng)新

本實(shí)驗(yàn)主要采用調(diào)查法、比較分析法、研討法、課堂實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)篩選、歸納總結(jié)等方法。

1、調(diào)查法：通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等形式，摸清學(xué)生實(shí)際情況，收集存在的問(wèn)題。

2、比較分析法：通過(guò)互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，比較分析，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3、研討法：召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，及時(shí)溝通信息，展示成果。

4、課堂實(shí)驗(yàn)：選取實(shí)驗(yàn)班級(jí)和對(duì)比班級(jí)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料，創(chuàng)新處理，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。找到新規(guī)律。

5、經(jīng)驗(yàn)篩選：通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，來(lái)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)因素對(duì)不同水平學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的實(shí)驗(yàn)效果是否顯著。

6、歸納總結(jié)：針對(duì)篩選的各實(shí)驗(yàn)階段的初步經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出綜合運(yùn)用多種教學(xué)媒體的輔助教學(xué)的最佳模式。

上述方法的創(chuàng)新性表現(xiàn)為：

1、研究過(guò)程中，突破原有方法的局限性，不滿(mǎn)足于現(xiàn)有解決問(wèn)題的方式，不斷拓展創(chuàng)新，歸納概括出新的理論、方法，能從新的角度、深度提出解決問(wèn)題的新方法，2、針對(duì)新問(wèn)題，能改變傳統(tǒng)思維方式(靜態(tài)思維、正向思維、抽象思維、邏輯思維等)，運(yùn)用新的思維方式(逆向思維、動(dòng)態(tài)思維、形象思維、直覺(jué)思維等)分析處理新問(wèn)題。

三、實(shí)驗(yàn)研究的突破性進(jìn)展

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生自主構(gòu)建新知，合作探究疑難問(wèn)題，突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)綜合活動(dòng)的形象、生動(dòng)、高效取代了傳統(tǒng)口授的單調(diào)、抽象和低效，使教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系都發(fā)生了質(zhì)的變化?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作探究”的實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)效率，而且也加速了教師課改和科研的步伐，更新了教學(xué)觀念和教學(xué)方式，切實(shí)提高了課堂實(shí)效。

四、學(xué)術(shù)價(jià)值應(yīng)用價(jià)值的自我評(píng)價(jià)

1、本課題的研究適應(yīng)了新課程教育教學(xué)改革和發(fā)展的要求

隨著新課程改革不斷深入，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為課程改革的重點(diǎn)。更新教育教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)方法，已成為大家的共識(shí)，是課程改革的重要組成部分，也是一項(xiàng)亟待研究的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。

我們確定以改革課堂教學(xué)方式作為課程改革的切入點(diǎn)，探索出“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)模式，它能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、交流等融合在一起，將系統(tǒng)的知識(shí)和技能的傳授與學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，開(kāi)展分析、操作、實(shí)驗(yàn)、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅獲得人類(lèi)認(rèn)識(shí)的豐富成果，也獲得人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的思考方式和方法，使教學(xué)效率大大提高，從而使學(xué)生的合作意識(shí)、探究能力得到提高。

2、課題的研究促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念

教育的根本在于促進(jìn)人的發(fā)展，課程改革與構(gòu)建都在關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性的發(fā)展,因此，開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的實(shí)驗(yàn)與研究，首先應(yīng)視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論、交流，發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解等都體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3、課題的實(shí)施達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力這一終極目標(biāo)

在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)新是人類(lèi)生存發(fā)展的重要特征和手段，是民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有人類(lèi)的自我超越，就不會(huì)有人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展和進(jìn)步。教育活動(dòng)更要促使學(xué)生敢于思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而造就出全面發(fā)展的高素質(zhì)社會(huì)人才。在新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是教育活動(dòng)的終極目標(biāo)之一。開(kāi)展這方面的探討研究工作，能創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于突破課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)層次和傳統(tǒng)教學(xué)方法，建立以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教學(xué)理念，具有舉足輕重的意義，也是值得探討的熱點(diǎn)。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須在教育教學(xué)改革的實(shí)踐中進(jìn)行，教育改革的出路在于創(chuàng)新，為迎接未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，是教育責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)，學(xué)校理應(yīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的搖籃。

五、成果的社會(huì)和校際影響

1、本課題的研究，有利于推動(dòng)學(xué)校全體教師教學(xué)方式的變革，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，同時(shí)變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。

2、課題的深入持續(xù)研究，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，尤其是在獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、合作探究問(wèn)題的能力等方面得到加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)筑了廣闊的平臺(tái)。

3、通過(guò)課題研究，推動(dòng)了教改科研之風(fēng)，深化了校本研究，提升了教師素質(zhì)，一批縣級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課執(zhí)教者涌現(xiàn)出來(lái)，各級(jí)各類(lèi)論文發(fā)表或在評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，教師的理論水平大大提高。參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升，2003年至2006年我校整體教學(xué)工作成績(jī)一直保持在全市農(nóng)村中學(xué)前3名。

六、實(shí)驗(yàn)研究存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)措施

1、教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變到先進(jìn)的教育理念上來(lái)，要加強(qiáng)引導(dǎo)、深入學(xué)習(xí)、確實(shí)將新課程改革深入持久進(jìn)行下去，將新課程改革落實(shí)實(shí)處，讓先進(jìn)的理念作改革的先

導(dǎo)。

2、教學(xué)改革中放不開(kāi)學(xué)生，不能夠完全把問(wèn)題放給學(xué)生去解決探究，因此要立足“自主”，特別關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和情感態(tài)度，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲得知識(shí)的能力，積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到學(xué)生在質(zhì)疑中思考，在思考中合作交流，在合作交流中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中成長(zhǎng)發(fā)展的理想境界，構(gòu)建出真正富有生命活力的課堂教學(xué)模式。

3、合作交流的形式單調(diào)——單純以小組合作交流，應(yīng)擴(kuò)展交流形式，可適當(dāng)調(diào)整了小組成員或打破小組界限進(jìn)行交流，交流的形式要多樣化，探究的廣度、深度應(yīng)不斷拓展。

4、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)客觀地計(jì)量學(xué)生在不同學(xué)段取得的成績(jī)、獲得的進(jìn)步，以便有針對(duì)性對(duì)學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)，取得更大的成功，全面推進(jìn)課程改革，使課堂教學(xué)更加具有成效。

“自主學(xué)習(xí)——合作探究”授課方式，給學(xué)生較大的施展空間，而教師對(duì)教材、授課方式的把握難度由此而增加，對(duì)教法的選擇呈現(xiàn)出多樣性，教師對(duì)課堂的操作顯得不系統(tǒng)、不連貫，理想的課堂設(shè)計(jì)與實(shí)際操作效果有些差異。

6、新的授課方式可能由于學(xué)生潛質(zhì)的差異造成學(xué)生的兩極分化，今后應(yīng)注重鼓勵(lì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，避免差生更差。

2006年11月

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作探究能力

自主學(xué)習(xí)，顧名思義，就是指不聽(tīng)命、不依賴(lài)于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神來(lái)說(shuō)具有特別重要的意義，而且也是更好的貫徹自然教學(xué)的“指導(dǎo)學(xué)生自行探究、應(yīng)用知識(shí)”的教學(xué)原則所必需的。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

但學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，這就要求教師提高自己的整體素質(zhì)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)主體意識(shí)

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。例如：在“ 三年級(jí)下冊(cè)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，為了讓同學(xué)們更了解題意，老師在講述例題時(shí)加入與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容，如：在教學(xué)96頁(yè)例5時(shí)，可以先以學(xué)生、老師的年齡為例出一題（學(xué)生的年齡是十歲，老師的年齡是學(xué)生的二倍，老師多少歲？校長(zhǎng)的年齡比學(xué)生和老師年齡的總和還大十三歲，校長(zhǎng)多少歲？）讓學(xué)生思考。然后再進(jìn)行例題的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)熱情很高漲，他們以積極主動(dòng)的態(tài)度投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生的思維在教師提供信息的撞擊和引導(dǎo)下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。

二、改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

達(dá)爾文有一句格言:“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。要學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、增加學(xué)生的操作機(jī)會(huì)。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表像，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)一年級(jí)“1000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，教師課前準(zhǔn)備幾種種子各1000粒，課上時(shí)分給每個(gè)小組各一份，看哪個(gè)小組數(shù)的又快又準(zhǔn)。在學(xué)生數(shù)的過(guò)程中，老師盡量不要干涉學(xué)生的活動(dòng)。讓學(xué)生獨(dú)立自主的把任務(wù)完成。

2、提供學(xué)生質(zhì)疑空間。

愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睂W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。通過(guò)這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問(wèn)題的能力。

3、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力?！靶〗M合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑?！坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

４、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立獲取知識(shí)能力。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)獲取新知識(shí)，這是最高的學(xué)習(xí)技巧。數(shù)學(xué)知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教材內(nèi)容是螺旋式上升編排，它們縱有聯(lián)系，橫有發(fā)展，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)過(guò)渡的“橋”，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，有利于能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力

中語(yǔ)二班 丁小云

試談?wù)Z文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

灘頭中學(xué)

丁小云

隨著教育的飛速發(fā)展，各種教育理念層出不窮，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)前教育的重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來(lái)國(guó)際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認(rèn)識(shí)并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時(shí)也對(duì)許多教學(xué)模式產(chǎn)生過(guò)巨大影響并成為其理論內(nèi)核。在國(guó)內(nèi)，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種新的教學(xué)理念。但是，在各種研究中，人們對(duì)其理論研究比較多，而對(duì)其與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的研究還太少。如果我們不把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理論遷移運(yùn)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，那么再先進(jìn)的理念也只能是一種空話(huà)。因此，研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。針對(duì)這點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中的具體做法有：

一、重視自主行為的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”主體性教育理論認(rèn)為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主性是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積吸的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材深入地理解教材，把書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積吸向老師質(zhì)疑、請(qǐng)教，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

從這一點(diǎn)出發(fā)，我先從道理上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到“自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)參與的過(guò)程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。注重營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓自己成為學(xué)生的朋友，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，允許保留意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生多給與鼓勵(lì)和肯定。給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時(shí)間，給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)的空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠讀懂的就不再去講，只要學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再去分析，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，學(xué)生根據(jù)提示確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇了每己喜歡的段落作重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍。在教學(xué)過(guò)程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機(jī)會(huì)。例如，每節(jié)課堅(jiān)持課前五分鐘演講制度，利用課前五分鐘，以廣闊的社會(huì)生活和學(xué)生的所見(jiàn)所聞所思所想為主要素材，提高學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)置了“海闊天空”“課文質(zhì)疑”“開(kāi)心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語(yǔ)”等內(nèi)容，學(xué)生輪流來(lái)講。

二、開(kāi)展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動(dòng)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、個(gè)人家庭背景及興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

在教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋菏紫仁侨蝿?wù)定向，教師設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控；最后全班交流，小組代表綜合匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評(píng)價(jià)。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，特別注意以下幾點(diǎn):小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的難度，問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，一般情況下，一節(jié)課中有一定難度任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)不宜過(guò)多：小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，吸納不同的觀點(diǎn)：適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到共同提高，分享成功快樂(lè)。

在文言文閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生利用手中不同版本的參考資料，結(jié)合提示、注釋、練習(xí)展開(kāi)小組討論，共同解決問(wèn)題，如有疑難問(wèn)題，還可以全班交流，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。有時(shí)，也開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，以小組為單位比賽收集”橋“的資料，學(xué)生的積極性很高，分工合作，收集的資料大大增加了，豐富了同學(xué)們的知識(shí)。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的不同理解，還可以開(kāi)展小組之間的辯論賽活動(dòng)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書(shū)上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。心理學(xué)家也研究表明，人生來(lái)具有一種好奇的傾向，這種本能的傾向會(huì)使人們?cè)诿鎸?duì)陌生的現(xiàn)象時(shí)盡力找出其發(fā)生的原因。當(dāng)他遇到困惑或矛盾的情況時(shí)，這種心理傾向會(huì)更強(qiáng)烈。少年兒童具有自然而又旺盛的探索精神和強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)本能的對(duì)一切新奇事物感興趣，他們會(huì)想方設(shè)法弄清楚這些新奇事物的背后究竟發(fā)生了什么，這是一種進(jìn)行科學(xué)研究的可貴的動(dòng)力和心理資源。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?wèn)、如何收集資料、教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般思維方式，教給學(xué)生探究的方法和形成善于聽(tīng)取各種不

同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。

結(jié)合學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受、疑難和設(shè)想提出來(lái)。要知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，學(xué)生如果沒(méi)有參與意識(shí)，沒(méi)有積極的思考，很難想象能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，自己去探究文章并提出問(wèn)題還有難度，這就需要教師的幫助。教師在提問(wèn)時(shí)，要注意到示范性，給學(xué)生以“方法的示范”“思維的示范”設(shè)問(wèn)注意環(huán)環(huán)相扣，先后有序，體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。如教學(xué)《背影》一課，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：(1)文中幾處寫(xiě)到背影?(2)其中寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一次?找出這一段，并體會(huì)其語(yǔ)言表達(dá)。(3)文中沒(méi)提到背影的段落寫(xiě)了什么?(4)如果把2、3、4節(jié)去掉如何?這樣，運(yùn)用這些問(wèn)題體現(xiàn)出了本文響教學(xué)環(huán)節(jié)，教師由一個(gè)知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的示范者。以小組討論的形式組織自主式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)時(shí)，也可以引尋學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行以下探索：欣賞課文的一個(gè)最佳處，提出一個(gè)值得商榷的問(wèn)題，引入與此文寫(xiě)法相同(或相反)的文章進(jìn)行比較，看看文章中有哪些空白是可以展開(kāi)想象的，此文所用材料可否增一個(gè)或減一個(gè)、換一個(gè)等等。我們還可以結(jié)合傳統(tǒng)教法，自己設(shè)計(jì)一些問(wèn)題和環(huán)節(jié)讓學(xué)生多想、多說(shuō)、多交流，這也是很好的探究。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文中，阿長(zhǎng)為“我”買(mǎi)書(shū)的過(guò)程文中沒(méi)有提及，給學(xué)生留下了更多想像空間。我讓學(xué)生分組交流對(duì)買(mǎi)書(shū)過(guò)程的看法，并推薦學(xué)生表演“阿長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)”的過(guò)程。于是不識(shí)字的阿長(zhǎng)在學(xué)生的想象中活了起來(lái)，學(xué)生更好地理解了買(mǎi)書(shū)的艱辛過(guò)程，更加深了對(duì)阿長(zhǎng)這一人物形象的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的具體方法有很多，還需要我們不斷地探索。當(dāng)我們真正把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，一定會(huì)呈現(xiàn)出鮮活生動(dòng)、扎實(shí)高效的喜人局面。

第四篇：小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力

黃畈中心小學(xué)：田春枝

一、實(shí)施背景

科學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。當(dāng)前的新課程改革十分重視學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程的統(tǒng)一?？茖W(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，實(shí)驗(yàn)探究是一個(gè)有效的途徑。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明自己的假設(shè)，因此在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多限制學(xué)生，應(yīng)該留給他們足夠的時(shí)間和空間，去試驗(yàn)自己的新想法，去 提出新的問(wèn)題，去交流討論。

二、實(shí)施過(guò)程

1、理論學(xué)習(xí)與研究。（2013.1——2013.4）

2、形成經(jīng)驗(yàn)與方法。（2013.4——2013.5）

三、實(shí)施措施

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生探究興趣。

2、確定探究問(wèn)題,提高學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

3、做出假設(shè)，制定計(jì)劃，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力。

4、指導(dǎo)驗(yàn)證活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

5、運(yùn)用科學(xué)探究的結(jié)論，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

第五篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)》課題研究方案

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)》課題研究方案

一、課題的提出

1、課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一新的理念，是課改的重點(diǎn)，也是我們?cè)诮虒W(xué)中不容易把握的難點(diǎn)。我們認(rèn)為這一學(xué)習(xí)方式，利于學(xué)生“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究”課堂結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，讓教學(xué)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的傳輸，而是多邊積極主動(dòng)參與的全過(guò)程，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。

2、兩年來(lái)，我校的“目標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)模式，在學(xué)校積極推動(dòng)和廣大教師的努力實(shí)踐中得到了很大的發(fā)展。教師對(duì)模式的運(yùn)用日臻成熟，也取得了一定的課堂教學(xué)的實(shí)效。但是，在課堂調(diào)研和教師的反應(yīng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)和合作探究”的習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，能力還有待于提高，這直接制約了我校課堂教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展和實(shí)效性的展現(xiàn)。因此，我們覺(jué)得應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)和合作探究”能力入手，找到解決問(wèn)題的辦法，使我校的課堂模式進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)利用教學(xué)模式的創(chuàng)新來(lái)帶動(dòng)我校課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

二、課題論證

（一）、課題的理論依據(jù)

1、新課程理念。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是對(duì)知識(shí)的傳授，忽視過(guò)程的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在新課程理念下新課改中的課堂教學(xué)要求教師以人為本，注重關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，以此提高學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。3、21世紀(jì)教育的重點(diǎn)是終身學(xué)習(xí)，這是一種貫穿于人的一生的學(xué)習(xí)，是不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是與他人協(xié)作、分享、共進(jìn)的學(xué)習(xí)，是不斷進(jìn)行自我反思的學(xué)習(xí)，是依托信息技術(shù)將真實(shí)情況與虛擬情況融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)。知識(shí)被視為是一個(gè)過(guò)程，而不是結(jié)果；知識(shí)體系處于變動(dòng)狀態(tài)，因而教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，我們此次教學(xué)模式的改革和課題研究的一個(gè)重要目標(biāo)，就是應(yīng)該關(guān)注教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)和課題研究中，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，去診斷教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的癥結(jié)所在，因?yàn)橹挥性诮虒W(xué)過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，只有在研究過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。

（二）、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

1、理論價(jià)值：

（2）順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，運(yùn)用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的研究進(jìn)行課堂教學(xué)探究活動(dòng)。（3）尋求新課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力培養(yǎng)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、實(shí)踐價(jià)值：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。（3）這個(gè)課題的研究，有助于最大限度地發(fā)揮教師的教科研主導(dǎo)作用及社會(huì)價(jià)值；最大限度地挖掘教師的教育教學(xué)潛力；極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容

1、課題的目標(biāo)

（1）讓教師具有問(wèn)題意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，時(shí)刻督促自己去留意、去發(fā)現(xiàn)、去反思、去進(jìn)步，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”的培養(yǎng)，使教師真正成為教育改革的先行者，素質(zhì)教育的踐行人；使對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”的培養(yǎng)活動(dòng)更加深入人心，使其成為東沙河中心中學(xué)教科研的主旋律。

（2）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，由厭學(xué)變?yōu)樵笇W(xué)、樂(lè)學(xué)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)效果。（3）使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力。

2、課題的主要內(nèi)容

（1）、新課程下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”培養(yǎng)的內(nèi)容：

（2）、新課程下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”的培養(yǎng)方式、方法的探討：（3）、學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)”研究成果在教學(xué)課堂中的運(yùn)用：

(四)、課題的研究方法

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫(xiě)出總結(jié)。堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思考提煉，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。研究過(guò)程中要對(duì)研究成果進(jìn)行處理和組織，要撰寫(xiě)一定數(shù)量的論文等。

2、行動(dòng)研究法：用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組內(nèi)組織公開(kāi)教學(xué)，集體備課、評(píng)課和理論主講活動(dòng)等等。根據(jù)研究目標(biāo)，對(duì)研究過(guò)程中涉及的各種變量作出分析和控制。對(duì)本學(xué)科、學(xué)生作跟蹤研究，并寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。

3、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專(zhuān)著，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，形成合力，指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究，提高教學(xué)效果。(五)、課題的可行性分析與措施

2、本課題研究側(cè)重于課堂教學(xué)實(shí)踐，在師資、生源、設(shè)施等方面無(wú)特殊要求，具有較強(qiáng)的普遍性和針對(duì)性，有一定的推廣價(jià)值。參加本課題研究的人員，都是長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育第一線的教師，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”能力的重要性，并且具備了一定的課堂改革的能力。

3、有我市教科所的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)、幫助和大力支持；有我校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)、關(guān)心和鼓勵(lì)；有課題組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作探究、鍥而不舍的愛(ài)崗敬業(yè)精神和吃苦耐勞優(yōu)良品質(zhì)；相信我們一定能完成這一光榮而又艱巨的任務(wù)。

4、建立定期聽(tīng)課、評(píng)課制度，加強(qiáng)課堂案例分析研究。

5、加強(qiáng)有關(guān)資料的積累、收集工作。

(六)、課題研究的步驟

1、課題準(zhǔn)備、開(kāi)題階段：理論講座（2009年9月）：做好課題開(kāi)題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，做好人員分工，明確各自的研究任務(wù)和職責(zé)；力爭(zhēng)研究工作扎實(shí)有效地進(jìn)行。

2、課題研究階段：（2009年10月—— 2010年5月）：具體開(kāi)展課題研究，定期進(jìn)行課題研究情況總結(jié)，并適時(shí)調(diào)整研究方式方法。

（1）第一次課題研究階段成果展示（2009年12月——教學(xué)案例）。（2）第二次課題研究階段成果展示（2010年1月——展示課）（3）第三次課題研究階段成果展示（2010年3月——論文）

3、課題結(jié)題階段（2010年4月—5月）：進(jìn)行研究成果匯總，形成結(jié)題報(bào)告，并推廣應(yīng)用。

三、預(yù)期課題中期成果

1、初步完成新課程下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)”研究

2、經(jīng)過(guò)深入課堂調(diào)查研究，廣泛聽(tīng)取教師對(duì)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)”課題研究的期望和要求，認(rèn)真鉆研教材、精心設(shè)計(jì)教案、制作課件，逐步擺脫空洞、單調(diào)無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)方式走近每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每一節(jié)課堂。

四、最終研究成果

1、最終成果

用論文、研討等形式進(jìn)行論證，全面完成新課程下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的培養(yǎng)”課題研究。通過(guò)積極地探討、分析、研究，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究能力”的方式方法。以教學(xué)案例數(shù)篇，展示課、論文數(shù)篇等，充分證實(shí)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的能力，是實(shí)施新課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條有效途徑。徹底告別傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓“自主學(xué)習(xí)、合作探究”能力的培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)主動(dòng)參與者，成為學(xué)習(xí)的主人翁，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。