第一篇：2011八年級歷史課改計劃

2011-2012學年第二學期八年級歷史課改計劃

司前中學黃香華

一、指導思想

以“全國基礎教育課程改革綱要”精神為指導，結合我校實際，認真貫徹落實上級部門對課改工作的新要求，以課堂教學為重點，以教學理念及行為的轉變?yōu)橹骶€，以教研、科研為支撐，全面、深入、有效地進行課程改革活動，積極探索新課堂教學模式，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧地發(fā)展，為學生終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。

二、個人課改現(xiàn)狀分析

這學期，我所任教的八(1)班學生，經(jīng)過一學期的學習，對“先學后教，自主互動”的教學模式有一定的了解，但預習和做筆記的習慣還沒有養(yǎng)成好，自主學習的能力還很欠缺，課堂45分鐘效果不佳。

三、課改方向

學習川石中學、東峰中學課改教學模式，走出司前中學有特色的課改模式，優(yōu)化課堂教學效果，提高教學質量，爭取教學成績再上一個臺階。

四、具體措施

1、轉變教育觀念。認真學習《基礎教育課程改革綱要》、《歷史課程準》等指導性的文件，樹立起新課程的基本理念，實現(xiàn)教育觀念的根本轉變。堅持以學生的發(fā)展為本，既要使學生全面發(fā)展，又要關注學生的個體差異，促進全員發(fā)展。課程的根本出發(fā)點是學生，一切為了學生的發(fā)展，不僅要關注學生現(xiàn)實中的發(fā)展，還要為學生的終身學習奠定基礎。

2、優(yōu)化課堂教學。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學，課堂教學在某種程度上決定著課程改革的成敗，因此課堂教學改革應該作為課程改革的重中之重。

3、把教本吃透，認真研究課標，了解學生備好第一節(jié)課。要多看一些有關教學的課外書籍，及時的了解史學方面的新觀點，開闊視野。另外還要鉆研心理學方面的知識，了解孩子們的心理特點，做到有的放矢。不斷地進行教學反思。在反思中不斷的總結經(jīng)驗教訓，提高自己駕馭課堂的能力。爭取全面有機地實現(xiàn)課程標準要求的目標。

4、改變過去過多地采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞?，因為這種方式的過多使用導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背、失去學習興趣。以后在教學中以學生為中心，引導學生在學習過程中學會探究問題、思考問題和解決問題。為學生進行探究性學習創(chuàng)造條件。

5、就是要改變單一的教學方式，為了讓學生了解特定歷史情況下歷史事件

和歷史人物的發(fā)展走向，我要讓學生表演歷史劇，這種方式將會極大的激發(fā)了學生的興趣，展示了學生的表演才華，發(fā)揮了學生的主動性與創(chuàng)造性，個性與能力都得到了挖掘與升華，保持了學生學習的旺盛熱情。

6、關注學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層,要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和學生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經(jīng)歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

7、對學生的評價要關注學生的個性差異。在歷史教學中，改變以往每節(jié)課都用同一個標準要求全班每一個學生，結果使學生吃不了，優(yōu)等生卻吃不飽的弊端，尊重學生的個性差異，使每學生都能在各自的知識、能力起點上獲得發(fā)展，給學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習活動。

五、課改安排

3月學習《歷史課程標準》

制定計劃

了解學生實際水平

4月聽課、評課

學習教育理論

研究期中復習

5月期中考試期中質量分析

課改階段小結

6月 初撰寫課改論文

月考及質量分析

2012年6月底

期末復習

期末考試及質量分析

課改總結

2012年2月28日

第二篇：歷史課改計劃

2012——2013學年第一學期 歷史課堂教學改革計劃

一、指導思想

認真貫徹落實學校對課改工作的新要求，深化“345高效課堂”和“1248”優(yōu)質策略的探究，以課堂改革為切入點，轉變方式，創(chuàng)新課堂，積極打造個性鮮明和特色突出的“三自”課堂模式；以“先學后教”為課改核心，以“自主—互助—合作”為課堂組織形式，以全面育人為宗旨，堅持科學發(fā)展、特色發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，努力為每個學生提供適合的教育。

二、工作重點

1、繼續(xù)學習和領會新課程標準，扎實開展教學研究活動，優(yōu)化教學過程，創(chuàng)新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、借學校開展的課堂改革活動月，整體推進課堂教學改革，努力打造“三自”歷史課堂教學模式。

3、開展三課（示范課、匯報課、達標課）研討活動。

三、具體措施

1.認真學習新課程標準，熟練掌握教材。以《走進新課程》、《有效課堂教學行動策略》為基礎通過研讀教材、認真?zhèn)湔n按照自主學習、合作探究、達標檢測的模式合理使用導學案。既注重學生基礎知識的掌握，又注重學生能力的培養(yǎng)。2.積極進行教研活動，繼續(xù)發(fā)揚我校集體備課、團結協(xié)作的好傳統(tǒng)。積極參加觀摩課，對公開課的公正而積極的進行評價，對問題研究中的理性反思交流協(xié)作共同提高，積極學習其他教師的長處，克服自己教育教學中的不足，不斷提高自己的教育教學水平形成自己的教育教學風格

3、關注學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層,要根據(jù)教學內(nèi)容的不同和學生的不同，采取啟發(fā)性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經(jīng)歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等認識活動凸現(xiàn)出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化，實現(xiàn)由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

4、深化課堂改革，完善育人機制，落實育人為本。以濰坊市“345”優(yōu)質高效課堂模式為理論依托，進一步推行“帶著思想上課”的做法，全面發(fā)揮課堂主陣地作用，突出學生的主體地位，真正實現(xiàn)生本教育。讓科學、民主、和諧、有序、奮進成為課堂主旋律。

在小組合作學習中，將學習的主動權還給學生，讓學生成為小組和班級的主人，讓學生有更多的話語權，讓他們暢所欲言，各抒己見，表達自己的見解（或質疑）。讓學生體味到學習的快樂，讓學生享受到成功的美好。在小組合作中相互競爭、相互尊重，活動井然有序，分工各盡其責，展示各盡其能，建立起新型的課堂育人文化，逐步培養(yǎng)他們的民主、合作和團隊精神，實現(xiàn)我?！叭浴闭n堂的目標，進一步達到輕負高質的目標。

總之，在本學年的課堂教學改革中，我們會不斷地吸取教訓、總結經(jīng)驗、克服不足，在課改進程中充分發(fā)揮廣大教師的創(chuàng)造性，利用多種形式為提高教學效果服務，追求形式與效果的統(tǒng)一，實現(xiàn)課堂教學改革的新突破。

附本學期課改安排： 9月：

1、傳達學習學校課堂改革研討會精神，并作進一步的探究研討

2、深入研究學習濰坊市提出的“345”優(yōu)質高效課堂模式

3、進行歷史骨干教師示范課，逐步推進課堂教學改革。10月：

1、進行歷史學科教師課堂改革“達標課”

2、積極參加外出學習，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

3、準備專家到校指導課堂教學改革

4、迎接“初中課堂教學改革示范?！痹u選活動 11月：

1、對九月、十月課堂情況進行總結、反思，并作進一步的探究研討

2、期中自主命題、檢測

3、迎接壽光市教學視導

4、以教學視導為契機，繼續(xù)深化課堂教學改革 12月份：

1、撰寫教研工作總結與新學年教研計劃。

2、組織編寫新學期導學案。

第三篇：歷史課改計劃

歷史課改計劃

第一協(xié)作區(qū)

滎陽一中

為了適應教學改革，進一步推進新課程理念，貫徹實施和提高初中歷史課堂教學的效果和質量，針對我校的實際情況，制定出本學期歷史學科課改計劃。

1.認真學習新課程標準，熟練掌握教材。以《走進新課程》、《有效課堂教學行動策略》為基礎，通過研讀教材、認真?zhèn)湔n，按照自主學習、合作探究、達標檢測的模式合理編寫導學案，既注重學生基礎知識的掌握，又注重學生能力的培養(yǎng)。重難點突出，目標細化具體，內(nèi)容深入淺出。簡單易操作的可以讓學生自主學習；有難度的可以放在合作探究中；課堂檢測在選題上要結合學科特點少而精。在編排中可以恰當?shù)氖褂靡恍┨崾拘哉Z言是導學案更加有的放矢，指導性更強，讓學生學會自學，體驗學習的快樂。組內(nèi)分工要明確，提高小組成員的參與度；老師要結合學生程度的參差不齊在分工時更加有層次、有梯度；時間分配要合理，減少不必要的環(huán)節(jié)和語言，使合作更加有效、課堂更加高效。

2.積極進行教研活動，繼續(xù)發(fā)揚我校集體備課、團結協(xié)作的好傳統(tǒng)，積極參加觀摩課，寫體會，通過共享集體備課中的資源，對公開課的公正而積極的進行評價，對問題研究中的理性反思，交流協(xié)作，共同提高，積極學習其他教師的長處，克服自己教育教學中的不足，不斷提高自己的教育教學水平，形成自己的教育教學風格。

3.轉變教育觀念，轉換角色，改變和優(yōu)化教育教學行為。做學生學習的引導者、組織者、促進者，以適應教學改革的發(fā)展要求，在教學內(nèi)容設計上，應密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和生活經(jīng)驗，重視學生自身的感受和體驗，強調實際應用，做到理論聯(lián)系實際，在教學程序安排上，應突出情境的活動、體驗、表現(xiàn)等過程，積極引導學生主動參與，努力探究，讓學生在閱讀、觀察、思考、討論、質疑、反思中，獲取知識、增強能力，在教學方法上，應發(fā)揮學生的主體性，引導學生采用多種學習方式，注重學生的預習及課前自己搜集相關的學習資料，注重學生的課堂展示，引導學生積極進行課堂討論，通過獨立學習與合作，促進學生主動的富有課個性地進行學習。

4.重視歷史課思想教育、愛國主義教育功能，引導學生會認識和尊重自己、他人、社會及其他生命，學會以史為鏡，以歷史知識增長自己的適應社會的能力，擴大自己的知識面，學會與他人交往，學會競爭與合作，從而能適應社會，成為對社會、國家有益的現(xiàn)代人才，因此，在教育教學中，我們不僅要重視知識的傳輸，能力的培養(yǎng)，更要充分發(fā)揮歷史課的德育功能，使學生在常規(guī)教學中的潛移默化中接受相應的思想教育，從而健康成長。

5、順應時事，有效利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮它的優(yōu)勢，平常就把有用的資料下載下來分類保存，變成自己的素材庫；班班通的使用要與導學案優(yōu)勢互補、相輔相成，如:可以通過一些圖片、案例、音像資料的展示來增強課堂的生動性、趣味性，使疑難問題簡單化、通俗化。

第四篇：八年級歷史課改心得

八年級歷史課改心得

八年級的歷史課程改革已經(jīng)進行了一段時間了，在教學中本人遵循《課標》要求，歷史教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的歷史，人人都能獲得必需的歷史，不同的人在歷史上得到不同的發(fā)展，教學中要提供充分的活動機會，幫助他們自主探索和合作交流，根據(jù)課改的思想，結合本班學生的實際，采取了以下做法：

一、分小組學習

一個班中，學生水平參差不齊，進行分小組學習有助于他們互幫互學，相互促進。一般分為四人學習小組，也可以是六、七人一個大組，其中包括好、中、差學生，并定好組長。組長的選出是自薦或由管理能力強的學生擔任，制定評價表格，定期表揚和小結。由于學生對各科的學習情況不盡相同，若每科都實行分組學習，將帶來很多重復工作，故更好的方法是班主任根據(jù)學生的學習情況等進行分組，確立組長，定期開小組會議，輔導組長如何管理與評價自己的組員。

二、學生進行自主探究學習

除了預習是學生自主學習的方式外，課本的每個內(nèi)容都含有探究性的知識，它們以試一試、想一想、議一議等形式出現(xiàn)。設定背景或生活中的情景，使學生感到有學習的必要性，是他們進行自主探究學習的前提，也是教學中老師首先要把握的第一件事。例如科學記數(shù)法的教學，老師先讓學生寫一萬分之一，再寫十萬分之一、十億分之一等更小的數(shù)字，剛開始學生非常樂意寫，但到了后來，他們反抗的聲音越來越大，并提出其他書寫的辦法。老師在他們充分發(fā)表意見后，閱讀科學記數(shù)法的表示方法，自主探索找出書寫的規(guī)律。

三、合作交流學習體驗、方法的確有部分能力水平較低的學生，經(jīng)過自己的努力仍然得不到規(guī)律或運算解題的方法。在適當?shù)臅r候，給予他們幫助，由小組中學習好的同學輔導有困難的同學，交流他們的做法等，收到一定的效果。事物總有兩方面，有時也會遇到辣手的問題，如小組中沒有一個懂，或全部都懂了；或輔導同學激動起來變成侮辱同學，或變成說笑談話等違紀行為。我想，要讓學生真正帶著熱情與興趣投入到活動中去，才是解決問題的辦法，才有可能進行有效的合作交流。這也是我們要多想辦法的地方。

四、寫課后反思

溫故而知新是學習方法之一。對于每個星期，讓學生小結一周所學的知識，談談它們的好處，得到哪些方面的提高，有哪些體會，還有不懂的地方，這還是一個不錯的方法。一年過去了，優(yōu)秀的學生得到很大的提高，他們通過反思不斷進步，然而對于一些能力較弱的學生往往把它變成一種負擔，得不到應有的效果。

傳統(tǒng)的教學在一定程度上限制了學生的發(fā)展，而新教材提供了大量操作、思考與交流的空間，特別是允許學生的答案與教師不同，課堂氣氛相當活躍。學生感到書本練習太少，與測驗考試的難度不大相符。我想在八年級的教學中還是應該加強學生的解題能力，改革還是要與傳統(tǒng)教學結合才行。

第五篇：歷史課改總結

初中歷史課改經(jīng)驗總結

劉愛軍

初中歷史課程改革是順應創(chuàng)新教育的一項重大舉措。為什么要進行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對歷史老師的教學工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問題。下面我將就這些問題談談自己的一點看法：

歷史課程的改革是時代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才的需要，是為國家未來發(fā)展提高國民素質的需要。歷史是人類文明進步的歷程，是人類為生存而不斷戰(zhàn)勝困難、不斷創(chuàng)造自我的過程，是人類行為的軌跡，正是通過學習歷史，人類才認識了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標奮進。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史為鑒，明理啟智”。德國哲學家雅斯貝爾斯也曾說過：“教育要培養(yǎng)一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養(yǎng)分?！庇纱丝梢姡怨乓詠須v史就受到中外士人的青睞，并拿它來為我們的現(xiàn)實服務。在這方面，毛主席是個典范，正因為他對歷史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國對歷史課程進行了改革，以更利于學生的學習，讓學生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結經(jīng)驗教訓，悟出人生真諦，增強民族感、榮辱感、責任感和使命感，樹立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。

綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學科體系的完整性，而是在課程內(nèi)容上更注重面向全體學生的靈活性、科學性。如內(nèi)容量大大縮小，而通過一些啟發(fā)性的問題留給學生更多的思考空間。為了增強對學生視覺感官的刺激，新教材的設計比以前漂亮了，特別注重實物的展現(xiàn)而避免了過去那種一大段一大段抽象術語的枯燥描述。同時，新教材還增加了許多新的史學觀點，將最近研究的史學成果、考古發(fā)現(xiàn)編入課本，讓學生時刻跟上時代的步伐。總之，教材改革在總體上是進步的，適應社會發(fā)展需要的，也是必須的。

當然，新的教材必然對老師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的“灌輸式”教學模式已不再適用，學生學習歷史的過程再也不是被動的接受和為了分數(shù)而痛苦地死記硬背的過程，而應該是反思歷史、感受歷史、探究歷史、發(fā)展歷史的過程。歷史的經(jīng)驗只有與學生產(chǎn)生共鳴，通過主觀的感悟，才能激發(fā)學生學習的興趣，學生才能將所學的知識內(nèi)化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學方式引導學生反思歷史直接制約著歷史教學社會功能的發(fā)揮。日本曾對21世紀的教師形象作了這樣的要求：要有超越時代的教師專業(yè)素質，即教育的使命感，對于兒童的理解、教育愛、專業(yè)知識、豐富的教養(yǎng)等。我國華東師范大學課程與教學研究所所長鐘啟泉教授也指出：當代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時代的能力，專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國這次課改的最高理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。經(jīng)過近段新課改研究和探索，我們在課改中有以下幾方面作出認識：

首先，要更新教育觀念，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態(tài)度、價值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在教育實踐中突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展。目前，我縣所推行五步三查 教學模式，就是對傳統(tǒng)的教學模式突破，也是教育觀念、教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

其次，要不斷學習，不斷提高自身的文化、專業(yè)素質。教師是學生學習時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應靠自己淵博的知識，豐富的經(jīng)驗和良好的個性品質來吸引學生，影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學質量的一個很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會、人類活動聯(lián)系最為緊密的學科，歷史老師肩負著學生德育工作的重大責任，因此他的人格和行為都要力求做學生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標準努力。

第三，歷史學習最終目標的實現(xiàn)主要依賴教師傳統(tǒng)教學方式的改變和學生學習方式的變革。調動和培養(yǎng)學生歷史學習的興趣十分關鍵。學生只有有了學習的興趣，才有學習的動機，有了學習的動機，才有學習的積極性，學生才肯動腦筋想問題，才會鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學手段上下功夫，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、提出問題的能力，要讓學生充分參與教學活動發(fā)揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質疑去感受歷史，悟出真理。