第一篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

思想政治課教學(xué)中的心理健康教育

甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)景克雄

一、中學(xué)思想政治課教學(xué)，必須堅(jiān)持心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合（一）中學(xué)生思想政治教育的誤區(qū)

1.將心理問(wèn)題政治化。在實(shí)際工作中,絕大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生心理健康教育的知識(shí)不夠了解，對(duì)學(xué)校心理健康工作的意義和有效性認(rèn)識(shí)不足,往往把學(xué)生的心理問(wèn)題簡(jiǎn)單地看成是思想政治問(wèn)題和品德問(wèn)題。一旦學(xué)生出現(xiàn)了某些思想觀念、行為傾向或?qū)W習(xí)不良等問(wèn)題，教育者總認(rèn)為是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和品行有問(wèn)題。事實(shí)上，對(duì)于中學(xué)生而言，由于他們處在身體發(fā)育和人格健全的關(guān)鍵時(shí)期，在他們身上出現(xiàn)的很多問(wèn)題不是思想問(wèn)題和道德問(wèn)題，而是認(rèn)知問(wèn)題和心理問(wèn)題。

2.思想政治工作的“空對(duì)空”。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和長(zhǎng)期以來(lái)片面強(qiáng)調(diào)“應(yīng)試教育”的影響，各級(jí)各類中學(xué)對(duì)新時(shí)期學(xué)生的思想政治工作的緊迫性和重要性認(rèn)識(shí)不足。有的把思想政治工作視為“救火”或 “求穩(wěn)”；有的認(rèn)為思想政治工作是“耍嘴皮，空對(duì)空”，不需投入，無(wú)須建設(shè)；雖然思想政治課作為學(xué)生的必修課程，但在實(shí)施上仍然片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生智育，忽視或放棄教學(xué)過(guò)程中的“育人”工作；學(xué)生只是按學(xué)校的規(guī)定學(xué)完德育課程，而不是從樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的角度去塑造自己，嚴(yán)重影響了德育工作的效果，致使思想政治教育“入耳” 易，難以產(chǎn)生實(shí)際效果。

3.教育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的偏差。中學(xué)生思想政治教育工作無(wú)論在內(nèi)容、對(duì)象還是方式方法上都存在一些偏差。教育內(nèi)容上，缺乏連貫性、完整性和系統(tǒng)性，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；教育方式上，重形式、輕內(nèi)容，重灌輸、輕疏導(dǎo)，重言教、輕身教，不能根據(jù)不同情況采取不同方式開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)，工作方法呆板、陳舊、單一，改革創(chuàng)新不多，信息不靈，手段落后；教育對(duì)象上，重視學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生的思想政治工作，而忽視中間層學(xué)生的教育，尤其是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化工作缺乏力度。

（二）必須將心理健康教育與思想品德教育相結(jié)合心理健康教育,是心理教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)原理以及心理咨詢理論和技術(shù)等對(duì)受教育者施加一定的影響,幫助他們化解心理矛盾、緩解心理壓力、優(yōu)化心理素質(zhì),形成良好的個(gè)性和思想品質(zhì),促進(jìn)人格成熟和人生的全面發(fā)展。思想政治教育是指教育工作者根據(jù)一定的社會(huì)道德要求和受教育者思想品德的形成規(guī)律,有目的地對(duì)受教育者施加教育影響,并通過(guò)受教育者心理內(nèi)部矛盾,使其形成一定的思想品德,使其樹(shù)立積極健康的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,進(jìn)而達(dá)到改造客觀世界和主觀世界的目的。思想政治教育和心理健康教育緊密相連，相輔相成。中學(xué)生完善的個(gè)性結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的性格特征,是良好的思想品德的組成要素,而良好的思想品德又是健康心理的內(nèi)在動(dòng)因。要把心理健康教育引入政治、思想、道德教育中去，就可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生心理機(jī)制的積極性，把外部有利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“內(nèi)部因素”，形成一種動(dòng)力調(diào)節(jié)機(jī)制，產(chǎn)生積極的效果。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)心理健康教育的策略

心理健康教育要“全面滲透在教育的全過(guò)程中，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。尤其對(duì)中學(xué)生而言，在教學(xué)中滲透心理健康教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要途徑之一。在思想政治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)是現(xiàn)代思想政治科教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。

（一）思想政治課的教學(xué)設(shè)計(jì)要包含心理健康教育的內(nèi)容

思想政治教學(xué)所涉及到的內(nèi)容一般都與社會(huì)生活和學(xué)生的心理活動(dòng)有關(guān)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇學(xué)生最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問(wèn)題，或者提供與學(xué)生心理問(wèn)題相關(guān)的案例，也可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，供全班學(xué)生討論、分析。通過(guò)對(duì)中學(xué)生感興趣的個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題的討論，使學(xué)生對(duì)社會(huì)有更多更實(shí)在的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的心理品質(zhì)中有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，豐富了學(xué)習(xí)、生活內(nèi)容和情趣，使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康。

（二）創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍

在政治課堂上充分發(fā)揚(yáng)民主、自由、平等的作風(fēng)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)、健康活潑的情緒。在課堂上，學(xué)生希望有個(gè)暢所欲言、各抒己見(jiàn)的民主平等的環(huán)境，討厭專制式的領(lǐng)導(dǎo)方式。如果這種需要得到了滿足，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使大家始終保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。如果教師不準(zhǔn)他們提出疑問(wèn)，或者對(duì)于敢于提出疑問(wèn)的同學(xué)，不是鼓勵(lì)而是刁難，就會(huì)使他們對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生逆反心理，從而使學(xué)生感受性降低、煩躁、壓抑，患上不良的心理疾病，進(jìn)而影響學(xué)生的身心健康。因此，政治課老師必須創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、尊重的良好課堂氛圍，以精辟的政治理論說(shuō)服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課教學(xué)可親、可近、有興趣、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離。

（三）將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法結(jié)合起來(lái) 傳統(tǒng)的思想政治教育方法在中學(xué)生的品德教育和心理健康教育中有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，也起到了很大的作用。但不可否認(rèn)的是，當(dāng)前隨著社會(huì)大環(huán)境的急劇變化和中學(xué)生自身遇到的巨大學(xué)習(xí)和社會(huì)壓力，傳統(tǒng)的教育方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中學(xué)生思想道德教育和心理健康教育的需要。因此，必須將傳統(tǒng)的思想政治教育方法和現(xiàn)代心理學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以使學(xué)生的心理在教與學(xué)中得到健康的發(fā)展。首先，要在活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和心理健康水平。道德的教育不能象知識(shí)的傳授一樣大綱化、課程化、系統(tǒng)化，而應(yīng)該在自然的、自主的活動(dòng)中自覺(jué)地養(yǎng)成。因此，要以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中接受教育，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)。其次，教會(huì)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)的方法和技巧。思想政治課老師要教會(huì)學(xué)生自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)和自我管理的方法，努力讓他們能夠作到自知、自愛(ài)、自律；教會(huì)他們掌握自我心理訓(xùn)練的方法，能夠在日常生活中，利用一切機(jī)會(huì)挖掘自身的心理潛能，提高自己各方面的能力，培養(yǎng)自己良好的心理品質(zhì)。

（四）思想政治課老師自我修養(yǎng)和心理品質(zhì)的提升

中學(xué)生思想政治課的設(shè)計(jì)和實(shí)施都是通過(guò)思想政治課老師來(lái)完成的，因此，他們自身的心理品質(zhì)和教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生思想政治教育的效果。這就要求思想政治課老師必須要通過(guò)各種學(xué)習(xí)途徑和進(jìn)修機(jī)會(huì)加強(qiáng)自我修養(yǎng)和自身心理品質(zhì)，掌握各種自我調(diào)節(jié)的心理學(xué)策略和方法。首先，政治課老師要具備基本的發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題的能力和方法，特別是對(duì)一些隱蔽性較強(qiáng)但心理問(wèn)題很嚴(yán)重的個(gè)案能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這就要求他們掌握心理鑒別和診斷的技術(shù)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理困惑，以便對(duì)癥下藥。其次，教師要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)技術(shù)是一個(gè)合格的思想政治老師和心理輔導(dǎo)老師最基本的素質(zhì)要求，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)造供學(xué)生自由傾訴的輕松環(huán)境，更應(yīng)該掌握一些傾聽(tīng)技巧，如對(duì)學(xué)生的觀念和行為不作價(jià)值性判斷、少聽(tīng)多說(shuō)、恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言的表達(dá)、同理心等。通過(guò)傾聽(tīng)，教師要真正“聽(tīng)”出學(xué)生所體驗(yàn)的感情、所持有的觀點(diǎn)等，以便在更準(zhǔn)確地了解學(xué)生真實(shí)的心理狀態(tài)。最后，在中學(xué)政治課堂上，教師要結(jié)合思想政治教育的一些原理和方法，把心理測(cè)量、心理教育和心理治療結(jié)合起來(lái)，根據(jù)學(xué)生不同的氣質(zhì)特征、性格類型，采取不同的教育措施，這樣才能幫助學(xué)生調(diào)整心理結(jié)構(gòu)，恢復(fù)心理平衡，維護(hù)心理健康。

第二篇：淺談初中思想政治課教學(xué)中心理健康教育的滲透

淺談初中思想政治課教學(xué)中 心理健康教育的滲透

摘要：冷漠、自閉、暴躁、易怒等形形色色的心理健康問(wèn)題在當(dāng)代中學(xué)生中相當(dāng)突出，在思想政治課中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，培養(yǎng)他們樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒，建立良好的人際關(guān)系，較好的社會(huì)適應(yīng)能力，使他們走出心靈的孤島，擁抱美好的明天。

關(guān)鍵詞：心理健康教育

情緒

人際關(guān)系

社會(huì)適應(yīng)能力

人類跨入21世紀(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加速，競(jìng)爭(zhēng)普遍激烈，不可避免地使人們感受到了巨大的心理壓力，從而產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題，并影響到人們的心理健康。而這種心理健康問(wèn)題在正處于身心發(fā)育期的中學(xué)生當(dāng)中尤為嚴(yán)重。有關(guān)心理學(xué)專家曾對(duì)全國(guó)近300名中學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有42.73%的學(xué)生感到“做事情容易恐慌和緊張”；有55.92%的學(xué)生經(jīng)常感到“對(duì)一些事情過(guò)分苦惱和擔(dān)憂”；有47.41%的學(xué)生覺(jué)得“人與人之間的關(guān)系太冷漠”，感到無(wú)法與人和諧相處，；有67.26%的學(xué)生“對(duì)考試過(guò)分緊張，感到無(wú)法忍受”。這些心理問(wèn)題的存在，嚴(yán)重地影響了中學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)的發(fā)展，也嚴(yán)重地影響了中學(xué)生良好的政治思想和道德素質(zhì)的形成。因而，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得十分重要。心理健康教育與德育是密切相關(guān)的，而思想政治課是德育的主渠道，因而在思想政治課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，使學(xué)生有一個(gè)良好的心理狀態(tài)，便成為思想政治課教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容和任務(wù)。

筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，在思想政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，大致包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒

樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒，是心理健康的主要標(biāo)志。情緒是一個(gè)人內(nèi)心體驗(yàn)的流露，它反映一個(gè)人的心境，體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)客觀事物及其發(fā)展變化的態(tài)度，一個(gè)人的情緒有積極和消極之分。當(dāng)一個(gè)人經(jīng)常保持愉快而樂(lè)觀的情緒時(shí)，他就善于從生活中尋找樂(lè)趣，對(duì)生活充滿希望；反之，則對(duì)世界充滿了厭惡、悲觀和挫折感。中學(xué)階段是一個(gè)特殊的年齡階段，一方面，沉重的學(xué)習(xí)壓力，激烈的班內(nèi)、校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，使他們的心理超負(fù)荷，另一方面，又正處于青春發(fā)育期，心靈的悸動(dòng)，使他們茫茫然無(wú)所適從。因此，中學(xué)生的情緒有發(fā)生快、變化多、控制差等特點(diǎn)，很容易出格或失常，甚至形成孤僻、落落寡歡，討厭自己的性格。因此，如何培養(yǎng)中學(xué)生樂(lè)觀而穩(wěn)定的情緒也是我們政治教師所要探討的一個(gè)課題。下面是一則教學(xué)案例：“我們?cè)谝粋€(gè)班上相處一年多了，你給我留下了深刻的印象，你聰明、熱情、樂(lè)于助人，你那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛常令我心神不定，我真喜歡你，星期五下午沒(méi)有其它活動(dòng)，你在校門口等我，咱們出去聊聊好嗎？請(qǐng)不要讓我失望?！边@是政治課上老師在初一年級(jí)的一個(gè)班上宣讀著學(xué)生“相明”給同學(xué)“映映”的“情書(shū)”，這不是老師在公布自己學(xué)生的情書(shū)，而是一個(gè)教學(xué)例子。接著，老師提出兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論：“假如映映將信交給老師，并不再理相明，這對(duì)他今后的學(xué)習(xí)生活會(huì)有什么影響？他應(yīng)該怎樣對(duì)待映映？”“假如映映接受相明的感情，從此兩人密切往來(lái)，你認(rèn)為這樣對(duì)他倆今后的學(xué)習(xí)生活有什么影響？”學(xué)生的討論非常激烈，老師適當(dāng)?shù)丶右渣c(diǎn)撥，老師最后給學(xué)生留下作業(yè)：“如果你收到了同學(xué)的情書(shū)，你會(huì)怎么辦？”“當(dāng)人陷入單相思時(shí)該怎么辦？”一個(gè)處于青春期學(xué)生中的敏感話題，在老師營(yíng)造的自然、輕松、平等的氛圍中進(jìn)行了有效的交流，也許這難以啟齒的早戀正困擾著、折磨著某個(gè)同學(xué)。通過(guò)這節(jié)課，他或她也許會(huì)豁然開(kāi)朗，心情就象雨后彩虹般燦爛。這種誘導(dǎo)式心理健康教育的共性教學(xué)方法，是師生通過(guò)豐富多彩、精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題，分析解決問(wèn)題，教師運(yùn)用心理學(xué)原理，這時(shí)，恰當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，通過(guò)積極的心理暗示和活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生健康的行為方式。總之，政治課中可以通過(guò)各種不同的方式教育學(xué)生要保持心情舒暢，積極樂(lè)觀，努力消除緊張感、顧慮心、嫉妒心，以平和的心態(tài)接受學(xué)習(xí)，以勇敢的精神戰(zhàn)勝困難，讓輕松愉快伴隨著自己的人生。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系

“人際關(guān)系是人與人之間由于交往而建立起來(lái)的一種心理關(guān)系，它反映了個(gè)人或群體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，表明了人們?cè)谙嗷ソ煌倪^(guò)程中關(guān)系的深度，親密性，融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面的程度?！绷己玫娜穗H關(guān)系在現(xiàn)代社會(huì)具有重要意義。然而，當(dāng)今的中學(xué)生，由于大都是計(jì)劃生育的產(chǎn)物，獨(dú)生子女的嬌生慣養(yǎng)，不可一世，小霸王式的大有人在，社會(huì)單親家庭的驟然增加，封閉、排他甚至孤僻的也大有人在，種種原因，使得許多的學(xué)生人際關(guān)系緊張。初一《思想政治》第二冊(cè)，整冊(cè)內(nèi)容其實(shí)就是講學(xué)生如何交往的問(wèn)題，作為老師應(yīng)首先為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)好的人際環(huán)境中陶冶自己，發(fā)展自己。同時(shí)，應(yīng)充分利用課后的閱讀材料，通過(guò)一個(gè)個(gè)故事的評(píng)述，使學(xué)生從中得到感悟，每課課后又都設(shè)有“實(shí)踐活動(dòng)與行為訓(xùn)練”欄目，如第一課《學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)尊重》：實(shí)踐活動(dòng)與行為訓(xùn)練中就有這么一題“開(kāi)展一次我為同桌找優(yōu)點(diǎn)的活動(dòng)。每一位同學(xué)都盡可能多地去發(fā)現(xiàn)同桌的閃光點(diǎn)，并把它們認(rèn)真記錄下來(lái)”，通過(guò)這么一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己和他人，從而改善同桌關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，形成愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種做法比單純的說(shuō)教式教育效果要好得多了。

三、培養(yǎng)學(xué)生較好的社會(huì)適應(yīng)能力

第三次科技革命使人類進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，其特征有變化快、發(fā)展迅速，這就要求人們的思想和行為必須跟上這一時(shí)代的步伐。否則，誰(shuí)不能及時(shí)適應(yīng)這一變化發(fā)展著的社會(huì)，誰(shuí)就難以在這個(gè)社會(huì)上立足和生存。因此必須大力加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)和鍛煉，可以通過(guò)課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行。社會(huì)現(xiàn)實(shí)光怪陸離，變化多端，這就要求學(xué)生懂得取舍，學(xué)會(huì)適應(yīng)，比如，電腦的普及，網(wǎng)吧的出現(xiàn)，手機(jī)的流行等等，或多或少?zèng)_擊了當(dāng)代中學(xué)生的日常生活，經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生或班主任老師說(shuō)，某某同學(xué)上課打瞌睡或無(wú)精無(wú)采是由于整夜玩游戲，一到電腦課，學(xué)生便歡呼雀躍，上課時(shí)，只要一涉及電腦或網(wǎng)吧的話題，則眾學(xué)生都眼睛發(fā)亮，注意力200%集中，而家長(zhǎng)、老師們則畏網(wǎng)如虎，談網(wǎng)色變。如何使學(xué)生用好電腦這把雙刃劍呢？在政治課上，通過(guò)多媒體播放搜集的有關(guān)使用電腦的正反兩方面的資料，讓學(xué)生看后分組討論，在討論中使學(xué)生懂得取舍，然后由老師概括，中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊及如何趨利避害，使學(xué)生對(duì)電腦、對(duì)網(wǎng)吧，有個(gè)正確的全面的認(rèn)識(shí)，從而，培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。使他們學(xué)會(huì)與他人相處，與社會(huì)相處。

對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，心理健康比軀體健康更重要，只有心理健康的人，才能把握自己，適應(yīng)環(huán)境，面向未來(lái)，自強(qiáng)不息，顯示出其生命的價(jià)值。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，雖然是思想政治課的主要任務(wù)，但其他學(xué)科也具有不可推卸的責(zé)任，每位教師都應(yīng)該成為學(xué)生的心理保健醫(yī)生，讓我們把心理健康教育滲透于教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究心理健康教育的有效途徑和方法，使我們的每位學(xué)生都能走出心靈的孤島，擁抱美麗的世界。

山東省萊西市馬連莊鎮(zhèn)中心中學(xué)

劉君昌

（郵編：266617）

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第三篇：高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透

高中語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透

枝江三中語(yǔ)文二級(jí)子課題 李玉梅

2009年秋

我校是一所農(nóng)村高中，就讀的學(xué)生一般是被一中二中拒之門外的，他們文化課基礎(chǔ)差底子薄，雖然智力發(fā)育正常，但是意志力相對(duì)薄弱，面對(duì)困難易退縮，自信度不夠，而且處于青春期，情感豐富，情緒波動(dòng)較大。而且多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，思想上保守害羞卻又渴望展現(xiàn)自我。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。作為一名語(yǔ)文學(xué)科老師，我平時(shí)注意將心理健康教育融入語(yǔ)文教育教學(xué)之中，通過(guò)二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中自然而然接受心理健康教育。

一、充分發(fā)揮文本的美育功能，讓學(xué)生在對(duì)美文的欣賞中接受情感的熏陶和道德品質(zhì)的教育。

語(yǔ)文教材中大多是具有美感的文章，我們語(yǔ)文教師就要在教學(xué)中重視這些文章中的形象之美、情感之美、語(yǔ)言藝術(shù)之美。這些美的語(yǔ)言、善的內(nèi)容、真的情感對(duì)人的精神品格的塑造，是其它任何樣式的說(shuō)教不可比擬的，是真正對(duì)學(xué)生有益的，是學(xué)生獲得精神教育的沃土，也是醫(yī)治學(xué)生心理疾病的良藥。因此在教學(xué)中，我盡力挖掘出文本中的真善美，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶。如課文《春江花月夜》中對(duì)大自然奇麗景色的描繪、對(duì)人間純潔愛(ài)情的謳歌可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)人生的熱愛(ài)；《將進(jìn)酒》“天生我材必有用”更是能夠引發(fā)學(xué)生的奮斗的激情；《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》有對(duì)和平美好生活的向往；《過(guò)小孤山大孤山》歌頌了祖國(guó)壯麗的河山，給學(xué)生以美的享受。課本中這樣的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù)，只要我們善于發(fā)掘，美是無(wú)處不在的，而對(duì)學(xué)生的情感教育也可以做到無(wú)處不在。

二、采用多種多樣的課堂教學(xué)手法，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞直接影響著他們的心情，甚至影響著他們對(duì)未來(lái)的希望。在我們這類農(nóng)村高中就學(xué)的，本來(lái)就是一些基礎(chǔ)不怎么樣的學(xué)生，他們有不少的朋友在一中、二中，中考的差距讓他們無(wú)奈的走進(jìn)我們?nèi)?，?yán)重的自信不足時(shí)時(shí)困擾著他們。如果在高中他們依然對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的話，那么他們也許就真的會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄。即便是人在學(xué)校，也可能只是為了一張畢業(yè)證，而在平時(shí)的表現(xiàn)中，則是破罐子破摔。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍鴨握{(diào)的教學(xué)方法顯然不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求采用多種教學(xué)方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)中通常運(yùn)用的是講授式、問(wèn)題探究式、訓(xùn)練式等，我們學(xué)校推廣的是“多向互動(dòng)——整體優(yōu)化”教學(xué)模式，這在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上是一個(gè)大的突破。它的基本程序是這樣的：導(dǎo)語(yǔ)激趣——點(diǎn)撥講解——檢查矯正——總結(jié)評(píng)議。這個(gè)模式有利于我們完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂教學(xué)有條不紊、有的放矢。但在具體的操作方面，雖教有教法，卻是教無(wú)定法。各個(gè)不同的程序，我們常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，添加了不同的輔助手段，如播放錄音、觀看影視、多媒體教學(xué)等。我在上《春江花月夜》時(shí)，為學(xué)生播放了視頻朗讀，學(xué)生興趣盎然，跟著讀背，一節(jié)課下來(lái)，不僅疏通了詩(shī)意，而且大多數(shù)學(xué)生能背誦詩(shī)歌了；上了《牲畜林》，我給學(xué)生播放了國(guó)產(chǎn)電影《舉起手來(lái)》，既讓學(xué)生對(duì)課文所運(yùn)用的“以幽默手法描寫戰(zhàn)爭(zhēng)”的手法有了更深刻的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；上《林黛玉進(jìn)賈府》，《枉凝眉》優(yōu)美的歌聲把學(xué)生一下子就帶入了小說(shuō)所描寫的氛圍之中。

除了這些電教手段之外，報(bào)紙、雜志等也會(huì)時(shí)不時(shí)的進(jìn)入我的課堂。這些輔助手段極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生能時(shí)不時(shí)的在學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，增強(qiáng)自己的信心。

在教學(xué)中，我也注重學(xué)生知識(shí)的獲得和能力的提高。學(xué)文言文，有時(shí)我會(huì)在課堂上舉行小小的文言知識(shí)競(jìng)賽，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查；學(xué)詩(shī)歌，有時(shí)我會(huì)舉行一次詩(shī)歌朗誦賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣；辯論會(huì)、演講比賽也是我鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和思維能力的常用手法。課堂討論是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。討論應(yīng)讓學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解，激活思維，這樣才能既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又符合學(xué)生心理健康發(fā)育的方向。比如我在《項(xiàng)羽之死》中針對(duì)項(xiàng)羽該不該過(guò)江東進(jìn)行提問(wèn)。有的學(xué)生說(shuō)，“留得青山在，不怕沒(méi)材燒”，大丈夫應(yīng)當(dāng)能屈能伸；有的學(xué)生說(shuō)，“寧為玉碎，不為瓦全”，人的尊嚴(yán)大于一切······學(xué)生的思維被充分地激活了，課堂呈現(xiàn)非常好的思維氛圍。同樣，在《老人與?！芬徽n，我也設(shè)計(jì)了一問(wèn)：“在你看來(lái)，主人公桑地亞哥是成功了還是失敗了？”教室里像炸開(kāi)了鍋：有的說(shuō)，桑地亞哥失敗了，他的大馬林魚(yú)只剩下一副骨架，他可以說(shuō)毫無(wú)收獲；有的說(shuō)，桑地亞哥成功了，他在與鯊魚(yú)的搏斗過(guò)程中體現(xiàn)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和執(zhí)著奮斗的精神······可見(jiàn)，展開(kāi)討論可以讓課堂活起來(lái)。問(wèn)題設(shè)計(jì)得好，也更易于實(shí)施教學(xué)中的心理健康教育滲透。因?yàn)樾睦斫逃饕且粋€(gè)討論溝通過(guò)程，是一個(gè)思維碰撞過(guò)程，具有較強(qiáng)的非價(jià)值判斷性和非指導(dǎo)性，教者與學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師只是在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)、點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生自我思考，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們?cè)诜治鰡?wèn)題、思考問(wèn)題中豐富自己的思想也豐富自己的人生。

語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)多種多樣的教學(xué)手段，才能寓教于樂(lè)，才能在樂(lè)中有得。要做到課課教法有異，堂堂手段不同，方能吸引住學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)。

三、發(fā)揮隨筆的傾訴功能，及時(shí)了解學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)癥下藥，醫(yī)治學(xué)生的心理疾病。有些學(xué)生心中煩悶、苦惱、自卑，或?qū)φl(shuí)有看法，或家里有什么事，都渴望傾訴，有時(shí)又因?yàn)榉N種原因，不想對(duì)周圍的同學(xué)說(shuō)出來(lái)，但不說(shuō)出來(lái)，心里又憋得難受，他們常常選擇寫下來(lái)，讓自己壓抑的心情得到釋放。我一直要求學(xué)生周周寫隨筆，在從事課題研究的過(guò)程中，我更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫自己想說(shuō)的話，寫自己經(jīng)歷的事。因此，學(xué)生大多寫的是近期班上的事、寢室的事、自己的事、家里的事，寫的是自己的喜、自己的憂、自己的好、自己的惡。通過(guò)隨筆，我能及時(shí)了解學(xué)生的心理情況，為那些心理處于困擾中的學(xué)生排憂解難。陳清在周記中寫道：“我不明白周圍的同學(xué)為什么排斥我，看到別的同學(xué)都是三五成群的，我卻是形單影只，真是有說(shuō)不出的郁悶?！蔽业难矍邦D時(shí)浮現(xiàn)出那個(gè)刻苦好學(xué)的女孩子的形象。我找到她，陳清一到我的面前，就淚光閃爍，她說(shuō)，在寢室大家都是有說(shuō)有笑的，但是就是沒(méi)有一個(gè)人和她說(shuō)笑，有時(shí)大家明明談得正高興，但她一進(jìn)去就都不做聲了，在教室也沒(méi)人和她搭腔。這個(gè)孤獨(dú)的女孩感到要崩潰了。真的是這樣嗎？這又是為什么呢？我找了她同班的兩位比較聽(tīng)話的女學(xué)生了解情況。那兩個(gè)女同學(xué)說(shuō)，“她從不主動(dòng)和別人交談，每次自由活動(dòng)時(shí)間她都一個(gè)人跑到教室里去，從不理睬我們，也不和我們一起玩。”“她在教室里常常趴在座位上做作業(yè)，周圍有講話聲她就極不耐煩，用手捂住耳朵?！痹瓉?lái)這是一個(gè)心里只有學(xué)習(xí)而忽視了人際交往的敏感的女孩，我根據(jù)了解到的情況，及時(shí)對(duì)她進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提醒她不能讓學(xué)習(xí)占據(jù)自己的全部身心，要多和周圍的同學(xué)交流。一直認(rèn)為是別人排斥自己的陳清認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后，調(diào)整了自己的心態(tài)，盡力主動(dòng)和同學(xué)交往，在友誼中嘗到了甜頭，性格變得開(kāi)朗多了。王濤同學(xué)因?yàn)楦改鸽x異在隨筆中流露出了自暴自棄的心理，張海玲同學(xué)在隨筆中傾訴了失戀的痛苦，孫璐同學(xué)在隨筆中發(fā)泄了對(duì)某老師的不滿······我一發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的波動(dòng)，就會(huì)馬上找學(xué)生談心，幫他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決了學(xué)生不少的心理問(wèn)題。隨筆不僅讓學(xué)生的心理苦惱有了釋放的平臺(tái)，而且提高了學(xué)生的寫作水平，真的是一石二鳥(niǎo)。更主要的是，隨筆也為我們的心理教育提供了機(jī)會(huì)，使不少學(xué)生時(shí)常擁有好心情。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，并不能完全代替科學(xué)的、系統(tǒng)的心理健康教育課程。但是，語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育，既增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的魅力，又貼近學(xué)生的心理，這不是語(yǔ)文課追求的理想境界嗎？因此，堅(jiān)持在語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是一條很有效的捷徑。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中心理健康教育的滲透

（學(xué)習(xí)資料）

健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開(kāi)發(fā)非智力和獲取眾多信息的基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中又蘊(yùn)含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好身體素質(zhì)、心理品質(zhì)的因素。尤其是結(jié)合當(dāng)今課程改革中提出的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，我們只有抓住教育教學(xué)活動(dòng)是心理健康教育的主陣地這條關(guān)鍵教育思路，在課堂教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的健康意識(shí)、心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問(wèn)題，把心理健康教育滲透其中才能更好地幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，最有效的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的感化教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的重要因素。因此良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。

1、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，我以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課；當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或者提出問(wèn)題有困難時(shí)，老師適時(shí)地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和威信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

2、公正評(píng)價(jià)，合理期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)使學(xué)生越來(lái)越差。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，才可能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過(guò)程中，我有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，努力取得最佳成績(jī)。特別是在課堂學(xué)習(xí)中注重避免使用“你聽(tīng)我說(shuō)”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話，例如：“請(qǐng)您繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)我的想法”、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“如果這樣說(shuō)是不是更全面”等。教師這樣有意或無(wú)意地在教學(xué)中改變語(yǔ)言的表述從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī)會(huì)

曾經(jīng)有人對(duì)孩子做了一個(gè)調(diào)查：當(dāng)你遇到失敗或犯了某個(gè)錯(cuò)誤時(shí)你會(huì)產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)：首先會(huì)懷疑自己的能力，認(rèn)為自己不幸，否定自己。也就是說(shuō)，中小學(xué)生在困難面前容易動(dòng)搖的是自信心?？绯鲎孕诺牡谝徊疆?dāng)然是勇于嘗試。因?yàn)樽孕艑?duì)一個(gè)人的成功起著重要的作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)之上的。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)與日常生活中，要時(shí)刻注意給學(xué)生提供勇于嘗試的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。

【案例】教學(xué)《比例的意義和基本性質(zhì)》一課時(shí)（片段——比例的基本性質(zhì)），我與學(xué)生如此互動(dòng)生成：

師：剛才你們是根據(jù)求比值的方法來(lái)判斷兩個(gè)比能否組成比例，我這兒還有一種方法，而且這種方法還挺快，你們想知道嗎？

生：老師，你先別說(shuō)答案，讓我們自己想想看。師：好，老師也希望你們能自己找出來(lái)，可以在小組內(nèi)討論討論，合作完成。你只要能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，即使說(shuō)錯(cuò)也是值得表?yè)P(yáng)的。

（教室里十分安靜，有的在計(jì)算，有的在冥思苦想。不一會(huì)兒，就有學(xué)生露出驚喜的表情，并轉(zhuǎn)身與小組內(nèi)同學(xué)交流……）

生1：我們發(fā)現(xiàn)…… 生2：我們發(fā)現(xiàn)……

師：我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)比例就和你們發(fā)現(xiàn)的不一樣。隨手在黑板上寫4∶5=5∶6。

生：老師，你舉的例子是錯(cuò)誤的……

師：你們真是太會(huì)學(xué)習(xí)了，太細(xì)心了，我也要向你們學(xué)習(xí)。

生：真誠(chéng)地笑了……

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供這樣一種勇于嘗試的可能，使學(xué)生能從容地對(duì)待失敗和他人的不認(rèn)同。有了這種自信心的支持，學(xué)生能夠確立自己的目標(biāo)并向目標(biāo)邁進(jìn)，在學(xué)習(xí)上往往會(huì)取得更好的進(jìn)步。

三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)

用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，任何系統(tǒng)只有開(kāi)放，系統(tǒng)才能有序。因此，教學(xué)中我們應(yīng)拓寬數(shù)學(xué)課堂教學(xué)領(lǐng)域，開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，為每一個(gè)學(xué)生提供賴以存在的大背景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的廣泛聯(lián)系?，F(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且認(rèn)為不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以得到不同的發(fā)展。也就是說(shuō)教學(xué)中對(duì)不同的學(xué)生，只有采取個(gè)性化的教學(xué)方式，才能使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得到不同程度的提高。

【案例】教學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”時(shí)，我讓同學(xué)們課前調(diào)查自己喜歡的體育用品的價(jià)格，課上利用調(diào)查的信息提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

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四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神

學(xué)會(huì)合作是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，合作精神是未來(lái)人才必備的基本素質(zhì)之一?！稊?shù)學(xué)課標(biāo)》指出：“通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)W會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神的有效途徑。

【案例】在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我組織了這樣的教學(xué)活動(dòng)：“大家已經(jīng)知道了很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在給大家提供幾種材料，你能動(dòng)手分分，用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？好，拿出老師給你們準(zhǔn)備的材料，小組合作，看看哪個(gè)小組得到的分?jǐn)?shù)多?！睂W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到了很多分?jǐn)?shù)。有的把一個(gè)蘋果、一條線段平均分成了4份、8份、10份，其中的一份分別用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示；其中三份分別用 來(lái)表示。有的把8面小旗平均分成2份、4份，其中的一份分別是，在這里把8面小旗平均分成4份，其中的一份是2面，用 表示時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，在全班討論的基礎(chǔ)上學(xué)生明白了：這里是把8面小旗看成了一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，其中的2面是其中的一份，所以用 來(lái)表示。這就是合作的結(jié)果，合作的魅力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這種互幫、互教、互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作的形式，能促使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他人，學(xué)會(huì)協(xié)作，養(yǎng)成良好的性格，并能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)和處理自己與周圍人際間的關(guān)系，保持個(gè)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在班集體中學(xué)會(huì)與人交往，從而培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

心理困擾就是所謂的心理“碰釘子”，是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的消極反應(yīng)。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生常見(jiàn)的心理困擾有以下幾種：來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾；來(lái)自與同伴交往的困擾；來(lái)自老師的困擾；來(lái)自自我實(shí)現(xiàn)受挫的困擾。因此，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，來(lái)自于學(xué)習(xí)活動(dòng)困擾的現(xiàn)象比較多見(jiàn)，尤其是五、六年級(jí)，一旦碰到不會(huì)做的題目就顯得面目憔悴。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不聽(tīng)造成的還是聽(tīng)了也不懂。課堂上，盡量給學(xué)生安排充分的“小組合作”的時(shí)間，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)與同伴交往，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也改善了同伴間的關(guān)系，形成一定的合力。對(duì)于聽(tīng)了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護(hù)好，不讓他再雪上加霜。應(yīng)多鼓勵(lì)，比如：來(lái)，我來(lái)教你。老師也覺(jué)得這道題很難。你已經(jīng)做出一步，很不錯(cuò)了……無(wú)論如何，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾最關(guān)鍵的一點(diǎn)還是愛(ài)與尊重。

總之,數(shù)學(xué)是一門科學(xué),師生都必須持科學(xué)的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應(yīng)對(duì)教與學(xué),運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好師與生、知識(shí)與實(shí)踐、考試與升學(xué)的關(guān)系。針對(duì)學(xué)生的種種心理不健康的現(xiàn)象,教師必須利用心理健康的專業(yè)知識(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),調(diào)整學(xué)生失調(diào)的心理,恢復(fù)心理平衡,培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì),為數(shù)學(xué)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽的氛圍。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育研究論文

摘要：小學(xué)生處于身心健康發(fā)展的初級(jí)階段，心理健康關(guān)系到小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，而且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果也有重大影響。本文探討了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育問(wèn)題，進(jìn)而提出在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展心理健康教育的具體措施及方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)中一個(gè)不可缺少的部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為教育的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中要積極融入相關(guān)的心理健康教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)潛移默化的作用，促進(jìn)小學(xué)生形成健康的心理及健全的人格。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行心理健康教育的必要性

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的漢字、詞語(yǔ)的用法及對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和理解能力。在這個(gè)過(guò)程中貫穿心理健康教育，是因?yàn)樾W(xué)生的心理發(fā)展不成熟，主要表現(xiàn)為好奇心強(qiáng)，自制力差，對(duì)困難和挫折的承受能力較差，不善于處理和同學(xué)之間的關(guān)系，不善于應(yīng)對(duì)壓力等。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，其心理健康狀態(tài)將會(huì)影響其后的學(xué)習(xí)和生活。語(yǔ)文作為小學(xué)時(shí)期的主要課程，除了教會(huì)小學(xué)生基本的語(yǔ)言知識(shí)以外，還要積極進(jìn)行小學(xué)生的心理健康教育。因?yàn)檎Z(yǔ)文本來(lái)就是一項(xiàng)關(guān)乎人的發(fā)展的課程，而且小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多寓意深刻的文章，小學(xué)語(yǔ)文老師要善于挖掘這些文章背后的道理，用來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育。

二、充分挖掘開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教材中的心理健康教育素材

小學(xué)語(yǔ)文具有很強(qiáng)的人文性，這為心理健康教學(xué)提供了很好的素材。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，特別是要注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下細(xì)節(jié)：

1.確定心理健康教育目標(biāo)。要在語(yǔ)文教學(xué)課堂上進(jìn)行心理健康教育，首先就要確立好教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括語(yǔ)言能力、德育以及心理素質(zhì)等幾個(gè)方面。語(yǔ)文教材中包含著豐富的心理健康教育素材，不過(guò)它需要教學(xué)工作者去挖掘開(kāi)發(fā)，進(jìn)而把它定為教學(xué)目標(biāo)之一。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時(shí)，先給小學(xué)生講解課文的內(nèi)容，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考———“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。再后要引導(dǎo)小學(xué)生明白：只有朝著目標(biāo)一往無(wú)前，不懼艱難險(xiǎn)阻，不斷努力，才能成為自己想要的模樣；教導(dǎo)小學(xué)生要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想與目標(biāo)，切不可半途而廢。

2.關(guān)注心理健康教育。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教材的不同特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)實(shí)施心理健康教育。一篇課文中可以用作心理健康教育的因素很多，老師要結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況來(lái)選擇某些素材作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。具體來(lái)講，有如下三種方法。第一種是啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生體味文中的語(yǔ)言、文字和意境，進(jìn)而想象文字所描繪的情景并體味作者的思想感情。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生試著講出自己的內(nèi)心感覺(jué)及體會(huì)。例如，《峨眉道上》一文，可引導(dǎo)學(xué)生想象“一架天梯豎在樹(shù)木蔥蘢的陡坡上”的情景，進(jìn)而聯(lián)系“鋪路人背著石板一步一步地爬上山，鋪成路……”這一場(chǎng)景，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練，進(jìn)而感受到鋪路人的堅(jiān)韌及持之以恒、默默奉獻(xiàn)的精神，這便是一堂很好的心理健康教育課。第二種方式是角色扮演。語(yǔ)文課文中的人物都具有鮮明的個(gè)性，讓學(xué)生把自己放到課文中人物的位置上去，進(jìn)而感受人物的所言所思，對(duì)課文人物進(jìn)行再現(xiàn)。這種方式不僅可以讓學(xué)生深入文中人物的內(nèi)心，進(jìn)而深刻理解課文，還可以使學(xué)生按課文中人物的言行去行動(dòng)，獲得種種不同的體驗(yàn)，從心理上得到教育。例如，設(shè)計(jì)學(xué)生模仿課文中的爭(zhēng)吵場(chǎng)景，讓學(xué)生講出自己的感受，進(jìn)而讓大家明白寬以待人的道理。第三種是將提問(wèn)與討論相結(jié)合。課堂上提問(wèn)和討論是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分，如果考慮到心理學(xué)的因素，對(duì)于由誰(shuí)來(lái)提問(wèn)及誰(shuí)來(lái)回答都是需要仔細(xì)選擇的。對(duì)于要求普遍掌握的知識(shí)，一般由老師來(lái)提問(wèn)，讓他們體味到掌握知識(shí)的喜悅。至于那些具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題最好由個(gè)別學(xué)生提出，使得學(xué)生可以大膽地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行思考并發(fā)言。一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以采用小組討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的精神。

3.在作業(yè)中加入心理健康教育。課后作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)組成部分，但是單純以訓(xùn)練語(yǔ)言能力為目的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至不愿意去做。因此，在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適當(dāng)加入心理教育的元素，提起學(xué)生做作業(yè)的興趣，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展起到積極作用。

三、開(kāi)展豐富的文娛活動(dòng)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)

1.根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的娛樂(lè)性活動(dòng)，從側(cè)面進(jìn)行心理健康教育。課文里的內(nèi)容還不足以完全完成學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，老師在教完課本知識(shí)之后，還應(yīng)該安排與課文有關(guān)的活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生的心理健康教育，加強(qiáng)學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《我不能失信》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講講自己在生活中遇見(jiàn)的堅(jiān)守信用的故事，然后讓學(xué)生講述一些自己為了不失信于人而做的各種努力。通過(guò)這種方式，把堅(jiān)守信用這一觀念深化到學(xué)生的心里。

2.開(kāi)展豐富多彩的課余實(shí)踐活動(dòng)。除在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的心理健康教育以外，老師還可以組織一些課余實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要具有相當(dāng)?shù)娜の缎圆⑶乙⒅貙W(xué)生的參與度，使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中得到潛移默化的心理健康引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的《小烏鴉和媽媽》一文時(shí)，語(yǔ)文老師通過(guò)組織學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行“感恩母親”的具體實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們回家后通過(guò)自己的方式表達(dá)自己對(duì)母親的感恩心情。活動(dòng)完成后，老師可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)，并讓同學(xué)們分享自己的感恩方式。通過(guò)親自參與，既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文中內(nèi)容的理解，又可以從小培養(yǎng)學(xué)生的孝敬父母的良好品德。

3.進(jìn)行講故事比賽。故事背后通常隱藏著一定的道理。教師在上課的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行一定的想象和發(fā)揮，進(jìn)而來(lái)講述自己的故事。老師再根據(jù)學(xué)生講的故事來(lái)分析學(xué)生的心理，對(duì)于不健康的心理傾向及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的心理在正確的道路上健康發(fā)展。

4.在作文中進(jìn)行心理健康教育。作文是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)作文來(lái)發(fā)表自己對(duì)生活以及周邊事物的看法。老師也可以通過(guò)作文來(lái)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，在作文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育是不可缺少的環(huán)節(jié)。具體來(lái)講，老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生多寫作文，并敢于在文中吐露自己內(nèi)心真實(shí)的想法，抒發(fā)個(gè)人的感情。老師也應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作文，仔細(xì)批閱之后，對(duì)文中流露出的不良心理趨勢(shì)或者具體的心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)了解，進(jìn)而展開(kāi)針對(duì)性的疏導(dǎo)，多和學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生健康成長(zhǎng)。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展和深化，心理健康也受到越來(lái)越多的關(guān)注，并成為新時(shí)期一個(gè)合格人才必備的素質(zhì)。心理健康教育工作是一個(gè)具有多側(cè)面、多角度、多層次等特點(diǎn)的長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)性工作，作為語(yǔ)文教師，除了充分挖掘開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教材中的心理健康教育素材、適時(shí)進(jìn)行滲透教育以外，還要開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多和學(xué)生互動(dòng)，從學(xué)習(xí)和生活的方方面面來(lái)進(jìn)行學(xué)生的心理健康教育。這樣，才能完成這一偉大而又艱巨的工作，為新時(shí)期培養(yǎng)德智體各方面都健全發(fā)展的合格人才。

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