第一篇：課堂教學(xué)中《學(xué)生問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》課題研究總結(jié)

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問”問題的能力

赤水第一小學(xué) 王志敏

如今，創(chuàng)新已成為教育的靈魂，課堂教學(xué)毫無疑問成為創(chuàng)新的媒介。如何在課堂教學(xué)中求新？我認(rèn)為“問”是創(chuàng)新的源泉。人類改造自然和社會的發(fā)展表明：提出問題比實際解決問題還要難，也更具有意義。因而，我以《課堂教學(xué)中學(xué)生問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》課題研究為契機，在課堂教學(xué)中我由原來的教師提問為主，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)問為主，實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)問，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

環(huán)境對每個人的影響都是非常明顯的，在教學(xué)這個氛圍中，要努力培養(yǎng)積極思考的人，如何營造一個氛圍讓孩子積極思考，愿意提問呢？我讓學(xué)生有一種“我要問”的觀念，深入每個學(xué)生的內(nèi)心。在課堂上我常常讓學(xué)生比一比誰提的問題多，提的問題價值高，這樣既調(diào)動了學(xué)生提問題的積極性，又使“我能問”的信心受到激發(fā)和強化。以前都是老師問，學(xué)生答，現(xiàn)在在《課堂教學(xué)中學(xué)生問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》課題研究中，我轉(zhuǎn)換角色，讓提出問題的學(xué)生充當(dāng)“老師”，讓其他學(xué)生甚至老師來回答問題。我覺得這種做法大大的激發(fā)了學(xué)生的好勝心和提問的主動性。培養(yǎng)了學(xué)生語言上的組織能力。試想一下，學(xué)生在提問題前一定會深思熟慮，認(rèn)真的設(shè)計組織提問題的語言，這樣學(xué)生在提問題的同時訓(xùn)練了自己的語言能力，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛的意識。

我在教學(xué)時，注意如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計提問，對哪些句子要進行剖析，挖掘其包含的思想感情，讓他們受到教育感染，更加深入地理課文內(nèi)容。我更讓學(xué)生在圍繞文中的某一個細節(jié)進行提問，為了學(xué)生提問成功，我特別重視提問設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我常常把設(shè)計學(xué)生提問用在揭示題名和講授新課前的導(dǎo)語中，從學(xué)生感興趣的知識點設(shè)問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生多帶著幾個“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生從知識結(jié)論出發(fā)，去探索得出結(jié)論的原因。通過提問來激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，強化了學(xué)生語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。同時增強了學(xué)生讀寫能力和思維能力的訓(xùn)練，最終達到課改的目標(biāo)。

通過該課題研究，我認(rèn)為我現(xiàn)在的語文課堂師生關(guān)系和諧，學(xué)生上課的情緒高漲，而且比較喜愛語文課。尤其是喜歡上課提問題。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能大膽的互動交流，提出問題。學(xué)生的問題意識有了增強，發(fā)現(xiàn)問題的能力有了進步，學(xué)習(xí)成績有了提高。取得令人可喜的成果。

第二篇：教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》學(xué)習(xí)心得二班落沖小學(xué)錢思寧 課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素即課堂是實施新課程的主要場所是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能 “會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。因此教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力教師務(wù)必教會學(xué)生會聽課讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁沒有好的學(xué)習(xí)方法就沒有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法學(xué)無定法學(xué)要得法。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。根據(jù)我們學(xué)習(xí)到的理論知識聯(lián)系到具體課堂教學(xué)實踐我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點第一教會學(xué)生預(yù)習(xí)。因為他們大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣所以先講述預(yù)習(xí)的意義和好處。學(xué)生們認(rèn)識到重要性后趁熱打鐵傳授具體的方法。結(jié)合練習(xí)冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上并熟讀課文三遍提出一個有價值的問題。這些預(yù)習(xí)要素在上新課之前檢查沒有完成的將受到小小的懲的訓(xùn)練他們基本上能夠做到自覺完成。第二教會學(xué)生聽課。一節(jié)課45分鐘好多不能全堂集中所以我采用講授35分鐘學(xué)生練習(xí)10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答借以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中一絲不茍留神每一個問題甚至是一句話。學(xué)生切不可 “身在曹營心在漢”不能 “左耳進右耳出”不能 “傻聽”不能只聽 “熱鬧”不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學(xué)內(nèi)容。并且學(xué)會圈點勾畫快速有效地做好筆記避免走神。在學(xué)生練習(xí)的十分鐘我就巡視輔導(dǎo)順便檢查他們的聽講情況。第三教會學(xué)生復(fù)習(xí)。通過做練習(xí)冊課后思考題小測驗課前抽問的方式都能夠掌握他們的課后復(fù)習(xí)情況。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力在學(xué)習(xí)中進步在學(xué)習(xí)中提高罰。經(jīng)過三周

第三篇：課題標(biāo)題： 高一物理課堂教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

課題標(biāo)題： 高一物理課堂教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

所屬學(xué)科： 物理

實施方案：

根據(jù)高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材及中學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律，將新課標(biāo)中學(xué)習(xí)技能目標(biāo)由描述性的指導(dǎo)原則變成明確的、連續(xù)呈階梯遞進式的特定目標(biāo)。以學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，制定出具有可操作性的、學(xué)生能正確認(rèn)識和了解自己自我學(xué)習(xí)技能發(fā)展情況、教師能及時了解學(xué)生自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)情況以及能綜合測評學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能水平的評價方法及量表。

本課題研究擬采用的方法和步驟：

1、擬采用的方法：

以文獻法、問卷調(diào)查法、觀察法、比較實驗研究法、實踐反思法等。①文獻研究法

借助各類教育網(wǎng)站搜尋有關(guān)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能的基本要求和自我學(xué)習(xí)技能的考核評價方法的學(xué)術(shù)信息，收集相關(guān)的文獻資料；然后把資料分類整理，編制成冊。結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)原則和新教材中技能培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，提煉出高一階段中學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)。在新課標(biāo)對評價方法的指導(dǎo)原則和現(xiàn)有自我學(xué)習(xí)技能評價方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合所提煉出的自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)，制定出相應(yīng)的評價方法。

②問卷調(diào)查法

通過問卷調(diào)查方式，對試驗前高一學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能現(xiàn)狀進行護摸底調(diào)查，以便與今后試驗后自我學(xué)習(xí)技能情況進行比較。在本校高一物理備課組教師中進行問卷調(diào)查，看他們對所制定的自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)的認(rèn)同程度等。

③觀察法

在實驗過程中，對參與考查的學(xué)生在自我學(xué)習(xí)技能方面的表現(xiàn)，作好質(zhì)化評價。④比較實驗研究法

在高一年級進行對比實驗，隨機抽取兩個班，一個確立為試驗班，把提煉出的自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)去指導(dǎo)試驗班的自我學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練。并對試驗班和非試驗班的學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)情況，按所形成的評價量表，作好過程評價和終結(jié)評價，在期末通過物理情景問題考查和筆試等對學(xué)生進行測評。把測評結(jié)果和先前的過程評價和終結(jié)評價結(jié)果，進行分析比較，驗證所制定的自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)和相應(yīng)的評價量表的科學(xué)性和可行性。⑤實踐反思法

對提煉高一學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)和制定出相應(yīng)評價量表反復(fù)進行試驗，在實踐中找出不足，從而不斷修正和完善。

2、研究步驟

本課題研究分三個階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段：2006年3月

搜集與課題相關(guān)的資料信息，進行課題的前期調(diào)研，深化課題研究的主要內(nèi)容，確立課題實施的途徑和方法，制定課題研究的主要目標(biāo)；明確研究內(nèi)容的核心概念、主要理論依據(jù)、研究實施的方法和途徑，等等。開題。

第二階段：實施階段：2006年3月－2006年6月

本階段的主要任務(wù)是進行深入研究。

（1）理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，搜集資料，分析文獻資料、分學(xué)科分析教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，提煉出高一階段的自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)和總結(jié)并借鑒前人的研究成果，創(chuàng)新地制定相應(yīng)的評價量表。

（2）制定出自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)和相應(yīng)的評價量表，進行小面積試驗，根據(jù)收集到的反饋信息，不斷修改和補充。

（3）對修改和補充后的自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)和相應(yīng)的評價量表，進一步進行試驗、論證、修改和完善。

第三階段：總結(jié)階段： 2006年7月

匯總研究材料，認(rèn)真分析研究成果，完善研究內(nèi)容，認(rèn)真做好課題的總結(jié)工作；根據(jù)研究成果，寫出研究報告和教育科研論文；結(jié)題。

3、預(yù)期的成果及成果形式。

（1）實施階段：研究的資料和內(nèi)容匯編；研究過程中的經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、實驗報告等。

（2）總結(jié)階段：高一學(xué)生物理科目自我學(xué)習(xí)技能目標(biāo)體系和相應(yīng)的評價量表；教育科研論文。

（3）最終成果形式：本課題的結(jié)題報告。

第四篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)總結(jié)

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)總結(jié)

雍熙鎮(zhèn)第五小學(xué)

根據(jù)《納雍縣教育局關(guān)于2012年“‘十二五’（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育”培訓(xùn)工作安排的通知（納教字[2012] 65 號）》和《納雍縣教育局“十二五”（2011—2015年）中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程實施方案》（納教字[2011]102號）文件精神，結(jié)合我校2012暑期教師繼續(xù)教育培訓(xùn)實施方案，我校于2012年7月16日至7月27日進行了縣集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)?，F(xiàn)將《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)工作安排如下：

通過本次培訓(xùn)，使老師們受益匪淺，此次培訓(xùn)主要針對“課堂教學(xué)能力研究”、“教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”、“教會學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練”五個大的方面的前三個方面進行闡述。

通過本次培訓(xùn)，老師們學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，對于“課堂教學(xué)能力”，人們很直觀地認(rèn)為是“上課期間教的東西能讓學(xué)生接受吸收多少的能力?！钡?，真的只有這樣簡單嗎？

教師的教學(xué)能力——是教師素質(zhì)的核心標(biāo)志，它的大小決定了教師教學(xué)水平的高低。教學(xué)能力是教師職業(yè)特有的一種能力，它更是區(qū)別于其他職業(yè)的本質(zhì)標(biāo)志。

而我們?nèi)缃袼岬摹罢n堂教學(xué)能力”是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。

課堂教學(xué)能力首先體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計能力上，這兒的“教學(xué)設(shè)計能力”是指教師在課堂教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)目的要求，預(yù)先設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)方法，選擇教學(xué)內(nèi)容等事項的創(chuàng)造性本領(lǐng)。教師的教學(xué)設(shè)計過程是教師的創(chuàng)造過程。

其次是整合性教學(xué)，“整合性教學(xué)”是指教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，以教材提供的知識或由教材引發(fā)的相關(guān)內(nèi)容與教材本身相融合的教學(xué)方式。

因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生 “愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)的主動性，教師務(wù)必要教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時做到 “有信心”、“能專心”、“會用心”。

再次是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁。

沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。我們常說：一個班級就是一個小社會。那么每個個體都是獨立的，必須讓學(xué)生能選擇最適合于自己的自學(xué)方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方式。

教育的根本目的就是為了促使學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。根據(jù)本次培訓(xùn)的理論知識，聯(lián)系到實踐的課堂教學(xué)，總結(jié)了教師上課應(yīng)達到的幾點要求：

第一，引導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí)。

大多數(shù)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要對學(xué)生講述預(yù)習(xí)的意義和好處。結(jié)合課本和練習(xí)冊把下一章節(jié)先大體了解，在新課程學(xué)習(xí)中學(xué)生會更加主動和積極。

第二，課堂上集中學(xué)生的注意力。一節(jié)課4０分鐘，聽課要注意力高度集中，一絲不茍，留神每一個問題，甚至是一句話。更多地進行師生互動，讓課堂氣氛活躍而不散亂。

第三，課后復(fù)習(xí)。通過各種練習(xí)和思考題，讓學(xué)生鞏固好本章節(jié)的內(nèi)容，便于下一章節(jié)更好的學(xué)習(xí)。

教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中。而這樣，教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行并能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。

總而言之，教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，必須培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)、深思、質(zhì)疑的意識和習(xí)慣。

第五篇：《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》培訓(xùn)總結(jié)

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

培

訓(xùn)

總

結(jié)

阮愛平

通過學(xué)習(xí)，我深刻的感受到了：實施繼續(xù)教育工程是基礎(chǔ)教育推行素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育呼喚具有高尚職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的教師隊伍，而這支隊伍的建設(shè)和形成需要在實施素質(zhì)教育中，用先進的教育思想和理論不斷充實和更新他們的專業(yè)知識，用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法武裝他們，并在教書育人的實踐中日趨優(yōu)化最終達到適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》主要培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力，全書分為課堂教學(xué)能力研究、教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練、教會學(xué)生?愿學(xué)?、?會學(xué)?能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練五個專題，每個專題都包括了理論探討、實際案例和反思與自我評價。

其目的就是精選幾種教學(xué)能力加以研究探討，通過提高教師課堂教學(xué)能力從而使教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，最終提高教師專業(yè)能力，使新課程改革在教學(xué)實踐中得以很好的貫徹落實。

老師對教材的充分理解，備好每一節(jié)課以及上課前的教具學(xué)具的準(zhǔn)備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，改變傳統(tǒng)的備課模式，讓?預(yù)設(shè)?真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變了教育觀念，注入了嶄新的教育理念。從教師的以講為 主轉(zhuǎn)變到以訓(xùn)練為主。從教師的知識傳播為主轉(zhuǎn)變到學(xué)生的成果展示為主；從教師的成就感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的成就感。在今后的教學(xué)中我將力求使課堂在和諧、民主、愉悅的氣氛中完成，使師生相互活動中達到?教師從教到導(dǎo)，學(xué)生從學(xué)到展示?的有機統(tǒng)一。通過教師的精心設(shè)計，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的熱情，通過有效的教學(xué)方法；豐富的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生思維，以問引思，以理導(dǎo)思、以變發(fā)思，引導(dǎo)學(xué)生變?學(xué)會?為?會學(xué)?。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)的獨立性〃〃〃〃〃〃

教師的責(zé)任主要不是?教?，而是指導(dǎo)學(xué)生會?學(xué)?，因此，教師不能滿足學(xué)生?學(xué)會?，而是要重視引導(dǎo)學(xué)生?會學(xué)?。要啟發(fā)學(xué)生善于學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生思維，變教師的教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。為此，教師要努力學(xué)生創(chuàng)設(shè)新舊知識之間聯(lián)系的情景，以?溫故?作為?知新?的紐帶，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。

我們每位教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把語文教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，是需要每一位教師不斷學(xué)習(xí)、不斷修煉，提高文化水平與做人境界，而這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展,不斷地將他人和自己的教學(xué)精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，把仍在困惑我們的許多問題，有個地認(rèn)識。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持?以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。從理論上看教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是?變革?。通過繼續(xù)教育，通過培訓(xùn)，通過自主學(xué)習(xí)等多種形式，我對新課程，新理念，有了新認(rèn)識。對于課堂教學(xué)有了更多的體會，更多的嘗試，更多的提高。同時，我注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達能力。使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師不僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，最大限度到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生從?一言堂?、?滿堂灌?中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課，還要增強教學(xué)藝術(shù)的感染力，使學(xué)生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

一份耕耘一份收獲，學(xué)習(xí)期間在學(xué)校培訓(xùn)老師的精心指導(dǎo)下，我有了長足的進步，通過繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，使我感到自己的教師修為有了深一層次的提高，使我更加如饑似渴的追求新知的攝入，為我今后的教學(xué)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質(zhì)教育能力與水平的而加緊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。

2013年10月24日

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

學(xué)習(xí)心 得 體 會

阮愛平

培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，在與實際相結(jié)合不斷的實踐，取得了非常大的進步。培訓(xùn)通過?課堂教學(xué)能力研究?、?教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?、?整合性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?、?開放性教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?、?教會學(xué)生‘愿學(xué)’、‘會學(xué)’能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練?五個大的方面進行闡述，充分的把課堂教學(xué)細化?，F(xiàn)就個人學(xué)習(xí)情況談幾點拙見。

一、通過學(xué)習(xí)，我首先是更新了觀念：對教師來說，研究是學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是?以解決問題為目標(biāo)的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學(xué)習(xí)，從?過去的我?與?現(xiàn)在的我?的對話交流，是努力擺脫?已成的我?，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。

教師是學(xué)生成長的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是?變革?。

二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。

三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

在教育中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，要用自己的言語去打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂?親其師，信其道?，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛，這種愛就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待?過去的我?，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會的神圣信仰與追求！

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標(biāo)燈，是導(dǎo)航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養(yǎng)：有科學(xué)的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。為了達到這一目標(biāo)，我始終在做著一個?好學(xué)生?。多年來，在教學(xué)工作的同時，我積極學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來之后，我更感覺到如魚得水，反復(fù)翻閱新課標(biāo)，領(lǐng)會其中的真諦，在教學(xué)實踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動，我都積極參加。

?教師應(yīng)有一種苦讀，苦學(xué)的精神。?苦讀、苦學(xué)應(yīng)該是教師的?天性?。學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)新課程，讓我有了方向從學(xué)習(xí)中我懂的了 ?三人行必有我?guī)熝?的道理。我在不斷的學(xué)習(xí)，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標(biāo)準(zhǔn)中去觸摸新課改的靈魂，準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時去應(yīng)用。我和學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同成長。我想，所謂的教學(xué)相長就是這個意思吧！

如此種種，我在做?好學(xué)生?的基礎(chǔ)上，也在努力的做好教師。做?好學(xué)生?是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標(biāo)?？傊^續(xù)教育學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

2013年10月23日

《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》

學(xué)習(xí)心 得 體 會

阮愛平

通過參加校本《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的培訓(xùn)，讓我深深的體會到，作為教師的我們要與新課改同行，與時俱進，適應(yīng)新課程要求，就必須更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能，在實踐中不斷的探究、積累、更新，促進自我的發(fā)展。

在新世紀(jì)新時代的社會里，社會的發(fā)展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學(xué)習(xí)，不斷提高我們的綜合素質(zhì)，不斷在教學(xué)實踐中探索創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應(yīng)手，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

通過參加培訓(xùn)，理解了如何把先進的教學(xué)方式和理念貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使我茅塞頓開?；貞涍@次培訓(xùn)，讓我感受頗多，下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。

第一、通過學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種?柳暗花明又一村?的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學(xué)實踐起到了很好的指導(dǎo)作用。

第二、通過培訓(xùn)，為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的個體差異和能力層次，實行了?分層次、分類指導(dǎo)?教學(xué)，對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度，以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí)，多給學(xué)生活動、多自我表現(xiàn)的機會，即盡量讓每個學(xué)生都有?一展身手?的機會的教學(xué)方法。

第三、通過培訓(xùn)，讓我意識到，要在教學(xué)取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質(zhì)，還要更新自己的教育教學(xué)理念，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。

教書育人是教師的基本職責(zé)。作為學(xué)校，要提高教育質(zhì)量，在抓教育培養(yǎng)目標(biāo)的落實，辦學(xué)條件的改善，師資隊伍建設(shè)的同時，還要著力抓教師教書育人水平的提高，作為教師要努力提高教書育人的自覺性，這樣才能出人才，出成果。

教師要提高教書育人的自覺性，要不斷加強師德修養(yǎng)，提高自己的思想境界。正確的自我認(rèn)識，可以使教師對自己有一個客觀的，恰如其分的估價，既不妄自尊大，又不自卑喪志。教師用自己教書育人的狀況和水平同先進人物、優(yōu)秀教師對照，找到自己和他們之間的差距。課堂教學(xué)能力在教師能力結(jié)構(gòu)中處于核心的地位。教學(xué)能力所表現(xiàn)的環(huán)境處于全部教育環(huán)境的核心位置上，即課堂是實施新課程的主要場所，教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。所以，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)能力為核心，不斷的提高自己的教學(xué)能力。

我們要不斷學(xué)習(xí)，勤于實踐，在實踐中反思，在反思中提升，努力提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為孩子們服務(wù)，不辜負廣大人民群眾、黨和國家對我們的殷切期望，把自己畢生的力量奉獻給偉大的教育事業(yè)。

總之，《教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》的培訓(xùn)，讓我深受啟發(fā)，這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的，它引發(fā)了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。

2013年10月22日