第一篇：2012-2013“導學案”課堂教學改革實施方案

石陵一中2012-2013學年

“導學案”課堂教學改革實施方案（初稿）

一、指導思想和改革的總目標

轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的改變，實施“先學后教，當堂訓練”，提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。改革的總目標：調(diào)動師生的積極性，立足校情學情，讓學生動起來，做課堂的主人，學習的主人，會學、善學、樂學，最終提高教學質(zhì)量。

三、“學案導學”課堂教學改革領導小組

組長：白向陽

職責：“導學案”課堂教學改革的主要決策人和負責人，負責總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。副組長：白旭陽王曉莊

職責：組織實施校長決策，檢查“學案導學”課堂教學改革的實施，協(xié)調(diào)各部門的工作。

成員：教研組長、備課組長、班主任

職責：具體負責整個教學改革的指導、實施、調(diào)度和督促。

備課組長：語文：王云冬 侯撈 史竹芳數(shù)學：許杰孫宏偉陳曉紅英語：姚妙麗 白照選 呂玲春物理：白玉良孫梅照

化學：張軍濤

職責：負責組織本學科的議課，審查學案初稿，分配具體學案任務等。

要以教研組長為核心確定單元或階段課型，以備課組長為核心確定課時導學案模式，以班主任為核心實施班級小組競爭，以師生為主體落實教學改革，職能部門督促檢查，確保落實。

四、“學案導學” 課堂教學改革細則

為進一步推動新課程改革，促進學校教育教學質(zhì)量的提高，學校決定在原有改革的基礎上，自2012年秋季開始實施課時導學案課堂教學改革模式，以案促學，具體實施細則如下：

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、分工合作、不斷優(yōu)化、學案導學”。

1、單元規(guī)劃、集體研討

每周一上午為議課時間，備課組長負責召集全體組員提前兩周就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行研討，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，探討教學切入點，設計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。

2、分工合作、集體定稿

在集體議課的基礎上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交由備課組長審查修改，再有備課組統(tǒng)一意見（每周三上午為審稿時間），進行集體研討、審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導學案二次備課設計教學流程，并對導學案進行個性修改。

3、課堂使用、整理成冊

師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體議課時小組交流。教師將“導學案”整理成冊，以備檢查和存檔。

4、課后反思、積累經(jīng)驗

每位教師對使用后的導學案要認真反思，提出使用過程中存在的問題和不足，為今后的導學案的制定提供參考。同時教師在導學案上要寫出反思意見。

（二）“導學案”基本格式：8K，分欄。頁眉頁腳要有激勵性語言。

課題、課型、執(zhí)筆、審核、使用時間、【學習目標】——明確任務、注意表達方式，內(nèi)容要具體。

【自學指導】（分步導學）

1、預習導學——獨立思考·發(fā)現(xiàn)問題（課前完成，不超過10分鐘，達到了解）

2、問題探究——師生探討·分析問題（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）。

3、趁熱打鐵（訓練）——自我檢測·解決問題。

【延伸拓展】——根據(jù)實際情況設定。

【學習反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓練，要求適量適度。應分必做題、思考題和選做題。最好要求學生當堂完成，教師當堂批閱。（要留給學生足夠的做作業(yè)時間）。

（三）“單元導學案”的編寫原則：

編寫“導學案”遵循以下原則：

1、主體性原則：具有指導學生學習的作用，方便學、有利學。

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識，必記必背。

3、基礎性原則：學案編寫要突出基礎知識，以教材內(nèi)容為主，不出過難過偏的練習。

4、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

5、層次性原則：關照不同層次學生的不同需求，每節(jié)課重點探究1-2個問題，問題要有層次，最好為有梯度的小問題合成探究性問題，便于學生思考。

6、宜粗不宜細：要體現(xiàn)主干知識，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個性空間。

（四）學案導學課堂教學模式。

改革的核心在于用教師的引導，讓學生主動學習，沒有固定模式。

精講示范課：適合每單元第一節(jié)或者理論性較強的內(nèi)容。學生課前預習后，由教師根據(jù)

提出問題、研究問題、解決問題的基本思路，講解教學內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的“真和美”，展示教師的教學魅力，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并學會思考。此課型不等于滿堂灌，一定要有學生思考的空間，引著學生追尋最美境界。

分步導學課：主要實施的課堂模式。學生預習，了解內(nèi)容；教師引入新知并引導思考探究性問題；學生思考并合作探究，然后回答展示；教師點評總結(jié)并引入下一問題，最后小結(jié)，學生課堂完成作業(yè)。

習題復習課：適合單元檢測復習。課前考試形式獨立完成，課堂先分組討論，然后診斷答疑的形式完成。

（五）“導學案”的使用原則

A.對學生的要求

1、課前對學生是自學提綱。所有學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本自學，自行解決“導學案”中知識部分，學有余力的同學可按學案思路深入思考，提出問題。任課教師課前檢查。

2、課堂上對學生是學習筆記。要及時思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習慣。任課教師要及時檢查。

3、課后對學生是積累本。學生應將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。

B.對教師的要求

1、提前發(fā)放導學案，指導學生預習。課前檢查導學案，了解預習情況。

2、課堂教學時首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學生思考討論展示，教師精講點評。

3、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

（六）幾點要求：

1、教師要充分認識改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，要敢于降低難度，堅定不移的進行課堂改革，用自己的巧妙“引導”讓學生動起來，只要形成學生樂學教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學質(zhì)量。

2、導學案是學生的筆記和積累本，學生應當整理成冊，妥善保存，班主任要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實先預習后上課，先思考后提問的學習程序，倡導課前真預習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。任課教師要進一步加強學法指導，讓學生會預習，會討論、會質(zhì)疑，會展示，讓學生有序參與課堂。年級組要加大檢查力度，確保落實。

3、建立健全班級競爭機制和文化氛圍。各班形成班級口號、誓言等，健全并形成班級文化。

班內(nèi)學生按自然組分組，小組間要學習能力公平。對課堂問題，首先要學生自主思考、然后小組討論，教師根據(jù)討論情況，對學生出現(xiàn)的問題及時進行講解，講評知識點?；卮饐栴}時可以按次序，也可以主動回答，要多給其他同學機會，關注學困生。各班在此基礎上創(chuàng)新班級管理體系，實施班級學生自主管理，探索班委領導，小組值周（值周班長），檢查評比制度，內(nèi)容涉及學案檢查、課堂發(fā)言、違紀、衛(wèi)生、紀律等。

4、每節(jié)課必須有學生自主思考合作討論的時間和空間。進一步落實教師“三講”：即講重難點、課前建?；蛘n后總結(jié)、引入知識和小結(jié)問題?！叭u”：即評學生展示或有序參與、評易錯易漏易混點、偶發(fā)講評點?！叭恢v”：即學生已會的不講；學生自己能學會的不講；不符合學科課程標準要求不講。

附：導學案格式（通用）

****年級*********導學案

第課時執(zhí)筆人審核人使用時間年月日

【學習目標】——明確任務、注意表達方式，內(nèi)容要具體。

【自學指導】（分步導學）

1、預習導學——獨立思考·發(fā)現(xiàn)問題（課前完成，不超過10分鐘，達到了解）

2、問題探究——師生探討·分析問題（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）。

3、趁熱打鐵（訓練）——自我檢測·解決問題。

【延伸拓展】——根據(jù)實際情況設定。

【學習反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓練，要求適量適度。應分必做題、思考題和選做題。最好要求學生當堂完成，教師當堂批閱。（要留給學生足夠的做作業(yè)時間）。

學后記：

教后記：

班級學生姓名第小組

第二篇：導學案課堂教學改革實施方案方案.doc打字

坳馬初中導學案課堂教學改革實施方案方案

一、改革背景

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學生被動接受不愿學、不會學、聽不懂、教學效益低的教學狀況制約著課堂教學效益，影響了學生未來的發(fā)展。從目前的教學實際看，教學改革勢在必行，但無法照抄照搬，如果把課堂變成師生共同提出問題，共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和科學素養(yǎng)，是我們進行教學改革的主要任務。

二、指導思想

以全面提高教育教學質(zhì)量為目的，遵循“立足實際、突現(xiàn)主體，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。

以學案為突破口，以分步導學、先學后教、精講點評為主要環(huán)節(jié)，以班級自主管理、小組競賽、文化熏陶為激勵，努力改變學生的學習習慣，讓學生有興趣的動起來，真正主動學習，提高綜合素質(zhì)，讓學生學習快樂，快樂學習，提高教育教學效果。

改革的總目標：調(diào)動師生的積極性，立足學情，讓學生動起來，做課堂的主人，學習的主人，會學樂學，最終提高教學質(zhì)量。

三、“學案導學”課堂教學改革細則

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、教學兩案”

1、單元規(guī)劃、集體研討：

備課組長提前兩周召集全體組員就一單元或者一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備、集體定稿

在集體研討的基礎上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”的初稿，并交給備課組長審查修改，提前一周進行集體研討；備課組長將一周的“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改，提前一周進行集體研討；備課組長將一周的“導學案”草稿交年級領導審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導學案備教案，并對導學案進行個性修改。

（二）導學案的基本格式

學習目標和重難點學法指導————明確任務、注意表達方式 學習過程分步導學

1、預習導學（主干知識填空）-------獨立思考.發(fā)現(xiàn)問題（課前完成）

2、問題探究-----師生探討.分析問題（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）

3、趁熱打鐵（訓練）------自我檢測.解決問題（可有可無）延伸拓展--------根據(jù)實際對部分學生使用或者對某些課使用 課時作業(yè)-----鞏固訓練，要求適量適度。也可重新布置

單元檢測------查漏補缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進行）

“導學案”的編寫原則

1、主體性原則：具有指導學生學習的作用，方便學、有利學

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識，必記必背

3、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

4、層次性原則：關照不同層次學生的不同需求，每節(jié)課重點探究1—2個問題，問題要有層次，最好為由梯度的小問題合成探究性問題，便于學生思考。

5、宜粗不宜細：要體現(xiàn)主干知識，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個性空間。

四、導學案的使用原則

對學生的要求

1、課前對學生是預習提綱。所有學生根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預習，必須自行解決“導學案”中填空部分，學有余力的同學可按照學案的思路深入思考，提出問題。每節(jié)課上課前各小組長負責檢查并做好記錄。

2、課堂上對學生是學習筆記。要及時思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習慣。

3、課后對學生是積累本。學生將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。

對教師的要求：

1、上課前一天發(fā)導學案，指導學生預習。課前檢查導學案，了解預習情況。

2、課堂教學時首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學生思考討論展示，教師精講點評。

3、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，老師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練的時間。

五、幾點要求

教師要充分認識改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，要敢于降低難度，不刻意追求教學質(zhì)量的迅速提高，堅定不移的進行課堂改革，用自己的巧妙“引導”讓學生動起來，只要形成學生樂學教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學質(zhì)量。

2、導學案是學生的筆記和積累本，學生應當整理成冊，妥善保存，老師要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”（先預習后上課，先思考后提問）的學習程序，倡導課前真預習，課上樂學習、課后善整理的學習風氣。任課教師要進一步加強學法指導，讓學生學會預習，會討論、會質(zhì)疑，尤其會展示，讓學生有序參與課堂。

3、要求教師連續(xù)講解不超過3—5分鐘，每節(jié)課必須有學生自主思考合作討論的時間和空間。要求每節(jié)課至少有5—10名學生回答或展示問題，每節(jié)課有掌聲并表揚學生2---5次。進一步落實教師“三講”即講重難點、課前建模課后總結(jié)、引入知識和小結(jié)問題?！叭u”即評學生展示或有序參與、評易錯、易漏、易混點、偶發(fā)講評點?！叭恢v”即學生已會的不講；學生能夠自己學會的不講；不符合學科課程標準要求不講。在這里強調(diào)一個問題，盡量老師少講不是老師不講，我始終覺得老師在教學中的引導作用是不可代替的。當然，教學語言是一個

教師的門面，是教師的基本功，要講的好時要花費很大的功夫的。語言的魅力來自于抑揚頓挫的語調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營養(yǎng)，從時代發(fā)展中提煉升華，這就會增強學生對你的信任，增添你的人格力量。

總之，實施學案教學，有利于新課程理念在課堂中的體現(xiàn)，有利于學生自主地位的落實；更有利于更新傳統(tǒng)的教育價值觀念，促進創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮。當然，學無定法、教無定法，學案教學不是一成不變的，也不是唯一的教學模式。在教學的過程中，要根據(jù)各學科的教學要求，所教班級的學生現(xiàn)狀，因材、因時進行學案編寫和組織教學。只要我們認真研究教學，不斷開拓進取，更新教育觀念，推進學案教學，努力提高教學質(zhì)量，在教壇上定會百花齊放，人才輩出，定會結(jié)出喜人的教學碩果。

第三篇：“學案導學”有效課堂教學改革實施方案

“學案導學”有效課堂教學改革實施方案

遼寧省農(nóng)村實驗中學

為全面落實遼寧省教育廳提出的“減負增效”的目標，貫徹新課程理念，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結(jié)合我校實際，經(jīng)學校校務會研究決定，從今年秋季開始在我校全面推行“學案導學”有效課堂教學改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。

一、“學案導學”有效課堂教學模式的含義

“學案”就是教師根據(jù)課標要求、學生認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預習和課內(nèi)自學用的書面學習方案。“學案導學”有效課堂教學模式是以學案為載體，以導學為手段，以學生的自主學習為主體，以教師的啟發(fā)引領為主導，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式，它倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，是學生學會學習，學會合作，學會發(fā)展的有效途徑。其最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，優(yōu)化課堂模式。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、合作探究、導學導練、當堂達標。概括起來說，這一模式主要包含六個構(gòu)成要素，即：“學案、導學、探究、點撥、訓練、達標”。

二、“學案導學”有效課堂教學模式的基本理念

遵循四主原則（以目標為主旨，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線），以生為本，體現(xiàn)主動和諧發(fā)展。

四主原則可分解成四條主線：

教師主線：創(chuàng)設情境→學案引導→聚焦主題→點撥升華→整合提高→反饋矯正

學生主線：激情投入→自主學習→合作探究→展示點評→總結(jié)梳理→達標檢測

目標主線：明確目標→指向目標→初達目標→達成目標→內(nèi)化目標→反思目標

訓練主線：精選習題→學生訓練→師生反饋→教師講評→學生內(nèi)化→有效達標

三、“學案導學” 有效課堂教學改革的總體要求

語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物共九個學科必須全部使用“學案導學”模式進行課堂教學。體育、藝術、技術等其他學科適當進行，沒有使用學案的學科和課程，也必須按照“先學后教、問題教學、有效對話、當堂達標”的思路，積極探索課堂教學的新形式、新辦法。

四、“導學案”的編制和使用

編制“導學案”，要從學生學習實際出發(fā)，以促進學生發(fā)展為宗旨，制定明確的學習任務，編制可行的學習計劃，精選符合學生實際的訓練題。

1、“學習目標”以課時為單位設計，要盡可能具體、明確、可達成，使學生從“學習目標”中得到指引和激勵，切不可盲目照抄“課標”、“考綱”、“教參”上面的內(nèi)容。

2、每個學案課前預習自主學習的總時量為25分鐘左右，難度以一般學生能獨立完成為宜。教師應選擇表述題、計算題等能夠反映學生思維過程的題型作為自主訓練，以清晰展示學生自主學習過程中的收獲與不足。

3、“課堂訓練”的題量以絕大多數(shù)學生能當堂完成為宜，內(nèi)容分成“必做題”、“選做題”、“挑戰(zhàn)題”三個層級，而以必做題為主?！氨刈鲱}”題量以絕大多數(shù)學生能當堂完成為限度，安排基礎知識的鞏固和基本能力訓練內(nèi)容；“選做題”安排難度適中內(nèi)容；“挑戰(zhàn)題”應安排難度較大的內(nèi)容，應具有一定延伸與拓展性質(zhì)。

4、教師編制學案時應留出一定空白用于學生補記和糾錯，督促學生及時記載重點內(nèi)容并糾正自己學習過程中出現(xiàn)的錯誤。

5、每個學期開始之前，學科組應組織全組教師充分研究本學期的教學內(nèi)容，制定整體教學規(guī)劃。學科組長根據(jù)教學規(guī)劃，將“導學案”編寫任務分配給本組教師（使用統(tǒng)一的編寫計劃表）。主備教師應提前一周將“導學案”初稿交學科組長修改審定，并在教學內(nèi)容展開之前兩天印制完成，并及時發(fā)放到學生手中。

五、“學案導學”有效課堂教學模式建構(gòu)

1、各班務必將學生編成固定的學習小組，以利于學生合作學習的順利展開。編排小組時遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一般每個班級按六個小組編排，要注意學生基礎的優(yōu)差進行搭配，同時注意男女生的組合。

2、“學案導學”有效課堂教學模式，一般要具備“自主學習－合作探究－展示反饋－精講點撥－課堂訓練”幾個環(huán)節(jié)。

（1）“自主學習”環(huán)節(jié)是教師在上一次課時布置并進行導學的，教師引導學生根據(jù)“導學案”的指導閱讀教材，并完成“導學案”中提出的相關學習要求。學生進行“自主學習”的過程中，應獨立閱讀，獨立做題，教師及時進行檢查和督導。“自主學習”環(huán)節(jié)一般利用自習課的時間進行，相關學科教師可進班維持學習秩序，并對學習困難的學生展開輔導，但不得用講課擠占學生的學習時間。

（2）“合作探究”環(huán)節(jié)應在課堂上由教師組織進行。一般而言，當學生在課堂上出現(xiàn)學習困難的時候，教師應以學生的合作探究為解決問題的主要手段，盡可能避免直接講解。

（3）在“展示反饋”環(huán)節(jié)，教師應利用各種技術手段，使學生自主學習過程中所發(fā)生的種種問題在課堂中暴露出來，得以解決。課堂反饋的形式，可以是學生自由質(zhì)疑，也可以安排學生展示其自主訓練，共同評價。對于學生所反饋出來的各種問題，教師應組織學生合作解決，不要越俎代庖。

（4）“精講點撥”是教師對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。

精講：學生能自學學會的知識不講，學生能合作交流學會的知識不講，能以練代講的就只練不講，教師要在學生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師針對其疑點，快速確定講的內(nèi)容，?抓住難點講聯(lián)系、講規(guī)律，講清概念、講清聯(lián)系、講清作用。

點撥：教師可在學生相互討論解決問題的過程中參與其中，耐心傾聽學生討論或展示的內(nèi)容，適時點撥，對相關知識補全講透，講清解決問題 4 的思路、方法。教師點撥時要求精辟、精煉，不重復學生的展示內(nèi)容，不絮叨，不拖泥帶水。

（5）“課堂訓練”是在先學后教的基礎上，進行系列訓練，檢驗和鞏固學習效果。當堂訓練可以獨立完成也可合作完成，當堂達標檢測題學生獨立限時完成。課堂訓練的時間一般不少于10分鐘，訓練之后要及時進行評價和反饋矯正。

（6）課堂教學結(jié)束之后，教師應指導學生妥善保存并整理導學案，以供復習、備考使用，并把做錯的題目加以更正。每次課的最后5分鐘教師要對下節(jié)課的學習內(nèi)容進行導學。

（7）每個學習階段結(jié)束之后，教師應組織學生及時鞏固“導學案”所涉及的知識內(nèi)容。階段性測試應有60%左右的內(nèi)容來自 “導學案”原題的簡單變形。

六、加強過程管理，確保“學案導學”有效課堂教學改革健康發(fā)展 推行“學案導學”有效課堂教學模式是學校行為，由教務處負責指導、督促和檢查，學校是落實主體，各學科組長是本學科學案的編寫組織者和執(zhí)行人，全體老師是參與者和落實者。

1、成立課堂教學改革組織機構(gòu)。完善的組織體系是課堂教學改革得以健康發(fā)展的前提和保證。為此，學校成立以校長韓民為組長的課改領導小組。

組

長：韓民 副組長：鄭彥宏、何勇

成員：商志文、蔡葵，各學科組長

2、更新管理手段，落實過程管理。教務處和政教處要根據(jù)課堂教學改革的需要，更新教學常規(guī)檢查與管理辦法，發(fā)揮調(diào)研、指導、監(jiān)督、評價作用，保證學校課堂教學改革的有序進行。

（1）強化“分散備課，集體研討，數(shù)字管理”的集體備課制度和管理制度。每周一學科組長檢查教師本周上課的紙質(zhì)稿導學案并簽字確認，同時每位教師把本周的導學案電子稿上傳至教務處郵箱。

（2）上課教師每節(jié)課前檢查學生的預習情況，課后要及時檢查學生的學案，適當進行批改，并寫清檢查和批改記錄，供學校定期檢查。

（3）導學案的整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師編制的導學案，備教學督導檢查評比及繼續(xù)教育專項檢查調(diào)研之用；教師指導學生定期收集、整理學案，供復習、備考使用。

（4）加強教學常規(guī)監(jiān)控，通過學生座談問卷調(diào)查等，及時反饋學生對教師的教學要求；學校領導和學科組長深入課堂隨機聽課，與老師們共同探討教學方法；突出對教學常規(guī)的檢查。

3、培植課改典型。學校定期組織教師上公開課、研討課，互聽、互評、研討交流“學案導學”操作的方法步驟，推進“學案導學”有效課堂教學模式的優(yōu)化；利用公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課、各級各類比賽等活動，加強過程性指導，著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，舉行骨干教師“示范課”活動，為其他教師提供便捷有效的學習途徑。

4、抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”有效課堂教學模式的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫 6

助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，適時開展優(yōu)秀合作小組評選活動。學校每學期開展優(yōu)秀學習小組評選活動，以引導學生合作學習朝著正確的方向發(fā)展。

七、“學案導學”有效課堂教學改革的實施階段

1、啟動階段

2012年5月28日——6月30日，調(diào)查研究，專家引領，宣傳發(fā)動，外出考察，理論學習。

2、培訓試行階段

2012年7月1日——8月31日，制定并公布實施方案，進行實驗教師培訓，分學科進行“學案導學”有效課堂教學模式研討、嘗試。

3、實施階段

（1）2012年9月1日——9月30日

組織各學科教師開展聽評課活動,同學科所有教師至少互相輪聽一遍,總結(jié)各學科課堂教學存在的問題和整改措施并形成書面材料上報教務處。

（2）2012年10月1日——11月30日

各學科舉行教學研討課活動，對新授課、習題課、復習課、講評課等課型“學案導學”模式進行研究，發(fā)現(xiàn)典型，重點培植。

（3）2012年12月1日——12月31日

開展骨干教師上“示范課”活動。開展高一高二新授課、習題課研討活動和畢業(yè)年級復習課研討活動，對各類課型“學案導學”模式進行研討。

（4）2013年1月1日——1月20日階段總結(jié)

各學科教師圍繞有效課堂教學進行階段總結(jié)，上報教務處，作為學期教學工作總結(jié)，同時開展各學科優(yōu)秀課例（學案）評選活動。

（5）2013年2月——7月反思調(diào)整，提高創(chuàng)新

請專家指導，外出參觀學習，反思實踐成果，查找差距，及時總結(jié)經(jīng)驗改進方法。組織進行研究論文、優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、教學能手等的評選活動。

4、交流展示，整改提高階段階段

2013年8月——2014年7月，進行課堂教學展示交流、整改提高。舉行“學案導學”有效教學模式經(jīng)驗交流研討會和優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、優(yōu)秀研究論文、教學能手等的評選活動。

5、特色教學形成階段

2014年8月——2015年7月，實踐探索，理論創(chuàng)新，形成特色，實現(xiàn)學校教學的整體優(yōu)化。

2012年7月29日星期日

附錄1：遼寧省農(nóng)村實驗中學導學案模版（九一模式）欄目說明

【看一看】了解學習的方向——目標具體而明確，重難點把握要準確 【答一答】鏈接預習時自己需要解決的知識點——簡明并相關 【想一想】稍有難度的問題，要同時給學生自主學習的方法指導——精到且適用

【議一議】列出需要小組合作研討的難點問題——編寫要精心 【講一講】學生研討匯報后教師點評——互動要貼心（此處留白，學生現(xiàn)場填寫）

【練一練】當堂目標點鞏固訓練和講評——典型而到位 【考一考】課堂教學達標測評——具體有針對

【評一評】學生或教師總結(jié)評價——客觀而到位（此處留白，學生現(xiàn)場填寫）

【展一展】布置課后任務，鞏固知識拓展能力，明確方向——精當且明確

附錄2：四種主要課型“導學案”設計要領

各位任課教師要積極探索新授課、復習課、習題課、講評課四種主要課型“導學案”的設計要領，科學地實施教學，提高課堂教學效率。

一、新授課教學模式案例設計要領：自主、合作、探究、展示、點撥、訓練

1、如何導入

2、自學提綱

3、自測題

4、預估出現(xiàn)的問題

5、解決問題的方式方法

6、設計分層題組

二、復習課“導學案”設計要領：以練代講

1、復習的是哪一段的知識，這一段知識有幾個知識點，幾個基本方法，哪些重要哪些次要。

2、哪些基礎題能展示這些基本的知識點和方法。

3、這些知識點在整個知識體系中的作用是什么？和哪些知識鏈接較多。

4、這些知識點和方法在新課程的高考中如何考？

三、習題課“導學案”設計要領：分解任務，小組展示

1、今天習題課要鞏固哪些基礎知識點和基本方法。

2、今天習題課要和哪些知識鏈接，做哪些拓展和延伸。

3、有幾個小組，設計幾個題，每個小組的任務如何分配。

4、每個小組中易出現(xiàn)的問題是什么？如何點評？

5、用什么方法讓小組展示。

四、試卷講評課“導學案”設計要領：找準問題疑難，題組分解補漏

1、測評的是哪些章節(jié)的知識？

2、這次測評的共性問題和疑難有幾處？具體體現(xiàn)是什么？癥結(jié)在何處？

3、根據(jù)問題疑難，設計的題組是什么？

4、這些題組用什么方法解決，教師如何講解提煉？

附錄3：編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的幾個原則

1、課時化原則

在各學科教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導學案，使學生的每一節(jié)課都有明確的學習目標，能有計劃地完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。

2、問題化原則

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘臉祟}點、能力點，通過對知識點的設疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，逐步培養(yǎng)學生的探究能力以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

怎樣設計問題？

①問題要能啟發(fā)學生思維； ②問題不宜太多，太碎； ③問題應引導學生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的體現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方法，避免學生照課本填空，對號入座，抑制學生的積極思維，多用能引發(fā)學生思考的問題方式；

⑤問題的敘述語應引發(fā)學生積極思考，積極參與。如：“你以為是怎樣的”“你判定的根據(jù)”“你的理由”等等。

通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。

3、參與化原則

通過對導學案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，鼓勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，加強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。這就是所謂的參與性原則。相信學生，敢于放手發(fā)動學生，只要教師敢于給學生創(chuàng)設自主互助學習的機會，其學習潛能將會得到更有效的發(fā)掘。

4、方法化原則

導學案中應體現(xiàn)教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內(nèi)容的指導與要求，又有學習方法的指導。

如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采用什么形式進行檢查等。

5、層次化原則

在編寫導學案時將難易不

一、混亂無序的學習內(nèi)容處理成有序的、問題性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。認真研究導學案的層次性。學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地熟悉教材、懂得教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優(yōu)秀生從導學案的設計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到鼓勵，學習艱苦的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習。附錄4：集體備課要求

備好課是上好課的前提，集體備課能使備課的效率更高、效果更好。老師們通過集體備課能夠相互學習、共同探討、深入研究，制定最佳教學方案。

一、集體備課的安排

1、時間：學校統(tǒng)一安排每周兩節(jié)課的集體備課時間，學科組組織活動。

2、參加人員：學科組全體任課教師

3、組織：參加人員要按規(guī)定時間到備課室參加集體備課，帶好參考資料，主備老師（上次集體備課定好的）帶好已準備的導學案初稿，復印給老師，人手一份。集體備課由組長負責主持，并填寫集體備課記錄單，參加人員要在記錄單上簽到。集體備課結(jié)束后，組長將記錄單交教務處存檔備查。

二、集體備課的內(nèi)容：

1、研討內(nèi)容：研討下一周（備課日的第二天至下一備課日）的教學內(nèi)容，按上次備課時的計劃分工，由主備人對自己所負責的教學內(nèi)容、選編的導學案初稿做中心發(fā)言，要指出本部分內(nèi)容的重點、難點、考點、易錯點、講出導學案設計、題目選編的意圖，要提出突破難點的方法、體現(xiàn)學生主體地位的教法和“六段”的實施辦法。由其他老師做補充，提出修改意見，形成導學案定稿，交主管領導簽字審批。

2、制定計劃：制定下一教學周的計劃，根據(jù)教學進度、教學內(nèi)容、課時數(shù)等將任務分配到老師。領到任務的老師在下一教學周里根據(jù)領到的課題編寫導學案，為下次集體備課中心發(fā)言作準備。

3．確定學科公開課

研究確定下一教學周公開課（研討課、觀摩課、示范課等）的執(zhí)教人、時間、地點及內(nèi)容等。

目錄

一、“學案導學”有效課堂教學模式的含義

二、“學案導學”有效課堂教學模式的基本理念

三、“學案導學” 有效課堂教學改革的總體要求

四、“導學案”的編制和使用

五、“學案導學”有效課堂教學模式建構(gòu)

六、加強過程管理，確保“學案導學”有效課堂教學改革健康發(fā)展

七、“學案導學”有效課堂教學改革的實施階段 附錄：

附錄1：遼寧省農(nóng)村實驗中學導學案模版（九一模式）欄目說明 附錄2：四種主要課型“導學案”設計要領

附錄3：編寫導學案的學習內(nèi)容時應注意的幾個原則 附錄4：集體備課要求

第四篇：學案導學課堂教學改革實施計劃

課堂教學改革實施計劃

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點，落實新課程理念，深化改革課堂教學結(jié)構(gòu)，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結(jié)合我校課堂教學實際，繼續(xù)在全校推行“學案導學式”課堂教學改革，緊緊抓住課堂教學改革不放松，契而不舍，不斷推進，務求實效。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本計劃。

一、“學案導學”課堂教學改革的重要意義

“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養(yǎng)學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。

（一）“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感

“學案導學”的著眼點是以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進健康人格的形成，為學生終身發(fā)展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“學案導學”，促使教師教學觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學案導學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

“學案導學”把教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法上。教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變?yōu)閷а?，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

（三）“學案導學”，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變

“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“學案導學”有助于簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“學案導學”課堂教學改革的具體要求

（一）培訓

開學初，學校組織全體教師參加縣教研室組織的學案培訓。

學校的培訓抓好四點：

第一加強理論學習。利用周一、周四下午七八節(jié)，組織教師學習課標、教材、學案相關理論，通過學習，熟悉課標、教材，掌握學案相關內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，準確解讀學案，研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎上，教師結(jié)合學情進行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；

第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，進一步推進“學案導學”的優(yōu)化。

（三）使用

學案的使用范圍是4一9年級語文、數(shù)學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。其他沒有使用學案的學科，也必須按照“學案導學”的基本思想、教學模式進行教學改革。

學案使用過程中，教務處要發(fā)揮調(diào)研、指導、監(jiān)督、評價作用。利用常規(guī)檢查、學科教研活動等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；利用公開課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評選等活動，加強過程性指導，優(yōu)化“學案導學”課堂教學；抓住教學星級學校評比的機會，并注重結(jié)果性評價，促進“學案導學”課堂教學改革的健康發(fā)展。學校要在管理、落實上下功夫．一是學案的發(fā)放。安排專人負責，確保學案及時發(fā)放到教師、學生手中，保證教師的二次備課及學生的課前預習。二是學案的使用。課前，保證兩檢查，學校安排備課組長檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂，保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在學案上。三是學案的檢查。學校要定期組織業(yè)務領導檢查教師的學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準；教師每節(jié)課后，－要及時收交、、檢查學生的學案，全批全改，寫清批改記錄，供學校定期檢查。四是“學案導學”整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師“學案導學”，備教學星級學校評比及專項檢查調(diào)研之用；教師指導學生定期收集、整理學案，供復習、備考使用。

（四）“學案導學”模式構(gòu)建

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實際情況，既要減輕教師過重的負擔，又力求最大限度地發(fā)揮每一個學生的自主性、主動性、合作性，激發(fā)學生的自學潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎知識當堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學生的學案結(jié)合起來，構(gòu)建此種教學模式。這種教學模式基本三維程序是：目標導學——討論質(zhì)疑——自測互結(jié)——盤點得失。具體說明如何操作。

1、目標導學：分為“學習目標”和“自學指導”兩部分內(nèi)容。“學習目標”是教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際情況確定的三維目標，教師引入新課后，向?qū)W生展示說明本課的三維（知識、能力、思想）目標及重、難點，為學生的自主學習明確了方向“自學指導”是整個學生自學過程的一個縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對學生學習方式和學習方法的指導。同時學生依照老師提供的“導學案”自主學習。學生要深入研讀文本，熟悉教材，對重點、難點、知識點進行深入探究。這個過程中老師不要輕易打斷學生的自學。對于學生在自學中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學習結(jié)束后，以為單位互相檢查自學的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個過程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學生的合作情況，極力引導學生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個“明確”即明確自學內(nèi)容，明確自學要求，明確自學方法，明確自學時間。在這個環(huán)節(jié)不同學科還可以設置“自學檢測”這一小環(huán)節(jié)，檢測學生自學效果，這會對學生的自學起到積極地引導作用。

2、討論質(zhì)疑：指學生在充分自學的基礎上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進行歸納整理，向教師求教。教師精講點撥，進行針對性的答疑進而引導學生總結(jié)出知識的規(guī)律性，完善知識的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學生的專業(yè)用語和書寫習慣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新意識。這一環(huán)節(jié)在學案中沒有預設，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識體系。

3、自測互結(jié)：是指學生對本課所學的只是進行自我檢測，目的是要通過變式練習來鞏固所學知識。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關注“弱勢群體”，從最后一名學生抓起，不讓一個學生掉隊。要充分運用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵優(yōu)等生幫扶學困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對于一些學生應知應會的基礎知識，一定要強調(diào)學生當堂掌握。教師設計的自測習題，一定要分清層次，一般分為基礎部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學科特點設計的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學困生、中等生、優(yōu)等生，使他們在不同的層次上得到相應的提高，在堅決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時，教師要引導學生拓展材料，給學生補充一些書本上沒有的知識，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學生在完成各自的習題后，教師要組織學生進行點評，從而掌握學生的知識目標的完成情況，沒有達標的一定要“清”，進而實現(xiàn)全面豐收。

4、盤點得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學生針對本課“教”和“學”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進自己的教學和學習。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學中的不足和優(yōu)點以及改進的措施；就學生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠、真實、真情的再現(xiàn)出來。即回顧本節(jié)課教和學的過程并結(jié)合“自測互結(jié)”的結(jié)果對自己的學習情況教師的教學情況有針對性的診斷，找出差距和不足，制定改進的措施，以利于課后及時彌補，內(nèi)容大致有“記學、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等?？僧斕猛瓿梢部烧n后完成。

教師使用“學案”的要求：

1、教師應認真指導學生使用好“學案”，課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。

2、教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。

3、教學中要拓展學生思維。一方面通過引導學生思維來獲得知識，另一方面尋找學生思維閃光點及時給予鼓勵和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題和提出的問題，這些都落實在備課上。精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足。

5、教師優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在知識上、重點、難點上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用，激發(fā)學生學習狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時間后，要求將“學案”進行分科歸類、整理、裝訂成復習資料，教師也要將自己手中的“學案”進行整理，利于今后的改進和檢查。

“學案導學”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調(diào)動師生反思的自覺性。

三、切實抓好“學案導學”課堂教學改革的實施過程

（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結(jié)合實際，制訂“學案導學”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各學年組、學科組也要制定相應的實施計劃和細則，保證“學案導學”課堂教學改革工作規(guī)范有序地進行。

（二）強化研究，求實創(chuàng)新

推進“學案導學”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“學案導學”的思想內(nèi)涵及實施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確保“學案導學”課堂教學改革的順利開展；二要研究結(jié)合學校實際，正確處理“學案導學”，與新課程改革的關系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學案導學”課堂教學模式，實現(xiàn)教學方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內(nèi)容、標準、形式的改革，學校會進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“學案導學”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領導和業(yè)務領導對“學案導學”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；每學期要分學科將“學案導學”課堂教學的各項資料整理歸檔。

二要平抓實過程。學科組要先上研究課，研討教學模式；學科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“學案導學”課堂教學改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“學案導學”課堂教學改革向縱深發(fā)展。

一是分學科組織“學案導學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；

二是組織教師結(jié)合實際總結(jié)．“學案導學”課堂教學的經(jīng)驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；

三是組織教師從自已的“學案”中選出優(yōu)秀“學案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評比，幫助教師研究好教學案例，促進教師專業(yè)成長。

四、進一步加強組織領導，確保“學案導學”課堂教學改革的健康發(fā)展。

（一）加強學習，營造深入開展“學案導學”課堂教學改革的良好氛圍

深入開展“學案導學”課堂教學改革，是樹立新課程理念、促進學生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學校教育教學質(zhì)量的強大動力和有力手段，也是創(chuàng)建學校特色的可靠保證。學校要認真組織教師學習“學案導學”的相關理論，增強開展“學案導學”的意識。深化“學案導學”課堂教學改革，深入開展“學案導學”課堂教學改革放到學校工作的重要位置上來。

（二）建立長期有效的“學案導學”課堂教學改革保障機制

建立和完善組織機構(gòu)是“學案導學”課堂教學改革得以正常開展的前提及保證。一要加強領導，明確責任。成立以校長為組長的“學案導學”課堂教學改革領導小組，具體 負責“學案導學”課堂教學改革的組織管理、指導與推進；要充分發(fā)揮學校教務處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡。二要落實任務、健全制度。為保障“學案導學”課堂教學改革的順利開展，各教研組、各學科組要科學制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；要建立相應的制度，做到目標明確，任務具體，責任到人；要進一步完善常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務檢查的管理，研究制定相應措施，狠抓落實，確保“學案導學”課堂教學改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開校本教研渠道，推動“學案導學”課堂教學改革的深入開展

校本教研活動，是更新教學觀念、形成有效研究方式的重要支撐點。學校要切實通過專題式、案例式、觀摩式和教學反思式等多種研究途徑，來解決“學案導學”實施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學案導學”課堂教學改革扎實有效的開展。

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學校

2013-3-5

第五篇：學案導學高效課堂實施方案

學案導學高效課堂實施策略

一、現(xiàn)狀與思考

在推進素質(zhì)教育的過程中，尤其是實施新課程以來，我們做了不少工作，取得了一些成效，但我們也清醒地看到，與素質(zhì)教育和新課程改革的目標、要求相比還有不小差距，在實際工作中依然存在不少問題，有些問題甚至還很突出，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是素質(zhì)教育和新課改的理念并沒有完全轉(zhuǎn)化為教師的教學行為，不少人只停留在認識層面，以教師為中心，講授、灌輸為主要形式的教學還是占據(jù)了一席之地，另外，為應試而教、為升學率而教的現(xiàn)象依然存在；教師的“講臺意識”仍舊很濃，課堂上教師對學生的控制欲和支配欲依然很強。

二是教師不能準確理解和把握新的課程結(jié)構(gòu)和教材體系。我們的教師對老教材的結(jié)構(gòu)和知識體系有著較為深刻的認識，能較好駕馭教材，駕輕就熟，教起來得心應手。面對變化了的新教材，我們部分教師的觀念卻未變，教法也沒有變，因此，在教學過程中總是捉襟見肘，處處被動，甚至出現(xiàn)了盲目蠻干的教學行為。

三是面對多元化的改革主張和教學模式，一些教師“等”“靠”思想嚴重，“問題意識、反思意識、研究意識”比較薄弱，不能主動地在教育理論指導下對課堂教學改革作更多更深入的思考，更多的卻是對現(xiàn)有評價手段的埋怨。

四是我校教學缺少一個相對系統(tǒng)的、科學的、具有區(qū)域本校特色的、讓教師可以操作的課改平臺和抓手。

這些問題和矛盾在實踐中的具體反映就集中表現(xiàn)為課堂教學的低效甚至無效。因此，我們必須要把提高課堂教學效率，打造高效課堂作為深入推進素質(zhì)教育和新課程改革的突破口。要深化我校的課堂教學改革，改變、改善教師的觀念和行為，必須找到一個切實可行的抓手。通過深入思考和調(diào)研，我們認為“學案導學”教學模式是一個很好的抓手。

二、“學案導學”教學模式

1、“學案導學”的內(nèi)涵

所謂“學案導學”就是教師根據(jù)學生實際，以課標、課本為綱，以學

案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。學案導學是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、合作學習，讓學生在 “導學”的方案的引導下完成學習任務。說得更直白些，“學案導學”就是把課堂教學的流程、學習內(nèi)容的重點難點、學習中的反饋以書面的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生對自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“學案”開展學習，從而避免課堂學習中無謂的“枝蔓”，進一步提高課堂教學效率。其精髓，可以從師生關系、時空關系、學習內(nèi)容、學習方式等四個角度概括為四句話：“主導加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導）學案，自主加合作”。

為堅定的實施素質(zhì)教育，推動新課程改革的深入進行，形成長涇中學的課堂教學特色，特就操作層面需要解決的幾個問題制訂本細則。

2、導學案的編制

（一）編寫原則

編制導學案應遵守以下幾個原則：

主體性原則：導學案是為學習主體服務的，體現(xiàn)教師的主導作用。導學性原則：能夠引導學生自主完成導學案的學習任務，彰顯“導”的意義。

課時化原則：一課一個導學案，每一課都有明確的目標導向。

問題化原則：學習目標、內(nèi)容、方法、應用等盡量以問題形式明確的展現(xiàn)給學生。

層次化原則：適應學生主動發(fā)展的層次性需求，讓學生實現(xiàn)差異發(fā)展、共同發(fā)展。

（二）導學案的編制

導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，體現(xiàn)教師服務于學習主體的主導作用，要把“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前。

“學什么”要具體告訴學習內(nèi)容，如：請學習第二節(jié)內(nèi)容，回答以下問題并完成練習1至3題。等等。

“怎么學”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如: 先個人閱讀第五節(jié)內(nèi)容，再通過小組討論回答下列問題??

“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內(nèi)容和渠道。

導學案的結(jié)構(gòu)，應與“基本程序”相一致。包括【學習目標】、【自主學習】、【合作探究】、【課題小結(jié)】、【當堂檢測】幾個部分。

學習目標：依據(jù)學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學生發(fā)展的層次性需求。

自學內(nèi)容：依據(jù)教學目標制定。包括問題、習題、方法、應用、例題的概括總結(jié)、實驗、社會觀察與思考等內(nèi)容。對自學內(nèi)容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內(nèi)容的學習，能夠基本達成教學目標。

合作探究：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。

課堂總結(jié)：在大組討論后通過概括總結(jié)完成知識建構(gòu)，形成自己新的觀點、經(jīng)驗和知識體系。

當堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標和內(nèi)容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果?！爱斕脵z測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。

3、導學案的使用

（一）導學案提前發(fā)給學生，學生在自主學習基礎上，通過小組合作完成導學案的學習任務，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

（二）課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結(jié)，完成對導學案的學習。

（三）每個教師在使用導學案后都要形成“教學反思”意見，其中涉及導學案修改的意見，應及時反饋到該導學案中。每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳服務器資源，可以相互學習并作為考評導學案編制情況的依據(jù)。

4、”學案導學“課堂教學模式的基本程序

㈠自主學習：按“導學案”自主完成學習任務；自主進行概括總結(jié)；找出自己解決不了的問題；或提出新問題、新思路、新方法、新觀念，使

用新觀點解釋老問題等。做好接受小組互查的準備和大組討論準備。提出需要討論的問題，準備小組討論時發(fā)言。

㈡小組互查：檢查“導學案”完成情況，互相學習、討論、矯正，保證全體小組成員達成學習目標；推選代表準備發(fā)言：公布“導學案”的答案，質(zhì)疑，提出新問題、新思路、新方法等。

互查的要求：

一是組織有序，互相鼓勵。

二是人人過關，通過互相檢查、互相學習、互相幫助、互相討論與交流，甚至是爭論，讓小組所有成員都能完成學習任務，達成學習目。

三是有時間保證，不急于求成，耐心等待學生完成自主建構(gòu)任務； 四是表達與質(zhì)疑，推選代表準備大組發(fā)言。發(fā)言內(nèi)容包括質(zhì)疑、提出新問題、新思路、新方法，或?qū)蠁栴}作出新解釋。

三是要詳略得當，控制時間，針對共性問題，留有當堂檢測時間。為了便于課堂教學操作和推廣，在該模式實施初期，其簡化模式為：創(chuàng)設情境、自主學習、合作探究、成果展示、自我完善、點評提升

（三）當堂檢測：通過遷移煉習，當堂檢測學習效果；通過批改或抽樣批改深入了解學情，獲取反饋信息，為采取補救措施和制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)。對當堂檢測情況按小組評分、積分。

（四）基本操作要求

教師要做到：

1、不了解學情、不確定學生的最近發(fā)展區(qū)，不得進行教學案設計；

2、沒有滿意的（含問題、習題、方法等內(nèi)容設計的）“導學案”不進課堂；

3、沒有自學基礎和針對性不講課；

4、學生自己能解決的問題不替代；

5、不到學生需要幫助的時候不出手；

學生要做到：

1、主動獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；

2、有團隊精神和責任意識，尊重他人，互幫互學，主動幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識和精神；

3、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新、敢負責、敢表達；

4、自主學習時，孜孜不倦；小組互動時，輕聲細語；大組討論時，字正腔圓，聲音洪亮；

附：導學案編寫格式要求：

題目________年級____學科導學案

主備人______班級____姓名______

1、編寫內(nèi)容要求：

【學習目標】、【自學內(nèi)容】、【問題討論】、【概括總結(jié)】、【當堂檢測】

2、“導學案”教師流程：

主備人設計“導學案” →集體備課修改“導學案”→印刷“導學案”→上一節(jié)課前發(fā)“導學案”→收閱檢查“導學案”。

3、“導學案”學生流程：

課上課下預習“導學案”→課上落實“導學案”→課后鞏固“導學案”。