第一篇：教研主題

教研主題：如何在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

主題的意義：看看那些在課堂上無(wú)所事事，沒(méi)有生活目的的少男少女，淡漠學(xué)習(xí)的學(xué)生，被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我可以肯定地說(shuō)，那些沒(méi)有希望的人們，之所以如此，并不是因?yàn)樗麄冎橇Φ拖?，最重要的原因是他們失去了學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)習(xí)失敗，才過(guò)早地離開(kāi)了學(xué)校，更遠(yuǎn)離了成功的可能。也正是因?yàn)槿绱?，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為我組教研主題。教研主題涉及以下幾方面：

一 讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的價(jià)值。

學(xué)習(xí)是一種塑造，它指導(dǎo)你掌握各種技能，建立一種有效的思維方法，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。成為一個(gè)有能力在社會(huì)中生存和發(fā)展的人；學(xué)習(xí)是一種享受，它可使人在知識(shí)的海洋中得到快樂(lè)與滿(mǎn)足，使人生變得更豐富多彩；學(xué)習(xí)是一個(gè)使人完美的過(guò)程，它可以提升人的心靈，完善人的品格，使人富有道德，發(fā)揮追求真理的精神；學(xué)習(xí)是走向成功的行動(dòng)，它使你的目標(biāo)明確，路徑清晰，信心增加，步履堅(jiān)定，而后成功。學(xué)習(xí)是一個(gè)人終生恪守的生活方式。

二 在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)的課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅放在課堂教學(xué)上，還應(yīng)該放在課外不斷延伸。任何事物都是不斷發(fā)展的，不是一成不變的。要做到讓學(xué)生感覺(jué)每一堂課都是新奇與輕松的，這樣才能讓學(xué)生總想著下一堂課會(huì)是什么樣的，該怎樣為下一堂課做好準(zhǔn)備，才能在課堂上充分發(fā)揮自己的才智。所以，我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活動(dòng)的課堂，這樣才能新奇。

三 在數(shù)學(xué)教學(xué)中不要吝惜對(duì)學(xué)生的贊

一名優(yōu)秀的教育工作者，要學(xué)會(huì)贊美。因?yàn)槿巳硕夹枰澝?。贊美就像?yáng)光一樣，能使他們茁壯成長(zhǎng)。真誠(chéng)的贊美會(huì)直達(dá)聽(tīng)者的心靈，讓聽(tīng)者不用感激，煥發(fā)出精神力量。很多人都有這樣的體會(huì)，在疲憊不堪、精疲力竭的時(shí)候，如果突然收到一聲贊美，他的疲憊之感也就隨之無(wú)影無(wú)蹤了。要相信，贊美能使學(xué)生學(xué)習(xí)的更努力，但某一句的批評(píng)可能扼殺一個(gè)人的雄心。

關(guān)鍵詞：興趣、求知欲、贊美、新奇。

主題目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)活動(dòng)已成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)的主旋律，直達(dá)學(xué)生心靈的傳道，高效低耗的教學(xué)效果，民主寬松的課堂氛圍是學(xué)生所期盼的，因此，每位教師在課堂上都應(yīng)使出渾身解數(shù)，營(yíng)造師生情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到平日的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的信任和勇氣，學(xué)生才能融入其中，才能積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。主題研究的方法和階段：

（一）準(zhǔn)備階段

1.收集資料：各備課組成員在假期中或雙休日，收集本學(xué)期有關(guān)資料。

2.整理信息：利用一周時(shí)間把上述資料通過(guò)集體備課的形式，根據(jù)每課特點(diǎn)進(jìn)行融合，歸納，整理，定課。

3.選擇定位：每位教師根據(jù)所教學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，對(duì)上述課進(jìn)行增，減，取，舍等，做出自己特點(diǎn)的課。

本階段的研究方法:調(diào)查法,學(xué)習(xí)法,文獻(xiàn)資料收集法.（二）講授階段

我們都知道教學(xué)過(guò)程是師生相長(zhǎng)，互相學(xué)習(xí)，探究的過(guò)程;也是個(gè)補(bǔ)丁的過(guò)程.所以如何把握學(xué)生的興趣點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)新的挑戰(zhàn).關(guān)鍵是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),自己快樂(lè)的動(dòng)起來(lái),參與到課堂教學(xué)中來(lái).本階段的研究方法:實(shí)驗(yàn)法.(三)課后反思階段

一節(jié)課的好壞是看有多少學(xué)生參與其中,有多少學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),有多少學(xué)生明白今天學(xué)會(huì)的知識(shí)可以解決生活中的哪些問(wèn)題等.把在課堂教學(xué)中的不足,優(yōu)點(diǎn)記下來(lái)以備以后改進(jìn)教學(xué).本階段的研究方法:歸納法,總結(jié)法.總之,通過(guò)營(yíng)造師生情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛(ài)”注入到平日的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的信任和勇氣，讓學(xué)生融入其中，積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。成為健康,快樂(lè)積極向上有用之才是我們教師最大的心愿.

第二篇：主題教研資料

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究

語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題階段總結(jié) 課題研究方案 小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)閱讀教學(xué)的方法 淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的反思

一、課題的提出

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。每?jī)?cè)語(yǔ)文教材是以幾十篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主體。這些作品是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范，是識(shí)字的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的范例，是了解民族文化傳統(tǒng)、拓展知識(shí)視野、培養(yǎng)道德情操和審美情趣、鍛煉思維能力的憑借。“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”（《課標(biāo)》語(yǔ)）因此，語(yǔ)文課中，閱讀教學(xué)占的比重大，用的課時(shí)多。語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)投入的精力大，花費(fèi)的時(shí)間多。因而，人們一提到語(yǔ)文課，往往想得較多的是閱讀教學(xué)。在有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)研究的論文中，“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程”往往是“閱讀教學(xué)過(guò)程”的同義語(yǔ)；“語(yǔ)文教學(xué)方法”常常是“閱讀教學(xué)方法”的代名詞。這就不難看出閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

可是，隨著課程改革的不斷深入，不少語(yǔ)文教師發(fā)出“越來(lái)越不會(huì)教了”的慨嘆，這種慨嘆也基本是針對(duì)閱讀教學(xué)而發(fā)出的。首先是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)課堂中集中地反映出一個(gè)教師的語(yǔ)文教學(xué)理念，集中地表現(xiàn)出一個(gè)教師駕馭教材、控制課堂、組織學(xué)生、運(yùn)用教法的能力和水平。其次，閱讀課是以一篇篇文章為師生課堂對(duì)話(huà)的中介?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！保ā墩n標(biāo)》語(yǔ)）而且每篇文章，都是一個(gè)以文字為媒介的、表達(dá)特定思想感情的、有篇章結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一整體。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都講究結(jié)構(gòu)完整、用語(yǔ)準(zhǔn)確、表達(dá)清楚。語(yǔ)文教師要研究和處理好每篇文章，都要調(diào)動(dòng)多方面的知識(shí)儲(chǔ)備、全方位的理論素養(yǎng)，甚至教師個(gè)人的人格魅力。由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

既然閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就以提高閱讀教學(xué)的有效性為突破口?？v觀我區(qū)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。正如楊再隋指出的:“當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中虛化現(xiàn)象比較普遍，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，語(yǔ)言訓(xùn)練不到位，不落實(shí)。難認(rèn)的字不多念幾遍，難寫(xiě)的字不多寫(xiě)幾次，該解釋的詞不解釋?zhuān)摫嫖龅脑~不辨析，該品味的句子不反復(fù)品味，該歸納的段意不歸納，至于最基本的句子，篇章知識(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)知識(shí)更是一溜而過(guò)?！边@段話(huà)講的也是閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。因而提高閱讀教學(xué)的有效性迫在眉睫。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。

從我們調(diào)研的情況看，導(dǎo)致閱讀教學(xué)低效的因素歸納起來(lái)有:目標(biāo)不明確，對(duì)年段閱讀目標(biāo)、課時(shí)閱讀目標(biāo)把握不準(zhǔn)；不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣；一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂；泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求；不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。

基于問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們提出《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的研究》。

二、課題的界定

教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內(nèi)教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

三、課題研究的對(duì)象和內(nèi)容

（一）研究對(duì)象

小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。

（二）課題研究的主要內(nèi)容 該課題將緊緊圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的具體要求進(jìn)行研究，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。為了提高研究的系統(tǒng)性與針對(duì)性，擬分學(xué)段重點(diǎn)進(jìn)行如下研究: 低段:

1、閱讀興趣的培養(yǎng)；

2、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

3、隨文識(shí)字能力的培養(yǎng)；

4、認(rèn)真傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

中段:

1、抓關(guān)鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng)； 2概括能力的培養(yǎng)；

3、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)；

4、積累好詞佳句習(xí)慣的培養(yǎng)。

高段:

1、略讀、瀏覽等讀書(shū)能力的培養(yǎng)；

2、深入理解重點(diǎn)句段，領(lǐng)悟文章思想感情；

3、讀寫(xiě)結(jié)合能力的培養(yǎng)；

4、搜集與處理信息能力的培養(yǎng)。

以上內(nèi)容，由全區(qū)的各所小學(xué)結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性研究。

四、研究目標(biāo)

1、探索出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

2、在全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師中形成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的氛圍，形成一支較強(qiáng)的語(yǔ)文教師隊(duì)伍，提升我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

3、通過(guò)研究提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、建立一套有效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究的管理、指導(dǎo)和服務(wù)機(jī)制和制度體系。

五、課題研究的思路和方法

（一）研究的思路

本課題決定以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，以閱讀教材為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以閱讀教學(xué)效益為核心，以教師教育教學(xué)水平提升為重點(diǎn)，探索出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法。

（二）研究的方法

本課題在《區(qū)域推進(jìn)校本研修促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的研究》的總課題的指導(dǎo)下開(kāi)展研究，以行動(dòng)研究法為主，以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等為輔。

1、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究是在一定理論指導(dǎo)下，把教育教學(xué)實(shí)踐與理論相結(jié)合的研究，尤其注重實(shí)踐者也要成為研究者，研究的結(jié)果要及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的研究方法。在這里，課題組充分調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師的積極性，讓他們成為本課題組研究的實(shí)踐者，同時(shí)也成為本課題研究的研究者。在實(shí)踐中研究中，不斷反思和總結(jié)，把研究的結(jié)果及時(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。調(diào)查法主要是通過(guò)調(diào)查，深入課堂弄清當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為解決問(wèn)題，為探索和改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀提供相關(guān)依據(jù)，以便有針對(duì)性地研究。以期達(dá)到最佳研究實(shí)效。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法主要是通過(guò)對(duì)本課題研究過(guò)程中較有效的學(xué)校的研究工作進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)提煉，形成成果在全區(qū)學(xué)校推廣應(yīng)用，促進(jìn)本課題研究的進(jìn)一步深化研究。

文獻(xiàn)法就是收集有關(guān)文獻(xiàn)資料作為課題研究的理論指導(dǎo)實(shí)施材料。

六、本課題的研究基礎(chǔ)和條件保證

本課題的提出是在我區(qū)經(jīng)歷了《小學(xué)語(yǔ)文“三話(huà)育人”的實(shí)踐研究》以及五年的課程改革等基礎(chǔ)上，一線教師有一定的小學(xué)語(yǔ)文教育科研經(jīng)驗(yàn)。為了使該課題順利實(shí)施，取得實(shí)效，有如下條件保證:

1、教育專(zhuān)家的引領(lǐng)。

2、教研室對(duì)各校子課題的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，以及競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制地運(yùn)行，調(diào)動(dòng)全區(qū)研究的積極性。

3、學(xué)校積極參與，在人員設(shè)置、硬件配備、科研經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)機(jī)制等方面給予有力保障。

4、用好“小學(xué)語(yǔ)文博客群”以及“小學(xué)語(yǔ)文qq群”這兩個(gè)交流平臺(tái)，促進(jìn)研究群體智慧的交融與提升。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，本課題研究分為三個(gè)階段，交叉滾動(dòng)前進(jìn)。第一階段:課題準(zhǔn)備階段（2009年9月至2009年12月）1、2009年9月，區(qū)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研中心組成立，小組成員就各校小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行交流，梳理全區(qū)小語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的共通性問(wèn)題，思考課題研究的方向。2、2009年10、11月，召開(kāi)小語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研中心組第二次會(huì)議，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達(dá)研究計(jì)劃。談話(huà)調(diào)查相關(guān)教師，初步擬定研究方案。3、2009年12月，討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。第二階段:課題實(shí)施階段（2010年1月至2010年7月）1、2010年1月，研究制定課題實(shí)施指南，召開(kāi)課題中心組工作會(huì)，研討課題的內(nèi)涵、特點(diǎn)和研究措施。2、2010年6月，召開(kāi)開(kāi)題會(huì)正式實(shí)施研究，各學(xué)校根據(jù)課題中心組的研究方案申報(bào)二級(jí)子課題進(jìn)行研究。

2010年6月至2010年7月，課題中心組及各子課題組綜合運(yùn)用教育科研的方法在研究過(guò)程中不斷修正完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究，力求圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)。

第三階段:課題總結(jié)階段（2010年8月至2010年12月）

課題組進(jìn)行結(jié)題的相關(guān)工作，完成研究報(bào)告、工作報(bào)告和相關(guān)課題成果資料的整理工作，召開(kāi)結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

（二）研究措施

為確保研究工作有序有效地進(jìn)行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進(jìn)行課題研究:

1、問(wèn)卷調(diào)查，了解現(xiàn)狀

由總課題研究小組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，組織相關(guān)研究人員對(duì)全區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)什么是有效教學(xué)，語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)的實(shí)施途徑和策略有較為清楚的認(rèn)識(shí)和了解，為研究方案的調(diào)整、研究假設(shè)的修正、研究措施的完善提供依據(jù)。

2、加強(qiáng)管理，指導(dǎo)研究

建立實(shí)驗(yàn)課題中心組，聘請(qǐng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且有相當(dāng)理論水平的市級(jí)、省級(jí)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、骨干教師擔(dān)任課題組顧問(wèn)，定期和不定期指導(dǎo)課題研究。將全區(qū)參研學(xué)校分為幾個(gè)片，由牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)組織每月一次的研究活動(dòng)，課題中心組實(shí)行聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)制，聯(lián)絡(luò)員深入所負(fù)責(zé)的片全程參與并指導(dǎo)課題研究，隨時(shí)了解各片的研究進(jìn)展及困惑。中心組定期開(kāi)展研究，調(diào)整研究策略，努力解決研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，使研究工作富有成效地進(jìn)行。在課題研究推進(jìn)過(guò)程中，各子課題組應(yīng)按研究方案認(rèn)真開(kāi)展研究，完成研究任務(wù)，并在每學(xué)期初制定研究計(jì)劃，每學(xué)期末進(jìn)行研究小結(jié)，并上交課題中心組。參研學(xué)校每學(xué)年填寫(xiě)《龍泉驛區(qū)教育科研課題研究工作報(bào)表》，報(bào)告研究工作的進(jìn)展情況。為強(qiáng)化實(shí)效，激勵(lì)先進(jìn)，每學(xué)年末，課題中心組根據(jù)各校開(kāi)展研究的情況，按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評(píng)出等級(jí)，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行通報(bào)。

3、加強(qiáng)交流，突出實(shí)效

①充分利用網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)

課題中心組利用得天獨(dú)厚的教研網(wǎng)絡(luò)，在《龍泉教育》網(wǎng)上開(kāi)辟小學(xué)語(yǔ)文“研究專(zhuān)欄”，為參研人員提供學(xué)習(xí)資料，定期進(jìn)行教育理論和教育科研方法的專(zhuān)題培訓(xùn)，不定期地邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)參研人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，要求課題研究教師積極參與學(xué)習(xí)、討論，提高參研人員的理論修養(yǎng)和課堂教學(xué)水平。（1）通過(guò)e-mail向教師征集教研活動(dòng)內(nèi)容

一線教師是教學(xué)的實(shí)踐者，也是本課題研究的主體。教研的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從教師中來(lái)，到教師中去。教研活動(dòng)針對(duì)各類(lèi)課型（拼音、識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文、綜合實(shí)踐活動(dòng)等）上片區(qū)級(jí)、區(qū)級(jí)研究課、展示課，教研員做好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的伙伴。

（2）建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享

新課程困擾教師的一個(gè)重要原因就是課程資源的潰乏。而傳統(tǒng)的教師工作方式是以個(gè)體勞動(dòng)為主，這使得許多教師智慧封存于個(gè)人手中，造成資源的浪費(fèi)。為了讓同伴互助更好地得以實(shí)現(xiàn)，我們將以“閱讀有效性”公共教育博客、小學(xué)語(yǔ)文qq群組等載體為交流平臺(tái)，將語(yǔ)文教師們潛心研究、精心開(kāi)發(fā)的課件，編制的試題，設(shè)計(jì)的教學(xué)，撰寫(xiě)的心得等放在網(wǎng)上，使老師們的成果能夠彼此交換，使它的作用和使用范圍被無(wú)限放大，從而避免重復(fù)開(kāi)發(fā)、浪費(fèi)資源，為教師們提高課堂教學(xué)的有效性提供較充足的時(shí)間保證和資源保障。

我們還會(huì)推薦相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)站和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)權(quán)威雜志，并及時(shí)向一線教師提供相關(guān)的網(wǎng)站信息，引領(lǐng)一線教師經(jīng)常關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究新動(dòng)態(tài)。教師們平時(shí)遇到的教學(xué)苦惱、問(wèn)題、體會(huì)，都可以通過(guò)“發(fā)貼”的形式自由地在“龍泉教育小學(xué)語(yǔ)文”內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)。當(dāng)老師們將自己遇到的問(wèn)題發(fā)貼到論壇時(shí)，中心組由專(zhuān)人負(fù)責(zé)梳理問(wèn)題，引導(dǎo)更多的老師進(jìn)行思考或是進(jìn)行答復(fù)。②加強(qiáng)校際間的交流

為了促進(jìn)課題研究不斷深入，課題中心組將定期組織各子課題組之間的交流活動(dòng)，堅(jiān)持開(kāi)展教師聽(tīng)、評(píng)、獻(xiàn)課活動(dòng)，堅(jiān)持抓好課前精心設(shè)計(jì)，課堂務(wù)求質(zhì)量，課后深入反思幾大環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)校、教師對(duì)薄弱學(xué)校和教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助他們找出存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議。

4、提煉成果，總結(jié)推廣 各參研人員要強(qiáng)化成果總結(jié)意識(shí)和成果推廣意識(shí)，對(duì)過(guò)程性研究成果認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)、提煉。課題中心組每學(xué)年召開(kāi)一次研討會(huì)，交流研究成果。對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)和成果要及時(shí)在全區(qū)推廣應(yīng)用，提高研究成果的應(yīng)用價(jià)值。

八、課題研究的組織機(jī)構(gòu)

九、課題研究的主要參考資料

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》教育部

2、《有效教學(xué)》肖成全等編著

3、《中國(guó)當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué)》韓雪屏著

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中有效避免兩極分化的策略研究

抓住關(guān)鍵詞理解課文能力的培養(yǎng)

抓關(guān)鍵詞句，理解課文，這是我們從事語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的一種講讀方法。為使學(xué)生容易接受，提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。在教學(xué)中我做到以下兩個(gè)方面：

1.能準(zhǔn)確地理解字、詞、句在具體語(yǔ)境中的含義和表達(dá)作用。

比如在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)生字新詞，抓了“又窄又深

船艄翹起

船艙軟軟

輕快靈活

操縱自如

左拐右拐

高聲談笑

嘩笑告別”八個(gè)詞。首先提醒學(xué)生“艇、艄、艙”都是“舟”旁，再帶學(xué)生書(shū)空“艙”字，提醒學(xué)生右邊不要封口。再點(diǎn)生詞旁邊的圖片“小艇”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：威尼斯的小艇——船艄翹起，船艙——軟軟，看起來(lái)——又窄又深，劃起來(lái)——輕快靈活。通過(guò)讀詞語(yǔ)“操縱自如、左拐右拐”讓學(xué)生體會(huì)船夫駕駛技術(shù)好；通過(guò)“高聲談笑、嘩笑告別”讀懂乘客們高興的心情。

在學(xué)生通過(guò)自己讀課文想象出畫(huà)面后，又讓學(xué)生齊讀以上八個(gè)詞語(yǔ)，聽(tīng)老師讀，再次想象畫(huà)面，談感受。再由學(xué)生的感受出發(fā)，引出課文“我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋，我們打開(kāi)窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來(lái)往的船只打招呼，有說(shuō)不完的情趣?！?接下來(lái)通過(guò)選擇詞意，理解“情趣”一詞，再找出課文中體現(xiàn)情趣的句子。在理解船夫駕駛技術(shù)好的句子時(shí)，又抓了關(guān)鍵詞：“不管??總能”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞。

2.閱讀一般的或較復(fù)雜的記敘文，抓住關(guān)鍵詞能理清層次，能正確理解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和分析語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法。在教學(xué)《生命橋》時(shí)則重點(diǎn)抓了“奇跡”一詞。首先由普通橋引出生命橋，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。比如：生命橋用什么搭的？為什么叫生命橋？為什么課題上要加引號(hào)等。然后進(jìn)行初讀課文。和肖老師一樣，重視生字詞語(yǔ)的檢查。提醒學(xué)生“狩獵”的“狩”讀第四聲，讓學(xué)生猜猜“狩獵”什么意思，然后給予正確的答案?！暗拧迸c“瞪”讀音不同。通過(guò)比較偏旁，掌握“蹬”與“瞪”的字形。“懸崖、山澗”與理解課文重點(diǎn)段有關(guān)，就通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)在旁邊注明。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生一目了然：什么是懸崖，什么是山澗。通過(guò)老師引導(dǎo)“如果說(shuō)懸崖是高而陡，那么山澗就是——萬(wàn)丈深淵”，引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述，就有了“走投無(wú)路，九死一生”等詞語(yǔ)。不僅要出示“走投無(wú)路，九死一生”后，還出示“絕境、困境”，使學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)了解當(dāng)時(shí)羚羊面臨著怎樣的險(xiǎn)境，也就自然的過(guò)渡到：“面對(duì)懸崖，你覺(jué)得這一群羚羊準(zhǔn)備怎么做？”通過(guò)學(xué)生自己讀課文，找到了老羚羊怎樣搭生命橋的句子。當(dāng)學(xué)生讀到故事的結(jié)局時(shí)，老師又追他們?yōu)槭裁?？然后抓“秩序井然”一詞，讓學(xué)生用課文中的話(huà)來(lái)解釋?zhuān)@樣學(xué)生對(duì)“秩序井然”一詞的意思及用法就有深刻理解了。

一隊(duì)羚羊面對(duì)絕境竟然如此“秩序井然”，簡(jiǎn)直就是一個(gè)“奇跡”。引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“奇跡”；出現(xiàn)“奇跡”，應(yīng)該用什么標(biāo)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生找出“哪些地方令你驚嘆”？再細(xì)細(xì)品讀課文。在讀羚羊一對(duì)對(duì)飛渡成功時(shí)，又抓了“眼花繚亂”一詞，聯(lián)系上下文理解“因?yàn)榱缪蛞粚?duì)緊接著一對(duì)飛渡”，所以看不清，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)情況緊急，但羚羊們卻“秩序井然”。最后又通過(guò)提問(wèn)“這群羚羊?yàn)槭裁茨芸焖亠w躍？靠什么創(chuàng)造了奇跡？”依據(jù)“奇跡”一詞，又一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，品出自己的理解。

我們?cè)趥湔n時(shí)也要這樣，經(jīng)歷“把課文讀薄，又把課文讀厚”的反反復(fù)復(fù)的過(guò)程。讀一段話(huà)，總有一兩個(gè)關(guān)鍵詞，若能指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往對(duì)理解整篇課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力都有很大的幫助。抓關(guān)鍵詞解讀課文，是一種耗時(shí)少、收效大的做法。

抓住重點(diǎn)詞句深入理解文本，是學(xué)習(xí)課文的一種策略。這種策略在教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用，是語(yǔ)文教師值得探索的內(nèi)容。遵循“字不離詞，詞不離句”的原則，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞解讀課文。作為一線的教師更應(yīng)該重視基礎(chǔ)教育，把好詞語(yǔ)關(guān)。讓我們從和學(xué)生一起打好基礎(chǔ)，抓住關(guān)鍵詞解讀課文。

第三篇：主題教研心得體會(huì)

主題教研心得體會(huì)

為了深化課堂教學(xué)改革，也為探討新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我有幸參加主題教研，聽(tīng)后真是受益匪淺，為我今后語(yǔ)文教學(xué)（精讀課文和略讀課文）指明了方向?，F(xiàn)把本次聽(tīng)課體會(huì)總結(jié)如下：

一、張老師講授的精讀課文——五年級(jí)的《落花生》，優(yōu)點(diǎn)是：

1、設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她問(wèn)學(xué)生你們喜歡吃花生嗎？喜歡吃什么樣食品的花生，然后出示了各種花生食品的圖片，這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而導(dǎo)入了新課。

2、在初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞時(shí)，她先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。

3、在分析課文時(shí)，能讓學(xué)生在讀中理解，品味感悟。另外，能抓住課文的重點(diǎn)字、詞、句、段來(lái)理解課文內(nèi)容。如：重點(diǎn)字“播種”的“種”。重點(diǎn)詞語(yǔ)：“居然”，重點(diǎn)的句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。重點(diǎn)段：第第1自然段和第10自然段。

4、注重了本課寫(xiě)作方法的教學(xué)。課文《落花生》采用了借物喻人的寫(xiě)法，薛老師在第二課時(shí)的教學(xué)中也向?qū)W生指出了什么是借物喻人的寫(xiě)法，給學(xué)生一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，為今后學(xué)生閱讀和作文奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、劉老師講授略讀課文——《母雞》，她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1、她先讓學(xué)生讀閱讀課文《母雞》的略讀提示，讓學(xué)生按照“閱讀提示”的要求去閱讀。這樣，學(xué)生就明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)?！伴喿x提示”中共有兩項(xiàng)要求：認(rèn)真讀一讀，看看他寫(xiě)的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫(xiě)法各有哪些特點(diǎn)。崔老師緊緊抓住這兩項(xiàng)要求來(lái)教學(xué)，既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又使教學(xué)簡(jiǎn)單扼要，就不會(huì)搞成精讀課文的教學(xué)。

2、在引導(dǎo)學(xué)生感知課文中所寫(xiě)的母雞的特點(diǎn)時(shí)，緊緊抓住了作者對(duì)母雞態(tài)度的兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“一向討厭”和“不敢再討厭”，分別交流了母雞兩方面的性格特點(diǎn)，可謂是提綱挈領(lǐng)。

3、比較了《母雞》和《貓》兩篇課文各有哪些特點(diǎn)，崔老師用課件出示了一個(gè)表格，分別從“篇章結(jié)構(gòu)”“作者情感”“寫(xiě)作特點(diǎn)”“表現(xiàn)動(dòng)物的手法”和“語(yǔ)言特點(diǎn)”五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較，使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)了兩篇文章的寫(xiě)法的異同。這是本篇略讀課文教學(xué)最有價(jià)值的所在，為今后學(xué)生作文練習(xí)積淀了知識(shí)和方法，同時(shí)為學(xué)生作文能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4、拓展延伸，向?qū)W生推薦閱讀書(shū)目，這點(diǎn)很值得提倡，把在課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外。

三、郝老師的精讀課文——《釣魚(yú)的啟示》，她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1、由于課文的題目是“釣魚(yú)的啟示”，奚老師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀課文找出含有“啟示”一詞的句子，再理解“啟示”的內(nèi)容——“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話(huà)，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”，直奔課文的重難點(diǎn)，就抓住了理解整篇課文的關(guān)鍵，也突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了課文中“我”和“父親”的兩個(gè)人物的感情變化，理清了課文中人物感情發(fā)展變化的線索，也就讓學(xué)生體會(huì)到“我”對(duì)那條大鱸魚(yú)的放棄并不是主動(dòng)自愿的，而是在父親的強(qiáng)迫下才放棄的，說(shuō)明了父親對(duì)“我”的教育是嚴(yán)格的，孩子的成長(zhǎng)是離不開(kāi)家長(zhǎng)的教導(dǎo)的。這一點(diǎn)的教學(xué)對(duì)理解課文的思想內(nèi)容也是非常重要的，奚老師這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得也非常好。

3、在學(xué)生理解了課文中“父親”對(duì)“我”成長(zhǎng)的重大作用之后，讓學(xué)生寫(xiě)出“我”對(duì)父親感激的話(huà)，水到渠成，自然會(huì)結(jié)合文本寫(xiě)出自己想說(shuō)的話(huà)，也就達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、魏老師講授的略讀課文——《秦兵馬俑》，她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1、板書(shū)課題后，先解釋“俑”字的意思，解決了教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，再讓學(xué)生欣賞“秦兵馬俑”的圖片，使學(xué)生對(duì)“秦兵馬俑”有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2、抓住了課文中的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)——“規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”來(lái)依次感知、理解相應(yīng)的段落，既體會(huì)了秦兵馬俑的特點(diǎn)，又感悟了課文的寫(xiě)法，簡(jiǎn)約有效。

總之，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科精讀課文和略讀課文的研討活動(dòng)，使我明確了這兩類(lèi)課文的教學(xué)方法，為我將來(lái)進(jìn)行這兩類(lèi)課文的閱讀教學(xué)指明了方向，極大地提升了我的語(yǔ)文教學(xué)能力。

第四篇：主題教研心得體會(huì)

主題教研材料

學(xué)習(xí)心得

——李元昌教授“主題教研”專(zhuān)題講座感悟

達(dá)家溝中心小學(xué)

黃明娟 2012年3月

學(xué)習(xí)心得

——李元昌教授“主題教研”專(zhuān)題講座感悟 2012年3月5日著名教育專(zhuān)家李元昌教授來(lái)我校指導(dǎo)“主題教研”，我有幸聆聽(tīng)了他的講座，真是受益匪淺。李元昌教授在農(nóng)村教學(xué)29年，在這29年的教學(xué)生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至于成為農(nóng)村教育家，憑著是對(duì)教育的孜孜不倦的追求和十幾年對(duì)教育問(wèn)題的思考和積累，扎扎實(shí)實(shí)的為農(nóng)村做實(shí)事，讓我感受很深。為農(nóng)村語(yǔ)文教育李教授真正做到了，吐盡人生萬(wàn)縷絲，奉獻(xiàn)人生無(wú)限愛(ài)。

報(bào)告會(huì)上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢(shì)等六個(gè)方面的問(wèn)題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實(shí)、講道理、深入淺出、語(yǔ)言幽默，讓我們從中有所啟示。在實(shí)際的工作中，李老師所講的問(wèn)題確實(shí)影響了我校主題教研活動(dòng)，比如，我們?cè)诠ぷ髦兄皇峭瓿山虒W(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高，教師缺少內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒(méi)有認(rèn)真的去研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠(yuǎn)，扎扎實(shí)實(shí)的去研究，去總結(jié)，才能不斷的提高。

校長(zhǎng)是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊，重視主題教研，引領(lǐng)教師的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以，主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后才能確立學(xué)校，個(gè)人的教研主題，在確立主題時(shí)，還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問(wèn)題，是不是真實(shí)的問(wèn)題，是否有潛在的價(jià)值，解決后能不能有效的提高教學(xué)效率，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要有解決的可能性，所選的問(wèn)題通過(guò)校本主題教研活動(dòng)能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。

主題教研有很多優(yōu)勢(shì)，最大優(yōu)勢(shì)是，通過(guò)一個(gè)教研主題，將一校、一個(gè)基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個(gè)教研主題，將學(xué)科所有教師連接在一起，在主題教研的過(guò)程中，形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師教研意識(shí)、科研能力的效果，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動(dòng)，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進(jìn)教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)

聽(tīng)完李教授的報(bào)告后，感悟，搞教研并不難，就看在教學(xué)中是不是個(gè)有心人，能不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并嘗試用自己的方法解決問(wèn)題。就像李元昌教授說(shuō)的那樣：“自己的方法才是最好的方法?！蔽覀儜?yīng)該相信自己，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會(huì)探究出好的、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)研究達(dá)到一個(gè)新的高度，開(kāi)辟出一片屬于自己的新天地。

第五篇：主題教研總結(jié)

主題教研總結(jié)

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)學(xué)科教研，以新課程指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，探討“研訓(xùn)一體化”的教研模式，立足找準(zhǔn)教研的“基點(diǎn)”，整合優(yōu)化教研的“結(jié)合點(diǎn)”，拓展學(xué)科教研的新思路，延伸學(xué)科教研的有效途徑，力求走學(xué)科教研的內(nèi)涵發(fā)展之路，充分發(fā)揮教研工作的指導(dǎo)性、導(dǎo)向性、引領(lǐng)性和示范性的激勵(lì)機(jī)制。體育學(xué)科的“研訓(xùn)”中心圍繞一個(gè)主題鮮明、二個(gè)突出改進(jìn)、三個(gè)促進(jìn)提高、四個(gè)優(yōu)化建設(shè)，具體落實(shí)完成八項(xiàng)教研工作。以問(wèn)題研究和解決問(wèn)題的方式，積極有效地開(kāi)展學(xué)科的“研訓(xùn)”活動(dòng)。努力提高學(xué)科“研訓(xùn)”工作的時(shí)效性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）、一個(gè)主題：努力提高體育教師的專(zhuān)業(yè)技能和教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍建設(shè)。具體做法與成效：

1、依據(jù)新課程改革的需要和教師自我發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題講座，主題是《新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)策略與方法》，目的是促進(jìn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，明確運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)是體育課程的性質(zhì)所決定的，注重解決運(yùn)動(dòng)技能教什么和如何教的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)的針對(duì)性與有效性提高。

2、有效地開(kāi)展了信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合優(yōu)化課題講座，舉辦了體育學(xué)科信息技術(shù)動(dòng)作的培訓(xùn)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研和校與校之間的互動(dòng)交流，規(guī)范與創(chuàng)新教案撰寫(xiě)格式，提高了體育教學(xué)制圖的能力，運(yùn)用直觀教學(xué)的手段，豐富了教學(xué)的形式，促進(jìn)了體育教師的綜合素質(zhì)能力提高。

3、組織與落實(shí)《體育學(xué)科小班化教學(xué)》的專(zhuān)題研討活動(dòng)，實(shí)施小班化教學(xué)是一項(xiàng)新課題研究，如何體現(xiàn)小班化教學(xué)的理念，發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須在教學(xué)實(shí)踐中去探索、積累、總結(jié)與反思，研究小班化教學(xué)的模式和在有效教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)的教學(xué)行為和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，完善小班化的實(shí)施與管理。

（二）、二個(gè)突出改進(jìn)：體育學(xué)科的教研活動(dòng)內(nèi)容突出一個(gè)“實(shí)”字，教學(xué)活動(dòng)形式突出一個(gè)“新”字。

具體做法與成效：

1、堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，以課題引領(lǐng)教研，以理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，做到“研訓(xùn)”活動(dòng)開(kāi)展有主題，將教學(xué)觀摩研討課與專(zhuān)題交流相結(jié)合，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上交流教研信息，不斷對(duì)教研工作的階段性分析與反思，提高教研形式的創(chuàng)新性與質(zhì)量，更好的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。

2、教學(xué)觀摩研討課的形式上創(chuàng)新，在南航初中開(kāi)展了《同課異構(gòu)》的教學(xué)研討課活動(dòng)，施用同樣的教材而采用的教學(xué)模式和教學(xué)方法，共同探討現(xiàn)代體育課教學(xué)的有效策略與最佳途徑，研究新課程下的運(yùn)動(dòng)技能如何教和教什么的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)與課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷問(wèn)題，素質(zhì)練習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的關(guān)系，更好促進(jìn)教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為轉(zhuǎn)變。

3、組織青年教師的“才藝”比賽，主題是演講和個(gè)人才藝展示，形式上的多樣化與激勵(lì)化。通過(guò)開(kāi)展這種活動(dòng)目的是營(yíng)造體育教師的凝聚力，充分展示青年教師的才藝，促進(jìn)青年體育教師的綜合素質(zhì)能力提高，努力打造一支青年骨干教師隊(duì)伍。

4、組織與落實(shí)了部分高中學(xué)校，開(kāi)展與六合縣高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了互動(dòng)式教研活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì)高中模塊選項(xiàng)教學(xué)進(jìn)行了深入的交流，注重探討評(píng)價(jià)體系的實(shí)施方法，探討了高中新課程改革與體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題，達(dá)到取其精華，為我所用的優(yōu)質(zhì)資源共享的目的，有效地促進(jìn)了高中課改的深入開(kāi)展。

（三）、三個(gè)促進(jìn)提高：促進(jìn)學(xué)科教研工作的與時(shí)俱進(jìn)的開(kāi)拓創(chuàng)新、促進(jìn)教研活動(dòng)的內(nèi)涵提升，促進(jìn)體育教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。達(dá)到優(yōu)化體育教師的隊(duì)伍建設(shè)。

具體做法與成效：

1、堅(jiān)持以課題引領(lǐng)教研，以課題指導(dǎo)校本教研。組織部分學(xué)校參加體育學(xué)科的《網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育與體育學(xué)科教研的整合》省級(jí)課題研究，提升學(xué)科教研內(nèi)涵，延伸與拓展教研途徑。積極參與《初中模塊選項(xiàng)教學(xué)的校本資源開(kāi)展與教學(xué)實(shí)踐的研究》，注重課題研究的前瞻性、實(shí)用性、指導(dǎo)性和推廣性。

2、組織在學(xué)校開(kāi)展體育小班化教學(xué)觀摩研討課活動(dòng)，探討小班化教學(xué)模式和有效教學(xué)策略，在教學(xué)實(shí)踐中努力構(gòu)建與營(yíng)造體育小班化良好氛圍，滲透體育文化與精神的傳播，樹(shù)立以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)理念充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人、育體、育心的教學(xué)功能。

3、認(rèn)真貫徹新體育課程計(jì)劃，有效落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)鍛煉活動(dòng)，積極開(kāi)展體育大課間活動(dòng)。為全校普及體育大課間活動(dòng)起到推動(dòng)作用。

4、完成了市教研室規(guī)定的教學(xué)視導(dǎo)工作。其中聽(tīng)課16節(jié)（A級(jí)課3節(jié)、B級(jí)課13節(jié)），查閱了教學(xué)計(jì)劃和檢查了教學(xué)常規(guī)，與教研組進(jìn)行資源和反饋，提出了建設(shè)性與指導(dǎo)性意見(jiàn)。

（四）、四個(gè)優(yōu)化建設(shè)：體育學(xué)科“研訓(xùn)”活動(dòng)的制度建設(shè)、教研組長(zhǎng)的例會(huì)制度建設(shè)、教研骨干的隊(duì)伍建設(shè)、青年教師的隊(duì)伍建設(shè)。

具體做法與成效：

1、本學(xué)期舉辦學(xué)科專(zhuān)題講座2次，技能培訓(xùn)1次，教學(xué)觀摩研討課活動(dòng)4次，才藝比賽，外出互動(dòng)交流1次。做到了講座與交流、觀摩與點(diǎn)評(píng)、教研與培訓(xùn)相結(jié)合，提高了“研訓(xùn)”工作的質(zhì)量，強(qiáng)化了“研訓(xùn)”的制度建設(shè)與管理，營(yíng)造了良好的教研氛圍。

2、組織了4次教研組長(zhǎng)例會(huì)，主題是教研工作計(jì)劃的研討、體育中考工作布置、教研組管理經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的做法與管理經(jīng)驗(yàn)交流。加強(qiáng)了體育教研組的建設(shè)與管理，調(diào)動(dòng)了教研組長(zhǎng)工作的主動(dòng)性與積極性，成為全區(qū)體育學(xué)科教研活動(dòng)的參與者、組織者、指導(dǎo)者和策略者。

3、重視體育骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，在“研訓(xùn)”活動(dòng)中，充分發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用，導(dǎo)向與激勵(lì)作用。有效地開(kāi)展了學(xué)科課題研討活動(dòng)，教學(xué)觀摩研討課的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，已成為學(xué)科教研與教學(xué)改革的帶頭人。

4、重視青年教師的隊(duì)伍建設(shè)，努力構(gòu)建多層面的發(fā)展平臺(tái)，有計(jì)劃、有目標(biāo)、有措施的對(duì)青年骨干教師的重點(diǎn)培養(yǎng)。有效地開(kāi)展教學(xué)技能培訓(xùn)、教材教法的研討、互動(dòng)式推磨聽(tīng)課活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)式教研，促進(jìn)青年教師的綜合能力提高。

（五）、教研反思

1、如何提升教研工作的內(nèi)涵，拓展教研的途徑，營(yíng)造與優(yōu)化教研的氛圍，將“研訓(xùn)”工作與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密的結(jié)合，系統(tǒng)的、有效地開(kāi)展對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，以適應(yīng)高中課改的需要?！把杏?xùn)”的形式要不斷的創(chuàng)新，內(nèi)容的選擇和培訓(xùn)的方式要更加貼近教師，貼近新課程改革，能使教師正直成為教研的參與者、組織者、指導(dǎo)者和策略者。

2、學(xué)科的校本教研氛圍不濃厚，推進(jìn)新課程改革的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)科的課題引領(lǐng)不夠深入。對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)上還存在著誤區(qū)問(wèn)題，教學(xué)上還存在著“盲點(diǎn)”和“迷點(diǎn)”的問(wèn)題，其次是自身對(duì)體育教學(xué)不夠重視，目前教學(xué)中還存在著“放羊課”和“活動(dòng)課”的現(xiàn)象。

3、體育大課間活動(dòng)開(kāi)展的不普及，學(xué)生每天一小體育鍛煉落實(shí)不到位，學(xué)生的身體素質(zhì)逐年在下降，說(shuō)明部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作重視程度不夠，要樹(shù)立以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為核心的教育理念。

主題教研總結(jié)

德惠十中