第一篇：課題第二階段總結(jié)報告2

課題組匯報材料（10月）

本階段，我們學(xué)校的課題“小學(xué)英語有效教學(xué)情境的研究”在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題研究工作取得一定的成效。在這一段時間里,我們組的教師把課題深入到課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提高，自主學(xué)習(xí)的意識已增強。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將本階段研究工作做如下總結(jié)。

一、本階段主要工作

1.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論

本階段我們學(xué)習(xí)了新課程標準。其中我們對課程資源有了新的認識。認識到自己的主要職責(zé)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍，把充分的學(xué)習(xí)時間和空間留給學(xué)生，而不是代替學(xué)生、強迫學(xué)生或把學(xué)生束縛在書本、課堂的圈子里；善于挖掘有價值的教育資源，重視積累相關(guān)資料，不僅能根據(jù)課程實施指南執(zhí)行課程，而且能結(jié)合本校、本地實際情況創(chuàng)造性的開發(fā)和設(shè)計、利用教育資源。善于把本學(xué)科與教育資源的開發(fā)利用有機結(jié)合起來，在不斷探究的過程中吸納新知識，改善能力結(jié)構(gòu)，在教育資源的開發(fā)和利用過程中不斷提高自身素質(zhì)，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

2．認真開展好師生座談工作

只有深入學(xué)生，與學(xué)生交流，才能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)所需。我們定期開展了師生座談會，在座談過程中我們認真聽取了學(xué)生的意見。在教學(xué)教程中我們時時刻刻把學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)生的需求放在第一位。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)設(shè)促進學(xué)生發(fā)展的情境。

3．開展聽評課活動

為了提高教師的教學(xué)水平，促使教師積累經(jīng)驗，使每個教師在以后的教學(xué)工作中逐步提高，我們組開展了以“創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，提升課堂質(zhì)量”為宗旨的聽評課活動。校長高度重視，并以身示范，抽身于繁忙的工作，親臨課堂參與活動之中。通過聽課和與教師的交流我發(fā)現(xiàn)教師都能更新教育、教學(xué)觀念，只是更新的程度不同而已。雖然有些教師的教學(xué)方法還有待于斟酌和改進，但他們都在嘗試著把自己對新課標的理解和感悟，對課題的研究滲透到課堂教學(xué)中。比如劉蘭會老師的課，Can I have some sweets?會讓聽課者處于一種欣賞的心境之中，那真可謂是在感動中聽，在欣喜中學(xué)??！課堂上他的眼神，準確的捕捉著孩子們思維的靈動，不失時機的為他們提供一個展示的平臺。那笑容里攜帶的鼓勵，那手勢中傳遞的肯定，為孩子們營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境。試而想之，那樣的課堂孩子們還會厭學(xué)嗎？

二．存在問題及改進措施

通過聽評課活動，我們發(fā)現(xiàn)我們課題研究中還存在一些問題，還有一些需要改進的地方。如有的教師對所教學(xué)科特點不掌握，對學(xué)情不了解，進而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。從學(xué)情來看，個別學(xué)生對于教學(xué)情境的應(yīng)用有時注重的只是形式，忽略了情境的內(nèi)涵。

綜上所述，解決問題的方法是提高認識，不斷學(xué)習(xí)，反思。在學(xué)習(xí)中，豐富自己；在反思中改進我們的課題研究。

崔莊學(xué)區(qū)英語課題組2013-10-24

第二篇：課題第二階段總結(jié)報告1

課題組匯報材料（9月）

轉(zhuǎn)眼間開學(xué)已一個月了，我們學(xué)校的課題“小學(xué)英語有效教學(xué)情境的研究”在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，課題研究工作已步入正規(guī)。在這一段時間里,課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下,在教研室領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，認真地開展了研究工作，通過全體實驗人員的齊心協(xié)力，踏實工作，課題組在研究方面取得了初步成效。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，自主學(xué)習(xí)的意識已增強。為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，達到預(yù)期的研究目的?，F(xiàn)將本階段研究工作做如下總結(jié)。

一、本階段主要工作

1.制定本學(xué)期課題組工作計劃

在總結(jié)前面所研究項目的基礎(chǔ)上共同研究討論，制定出本學(xué)期的研究計劃，然后整理成文，并打印出來。要求老師按所制定的計劃有步驟的實施研究工作。并認真做好記錄。

2.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論

新課程標準對“教師只是課程的執(zhí)行者”的陳舊觀念進行批判.通過理論學(xué)習(xí),讓我們課題組成員真正認識到,我們是用教材教,而不是教教材,教材不是唯一的課程資源,教材是為教師的教,學(xué)生的學(xué)服務(wù)的.我們現(xiàn)在使用的外研版實驗教材,聯(lián)系生活更加緊密,語言優(yōu)美,結(jié)構(gòu)精巧,主題鮮明,人物形象豐滿,等等方面都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.我們課題組合理分工,密切合作,從多角度創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學(xué)效率，為課題的勝利開展鋪平了道路。

為了使課題研究走進教師的心中,觸摸新課程標準的實質(zhì),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,我們課題組組織了多種形式的理論學(xué)習(xí)。

（1）集中學(xué)習(xí)

每周定期集中學(xué)習(xí),及時掌握小學(xué)英語英語的新理念、新方法，學(xué)后對照自己的教學(xué)理念、方法,寫出自己的反思,使學(xué)有所感,學(xué)有所獲。

（2）分散學(xué)習(xí)

要求課題組成員每周利用讀書活動的時間,無論報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等方面的教學(xué)新作,都可學(xué)習(xí),并作好學(xué)習(xí)記錄。

（3）走出去,請進來

我們課題組部分成員到德州、聊城等地參加活動,拓寬了認知視野,拓深了研究視角,在理論上有了更多的收獲。

3．課題研究步入正軌

（1）抓好實效課堂

課題研究是為教學(xué)服務(wù)的,教學(xué)重點在課堂,創(chuàng)設(shè)實效課堂,利用學(xué)生英語固有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語的態(tài)度,是我們課題組研究的關(guān)鍵。例如,對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),由于學(xué)生對客觀世界的認知水平、對素材的占有程度直接影響其英語知識的豐富性和新穎性。英語是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難理解應(yīng)用。因此,教師要充分利用課本中、現(xiàn)實生活中的英語教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣,優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的英語教育體系，從而拓展素材積累的時間和空間，提高學(xué)生的認知水平，這樣才能實現(xiàn)英語課程標準的目的：培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。（2利用學(xué)生不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢成立學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)實踐中，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等情況，在課堂上以不同的學(xué)習(xí)優(yōu)勢互相搭配為原則來劃分小組，不同程度的學(xué)生，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢分工不同，這樣每一個同學(xué)都能體驗到學(xué)習(xí)的愉悅，基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也有機會展示自己的行長，提出疑問，讓水平較好的學(xué)生給予解釋，接受幫助。這樣做一方面有利于提高課堂合作學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)效果；使得基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生都有各自的責(zé)任與任務(wù)，在小組活動情境中不斷成長，最終提高學(xué)生的總體素質(zhì)與成績。

（3）寫好研究反思

為了提高教師的教學(xué)水平，促使教師積累經(jīng)驗，使每個教師在以后的教學(xué)工作中逐步提高，我校要求課題組教師每月寫一篇反思。

二．存在問題及改進措施

由于該課題研究剛剛開始，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。如：課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象，由于對教學(xué)情境理解不透徹，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過于牽強等等。下階段本課題組全體人員有信心，堅定不移地把課題研究進行下去，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)實驗經(jīng)驗，嚴格按計劃實施，爭取二年后達到預(yù)期的實驗?zāi)繕恕?/p>

第三篇：第二階段總結(jié)報告

“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”課題中期報告

一、課題研究的背景

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想和教育模式的束縛，我們的教師往往只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程和學(xué)生終身能力的發(fā)展和培養(yǎng)，課堂教學(xué)的“滿堂灌”現(xiàn)象、“一言堂”現(xiàn)象、“溫吞水”現(xiàn)象、“以練代講”現(xiàn)象、“以問答代替啟發(fā)”的現(xiàn)象等，在不同程度上還普遍存在，課堂教學(xué)效率較低。如何提高教學(xué)效率的問題成了我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師最為關(guān)注和急需解決的問題。

通過新課程理念的不斷學(xué)習(xí)和實踐，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深知傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性優(yōu)化的策略措施已不能完全適應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)實踐的需要，急需革新和尋求與教學(xué)有效性相聯(lián)系的師生教學(xué)行為策略。因此，本課題的提出和研究，旨在使學(xué)校教學(xué)在科學(xué)的先進的理論指導(dǎo)下得以優(yōu)化，全面提高教師的教科研水平和實踐新課程的能力，進而全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)。并在認真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借助課題的實驗、研究，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。

因此，如何組織合理、有效的教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，開展“提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就成為我校進一步實施新課程改革的切入點。

二、課題的界定

“課堂教學(xué)”是指教師在課堂中引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

“教學(xué)有效性”是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)行為策略就是指為了達成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列行為調(diào)節(jié)方式和行為模式?！罢n堂教學(xué)有效性的行為策略研究”就是通過“課堂教學(xué)行為的實施策略”、“課堂管理行為的實施策略”等行為方式的研究和實施來實現(xiàn)有效課堂教學(xué)。

三、研究的目標和內(nèi)容 ㈠．研究目標

通過本課題的研究：一是進一步增強我校教師的科研意識，造就一支高水平的教科研隊伍，全面提升我校教師實施新課程的能力；二是促進我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教師教研策略、教學(xué)行為策略群。㈡．研究內(nèi)容

本課題以新課程標準理念為導(dǎo)向，以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以探究“有效的教學(xué)行為策略”為重點，著眼于教師在課堂里發(fā)生的“管理行為”和“教學(xué)行為”兩個方面，以及為有效實施課堂教學(xué)，學(xué)校層面形成的教育“管理行為”和教師層面形成的“教研行為”展開研究：

1．有效課堂管理行為的策略研究。

課堂管理是指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標而對課堂中的人、事、時、空等因素進行協(xié)調(diào)的過程。首先，管理行為不同于交往行為，它是一種典型的“目的性行為”，每個管理者總是有著明確的目標導(dǎo)向，并作出規(guī)劃、決策，采取行動，試圖以最小的代價換取最大的效益。其次，它還是一種“規(guī)范調(diào)整行為”，從目標的達成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團體成員共同的行為規(guī)范，并對規(guī)范的執(zhí)行情況進行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。

⑴.有效課堂規(guī)則的研究。

課堂秩序是課堂教學(xué)順利進行的保證，是有效教學(xué)必不可少的條件。良好的課堂秩序建立在合理而明確的課堂規(guī)則基礎(chǔ)之上，是在課堂規(guī)則的生成與執(zhí)行過程中實現(xiàn)的。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會有良好的課堂秩序。課堂規(guī)則內(nèi)容豐富，層次復(fù)雜，具有規(guī)范課堂行為、維持課堂秩序、培育良好行為、促進課堂學(xué)習(xí)的功能。適宜的課堂規(guī)則對課堂學(xué)習(xí)同樣具有導(dǎo)向和激勵作用。⑵.課堂時間科學(xué)管理的研究。

科學(xué)運籌課堂時間就是要教師在教學(xué)管理過程中通過合理安排，有效地支配教和學(xué)的時間，提高教學(xué)管理工作效率。就課堂教學(xué)而言，要解決好教學(xué)時間限定性與課本知識容量豐富性的矛盾、知識的積累與能力形成之間的矛盾，就必須提高時間的利用率使每個學(xué)生都保持學(xué)習(xí)的高效率。

⑶.課堂問題行為管理的研究。

教師在教學(xué)過程中，當(dāng)遇到偶然因素或特殊的情境，需要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序時，就要機智果斷地臨時改變原定的方案。這是教師根據(jù)課堂管理原則，運用自己的智慧、敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力；就是教師在教學(xué)管理中的教學(xué)機智——表現(xiàn)隨機決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。2．有效課堂教學(xué)行為的策略研究。

有效的課堂教學(xué)行為應(yīng)該是以最小的人力、物力和時間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學(xué)效果。而有效課堂教學(xué)行為的策略應(yīng)用是取得最佳的教學(xué)效果的根本保證。

⑴.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。

從學(xué)生心理過程來看，學(xué)習(xí)活動主要依靠學(xué)生內(nèi)在動力的驅(qū)使，但外在動力機制也是不容忽視的動力因素。激勵機制就是將外在動力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力因素，抓住了激勵機制也就從根本上抓住了調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵。教師在進行教學(xué)管理時，采用何種方法方式，在什么時機運用激勵機制是教學(xué)行為藝術(shù)的重要方面。⑵.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)研究。

知識的獲得，不是在學(xué)校教育、學(xué)生時代一次就能完成的，現(xiàn)代社會是終身教育的社會。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。掌握高效的學(xué)習(xí)方法遠遠勝過掌握知識本身。“授之以魚，不如授之以漁”；學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過不斷重復(fù)而達到的一種自動化行為。所以，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)也有十分重要的作用和意義。

⑶.教學(xué)過程（內(nèi)容）呈現(xiàn)方式的研究。教師在教學(xué)過程中不能只簡單呈現(xiàn)課本知識結(jié)構(gòu)，而內(nèi)容學(xué)習(xí)的思維過程被壓縮，甚至被忽略。教學(xué)思想、教學(xué)方法難以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教學(xué)的有效性更是無法實現(xiàn)。這就需要教師對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)進行精心設(shè)計和加工，通過教學(xué)實踐，體現(xiàn)課本本身所包含的豐滿的內(nèi)容，更要體現(xiàn)知識認知和遷移所需的思維過程和思想方法。⑷.有效的課堂交流研究。

教學(xué)交流就是在教學(xué)過程中，主要以具有一定意義的語言為中介的人與人的相互影響、相互促進的活動，也就是古人所講的“教學(xué)相長”。它是教學(xué)活動中普遍存在的現(xiàn)象，它對教學(xué)主體的發(fā)展起著重要的作用。我們提倡有效的課堂教學(xué)交流是規(guī)范化的教學(xué)交流，合理進行能提高課堂的教學(xué)效果。

3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。

⑴.通過組織學(xué)習(xí)、活動培訓(xùn)、加強管理等措施引導(dǎo)教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。從而在學(xué)校層面形成一套切實可行的教學(xué)管理策略。

⑵.通過學(xué)習(xí)、交流、指導(dǎo)等方式，加強教研組建設(shè)，探索出不同學(xué)科的各具特色的教師教研策略。

四、課題研究策略與方法

1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。引導(dǎo)教師積極主動參與課題研究的實踐，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力。重點是通過學(xué)習(xí)和實踐使教師樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀及教材觀。2．加強組織管理，保障研究實施，力爭取得實效。

加強組織領(lǐng)導(dǎo)，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強教科研考核，實行獎勵機制，提供實驗條件。學(xué)校成立課題研究工作中心組，中心組成員具體負責(zé)研究工作。3．研究方法

⑴.文獻資料法。搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻資料和經(jīng)驗文章，不斷完善本課題的研究，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。⑵.行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在初中、高中各年級各選部分班級，在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科重點進行實驗。

⑶.調(diào)查法。在實驗研究前期、中期、后期采用問卷、談話、比賽、測試等方法進行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

⑷.實踐法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上驗證、修正教學(xué)行為，充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。

⑸.經(jīng)驗總結(jié)法。對在實踐中搜集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

⑹.個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

五、課題研究的階段安排 1．前期準備階段

通過調(diào)研明確研究方向，選定實驗課題；搜集相關(guān)理論材料，完成學(xué)校課題研究方案；進行課題動員，組織學(xué)習(xí)；完成學(xué)科組和教師承擔(dān)的子課題方案制訂和課題申報立項、開題論證及前期研究工作。2．中期實施階段

調(diào)整、充實、完善課題方案；開展課題實驗，實施和深入開展各項子課題研究；組織教改實驗觀摩和經(jīng)驗交流活動、論文評比等活動；進行課題研究和實驗情況的第一次調(diào)研；梳理、整理過程性資料：問卷調(diào)查材料、實驗數(shù)據(jù)、活動記錄、活動評價、活動圖片、課例錄象、工作臺帳，階段性成果材料：教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)課件、校本教材、教學(xué)論文；進行中期總結(jié)、評估；根據(jù)研究成果，進行交流、提升和推廣轉(zhuǎn)化；針對課題研究和實驗情況調(diào)研，提出新的課題研究實施計劃，不斷深化課題實驗工作。3．后期總結(jié)階段

梳理、整理事實資料，進行分類、篩選歸檔；分析、處理事實資料，進行歸納、提升研究成果，得出科學(xué)的研究結(jié)論；完成課題研究報告和工作總結(jié)；形成物化成果，宣傳推廣成果；組織結(jié)題鑒定。

六、課題階段性成果

1．加強研究管理，規(guī)范行動研究。2．教師確立了課改意識。

通過學(xué)習(xí)，樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀和教材觀，提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和課題研究水平。學(xué)校還搭建了“教師論壇”這一新型的理論學(xué)習(xí)交流的平臺，它既是專家學(xué)者的講壇，更是參與研究者交流互動的陣地，也是各子課題組將課題研究成果向全體教師展示推廣的舞臺。目前，我們已經(jīng)進行了多次“教師講壇”活動，通過多種形式、多種渠道、多個層面的理論學(xué)習(xí)，思想交流，廣大教師確立了改革課堂模式，提高課堂效率的意識。更愿意遵循新課程理念去探尋出課堂教學(xué)有效性的行為策略。3．研究活動多樣，物化成果顯現(xiàn)。

4．教學(xué)實施中初步形成的策略。

根據(jù)總課題研究目標和內(nèi)容的實驗，歸納總結(jié)了各子課題實驗研究的初步共性成果，即在教學(xué)實施中初步形成的策略。⑴.創(chuàng)設(shè)氛圍

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，追求民主、和諧、生動、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

②提倡讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑和探究，反對課堂教學(xué)“一言堂”的做法。

③提倡師生、生生之間有價值的互動，鼓勵學(xué)生與文本、與同伴、與教師對話和交流，反對課堂教學(xué)“滿堂灌”的做法。

④提倡讓學(xué)生學(xué)會從錯誤中學(xué)習(xí)，反對讓學(xué)生因錯誤而受到責(zé)罵或譏諷的做法。

⑤提倡把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對他們有適當(dāng)?shù)母咂谕?，反對過度拔高教學(xué)難度的做法。⑵.開展活動

①提供實踐、實驗、操作、討論等機會，特別是應(yīng)用知識解決實際問題和進行高級思維活動的機會。②鼓勵學(xué)生親歷活動，參與實踐，對話交流，形成體驗，探究運用，加深理解。

③對教學(xué)過程中偶發(fā)的事件作出判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。

④在提供多樣化機會的同時，要不斷提醒學(xué)生創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成個性化的學(xué)習(xí)方式。⑶.規(guī)范語言

①課堂語言要嚴謹簡約。表述要準確、科學(xué)、清楚，盡量減少口誤；要抓住重點，精講多練；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，講述他們?nèi)菀捉邮?、領(lǐng)會、理解的話。

②課堂語言要聲情并茂。要注意語調(diào)的變化，根據(jù)內(nèi)容的特點，時而嚴肅，時而輕松，時而高亢，時而舒慢；要講究節(jié)奏感，把握好語速；要融入教師的真情實感，使自己的思想感情與教材內(nèi)容融為一體。③課堂語言要生動幽默。既有生動活潑的語言，又有優(yōu)美形象的描述。創(chuàng)設(shè)生動和諧、積極思維的課堂氛圍，用幽默方式提高批評的效果。⑷.時間管理

①提倡為學(xué)生節(jié)省時間，每個學(xué)科應(yīng)最大限度地在規(guī)定的時間內(nèi)，達到教學(xué)目標。

②提倡愛護學(xué)生身心健康，反對用過分耗費學(xué)生時間、精力去換取考試成績。

③提倡最大限度地因材施教，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，反對缺乏針對性地低效教學(xué)。④提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識信息量，反對課堂中無效的教學(xué)行為。

⑤通過采取一定的策略增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)時間。如對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行階段性的督察，對指定的學(xué)習(xí)任務(wù)作出明確的指示，對學(xué)生的反應(yīng)給予及時的鼓勵和反饋，適時安排課堂提問，適時環(huán)繞課堂走動，適時改變教學(xué)節(jié)奏等。

⑥積極嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。在現(xiàn)行每節(jié)課時45分鐘的體制下，對課堂教學(xué)時間的分配大體可安排為，“學(xué)”和“教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。其中“學(xué)”和“教”環(huán)節(jié)中完全由教師單向傳授的時間宜限在15分鐘以內(nèi)，而其余15分鐘以上時間用于教師迅速簡明地揭示教學(xué)目標和學(xué)生獨立自學(xué)、相互討論、質(zhì)疑發(fā)問、回答教師提問及師生交流等。⑸.指導(dǎo)學(xué)法

①讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)進度，并參與評價，實現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。

②幫助學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)策略和元認知策略，實現(xiàn)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。

③鼓勵學(xué)生在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程中相互幫助，鼓勵學(xué)生之間進行面對面的互動。

④創(chuàng)設(shè)問題情境，并將現(xiàn)實世界的真實問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生進行探究的心向。

⑤鼓勵學(xué)生反思自己的實踐與經(jīng)驗，與學(xué)生共同探究新知，并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。⑹.行為管理

①提倡用自己的人格魅力來樹立教師威信，讓教師優(yōu)秀的品格、才能、信念、價值感、行為舉止，都被學(xué)生所認同、吸收、模仿，讓學(xué)生敬重你，自然形成對教師的向心力。

②提倡建立科學(xué)合理的課堂規(guī)則，明確學(xué)生可以做什么、不可以做什么，對課堂不良行為有明確的約束，使課堂教學(xué)活而不亂。③提倡采取富含學(xué)科特點的方式吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，如課前演講、課堂提問、分組討論、演角色劇、問題搶答、探究活動、小組競賽等，防止教師長時間只管對著黑板自己講。

④提倡在教學(xué)過程中與學(xué)生保持眼神接觸，細心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題行為采取積極的調(diào)控措施，如走近暗示、突然停講、提問學(xué)生、幽默語言等，讓教師教學(xué)智慧產(chǎn)生力量。

七、后階段研究思路

在繼續(xù)實施新課程改革、進一步深化課堂教學(xué)改革的大背景下，以學(xué)習(xí)課堂教學(xué)改革先進經(jīng)驗為契機，將《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題研究作為學(xué)校全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和有效手段，重點做好兩項工作：第一，基礎(chǔ)工作。指加強課題研究組織建設(shè)和制度建設(shè)；第二，重點工作。規(guī)范課題研究過程，提升我校課題研究水平，以點帶面，力爭在個別學(xué)科有大的突破，并以此向其他學(xué)科拓展。1．基礎(chǔ)工作 ⑴.組織建設(shè)做到有層次，有網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)分明。

完善課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、建立課題中心研究組，做到人員合理，職責(zé)清晰明確。⑵.制度建設(shè)

堅持課題研究日制度和參與課題自主匯報制度，制訂和完善教科研課題評價獎勵制度和課題管理制度。2．重點工作 ⑴.實施措施。

①分層展開，分步推進。

“分層展開”指學(xué)校中心研究組、學(xué)科課題組分層次各施其責(zé)開展研究；“分步推進”指本階段、后階段課題研究成果逐步從重點突破學(xué)科向其他學(xué)科推廣實施。②學(xué)習(xí)引領(lǐng)、文獻指導(dǎo)。

自學(xué)為主、解讀為輔、沙龍深化。在前期經(jīng)驗成果不斷總結(jié)推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改改革先進經(jīng)驗，聘請專家顧問定期來學(xué)校指導(dǎo)引領(lǐng)，保證課題研究順利有效開展。③加強行動研究。

以課例為載體，同案異教、同題異構(gòu)。以班級、學(xué)科為載體加強跟蹤研究，進行前后測對比，以求通過量化分析，保證實驗結(jié)果真實有效。⑵.成果形成。

成果一：多層次的課題研究資料，如參考學(xué)習(xí)文獻，問卷調(diào)查材料，實驗數(shù)據(jù)，活動記錄，活動評價，活動圖片，課例錄象，工作臺帳。成果二：發(fā)表和獲獎教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例的匯編； 成果三：調(diào)查報告，研究報告，結(jié)題報告。

八、困惑與反思

課題研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑,是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的保障，對此，也得到了廣大教師的廣泛認可和接受。所以老師們自主科研的積極性也有了極大的提高，學(xué)校的課題研究和教科研活動不再是一種自上而下的行政手段來實施的活動，事實上我們也通過這些形式取得了一定的效果，但是，現(xiàn)實的評價機制和短淺的競爭模式，使我們在研究過程中經(jīng)常出現(xiàn)兩難的境地，也有了許多的困惑之處。1.在教師定位上的問題。

長期以來，大部分教師一直認為自己只要教好書、會教書、能教書就可以了，很少有人把教師也作為一個研究者來看待，并以此來影響別人，引領(lǐng)學(xué)校的職責(zé)。另一方面，過去的教師培訓(xùn)在很大程度上也主要是對教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高，很少涉及對教師的教科研能力的訓(xùn)練和提高，這就導(dǎo)致了很多教師一方面缺乏研究的意識，把教科研看成是教育專家的事、教研人員的事，另一方面也缺乏教科研的能力。

2．研究能力和方法上的問題。

一些教師不善于從實踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對實踐經(jīng)驗進行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響教科研行為、課題研究開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一些教師缺乏科研素質(zhì)的訓(xùn)練和提高，科研能力不強，失去了不少課題研究和經(jīng)驗總結(jié)的機會。3．“研究共同體”的形成意識淡薄。

在課題研究中，研究者之間實際上構(gòu)成的是一個研究共同體，彼此進行民主平等的合作、交流。這一共同體主要表現(xiàn)為教育專家與教師合作、教研員與教師的合作、學(xué)校教師之間合作三種類型。從目前情況看，教師很少有機會與專業(yè)研究者之間就教育實踐中的問題共同探究，專業(yè)研究人員對學(xué)校教育實踐的理論支持作用還遠沒有發(fā)揮出來；從教師共同體形成來看，由于過去教師習(xí)慣于個性化的工作方式，對教師之間的合作和共同體的形成意識淡薄，目前尚沒有一個強有力的約束制度，因而教師共同體的形成是松散而不穩(wěn)固的，所以教師間研究成果的共享、借鑒很少。特別是當(dāng)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間緊時，許多教師往往把課題研究看作了額外負擔(dān)，當(dāng)實驗效果不明顯時，許多教師往往對教科研的功能產(chǎn)生懷疑，以至出現(xiàn)畏難情緒，甚至半途而廢。

4．子課題研究內(nèi)容與總課題研究目標承接問題。

各子課題研究內(nèi)容與總課題目標的承接不夠順暢自然、貼切達意，目標意識不強，內(nèi)容針對性不夠；有些子課題研究目標和內(nèi)容有重復(fù)；有些子課題研究目標和內(nèi)容的學(xué)科特色體現(xiàn)不夠明顯。5．簡化步驟，縮小研究范圍。

要從本學(xué)科出發(fā)，針對某一課例、某一教學(xué)階段或者某一些學(xué)生發(fā)展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結(jié)論來，在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法和策略，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實踐案例，及時與組內(nèi)外教師交流，以提高課題研究的實效。

第二階段總結(jié)報告

范家小學(xué)

第四篇：課題第二階段總結(jié)

課題第二階段總結(jié)

發(fā)表日期：2012年12月26日 作者：朱香萍 【編輯錄入：朱香萍】

《實施開放作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力》階段研究總結(jié)

課題負責(zé)人

朱香萍

《語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要求學(xué)生說真話、實話，不說假話、空話、套話。本課題著重研究綜合實踐活動與作文教學(xué)的關(guān)系，努力把握綜合實踐活動與作文教學(xué)的結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的作文能力。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力，能積累大量的實踐系列作文。

1、、拓寬作文教學(xué)的空間，豐富教師習(xí)作指導(dǎo)的內(nèi)涵

2、建立“動態(tài)生成”的實踐作文指導(dǎo)課堂新模式

3、提高教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力及作文教學(xué)的能力、水平。設(shè)計出符合生活實踐作文特點的，既讓學(xué)生喜歡又能給學(xué)生真切體驗的活動方案，是做好生活實踐作文指導(dǎo)的前提。開展各式各樣的活動，把所有學(xué)生引入到生活實踐活動，讓所有學(xué)生投身實踐活動，在實踐中學(xué)習(xí)觀察，汲取寫作的素材和靈感，獲得真切的體驗，接受活動的饋贈。開題以來，我們主要從以下幾個方面開展研究。

二、．營造愉快氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近三分之一的學(xué)生對作文沒有興趣，首先研究培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的問題。感情在寫作中的重要作用。一個人只有在“情動于衷”的時候，才能有“欲罷不能”的表達欲望?！墩Z文課程標準》也指出：要培養(yǎng)學(xué)生“對寫話有興趣”，“1—4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”

我們一是采取措施，培養(yǎng)一批寫作積極分子，激發(fā)大家的寫作熱情。（1）我們通過作文比賽的方法把全校愛好作文的學(xué)生組織起來，開展一些參觀訪問、游覽等活動，在有感受的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們不拘形式地寫下見聞、感受和想像。同時為他們講授一些淺顯的寫作知識。

（2）學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，打印出來并貼在展板上進行展示。

（3）推薦發(fā)表學(xué)生的習(xí)作，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性。二是貫串減少束縛、放開手腳、自由傾吐、整體推進的思想，調(diào)動每個學(xué)生的寫作熱情。低年級重在激發(fā)興趣、樂于寫話；中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，豐富生活，自由表達；高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。在課題組教師的平時作文教學(xué)過程中，我們從來不吝嗇贊美與激勵，從口頭表揚到評語褒獎，從佳作加星到打出滿分，從采編學(xué)生優(yōu)秀作文到鼓勵學(xué)生投稿，參加作文競賽，抓住每一個機會，為學(xué)生營造一個基于生活的、積極愉快的寫作氛圍，主動拿筆，開心作文。

2．開展豐富多彩的活動，豐富學(xué)生的寫作素材。

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生經(jīng)常沒有或沒有寫作素材的情況，研究的第2個問題就是怎樣豐富學(xué)生的寫作素質(zhì)。

“生活是唯一的創(chuàng)作源泉”。葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?/p>

小學(xué)生以寫記敘文為主，讓他們學(xué)會觀察生活、感悟生活，從生活中獲取寫作題材，是非常重要的教學(xué)工作。在這一點上，小學(xué)生和文學(xué)家、藝術(shù)家并沒有什么兩樣。因此在“生活作文”的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向校園生活、家庭生活、自然生活、社會生活，在生活中做個有心人，積累素材，構(gòu)建學(xué)生自己的習(xí)作素材庫。這素材就是可寫作的題材。我們告訴學(xué)生：有意義的素材當(dāng)然好，但只要你認為值得寫的東西都可成為素材。

（1）走向校園，在校園生活中積累作文素材。校園生活豐富多彩、五彩斑斕，同學(xué)們除了每天的上課、做操外，我們每年開展的田徑運動會、建隊節(jié)活動、慶祝“六一”活動、“我心換你心”義賣活動、捐獻廢紙活動、演講比賽、童話節(jié)、經(jīng)典誦讀比賽、講故事、做游戲、做實驗、演課本劇等等，還可以結(jié)合學(xué)校開展的綜合實踐活動如：元宵猜燈謎、做元宵品元宵；清明踏青、放風(fēng)箏；中秋學(xué)做糍團餅；重陽做重陽糕敬老等活動，以此來豐富他們的生活體驗。許多學(xué)生以此為題材寫出了許多佳作。比如：周雪莉同學(xué)的《香甜的元宵，快樂的節(jié)日》（2）走向大自然，向大自然索取作文素材。每年春夏秋冬四個季節(jié)，教師有目的、有計劃地帶領(lǐng)學(xué)生到校園、郊外觀察景物、動植物、自然現(xiàn)象等。學(xué)生通過有目的的觀察，對那些平時并不留心的事物，會留下較深刻的印象，產(chǎn)生深刻的認識。如五年級在寫“秋天的樹葉”這作文時，老師就帶學(xué)生到校園看看、摸摸，了解秋天樹葉的變化，這樣寫好這次習(xí)作就容易了。我們還組織學(xué)生舉行了“放飛心情（放風(fēng)箏）”、“植樹節(jié)植樹”等采風(fēng)活動，組織學(xué)生游淹城野生動物園，游新天地公園等。孩子們在多姿多彩的活動中，感受到了大自然的情趣，感受到了生活的美好。暑寒假或星期天，我們也請有條件的家長，帶自己的孩子出去游一游，玩一玩，既豐富了學(xué)生的閱歷，也積累了寫作素材。

（3）走向社會，到社會上搜集作文素材。我們常常鼓勵學(xué)生走進社會，用自己一雙慧眼去洞察社會中的真、假、美、丑。我們也有目的地帶領(lǐng)學(xué)生參觀中天鋼廠，參觀污水處理廠?；顒又?，教師注意盡可能讓學(xué)生感受生活，觀察生活，培養(yǎng)他們的真情實感，讓他們從平凡的社會生活中，體察人物的情感，希望他們在習(xí)作中寫出自己的認識和體會。這學(xué)期為了增強學(xué)生的環(huán)保意識，為使學(xué)生從小樹立節(jié)約意識，我校圍繞“綠色節(jié)能”這一主題，開展了“捐廢紙”“節(jié)能金點子”“廢品手工”等系列實踐活動。學(xué)生們從生活中、網(wǎng)絡(luò)上了解到了一些節(jié)能的相關(guān)知識和情況；參與社會實踐，從“一滴水、一度電、一張紙，一粒米”這些細微處入手，收集數(shù)據(jù)，加以分析??孩子們在活動中有所得，有所思，

第五篇：屈村小學(xué)課題研究第二階段總結(jié)報告

《教師教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究》

第二階段總結(jié)報告

屈村小學(xué)課題組

課題“教師教學(xué)方式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究”第二階段工作總結(jié)經(jīng)過一年的努力工作，本課題第二階段的主要工作已經(jīng)完成，無論是在教育教學(xué)的成績方面，還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面，都取得了令人滿意的成績。現(xiàn)對本階段的課題工作總結(jié)如下：

一、課題研究的成效

1、順利開展本課題預(yù)定的研究內(nèi)容。課題組全體成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)的課題理論，教師理論水平提高，增強了教師的創(chuàng)新意識和科研能力。在實踐和研究中，老師們積極參與教學(xué)科研工作，他們主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教材，互相交流經(jīng)驗，積極探索課件的制作，形成了良好的教研氛圍，理論認識水平不斷提高，逐步樹立起了正確的教育觀和參研意識，課改科研能力明顯增強。認真撰寫課題案例、教學(xué)設(shè)計，撰寫和課題有關(guān)的教學(xué)論文及教學(xué)反思。

課題組教師在平時教學(xué)工作中能做到自覺學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗；能主動爭取并上出有較高水平的研究課、參賽課；能積極評議各級研討課、觀摩課；能發(fā)表有一定水平的見解，交流體會；能寫出有一定價值和水平的文章。

2、全體學(xué)生在老師的正確引導(dǎo)、悉心培養(yǎng)下，在學(xué)習(xí)過程中能夠正確認識自我，樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、言語表達和操作能力等方面取得了令人滿意的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方法都有所轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能自尊自信，尊重自己，相信自己，能正確認識自己；能自我調(diào)控，有較強的自我約束力，學(xué)習(xí)有目標、有計劃，注意心理調(diào)節(jié)；能獨立自主，有主見，會分析，積極思考問題，解決問題；能自覺自理，遵守規(guī)章制度，學(xué)習(xí)上能獨立，生活中能自理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在一年的研究實踐中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度有了很大的改變，學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性提高了，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識體系，有了長足的進步。我校的教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)一直名列前茅。在開展的各種活動中學(xué)生們正確定位自己，展示個性才能?？傮w看來，這一階段的教學(xué)效果是令人滿意的，學(xué)生初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力，對各門功課有著特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這為他們進行下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

二、存在的問題

通過這一階段的教學(xué)實際，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得關(guān)注的問題。

由于該課題剛實施，加上教師經(jīng)驗的缺乏，實驗過程中也出現(xiàn)了一些不成熟的地方。課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象，如何開展有效的教學(xué)活動并真正發(fā)揮實效，從而達到讓教師和學(xué)生真正感覺到教學(xué)活動的有效性與必須性，這個問題還有待于解決。

另外，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的心理智力水平參差不齊，導(dǎo)致不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果有所差異。比如有些學(xué)困生在理解能力、觀察能力和邏輯判斷能力方面有所欠缺，這些學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)還不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的影響，這些問題在后來的教學(xué)實踐中引起了各科任教師的關(guān)注。教師要根據(jù)教材及兒童特點，采用靈活的教學(xué)方式，選擇適合兒童易于接受的教學(xué)方式進行課堂教學(xué)。

三、本階段課題研究后的反思：

本課題的研究雖然探索出了一些成功的路子，取得了一定經(jīng)驗和成果，為了更好地開展和完善題研究工作，促進課題研究工作全面、深入地開展。我們也進行了即時的反思。１、老師平時工作比較繁忙，再加之能力有限，所以對課題的研究一定有不到之處，還要在以后的實踐中不斷的豐富和探討完善。

２、學(xué)生的接受能力學(xué)情參差不齊，家庭環(huán)境也不同，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)在平時的實際工作中尋求更好的方法．

四、本階段課題研究體會

通過這次的課題研究，使我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了更深的認識。在這個過程中，不但讓學(xué)生提前學(xué)會了新的學(xué)習(xí)方法，也使我們教師在課堂教學(xué)方面有了更多的收獲。但我們也更清醒地認識到我們教師自身知識能力方面存在的不足，這些還有待于我們在今后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)和提高。我們相信，在我們的共同努力下，我們的研究一定會取得更大的成績。