第一篇：中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施及體會(huì)

中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施及體會(huì)

我校倡導(dǎo)的英語“任務(wù)型”學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式打破了常規(guī)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)先行，以學(xué)定教，將學(xué)生推到前臺(tái)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和參與者，全方位挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！叭蝿?wù)型課堂”模式有八個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)—目標(biāo)驅(qū)動(dòng)—自主預(yù)習(xí)—合作交流—展示提升—反思提煉—達(dá)標(biāo)檢測(cè)—整理鞏固。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是八個(gè)環(huán)節(jié)中的首要環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的載體，是課堂效率高低的關(guān)鍵。主要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、新知導(dǎo)入、嘗試訓(xùn)練、鞏固拓展、相關(guān)鏈接、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，具體有備課組統(tǒng)一策劃。導(dǎo)學(xué)案體現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)安排：小組合作學(xué)習(xí)交流、學(xué)生積極主動(dòng)展示、教師穿插指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、當(dāng)堂檢測(cè)及時(shí)反饋。每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)體現(xiàn)高效性，快速交流、展示；快速點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)；快速檢測(cè)；課后安排管理好整理和預(yù)習(xí)兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生每天對(duì)預(yù)習(xí)和整理了如指掌，教師認(rèn)真批改檢查。教師在編制過程中注重教材知識(shí)點(diǎn)的梳理，注重舊知識(shí)的聯(lián)系，課堂目標(biāo)的選定，注重問題設(shè)計(jì)的深度及課堂檢測(cè)的效度。

在近三年的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，我認(rèn)為需要注意以下幾點(diǎn)：

(1)“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)原則，這一點(diǎn)對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)還是從“以教師為中心”出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了努力：

①要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神； ②要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下去應(yīng)用他們所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)“外化”；

③要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

（2）注意教師的引導(dǎo)性：強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”,并不意味著教師放任自流，撒手不管。恰恰相反，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)的、適當(dāng)?shù)牟捎枚喾N多樣的方式方法，將難易不

一、雜亂無章的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，通過科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性的問題設(shè)計(jì)和情節(jié)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造濃厚的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）多方位的探索：導(dǎo)學(xué)案本身就是一份探索性的自學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

(4)強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)：通過導(dǎo)學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生那夠用自己的方法去解決問題。

(5)注意知識(shí)的遷移：導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過程中要注重課本知識(shí)的深化和遷移，不應(yīng)該是課本內(nèi)容的翻版。

實(shí)行“任務(wù)型課堂”模式后，我校對(duì)每周的組內(nèi)教研課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了質(zhì)的變化，不再看老師教的多精彩，而是看學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案利用了多少，主動(dòng)交流展示的頻率和效率。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己掌握了多少知識(shí)，是怎樣獲取并掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)的，課堂檢查的結(jié)果怎樣，這些都是評(píng)價(jià)的依據(jù)。

著重從四個(gè)方面來評(píng)價(jià)：

1、課堂準(zhǔn)備是否充分、高效。預(yù)習(xí)講義

2、教師教學(xué)指導(dǎo)是否到位、高效。任務(wù)分解清晰、簡潔、高效、問題設(shè)置有梯度；對(duì)不良習(xí)慣的糾正，要求上課時(shí)準(zhǔn)備好筆記本、錯(cuò)題本、默寫本等，隨時(shí)做相應(yīng)的記錄；組織課堂快節(jié)奏、大容量、指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)、啟發(fā)性大、富有思考性；教師穿插指導(dǎo)時(shí)間累計(jì)不超過15分鐘。

3、學(xué)生主動(dòng)展示是否充分、有效。小組合作交流人人參與、主講清晰、討論熱烈；，時(shí)間不少于25分鐘。

4、檢測(cè)是否有效。當(dāng)堂檢測(cè)效果（自我鞏固和提高情況）每周一節(jié)高質(zhì)量的組內(nèi)研討課

教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。一般要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同一小組或兩人編一個(gè)對(duì)話,全班學(xué)生展開交流，適時(shí)采用小組競賽的方式，都能起到很好的效果。小組討論時(shí)，教師觀察各小組的活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，努力培得到養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，并及時(shí)評(píng)價(jià)各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個(gè)人成績的組成部分。通過在英語課堂中層小組合作學(xué)習(xí)并展示，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)得到了前所未有的加強(qiáng)，體驗(yàn)了成功的喜悅?？傊n堂不是一成不變的，我們使用導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長，發(fā)展能力。如果一味地追求形式，影響學(xué)生思維的跳躍或成績的真正提高，我們作為教師要將反思這一環(huán)節(jié)認(rèn)真做好，使導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生展開翅膀飛翔的強(qiáng)風(fēng)，幫他們扶搖直上，實(shí)現(xiàn)人生理想。

第二篇：歷山中學(xué)英語導(dǎo)學(xué)案26

導(dǎo)學(xué)案（八年級(jí)下）（28）

Unit4 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.他昨天的確來了。He __________________yesterday.3.I know my parents care about me.care about為及物動(dòng)詞短語，意為“關(guān)心，在乎，介意”，其第六課時(shí) Reading

主備人:審核人：

導(dǎo)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1).掌握下列單詞及詞組：taught，important，achieve，race，care，care about，succeed，point，get in the way of，achieve one’s dreams，be serious about，care about?2).學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容。

3）.情感目標(biāo)：青少年應(yīng)該分清自己該干與不該干的事情，做一名積極向上的中學(xué)生。.二、教學(xué)過程與方法：

任務(wù)

一、檢查前置作業(yè)。

任務(wù)

二、Fast reading.(快速閱讀文章，判斷正誤。)1.Liu Yu wants to be a professional runner.2.Liu Yu thinks he should be allowed to make decisions for himself.3.Liu Yu's parents allow him to practice running on school nights.4.Liu Yu thinks his parents don't care about him.任務(wù)

三、Careful reading.(再次細(xì)讀文章，回答下列問題)

1.What do parents worry about?2.What do teenagers often think? 3.Do his parents allow him to train as much as he likes? 4.Parents think he needs to be realistic, don’t they?

5.What is the only thing Liu Yu has ever wanted to do?6.Does Liu Yu believe himself? 任務(wù)

四、重難點(diǎn)突破。（分組討論，解決知識(shí)點(diǎn)）。

1.But sometimes these hobbies can get in the way of schoolwork。①get in the way of 意為_______________

②schoolwork, homework, housework, work 均為________名詞.(可數(shù)、不可數(shù))拓展：get in the wayby the wayon one’s /the way to2.We do think our son needs to be realistic.翻譯為：do,does,did+動(dòng)詞原形，用在肯定句或祈使句中加強(qiáng)語氣，翻譯為他英語說得的確好。HeEnglish well.務(wù)必按時(shí)到來。here on time.The girl never cares about others.那個(gè)女孩從不關(guān)心別人。詞組辨別：

學(xué)案

前置作業(yè)：

一、寫出下列詞的派生詞或相關(guān)詞。

achieve（名詞）________importance（形容詞）________teach（過去分詞）______ succeed（名詞）________（形容詞）__________decide（名詞）________

二、詞組翻譯:

1.妨礙 ___________ 2.對(duì)?認(rèn)真的_____________3.自己做決定 ______________4.關(guān)心 ____________5.一名專業(yè)運(yùn)動(dòng)員_____________6.擔(dān)心_________________7.有機(jī)會(huì)做、、、__________8.訓(xùn)練跑步 ___________ 9.實(shí)現(xiàn)理想____________ 10.努力工作的重要性 _______________被動(dòng)語態(tài)專練

（一）一般時(shí)的被動(dòng)語態(tài)：be+動(dòng)詞的過去分詞

（二）情態(tài)動(dòng)詞should的被動(dòng)語態(tài):should + be + 動(dòng)詞的過去分詞 1.We(allow)to wear our own clothes in our school.2.-Why didn’t you go to the party?-Because I(not invite).3.Football(play)all over the world.4.Your homework should(do)more carefully.5.These books(write)for children.6.trees usually(plant)in March?

7.-When _______your school(build)?-In 1997.8.Lily said Peter(not allow)to take the test.9.The books(buy)for me by my mother last week.10.Jim was ill yesterday.He(send)to hospital at once.11.The work(finish)two days ago.12.More trees should(not cut)down.13.Children should(take)good care of.

第三篇：導(dǎo)學(xué)案體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案高效課堂學(xué)習(xí)體會(huì)

水磨小學(xué)鄭惠莉

高效課堂的學(xué)習(xí)分為三種形式：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)，合起來稱為自學(xué)。自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校里不掉隊(duì)的唯一可靠的方法，高效課堂的靈魂是16個(gè)字：相信學(xué)生、解放學(xué)生、“利用”學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。圍繞這個(gè)靈魂，重新理解教育教學(xué)的兩個(gè)關(guān)系，即教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，由傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系的“教為中心”變?yōu)椤皩W(xué)為中心”，簡稱“惟學(xué)”；由傳統(tǒng)師生關(guān)系的“師為中心”變成“生為中心”，簡稱“惟生”，兩個(gè)關(guān)系的重建體現(xiàn)出高效課堂的“顛覆性”！

高效課堂是以學(xué)生聽課狀態(tài)（動(dòng)作、聲音、表情）、參與（教師統(tǒng)計(jì)到組、組長統(tǒng)計(jì)到人）及效果（自主程度、合作效度、探究深度）來判斷，課堂應(yīng)該能夠圍繞“學(xué)習(xí)和學(xué)生”進(jìn)行設(shè)計(jì)。李炳亭認(rèn)為，高效課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)+展示+反饋，從時(shí)間上劃分，即為10+30+5。從師生角色的分工上，教師在課堂上用10分鐘時(shí)間分配學(xué)習(xí)任務(wù)，然后放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自學(xué)、合作和探究?！罢故尽奔凑故窘涣黝A(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和提煉提升；“反饋”即反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。

高效課堂“預(yù)習(xí)+展示+反饋”三環(huán)概括為“五步三查模式”。五步模式即：自學(xué)——對(duì)學(xué)、群學(xué)——小展示——大展示——整理學(xué)案、糾錯(cuò)本、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?！拔宀饺椤钡囊笫牵?/p>

第一步：根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”獨(dú)學(xué)，找出“不會(huì)的問題”，教師“一查”自學(xué)進(jìn)度，效果，解決60%；第二步：圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)，嘗試解決問題20%；第三步：以小組為單位，在組長的組織下，展示本組的學(xué)習(xí)成果“小展示”，解決10%；第四步：老師根據(jù)小展示中的問題，歸類共性問題，反饋問題，進(jìn)行全班“大展示”；第五步：學(xué)生整理學(xué)案、整理糾錯(cuò)本，自我反饋，教師利用對(duì)子“三查”對(duì)子測(cè)評(píng)。

教學(xué)是有助于學(xué)習(xí)的行為。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)或技能的一種行為、過程和體驗(yàn)。教學(xué)就是教學(xué)生“學(xué)”。高效課堂要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不會(huì)的，而會(huì)的東西不要去重復(fù)。每節(jié)課教師要知道學(xué)生哪些東西不會(huì)，如何讓他學(xué)會(huì)。李炳亭認(rèn)為，高效課堂要圍繞“四主”，即學(xué)案主導(dǎo)、學(xué)習(xí)主動(dòng)、問題主線、活動(dòng)主軸。課堂如果從知識(shí)學(xué)習(xí)的角度，也應(yīng)該明確學(xué)習(xí)的基本任務(wù)——“學(xué)會(huì)自己不會(huì)”的，或者“把不會(huì)的學(xué)會(huì)”，要珍惜學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，準(zhǔn)許學(xué)生不在已經(jīng)會(huì)的知識(shí)上花費(fèi)寶貴的時(shí)間。要想讓學(xué)生“青出于藍(lán)”還要學(xué)會(huì)“老師不會(huì)的”，或“把老師不會(huì)的學(xué)會(huì)”，因此課堂上就要讓每個(gè)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)問題”，然后確立目標(biāo)攻關(guān)克難。高效課堂認(rèn)為“不活不動(dòng)”，活和動(dòng)是孿生關(guān)系，動(dòng)起來才能活起來，活起來效果才能好起來。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案體會(huì)

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜

尹吉梅

課程改革如一縷春風(fēng)吹到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革在實(shí)小迅速鋪開。全體教師都積極投入到課程改革中來。精煉的電子教案，啟迪思維的導(dǎo)學(xué)案，生動(dòng)形象的教學(xué)課件，演繹了活潑有趣、生機(jī)盎然的課堂教學(xué)。教改后，我們驚喜地看到：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。讓我切實(shí)體會(huì)到了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。

我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，我深深地感受到：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新條件下教師角色的重新定位?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)相互討論，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，歸納方法，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者?！皩?dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際取材，提出問題，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問題，更能了解數(shù)學(xué)來源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅是為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。

“導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案觀摩課體會(huì)

學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案心得體會(huì)

實(shí)驗(yàn)三小李瑋

2016年3月17日我在東南街第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了我們學(xué)區(qū)組織的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。通過聽兩位優(yōu)秀教師的觀摩課，我從中受益匪淺。

我知道了所謂“導(dǎo)學(xué)案”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。而“學(xué)案”是建立在教案基礎(chǔ)上的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)而設(shè)置的一種學(xué)習(xí)方案。從“教案”到“學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由教師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自己將要掌握的重點(diǎn)知識(shí)和要突破的難點(diǎn)知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對(duì)課本中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書、學(xué)會(huì)自學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)為師生帶來了很多好處：

一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)：

課前預(yù)習(xí)其實(shí)也就是學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以不預(yù)習(xí)，很大程度上是學(xué)生根本就不會(huì)預(yù)習(xí)或不知道預(yù)習(xí)什么或者教師授課不是建立在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)過程中不再茫然，學(xué)生有清晰的思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的形成和其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，借助“導(dǎo)學(xué)案”完成課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)教師的課堂授課：

為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我們做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”?？墒悄男┲R(shí)點(diǎn)學(xué)生易錯(cuò)，哪些是學(xué)生通過自學(xué)就能學(xué)會(huì)的，這要求教師必須準(zhǔn)確掌握，不能僅憑教師在教學(xué)過程的的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

另外教師也可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)更多好的思路。我們?cè)诮虒W(xué)中常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于某些較難理解的問題，有時(shí)學(xué)生利用自己的思路講給同學(xué)們，反而更容易理解，也更簡潔。因此當(dāng)我們通過課前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的反饋，還可以讓我們?cè)谡n堂上該放手時(shí)就放手，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，這不僅僅提高了課堂效率，也能極大限度的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。