第一篇：處理好數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)與靜的關(guān)系提高課堂教學(xué)質(zhì)量

處理好數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)與靜的關(guān)系提高課堂教學(xué)質(zhì)量

豐縣宋樓鎮(zhèn)許口小學(xué)許若振

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要學(xué)生肢體、言語(yǔ)、思維上的動(dòng)或靜，它們之間相互獨(dú)立又相互統(tǒng)一，學(xué)生的動(dòng)與靜既要符合自身的特征，又要符合課堂的要求，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須將學(xué)生的動(dòng)與靜始終保持在有序的狀態(tài)，讓學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)不斷提高。

關(guān)鍵詞;動(dòng)與靜關(guān)系思維教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生思維正處在一個(gè)直觀思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)就是在知識(shí)和能力，特別是思維能力，情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。根據(jù)這一目標(biāo)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，而“動(dòng)”與“靜”是課堂教學(xué)的外部表現(xiàn)。生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開教師對(duì)“動(dòng)”與“靜”教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)與調(diào)節(jié)。這里所說(shuō)的“動(dòng)”，是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的肢體上的動(dòng)、言語(yǔ)上的動(dòng)和思維上的動(dòng)，而“靜”則是指教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的肢體上的靜、言語(yǔ)上的靜和學(xué)生活動(dòng)氛圍上的靜。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“動(dòng)”能讓課堂教學(xué)氣氛熱鬧，讓學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生活潑有生氣，而“靜”則能給予學(xué)生自主思索、回味、感悟的空間和時(shí)間?！皠?dòng)”與“靜”在課堂教學(xué)中是一對(duì)既矛盾又統(tǒng)一的綜合體，我們不能把“動(dòng)”與“靜”機(jī)械地割裂開來(lái)，而應(yīng)將“動(dòng)”與“靜”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課堂節(jié)奏張弛有度，學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜相宜，創(chuàng)建高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

一學(xué)生肢體上的動(dòng)與靜

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有時(shí)候教師要求學(xué)生安靜地聽(tīng)講或認(rèn)真地思考，需要學(xué)生肢體的靜，可是有的學(xué)生在下面做小動(dòng)作，學(xué)生在該靜的時(shí)候沒(méi)有靜下來(lái)。我們可以把學(xué)生在課堂上的動(dòng)與靜分為無(wú)序的動(dòng)與靜和有序的動(dòng)與靜。無(wú)序的動(dòng)與靜是游離在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)之外的動(dòng)與靜，不管是動(dòng)還是靜，他們都是對(duì)課堂秩序的挑戰(zhàn)，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。有序的動(dòng)與靜融入課堂教學(xué)之中，是踩著課堂教學(xué)的節(jié)拍、根據(jù)課堂教學(xué)的需要而產(chǎn)生的動(dòng)與靜。這種有序的動(dòng)與靜既需要學(xué)生的自制與自覺(jué)，更需要教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)。

學(xué)生的動(dòng)與靜為什么會(huì)游離于課堂教學(xué)之外呢？站在學(xué)生的角度來(lái)分析，大致包括三種情況：一是學(xué)生在課堂上根本就聽(tīng)不懂教師在講什么，跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，師生思維不同步；二是平時(shí)智力較好的學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容基本上理解了，不想再聽(tīng)；三是注意力不集中且平時(shí)好動(dòng)學(xué)生。就以上三種情況而言，中間一種情況并不多，因?yàn)槁?tīng)懂了的學(xué)生往往想讓自己學(xué)更多，或者把知識(shí)理解得更透，“聽(tīng)不懂”和“注意力不集中”的學(xué)生才是比較普遍的。但問(wèn)題在于，有時(shí)候我們并不是認(rèn)為他們“聽(tīng)不懂”，而是認(rèn)為他們忙于調(diào)皮而不聽(tīng)，并不是認(rèn)為他們“注意力不集中”，而是認(rèn)為他們沒(méi)有學(xué)習(xí)意志力從而回避學(xué)習(xí)的艱辛。

不論那一類型的無(wú)序的亂動(dòng)，教師先不要理喻，因?yàn)橐灿械膶W(xué)生為了引起教師對(duì)他的注意，故意做小動(dòng)作。老師可先用一個(gè)眼神或一個(gè)微笑暗示學(xué)生，不要再做小動(dòng)作，教師尊重學(xué)生保護(hù)了學(xué)生的自尊心，學(xué)生一般都能停止自己的無(wú)序的肢體亂動(dòng)。當(dāng)學(xué)生再次出現(xiàn)無(wú)序的亂動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，正確地區(qū)分屬于哪種形式的亂動(dòng)。對(duì)于平時(shí)好動(dòng)而無(wú)法投入課堂的學(xué)生，教師通過(guò)對(duì)

1他們的關(guān)心來(lái)體現(xiàn)教育的愛(ài)心。對(duì)于聽(tīng)不懂的學(xué)生，我想最重要的不是急于讓他們掌握知識(shí)，而是降低教學(xué)難度分層次要求，用低一個(gè)層次的知識(shí)去吸引學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)這類學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在課堂學(xué)習(xí)上落下來(lái)了，通過(guò)在課堂上為他們補(bǔ)習(xí)而使他們趕上其他同學(xué)的可能性極小，這就需要他們利用課余時(shí)間自己追上來(lái)。如果學(xué)生自己沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，他們是不大可能利用課余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)的。對(duì)于智商較高的學(xué)生，可適當(dāng)提高要求，讓他們自覺(jué)停止無(wú)序的亂動(dòng)回歸課堂。

對(duì)于學(xué)生無(wú)序的亂動(dòng)，教師也可以采用以動(dòng)制動(dòng)的方法。因?yàn)閷W(xué)生肢體的動(dòng)與靜都是他們的本能，教師可以講一個(gè)笑話活躍氣氛；可以讓學(xué)生自由活動(dòng)一分鐘，釋放動(dòng)的要求；也可以用科學(xué)的方法將學(xué)生動(dòng)的成分過(guò)濾掉。適時(shí)的調(diào)整學(xué)生肢體的動(dòng)與靜，動(dòng)是為了更好靜，將學(xué)生無(wú)序的動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛行虻膭?dòng)與靜，提高課堂教學(xué)的效果。

二學(xué)生課堂思維中的動(dòng)與活動(dòng)氛圍上的靜

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)思維能力的培養(yǎng)，更好的掌握知識(shí)，發(fā)展智力。學(xué)生思維上的動(dòng)，是指學(xué)生靜靜地思考的過(guò)程；學(xué)生活動(dòng)氛圍上的靜，是指學(xué)生沒(méi)有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W生思考時(shí)的安靜的氛圍。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教室里靜悄悄，學(xué)生集中思維，要珍惜這重要時(shí)刻。它告訴我們“靜”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。我們需要“靜”來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的形成，情感的勃發(fā)，思維的擴(kuò)散。課堂是學(xué)生思維的活躍區(qū)，是理性的思考地，因此對(duì)于課堂教學(xué)應(yīng)有一個(gè)“靜”的氛圍，從而期待更多思維上的“動(dòng)”得以涌動(dòng)，得以實(shí)現(xiàn)。

1.活動(dòng)前“靜”聽(tīng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也越來(lái)越多的被引入課堂。但是活動(dòng)開始之前，如果教師缺乏必要的講述，學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的目的、步驟，而導(dǎo)致盲目亂動(dòng)，往往學(xué)習(xí)效率低下。如學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)最能體現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)和思維上的動(dòng)靜之別。當(dāng)教師的問(wèn)題布置下來(lái)，小組的討論就開始了，每個(gè)小組的情況和小組中的每個(gè)個(gè)體差異都非常明顯。有些小組討論得很熱烈，但卻與教師布置的話題無(wú)關(guān)，這種情況比較普遍，可以看作是“活動(dòng)之活” 與“話題討論上的思維之靜”。而有的學(xué)生雖然不參與小組討論，但自己在旁邊安靜地思考，這樣的情況可以看作是“活動(dòng)之靜” 與“話題討論上的思維之動(dòng)”。還有些學(xué)生就介于兩者之間。其實(shí)，在小組學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)肯定是沒(méi)有問(wèn)題的，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生思維上的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間思維的互動(dòng)。

因此，在組織活動(dòng)之前，教師首先要提出明確的目標(biāo)，并對(duì)操作程序給以必要的說(shuō)明，提出明確的要求，各自的分工等，而此時(shí)應(yīng)該要求學(xué)生 “靜”聽(tīng)，積極地讓自己的思維動(dòng)起來(lái)。

2、提問(wèn)后“靜”思

孔子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。沒(méi)有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，將擺脫不了對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依賴心理，很難擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，和創(chuàng)造性處理問(wèn)題的能力。所以，在課堂教學(xué)中，我們要還給學(xué)生充裕的思考時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

思考的習(xí)慣。在這關(guān)鍵環(huán)節(jié)，千萬(wàn)不要因?yàn)椤袄鋱?chǎng)”而讓它匆匆走過(guò)，其實(shí)，學(xué)生智慧的火花多在“靜”中，在所謂的“冷場(chǎng)”中閃現(xiàn)的，這能達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。每次提問(wèn)后，應(yīng)該有意識(shí)地留一些時(shí)間給學(xué)生思考，尤其是難度比較大或有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，更是給予充分的時(shí)間。

例如：在教學(xué)平均數(shù)時(shí)，我出示了這樣一道題：小剛身高1.3米，他在平均水深1.2米的河里洗澡，有沒(méi)有危險(xiǎn)？

師：誰(shuí)能說(shuō)出其中的道理？

生1：沒(méi)有危險(xiǎn)。

生2：有危險(xiǎn)。

生3：不好說(shuō)。

師：究竟哪一種答案正確呢？

這時(shí)學(xué)生馬上安靜下來(lái)，靜靜的思考起來(lái)。漸漸地，就有學(xué)生舉手了，有辦法了，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后紛紛想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生思維的火花相互碰撞。這里教師沒(méi)有否定學(xué)生的任何一種回答，而是讓學(xué)生“靜”思，給學(xué)生一定的時(shí)間冷靜的分析，認(rèn)真的思考，然后再找到問(wèn)題的解決方案。

3、課盡時(shí)“靜”悟

“悟”是了解，領(lǐng)會(huì)，覺(jué)醒。數(shù)學(xué)課結(jié)束之前，不僅要小結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要重視認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略的小結(jié)。教育心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造能力與學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的核心是認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)策略的獲得與改進(jìn)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，以利于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課的教學(xué)，學(xué)生通過(guò)大量地猜想、驗(yàn)證、分析討論等，從而獲得了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。在課盡時(shí)，提問(wèn)我們是用什么方法推導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的，讓學(xué)生靜靜地回想、總結(jié)、去建構(gòu)知識(shí)的框架和學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生知道猜想與驗(yàn)證不僅是科學(xué)研究的好方法，而且是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。今天，我們就是運(yùn)用這種方法獲取了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，希望同學(xué)們用所學(xué)的方法獲取更多的新知識(shí)。在靜悟中，學(xué)生的思維進(jìn)一步的被激活，在總結(jié)中學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的得與失，在下一課的學(xué)習(xí)中調(diào)整自己的思維，讓自己的學(xué)習(xí)始終處于最佳的狀態(tài)。

三學(xué)生言語(yǔ)上的動(dòng)和靜

語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生在課堂上的活動(dòng)除了動(dòng)手操作外，大部分都是言語(yǔ)的互動(dòng)。學(xué)生思維活動(dòng)的呈現(xiàn)在一定程度上依賴學(xué)生的言語(yǔ)，語(yǔ)言上的動(dòng)與靜是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。

1.注意提問(wèn)中的動(dòng)靜關(guān)系

教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！苯虒W(xué)中，有一些教師喜歡由自己擬訂思考題，由學(xué)生看書后回答，看似給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，但由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生的起點(diǎn)不能全面的了解，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，要么問(wèn)題太難學(xué)生望而生畏，要么太易學(xué)生不屑回答，達(dá)不到啟發(fā)誘導(dǎo)的目的，學(xué)生的主體地位也得不到體現(xiàn)。如果教師讓學(xué)生靜下心來(lái)，自己看書找出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，而后學(xué)生舉手發(fā)言，紛紛表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，情況可能大不一樣。

例如，教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)提問(wèn)：“果汁廠的工人們想請(qǐng)我們班的同學(xué)算一算果汁瓶上包裝紙的大小，請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋想一想，你需要哪些數(shù)據(jù)？實(shí)在想不出的同學(xué)，可到書本上去尋找答案?！睂W(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，在默默地思考中，學(xué)生很快找到了本課的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，在言語(yǔ)的靜之后孕藏著極大地動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且使?jié)撛诘哪芰椭橇Φ玫桨l(fā)

展。

2.營(yíng)造討論中的動(dòng)靜氣氛

當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，這時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯，讓其形成心“憤”口“悱”、躍躍欲試的最佳狀態(tài)，然后同學(xué)間、師生間相互補(bǔ)充，在共同探討中提高學(xué)生的多種能力。但“學(xué)而不思則罔”，討論過(guò)后，應(yīng)讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)思考一下概念是怎樣建立的、公式是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的、應(yīng)用題是如何分析的等等，此時(shí)的思索有助于學(xué)生總結(jié)知識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。

如在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作后，我請(qǐng)學(xué)生討論得到的長(zhǎng)方形（或平行四邊形）與圓柱體的側(cè)面積有什么關(guān)系，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬分別相當(dāng)于什么，學(xué)生討論得很熱烈。得出公式后，我又請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，回憶剪、推導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生把剛才的表象抽象成數(shù)學(xué)公式，并弄清其中的關(guān)系，體現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)實(shí)踐表明，這種有動(dòng)有靜的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，不僅開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。

“動(dòng)”是孩子的天性，特別是低年級(jí)的學(xué)生在課堂上更是蠢蠢欲動(dòng)。既然壓抑孩子一動(dòng)不動(dòng)是不可能的，那就不妨順應(yīng)他們的天性，讓孩子動(dòng)起來(lái)。同時(shí)又要保持“靜”的思考，使得“動(dòng)”中有“靜”，讓學(xué)生“動(dòng)”出點(diǎn)名堂，“動(dòng)”出點(diǎn)樂(lè)趣，讓孩子在“動(dòng)”中有所得。課堂教學(xué)也具有自身變化發(fā)展的節(jié)奏。一味地動(dòng)會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)“虛假繁榮”；一味地靜，學(xué)生的主體性無(wú)法充分發(fā)揮，會(huì)使課堂死氣沉沉，了無(wú)生氣，當(dāng)然也談不上好的教學(xué)效果。只有將“動(dòng)”與“靜”有機(jī)統(tǒng)一，追求“動(dòng)”與“靜”節(jié)奏的和諧，尊重學(xué)生自身發(fā)展的客觀規(guī)律，才能達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的較高境界，共創(chuàng)課堂教學(xué)活動(dòng)的“和諧共振”，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿藝術(shù)魅力，心隨我“動(dòng)”，“靜”彩無(wú)限，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

【1】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2001年出版。

【2】《中國(guó)教育報(bào)》2009年11月13日7版

第二篇：如何做好數(shù)學(xué)課堂筆記？

如何做好數(shù)學(xué)課堂筆記？

聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)該如何做筆記？值得我們思考。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好課堂筆記至關(guān)重要，那么如何做數(shù)學(xué)課堂筆記呢？

一、記提綱

老師講課大多有提綱，并且講課時(shí)老師會(huì)將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

二、記問(wèn)題

將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄

懂弄通。

三、記疑點(diǎn)

對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)記下，這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后與老師

商榷。

四、記方法

勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)

智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。

五、記總結(jié)

注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問(wèn)題、找到規(guī)律，融會(huì)貫

通課堂內(nèi)容都很有作用

初三數(shù)學(xué)備考攻略

課程表：初三一年學(xué)習(xí)時(shí)間的整體安排

內(nèi)容 所用時(shí)間

第一學(xué)期函數(shù)9月1日 ——10月中旬

解直角三角形10月中旬 ——10月下旬

圓10月下旬——期末

第二學(xué)期統(tǒng)計(jì)開學(xué)第一周第一輪復(fù)習(xí)開學(xué)第二周——4月10日

第二輪復(fù)習(xí)4月10日 ——5月10日

第三輪復(fù)習(xí)5月10日 ——6月20日

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)以上各部分內(nèi)容的中心任務(wù)及注意事項(xiàng)，在今后的學(xué)習(xí)中，大家

可以不斷回過(guò)頭來(lái)看看。

1.函數(shù)：函數(shù)這一章是初中代數(shù)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在中考的代數(shù)部分所占比重最大，綜合題中離不開函數(shù)內(nèi)容。所以從函數(shù)這一章的開始就要打好扎

實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)在函數(shù)關(guān)系的三種表示方法中，圖像法是個(gè)難點(diǎn)，它也是后面學(xué)習(xí)一次

函數(shù)、二次函數(shù)圖像的基礎(chǔ)，同時(shí)也是中考考查的重點(diǎn)。

(2)在第一學(xué)期的函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不宜大量做綜合題，但應(yīng)仔細(xì)體會(huì)利用函數(shù)圖像解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的題目。近年中考比較側(cè)重實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的考察。

(3)函數(shù)部分比較抽象，內(nèi)容又多，所以我們應(yīng)注意經(jīng)常性的總結(jié)、歸納所

學(xué)內(nèi)容，不斷梳理所學(xué)函數(shù)知識(shí)。

2.解直角三角形。

(1)特殊角的三角函數(shù)值必須要熟練掌握。避免死記硬背，要利用好圖形，畫一個(gè)特殊三角形，依據(jù)三邊關(guān)系，很快看出各角的三角函數(shù)值。

(2)利用好互余關(guān)系，一定要區(qū)分好同名不同角比大小和同角不同名比大小

兩種情況。這是最易混淆的兩個(gè)內(nèi)容。

(3)如何利用本章知識(shí)來(lái)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。要學(xué)會(huì)利用圖形來(lái)理解題目中的文字內(nèi)容，從復(fù)雜的題目中提煉出所要考

察的數(shù)學(xué)本質(zhì)。

3.圓：這一章在初中幾何教學(xué)中占重要地位，它屬于“提高階段”，也是

難點(diǎn)。

(1)這一章的概念、定理繁多，很多地方如不注意會(huì)產(chǎn)生理解性的錯(cuò)誤。所

以，一定要注重概念、定理的細(xì)節(jié)。

(2)這一章的圖形復(fù)雜，圓與三角形、四邊形都可以結(jié)合在一起，但也有規(guī)律，在學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)各種圖形添加輔助線的方法、規(guī)律，總結(jié)常見(jiàn)基本圖

形。

(3)要經(jīng)常梳理知識(shí)點(diǎn)，不但能做到溫故知新，而且使頭腦中對(duì)本章內(nèi)容建

立一個(gè)清晰的脈絡(luò)。

4.第二學(xué)期總復(fù)習(xí)分三輪完成。

(1)第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是整理初中三年所學(xué)內(nèi)容，理清所有基本概念、基本方法。復(fù)習(xí)速度快?？梢栽诶蠋煔w納每一章節(jié)前，同學(xué)自己應(yīng)先整理所學(xué)內(nèi)容。在此期間，最好每天自測(cè)幾個(gè)小題目，內(nèi)容不要過(guò)難，就練基礎(chǔ)，一定

要堅(jiān)持。

(2)第二輪復(fù)習(xí)將分類講綜合題。這是復(fù)習(xí)提高，訓(xùn)練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合問(wèn)題的階段，往往按數(shù)學(xué)思想分類講解。有很多小題目能恰到好處的體現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想，我們不應(yīng)忽視；不要放松基礎(chǔ)，這個(gè)階段的周測(cè)要注意按中考標(biāo)

準(zhǔn)安排題目的易、中、難比例；對(duì)于做錯(cuò)的題目要弄清其錯(cuò)誤原因，及時(shí)查漏

補(bǔ)缺。

(3)第三輪復(fù)習(xí)指各種模擬題的綜合訓(xùn)練。這個(gè)階段切勿盲目做題、只練不改。要認(rèn)真對(duì)待每一次的試卷講評(píng)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，把中考所要考查的知識(shí)點(diǎn)和各部分內(nèi)容所占分值、包括題目的分布情況，做到心中有數(shù)；針對(duì)題型的分布把做過(guò)的模擬試卷進(jìn)行分析、整理，把每類題型都拿出來(lái)總結(jié)、尋找規(guī)律。

這個(gè)階段應(yīng)是最大程度的提高階段。

數(shù)學(xué)這門課連貫性很強(qiáng)，前面的知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，后面的內(nèi)容是建立在前面已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，而且函數(shù)和圓都是難點(diǎn)，所以這部分同學(xué)上課時(shí)會(huì)有很多地方聽(tīng)不懂，特別是復(fù)習(xí)課上老師講到綜合題時(shí)，這些同學(xué)更是不知所措。其實(shí)這部分同學(xué)心中也很苦悶，他們不是不想學(xué)，而是由于基礎(chǔ)差不只如何是

好。我想對(duì)這部分學(xué)生提幾點(diǎn)建議。

1.要建立足夠的信心。這時(shí)不要輕言放棄，因?yàn)槲覀冞€有約一年的時(shí)間，雖然難題我們做著有難度，但是基礎(chǔ)題和一些中檔題經(jīng)過(guò)努力是可以掌握的。中考試卷中有60分的基礎(chǔ)題，35分的中檔題，這就是95分！一定堅(jiān)信自己在中考中最低也能得到基礎(chǔ)題的分值。

2.具體怎么做？第一，在第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，要集中所有注意力，爭(zhēng)取把基礎(chǔ)概念和基本方法補(bǔ)上來(lái)，每天的基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)要認(rèn)真對(duì)待、弄清每道題的做法，認(rèn)真自覺(jué)地改錯(cuò)，改錯(cuò)后一定再讓老師批改，確認(rèn)正確才可以。明確每天只要掌握一兩道基礎(chǔ)題的解法就是收獲。平時(shí)主動(dòng)與老師溝通，得到老師的幫助和理解。第二，反復(fù)訓(xùn)練。任何知識(shí)不可能只練一遍就掌握，必須反復(fù)不斷練習(xí)，多次重復(fù)才能鞏固。第三，正確看待每次考試的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過(guò)努力有些同學(xué)的成績(jī)可能還是不理想，但是我們一定要看清楚：在基礎(chǔ)題的這部分份額中

自己是否進(jìn)步了

名師談初中數(shù)學(xué)：別讓“穿了馬甲”的題目迷惑

漢網(wǎng)消息(記者楊梅向潔實(shí)習(xí)生李?yuàn)?做題在精不在多，否則會(huì)“熟能生笨”、“熟能生厭”。昨日，漢陽(yáng)區(qū)第二屆名師桂文通做客“晨報(bào)名師課堂”，提醒

家長(zhǎng)和學(xué)生，學(xué)數(shù)學(xué)不要走入題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)。

昨日下午3時(shí)，第6期“晨報(bào)名師課堂”在市青少年宮A101教室開講，武漢市第三初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、漢陽(yáng)區(qū)第二屆名師桂文通，就“如何學(xué)好初中數(shù)學(xué)”與現(xiàn)場(chǎng)近200名家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行了交流。

學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的。但桂文通稱，做題在精不在多。孩子剛?cè)氤踔校獜幕A(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)；再找一些課外習(xí)題，尤其是中檔難度的題目，以幫助開拓思路，提高分析、解決問(wèn)題的能力，掌握一般解題規(guī)律。

“只有一定量的練習(xí)，才能形成技能，也就是熟能生巧?！惫鹞耐ㄕf(shuō)，題目量拿捏不準(zhǔn)就會(huì)弄巧成拙，變?yōu)椤笆炷苌俊?、“熟能生厭”。他舉例，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)機(jī)械做題，很多學(xué)生只會(huì)做某類題，稍稍改變一下命題方式，“題目穿了馬甲，學(xué)生就不會(huì)了”。

做題的目的在于訓(xùn)練思維能力、掌握方法，所以家長(zhǎng)應(yīng)給孩子做一定量的題，有質(zhì)量的題。桂文通建議，如果孩子學(xué)有余力，配備兩本數(shù)學(xué)課外習(xí)題集足矣。

沒(méi)有興趣做支點(diǎn)數(shù)學(xué)很可能“扯后腿”

“小學(xué)到高中，學(xué)生要學(xué)12年數(shù)學(xué)，沒(méi)有興趣做支點(diǎn)，數(shù)學(xué)很可能在關(guān)鍵時(shí)刻‘扯后腿’。”談到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，桂文通建議家長(zhǎng)把重心放在培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維上，一味應(yīng)試培優(yōu)可能換來(lái)一時(shí)高分，但極易減弱孩子對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

桂文通認(rèn)為，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)融入到生活中，如天氣預(yù)報(bào)中城市下雨的概率、股票的變化曲線以及買彩票中獎(jiǎng)率，都運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

“孩子不一定每次考試都取得理想成績(jī)”，桂文通提醒家長(zhǎng)，不要給孩子下“沒(méi)希望了”、“老是學(xué)不好”等負(fù)面定論，多用激勵(lì)性語(yǔ)言，孩子的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)越來(lái)越足。

消化好45分鐘放電影式復(fù)習(xí)

“課堂45分鐘如果完全消化，無(wú)須課外培優(yōu)?！惫鹞耐ǚQ，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，一方面要理解老師講的內(nèi)容；另一方面要獨(dú)立思考，鑒別哪些知識(shí)已消化。講課中，如果哪個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)弄懂，應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，課后請(qǐng)教。切勿因一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，影響整堂課的接受。

“復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法不是一遍遍看書和筆記，而是回憶式復(fù)習(xí)。”桂文通建議學(xué)生采用放電影的方法。完成作業(yè)后，把書和筆記合上，回憶課堂上的內(nèi)容，如定律、公式及例題解答思路、方法等，盡量完整的在大腦中重現(xiàn)。再打開課本及筆記進(jìn)行對(duì)照，重點(diǎn)復(fù)習(xí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)。這既鞏固了當(dāng)天上課內(nèi)容，也可查漏補(bǔ)缺。

小小錯(cuò)題集受益無(wú)窮

平時(shí)作業(yè)、課外做題及考試中，對(duì)出錯(cuò)的數(shù)學(xué)題建立錯(cuò)題集很有必要。錯(cuò)題集由錯(cuò)題、錯(cuò)誤原因、改正措施、訂正和鞏固防錯(cuò)五項(xiàng)內(nèi)容組成。

一本小小的錯(cuò)題集，初中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)受益無(wú)窮。桂文通稱，錯(cuò)題集好處有三：由錯(cuò)題入手，對(duì)疏漏的知識(shí)點(diǎn)重新深刻理解；由果索因，把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對(duì)癥下藥；提高改錯(cuò)的目的性和自覺(jué)性，長(zhǎng)期堅(jiān)持，可在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面有良好改觀。

桂文通說(shuō)，有家長(zhǎng)抱怨孩子，平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)好，一到考試就失誤，錯(cuò)題集對(duì)這些“敏捷而不踏實(shí)”的學(xué)生尤為奏效。

◆互動(dòng)問(wèn)答

家長(zhǎng)：孩子上初一，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，該怎么辦？

桂文通：從小學(xué)算術(shù)思維轉(zhuǎn)變到初中代數(shù)思維，孩子有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，家長(zhǎng)先不要對(duì)孩子寄予過(guò)高期望，那會(huì)給孩子帶來(lái)很大壓力。首先，看孩子現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)如何，只要能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，就應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。初一學(xué)生，尤其要重視基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，基礎(chǔ)打牢，才有希望繼續(xù)提高。此外，要關(guān)注孩子的計(jì)算能力，計(jì)算不過(guò)關(guān)，以后學(xué)習(xí)會(huì)很困難。

家長(zhǎng)：初二是數(shù)學(xué)分水嶺，家長(zhǎng)該么樣引導(dǎo)孩子度過(guò)？

桂文通：初二數(shù)學(xué)對(duì)函數(shù)要求稍高，尤其是一次函數(shù)，是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一次函數(shù)要注意聯(lián)系實(shí)際生活，把思維放開，才能有所突破。

學(xué)生：初三么樣學(xué)幾何？

桂文通：現(xiàn)在新教材對(duì)幾何要求比以前略低，重視圖形的變動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)將思維發(fā)散開來(lái)，不要太死板。多做習(xí)題很有必要，另外，做完習(xí)題后要總結(jié)歸納，找出弱點(diǎn)，然后才能有的放矢。建議初三學(xué)生多關(guān)注武昌區(qū)近兩年的中考試題，因?yàn)槲洳齾^(qū)較早使用新教材，試題有一定參考意義。

家長(zhǎng)：孩子讀初三，平時(shí)數(shù)學(xué)考試成績(jī)總不理想，每次都是填空、選擇題錯(cuò)得多，后面大題反而都會(huì)，不知是什么原因，如何改正？

桂文通：數(shù)學(xué)考試時(shí)，前面題目多為基礎(chǔ)題，后面則是稍有難度的解答題?；A(chǔ)題失分多，解答題反而得分，說(shuō)明孩子思維能力不錯(cuò)，但基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。應(yīng)讓孩子加強(qiáng)基礎(chǔ)題訓(xùn)練，基礎(chǔ)掌握不牢，數(shù)學(xué)成績(jī)很難有長(zhǎng)足進(jìn)步

第三篇：如何做好數(shù)學(xué)課堂筆記

如何做好數(shù)學(xué)課堂筆記

中央工藝美術(shù)學(xué)院附中許錦秀

教師基本情況：教齡13年

學(xué)生基本情況： 美術(shù)類特色學(xué)生

事件回放：

高二第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是必修3與選修1-1，經(jīng)過(guò)一年的模塊學(xué)習(xí)師生對(duì)模塊學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)與熟悉，可是在必修3教學(xué)剛剛兩天，我的課代表來(lái)找我了。我的課代表是一個(gè)學(xué)習(xí)努力認(rèn)真的學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)她可是下功夫，平時(shí)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題她都會(huì)積極提問(wèn)，就是其他同學(xué)有問(wèn)題她都認(rèn)真反映到我這里，與老師交流溝通解決問(wèn)題。

必修3是《算法初步》，因?yàn)檫@一章節(jié)內(nèi)容是新教材中的新內(nèi)容，因此這一章節(jié)我可是更加認(rèn)真?zhèn)湔n，更加關(guān)注學(xué)生的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題這都是必然的。她說(shuō)：“老師，您能不能不用電腦教學(xué)??？實(shí)在不行您慢點(diǎn)，您看看我的筆記，沒(méi)有一道題是寫全的，課堂上忙死我啦，我看了其他人的的筆記，還沒(méi)有我記得好呢，現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容圖形太多，很不好記?！笨粗鴮W(xué)生的筆記，再看著她沮喪的表情，我也比較郁悶，學(xué)生必須做筆記，又不能耽誤參與課堂活動(dòng)，這一章教學(xué)中我還離不開用電腦教學(xué)，我笑著對(duì)她說(shuō)：“你先回去，我有辦法解決，下午上課見(jiàn)。”

中午時(shí)間我就開始準(zhǔn)備解決問(wèn)題的方案，很簡(jiǎn)單，做了兩張PPT，第一張上寫上《好記性不如爛筆頭》，第二張寫上 怎么辦？ 《好記性不如爛筆頭》 學(xué)生都贊成，記課堂筆記的重要性也清楚，遇到怎么記就五花八門啦，想拷貝老師的PPT的最多、讓老師提醒要寫哪一段的也有一部分、經(jīng)過(guò)大家討論我們定下了以下解決問(wèn)題的方案：

1）直接在教科書上圈點(diǎn)概念，書寫公式，補(bǔ)充變式

2）習(xí)題前寫上幾月幾號(hào)作業(yè)或筆記本第幾頁(yè)以便查找

3）難題、多種方法題寫在紙條上貼在相應(yīng)題的周邊

4）小結(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)寫在標(biāo)題旁，便于日后復(fù)習(xí)鞏固

5）筆記本用在習(xí)題課，課堂練習(xí)上

這個(gè)方案易學(xué)易用，非常有效，可以說(shuō)立竿見(jiàn)影，當(dāng)然開始幾節(jié)課還需要老師的引導(dǎo)和提示，不過(guò)很快學(xué)生可以輕松自如地運(yùn)用了。接著我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上能與你溝通交流變多了，眼神跟著你轉(zhuǎn)悠了，在后面的教學(xué)中我們?nèi)匀徊捎昧诉@種做筆記方案，學(xué)生反映很好。

事件點(diǎn)評(píng)：

做筆記就是將所學(xué)知識(shí)和技能采用適當(dāng)?shù)男问接涗浵聛?lái)，用以促進(jìn)知識(shí)的理解和記憶的方法。學(xué)生借助筆記可以有效地控制自己認(rèn)知過(guò)程和材料加工過(guò)程，有助于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和建立新舊知識(shí)之 1

間的聯(lián)系，從而主動(dòng)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)做筆記可以幫助學(xué)生去集中注意力。

老師們都習(xí)慣性的想，我們學(xué)生已經(jīng)是高中生，課堂筆記都記了快十年了，這還用手把手地教？然而在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生真不會(huì)做學(xué)習(xí)筆記，有的學(xué)生習(xí)慣將老師的板書內(nèi)容全部記錄下來(lái)，這樣往往思維就顧不上參與數(shù)學(xué)活動(dòng)了，錯(cuò)失對(duì)問(wèn)題的分析和解決問(wèn)題的體驗(yàn)，不能很好地理解和掌握解題的方法與技巧，結(jié)果筆記一大堆，問(wèn)題一大堆，實(shí)際上知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)，能力沒(méi)提高，課堂效率低下，知識(shí)漏洞百出。

事件啟示：

學(xué)生在課堂上，堅(jiān)持以思考為主，記錄為輔，要恰當(dāng)分配記筆記的時(shí)間。新教材教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)中涉及的面也很廣，又有先進(jìn)的教學(xué)手段，教師們大多用多媒體教學(xué)，結(jié)果一堂課下來(lái)密度大，速度快，學(xué)生很難把握教學(xué)重點(diǎn)，無(wú)法及時(shí)做筆記。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分重視這一問(wèn)題，做到講解分析透徹，選擇具有典型代表性的例題，并給學(xué)生動(dòng)手畫圖、記筆記，思考問(wèn)題的時(shí)間。

新教材數(shù)形結(jié)合題多，探究思考貫穿始終，生活中的現(xiàn)象理解及各科之間的聯(lián)系不斷，因此教師要深入研究教材，把握難度，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合所教學(xué)生的特點(diǎn)，尋求適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。直接在教材里圈點(diǎn)，同時(shí)做批注，使筆記內(nèi)容與課文內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)，這種方法特別適用與課本中重點(diǎn)內(nèi)容與概念、公式、定理的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生很快能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還可以大大提高學(xué)生的注意力。

第四篇：如何做好數(shù)學(xué)課堂筆記？

如何做好數(shù)學(xué)課堂筆記？

聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)該如何做筆記？值得我們思考。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好課堂筆記至關(guān)重要，那么如何做數(shù)學(xué)課堂筆記呢？

一、記提綱

老師講課大多有提綱，并且講課時(shí)老師會(huì)將備課提綱書寫在黑板上，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。

二、記問(wèn)題

將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請(qǐng)教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄懂弄通。

三、記疑點(diǎn)

對(duì)老師在課堂上講的內(nèi)容有疑問(wèn)應(yīng)及時(shí)記下，這類疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯(cuò)誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后與老師商榷。

四、記方法

勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對(duì)于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，并對(duì)提高解題水平大有益處。

五、記總結(jié)

注意記住老師的課后總結(jié)，這對(duì)于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問(wèn)題、找到規(guī)律，融會(huì)貫通課堂內(nèi)容都很有作用。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)課堂中的動(dòng)與靜

小學(xué)音樂(lè)課堂中的動(dòng)與靜

音樂(lè)教學(xué)是一門藝術(shù)，如何合理調(diào)控音樂(lè)課堂節(jié)奏也是一門學(xué)問(wèn)，因?yàn)閮和煨韵矚g音樂(lè)，音樂(lè)是體驗(yàn)人生的快樂(lè)，音樂(lè)能夠提高學(xué)生的審美能力、音樂(lè)能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維音樂(lè)、能夠培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)、音樂(lè)能夠使人更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人生。音樂(lè)體驗(yàn)不僅可以動(dòng)中感受，也可以在靜中細(xì)細(xì)品味，關(guān)鍵在于教師如何調(diào)控，音樂(lè)使人感到輕松愉快，不僅能從聽(tīng)覺(jué)上獲得愉悅的精神享受，還能陶冶情操美化心靈。因此，在課改轟轟烈烈的今日，音樂(lè)課正日趨開放活潑民主，學(xué)生一提到上音樂(lè)課，就歡呼雀躍，興高采烈。然而，小學(xué)生的自律能力還是不強(qiáng)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，有時(shí)會(huì)弄得一團(tuán)糟，教師面對(duì)如此局面，都會(huì)引起深深的思考。

1給學(xué)生一個(gè)寬松和諧的課堂，讓學(xué)生靜中有動(dòng)

音樂(lè)教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深深地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不是居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑?？傊?，在課堂上教師要與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛(ài)和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師表情嚴(yán)肅，學(xué)生畢恭畢敬、正襟危坐。殊不知，課堂中過(guò)分的靜會(huì)使學(xué)生思想僵化，沉悶的課堂氣氛不利于學(xué)生的身心發(fā)展。我認(rèn)為好的課堂中有一定地動(dòng)應(yīng)該是在一定紀(jì)律約束下最大可能地為學(xué)生提供寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供一個(gè)自由馳騁、盡情發(fā)揮的空間。在這種課堂氛圍中，學(xué)生沒(méi)有了膽怯，沒(méi)有了束縛，取而代之的是開放、求知、探索的精神。學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味、被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)求知的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是愉快的令人向往的。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，首先就要注意盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最好的外部條件。這種和諧愉悅課堂環(huán)境，將有利于使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢唱、敢跳，敢于創(chuàng)新。

2活躍的課堂要?jiǎng)又杏徐o，才能保證教學(xué)質(zhì)量

無(wú)論是什么課堂都要有一定組織性，寬松的課堂氛圍如果沒(méi)有嚴(yán)明的課堂紀(jì)律做保障，教學(xué)質(zhì)量是得不到保證的。教師首先要向?qū)W生講明紀(jì)律，讓學(xué)生有章可循。教師要做到獎(jiǎng)懲分明，絕不能放任自流。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂課，上課老師的教案和教學(xué)理念都不錯(cuò)，形式比較新穎活潑，但在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中卻碰到了困難。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，課堂一下子就活躍起來(lái)了。但由于小學(xué)生的自我約束力并不很強(qiáng)，場(chǎng)面很快就變得有點(diǎn)混亂了，學(xué)生高興的忘乎所以，更有甚者乘機(jī)互相打鬧嬉戲，教師束手無(wú)策，只能干著急，教學(xué)效果可想而知。由此可見(jiàn)紀(jì)律在課堂中的重要性，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)離開了紀(jì)律這一保障，教學(xué)將無(wú)法進(jìn)行下去，更別提什么教學(xué)質(zhì)量了。紀(jì)律是效率的保證，但同時(shí)教師態(tài)度又不能過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)度苛責(zé)會(huì)使學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，反應(yīng)遲鈍，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神，這同樣也是不利于學(xué)生發(fā)展的。因此，我們?cè)诮o學(xué)生一定自由馳騁空間的同時(shí)又要注意不能放任自流，活躍地課堂必須動(dòng)中有靜，必須要有一定的紀(jì)律約束，動(dòng)中之靜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，靜中之動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，這是保證課堂效率的前提和基礎(chǔ)。在一次次課堂實(shí)踐中，我嘗試用音樂(lè)語(yǔ)言讓孩子們愉快地完成相關(guān)訓(xùn)練，比如：隨著音樂(lè)進(jìn)教師，坐下后音樂(lè)拍手安定學(xué)生情緒，師生互唱自編問(wèn)好歌，用上行音階或用下行音節(jié)表示。這樣的方式更富有音樂(lè)性。

3教師要合理掌握課時(shí)節(jié)奏

課堂教學(xué)同樣也是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，要靠教師用智慧和雙眼來(lái)掌控、來(lái)駕馭。這種駕馭課堂的能力在音樂(lè)課堂上顯得尤為重要。音樂(lè)課本來(lái)就是活潑、開放、多動(dòng)的需要學(xué)生全身心地參與。但小學(xué)生自我控制行為的能力還不強(qiáng)，這時(shí)候就需要外部力量來(lái)幫助他培養(yǎng)自制力，這外部力量就是教師。音樂(lè)教師需要“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”，隨時(shí)注意課堂的教學(xué)進(jìn)展情況，密切關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)。這在進(jìn)行律動(dòng)、歌表演、集體舞等教學(xué)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得更為明顯。

這幾個(gè)環(huán)節(jié)都是低年級(jí)音樂(lè)課堂中的常見(jiàn)環(huán)節(jié)，需要一定場(chǎng)地來(lái)活動(dòng)，需要學(xué)生肢體動(dòng)作的參與和全身心的投入。然而受到教學(xué)條件等方面的制約，不可能給學(xué)生提供太大的活動(dòng)空間，這是就容易出現(xiàn)同學(xué)之間你推我擠、互相打鬧嬉戲的情況，影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我根據(jù)低年級(jí)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，摸索出一些行之有效的方法：

1巧用音樂(lè)語(yǔ)言

教師可根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，涉及一些恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)短句，既活潑、生動(dòng)、形象，又成功地進(jìn)行了組織教學(xué)，為學(xué)生所喜愛(ài)。如課前問(wèn)好：

唱：（師）小朋友們好，（生）您好您好，老師您好！

再比如：低年級(jí)學(xué)生由于坐的時(shí)間較長(zhǎng)，注意力不集中時(shí)，教師可用琴或打擊樂(lè)器演奏某一固定節(jié)奏型，潛在的意思就是要求學(xué)生“坐坐好”。再比如在做聽(tīng)音訓(xùn)練這類難度較高的練習(xí)時(shí)，容易造成課堂氣氛沉悶，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。教師單純回答學(xué)生“對(duì)”或“錯(cuò)”，既生硬老套又容易打擊學(xué)生積極性，這時(shí)可用上音階表示回答正確，給學(xué)生一種表?yè)P(yáng)激勵(lì)的感覺(jué)，令人精神振奮，學(xué)生感到很高興，對(duì)練習(xí)更加積極。反之，可用下行音階表示學(xué)生回答有誤，既幽默又不會(huì)打擊學(xué)生的自信心和積極性，而且課堂氣氛熱烈活躍、有好融洽，效果很好。

2運(yùn)用眼神、手勢(shì)

課堂上教室的一言一行、一舉一動(dòng)都直接影響著學(xué)生聽(tīng)課的效果。教師應(yīng)有效地利用這些體態(tài)語(yǔ)言，對(duì)課堂適時(shí)地調(diào)控，以便更好地教學(xué)服務(wù)。

每個(gè)班都會(huì)有一些令老師頭疼的“淘氣鬼”，碰到這類學(xué)生教師往往板著臉，高盛怒斥，其實(shí)這樣做的效果并不佳。不妨適當(dāng)進(jìn)行“冷處理”，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅、信任的眼神，相信學(xué)生會(huì)明白這眼神中包含的意味，自覺(jué)地收斂自己的行為。再比如低年級(jí)學(xué)生上課舉手發(fā)言，經(jīng)常出現(xiàn)踮著腳尖小手舉得老高，嘴里直囔“我來(lái)我來(lái)”，這幅爭(zhēng)先恐后、熱鬧非常的場(chǎng)面，這時(shí)教師只要作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的舉手發(fā)言姿勢(shì)，聰明的小朋友會(huì)馬上明白并做好發(fā)言姿勢(shì)，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)就能有效地維持好課堂教學(xué)秩序，成功地進(jìn)行了組織教學(xué)。怎樣才能更好地控制教學(xué)節(jié)奏，是音樂(lè)課堂教學(xué)更為有效，從而構(gòu)成音樂(lè)課堂中的一種和諧美？我認(rèn)為只有教師真正吃透，理解教材，才能更好把握教材，知道音樂(lè)作品中那些要素是真正有用的，因此分析教材時(shí)，首先要認(rèn)真鉆研，反復(fù)聆聽(tīng)，預(yù)設(shè)課堂效果，設(shè)想彌補(bǔ)手段。熟悉教案，才會(huì)有底氣，才會(huì)成竹在胸，充滿自信，有了自信帶來(lái)的激情，才能使教師自如駕馭課堂，讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中收到音樂(lè)的熏陶。

音樂(lè)是一門充滿詩(shī)情畫意，創(chuàng)造美感受美的學(xué)科，也是啟迪學(xué)生智慧的一把金鑰匙，當(dāng)然，教學(xué)是一門奧妙無(wú)窮的藝術(shù)，需要我們不斷努力去探索、去創(chuàng)造。