第一篇：蘋果風暴讀后感

蘋果風暴讀后感

通過閱讀本書發(fā)現(xiàn)蘋果的成功結(jié)果是必然的，首先從產(chǎn)品設計上蘋果會讓你，感覺他會以使用者的角度去設計產(chǎn)品，細節(jié)中體現(xiàn)人性化；在營銷上他會讓顧客去先體驗，感受蘋果的魅力，發(fā)自內(nèi)心的想擁有這樣的產(chǎn)品來方便自己的生活，本書把蘋果的戰(zhàn)略總結(jié)為“精品路線”和“體驗經(jīng)濟”、這是對物品最高的贊譽，這就是為什么人們會把蘋果的產(chǎn)品視為精品，以下幾點闡述我對閱讀后的感想，在這里給大家分享。

一，管理，這里是天堂更是地獄。

當我們現(xiàn)在一味的強調(diào)人性化管理的同時，喬布斯地獄似的管理模式同樣創(chuàng)造了奇跡和完美的產(chǎn)品；其實人的性格是不一樣的，人的能力也是無限的，很大一部分人就是需要壓力才能發(fā)揮出更大能量的，而發(fā)揮才是他追求崇尚的，這些人就需要一種高壓才能引出良性循環(huán)；另外也有一些人是希望安穩(wěn)的，他們會承受不了壓力，一個企業(yè)一個管理者如果能夠根據(jù)自己行業(yè)的要求，以及崗位的需要選擇不同的人才，使用不同的管理方式；既能夠保證企業(yè)的發(fā)展，同時又能讓員工達到自己的需要的平衡；實現(xiàn)雙贏。

二、營銷 打造蘋果信仰

首先、喬布斯不營銷產(chǎn)品，而是營銷精神，經(jīng)營產(chǎn)品文化，他要讓所有人成為蘋果的信徒，對蘋果有絕對的忠誠，狂熱和信仰；作為一個蘋果產(chǎn)品的普通用戶或粉絲，他們可以在體驗蘋果產(chǎn)品帶來的幾乎完美的體驗的同時高呼“蘋果萬歲”、“喬布斯萬歲”，將喬布斯作為IT

神父一樣的人物來看待；這樣的崇拜會讓他們放棄理性的思考，從而出現(xiàn)在iphone4陷入”信號門”時其銷量仍在不斷攀升,再者、蘋果每推出的每一款產(chǎn)品都特例獨行，展現(xiàn)蘋果的獨有的個性、不拘一格、超凡脫俗、精細完美的做工及傻瓜式的使用方式，正是因為如此才使他們對產(chǎn)品產(chǎn)生極大癡迷程度。當這種影響模式真正觸及人們內(nèi)心深處所向往的東西時，人們自然愿意為它買單。

三、創(chuàng)新 蘋果之核

蘋果的創(chuàng)新并不是技術(shù)創(chuàng)新，而是應用創(chuàng)新。也就是將硬件、軟件、網(wǎng)絡、內(nèi)容、工業(yè)設計加上服務的成功整合。iPod產(chǎn)品本身沒有任何高深的技術(shù)，喬布斯所做的就是將互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容和硬件整合在了一起，給人們以一種從未體驗過的、便捷的音樂獲取方式，所以,技術(shù)產(chǎn)品商業(yè)化創(chuàng)新才是最關(guān)鍵的，我們的創(chuàng)新不應該僅僅停留在技術(shù)上，還應該更多的考慮應用創(chuàng)新，并且這種創(chuàng)新應該具有超前性、前瞻性、文化性。

現(xiàn)今蘋果風暴來勢洶洶、席卷全球，到處都飄揚著蘋果的旗幟。那么在鋰電如何能讓在邦凱這面大旗迎風飄揚，是我們每一個邦凱人應該去努力的，我相信只要有我們邦凱人堅持不懈的努力，我們一定會實現(xiàn)讓邦凱這面旗幟在鋰電行業(yè)內(nèi)迎風飄揚，讓我們期待下次風暴來襲“邦凱風暴”。

第二篇：課堂風暴讀后感

《課堂風暴》讀后感

暑假，我認真閱讀了即墨二十八中李志剛校長的《課堂風暴》一書后，給我的感受頗深。

傳統(tǒng)教學方法僅僅是老師教，學生學。一堂課滿堂灌，老師很辛苦，學生學得枯燥，掌握的不牢固，練習量也得不到提高，考試成績也很一般。新的教學理念要求一線的教師要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的學習主動性。教師要時刻引導學生的學習，起著重要的主導作用。

這些道理，其實我們都知道。但要做到確實有很大的難度?！墩n堂風暴》一書中展示的即墨二十八中的做法使我茅塞頓開?！墩n堂風暴》這本書主要解讀其“和諧互助”的高效教學策略。細細品讀此書，我發(fā)現(xiàn)即墨二十八中的奇跡源于李志剛校長的偉大創(chuàng)新，并且這種創(chuàng)新著重體現(xiàn)在三方面：一是“自上而下”的課改創(chuàng)舉，二是讓簡潔高效完美呈現(xiàn)，三是推進“中國化”學校課改。本書介紹了語文、數(shù)學、英語等學科的新授、復習、講評檢測課的模式，系統(tǒng)闡述了“和諧互助”對學生、教師及學校的重大影響。看得出，在這種模式下，課堂上老師講課時把時間權(quán)、學習權(quán)、話語權(quán)、探究權(quán)還給了學生，真正做到了以學生為主體，讓學生自主去發(fā)現(xiàn)解決問題，提高了課堂的高效性。

“和諧互助”課堂教學模式的本質(zhì)，其實就是我們耳熟能詳?shù)摹白灾鲗W習、探究學習、合作學習、分層教學”等多種形式有機的創(chuàng)造性 整合。新授課、復習課、講評課、均實現(xiàn)“五步十環(huán)節(jié)”的教學目標，課堂上學生以個體學習為主轉(zhuǎn)向以互助學習為主。

一、先學后教，以學定教，充分做好課前預習

在二十八中的每堂新課前，老師都是布置一定的預習任務讓學生學習。學生們兩兩結(jié)隊，共同完成老師布置的任務。該背的背、該記得記。一堂課40分鐘的時間，老師基本上都是讓學生自主學習，而老師很少講課。

事實證實：學生通過有效的課前預習，學習新課的效果大大提高，調(diào)動了學生的積極性，也提高了課堂效率。

二、師徒結(jié)隊，一對一幫扶

時紅霞老師在班級宣揚學雷鋒精神，把一部分學習成績比較好的同學選做“師傅”，把一部分培養(yǎng)對象選做“學友”。一個師傅幫助一個學友。實現(xiàn)了該校提倡的德育與智育的有機結(jié)合。

在師徒結(jié)隊的互幫互助下，師傅指導學生的學習，學友也主動向師傅請教。無論是預習課還是新課、復習課也都是如此。這樣做，一是保證了學生充分的學習時間，體現(xiàn)了學生真正參與課堂的學習活動，二是充分調(diào)動學生的學習興趣，原本對學習沒有興趣的學生在師傅的幫助下，對學習產(chǎn)生的濃厚的興趣。

老師上課回答問題時，師傅和學友一起站起來。先是學友回答。學友回答不出來，回答不完整的再有師傅補充，實現(xiàn)一對一幫扶。三、五個環(huán)節(jié)教學法

五個環(huán)節(jié)教學法，即“交流感知”、“研讀共品”、“互助釋疑”、“總結(jié)提高”、“鞏固拓展”。

1、所謂“交流感知”，是教師始終穿插在各對師徒之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師徒上講臺就本節(jié)課的重難點為全班講解。

2、“研讀共品”，師徒共同學習例題之后，教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師點撥。

3、“互助釋疑”，教師出示不同難度變式題，成績優(yōu)秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經(jīng)老師點撥后小組討論，分層練習。

4、“總結(jié)歸納”，師徒交流、總結(jié)知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。

5、課堂最后環(huán)節(jié)“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批，教師總結(jié)提升。

各個學科的學習是需要學生大量的訓練，光靠老師傳統(tǒng)式的教授是遠遠不能達標的。把更多的老師在課堂上的教授時間留給學生，讓學生有更多的自學的時間、練習時間是很有必要的。

新課改還要求教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎上。教師應激發(fā)學生學習積極性，向?qū)W生提供充分從事學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理 解和掌握基本的學習知識和技能、思想和方法，獲得廣泛的學習活動的經(jīng)驗。所以，課堂上就需要教師更多地激發(fā)學趣，授以學法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。要求教師在課堂有意識地去凸顯學生的主體性，知識的獲取由被動變?yōu)橹鲃?，從而促使學生有所提高。

那么，如何讓我們的課堂真正體現(xiàn)以學生為本，以課本為本，以培養(yǎng)學生能力為本。怎樣培養(yǎng)學生的這種能力呢？即墨二十八中的做法就很值得我們?nèi)W習。

一、保證學生學習主動性。

1、尊重學生意愿，由教師和學生商討后提出學習目標。教師通過這種平等、民主、商量的態(tài)度來幫助學生明確學習目標，比教師直接布置更易被學生接受。教師對學生投入真情實感，善待學生，學生也會用同樣的方式去對待老師，從心底里去接受老師、感謝老師，進而積極主動地學習。有了師生之間的感情基礎，有效地進行教學也就不是難事了。

2、使學生學會預習。預先幫助學生建立預習提綱，這樣學生會覺得學習容易了，自然就體會到學習的樂趣，從而提高對學習的主動性。

3、承認差異，鼓勵學友超過師傅。

二、保證師傅講授的準確性。

首先由老師先培訓出全班最優(yōu)秀的十個左右的大師傅。老師做好指導，盡快讓他們上手，再由他們?nèi)ヅ嘤柕诙鷰煾?。也可以集中?訓。當學生遇到難題時，如果他們能通過自己的努力解決難題，他們就會從心理上產(chǎn)生一種成就感和自豪感，這種感覺往往會激發(fā)他們對相關(guān)問題的興趣，也會鼓勵他們深入地學習知識，同樣也是對學生內(nèi)心自卑感的一種削弱。當學生看到自己的成果時，他們會對自己加以肯定，并希望得到老師的肯定。所以在這個時候，最好不去幫他們解決難題。而是盡可能地去鼓勵學生的努力成果。

三、保證徒弟學習的自主性。

1、培訓好師傅。

2、做好學友的思想工作。

3、在學期評價時，只要學友取得進步，師傅也受到表揚和獎勵，班級、級部和學校經(jīng)常開展評比“優(yōu)秀師友”活動，使“和諧互助”真正落到實處。

四、保證尖子生和后進生的兼顧性。

當題目比較難時，他們有兩種做法：如果有一部分師傅能解決的，他們就挑選幾位師傅到前面講解展示，然后再讓師友進一步交流，直至弄懂：如果只有一兩個師傅能解決，那我們就將難題分解為幾個小問題，先師傅之間交流，然后師友之間交流。學生們的智力總是有差異的，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)并捕捉在個別學生身上閃現(xiàn)出來的智慧火花，在班上著力加以表揚。這樣做，就使得一個人的智慧變成兩個人、三個人??的智慧，一個人的經(jīng)驗變成兩個人、三個人、更多人的經(jīng)驗，不斷擴大影響面，讓全班同學的智力不斷得到發(fā)展，能力不斷得到提高。學生是學習的主人，在教學中我們應千方百計地把學生的各種感官全部調(diào)動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學方法，探索知識的規(guī)律。

總之，和諧互助教學策略是一種行之有效的學習策略，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。教師之間也應該經(jīng)常地開展師友合作式的學術(shù)探討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學。

第三篇：三秒風暴讀后感

三秒風暴讀后感

泡泡隨風飄

這本書剛開始特別催眠，看的過程中分分鐘睡過去。前??概100頁是看的最痛苦的，從后?畢耶進了監(jiān)獄，倒是越來越精彩。

臥底，多么??上的職業(yè)，縝密的?思，過硬的?理素質(zhì)，扎實的業(yè)務基礎，缺?不可。不然看看那 個裝成毒品買家的臥底，由于業(yè)務能?不過關(guān)，??的背景交待不清楚，?理素質(zhì)也差，分分鐘就被 爆了頭。

畢耶，本書的男主?，作為?個愛崗敬業(yè)的臥底，卻在執(zhí)?任務過程中慘遭組織拋棄，幸好他業(yè)務能 ?強，?機重，最終才得以保全??。不明?的是，他并不信任警?，卻從始?終都在為警?賣 命，還特別敬業(yè)，艾瑞克勸都勸不?。ㄒ膊恢腊?瑞克是假假的勸，還是真?實意的勸），他到底圖 什么呢？為名嗎？做為臥底，?們根本不會知道他 做了些什么，他的名字只會存在于警?的絕密檔案中。為利嗎？警?每?給的獎勵?只有區(qū)區(qū)?萬克 朗（折合??幣約8000多點），還沒有警察平均? 資的三分之?（?上查了下2013年瑞典警察?資? 約是27600--29400元）。難道是因為艾瑞克這 個“最要好的朋友”嗎？然?艾瑞克這個好朋友最開始也是演出來的，?于后來?久?情，發(fā)展成真朋友，那要另算了?；蛟S還有另外?個原因，就像書 中說的“有時事情就是這樣，有時事情起了個頭，就繼續(xù)了下去，?天過?天，??過??，?年過? 年，你并不會去反思他?！?/p>

畢耶被發(fā)展成臥底，或許連他??也沒有仔細想過，就這樣稀?糊涂的接受了這份沒什么性價?的?風險?作，然后?因為慣性和懶于思考，?復??的做了下去。

所以這個故事告訴我們，懶惰是事業(yè)發(fā)展的絆腳?，有時候可 能還會危及?命。

伊維特，?個?警察，由于誤殺了妻?，??年來?直活在?責中，后來在偵破槍殺案的過程中，被?當槍使，下令射殺了畢耶，抱著不當背鍋俠的堅 定信念，最終還原了事實真相，把?名官員拉下了馬，順便也解開了多年積郁在?中的?結(jié)，這個故事告訴我們，不是??的鍋，堅決不能亂背，遇到從天?降的?鍋，要甩之?后快，鍋甩的好，不僅有助于事業(yè)發(fā)展，還可以治療?靈創(chuàng)傷，?舉兩得。

書評太難寫，為了湊字數(shù)也只能這樣亂寫了，另外，還?個疑問如下：

（1）為什么他們決定燒了畢耶，就算伊維特查出來，殺?兇?也不是畢耶，他頂多算同伙，?且?幫也不會因為這個懷疑畢耶吧。

（2）沃德勢?是如何被消滅的，畢耶也只是殺了兩個他們的?，艾索斯的沃德勢?這么弱雞嗎？

（3）警?在惡勢?中間安插臥底為什么這么見不得?，要藏著掖著，這讓臥底們情何以堪，整天冒著?命危險搞事情，不但得不到組織認可，還隨時 可能被組織出賣。

（4）修改犯罪記錄?個?就可以修改了嗎，不需要報上級審批或是第三?核實嗎，這也太草率了吧。

（5）那個被爆頭的臥底，他的?伙伴沒有找過他嗎，也不知道是誰派去的，難不成也是那?個領導？

第四篇：《一個蘋果》讀后感

《一個蘋果》讀后感

今天我讀了《一個蘋果》的故事，被里面的故事深深感動了。

當我看完標題，我想：“蘋果是常見的水果，幾乎家家有，為什會用一個蘋果做標題呢？”所以，我?guī)е蓡枴伦x。故事講的是：在黃昏時，一位火線運輸員給連長送來一個蘋果，連長認為別人比自己辛苦，把蘋果讓給了戰(zhàn)士。但戰(zhàn)士們互相謙讓，蘋果轉(zhuǎn)了個圈，還是回到連長手上，連長看到蘋果沒人吃，決定八個人一人吃一口，所有的人都吃了，蘋果卻還剩下大半個······連長最后因為戰(zhàn)士們的友情激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

我看完這個故事，終于明白了課文為什么要用《一個蘋果》做標題了。因為一個蘋果，表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們與連長的互相關(guān)懷。在抗美援朝時，條件非常艱苦，但他們卻以苦為樂，再艱難的環(huán)境也不怕，在這幾名戰(zhàn)士身上，我體會到了團結(jié)協(xié)作，先人后已的高尚品質(zhì)。

在我們生活中也有關(guān)類似的例子，比如父母對我的愛，他們時刻為我著想，不管是我的學習還是生活，總是把我放在第一位，關(guān)心我，愛護我。還有老師也一樣，時時呵護我們，傳授我們知識，無私地奉獻著自己的青春和熱血。就像《一個蘋果》這篇文章一樣，處處透出關(guān)懷和溫情。

我非常感動，因此我也迸出了淚花。

第五篇：一個蘋果 讀后感

《一個蘋果》讀后感

自從我讀了《一個蘋果》這篇課文之后，我被文中英雄所深深的感動，他們那種強烈的感情深深地烙在我的心中。

這種深深的戰(zhàn)友情在一個蘋果上得到了凸現(xiàn)。一個蘋果是火線運輸員冒著槍林彈雨帶來的。他把蘋果遞給了尊敬的連長，想讓他潤潤干渴冒煙的嗓子，好指揮戰(zhàn)斗。然而，連長面對鮮紅的蘋果，卻在心中想著其他戰(zhàn)友，他難以下咽，遞給了小李，小李又遞給了小張、小趙、、、、、、。一個蘋果在7個人的手中，傳遞，沒有一個人開口去品嘗。最后在連長的命令下，大家每人都吃了，但是又一圈下來，還剩大半個。戰(zhàn)友們面對防空洞中壯舉，個個眼含淚水。

防空洞中感人的故事，向我們傳遞著一種崇高的精神。戰(zhàn)士們感人的舉動讓我明白了，我們每個人時刻心中都要想著別人，尤其在危難時刻更要以人為先，這樣我們的社會將更加文明，祖國更加富強。

在我們的身邊，互幫互助的人越來越多。2011年5.12地震讓我們居住的家園受到了巨大的創(chuàng)傷。許多村民居所被毀，居無定所。在這“村民痛，國家急”的時刻，全國各地萬民一心情系災區(qū)，捐錢捐物。讓我們很快開展了災后家園重建。短短的一年多時間，整個村子發(fā)生了翻天覆地的變化。村民心中的傷痛漸漸地撫平。每當看到村民們漂亮的房子，面對農(nóng)民叔叔燦爛的笑臉時，我會在心中對那些不曾謀面不曾知名的援助之人，產(chǎn)生一種崇敬的感恩之情。

我想這就是《一個蘋果》的精神播下的種子，我們會在新的人生征程中把它牢記在心中，世代相傳，讓我們的中華民族更加繁榮昌盛！