第一篇：初中英語(yǔ)作文導(dǎo)學(xué)案實(shí)施計(jì)劃

初三作文導(dǎo)學(xué)案實(shí)施計(jì)劃

一、問(wèn)題提出背景：

課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生畢業(yè)時(shí)達(dá)到五級(jí)水平

1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；

2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；

3.能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；

4.能簡(jiǎn)單描述人物或事件；

5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。

近兩年的中考作文題目不再是單純的記敘文，而是綜合性的夾敘夾議的文章。而我校學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。學(xué)生在寫作方面表現(xiàn)出的問(wèn)題有：

1.不會(huì)審題，不知該寫什么

2.思路不清，語(yǔ)言邏輯混亂，不知該怎樣寫

3.語(yǔ)法不準(zhǔn)確，詞不達(dá)意，漢語(yǔ)式思維的病句很多

4.少用從句和其他高級(jí)句式，作文缺乏可讀性

二、實(shí)施計(jì)劃

針對(duì)以上問(wèn)題及我校小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，特制定以下計(jì)劃：

1． 將學(xué)生按學(xué)習(xí)程度分組，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生寫作。

三年五班分組狀況：

三年六班分組狀況：

2． 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

1． 審題 指導(dǎo)學(xué)生分析作文的時(shí)態(tài)、人稱、格式及所給提示要點(diǎn)，明確寫作要求。

2． 寫作思路指導(dǎo)：利用思維導(dǎo)圖，列出寫作框架（提綱），剛開(kāi)始，教師可給出大概框架，逐漸放手讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思。

3． 教師提供寫作資料包：如與寫作話題相關(guān)的詞語(yǔ)，句型，銜接詞，常用開(kāi)頭結(jié)尾，或諺語(yǔ)等。學(xué)生結(jié)合教師提供資料進(jìn)行小組討論，細(xì)化寫作框架：文章的開(kāi)頭，正文結(jié)尾應(yīng)該怎樣寫，用哪些銜接詞，詳略的選擇等。此環(huán)節(jié)為避免學(xué)生懶于思考，吃“等食”，或準(zhǔn)備不充分，討論不好?？上忍崆安贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)或小組討論前給出3~5分時(shí)間獨(dú)立思考。小組討論后完成細(xì)化的思維導(dǎo)圖。

4． 展示各小組的思維導(dǎo)圖。師生評(píng)價(jià)。

5． 每位學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立寫第一遍作文。

6． 作文修改環(huán)節(jié)：

1． 教師指導(dǎo)學(xué)生自批：檢查單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言的連貫性。是否正確的使用了從句。

2． 組內(nèi)學(xué)生間互相批改：檢查單詞拼寫，大小寫，標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)法錯(cuò)誤，語(yǔ)言的連貫性。是否正確的使用了從句。學(xué)習(xí)別人好的詞句。

3． 按小組展示組內(nèi)最好的作文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4． 學(xué)生上交作文，教師批改。

第二篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點(diǎn)，落實(shí)新課程理念，深化改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，繼續(xù)在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)改革，緊緊抓住課堂教學(xué)改革不放松，契而不舍，不斷推進(jìn)，務(wù)求實(shí)效。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本計(jì)劃。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過(guò)程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過(guò)去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體要求

（一）培訓(xùn)

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織全體教師參加縣教研室組織的學(xué)案培訓(xùn)。

學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：

第一加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用周一、周四下午七八節(jié)，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

第四，抓好過(guò)程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上好公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，進(jìn)一步推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。

（三）使用

學(xué)案的使用范圍是4一9年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。其他沒(méi)有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)案使用過(guò)程中，教務(wù)處要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；利用公開(kāi)課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)；抓住教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比的機(jī)會(huì)，并注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。學(xué)校要在管理、落實(shí)上下功夫．一是學(xué)案的發(fā)放。安排專人負(fù)責(zé)，確保學(xué)案及時(shí)發(fā)放到教師、學(xué)生手中，保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)案的使用。課前，保證兩檢查，學(xué)校安排備課組長(zhǎng)檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂，保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。三是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收交、、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。四是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教務(wù)處安排專人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比及專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實(shí)際情況，既要減輕教師過(guò)重的負(fù)擔(dān)，又力求最大限度地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、合作性，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)堂會(huì)，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學(xué)生的學(xué)案結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建此種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式基本三維程序是：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——討論質(zhì)疑——自測(cè)互結(jié)——盤點(diǎn)得失。具體說(shuō)明如何操作。

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩部分內(nèi)容。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況確定的三維目標(biāo)，教師引入新課后，向?qū)W生展示說(shuō)明本課的三維（知識(shí)、能力、思想）目標(biāo)及重、難點(diǎn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)明確了方向“自學(xué)指導(dǎo)”是整個(gè)學(xué)生自學(xué)過(guò)程的一個(gè)縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生依照老師提供的“導(dǎo)學(xué)案”自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要深入研讀文本，熟悉教材，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究。這個(gè)過(guò)程中老師不要輕易打斷學(xué)生的自學(xué)。對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題也不要急于解答，可在合作交流中通過(guò)互相幫助來(lái)解決。自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，以為單位互相檢查自學(xué)的情況，不會(huì)的問(wèn)題再相互幫助解決，小組解決不了的問(wèn)題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個(gè)過(guò)程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學(xué)生的合作情況，極力引導(dǎo)學(xué)生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個(gè)“明確”即明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)要求，明確自學(xué)方法，明確自學(xué)時(shí)間。在這個(gè)環(huán)節(jié)不同學(xué)科還可以設(shè)置“自學(xué)檢測(cè)”這一小環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果，這會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)起到積極地引導(dǎo)作用。

2、討論質(zhì)疑：指學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，將疑難問(wèn)題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進(jìn)行歸納整理，向教師求教。教師精講點(diǎn)撥，進(jìn)行針對(duì)性的答疑進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出知識(shí)的規(guī)律性，完善知識(shí)的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語(yǔ)和書寫習(xí)慣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在學(xué)案中沒(méi)有預(yù)設(shè)，只留有空白，通過(guò)討論質(zhì)疑，學(xué)生在空白處體現(xiàn)疑難問(wèn)題及總結(jié)出的知識(shí)體系。

3、自測(cè)互結(jié)：是指學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的只是進(jìn)行自我檢測(cè)，目的是要通過(guò)變式練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢(shì)群體”，從最后一名學(xué)生抓起，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。要充分運(yùn)用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵(lì)優(yōu)等生幫扶學(xué)困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對(duì)于一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生當(dāng)堂掌握。教師設(shè)計(jì)的自測(cè)習(xí)題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生，使他們?cè)诓煌膶哟紊系玫较鄳?yīng)的提高，在堅(jiān)決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展材料，給學(xué)生補(bǔ)充一些書本上沒(méi)有的知識(shí)，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學(xué)生在完成各自的習(xí)題后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而掌握學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)的完成情況，沒(méi)有達(dá)標(biāo)的一定要“清”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面豐收。

4、盤點(diǎn)得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學(xué)生針對(duì)本課“教”和“學(xué)”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進(jìn)自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學(xué)中的不足和優(yōu)點(diǎn)以及改進(jìn)的措施；就學(xué)生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語(yǔ)言真誠(chéng)、真實(shí)、真情的再現(xiàn)出來(lái)。即回顧本節(jié)課教和學(xué)的過(guò)程并結(jié)合“自測(cè)互結(jié)”的結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況教師的教學(xué)情況有針對(duì)性的診斷，找出差距和不足，制定改進(jìn)的措施，以利于課后及時(shí)彌補(bǔ)，內(nèi)容大致有“記學(xué)、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見(jiàn)等?？僧?dāng)堂完成也可課后完成。

教師使用“學(xué)案”的要求：

1、教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，課后必須抽查并批改部分“學(xué)案”以了解學(xué)情。

2、教學(xué)中要努力做到：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生閱讀，重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。

3、教學(xué)中要拓展學(xué)生思維。一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思維來(lái)獲得知識(shí)，另一方面尋找學(xué)生思維閃光點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學(xué)方法、內(nèi)容、習(xí)題、例題和提出的問(wèn)題，這些都落實(shí)在備課上。精講，指學(xué)生可自學(xué)的不講，讓學(xué)生自己理解的問(wèn)題可不講，不要滿堂灌，落實(shí)在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓(xùn)練，落實(shí)在以練助講的課堂教學(xué)上。精批，經(jīng)過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的錯(cuò)誤，及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足。

5、教師優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段，在知識(shí)上、重點(diǎn)、難點(diǎn)上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時(shí)間后，要求將“學(xué)案”進(jìn)行分科歸類、整理、裝訂成復(fù)習(xí)資料，教師也要將自己手中的“學(xué)案”進(jìn)行整理，利于今后的改進(jìn)和檢查。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”融為一體，課堂上師生都以學(xué)案為中心線索開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)方法更加清晰，師生雙邊活動(dòng)更加默契，自主學(xué)習(xí)能力更加提高，使得各種層次不同的學(xué)生都有所收獲和提高，同時(shí)又極大地調(diào)動(dòng)師生反思的自覺(jué)性。

三、切實(shí)抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程

（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各學(xué)年組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要通過(guò)課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開(kāi)展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步完善考核辦法，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開(kāi)展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過(guò)程

一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。

二要平抓實(shí)過(guò)程。學(xué)科組要先上研究課，研討教學(xué)模式；學(xué)科組每周要開(kāi)展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動(dòng)

按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開(kāi)的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

一是分學(xué)科組織“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平；

二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開(kāi)展教學(xué)論文評(píng)選，提升教師的教學(xué)理論水平；

三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評(píng)比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍

深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段，也是創(chuàng)建學(xué)校特色的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意識(shí)。深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來(lái)。

（二）建立長(zhǎng)期有效的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制

建立和完善組織機(jī)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開(kāi)展的前提及保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體 負(fù)責(zé)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展，各教研組、各學(xué)科組要科學(xué)制定方案，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步完善常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務(wù)檢查的管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開(kāi)校本教研渠道，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展

校本教研活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。學(xué)校要切實(shí)通過(guò)專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來(lái)解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困惑。立足校本教研，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開(kāi)展。

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

2013-3-5

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃范文

學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施計(jì)劃

為全面貫徹市教育局“實(shí)施百校質(zhì)量工程”意見(jiàn)及單教研字[2009]第7號(hào)文件的意見(jiàn)，落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際，決定在全校推行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的重要意義

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效益的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問(wèn)題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

（一）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”理念具有超前性、先進(jìn)性和時(shí)代感

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的著眼點(diǎn)是以人為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)健康人格的形成，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)；倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑；最終目的是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。

（二）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使教師教學(xué)觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”主要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，幫助并促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)。解決的是“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)上，編制“學(xué)案”的過(guò)程就是一個(gè)綜合的探究性活動(dòng)，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有目的、有層次安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中去，指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂。

（三）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由過(guò)去依靠教師灌輸、消極等待的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有助于簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的具體要求

（一）培訓(xùn)

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校組織全體教師參加縣教研室組織的學(xué)案培訓(xùn)。

學(xué)校的培訓(xùn)抓好四點(diǎn)：第一加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。利用假期集訓(xùn)等時(shí)間，組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、學(xué)案相關(guān)理論、縣教研室《學(xué)案導(dǎo)學(xué)問(wèn)題解答》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，熟悉課標(biāo)、教材，掌握學(xué)案相關(guān)內(nèi)容；第二，抓好二次備課。通過(guò)集體備課，進(jìn)一步明確課標(biāo)要求、教材體系和教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確解讀學(xué)案，研究學(xué)案內(nèi)容、修訂教學(xué)環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)情進(jìn)行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)。讓學(xué)生了解學(xué)案，熟悉“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一般過(guò)程，重點(diǎn)掌握學(xué)案的預(yù)習(xí)、自學(xué)、互動(dòng)交流等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，抓好過(guò)程性培訓(xùn)、定期組織教師互聽(tīng)、互評(píng)，上好公開(kāi)課、研討課，研討交流“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”操作的方法步驟，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)化。

（三）使用

學(xué)案的使用范圍是初中7一9年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物。其他沒(méi)有使用學(xué)案的學(xué)科，也必須按照“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本思想、教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)案使用過(guò)程中，教務(wù)處要發(fā)揮調(diào)研、指導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用。利用常規(guī)檢查、學(xué)科教研活動(dòng)等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；利用公開(kāi)課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選等活動(dòng)，加強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)，優(yōu)化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)；抓住教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比的機(jī)會(huì)，并注重結(jié)果性評(píng)價(jià)，促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。學(xué)校要在管理、落實(shí)上下功夫．一是學(xué)案的發(fā)放。安排專人負(fù)責(zé)，確保學(xué)案及時(shí)發(fā)放到教師、學(xué)生手中，保證教師的二次備課及學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。二是學(xué)案的使用。課前，保證兩檢查，學(xué)校安排備課組長(zhǎng)（或教研組長(zhǎng)）檢查教師的二次備課；教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。課堂，保證四到位，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥到位、學(xué)生研討交流到位、師生互動(dòng)到位、鞏固訓(xùn)練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學(xué)生的自我反饋都要落實(shí)在學(xué)案上。三是學(xué)案的檢查。學(xué)校要定期組織業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的學(xué)案，重點(diǎn)檢查教師的二次備課，檢查要細(xì)，記錄要全，建議要準(zhǔn)；教師每節(jié)課后，－要及時(shí)收交、、檢查學(xué)生的學(xué)案，全批全改，寫清批改記錄，供學(xué)校定期檢查。四是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”整理歸檔，教務(wù)處安排專人定期收集、整理教師“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，備教學(xué)星級(jí)學(xué)校評(píng)比及專項(xiàng)檢查調(diào)研之用；教師指導(dǎo)學(xué)生定期收集、整理學(xué)案，供復(fù)習(xí)、備考使用。

（四）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式構(gòu)建

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)中常采用的具體教學(xué)模式：一般用于新授課的誘導(dǎo)式教學(xué)模式，基本程序是：提問(wèn)一討論一歸納一練習(xí)；一般用于單元復(fù)習(xí)課的開(kāi)放式教學(xué)模式，基本程序是：質(zhì)疑一探究一小結(jié)一應(yīng)用；一般用于程序性知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)的技能式教學(xué)模式，基本程序是：示范一嘗試一評(píng)價(jià)一作業(yè)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主要過(guò)程是：出示學(xué)案，學(xué)生自學(xué)；自學(xué)檢測(cè)，討論交流；精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)校通過(guò)安排教師外出參加培訓(xùn)、研討、示范課、模式課等多種形式，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。學(xué)校要通過(guò)校本教研研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)研究學(xué)案來(lái)指導(dǎo)教師進(jìn)行二次備課，做好學(xué)案與本校實(shí)際結(jié)合的文章，指導(dǎo)教師提出修改意見(jiàn)。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)緊盯課堂，通過(guò)聽(tīng)、看、評(píng)、查等來(lái)監(jiān)督、指導(dǎo)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的推行。教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式，弄清“學(xué)案導(dǎo)學(xué)’“的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的落實(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學(xué)方法，形成有本?；虮救颂厣摹皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”向縱深發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。

（五）“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)

學(xué)校在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的評(píng)價(jià)過(guò)程中，要堅(jiān)持一個(gè)原則，即過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，尤其將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在過(guò)程中。做到一個(gè)前移，即評(píng)價(jià)重心前移，由花費(fèi)很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導(dǎo)、服務(wù)，加大對(duì)事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準(zhǔn)備。力求三個(gè)及時(shí)，一是評(píng)價(jià)時(shí)間必須及時(shí)。評(píng)價(jià)的間隔和周期不宜過(guò)長(zhǎng)，特別是對(duì)集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以周為單位；二是反饋必須及時(shí)。評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見(jiàn)建議；三是措施必須及時(shí)。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測(cè)、評(píng)估結(jié)果納入對(duì)教師的評(píng)估體系，作為學(xué)校評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。

三、切實(shí)抓好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程

（一）制訂方案，擬訂計(jì)劃

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，制訂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革方案，擬訂實(shí)施計(jì)劃。各教研組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實(shí)施計(jì)劃和細(xì)則，保證“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進(jìn)行。

（二）強(qiáng)化研究，求實(shí)創(chuàng)新

推進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作，要重點(diǎn)加強(qiáng)五項(xiàng)研究。一要研究“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的思想內(nèi)涵及實(shí)施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動(dòng)上確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展；二要研究結(jié)合學(xué)校實(shí)際，正確處理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革；三要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反思、討論交流，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，要通過(guò)課題研究的方式，組織有關(guān)人員進(jìn)行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學(xué)模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點(diǎn)及形式發(fā)生變化，要積極開(kāi)展對(duì)集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、形式的改革，學(xué)校會(huì)進(jìn)一步完善考核辦法，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)促進(jìn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革深入開(kāi)展。

（三）強(qiáng)化管理，抓實(shí)過(guò)程

一是要強(qiáng)化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”工作進(jìn)行督促和檢查，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)；每學(xué)期要分學(xué)科將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的各項(xiàng)資料整理歸檔。二要平抓實(shí)過(guò)程。學(xué)科組要先上研究課，研討教學(xué)模式；學(xué)科組每周要開(kāi)展一次集體研討交流，每月要進(jìn)行一次歸納反思，找出不足，改進(jìn)實(shí)施計(jì)劃；要對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動(dòng)

按照面向全體與突出重點(diǎn)相結(jié)合的原則，在全面推開(kāi)的同時(shí)著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時(shí)總結(jié)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習(xí)途徑，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)水平；二是組織教師結(jié)合實(shí)際總結(jié)．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與做法，開(kāi)展教學(xué)論文評(píng)選，提升教師的教學(xué)理論水平；三是組織教師從自已的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評(píng)比，幫助教師研究好教學(xué)案例，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

四、進(jìn)一步加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的健康發(fā)展。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，營(yíng)造深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的良好氛圍

深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，是樹立新課程理念、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力和有力手段，也是創(chuàng)建學(xué)校特色的可靠保證。學(xué)校要認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論，增強(qiáng)開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的意識(shí)。深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革，深入開(kāi)展“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革放到學(xué)校工作的重要位置上來(lái)。

（二）建立長(zhǎng)期有效的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革保障機(jī)制

建立和完善組織機(jī)構(gòu)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革得以正常開(kāi)展的前提及保證。一要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，具體 負(fù)責(zé)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的組織管理、指導(dǎo)與推進(jìn)；要充分發(fā)揮學(xué)校教務(wù)處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡(luò)。二要落實(shí)任務(wù)、健全制度。為保障“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開(kāi)展，各教研組、各學(xué)科組要科學(xué)制定方案，積極組織活動(dòng)，扎實(shí)開(kāi)展工作；要建立相應(yīng)的制度，做到目標(biāo)明確，任務(wù)具體，責(zé)任到人；要進(jìn)一步完善常規(guī)管

理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務(wù)檢查的管理，研究制定相應(yīng)措施，狠抓落實(shí)，確保“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開(kāi)校本教研渠道，推動(dòng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展

校本教研活動(dòng)，是更新教學(xué)觀念、形成有效研究方式的重要支撐點(diǎn)。學(xué)校要切實(shí)通過(guò)專題式、案例式、觀摩式和教學(xué)反思式等多種研究途徑，來(lái)解決“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實(shí)施中遇到的問(wèn)題和困惑。立足校本教研，使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革扎實(shí)有效的開(kāi)展。

單縣希望初級(jí)中學(xué)2010.9

第四篇：“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施心得體會(huì)

“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施心得體會(huì)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了,現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨,以學(xué)案為依托,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。

通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)施我最大的體會(huì)是要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，要使小組合作學(xué)習(xí)處于有序狀態(tài)，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)質(zhì)的互動(dòng)合作，學(xué)生必須要有良好的小組合作學(xué)習(xí)的常規(guī)習(xí)慣。這就要求教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的各種常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考，認(rèn)真傾聽(tīng)，有序表達(dá)等習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，給每個(gè)學(xué)生提供展示的空間，通過(guò)組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷建構(gòu)自己的知識(shí)體系。但這些的前提是學(xué)生必須要有自己的看法和見(jiàn)解，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。因此，在小組合作學(xué)習(xí)之前，一定要留有充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該考慮到這點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。

2.培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話交流比較頻繁，這就需要每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)取別人的發(fā)言，專心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并在他人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)不打岔，不插嘴，不評(píng)價(jià)。另外在其他小組發(fā)言時(shí)，也要注意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，而不是準(zhǔn)備自己小組將要發(fā)言的內(nèi)容。因?yàn)樵诼?tīng)的基礎(chǔ)上，才能使說(shuō)的起點(diǎn)更高，表達(dá)得更好。這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中顯得十分重要。通過(guò)平時(shí)的評(píng)價(jià)的激勵(lì)和一些小的教學(xué)設(shè)計(jì)能有效的培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)有序表達(dá)的習(xí)慣。所謂有序，包括兩個(gè)方面的意思：說(shuō)話有序和有序地說(shuō)。在小組討論中，一些學(xué)生發(fā)言過(guò)于踴躍積極，不讓別的同學(xué)發(fā)言。因此，要讓每個(gè)學(xué)生自學(xué)遵守小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，讓能說(shuō)會(huì)道的學(xué)會(huì)謙讓，讓旁觀者學(xué)會(huì)參與。在分組的時(shí)候編好了序號(hào)，于是老師只要說(shuō)從每組的一號(hào)開(kāi)始，他們的活動(dòng)必然是有序的。因此，學(xué)生有序表達(dá)的習(xí)慣的培養(yǎng)需要老師的指導(dǎo)和常規(guī)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)積極參與與合作的習(xí)慣。有了積極的參與欲望，才能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的參與與合作的習(xí)慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學(xué)，讓各層面的學(xué)生都能參與；組織得當(dāng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與；激勵(lì)反饋，使每個(gè)學(xué)生嘗到樂(lè)趣。如我們?cè)跈z查學(xué)生課文朗讀情況時(shí)，讓學(xué)生以小組的形式匯報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生都得到參與，學(xué)生也非常樂(lè)意參與。促進(jìn)生生互動(dòng)，這樣的合作學(xué)習(xí)也更加有效。

語(yǔ)文組：楊學(xué)文

第五篇：初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的有效提問(wèn)

初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的有效提問(wèn)

[摘要] 導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的根本途徑是問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題設(shè)置的有效性的策略研究，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂具有重要意義。本文在對(duì)初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)、使用和學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上論述了初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)和使用的策略與實(shí)踐，以探索提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的途徑。[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)學(xué)案 有效提問(wèn) 高效課堂

一、引言

長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效高耗，呼喚高效課堂，英語(yǔ)“導(dǎo)學(xué)案”是順應(yīng)當(dāng)前新課程改革的潮流，站在發(fā)展學(xué)生能力、倡導(dǎo)小組互動(dòng)、提倡合作學(xué)習(xí)、促使自主學(xué)習(xí)及探究求知的高度上創(chuàng)立的。在打造高效課堂的改革中，利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)已經(jīng)成為構(gòu)建高效課堂的重要手段之一。導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題是教師將知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本策略，又是學(xué)生“學(xué)”的載體、途徑和過(guò)程。是導(dǎo)學(xué)的核心，也是導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵。問(wèn)題設(shè)置質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，決定著教學(xué)的成敗。因此，從英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)規(guī)律和高效課堂的要求出發(fā)，如何設(shè)置導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題已經(jīng)成為教師熱議的話題之一。

二、初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案有效提問(wèn)的策略與實(shí)踐

經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐探索，我校的英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案分為課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后檢測(cè)和反思這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，以導(dǎo)學(xué)案為載體設(shè)計(jì)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課前啟智導(dǎo)入，課中釋疑解惑，課后拓展延伸，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，問(wèn)題設(shè)置要“效”字為先，策略并舉。1.課前預(yù)習(xí)出效果—以問(wèn)為引，啟智導(dǎo)學(xué)

良好的開(kāi)端是成功的一半，一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須重視導(dǎo)引的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好、安排得妙，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)起到先聲奪人、勢(shì)如破竹的效果。因此，教師應(yīng)充分運(yùn)用課內(nèi)外的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，在導(dǎo)學(xué)案中精心設(shè)計(jì)一些新穎別致、不拘一格的引言，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)。(1)問(wèn)出興趣，激活自學(xué)動(dòng)力

教師必須了解學(xué)生，吃透課標(biāo)和教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生且富有趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，并以問(wèn)題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣和動(dòng)力，使導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題設(shè)置能真正發(fā)揮出應(yīng)有的意義和價(jià)值。

例如，在教學(xué)七年級(jí)下Module2 What can you do ? 時(shí)，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題：你肯定是一個(gè)能干的學(xué)生，你能用英語(yǔ)來(lái)描述你的才華嗎？你會(huì)干什么？你的朋友會(huì)嗎？你能用英語(yǔ)告訴老師嗎？你想知道老師會(huì)什么？你能用英語(yǔ)提問(wèn)嗎？這些問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生對(duì)本模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生迫切希望從課文中找出句型，這種心理能幫助學(xué)生更加有效地自學(xué)。(2)問(wèn)出懸念，形成學(xué)習(xí)期待

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)完成教師所設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

例如，學(xué)習(xí)Module11 Body language 設(shè)計(jì)問(wèn)題：世界各地?zé)o奇不有，你能上網(wǎng)查詢一下世界各地的身體語(yǔ)言嗎？看看哪一組發(fā)現(xiàn)的最多，最有趣？課文中介紹了哪些國(guó)家的身體語(yǔ)言?（3）問(wèn)出聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)習(xí)聯(lián)想

從橫向或縱向、相似或相反、中方或西方等不同的角度分析和尋找新知與舊知的聯(lián)系，從而采取以舊換新的方法，即利用提問(wèn)激活舊知，聯(lián)想新知。教師要在充分掌握教材內(nèi)容、學(xué)生已有知識(shí)和思維能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，激活學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的聯(lián)想。

例如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下Module4Unit2Every family will have a small plane.介紹了將來(lái)生活在氣候、服裝、工作、旅行四個(gè)方面的變化。上課之前，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)復(fù)述第一單元將來(lái)的學(xué)校的對(duì)話任務(wù)，然后巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題:Can you imagine what our life will be like in the future?自然的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第二單元課文。

2.課中探究增效率—以問(wèn)為核，釋疑解惑

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，教師可以采用以問(wèn)題為核心的方式組織教學(xué)，圍繞問(wèn)題的提出、分析和解決，引導(dǎo)和幫助學(xué)生釋疑解惑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。(1)問(wèn)在重點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)

<<新標(biāo)準(zhǔn)>>英語(yǔ)注重話題教學(xué)。教師可以根據(jù)話題設(shè)計(jì)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，并圍繞這些問(wèn)題的提出、分析和解決，幫助學(xué)生列出提綱，找出線索，把握話題的大意和脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上分析和探究文章的重點(diǎn)，挖掘文本的深層含義。

例如,學(xué)習(xí)了七年級(jí)下Module 5 Shopping Unit1 What can I do for you?活動(dòng)3的對(duì)話時(shí)，提出問(wèn)題：這個(gè)對(duì)話中出現(xiàn)了哪些表示購(gòu)物的習(xí)慣用語(yǔ)？你還知道哪些？能小組合作歸納一下嗎？ 附學(xué)生的答案：May / Can I help you? How many / much would you like? What colour / size would you like? I want / I'd like?How much is it / are they?That's too expensive, I'm afraid.Do you have any other colours / sizes / kinds? That's fine.I'll take it.(2)問(wèn)在難點(diǎn)，深化課文理解

在閱讀課教學(xué)中，學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)往往在對(duì)文章主題的把握、難句和長(zhǎng)句的理解以及閱讀技巧的運(yùn)用等。教師可以在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后，結(jié)合文章主旨和延伸意義精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，注重提問(wèn)策略，針對(duì)關(guān)鍵詞問(wèn)在關(guān)鍵處，圍繞中心句問(wèn)在疑惑時(shí)，從而引導(dǎo)和幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，七年級(jí)下Module2 Unit 2 We’re going to cheer the players.介紹了三位學(xué)生的計(jì)劃，三段話的句首和句末基本都是中心句。為此教師在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題如下:What is Martin looking forward to? What is Zhang Sijia going to do during May Day holiday? What is Lucy going to do on summer holiday? 學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)閱讀文章,回答問(wèn)題。接著通過(guò)提問(wèn) What are you going to do? What’s your plan? What are you looking forward to ?引領(lǐng)學(xué)生思考，這樣有效化解了文章的難點(diǎn)，更好的把握了文章主旨。(3)問(wèn)在亮點(diǎn)，升華學(xué)習(xí)主題

一節(jié)課的亮點(diǎn)往往是課的點(diǎn)睛之筆，高潮之處。亮點(diǎn)有時(shí)與課的重點(diǎn)或難點(diǎn)重疊，但它又有著自己鮮明的主旨信號(hào)，即通過(guò)對(duì)亮點(diǎn)的深刻理解，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)到了什么，懂了什么、形成了怎樣的思考，反映并體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的和價(jià)值。教師的提問(wèn)要為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的服務(wù)，問(wèn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的精彩和亮點(diǎn)之處，從而挖掘出學(xué)習(xí)內(nèi)容背后的意義、作者的意圖和文章所以表達(dá)的思想，幫助學(xué)生從更深層面理解文章意義，實(shí)現(xiàn)閱讀價(jià)值。

例如，八年級(jí)下Module5 Unit2 If you tell him the truth, you’ll prove how honest you are.文章中描述了史蒂夫因偷偷玩電腦，導(dǎo)致電腦中毒而不能工作要不要告訴爸爸真像的煩惱。學(xué)生可能在平時(shí)也有過(guò)類似的經(jīng)歷，在閱讀時(shí)會(huì)與主人公的思想產(chǎn)生共鳴，聯(lián)想到自己的煩惱會(huì)倍感傷心。如何幫助學(xué)生解決煩惱、減輕壓力是文章的真正含義所在。教師在學(xué)完整篇文章后及時(shí)提問(wèn)：Can you give him some advice on how to deal with the problem?學(xué)生在教師的引導(dǎo)下列出一些和理的建議，如tell the truth ,do something for family, study hard, not to play games for a month 等，從而更深層次地理解了文章的含義:要誠(chéng)實(shí)，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。3.課后提效益—以問(wèn)為綱，練習(xí)拓展

練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵階段，體現(xiàn)教師教的成效和學(xué)生學(xué)的收益。教師以問(wèn)為綱，以問(wèn)促練，有利于幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言技能，拓展思維空間，練出好的效益。(1)以問(wèn)促練，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)課堂必須注重當(dāng)堂反饋、及時(shí)操練。提問(wèn)時(shí)教師取得有效反饋信息的重要手段之一，而師生間、學(xué)生間的互問(wèn)互答是當(dāng)堂鞏固知識(shí)的最簡(jiǎn)便且實(shí)用的操練形式。教師鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)，互問(wèn)互答，在反饋信息、鞏固語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。

例如，九年級(jí)學(xué)習(xí)了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，提出一系列的問(wèn)題開(kāi)展課內(nèi)探究鞏固學(xué)習(xí)。附：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)練習(xí)導(dǎo)學(xué)案

思考一：你能寫出各種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)嗎？ 練習(xí)鞏固：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空。...思考二：怎樣把一個(gè)句子由主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)？

People speak English in many countries→English is spoken in many countries.練習(xí)鞏固：...思考三：含有雙賓語(yǔ)的句子怎樣變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)？ eg：Jim gave her a book.→

She was given a book by Jim.A book was given to her by Jim.練習(xí)鞏固：...常和to 連用的動(dòng)詞有那些？ 常和for連用的動(dòng)詞有那些？

思考四：動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)的句子怎樣變被動(dòng)？ ask sb to do sth-----__________________________...練習(xí)鞏固：用所給動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空 思考五： 不用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞：

1.不及物動(dòng)詞（vi.)如: happen, take place, appear, disappear ? A traffic accident ________

(happen)just now.2.連系動(dòng)詞（Link.v.)如：be, look, seem, feel, sound, smell, taste, get, turn, become? Peking Opera ________

(sound)beautiful 3.當(dāng)此動(dòng)詞表示事物的自然屬性的時(shí)候: The pen _________

(write)very fast.This kind of sweater _______(sell)well.小結(jié)：關(guān)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的幾種用法你掌握了嗎？(2)以問(wèn)促辯，加深學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)

比較是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效辦法之一。比較利用反差突出了不同事物的本質(zhì)差異或相似，從而達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、全面認(rèn)識(shí)的目的。教師以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生作比較，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物由表及里的分析能力和由此及彼的綜合歸納能力。

例如，在閱讀了七年級(jí)下Module5 Unit2 You can buy everything on the Internet后，教師拋出問(wèn)題Which is better,shopping online or going out and shopping with friends? Why?開(kāi)展辯論，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，活躍思維，鞏固知識(shí)。(3)以問(wèn)促思，拓展學(xué)生思維

在知識(shí)學(xué)習(xí)后階段，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)探究性問(wèn)題情境，以問(wèn)引思，以問(wèn)促思，幫助學(xué)生插上思維的翅膀，圍繞文章內(nèi)容和主題延伸去想象，去探究，從而開(kāi)闊視野，拓展思維，取得新的長(zhǎng)進(jìn)。

例如,在學(xué)完八年級(jí)下Module 4 Unit2 If a snake bite you,take a photo后，提問(wèn)If a dog bite you,what should you do?學(xué)生利用課文中所學(xué)的語(yǔ)言和思維方式去想象和探究解決的方案，寫出研究報(bào)告，拓展了思維，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正做到了在用中學(xué)，在學(xué)中用。

三、結(jié)語(yǔ)

高效課堂改革已勢(shì)在必行，導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖和指南針，起著非常重要的作用(李政珺,2012)。我們教師一定要順應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的方向,注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，在實(shí)踐中,我越來(lái)越感覺(jué)到,用導(dǎo)學(xué)案上課能有效的提高課堂效率，能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，能很好的提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，但這一切都是建立在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案是高效的，導(dǎo)學(xué)案中的引導(dǎo)問(wèn)題是沒(méi)有問(wèn)題的。導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要我們靜下心來(lái)用心去揣摩、用心去總結(jié)、用心去完善。我相信，只要我們心里時(shí)刻裝著學(xué)生，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)來(lái)完善我們的教學(xué)，我們一定會(huì)取得令自己幸福和欣慰的成就。

參考文獻(xiàn)

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