第一篇：新教育風暴讀后感（精選）

解放學生思想，放飛學生心靈

——李國楊

步入金橋?qū)W校已兩個多月，深深折服于其先進的教學理念。為推進教師專業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，學校組織了共讀一本書活動。《新教育風暴》與大家見面了。

王宏甲先生融文學、哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、科技教育為一爐，給我們創(chuàng)造了一個嶄新的閱讀世界。他對于我國教育的認識不可謂不深刻，理解不可謂不前沿。讀來有種茅塞頓開之感。他分析了國際教育思想的變更，我國教育制度的變化，剖析了我國教育的現(xiàn)狀、誤區(qū)，向我們介紹了我國對教育理念的探究。其先進的教育理念的展示讓我們這類熱愛教育事業(yè)的人有種如沐春風、如飲甘霖的感覺。

《新教育風暴》向我們展示了許多教理思想、理念，對我觸動最大的便是其對探究活動推崇及給孩子減壓，逆惡性循環(huán)為正螺旋的解說。這與魏書生老師的樂學思想不謀而合。也與我校還課堂于學生，注重學生主體性理念頗有相似之處。我認為這三者都有的一個共性就是“解放學生思想，放飛學生心靈”。

自改革開放以來，我國一直在提“解放思想”，在這一理念的指導下，我國經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化。然而，與經(jīng)濟，科技的發(fā)展相比，我們教育界思想的解放卻相對滯后。教師一直作為課堂主導，“滿堂灌”現(xiàn)象一直在延續(xù)，教師的絕對話語權(quán)沒有多大變化。王宏甲先生從美國的彎路，教育界的革命兩個角度向我們提出了教育改革的必要性。從探究性活動的成效這一鐵證向我們宣布了發(fā)揮學生主體作用的必要性。通過“正負螺旋”的不同結(jié)果告訴我們樂學的重要性。新西蘭教育的吸引作用無疑是對國內(nèi)教育現(xiàn)狀的莫大諷刺?！敖夥艑W生思想，放飛學生心靈”，勢在必行。

“解放學生思想，放飛學生心靈”并不是減少知識的傳授量，單純降低知識的難度，而是變“要我學”為“我要學”“我會學”“我學會”。而所有一切的基礎(chǔ)是學生對于學習發(fā)自內(nèi)心的認同、喜歡。因為喜歡所以去學、去探討、去查閱、去請教。沒有了強迫，也就丟掉了思想包袱，丟掉了無形的壓力。一切以興趣為主導，在玩中學，在樂中學，在合作中學。在這種愉快的心境下學習，效果比被灌輸效果自然要強很多。

認識了王宏甲，認識了《新教育風暴》，也就認識了我國的教育現(xiàn)狀。這對我們提出一個艱巨的任務(wù)，為改變我國教育現(xiàn)狀而努力，以還孩子以快樂童年為己任，將“解放學生思想，放飛學生心靈”作為奮斗目標。我知道這需要我們?nèi)f千教育工作者共同努力，但我愿做這教育溪流中的一滴。希望我們共同勉勵，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量！

2012.11.5

第二篇：《中國新教育風暴讀后感》

《中國新教育風暴》讀后感

最近讀了作家王宏甲的著作《中國新教育風暴》。這部類似于長篇報告文學的連載教育專著，讓我深思不已，值得我們每個人認真思考。

以前對關(guān)于教育的書籍雖然讀的比較少，但是聽到的評論、建議卻也不少。根據(jù)自己上學的經(jīng)驗，也有著十分深刻的體會。中國的教育制度不僅急需要改革，而且其過程、道路將還會非常漫長、曲折。

本書十分全面、真實的表現(xiàn)出中外教育的明顯差異。

最經(jīng)典的教學方式讓我們失去了什么？我覺得相對最重要的有兩個方面。首先，是學習的能力。

中國教師：要求學生上課“絕對的安靜”，教師的從容干練，學生的踴躍回答，簡直無懈可擊，完美至極。而外國的教育學者：對這一做法現(xiàn)象很“不理解”。這只是老師的表演，不是課堂；老師的完美講解完全代替了學生的探索過程，無異于取消了學生學些能力的獲得。

不只是教師，家庭教育也是如此。中國的父母：“兒子，要聽話，上課認真聽，不要說話，不要做小動作?！蓖鈬母改福骸耙f話，要動手，說做并用?！?就這兩種現(xiàn)象的對比，就足夠表明了國內(nèi)外教育模式的不同。大家覺得孰對孰錯呢？或許不能用簡單的對與錯來評價，但我們應(yīng)該已經(jīng)有了自己的看法，學生應(yīng)該有的是獨立思考、探究與解決問題的意識和能力，而不是簡單的知識的“灌輸”。對學生應(yīng)該去引導、啟發(fā)，教師“變教為導”，學生“變聽為學”，讓學生做真正的學習者。

其次，是陽光的心理。

信心遠比知識要重要得多！

在中國的教育，看似嚴厲、督促上進的批評指正，實際上一次又一次在心理上給學生嚴重的打擊，收獲的只有挫敗感，毀掉的是自信心。這樣一來，就為作者書中的“豆芽菜——個子高了，戴著眼鏡，自信心不強”提供了前提條件。而自信心是學習過程中的最有力的保障，讓我們相信自己有能力客服困難，正確評估自己的能力，能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的最強烈的精神支撐。

對于成長中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比他獲得多少知識都重要！飽受批評的孩子內(nèi)心大多比較傷心、自卑，很可能導致厭學。一對雙胞胎姐妹在不同的教育環(huán)境下，竟有如此大的有不同。因為新西蘭的“陽光式教學”給了學生高度認可和激勵，使秋安意識到獲取書本之外的知識也不遜色。自此，秋安就信心大增，喜歡學習，一考就能考好，一好就受表揚，就有成功感。一次次強化成功感，一次次成功又強化了自信心，這樣，這個學生就進入了一個學習的“正螺旋狀態(tài)”，這就是上升的狀態(tài)，就步入了成功的軌道。反之，一個學生遇到困難和挫折，不被理解，總是遭到嘲笑和批評，那一次又一次地經(jīng)歷挫折，對自信心、對學習興趣都是打擊。例如，秋康。一次次打擊，就必然造成厭學，必然沒有自信，就步入了一個“負螺旋狀態(tài)”，這就是下降的狀態(tài)，就會產(chǎn)生失敗的學生。

自信心可以使人藐視困難，戰(zhàn)勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰(zhàn)。我們的教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自信心，引發(fā)其學習的興趣。

我們一直以來所尊崇、實施，全力經(jīng)營的經(jīng)典教育到底培養(yǎng)出了什么樣的人才呢？這個答案似乎不盡如人意。

書中有這樣一段對話：

“不管怎么說，清華、北大很棒?！?/p>

“但沒有新西蘭達尼丁市的奧塔哥大學棒?！?/p>

“何以見得？”

“那兒醫(yī)學院畢業(yè)的學生，在全世界都很受歡迎。搞生物工程的學生還沒畢業(yè)，英國、美國的企業(yè)就到那兒爭著預(yù)訂畢業(yè)生去了?！?/p>

美國、英國的那些學生，別看他們少年時學得不深，在中國一道小學二年級的問題，他們五年級的學生為自己可以回答出來興奮不已。但是，我們應(yīng)該看到的是20歲以后的他們，一個個信心十足，就像猛虎出山，撲向世界。

而我們卻個個像“豆芽菜”似的！

中國中學生參加國際奧林匹克數(shù)學、物理等項競賽，屢屢獲得最多金牌，或許我們很多人都以此為傲。這與我們從小學到中學的課程學得深，歐美學生學得淺有關(guān)系，因為我們基礎(chǔ)教育的確很棒。可是，我們中國的小學生包括那些最拔

尖兒的孩子在內(nèi)，在他們成年后，為什么還沒有產(chǎn)生一個獲諾貝爾獎的呢？

這些難道還不能說明些什么嗎?。?/p>

“人喚人千聲不語，貨喚人點手就來。”事實也的確如此，你說你的教育好，講了一千遍，人家可能沒反應(yīng)，可是你培養(yǎng)出來的學生，到處都搶手，不用你吆喝，人家就奔你來了。這也應(yīng)該是為什么每年都有大量的留學生出國留學深造吧！而且，在中國很吃香的人里面很大一部分也都是“海歸”。

這些現(xiàn)象歸根結(jié)底都是一定教育制度下的必然結(jié)果，已經(jīng)足以說明我國教育制度存在著致命的缺憾。

看完這本書，我對我們中國的學生不自覺地心生同情，新中國是早就成立了，可我們的學生還要繼續(xù)頂著三座大山：家庭壓力、學校壓力、社會壓力。

很多家長在孩子才上小學一年級的時候，就已經(jīng)高瞻遠矚地看到了高考。接著就是讓孩子拼命地學習、學習、還是學習……

這是書中介紹的一位家長給孩子安排的學習計劃，竟“如此周詳”。

周六上午，送孩子去一個加強班學數(shù)學和英語，時間是8點30分到12點。而自己一直在外面等。

孩子12點下課，他一出來，就帶他到附近飯店吃點兒東西，接著就趕到下午2點的另一個班去。

下午還上數(shù)學和英，直到2點到5點?！?/p>

這一天的課就該結(jié)束了吧，可是還有。

還是在附近的飯店吃點東西，然后繼續(xù)帶著兒子到鋼琴城學鋼琴。星期日上午讓兒子寫作業(yè)；下午上“家教”，還學數(shù)學。

接著又開始了周一到周五的“學校的戰(zhàn)爭”。

一個五年級的小學生怎么會比我們這些已經(jīng)完全具備學習意識和能力，并且在不斷拼的大學生還要“忙”呢？

他才讀小學五年級?。?/p>

現(xiàn)在，像家長下崗，大學畢業(yè)生找不到工作……這些都可能會給一個初中生帶來壓力。這是不是有些夸張，甚至到了上課有壓力，吃飯有壓力，下課聊天還有壓力，做睡覺都會不自覺地醒來的地步，壓力簡直無處不在。

你肯定會很不解，怎么聊天吃飯都會有壓力！可事實上，這是真的。

某同學的對話：“我其實并不喜歡流行音樂，但我買了很多流行音樂雜志，而且每期都很認真看?！?/p>

“不喜歡，干嗎還認真看？”

“為了聊天時和同學有話說。如果別人說起來我什么都不懂，就沒人愿意和我聊天了?！?/p>

在家里，吃飯都很不自在，父母一句“不要說些和學習沒有關(guān)系的話”就讓孩子感到十分壓抑。很多孩子都不想回家，尤其是在考試沒考好的時候。一回到家，父母就問：“考得怎么樣？”接下來不是批評就是鼓勵。

一女孩說：“鼓勵也是壓力?！痹趺磿?/p>

比如父母說，“考不好沒關(guān)系，繼續(xù)努力，吃完了進屋去吧！”

而這句“進屋去吧”，就是驅(qū)趕她進去學習。

從老師的角度來看，公布分數(shù)的初衷也是一番好意，激勵學生好好讀書嘛！但對于成績不好的學生來說，無異于羞辱。羞恥之心，人皆有之，十幾歲的少男少女，誰無自尊？在西方國家，分數(shù)是被當作個人隱私來保護的。老師交給學生打過分數(shù)的試卷或作業(yè)時，總是扣著放，或裝在一個信封里遞到學生本人手上。一個在美國讀書的中國學生說：“這和國內(nèi)太不一樣了！這讓你覺得你被人尊重，而且考砸了也沒有那么大的壓力，下次考試的時候，你還可以和別人站在一個起跑線上。而公布分數(shù)，會讓你覺得自己總是不如別人，甚至永無出頭之日，真是太可怕了??”

學生不懂得該努力嗎？

他們對各種道理都能倒背如流：現(xiàn)在社會競爭這么激烈，發(fā)展這么快，不學就意味著倒退？如果連高中、大學都考不上，將來能干什么??根本用不著誰來專門告訴他們學習有多么重要。

“不是不知道，就是做不到?！?/p>

為什么做不到？主要責任恐怕不在孩子。

全國統(tǒng)一的《教學大綱》很具體地規(guī)定了課本里哪些要“識記”，哪些要“理解”，哪些要“運用”。中考、高考，就連考研都是按大綱出題，教學就要以此為依據(jù)，復(fù)習以此來備考，老師不敢有疏漏，學生更不敢放松。雖然，近幾年強調(diào)素質(zhì)教育，但現(xiàn)行的《教學大綱》里需要“識記”的內(nèi)容卻仍然很多。

應(yīng)該承認，如今考試的方方面面也在改進，比較靈活的考題也在增多，老師

們?yōu)閷Ω鹅`活題，不得不加進新的應(yīng)對內(nèi)容。如此，減的不多，加的卻不少。一次次的演習性考試，俗稱“做片子”，就像防空警報頻頻拉響，讓你緊張得要命！大量試題來不及細看就要迅速做出判斷，只要有幾道題卡殼，你就心驚膽戰(zhàn)，眨眼間分數(shù)就下去了。中考、高考一卷判前途，考不上你就完了！

大量的知識壓得孩子抬不起頭來，題海要把他們淹沒了，沒有人會對許多答錯的試題興高采烈。一次次受挫都在撲滅他們的自信，在不斷制造大量厭學的孩子，傷害自信是對孩子成長期最大的傷害。

難道我們中國的教育真的是在辛辛苦苦、認認真真地制造大量厭學的學生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學生?！?/p>

很多學生經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧或者把自己所在房間里上網(wǎng)。我不認為他們是真的那么喜歡上網(wǎng)，離不開網(wǎng)絡(luò)，我更愿意相信這是他們的精神寄托。他們在尋求、嘗試和父母溝通希望能被理解失敗甚至失望后，如果在老師那里還是不能解決學習、心理上的困難的話，網(wǎng)上的陌生人就自然地成了他們傾訴的對象。網(wǎng)上的朋友雖然無話不說，但那是虛擬的，真有事也不敢找對方幫忙?，F(xiàn)實中的朋友，則怕受他的傷害，又不敢暢所欲言。

現(xiàn)在很多學生都因?qū)W習壓力過大，產(chǎn)生一些心理上的不平衡現(xiàn)象。

應(yīng)聘上了某學校的一名心理教師講，他們?nèi)８骺平處煻际嵌嗳斯灿靡粋€辦公室。校領(lǐng)導不但給她配備了單人辦公室，還配上沙發(fā)和電腦。她得到的是獨一無二的環(huán)境。

“學校給我這個環(huán)境是為學生考慮?！?/p>

學生心里積壓著許多隱秘的話，跟家長、跟班主任都不便說，更不能在大辦公室里說。這就需要一個讓他們感到安全的環(huán)境。只有在這里，可以一對一地跟心理學老師說，配上沙發(fā)，有助于進一步讓學生放松。

這是一件多么悲哀的事情，本來很簡單的事情——學生學習，不僅起了反作用——厭學，還讓學生心理上承受本該沒有的壓力。

現(xiàn)在，越來越多的家長不惜放棄國內(nèi)的大好前途，寧愿在國外過著十分平淡甚至拮據(jù)的生活，也要讓孩子在國外接受教育。

這意味著中國的教育改型勢在必行，而且要從根本上變革。

當前我國精英教育造成的許多學生厭學狀況尚未緩解，世界性的生產(chǎn)力換代

和經(jīng)濟變遷的巨大壓力又到來。我國教育實際上埋伏著雙重困境。

在這雙重困境中，一是要糾正精英教育給許多學生造成的超負荷壓力，為解決這個問題，教育部重點強調(diào)并頒布了“小學減輕學生過重負擔”的緊急通知。然而，“減負”只是從最基礎(chǔ)的教育開始糾正拔苗助長的弊端。我們今天還面對著第二個更重大的任務(wù)是：要從根本上改變現(xiàn)階段的教育制度探索并進入信息化時代新的教育模式。這就不僅要解決“減負”問題，還要解決在新時代怎樣更有效地學習的問題。

在這樣一個新舊更替的時期，家長們該做什么？您已看到，國家要求給學生“減負”，家長們卻自動給孩子“加壓”。學校停止了雙休日的“補課班”，社會上便涌現(xiàn)出各種“加強班”。當前媒體較多報道的“成功的孩子”，主要是應(yīng)試教育模式中考上國內(nèi)外名牌大學的孩子。很多家長們就用此激勵自己孩子，更加不辭辛苦地送孩子去上一個又一個“加強班”，其實是在花錢加強一種過時的學習方式。新教育正為開發(fā)孩子們的潛能日益展開更為科學、更有效的成才通道，需要家長們的理解和支持。但是他們會嗎？社會上以此養(yǎng)家糊口、以此為業(yè)的培訓師們會“退隱”嗎？一切新舊更替的歷史轉(zhuǎn)折期也是機遇期，若能對世界教育變遷的特征和趨勢有一個較清晰的認識，結(jié)合中國實際，順應(yīng)時勢，機遇就會離自己更近。

希望早日實現(xiàn)我們“推行已久”的真正意義上的素質(zhì)教育。雖然這是一個十分漫長而且困難重重的過程。任何一個民族，當它把“危機感”注入國民意識，尤其是注入青少年意識中時，那就在孕育著新一輪的奮發(fā)圖強，希望就一定會實現(xiàn)。

第三篇：莫扎特教育風暴讀后感

莫扎特教育風暴讀后感

（一）：神童是這樣培養(yǎng)出來的馬一輝

在圖書館我無意發(fā)現(xiàn)了《莫扎特教育風暴》一書，出于對音樂教育事業(yè)的熱愛，我細細地品味了起來……

“愛因斯坦，這位愛拉小提琴的美國人在他的自傳里寫道：‘我一生的事業(yè)得益于童年時期的音樂訓練’，出乎意外的是，作為世界一流的科學家，他一度是一個學習成績一塌糊涂的‘笨孩子’，每次考試都是最后一名。校長和老師都一直斷言：這孩子將來不會有什么出息。到最后，連他自己都失望了，打算退學。但他的父親并沒有失望。老愛因斯坦開始教他拉小提琴，并一再告訴他：唯一能夠為人治療悲傷的良藥，并非其他，而是音樂。果然，愛因斯坦的小提琴拉得棒極了，經(jīng)常被邀請登臺演出。在父親的鼓勵下，他開始變得自信起來，并最終成為少數(shù)站上科學高峰的煊赫人物?！?/p>

這個“故事”作為最好的教育范本，被收在日本著名教育學家鈴木鎮(zhèn)一的《莫扎特教育風暴》一書里。在書中鈴木先生根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗和對兒童學習、生活、玩耍等細致觀察，對“天才與平庸”、“兒童心理與性格的培養(yǎng)”、“環(huán)境與才能的形成”、“學習興趣與信心”等問題進行了深入的探討與分析，并提出了解決問題的科學可行的方法。通過學習鈴木先生的這本書我感受到：他對音樂不僅非常喜愛而且非常了解，他深知音樂的魅力，認為日本的孩子從幼兒時期就應(yīng)該接受音樂的熏陶。與此同時，他在對孩子進行音樂教學的過程中，發(fā)現(xiàn)日本學校在教育上出現(xiàn)了很大的問題，那就是：學校里除了關(guān)心孩子的學分外，根本不注重孩子能力的培養(yǎng)。為此，他創(chuàng)立了“才能教育研究會”,并建立起了自己的一套教學方法。在他的書中，他試圖告訴家長和孩子們這樣一個道理：學過音樂的孩子，是最聰慧、最敏感、最善解人意的孩子。比起那些沒有接受過音樂訓練的孩子而言，這樣的孩子更有可能獲得幸福美滿的人生。

《莫扎特教育風暴》一書既注重基本教育理念，又注重實用性和可操作性，讓人讀了很受啟發(fā)。具體來說，此書在以下幾方面對我國音樂教育理論與實踐有著重要的指導價值。

一、要培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子從學習中得到快樂

鈴木先生說：“我始終堅持這樣一種教育理念：只有當孩子產(chǎn)生”學習是一件快樂的事情“這種念頭之后，再讓他開始學習；當孩子想學到更多的東西時就結(jié)束學習。只有這樣，孩子就總能保持學習的興趣，從而達到良好的效果?！彼J為不管什么樣的才能教育，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣，讓他們覺得學習不是一件苦差事，而是輕松好玩的游戲。

無一例外，所有老師都希望在教學實踐中能有一些好的教學方法，其實所謂“好的教學方法”無非就是讓孩子們保持心情愉快，課堂氣氛保持輕松活躍。事實上，只要孩子們心情愉快，課堂氣氛自然就會變得輕松愉快；只要他們充滿熱情，思維自然會活躍，領(lǐng)悟力和接受力也會大大加強，如此一來還需要擔心沒有好的教學效果嗎？但是放眼當前音樂教育實踐，枯燥單調(diào)的技巧訓練大量存在，教師和家長往往只是通過考級以級數(shù)的高低和是否獲獎，來判斷孩子在音樂方面是否優(yōu)秀。還有很多父母帶著功利性目的為孩子投資，希望孩子將來能成為某某家，根本不管孩子在這方面是否有興趣。無疑，到最后這不僅導致孩子失去了學習的興趣，最終還阻礙了孩子的發(fā)展。因此，這種做法是偏激的，更是不可取的。鈴木先生認為，教育者要促使受教育者對學習產(chǎn)生興趣，因為“興趣是能力的來源”,特別是“對于年幼的孩子，不論你讓他們做什么，只要他做得好，就表揚他，這件事漸漸地對他來說就會變得輕松起來。”慢慢的，孩子就會自覺地發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

教育的中心思想就是讓孩子們做喜歡的事，并從中得到快樂，同時變得更聰明、更靈活。因此，在孩子學習過程中，我們教師要幫助他們建立興趣，“讓他們在訓練中產(chǎn)生成功的自豪和喜悅”.父母和教師要少些功利性，多給孩子自由，讓他覺得學習是件快樂的事，畢竟，能有一個快樂的人生比什么都重要。鈴木先生強調(diào)，教育不是為了分數(shù)和名次，最關(guān)鍵的是快樂的生活和得到快樂生活的能力，這也是孩子們最需要的。與此同時，我們認為在教學中教師也要重視幽默的作用，因為它能讓人們覺得輕松愉快，能使人產(chǎn)生機智的見解，如果教育者能夠在教學上運用它，毫無疑問，學生就能夠消除壓力，輕松地投入到學習中。

二、要挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)孩子的實踐能力

才能并非天生，不論哪個孩子，只要施以正確的教育方法，經(jīng)過自己不斷的努力，都能成才。其實，每一個孩子身上都潛藏著難以估量的、讓人吃驚的巨大能力，每個孩子都是天才，問題的關(guān)鍵在于我們怎樣去開發(fā)，去發(fā)掘他們身上的這種能力。換句話說，在學習的過程中教師要注意教學方式，并不斷增加新內(nèi)容，積極地開發(fā)學生的潛能，這樣的教育才算是最成功的。

“學校里除了關(guān)心孩子的學分外，根本不注重孩子能力的培養(yǎng)。”不僅日本，在我國也存在這樣的問題?，F(xiàn)在很多教師往往只注重將知識教給孩子，卻不注重他們實際能力的培養(yǎng)，這不能不說是一個重大的缺陷。我們需要做的是：在教育實踐中，讓孩子從教育中得到實際的、有用的能力，阻止孩子只“知道”而“不會”的局面再繼續(xù)發(fā)展下去。用一個簡單的例子來說吧，如果孩子知道什么叫“親切”,但卻在生活中不能做到“親切待人”,這就不能說是具備了這種能力。也就是說，一個人即使有很多知識，但是沒有靈活運用的實踐能力，這只是徒有虛名，不能說有真正的能力。具體到音樂教育中，音樂教師在訓練的過程中要讓學生明白，到底什么是音樂的本質(zhì)，要讓他們通過音樂得到一生享用不盡的寶貴財富。因為，孩子們只有真正了解了音樂的本質(zhì)，才能把音樂學好，單純的技術(shù)訓練是完全做不到這一點的。此外，孩子們只有真正感悟到音樂的靈魂，才能通過音樂去感悟生命的意義。惟有如此，音樂教育獨特的功用才能發(fā)揮出來，才能使孩子的能力得到有效的培養(yǎng)，而不是單純地學會了某一首曲子。所以，老師在指導學生時，不單要教他們作品的演唱與演奏，還要讓學生了解作者的生平故事和他們作品中所蘊含的意義，要讓孩子們明白，音樂并非虛無縹緲的東西，它是人類精神的反應(yīng)，它和我們一起存在。

我們不要忘記，教育最重要的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)孩子們面對生活、挑戰(zhàn)自我的能力，并不僅僅是讓他們學會某種技能。毫無疑問，做一個合格的人要具備以上的素質(zhì)，如果缺乏挑戰(zhàn)自我，就不可能有所成就，生活也不可能有幸?？裳?。

三、要喚起孩子的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)孩子美好的心靈

人們普遍認為：學音樂的第一步就是學習樂譜，想想果真如此嗎？難道在學音樂之前，就必須一定要先學會識譜嗎？顯然，事實并非如此。因為對于音樂學習來說，樂譜固然重要，但也僅僅只是學習音樂的一種工具。學音樂最重要的是要讓孩子的內(nèi)心感覺被喚起，這是一種精神上的和諧能力。我們認為要想把音樂學好，第一步應(yīng)先訓練聽力。音樂和語言，最重要的基礎(chǔ)都是聽力，這是個很明顯的道理，如我們開始學習騎自行車時，首先需要掌握身體的平衡技巧，并不要去掌握物理學知識。換言之，只要有了平衡能力，學好自行車就是件很容易的事。和學自行車同樣的道理，會騎車的人肯定具備了身體的平衡能力，擁有良好音樂感覺的人肯定也具備了心靈對音樂的感受能力。

我們知道，在學習樂器的演奏中，接觸到的技巧問題比繪畫和別的藝術(shù)門類更多，因此，一定的技巧訓練是非常必要的。但在教學實踐中有很多音樂教師往往只關(guān)心對學生進行技巧訓練，而不太重視對它們的音樂感覺加以培養(yǎng)。因此他們的教育，只是批量的生產(chǎn)單純懂技巧的演奏者，并不是真正的音樂家。實際上，如果缺乏音樂素質(zhì)，演奏的技巧是無法達到一定高度的。只有真正感受到音樂之魂的孩子，才能從音樂中感悟出生命的意義。只有這樣進行的音樂教育，才能有效培養(yǎng)孩子的能力，而不是簡單教給孩子幾首曲目。因此，學習音樂，最重要的是要培養(yǎng)孩子的內(nèi)心聽覺。正如鈴木先生所說：學習音樂的目的并不一定要成為音樂家，而是通過音樂學習來培養(yǎng)人格，使人類具有真正美好的心靈和感覺。

因此，音樂教師在平常的教學中，要力圖通過音樂來塑造人，把孩子培養(yǎng)成為高尚的人。在鈴木看來，實施才能教育的目的也就是努力培養(yǎng)孩子的純潔心靈。只有促進純潔心靈的發(fā)展，才是提高孩子能力的最佳途徑。他說，“我提倡的教育從來就不是所謂的天才教育，()甚至從不認為真正存在著所謂的天才——一切天才都是來自于后天的教育。我信奉的理念是”培育不出優(yōu)秀的人才是因為沒有采用優(yōu)秀的教育方法；培育出了平庸的人是因為被平庸的人所培育的必然結(jié)果。人們只關(guān)注我培育出了幾個神童，卻沒有看到才能教育運動對幼兒才能開發(fā)所具有的強大動力。我提倡的并不是什么天才教育，而是早期教育和才能教育。其目的不在于培養(yǎng)偉人，而在于充分發(fā)揮每個人的能力，各盡所能使其取得相應(yīng)的人生快樂，這就是寫作本書的目的?！?/p>

記得弗洛姆曾說：可以用考察一粒種子成長的方法來考察一個人。他說一粒種子看起來是那么微小，那么平淡，以致于你得使用顯微鏡才能看清它們，但就在這樣的種子內(nèi)存在著巨大的潛力。如果你拿到一?；ǚN，把它拋到露天的地里，踢些塵土將它覆蓋，它很可能在一兩周內(nèi)發(fā)出芽來，再過些時候，它也許會開出一朵花來。可是，假如你仔細地觀察就會看到，它有一朵暗淡色的小花，還有細小而未發(fā)育出來的葉子，也許上面還有昆蟲在蛀食著它。如果你拿到同類的另一粒種子，將它種植在深度剛好適宜的土壤里，給它以適量的水分、陽光和營養(yǎng)，你會如期看到一株美麗的植物，其葉子蔥綠蒼翠，其花朵色彩嬌艷，你會看到一株發(fā)展已接近它全部潛能的植物。所以說，一切事物的發(fā)展有其因必有其果，孩子的培養(yǎng)也是如此。世界上有那么多孩子，他們需要住在音符飄舞的小木屋里，需要被音樂喊醒，需要”用音樂的方式來理解世界“.因此，在鈴木先生的這本《莫扎特教育風暴》一書中他始終堅持鼓勵孩子，并建議讓他們接受必要的音樂教育，使孩子”用音樂去理解世界“.同時他還強調(diào)要讓孩子覺得學習是件快樂的事，要重視孩子的才能教育，并認為音樂教育重在培養(yǎng)心靈感悟。

我想：神童應(yīng)該就是這樣培養(yǎng)出來的。

莫扎特教育風暴讀后感

（二）：讀《莫扎特教育風暴》有感

朋友推薦說，鈴木鎮(zhèn)一寫的一本《莫扎特教育風暴》很是暢銷。我想，能夠成為暢銷書，受大多數(shù)人的關(guān)注，自有它的一番魅力，帶著這樣的想法，我就細細拜讀起來。翻開書，其中有一個真實的事例把我震撼了：2003年3月31日，來自日本的3000多名學生匯集到東京 的音樂會上集體演奏小提琴，這些孩子出色的演奏，把表演大會推向了最高潮，而演奏者中多半是三四歲的幼兒，他們完全沒有經(jīng)過統(tǒng)一的訓練，也不是精選出來的尖子，究竟是誰創(chuàng)造了這樣的一個音樂奇跡呢？于是不知不覺就往下看了，原來，這些孩子都是”鈴木教育法“的受益者，培養(yǎng)他們的鈴木鎮(zhèn)一是世界著名的音樂教育家，他每年能夠培養(yǎng)700個莫扎特式的小提琴神童，同時，他又是一位偉大的少兒才能教育大師，他為全世界千千萬萬的老師和家長提供了大量深刻的教育見解與有效的家教方法。

在書中，鈴木先生還就自己多年的音樂教學經(jīng)驗以及對兒童學習音樂的能力，興趣的培養(yǎng)等問題作了具體的介紹。通過閱讀這本書使我感受到：他對音樂不但非常喜歡而且非常內(nèi)行，深深感到音樂的巨大魅力，一個人的音樂才能應(yīng)該從幼兒時期開始培養(yǎng)，與此同時，他發(fā)現(xiàn)日本學校教育上存在的問題：學校及家長比較關(guān)心學生的考試分數(shù)而不注重孩子能力的培養(yǎng)。鈴木先生力圖告訴人們這樣一個道理：學過音樂的孩子，是最聰慧、最敏感、最善良的孩子。而且學過音樂的孩子，比起那些沒有學過音樂訓練的孩子而言更有可能獲得幸福美滿的人生。

在這本書里，令我感受比較深刻的有以下幾點：

第一、學習與興趣培養(yǎng)是相輔相成的兩個方面

鈴木先生說：”我始終堅持這樣一種教育理念：只有當孩子產(chǎn)生‘學習是一件快樂的事’這種念頭之后，再讓他開始學習；當孩子想學到更多的東西時就結(jié)束學習。只有這樣，孩子就總能保持學習的興趣，從而達到良好的效果?！拔艺J為鈴木先生的觀點是要讓孩子喜歡學習，最重要的想辦法讓他們覺得學習是一件快樂的事情而不是被迫的完成父母之命。每次學習都讓孩子保持輕松愉快的心情，如此下去孩子怎會學習沒有了興趣呢？有了好的心情，有了學習的興趣，孩子的思維自然會活躍，接受能力和理解能力也大大增強，學習的效果不就好了嗎？因此，在孩子學習過程中，我們教師要幫助他們建立興趣，”讓他們在訓練中產(chǎn)生成功的自豪和喜悅“.父母和教師要少些功利性，讓他覺得學習是件快樂的事，畢竟，能有一個快樂的人生比什么都重要。

第二、早期教育對孩子潛能開發(fā)意義重大。

鈴木認為，教育的理想目標，是把兒童的潛能百分百地發(fā)揮出來。而兒童的潛能遵循著遞減的規(guī)律，比如生下來有100分的潛能，一生下來就合理開發(fā)，將來就有100分的能力；如果5歲開始，即使是非常理想的教育，孩子將來也只可能具有80分的能力；如果從10歲開始教育，就只有60分的能力了。

第三、要重視孩子的能力教育。

鈴木認為，能力和智商二者之間存在某種相關(guān)性。他指出，能力的培養(yǎng)如同酵母的發(fā)酵，每個人所處的條件不同，其各種能力都各有一定的成熟期，但都要從簡單的做起，反復(fù)訓練，在循序漸進中培養(yǎng)、提高、發(fā)展。

下面我摘抄了一些比較經(jīng)典的語句，與大家共享。

1、孩子是否有優(yōu)良的性格，在很大程度上決定著他能否成為一個全面的人才，也決定著他將來是否有所成就（這就是我們經(jīng)常說的性格決定命運）；

2、只有當孩子覺得學習是快樂的，才讓他開始學習；并且，一定要在孩子還想學得更多的時候結(jié)束；

3、世界上根本沒有所謂的笨人，只有許多沒有充分訓練而低能的人；

4、自卑是孩子前進的大敵，要想讓他進步，首先要樹立起孩子的自信心；

5、不要對孩子求全責備，不要動輒指責孩子，要多給孩子一些自由的空間，多給孩子一些適宜的獎勵，夸獎遠比指責的教育效果好；

6、贊美方式的多樣化，會提高贊美孩子的激勵作用。過度的贊美，不切合實際的贊美會起到相反的作用。

雖然這本書作為一本家教讀本，但我想鈴木鎮(zhèn)一的才能教育法也絕對適合我們教育一線的老師，我們應(yīng)該對每個孩子都充滿信心，相信每個孩子都能夠成才，找到適合他們的教育方法，讓孩子學得輕松、愉快！

莫扎特教育風暴讀后感

（三）其實早就把鈴木鎮(zhèn)一[日]寫的《莫扎特教育風暴》看完了，但由于惰性，今天才開始寫讀后感。這本書的很多教育觀點都和我現(xiàn)在的想法很相似，所以我很喜歡這本書，因為它給我的思想又提供了更多的論據(jù)。

書中的許多觀點獨到而又新穎，它的出現(xiàn)在音樂界仿佛夏季的一聲響雷，響徹四方。鈴木先生對于孩子的鑒定有別于他人，他說：如果掌握了正確的教育方法，每個孩子都會很出色的。我的學校免試招生，不看重孩子們的天分的原因，正是因為這樣觀點：才能并非天生，隨便哪個孩子，只要施以正確的教育方法，經(jīng)過自己不斷的努力，都能成才。能力并非遺傳而是依靠后天教育。他也舉例：名人、學者、博士的孩子的成績一般都不好?！藗円话銓ψ约旱氖聵I(yè)非常專注，無意間就不太關(guān)心孩子的教育，這就是為什么名人的家族里一代不如一代。他認為：如果想培養(yǎng)孩子們超常的能力，就萬萬不可錯失人具有最強生理適應(yīng)能力的嬰幼兒時期，你只要及時地對孩子施行合理有效的教育，你就會在他們身上看到出乎意料的效果。有一種耐人尋味的現(xiàn)象存在于生物界：人類養(yǎng)育長大的動物和人并不相似，而動物養(yǎng)育成長的孩子卻會變得和動物父母非常相像。——這是因為人類嬰兒的大腦生理適應(yīng)能力很強，正是依據(jù)這點，我們才常常說人類的孩子具有很大可塑性。嬰兒的可塑性，而決定性的因素來自于環(huán)境。人們從潛在意識的記憶力得到的知識的數(shù)量要遠遠多于從意識的記憶力所獲得的。這種潛在意識在人越接近零歲的時候作用越強。我提倡的早期教育和才能教育，核心的內(nèi)容就是怎樣盡量培養(yǎng)孩子的這種潛在意識，使它發(fā)展得更強。

書中的另一個觀點讓我非常欣喜：小提琴就是孩子最好的玩具！鈴木先生說：孩子喜歡玩某種玩具也在于其可以自由地支配這種玩具，所以讓孩子自由地學習，才是把學習變成興趣的關(guān)鍵。這應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子對學習的價值觀，不要帶有什么功利色彩，這對于培養(yǎng)興趣來說是很重要的。其次，還應(yīng)該注意學習活動的形式，孩子天生都是喜歡學習的，所以一旦出現(xiàn)厭學的情況，定時是教育的形式出現(xiàn)了問題，家長、教師應(yīng)該視情況而轉(zhuǎn)換一些學習形式，這也有益于學習興趣的培養(yǎng)。當作者鈴木成績很差覺得很難過時，他父親對他說：”你千萬記住，求知是非?？鞓返?，決不應(yīng)該淪為爭名奪利的手段。如果學習的目的是考試，是分數(shù)，是為了爭第一，那學習知識的快樂在什么地方呢？那只能淪為一種痛苦。實際上，培養(yǎng)孩子的求知欲和處理生活的能力才是教育的正確目的。比分數(shù)更重要。鈴木先生說：我眾多的學生中，但凡后來有很高成就的，大都有知識面寬、多才多藝的特點。而那些單純在一個方面非常突出的學生，成年之后往往一無所成。

本書還列舉了很多教育方法，實用有效，給了我們很好的借鑒。

（一）“加算式訓練法”:不管什么樣的才能教育，最重要的是激發(fā)孩子的學習興趣，讓他們覺得學習不是一件單調(diào)無聊的苦差事，而是輕松好玩的游戲。同時，在學習的過程中不斷增加新內(nèi)容，積極地開發(fā)孩子的潛能，這樣的教育才是最成功的。

（二）“夸獎教育法”:如果從一開始，孩子受到的教育都是夸獎和認同的語言，那么他就會不斷地增強自信心，從而產(chǎn)生積極向上的動力。所以，作為父母一定要經(jīng)常提醒自己，隨時在生活中認同和贊美孩子，所以說，夸獎教育法給孩子帶來的巨大作用是無法估量的。

（三）“重復(fù)訓練法”:對幼兒來說，重復(fù)訓練所帶來的幫助極大，能及時發(fā)現(xiàn)孩子的潛力，并讓他們得到更好的練習。讓孩子盡早讀書的目的不是為了讓他們變得更聰明--這種傳統(tǒng)思想給很多孩子帶來了副作用--而是讓他們更早具備良好的閱讀能力，而那些具備了閱讀能力的孩子，無疑會成為優(yōu)秀的人。

教育最重要的目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子們面對生活、挑戰(zhàn)自我的能力，然而在今天，應(yīng)試教育所帶來的結(jié)果已經(jīng)使教育淪為了考試的預(yù)備，人格陶冶日趨淡化。就連音樂教育——這個原本應(yīng)該培養(yǎng)孩子如何接受美的事物、如何培養(yǎng)美的心靈的教育也逐漸蒙上了一層功利性色彩。真心希望更多的人了解鈴木鎮(zhèn)一先生的教學理念，讓學琴的孩子能快樂地學習，能夠發(fā)自內(nèi)心的感受并喜愛音樂所美妙體驗，熱愛音樂，熱愛生活！

第四篇：讀《新教育風暴》心得

讀《新教育風暴》心得

-----馬敏健

2017年秋、我因讀書拖拉，直至今日才將《新教育風暴》讀完。其中關(guān)于讀書興趣培養(yǎng)一段與我共鳴。也是對我最近讀書拖拉的一種鞭撻。

我一直是喜歡讀書的人，小學、初中時，隨大人們每天津津樂道的準時收聽收音機中的評書《楊家將》《岳飛傳》，有時會因錯過了某一段落而遺憾不已。和伙伴、同學交換小人書看那是常有的事。后來，爸爸將成冊的大厚書從村部里借回家看，還不時催促我：“快看，別人還要借?！庇谑俏液桶职忠粯鱼@進了書堆里，完味著那些評書中的經(jīng)典段落。也許那時我看書只是能分辨好人、壞人；與書中人物同喜同悲的淺層次。但那時我對看書的渴求真是如饑似渴。到師范學校上學，我從不放棄任何一次閱覽室閱覽的機會，筆記記得一本一本的（至今還保留著），平時也常積攢零用錢買書看。假期前，學校都開放圖書館讓學生借書，我每次放假，都要借回幾本重重的背回家抓緊時間看，生怕看慢了開學后要歸還而讀不完，很多中外名著我都是那時看的。師范未畢業(yè)我又函授考取了師專的中文系，那時我又系統(tǒng)的對中外名著進行了賞析，把讀書的內(nèi)涵上升到了更深的層次。都說“讀書刻苦”，我那時一點苦的感覺都沒有，讀什么學什么，其樂無窮。這些積淀為我以后走入工作崗位，成為一名優(yōu)秀教師打下了堅實的底蘊。

在我兒子剛呀呀學語時，我就給他準備了好多的彩圖書，教他看圖，教他識字，看著他對圖書的喜愛我心里真的很滿足?？墒?，當他能獨立讀書時，卻因為家里有很多圖書卻不忙于讀書了。即使我常常坐下來陪他讀，他也沒有那種迫不及待想要讀完的勁頭。我意識到我為他準備好該讀的書是我犯的一個錯誤。我自己少年時為獲取讀一本書的機會曾經(jīng)用積攢好久的喜歡得不得了的香煙錫紙來交換，書中是有懸念、有巨大吸引力的，我看完一本，沒了，就想聽“下回分解”，于是就有很大的興趣去“尋找”。再得到一本新的，那閱讀真的是“如饑似渴”，這整個過程是去獲取見識、了解未知的過程?？墒?，我把一切都給孩子準備好了，就消滅了他去獲取的興趣。看來“書，非借不能讀也?！睆男睦韺W角度分析有著深刻的內(nèi)涵。不知各位老師、家長們是否也有同感呢？

那么，現(xiàn)在孩子們生活在充裕的生活環(huán)境中，不會因為讀一本書而費力的去獲取。培養(yǎng)孩子讀書的興趣就顯得困難很多。下面就我多年抓讀書工作的方法積累與各位教師交流，以便我們互幫互學。

推薦一些適合學生閱讀的書籍是必要的，但只是推薦一些適合學生閱讀的書籍，那還是遠遠不夠的。要想讓學生對閱讀感興趣，切實提高他們的閱讀能力，那還需我們教師巧妙地進行引導。

1、設(shè)故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑，比如說我雖然已經(jīng)從教十七年了，但是一聽單田芳播講的評書《岳飛傳》就著迷。學生也是一樣，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結(jié)局之際，我們教師戛然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、創(chuàng)設(shè)“借書”情境，“困難的解決”讓孩子們自己“尋找”讀書的快樂?！皩ふ摇笔且粋€過程，“尋找”的過程是激發(fā)學生讀書興趣的最好辦法，“捐一本，讀百本”不能讓孩子們隨便的就把書拿到，教師要誘導他們對這一本書產(chǎn)生興趣。然后創(chuàng)設(shè)困難借書情境，限時讀完。讓學生倍感珍惜讀這本書的機會，從中體會讀書的快樂。

3、以教師的興趣激發(fā)學生的興趣。

激發(fā)學生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用，小學生因其身心發(fā)展幼稚，認知能力較差，最易產(chǎn)生的是模仿性。近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先對讀書要有較大興趣，給學生以表率作用，產(chǎn)生強大的感染力，來激發(fā)學生的讀書興趣。教師還要善于利用讀書，可以在教室里設(shè)一個教師書架，將自己平時急需的書籍擱置在那里做出個“樣子”讓學生看。每天午讀，教師一定要率先朗讀，非常投入地讀，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”，使學生能夠感受到讀書“磁場”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。因此，在平時的教學中，教師的示范作用潛移默化，引人入勝，就能夠激發(fā)學生的讀書情趣，引發(fā)學生的讀書愛好。

我們是教者，引導學生讀書自己要先讀書。對讀書的懈怠，任何原因理由都蒼白無力。《新教育風暴》使我重拾讀書興趣，身教重于言傳，行動大于心動，我要馬上投入讀書實踐的考驗中去。

第五篇：讀《中國新教育風暴》有感

讀《中國新教育風暴》有感

從《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》頒布至今，我讀了好多關(guān)于新課程改革方面的書，王宏甲先生著的《中國新教育風暴》是最讓我感動的一部大書。這是2004年8月，北京出版社出版的。

讀完《中國新教育風暴》，我的頭腦也如同經(jīng)歷了一次風暴,使我對教育和現(xiàn)狀有了一種全新的認識,同時面對現(xiàn)實又感到困惑和矛盾,但更多的是引發(fā)對自己教育實踐的思考和反省。為什么在我國專家和老師的眼里一堂完美得無懈可擊的課,卻被外國專家所否定？ 為什么20多年前中美兩國專家在一次互訪后作出的富有前瞻性的預(yù)測,結(jié)果卻使人大跌眼鏡？

我們基礎(chǔ)教育的宗旨使學生得到真正的,全面的，持續(xù)的發(fā)展,提升學生的綜合素質(zhì),適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要?？晌覀円环矫嫠刭|(zhì)教育喊得轟轟烈烈,另一方面應(yīng)試教育搞得扎扎實實；我們一方面大聲疾呼地提出減負,但實際卻在不斷的給學生增負。孩子從小失去該有的天真,爛漫,活力和創(chuàng)造。課改給我們帶來巨大的壓力,但也給了我們提升自我,實現(xiàn)自我的機。從某種意義上講,面對新課題,不管是老教師,還是新教師,都在同一條起跑線上,如何成功地走進新課程,沒有現(xiàn)成的模式,一切都在實踐中摸索和總結(jié)，但使用新教材過程中的一個核心理念就是一切以學生發(fā)展為本的宗旨是不可動搖的。有人說:“科學與藝術(shù)在山底下分道,而到山頂匯合擁抱”。這句話應(yīng)該是對持續(xù)發(fā)展的最好詮釋?？鬃釉?“我日三省我身?！敝挥性诓粩鄬W習,總結(jié)中提升自己,真正的走進新課程。

一個好教師，不是自己能夠教得有多好，而是如何能讓學生進入一個琢磨的學習狀態(tài)。學生不僅僅是對知識本身的認識和理解，更重要的是掌握怎樣去學習，具備終身學習的能力。只有學習者對學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，又掌握了一定的學習策略，才能具備不斷學習、不斷更新知識的能力，才能適應(yīng)未來社會的需要。讓學生主動參與到學習過程中去，主動探索知識的形成與發(fā)展，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，更能讓學生經(jīng)歷象科學家一樣的研究、探索、創(chuàng)造的過程，感受到探索的艱辛和成功的快樂!教師要充滿信心，永遠不要對自己的孩子失望。我們的老師也是人，一個很平凡的人，不是神，面對五六十個活蹦亂跳的學生，既要質(zhì)量又要素質(zhì)，確實難為老師。但再難，也要克服，沒有任何借口地朝著學生的正螺旋狀態(tài)而努力。我們正在改變課程結(jié)構(gòu)，改變教學方法，學會賞識學生，激發(fā)學生的自主精神，學會蹲下來看學生，與學生同步成長。因此，現(xiàn)在從我做起，學會欣賞學生在其中的表現(xiàn)，哪怕用一句話，一個微笑，就能筑起學生的自信，搭起學生獲得成功的階梯，步入正螺旋狀態(tài)。讓我們?yōu)榻窈笈囵B(yǎng)的學生個個有自信，人人都成功而努力吧！

王宏甲先生是國家一級作家，從他的簡歷我只知道他曾畢業(yè)于北京師范大學研究生院，以前他寫的兩部在全國特別有影響的書《無極之路》、《智慧風暴》我沒有看，真是憾事。我為這位對中國教育非常負責任的態(tài)度而感到自豪。筆者是一名在農(nóng)村偏遠小學、教師進修學校、發(fā)達地區(qū)學校摸爬滾打十六七年的普通老師，不能說深知我國基礎(chǔ)教育，也可說知之一二，特別是當前基礎(chǔ)教育中存在的問題是深深地印在腦海中。在許多網(wǎng)站論壇上，我也多次思考過這些問題，對中國當前的改革也一直叫好，但這一切都無法與王宏甲先生相比。因為王先生是從1995年就開始對我國教育現(xiàn)狀和世界教育大趨勢進行了廣泛調(diào)研與深度思考，其足跡從東海之濱到長江源頭，從繁華都市到荒原戈壁，讀這本書，好多感人故事，讓人激動地流淚，讓人激動地不得不好好面對現(xiàn)代的教育，用新的觀念改革當前之教育。

這本書，可以說博大精深。作家用每位老師都能夠讀懂的語言向我們講述世界性教育轉(zhuǎn)型的來龍去脈，向我們介紹我國教育先行者走過的路。筆者在讀師范時，就開始硬著頭皮讀一些教育理論著作，硬著頭皮讀最后發(fā)展到愛上讀這些書，但一直到現(xiàn)在讀教育理論書最讓我頭痛的是那些難懂的詞匯，讓人費解的句子。這本書，沒有一個字、一個詞是這樣。老師不必擔心，這本書會把你帶入真正的這次新課程改革的殿堂。新課程改革四年了，一些老師仍是老樣子，理解不透，讀這本書，一定能夠產(chǎn)生一種震撼，讓我們的頭腦清醒過來，在這個新起跑線上奔跑起來。比如探究性學習非常重要，許多國家在這方面已經(jīng)實施了幾十年，甚至百年，而我們只是剛剛起步，雖然有先行者王行智，但他并沒有拉動整個中國教育全面重視探究性學習，所以，現(xiàn)在的新課程改革在這方面問題還是非常多的。為什么會有這些問題？我個人認為，我國出版了這么多的教育書，而真正倡導，全面科學解讀探究性學習的書，特別是解讀中國幾千來的探究情況的教育書很少很少，而好多老師又不怎么主動讀書。再加上當前還比較落后難以與新課程改革相匹配的評價，自然導致好多老師還沒有真正愛上探究性學習，還在那里指手畫腳，充當傳統(tǒng)的角色。而王先生的這本書，讓我們?nèi)娴母惺艿教骄啃詫W習的來龍去脈，感受到中國近百年來并不是沒有探究，感受探究性學習是當前中國基礎(chǔ)教育的重大缺失，感受到這次課程改革，其實是以風暴的方式要求老師必須接受探究性學習理念，因為這一理念是對中華民族整體素養(yǎng)負責的理念。

王先生在書中還用了相當多的筆墨述說著“綜合”，述說著中國在艱難的走著“綜合”路。但從這書中，我讀到了希望，讀到了綜合是必須的，綜合才是適合中國的。但現(xiàn)在的綜合仍然是問題多多，這也許是我們的分科教學的慣性所至，也許是我們的老師的素質(zhì)跟不上??但我們坐在屋中所想到的原因都無法與王先生大量的調(diào)研結(jié)果相比，從王先生的書中，可以找到根本的原因是我們的許多人士，比如官員、老師、家長根本沒有真正的理解“綜合”，“綜合”一詞出現(xiàn)后，好多人的論說其實就是一種沒有實踐過的亂談?！皩嵺`后再說”這是我們應(yīng)該有的理念，但現(xiàn)在好像好多人習慣于實踐前的反復(fù)論證，并用“教育是不能失敗的”來阻止前進的腳步，事實上教育的失敗是正常的，但絕對的失敗是不存在的，即使灌輸式教育也不能說全差。西部貧困地區(qū)，師資特別缺乏，但那些新上崗的老師不也照樣在實踐中育出了成功的孩子？雖然反復(fù)論證是有好處的，但時間是不等人的，孩子們是不能等待著所有成熟論述產(chǎn)生后在去學習。世界上任何一個教育理論的產(chǎn)生，幾乎沒有一個先反復(fù)論證、多年單一思考才去實施的，孔子、陶行知都是從實踐開始的，我們老師為什么就不能從實踐開始，好多人士為什么要阻止老師實踐呢？教育是一門非常強的實踐性科學，沒有大量的實踐根本不可能產(chǎn)生豐富的有價值的教育理論，沒有大量的躬身實踐，師生的整體素養(yǎng)不可能提高，沒有大量的實踐，師生永遠也感受不到教育給人類帶來的幸福。

《中國新教育風暴》在這個時候走進來，是當前從事新課程改革工作者的一件幸事。新課程改革實驗至今，我們一起來讀讀，我們的方向就不會錯，我們就能夠憑借新教材讓生存于21世紀的孩子包括老師更能健康的發(fā)展。今天，我們大談科學發(fā)展觀，讀這本書，其實能夠校正我們昨天的錯誤，讓今天與明天走得更好。