第一篇：淺談提高英語課堂教學(xué)效率的理論與運(yùn)用

淺談提高英語課堂教學(xué)效率的理論與運(yùn)用

要提高英語課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量，就得正確處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，把“教”的規(guī)律建立在“學(xué)”的規(guī)律之上，也就是說，教師不僅僅考慮自己如何“教好”，而更應(yīng)重視如何幫助學(xué)生“學(xué)好”。下面就談?wù)勎疫@幾年對(duì)一些提高英語課堂教學(xué)效率的教學(xué)理論的運(yùn)用和體會(huì)。

我校是一所普通中學(xué)，尖子生少，差生多，但社會(huì)對(duì)我們學(xué)校的期望卻很高，我感到壓力很大。面對(duì)這種現(xiàn)狀，要提高課堂教學(xué)效率，既不能與其他學(xué)科搶時(shí)間，又不能多布置作業(yè)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不可能給學(xué)生一一課外輔導(dǎo)。因此，我就得立足課堂，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，做好上課前的充分準(zhǔn)備。

能否提高英語課堂教學(xué)效率，在很大程度上取決于教師的備課和教案的設(shè)計(jì)。教師備課越認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)得越全面，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，課堂教學(xué)效率也就提高。

1．了解學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，即學(xué)習(xí)的主體。教師要有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，既減少學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高課堂效率，就要了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法，興趣愛好及對(duì)教學(xué)的期望等。教師要面向全體學(xué)生，為學(xué)生服務(wù);不能強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己；教師要研究學(xué)生的心理、原有知識(shí)水平和接受能力，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，參與探究和討論，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要牢記蘇霍姆林斯基的告誡，策略的選擇不是“選擇適合教育的兒童，而是選擇適合兒童的教育”。而我?guī)У陌嗉?jí)是普通班，大部分學(xué)生理英語基礎(chǔ)差。我就在備課時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有目的地提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)生感到完形填空題難做，費(fèi)時(shí)多，提高慢，因而產(chǎn)生了過度的“焦急感”甚至“厭學(xué)感”。了解這一情況后，我就在備課時(shí)做好充分準(zhǔn)備，歸納總結(jié)“完型填空”題型的特點(diǎn)并有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生做題技巧，逐步消除學(xué)生“怕題”心理。

2．針對(duì)學(xué)生的“學(xué)法”來選擇我的“教法”。教學(xué)方法是教師教法和學(xué)生學(xué)法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)，提高英語課堂效率的關(guān)鍵因素。我備課時(shí)準(zhǔn)備了多

種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，以利培養(yǎng)能力和開發(fā)智力。初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的語文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的糾音，釋詞，語法練習(xí)，句子分析的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，如教學(xué)“Pets”一主題，將整個(gè)班級(jí)分為正反雙方，組織一場(chǎng)有關(guān)“For or Against Having a Pet”辯論賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生用英語表達(dá)觀點(diǎn)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生用英語進(jìn)行比較，分析飼養(yǎng)寵物的優(yōu)缺點(diǎn)，然后歸納總結(jié)中學(xué)生是否該養(yǎng)寵物。如果養(yǎng)寵物的話該注意哪些方面，從而培養(yǎng)他們“關(guān)愛生命”的意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行各種有效思維的同時(shí)，得到生命教育。

3．認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)。備課時(shí)，我首先鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，并找出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，我還學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》、分析《高考說明》,研究近幾年高考試題，以了解學(xué)生在教材中學(xué)了什么，高考中考了什么，學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)是什么等。這樣，我在課堂上就能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。英語備課時(shí),老師常舉例子幫助學(xué)生掌握理解。為此對(duì)我常精心選擇有真實(shí)性，貼近學(xué)生生活的例子。如在辨析易混詞組be used to doing , used to do時(shí)，我板書這樣兩個(gè)句子：He used to play a lot instead of studying, but now he is used to working hard so as to be a good student.通過貼近學(xué)生生活的例句比較，學(xué)生能夠更容易、更準(zhǔn)確地理解和區(qū)別這兩個(gè)詞組的含義。

二、以學(xué)生為主體組織好英語課堂教學(xué)。

1．盡力挖掘教學(xué)內(nèi)容的文化因素，增加課堂的趣味性，以吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。如講到上海新世紀(jì)版高二第二學(xué)期Unit 7課“Oliver Wants More”時(shí)，我補(bǔ)充介紹作者狄更斯簡(jiǎn)況，以及他的主要作品如《大衛(wèi)·科波菲爾》《霧都孤兒》《雙城記》等。要求學(xué)生課外上網(wǎng)或到圖書館閱讀狄更斯的作品。

2．給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能。學(xué)生做完形填空時(shí)，總喜歡一邊讀一邊做，但正確率很低。針對(duì)學(xué)生這種情況，我就把完形填空當(dāng)作閱讀理解來訓(xùn)練。做題前要求學(xué)生概括出文章的主題或大意。學(xué)生先通讀全文，建立內(nèi)容的連續(xù)感和整體感。文章主題抓住后，一些模棱兩可似是而非的選項(xiàng)就迎刃而解。

此后，再幫助學(xué)生分析完形填空題型的特點(diǎn)及內(nèi)在規(guī)律，介紹一些完形填空的解題技巧，如尋找信息詞、運(yùn)用固定搭配、比較判斷等，并加以一定的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3．在課堂上靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法有很多，如：謎語法、順口溜法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法、啟發(fā)式等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓學(xué)生的語言活躍起來。例如，在遇到某些單詞的特殊功能、生詞組或新句型時(shí)，我們可以聯(lián)系教材和學(xué)生實(shí)際，提出一些富有啟發(fā)性的問題以激發(fā)學(xué)生的思考，“讓學(xué)生跳起來摘桃子“，自己得出結(jié)論和答案。如我上上海新世紀(jì)版高一第一學(xué)期Unit 2課文“Michelangelo”，其中有一句”The great and huge paintings on the ceiling and walls of the chapel have ever since become a fascination to people in Italy and all over the world “,這里“since”是一個(gè)狀語修飾整個(gè)句子。結(jié)合”since“的此種用法，我便啟發(fā)學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的”since"幾種用法并分別舉例說明。一石激起千層浪，只要提問切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想維便能活躍起來，課堂也會(huì)出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)局面。然后，我便循循善誘，順序漸進(jìn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入，融會(huì)貫通，最終獲得知識(shí)。

4．及時(shí)有效地獲得教學(xué)信息反饋，因材施教。教學(xué)原則是面向全體學(xué)生，按照大部分學(xué)生的實(shí)際水平來授課，但每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的差異性。優(yōu)秀生可能感到講授內(nèi)容太簡(jiǎn)單，中等生感到通過努力可接受，而差生卻很難聽懂。這三種不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，都會(huì)在眼神、姿態(tài)、表情及課堂氣氛中反映出來。所以，我一邊認(rèn)真上課，一邊仔細(xì)觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)、神情變化，以控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教。有一次，我要求學(xué)生口頭復(fù)述課文，結(jié)果尖子生皺起眉頭，結(jié)結(jié)巴巴，中等生發(fā)起牢騷，而差生幾乎毫無反應(yīng)。覺察到這情況后，我當(dāng)機(jī)立斷，降低要求，把口頭復(fù)述改為筆頭縮寫，并略加提示。再如提問時(shí)，我一般都把難度較大的深層理解題給成績(jī)好的學(xué)生回答，把較易的表層理解題叫中等生來回答，幫他們樹立學(xué)好英語的“心理優(yōu)勢(shì)”。

5．把握好教學(xué)節(jié)奏，處理好量、質(zhì)、度三者的關(guān)系。為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。慢條斯理的講解不可取，但節(jié)奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學(xué)生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學(xué)密度應(yīng)以學(xué)生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點(diǎn)，教師在精講必要的語言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，所花時(shí)間應(yīng)不少于三分之二課時(shí)，參加練習(xí)的學(xué)生最好達(dá)到100％，最少不得低于80％。這種面廣、量大、質(zhì)高的練習(xí)無疑能提高課堂教學(xué)效率。我在課堂上時(shí)刻把握重點(diǎn)、抓住難點(diǎn)、講清講深、多練巧練，充分發(fā)揮課堂每分鐘的效率。如閱讀訓(xùn)練課，我先把閱讀的一般方法、技巧介紹給學(xué)生，告訴他們閱讀時(shí)用眼睛看，而不能養(yǎng)成嘴巴讀、手指指、頭頸搖等不良習(xí)慣，以確保閱讀速度。再叫他們要特別注意文章的首末句，找出主題句，體會(huì)作者意圖等，然后就給學(xué)生5篇配有理解題的文章，總詞數(shù)約2000 多個(gè)，要求學(xué)生35－40分鐘內(nèi)完成，理解準(zhǔn)確率要求達(dá)到70％，學(xué)生做完后，我又選擇其中的一篇文章讓學(xué)生改做完形填空或填空練習(xí)（備課時(shí)先準(zhǔn)備好）。這樣安排就促使學(xué)生注意閱讀材料的情節(jié)內(nèi)容、句型結(jié)構(gòu)、詞組搭配等，加深對(duì)文章的印象，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，做到讀一篇鞏固一篇，從而提高學(xué)習(xí)效果。這種限時(shí)、限量、保質(zhì)、保量的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的閱讀能力，尤其是閱讀能力中的理解和速度這兩個(gè)最重要的基本功。此外，它還會(huì)給學(xué)生心理上造成一種“成就感”,而“成就感”又會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生“興趣感”，形成良性循環(huán)。

6．科學(xué)地布置一定的課外作業(yè)。課內(nèi)是教師對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的主要陣地，而課外是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、開拓知識(shí)、發(fā)揮才干、增強(qiáng)能力的廣闊天地。利用適量的課后作業(yè)以鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果。例如英語的課文閱讀教學(xué)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對(duì)課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響，指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過預(yù)習(xí)來理解文章。其操作要點(diǎn)是（先掃清影響學(xué)生閱讀的生詞障礙）：①、概括文章的段落大意；②、說出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷?；③、回答若干關(guān)鍵性問題；④、找出文章中的常用短語與常用句型。通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、做好課后的教學(xué)反思。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有內(nèi)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡?！睘榇?，波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)十反思。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)過程應(yīng)該是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、捕捉問題、反思研討、把感性認(rèn)識(shí)上升為理性思維的過程。因此，我在每一節(jié)課后都進(jìn)行課后反思，及時(shí)對(duì)課堂上的情況進(jìn)行分析，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)計(jì)劃適合實(shí)際需要，并且總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫在教案后面，為改進(jìn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率積累材料。例如在講解上海新世紀(jì)版高一第二學(xué)期Unit 5名詞性從句時(shí)，我在課堂上利用30分鐘的時(shí)間把其用法全部講解，然后就讓學(xué)生做我備課時(shí)準(zhǔn)備的名詞性從句練習(xí)題 , 結(jié)果學(xué)生答題正確率僅達(dá)56％，當(dāng)我盡力把學(xué)生做錯(cuò)的題全部講解后，還有約一半的學(xué)生不理解，那時(shí)剛好下課鈴響了。課后我對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，在下一節(jié)課把名詞性從句的用法獨(dú)一講解，并配套練習(xí)，并要求學(xué)生結(jié)合自己日常生活的內(nèi)容運(yùn)用名詞性從句造句，舉行學(xué)生各組造句比賽等課堂活動(dòng)方法，最終在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，有90％左右的學(xué)生已能熟練掌握名詞性從句的用法。

在這高中幾年的英語課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持把理論運(yùn)用實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷提高課堂效率。實(shí)踐證明，上述做法是有成效的。今年我教的高一（5）幾次大考中在年級(jí)里名列前茅。值得欣喜的是，在實(shí)行提高英語課堂教學(xué)效率的理論方法后，學(xué)生不僅僅在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)上有了較大的提高，而且掌握了正確的英語學(xué)習(xí)方法。

總之，只要我們熱愛教育事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，博采眾長(zhǎng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能提高課堂教學(xué)效率，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

堡鎮(zhèn)中學(xué)陳宇

2009年

第二篇：運(yùn)用多媒體提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率

【摘 要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展以及在生活、教學(xué)中的普及，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進(jìn)素質(zhì)教育中起著重要的作用。多媒體英語教學(xué)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生之間的認(rèn)知和情感互動(dòng)完美地結(jié)合在一起，使學(xué)生做到真正意義上的想學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。筆者把多媒體技術(shù)作為工具和手段，把小學(xué)英語教學(xué)作為載體，通過自己的教學(xué)嘗試，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以便突出學(xué)生主體地位，更好地促進(jìn)英語課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)英語

課堂教學(xué)效率

小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)可以將文本、音頻、視頻、圖像、圖表、圖形、動(dòng)畫、影片等各種媒體信息，按照教學(xué)計(jì)劃的要求綜合一體化并進(jìn)行加工處理，提供給學(xué)生大量豐富多彩的感性素材。教學(xué)方式具有綜合表現(xiàn)力強(qiáng)、參與性強(qiáng)及受控力強(qiáng)等特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)不僅可以以多渠道、多信息的工作方式為語言教學(xué)提供了豐富、直觀、真實(shí)的語言材料，為以課堂為主的外語學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造一個(gè)語言學(xué)習(xí)氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯以及實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力。將教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程緊密地融為一體，促使教師對(duì)教學(xué)構(gòu)想產(chǎn)生新的創(chuàng)意，促使教學(xué)過程發(fā)生根本的變化，促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，形成教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方式的新組合。

一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境

1、創(chuàng)設(shè)交際情境

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式因缺乏語言學(xué)習(xí)氛圍，往往出現(xiàn)學(xué)生在課堂上死氣沉沉，英語開口難的問題。為了解決這一難題，教師可利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號(hào)知識(shí)與相關(guān)材料、語言背景有機(jī)地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強(qiáng)課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。如：我在操練句型May I have…?時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景： 情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。情景2：在一個(gè)炎熱的夏天，烈日下有一個(gè)小孩。我讓學(xué)生觀察后，配上對(duì)話，表演這個(gè)角色，安靜的教室里馬上沸騰了，May I have a coat, please? May I have an ice cream, please? 學(xué)生不由自主地用已學(xué)過或未學(xué) 過的英語知識(shí)，來表達(dá)自己的意思，說的能力就一定會(huì)提高。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際的情景，使學(xué)生通過交際，發(fā)展交際能力。

2、創(chuàng)設(shè)想象情境

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度進(jìn)行思維。如，在教Apples are sweet.Grapes are sour.就可以通過媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，讓他們各抒己見，給予他們充分的想象空間，最后通過實(shí)踐再下結(jié)論。學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了以上幾個(gè)單詞，并且發(fā)揮了學(xué)生運(yùn)用英語句子的想象力。

二、利用多媒體技術(shù)提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。多媒體教學(xué)通過文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等形式來共同呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到圖文、聲像、三維動(dòng)畫一體化的效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。如：課前三分鐘播放英語動(dòng)畫片，其動(dòng)人的畫面及純正的英語吸引學(xué)生，使之成為每個(gè)學(xué)生的“開心一刻”。由于動(dòng)畫片學(xué)生愛看愛學(xué)，極易在課間自然模仿畫中人物語氣進(jìn)行對(duì)話，從而在玩耍中鍛煉了語言能力，不知不覺中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，我也嘗試用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生唱一唱、跳一跳、樂一樂。在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可利用多媒體展示幾幅對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生自由對(duì)話，然后看動(dòng)畫，隨著畫面的變換給動(dòng)畫配音，使他們?cè)谳p松活波的氛圍中，進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的良好習(xí)慣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣。

三、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)性問題，鍛煉學(xué)生的英語思維能力

心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。多媒體提供的情景與內(nèi)容中有許多超越了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，生成了他們的問題，拓展了他們的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)”Weather”一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇level操練，其中第三個(gè)level是要求學(xué)生在查閱internet網(wǎng)之后再完成的，查閱世界上有最熱、最冷、最干、最濕的城市，然后提出問題，第二天供小組討論交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。

四、利用多媒體技術(shù)拓展教學(xué)空間，開展探究性學(xué)習(xí)

英語作為一門學(xué)科它最終的目的是通過教與學(xué)的雙向的互動(dòng)，使學(xué)生獲得真正意義上的英語綜合能力，即通過英語實(shí)現(xiàn)交流、學(xué)習(xí)及其研究。但是長(zhǎng)期以來，在我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，學(xué)生獲取信息和經(jīng)驗(yàn)的途徑相對(duì)比較單一，課程教材和教師成了最主要的信息源，忽視學(xué)生內(nèi)在需求，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏相對(duì)真實(shí)的情景。正如許多教師和專家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語課堂上的語言情景嚴(yán)格地說并不是一種生活中真實(shí)的語言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實(shí)際的交際能力。眾所周知，多媒體網(wǎng)絡(luò)是集各類信息于一體，為用戶提供搜索、選擇，利用信息資源等社會(huì)化服務(wù)。用戶只要輕輕一點(diǎn)，所需要的信息就會(huì)呈現(xiàn)于眼前，大大便利了人們的生活。如我在教學(xué)“Weather”一課時(shí)讓學(xué)生分小組到internet 網(wǎng)去搜索揚(yáng)州1～12月份的平均降雨量，并且當(dāng)場(chǎng)根據(jù)查詢到的信息把它做成Excel的直觀的曲線圖。這樣一人讀，另一人制作，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。然后讓學(xué)生做一個(gè)Weather report并用E-mail的形式發(fā)給老師，培養(yǎng)了學(xué)生把現(xiàn)代科技與所學(xué)知識(shí)相融合的能力。

五、利用多媒體技術(shù)加大課堂教學(xué)容量，提高英語課堂教學(xué)效率

多媒體充分運(yùn)用了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如突破了教育信息傳播的“時(shí)”、“空”界限，使信息傳送的范圍更廣、速度更快、地域更遠(yuǎn)，人的各種感覺得到延伸，教學(xué)視野不斷擴(kuò)展，教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。而多媒體輔助教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文、圖片、四會(huì)詞句、游戲、課文朗讀、歌曲、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等用多媒體進(jìn)行整合，根據(jù)需要一會(huì)兒放錄像，一會(huì)兒放錄音，一會(huì)兒放實(shí)物投影，任意調(diào)用、重現(xiàn)，大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，為新材料的操練鞏固“騰出了時(shí)間”。教師可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大了課堂訓(xùn)練的密度，提高了訓(xùn)練的效率。

六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。

在教學(xué)中，善于挖掘教材中的蘊(yùn)含的思想素材，可以對(duì)學(xué)生時(shí)行熱愛祖國及熱愛祖國悠久歷史，燦爛文化的教育。如在教“Where are you from?”一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放祖國秀美的山河，并配以動(dòng)聽的音樂，當(dāng)畫面打出Hong Kong、Macau時(shí)，學(xué)生從如畫的風(fēng)景中，在紫荊花的圖案，澳門的區(qū)旗中辨認(rèn)出畫中人分別來自香港、澳門、然后再用句型“Where are you from?” “I’m from……”進(jìn)行對(duì)話時(shí)，對(duì)回歸祖國的香港和澳門就有了一種親切感、認(rèn)同感，同時(shí)，激發(fā)起學(xué)生蘊(yùn)藏在心里的熱愛祖國，熱愛中華民族的情感。

教師在運(yùn)用這一技術(shù)時(shí)，還要把握度的問題，關(guān)注和解決以下具體問題。

一、自控力差的學(xué)生的管理問題

先進(jìn)的科技手段變靜為動(dòng)，變虛為實(shí)，以多維度、多角度的方式準(zhǔn)確地陳述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生置身于模擬、仿真的實(shí)際語言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了其語言交際的自信心和勇氣，使其學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得靈活，可以收到事半功倍的效果。但這是指那些自控力強(qiáng)的學(xué)生。而對(duì)那些自控力差、依賴性強(qiáng)的 學(xué)生則有相當(dāng)大的負(fù)面影響。如何使這些學(xué)生找到自信，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個(gè)英語教師應(yīng)致力研究的問題。

二、教師在整個(gè)教學(xué)過程中的地位問題

基于計(jì)算機(jī)和課堂的多媒體教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的人文理念，學(xué)生學(xué)習(xí)自由度過大，易忽視教師的作用，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體輔助教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但多媒體本身所具有的特性使教師的職責(zé)變得更為艱巨和復(fù)雜。在技術(shù)上，教師要精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對(duì)在使用中可能出現(xiàn)的問題。同時(shí)，教學(xué)的成功與否、教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)到，在更大程度上取決于課前準(zhǔn)備和課后補(bǔ)充的教學(xué)活動(dòng)，而非技術(shù)設(shè)備本身。因此教師應(yīng)充分作好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定合理的教學(xué)計(jì)劃和方案，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)留意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，適時(shí)給以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決不要因?yàn)榧夹g(shù)和設(shè)備之故而犧牲教學(xué)目標(biāo)。

三、多媒體在英語課堂中得當(dāng)使用問題

多媒體技術(shù)集文本、圖像、聲音、影像等于一身，具有較強(qiáng)的視覺表現(xiàn)力，多媒體強(qiáng)大的交互作用增加了課堂教學(xué)的信息密度，但是，文本、圖像、聲音、影像的使用如果過多過濫，沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的話，不但不能提高教學(xué)的深度和廣度、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，零亂的圖片、刺耳的噪音等反而會(huì)在一定程度上限制學(xué)生的思維。因此，在多媒體外語教學(xué)課的設(shè)計(jì)中，文本、圖像、聲音、影像等的處理是教師在實(shí)踐中要解決的問題。

多媒體技術(shù)不只是幫助教師傳授知識(shí)的手段，而是服務(wù)于學(xué)科教學(xué)的得心應(yīng)手的媒體，是提高教育教學(xué)活動(dòng)的效率、更好地進(jìn)行素質(zhì)教育的工具。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。希望我們通過積極不斷地探究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在多媒體技術(shù)和學(xué)科整合的嘗試中探索出新的思路及方法，充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

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第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

運(yùn)用信息技術(shù)提高語文課堂教學(xué)效率

魯沙爾一小 關(guān)淑敏

計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過程。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)也大大地簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。

1、利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、動(dòng)并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定而無法增補(bǔ)改變的了，而是以最快的速度，為教材編入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景，如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長(zhǎng)江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì)，獲得審美的享受，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對(duì)照學(xué)習(xí)，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力，形色共現(xiàn)，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

京的美景呢?”隨著我的提問，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長(zhǎng)城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖奶彀查T廣場(chǎng)。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪。

2、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀，化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”、“人們相互擊掌，相互擁抱，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此，在課前，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》，詩中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面，較好地理解了古詩的意思。《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的研究》課題階段性總結(jié)

看圖作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢(shì),盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢(shì)必束手無策。我們?cè)O(shè)計(jì)了課件，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢? “小黑熊騎車”的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了“小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)”的動(dòng)畫特寫鏡頭以及“車輪滾動(dòng)”與南瓜“滾動(dòng)”的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的“滾動(dòng)”這一形象。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看，都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻。

二、有利于提高學(xué)生的語文素質(zhì)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)就是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

第四篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

摘 要：多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，把一些枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)，有聲有色地展示出來，使數(shù)學(xué)課堂生機(jī)盎然多媒體教學(xué)，能夠打破空間時(shí)間的限制，將知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 思維能力 課堂效率

在課堂教學(xué)中運(yùn)用電教手段教學(xué)，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，為一堂課的成功鋪下基石。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，變抽象概念具體化、形象化、生動(dòng)化，從而解決學(xué)生好動(dòng)愛玩、注意力易分散的年齡特點(diǎn)。使得課堂教學(xué)既活躍又充實(shí)，既輕松又愉快，既提高了課堂四十分鐘效率，又提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)成績(jī)年年位居榜首。

電教多媒體教學(xué)讓我嘗到了甜頭，感到了課堂教學(xué)的輕松。例如：在圓面積教學(xué)中，我提出能不能運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思路將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的平面幾何圖形，從而推導(dǎo)出圓面積公式？學(xué)生一時(shí)很難想出。此時(shí)我及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并利用課件出示思考題：（1）圓可以轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形？（2）比較轉(zhuǎn)化后的三個(gè)圖形有什么不同？說明了什么？接著我用多媒體課件演示8等份、16等份、32等份的圓分別轉(zhuǎn)化成近似長(zhǎng)方形的過程。學(xué)生興趣很濃，通過觀察比較，得出圓可以轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方形。我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，什么變了？什么沒變？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？從而使學(xué)生逐步推導(dǎo)出圓面積公式s＝πr2。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是帶著一定的目的，有計(jì)劃、有組織、較持久地認(rèn)識(shí)某一對(duì)象的知覺過程。觀察在空間與圖形知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的地位至關(guān)重要，學(xué)生從看圖到識(shí)圖都離不開觀察。教學(xué)中如采用多媒體技術(shù)，可以在屏幕上使運(yùn)動(dòng)的事物靜止化，靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性，也十分有利于教師對(duì)教學(xué)過程的調(diào)控。如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“平移與旋轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容，為了學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，利用電腦演示一組生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生區(qū)分哪些是平移或旋轉(zhuǎn)。在教學(xué)平移時(shí)，可以在電腦中把平移的過程用動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過觀察，了解移動(dòng)的方向和移動(dòng)的距離分別表示什么意思。在學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)7格理解成兩個(gè)房子中間的空格是7格。而這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，給了學(xué)生正確的引導(dǎo)。讓學(xué)生邊觀察邊思考，使原來實(shí)物不易展示的部分得到充分的展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。電腦畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

小學(xué)生在學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)的理解能力，主要是調(diào)用各種感官，通過創(chuàng)設(shè)情境，依靠思維去認(rèn)識(shí)新知識(shí)。因此，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中，注重直觀形象，把課本上抽象的文字描繪和靜止的圖像轉(zhuǎn)化為具體、直觀的動(dòng)態(tài)過程，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者之間關(guān)系的理解，在屏幕上先出示一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)；再使一個(gè)光亮的點(diǎn)向一端“無限”延伸，具體生動(dòng)地表現(xiàn)射線及它與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端“無限”延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無端點(diǎn)。這種動(dòng)感的演示，形象地展示了直線、射線、線段的關(guān)系及異同，突破現(xiàn)實(shí)的局限，既建立了空間觀念，提高了空間想象能力，又滲透了無限的思想。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生的想象能力

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來還是比較困難的。這時(shí)，通過多媒體課件在屏幕上呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維能力和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。想象力是指在知覺材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出新形象的能力。想象是思維的特殊形式，在空間與圖形知識(shí)教學(xué)中只有積極啟發(fā)學(xué)生思維，才能使學(xué)生想象出新的形象，而多媒體教學(xué)的直觀形象，易為學(xué)生所接納。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“圓的面積”時(shí)，通過電腦演示，運(yùn)行圓被切割拼成近似平行四邊形過程的畫面，再逐步演示圓被切割的份數(shù)越多，拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形。通過形象的手段畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能很快地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。

五、運(yùn)用多媒體技術(shù)完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。多媒體技術(shù)能形象地模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程。幾何知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)。教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)，溝通知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)生“散裝”的知識(shí)納入原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如教學(xué)“圓柱和圓錐的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，在實(shí)物投影儀上引入一些實(shí)物模型展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)圓柱、圓錐的現(xiàn)實(shí)原型，使其建立直觀表象，感性認(rèn)識(shí)。在具有充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引入其相關(guān)概念，這種通過原型進(jìn)入有關(guān)概念的教學(xué)比直接運(yùn)用模型教學(xué)更有益于學(xué)生形成和理解準(zhǔn)確的有關(guān)立體圖形的概念。繼而再通過多媒體演示展開、旋轉(zhuǎn)、分解等動(dòng)作，使學(xué)生能夠形象清晰地將各概念聯(lián)系在一起。尤其是對(duì)于“側(cè)面的長(zhǎng)、弧長(zhǎng)等于底面圓周長(zhǎng)”這一難點(diǎn)，化抽象為具體，學(xué)生看清楚了，自然也能想明白，能夠充分理解這一轉(zhuǎn)化過程。通過電腦直觀、生動(dòng)的演變，學(xué)生進(jìn)一步理解以上幾種立體圖形之間的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，利于形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展空間觀念。

橫看成嶺側(cè)成峰，這可以說是對(duì)電教手段進(jìn)行教學(xué)的最佳寫照。的確，電教信息的加速發(fā)展，正逐漸改變?nèi)藗兊乃季S、表達(dá)、溝通方式，乃至改變?nèi)藗冮L(zhǎng)久以來形成的生活方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能提高課堂教學(xué)的效率。

第五篇：運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)提高課堂教學(xué)效率

運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)

提高課堂教學(xué)效率

──談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

東津新區(qū)王河小學(xué)

陳先平

摘要：《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生了巨大的影響，已成為教育信息化發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，我國城鄉(xiāng)少年兒童在學(xué)習(xí)方式中存在著顯著的差異。其中一項(xiàng)表現(xiàn)為：城市的孩子比農(nóng)村的孩子擁有更多的學(xué)習(xí)資源，如城市的孩子擁有電子設(shè)備的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村孩子，加之農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，很多孩子買不起一些必要的課外書籍，這意味著農(nóng)村的孩子在選擇學(xué)習(xí)資料時(shí)受到了限制，更需要外界資源的補(bǔ)給，加上農(nóng)村孩子信息較閉塞，見識(shí)不廣，知識(shí)面較窄，給包括數(shù)學(xué)在內(nèi)的小學(xué)課堂教學(xué)帶來了困難。農(nóng)村教育是我國教育事業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，事關(guān)農(nóng)村工作的全局。信息技術(shù)與課程改革促進(jìn)了教育信息化，因而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革迫切需要信息技術(shù)的支持。

那么，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效地應(yīng)用有限的信息技術(shù)資源更好地進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？在這里談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與

運(yùn)用多媒體畫面，一開始就能喚起學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生在情感上的參與，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，給新課教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如：教學(xué)“商不變規(guī)律”時(shí)，采用故事引入，生動(dòng)形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時(shí)候老師給我講的一個(gè)小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個(gè)故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個(gè)機(jī)會(huì)教育幫助它。有一天機(jī)會(huì)終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對(duì)身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨(dú)肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而肥肥卻莫名其妙”。這時(shí)老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運(yùn)用什么知識(shí)來幫助教育這個(gè)既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。

像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能力

現(xiàn)在的孩子，個(gè)體意識(shí)增強(qiáng)，群體意識(shí)減弱，有的孩子很不合群，農(nóng)村孩子相對(duì)城市孩子來說參加社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，不善言談，不善交往，嚴(yán)重影響學(xué)其合作學(xué)習(xí)與相互交流。其實(shí)農(nóng)村的孩子很渴望參與活動(dòng)，只是在學(xué)習(xí)中往往缺少合作的機(jī)會(huì)與方法，缺少有效的資源，農(nóng)村購買教學(xué)掛圖、教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)少，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的過程難，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、一般能力等也不能得到很好的培養(yǎng)，制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，制約著教師教的方式的改變。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，拉近了孩子間的距離，能較好地解決這一難題。

例如，執(zhí)教數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《參觀果園》時(shí)，由于學(xué)校所在地的周圍就有草莓的種植基地，甚至有的學(xué)生父母就是果農(nóng)，因此孩子們都十分有興趣。參觀前，先讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，瀏覽老師下載的有關(guān)草莓的網(wǎng)頁，了解各種草莓；參觀后，讓小組列出調(diào)查的結(jié)果：草莓的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、品種、價(jià)格，計(jì)算出基地年產(chǎn)量及收入；最后以小組為單位制作出網(wǎng)頁，幫助果農(nóng)進(jìn)行產(chǎn)品宣傳。在整個(gè)活動(dòng)中，教師提供相應(yīng)資料，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)整理、收集相關(guān)有用的信息，甚至有的學(xué)生把獲得的種植的知識(shí)傳授給父母。此時(shí)的學(xué)習(xí)已不單單是數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更涵蓋了健康、美術(shù)、信息技術(shù)等各科的整合學(xué)習(xí)。在整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)中，真正回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到他們感興趣的活動(dòng)中，他們有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)到了合作的快樂。

還有許多可供實(shí)踐的數(shù)學(xué)活動(dòng)都可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的合作交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生更樂于參與其中。如《節(jié)約用水》，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙、圖書調(diào)查世界各地水資源情況，我國人均占水量，生活中浪費(fèi)水的情況，計(jì)算學(xué)校一個(gè)水龍頭一天浪費(fèi)的水，計(jì)算所有水龍頭一年浪費(fèi)的水??課后合作計(jì)算村子里一年共浪費(fèi)的水，然后，指導(dǎo)學(xué)生制作宣傳小報(bào)和電子小報(bào)，傳送給村長(zhǎng)。如教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，利用媒體向大家真實(shí)呈現(xiàn)一名同學(xué)家里勞作時(shí)的情形，幫助這位同學(xué)計(jì)算自家種地的面積，鼓勵(lì)學(xué)生回家實(shí)地測(cè)量，算算自己家里地的面積，試著計(jì)算自家地的糧食產(chǎn)量。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

其實(shí)，許多數(shù)學(xué)概念、教學(xué)模型之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就是因?yàn)樘橄?、不具體，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半。將信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式的推導(dǎo)這一重點(diǎn)，筆者用多媒體演示把一個(gè)圓平均分成若干等份（平均分成4等份、8等份、16等份、32等份??），借助動(dòng)畫演示再拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。通過演示使學(xué)生自己感受到：平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方形，這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積與原來的圓的面積相等，從而順利地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。又如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，用紅色弧線閃爍演示，使學(xué)生建立起“一大格”的清晰表象，然后再數(shù)出鐘面上有12大格。接著運(yùn)用多媒體把鐘面放大，用藍(lán)色小方塊逐個(gè)閃爍顯示，幫助學(xué)生數(shù)出一大格里面有5小格，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到鐘面上有60小格。在探究時(shí)分關(guān)系時(shí)，筆者又通過課件演示：時(shí)針走一大格，分針正好轉(zhuǎn)一圈。學(xué)生通過觀察很容易得出1小時(shí)＝60分，從而輕易地化解本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

再如，農(nóng)村的孩子很少有機(jī)會(huì)去游樂場(chǎng)，在上《8、7、6加幾》時(shí)，我設(shè)計(jì)去“游樂場(chǎng)”游玩，通過“買門票”，“給20元錢”自由選擇游樂項(xiàng)目，列出算式計(jì)算，有的孩子根本沒有去過真正的游樂場(chǎng)，更別說玩過，以至于在要求他們寫下感受時(shí)，有個(gè)孩子說：“為什么我‘玩’了這么多，可一點(diǎn)也不覺得高興呢？”。有了前車之鑒，我將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)。在教學(xué)《旋轉(zhuǎn)和平移》時(shí)，旋轉(zhuǎn)和平移的概念是十分抽象的，需要通過生活中的例子讓學(xué)生體會(huì)，然后抽象出辨別兩種現(xiàn)象的依據(jù)。將錄下的春游時(shí)學(xué)生在游樂場(chǎng)的游玩情景，學(xué)生在學(xué)校日常生活的情景播放，讓學(xué)生從其中找出旋轉(zhuǎn)和平移的現(xiàn)象，如摩天輪、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬等項(xiàng)目，升旗、擦窗、跑步等活動(dòng)都含有這兩種現(xiàn)象，然后利用多媒體課件動(dòng)畫，模擬物體運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生非常清楚地看到旋轉(zhuǎn)和平移這兩種現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使難點(diǎn)輕而易舉突破，大大提高了教學(xué)效率，給學(xué)生留下深刻的印象。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓評(píng)價(jià)方式成為學(xué)生的成長(zhǎng)坐標(biāo)

新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。而學(xué)生間的差異是永遠(yuǎn)存在的，有的上課比較好動(dòng)，有的自卑感強(qiáng)。教師所要做的，就是讓這些具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，并不斷鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)“與眾不同”、有個(gè)性、有創(chuàng)新。

農(nóng)村的孩子沒有什么優(yōu)越感，對(duì)自己的表現(xiàn)與城市孩子相比往往顯得不夠自信，甚至自卑，因此他們更需要表揚(yáng)與鼓勵(lì)。如果在學(xué)習(xí)結(jié)束后，能采用多種形式給予激勵(lì)，效果將大不一樣。有了信息技術(shù)的介入，教師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)的反饋系統(tǒng)提供的信息調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)程序，學(xué)生可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)》的鞏固練習(xí)時(shí)，讓小動(dòng)物當(dāng)裁判，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，多媒體顯示正確的答案，小動(dòng)物說句：“你真棒！”或用掌聲鼓勵(lì)等，如果回答不正確，就用“別灰心，再試試！”來給學(xué)生加油，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，心情愉快，思維活躍。又如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的鞏固部分時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，小強(qiáng)在不同的時(shí)間都在干什么。先與周圍的同學(xué)說說，然后在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，兩人合作輸入相應(yīng)的時(shí)間并提交給教師，教師迅速得到反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。在評(píng)價(jià)時(shí)，先欣賞評(píng)價(jià)別人的作品，再讓學(xué)生互評(píng)最佳，在網(wǎng)上投票選出本節(jié)課的最佳小嘴巴獎(jiǎng)、最佳小螞蟻獎(jiǎng)、最佳小蜜蜂獎(jiǎng)，由學(xué)生自評(píng)五星，即：傾聽星，合作星，操作星，表達(dá)星，智慧星。你能得哪顆星，就在那顆星上涂顏色。讓學(xué)生充分地說：為什么這樣設(shè)計(jì)？這樣設(shè)計(jì)的用意？有哪些地方值得別人學(xué)習(xí)？哪些需要改進(jìn)？這一過程實(shí)際上也是一個(gè)反饋的過程。

總之，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中，我們一方面要積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化；另一方面也要注意對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用它并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以解決教育教學(xué)中的問題，提高課堂教學(xué)效率。

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